Universidad Nacional de San Martn.

Escuela de Humanidades
Filosofa y Letras
1
Lengua y cultura griegas I
Terico Nmero 6
Fecha: 10 de Septiembre de 2013
Profesor: ngel Castello
Desgrabador/corrector: Ariel Vecchio
Profesor:- Les doy la bienvenida a la clase de hoy. Como habituamos,
comenzamos con el repaso del terico de la semana pasada. Estuvimos
trabajando con la oracin 11:
11- .
Los aliados en el tiempo anterior eran voluntarios. Lo importante fue que esa
oracin nos permiti acceder al conocimiento de un genitivo con preposicin, esto
es, , que tradujimos por antes del tiempo, pues se estaba haciendo
mencin a un elidido. Esta estructura es un , tiempo desde
el cual. Todo esto est en el cuadro de la pgina 8 del Caudernillo,
complementos de lugar y tiempo. nos recuerda a ms dativo
visto en una oracin anterior. Esta determinacin de lugar o tiempo fijo, es un
claro , tiempo cuando. Habamos conocido este sintagma en la
oracin 4, , en ti o en tus manos, pero en nuestro caso es un tiempo y no
ya un lugar fsico. En la clase anterior al terico pasado hemos conocido al
pronombre demostrativo en genitivo,
1
, en la oracin 12: somos esclavos
de esos en el palacio. All lo vimos operando sin determinacin de alguna
1
Vase: Resumen gramatical, en Diccionario Vox, pgina 672. (nota del desgrabador)
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preposicin. Tambin es una cuestin vista, pero en la oracin 10, y dijimos que
equivale a un complemento de especificacin. Debe quedar claro que hay dos
valores puestos en juego dependiendo de la distinta significacin segn si el
genitivo est operando sin determinacin o si est con preposicin, con las fichas
esto no puede ser un problema para nosotros. Lo que vale es que la
determinacin mediante la preposicin , en un punto fijo referido a un tiempo, es
un tiempo en donde, y ya no un lugar en donde. Los ejemplos en castellano
que repasamos fueron: en la trinchera, que corresponde a un lugar; y en la
guerra, a un tiempo.
Continuamos con la oracin 13:
13- ;
es un dativo sin preposicin, acompaado de su artculo, y dijimos que era
un dativo de inters, nocin por dems problematizadora en la cual se implica un
contacto, una proximidad: confiar en algo.
Las oraciones 14 y 15:
14- [...] .
15- .
No nos trajeron novedades en cuanto a la sintaxis. Ms all de ver funcionar al
y al , en la oracin 14, ella no nos dio novedades: Yo soy el mismo, pero
vosotros cambiis. Y la 15 fue: Cun injustamente odian los hombres a la
muerte, que solo nos hizo practicar las nociones de los adverbios.
Fue la oracin 16:
16- .
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Donde se nos manifestaron una serie de novedades: el imperativo, ; el
, adverbio de negacin del modo imperativo entre otros-; la construccin con
genitivo, , que depende de la preposicin que est en el verbo,
. Esta preposicin ms genitivo nos puso en contacto con apartar de las leyes
patrias, con un puede ser considerado no un lugar fsico este
sintagma y dotarlo de carcter temporal, siendo as un -.
Dicho sea de paso, la aparicin del imperativo dio paso a conocer a una oracin
simple volitiva prohibitiva. Fue conecta con la oracin 20 donde tambin hay un
imperativo. Debemos ser cautelosos con este modo verbal, pues puede ser
confundido con la segunda persona del presente del modo indicativo:
nmero Persona Indicativo Imperativo Infinitivo
singular
1 -
-
2 - -
3 - -
2
plural
1 -
2 - -
3 - () -
3
Como vemos ya conocemos todas estas formas verbales del presente del modo
indicativo. Sepan que la totalidad de las formas verbales la pueden encontrar en la
pgina 12 del Cuadernillo.
Volviendo al cuadrito, Por qu la tercera persona plural presente del modo
indicativo es capaz de adquirir una n eufnica y la tercera singular no, si ambas
terminan en vocal?
2
Forma verbal presentada aqu, pero an no vista. (nota del desgrabador)
3
Forma verbal presentada aqu, pero an no vista (nota del desgrabador)
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Alumno:- Por que se confundira con el infinitivo.
Profesor:- Muy bien. Por eso en la tercera singular, , no hay n eufnica de
apoyo. Ahora bien, entre las formas idnticas, es decir, la de las segundas
personas plurales del presente indicativo y la del imperativo, solo el contexto nos
dir de qu forma se trata all. En la oracin que estuvimos viendo fue el adverbio
de negacin quien contribuy a nuestro trabajo.
Ahora comencemos con las oraciones que nos esperan hoy. Pues bien, vayamos
a la 18:
18- .
Ya estamos familiarizados con el , que articula esta oracin simple enunciativa
real con una anterior. El contexto es la defensa de Scrates, es decir, Apologa de
Scrates de Platn. Sera mucho mejor tener la posibilidad de contar con la
oracin anterior, pero al ser una unidad de sentido, que tiene su cierta autonoma,
nada nos debe preocupar. es una adjetivo de dos terminaciones:
sin examen, inexaminado. , un clarsimo sustantivo. La negacin ,
un adverbio de negacin. , otro adjetivo, pero esta vez de tres
terminaciones. Y por ltimo el famoso sustantivo, . La ausencia
notoria es el verbo en tercera persona singular, esto es, (). Lo mismo que
sucede en linda la maana. Debemos pues ir en busca de nominativos
susceptibles de adquirir la categora de sujeto. Vemos que hay variedad de
nominativos. Pero evidentemente, por el artculo, es el candidato a elegir.
est en una hermosa posicin atributiva. Tenemos, entonces,
determinado al sujeto con su ncleo y atributo.
est en la posicin netamente predicativa: la linda maana lindsima.
Estas formas dan cuenta de que estamos dentro del mbito del indoeuropeo y vale
tanto como para el griego, como para el castellano, como para el alemn, etc.
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Evidentemente se est jugando la cuestin entre el sujeto y el predicado,
predicativo.
Nos queda por preguntarnos la relacin del dativo con el resto de los elementos.
Quiz cuando nosotros en nuestra lengua decimos le doy un regalo a Juan,
afirmamos que le es objeto indirecto. Pero cuando decimos estoy agradecido a
mis amigos, el objeto indirecto est seleccionado por el adjetivo agradecido, es
decir, l lo selecciona. Lo que intento mostrarles es que hay muchos adjetivos que
seleccionan a determinados sustantivos para que le oficien de complemento, por
ejemplo fiel a mi palabra. Ese mbito tambin lo cubre el dativo, pues tenemos
un ncleo del predicativo, , que selecciona a su dativo de inters,
. Lo que all se est diciendo es vivible para los hombres.
Ahora bien, el adverbio de negacin y el adjetivo seleccionan al sustantivo, el cual
hace las veces de complemento. Lo que dice aqu Scrates es un juego entre
vida y vivible, es decir, que se puede vivir. Hay otros ejemplos: maleable,
que se puede manejar. Lo importante es que se est diciendo que una vida que
carece de examen no es digna de ser vivida para el hombre.
En una palabra, cuando en mi lengua traduzco: Y la vida inexaminada no es
vivible para el hombre, estoy reproduciendo exactamente el sentido griego. Ahora
bien, por qu no puedo decir la inexaminada vida?
Alumno:- Por que deriva del sustantivo.
Profesor:- Claro, los adjetivos relacionales no admiten posicin atributiva: *el
ministerial decreto, un absurdo, no se pude decir.
Una vuelta ms: el adverbio de negacin est ejerciendo su negatividad sobre la
entidad que est cumpliendo funcin de dativo de inters, es decir, all dice que es
vivible, pero no para el hombre. El adverbio de negacin, afinando la cuestin,
siempre niega a la parte ms limitada de la oracin; es un camino que les doy para
afinar el pensamiento, puede haber otro. Piensen que el verbo copulativo no
puede estar negado, pues semnticamente es transparente, se limita a ser cpula,
y si lo tomamos con valor pleno, es decir, como existir estaramos modificando lo
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que all dice. En realidad se afirma negando- que la vida inexaminada puede
existir, quiz, para los dioses, pero no para los hombres. Que haya una tendencia
en la cual la negacin va al lado del verbo no debe ser para nosotros un indicio
que nos lleve a afirmar que la negacin siempre recae sobre el verbo. Recuerden
este ejemplo: el guila no caza moscas. No dice que el guila no caza, dice
caza, pero no moscas. En resumidas cuentas, niega al objeto directo y no al
verbo. No podemos quedarnos en la superficie, debemos ir desde la superficie
hasta las estructuras ms profundas a las cuales podamos acceder.
Ahora bien, hemos conocido a otro dativo, , esta vez sin preposicin. El
anlisis ha sido estructurado de la siguiente manera:
.
atributo
Ncleo
Sujeto
No nos olvidemos de nuestro arduo trabajo sobre las proposiciones subordinantes
de sujeto en acusativo y verbo en infinitivo. Veamos unos ejemplos ms en los
cuales se manifiesten esas estructuras:
19- .
Otra vez Platn, otra vez la Apologa de Scrates. es una palabra muy
frecuente, es una conjuncin coordinante de tipo consecutiva: por lo tanto, en
consecuencia, equivale, quiz, al ergo latino. Tambin tiene un sentido de
ncleo dativo de inters
Predicativo Sujetivo
Adv.
Neg.
Predicado
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entonces, como en el ejemplo despus que habl, entonces llor.
Detenindonos un poco aqu: comparndola con la famosa frase pienso luego
existo, es lo mismo? Evidentemente no. Uno seria una temporalidad de los
hechos, de los sucesos, de la relacin entre los fenmenos; el otro, una
temporalidad lgica de las clusulas. Vemos que los adverbios devienen
conjunciones, pero hay que preguntarse por qu luego tiene esta doble
posibilidad, no es casualidad. Si logramos ver los mecanismos de la lengua
aprendemos mucho sobre nosotros mismos, ya que aprendemos sobre y del
lenguaje.
Esa conjuncin luego, trae un matiz de consecuencia, y por eso es consecutiva -
es decir que sigue con-.
es una conjuncin coordinante que est al comienzo. Entonces est
coordinando a esta oracin con la anterior. Al no conocer el contexto anterior, es
pertinente dejarla a un lado.
Tenemos, adems, elementos ya conocidos: un verbo conjugado, otro en infinitivo
y un acusativo. Es probable que estemos frente a la estructura de verbo en
infinitivo y sujeto en acusativo. Ahora bien, qu hacemos con , mismo.
Notemos que est en nominativo como el sujeto desinencial del verbo conjugado.
La lengua griega puede no hacer uso del pronombre personal , en nuestra
lengua no podemos decir *mismo pienso, ya que debemos anteponer el
pronombre personal: yo mismo pienso. Como el latino, el griego no necesita
poner el pronombre personal. Como hemos dicho, mismo est relacionado con el
sujeto desinencial. De manera que vamos a colocarle una caja de atributo
sujetivo, dando a entender que no es parte del predicado.
El verbo creer es transitivo, y ya tiene su sujeto: la clusula que le sigue es una
proposicin objetiva. Llevamos a dicha clusula subordinada objetiva a una forma
independiente para ver el fenmeno:
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.
Verbo
= Pdo.
Verbo en tercera persona plural, y el sujeto en nominativo plural. Tenemos, pues,
un verbo igual a predicado y a un sujeto, . La totalidad es una oracin simple
enunciativa real. La traduccin no puede tener al verbo con su cara copulativa ya
que solo tenemos a un sujeto, entonces sabemos que su valor aqu es existencial:
Los dioses existen. Cuando esta oracin independiente es llevada a la posicin
de subordinada, sabemos bien que el sujeto va en acusativo y el verbo en
infinitivo. La analoga que acabo de realizar es para que vean que el fenmeno es
el mismo. Tenemos la traduccin de la oracin 19: Y yo mismo, entonces, creo
que los dioses existen. La sintaxis:
.
Conj.
Coord.
Cop.
Vayamos a la Gua para ver que nos dice en la pgina 32:
19. Proposicin objetiva con infinitivo y sujeto en acusativo (cf. 10); adverbio (cf. 2);
.
Vemos que para nosotros no hubo novedad, pues hemos trabajado bastante con
estas estructuras. Pero la diferencia con nuestra traduccin es que al lo toma
Sujeto
Atributo
Sujetivo
Conj. S.d. verbo sujeto
Coor.
Cons. Verbo Prop. Objetiva
Predicado
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como adverbio: tambin yo mismo, pero nosotros lo tradujimos por y.
Simplemente sepan que es otra posibilidad.
Alumna:- Profesor, por qu dice all en la oracin 18 que hubo objeto indirecto si
nosotros no pusimos esa estructura?
Profesor:- La seorita, para que todos puedan verlo, nos remite a la pgina 32, en
oportunidad de la sintaxis de la oracin 18, y all se nos indica:
dativo de inters y objeto indirecto.
La idea es que podemos tomar indistintamente al dativo, por el momento, como
objeto directo o como dativo de inters. Se nos hace problemtico ese y, pero
sepan que lo que vale es lo que acabo de decir.
Volvamos al trabajo. Posicionmonos frente a la oracin 21:
21- .
Aqu hay una novedad de importancia, la cual la vamos a articular luego con la
oracin 27. En un repaso externo -a modo de rodeo- podemos decir que detrs de
, en este momento cultural de la Grecia antigua est la oralidad, siempre. De
manera que el oyente tanto en la misma oralidad como en el vuelco por escrito
de un dictado- al or esa partcula espera un , entonces guarda la expectativa
(ahora, luego de treinta aos de trabajo, me pregunto hasta qu punto estas
partculas hermanadas no dan cuenta del mundo oral, manifestado hasta en la
escritura). De manera que con el se abre la expectativa, es decir, se coloca la
expectativa frente al oyente para que contine, justamente, oyendo. En definitiva,
es una unidad de sentido, una oracin independiente.
Continuando: otra vez la ausencia del verbo . Tenemos a , nominativo.
en genitivo plural. , un adjetivo de tres terminaciones.
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un dativo plural. Evidentemente el sustantivo en nominativo es, o bien parte del
sujeto, o bien el mismo sujeto, la muerte.
El trmino que nos preocupa, quiz, es el genitivo, ya que nos abre el interrogante
de a quin se lo adjudico. Su ncleo puede estar en cualquier caso. Aqu prima la
semntica. Entonces, se est diciendo muerte de los dioses o para los
mortales de los dioses? Evidentemente esta ltima posibilidad es un absurdo.
Entonces, el genitivo est jugando con el adjetivo en nominativo.
Esta oracin trae la novedad de los adjetivos en grado superlativo. En el
diccionario en la pgina 274, segunda columna tenemos a
superlativo de , odioso. El verbo , odiar, tiene la misma raz.
Estamos en presencia de un superlativo y la clave para develarlo es el sufijo -.
Se inicia un conocimiento -que va a ser completado- sobre los grados de
comparacin de los adjetivos. Ustedes saben que, lamentablemente, no est el
cuadro de este fenmeno -tan reiterado en griego- dentro del Cuadernillo
4
, de
todos modos en la publicacin de los desgrabados lo tendrn. Entonces, cuando lo
adquieran cotejen lo dicho aqu con la pgina final de los mismos, donde tendrn
el cuadro.
Ahora sabemos que los grados del adjetivo son tres: positivo, comparativo y
superlativo. El grado positivo es el adjetivo tal cual lo conocemos: , sabio;
el comparativo en castellano es ms sabio que, y en griego . El
superlativo en griego tiene dos formas: la que conocimos con el sufijo -, y la
otra con el sufijo -. Siguiendo con nuestro ejemplo es , y en
castellano traducimos por sapientsimo. Para su tranquilidad les digo que el
diccionario colabora con nosotros trayendo a los adjetivos en grado superlativo en
-. Pero de todos modos, a lo sumo deberemos ir en busca del adjetivo en
grado positivo.
En nuestro caso el adjetivo en grado positivo es odioso, y en grado superlativo
ser odiodsimo. En resumidas cuentas, hasta aqu vimos la morfologa, pero con
4
Vase: Anillado, pgina 5 bis, donde se encontrar el cuadro pertinente a los grados del adjetivo. (nota y
correccin del desgrabador/corrector, 2014).
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ello no basta. Debemos ver la cara sintctica: cmo se construye en castellano?
Pues bien, nosotros decimos: Pedro es altsimo, es decir, en grado absoluto; o
Pedro es el ms alto del curso, construido con un complemente de
especificacin. En griego va a pasar lo mismo: segn la sintaxis el adjetivo en
grado superlativo se construye con el absoluto o con el adjetivo ms un
complemento de especificacin, es decir, con un genitivo.
Volvamos a nuestra oracin: La muerte es la ms odiada de las divinidades.
All vemos al grado superlativo acompaado -reforzado- con un genitivo
complemento de especificacin. Pero all no se agota la oracin, tiene adems un
dativo de inters dependiendo de ese ncleo, : la muerte es la ms odiada
(odiosa) de las divinidades para los mortales. Y esta ha de ser la traduccin
correcta. El anlisis qued:
.
Sujeto
Tenemos pues, un predicado igual a un predicativo sujetivo. De manera que
hemos cerrado el crculo. Hagamos una oracin ms antes del receso.
Hagamos unos breves cambios en la oracin 27 para poder realizar nuestro
famoso -y necesario- rodeo. De manera que, la oracin que nos ocupa ahora es:
.
Comp.
Esp.
Ncleo
Ncleo
Dativo
de inters
Predicativo Sujetivo = Predicado
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Hecho el desdoblamiento, comencemos con el anlisis. Los elementos que
tenemos son: un nominativo plural, ; a , es decir, un genitivo
plural; a , una tercera persona plural; y a , otro nominativo plural. Es una
oracin de manual: la relacin entre los nominativos plurales dada por el verbo
copulativo, es una relacin de sujeto y predicativo sujetivo. es un sustantivo,
muy conocido por nosotros. es adjetivo de tres terminaciones,
femenino en alpha. Dicho adjetivo no est en el diccionario de bajo esta forma,
debido a convenciones. La otra convencin es que al verbo no se lo ubica por el
infinitivo, sino por su primera persona singular de presente del modo indicativo.
Como sabemos este adjetivo est en grado comparativo debido al sufijo -, y
en el diccionario estar por su grado positivo: . Y si tuvisemos a
debemos ir a buscar a , sin el sufijo -. La comparacin no
es un hecho primario de la lengua, sino secundario porque parte de una nocin
previa, es decir, de la separacin. Cuando comparo, separo; marco oposiciones.
As pues el sufijo - est emparentado con el mbito de la alternancia. Un
ejemplo claro puede ser el termino latino neuter, neutro, es decir, ni uno, ni otro.
Sepan que detrs de todo esto hay un mundo, hay una lgica, no son hechos
encadenados azarosamente: hay un sistema con una cierta ordenacin. En
castellano se desarrollo otro sistema para generar la comparacin entre trminos.
Por ahora quedmonos con esto: en griego se construye con la incorporacin del
sufijo - al adjetivo en grado positivo, cumpliendo funcin ncleo de una
estructura, en la cual estar acompaado de un segundo trmino de comparacin
en genitivo.
Volvemos a la oracin: la conjuncin tiene que ver con un contexto anterior, como
sabemos. El adjetivo aunque est en grado comparativo, sigue siendo un adjetivo
y como tal no puede arrogarse el rol de sujeto habiendo un sustantivo tan claro
como . A la hora de la sintaxis nos debe preocupar la lgica de los casos y las
categoras de palabras: sustantivo en nominativo plural, sujeto. va a
caer del lado del predicado, siendo el ncleo de una construccin de predicativo
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sujetivo, junto al segundo trmino de comparacin en genitivo. Esta construccin
junto al verbo es el predicado, y el anlisis qued:
.
V.
Predicado
Ncleo 2 Trm.
de comp.
Predicativo Sujetivo
La traduccin: Pues los dioses son ms sabio que los mortales. Vern que es la
misma la sintaxis y que los trminos varan, pero la lgica profunda no.
Ahora bien, continuando con nuestro trabajo quiero hablarles del trmino , el
cual est en la oracin 27:
27- .
Dicho trmino tambin aparece en la oracin 17, la cual ser realiza con
posterioridad a la presente. Pues bien, la palabra es un sustantivo
originariamente que significa menester, y es femenino como , es decir,
femeninos en eta ya los veremos-. Esta palabra se asoci al verbo , a la
tercera persona: se sinti tan ligado con , que luego ya no fue necesario
expresar al verbo. Entonces, el trmino solito da cuenta de esa construccin.
Al punto que se cre un infinitivo: , es decir, ms . Nosotros
Sujeto
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diremos: es menester eso. Queda claro, pues, que estamos frente a un trmino,
, que siempre ir acompaado de una proposicin sujetiva.
Vayamos, para ver qu se nos dice, al diccionario 645 segunda columna ltima
palabra: es un impersonal. Ahora bien, aqu que prime el conocimiento ltimo: la
proposicin sujetiva est construida con el verbo en infinitivo y el sujeto en
acusativo, es decir, que hace las veces de sujeto de . En castellano tenemos
muchos ejemplo: es menester que, es claro que, es evidente que.
Todas las subordinadas, en estos ejemplos, ejercen el rol de sujeto. Ustedes me
podrn preguntar por la concordancia de gnero entre las estructuras internas de
estas construcciones: claro, est en genero neutro; y las proposiciones, qu
otro gnero pueden tener? Es evidente que tambin son neutras.
Luego de esta introduccin, trabajemos con la oracin 27:
27- .
Otra vez que prime el conocimiento ltimo: aparece y lo acompaa un
infinitivo . Tambin hay acusativos. Estos elementos nos conducen a
establecer una estructura de subordinacin en funcin sujeto: proposicin sujetiva,
una que hace de sujeto de . En castellano no existe esto, pero hay una
variedad muy amplia de formas de subordinacin por medio de perfrasis: es claro
que, es menester que, etc. Todos estos giros en griego se cumplen con
.
Dentro de la clausula de subordinada tenemos el claro ejemplo de verbo en
infinitivo y sujeto en acusativo. Pues lo que se dice all es: menester es que los
dioses sean ms sabios que los mortales. El predicativo est en acusativo, pues
el sujeto al cual refiere tambin lo est: la concordancia de casos, eso siempre se
mantiene. Y al estar en grado comparativo dicho adjetivo ser el ncleo del
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predicativo, acompaado de un segundo trmino de comparacin. De manera que
el anlisis nos qued as:
.
Ncleo 2 T.C. Verbo
Verbo Pvo. Suj. Sujeto
Predicado =
Pdo.
Prop. Sujetiva
La traduccin: Pues es menester que los dioses sean ms sabios que los
mortales. Creemos que es complejo este fenmeno, pero qu sucedera si a un
hablante no castizo se le presenta nuestras formas de subordinacin: menester
es que los dioses sean, con el subordinante que y un verbo en subjuntivo,
sean. Cada lengua tiene su sistema.
Ahora s, nuestro merecido descanso.
[INTERVALO]
Profesor:- Volvemos al trabajo. Un estudio de nuestro infinitivo cuestiones de la
lengua castellana- es necesario para la comprensin de ciertos fenmenos que
ocurren en griego. Pongamos por caso a:
Deseo estudiar.
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Qu sujeto tiene estudiar? La idea es que el verbo es un evento, describe un
evento, y como todo evento exige un sujeto que lo realice. De manera que en
deseo estudiar, el sujeto es correferencial, es decir, que ambos verbos
comparten sujeto. En el ejemplo de creo estudiar, el fenmeno es el mismo. Pero
se puede generar un desdoblamiento del sujeto y decir: creo que yo estudio. La
prueba de ello es que cuando el agente que realiza el evento cambia en una de
las dos instancias del habla, debo dejarlo manifiesto en la unidad de sentido, como
en la siguiente forma: deseo que vos estudies.
Continuemos con algunos ejemplos:
Veo a Juan salir.
Aqu, quin es el sujeto de salir? Evidentemente ya no se trata de un sujeto
correferencial, pues el sujeto de dicho infinitivo es Juan. Lindo caso, dicho sea de
paso, para demostrar que muchas veces que yo mismo lo digo- no es tan cierto
que en castellano no exista la estructura de sujeto en acusativo y verbo en
infinitivo: Juan es el objeto directo de veo y el sujeto de salir. Otro ms:
El mdico aconsej a Mara dejar de fumar.
En este caso, el dativo a Mara es el objeto indirecto del verbo aconsejar, y el
sujeto de dejar. Tema por dems interesante para estudiar.
En una oracin de Roberto Arlt:
Me hubiera gustado humillarla.
Cul es el sujeto de humillarla? El sujeto no es el -la final, ese es el objeto
directo. El sujeto, pues, es el yo: A m me hubiera gustado humillarla. Y en:
prohibido fumar
Cul creen ustedes que es el sujeto?
Alumna:- Hace referencia a todos aquellos que fuman.
Profesor:- Muy bien. Cuando el sujeto es genrico, no est controlado por ningn
signo: ni por un acusativo, ni por un dativo de inters, ni nada de eso. Es universal,
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pero uno determinado: expresa una informacin para aquellos seres animados
capaces de fumar, es decir, para los hombres, en forma genrica. El ltimo
ejemplo:
Es necesario estudiar
El sujeto es genrico, pero si le agregamos el contexto en el cual un profesor por
un motivo cualquiera les expresa eso a los alumnos, el mundo del sujeto se nos
comprime, se suscribe al ambiente ulico. Recuerden que el sujeto siempre est,
pues el evento manifiesto en un hecho del habla necesita ser sustentado por un
agente. Tema que dara para una profundizacin mayor, pero rebasa nuestro
horizonte de trabajo.
Retomemos el orden que la Gua establece, vayamos a la oracin 17:
17- .
Tenemos una vez ms al , y por ende a un predicado igual a un predicativo, ya
que como hemos visto- en sus orgenes era un sustantivo que con el tiempo fue
absorbiendo otra semntica: menester que vengas. El resto de los elementos
caen, naturalmente, dentro de la proposicin sujetiva que propicia de sujeto. Un
verbo en infinitivo, , aprender. Es un verbo que trae sus
complicaciones: tiene ciertas modificaciones al momento de desplegar su
conjugacin completa. Posee un refuerzo en el tema del tiempo presente dado por
-, y por la insercin de una nasal -- (n): . Su raz es (o ),
y la podemos ver en , discpulo, el que aprende. Otro trmino
puede ser , es decir, la accin de aprender. Es un trmino tan
importante sobre la cuestin de los universales, pero es otro tema. Por ahora
digamos que esta raz se retrotrae hacia el indoeuropeo y tiene que ver con mn,
que se vocaliza en man, y da cuenta de todo el mbito desplegado por la
semntica de memoria. Podemos aventurarnos ms an: est relacionada con
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la actividad mental. Mana locura- tambin est relacionada con esta raz, al
igual que las mnades, las posesas que seguan al culto de Dioniso. Entonces,
podemos decir que la raz de aprender en griego- puede ser una
especializacin de la raz de memoria, pues qu otro mtodo de aprendizaje
puede haber en una sociedad de tradicin oral.
En castellano aprender, tiene otro lugar de origen: derivado del verbo latino
apprehendre. Es un pueblo maravilloso, pero mucho ms concreta es su
concepcin sobre el aprendizaje. Concepto en castellano, en latn conceptus, y
este deriva de cum unido a capio coger, tomar, apoderarse-. Es decir, el
concepto es lo que se agarra con la mano.
Ahora bien, aprender literalmente es agarrar, tomar, con una imagen muy
realista, concreta. No quiero decir que el pueblo romano sea en un sentido inferior
al griego, todo lo contario: su sentido de humanitas, al cual el mundo romano ha
llegado, es muy amplio, pero dentro de esta concepcin del aprender priman los
trminos que refieren a instancias mucho ms concretas. Todo ese mundo de las
etimologas, tan interesante, no es nuestro inters en esta primera instancia, pero
de todos modos una presentacin general es necesaria para acercarnos, ms no
sea un poco, a las distintas concepciones.
Volviendo: en , el apostrofo da cuenta de la cada de la vocal final de
la preposicin . Es una construccin de preposicin ms genitivo. Ahora
podemos completar nuestro cuadrito:
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Sin preposicin Con preposicin
Genitivo
Complemento de especificacin
- (12)
- (11)
- (16);
(17) =

Dativo
Dativo de inters/Objeto Indirecto
- (13)
- (18)
- (11)
- (12)
Esa construccin nos dice: aprender desde Homero, es decir, tomarlo como
fuente, como punto de inicio. Un claro , lugar desde donde.
Agrguenlo al cuadrito de la pgina 8 de nuestro Cuadernillo.
Entonces, por todo lo dicho antes, cuando veamos la traduccin de esta oracin
veremos que ocurre un fenmeno similar en nuestra lengua. Pues, la traduccin
es menester es aprender de Homero. El que se pone cuando hay sujeto
expreso: es menester que los hombres aprendan de Homero. Pero en nuestra
oracin no est de esa manera, est en forma genrica, y por tanto es una
autntica sujetiva no introducida por el subordinante por excelencia del castellano.
El anlisis nos qued as:
.
Verbo
Verbo
Prop. Sujetiva =
Predicado
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Vamos a despedirnos con la nmero 28:
28- , .
La clave, lo fundamental es esa pausa marcada por el editor, el cual vislumbr el
juego desarrollado por el y el . Entonces hay dos estructuras paralelas.
Adems, entre los adverbios de tiempo y , se manifiesta, se pone en
evidencia, semnticamente dicho paralelismo abierto por los trminos
anteriormente nombrados: ahora y antes, respectivamente. Otra cuestin ms
para reforzar la interpretacin del editor: los verbos y , el cual es el
imperfecto del primero, ambos en primera persona singular, es decir, comparten
sujeto. En la pgina 687 del Resumen Gramatical, en oportunidad, hemos visto
el cuadro de la declinacin de este verbo. Ya veremos el imperfecto de los verbos
en omega.
Todos estos elementos han sido vistos por el editor para colocar dicha pausa.
Dentro de estas estructuras paralelas vemos que hay dos nominativos singulares:
y . Seguimos viendo que los elementos manifiestan una relacin
entre dos partes coordinadas en la totalidad que es nuestra oracin. Es la lengua,
es la estructura de ella, y el editor la organiza con los elementos que hoy se
utilizan para esta cuestin: la pausa, la coma. Coseriu deca que el callar (o la
pausa) es otra dimensin del hablar. En efecto, callar es una forma de hablar
porque lleva en s mismo un decir algo de forma diferente. Nada que ver, vemos,
con el silencio, pues este es el de las cosas; en cambio el callar es humano,
intencionado.
Ambos verbos tienen el sujeto desinencial, por lo tanto el resto de los elementos
en ambas estructuras caen dentro del predicado. Los nominativos no son sujetos,
sino predicativos, no podemos dudar de ello. Ahora bien, el adjetivo semejante
en castellano, qu complemento selecciona? Como hemos visto, estamos ante la
Universidad Nacional de San Martn. Escuela de Humanidades
Filosofa y Letras
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seleccin de un nombre/adjetivo que selecciona complementos en caso dativo:
semejante a algo. Ese a algo es, evidentemente, un dativo de inters algunos
lo llaman asociativo-. Entonces el adjetivo, ncleo del predicativo en la primera
parte de la oracin, selecciona un complemento en dativo.
De manera que el anlisis es:
, .
s.d. s.d.
Adv. Dat. Inters Ncleo Adv.
Verbo Tiempo tiempo Pred. Verbo
Pred. Sujetivo sujetivo
Pdo. = O.S.E.R. I Pdo. = O.S.E.R. II
Traduccin: Y ahora soy semejante a un tirano, pero entonces era un esclavo.
Esto ha sido todo por hoy, hasta la semana que viene.