1.

- Reforma educativa de los aos 90:

Crtica: se mantiene lo planteado en los aos 80, solo se ha hermoseado, solo
se ha maquillado.
Los primeros programas fueron realizados con ayuda internacional
OBJETIVOS PRINCIPALES: CALIDAD Y EQUIDAD.
Se Logra bajar el analfabetismo y mejorar la situacin de los profesores.
Durante el gobierno de Frei se logran las primera reformas importantes.

Aylwin (21-05-90) El proceso de democratizacin y modernizacin de la
sociedad chilena y el pago de la deuda social contrada con los ms pobres,
hacen de la educacin uno de los objetivos prioritarios de este gobierno.

Lo anterior grafica lo que en los gobiernos pos-dictadura buscaban. Aunque la
pobreza siempre ha sido un caballito de batalla de todos los gobiernos, siendo
secundada por la educacin y una muy ligada a la otra.
Objetivos:
- Buena cobertura
- Aumento de la escolaridad
- Reduccin del analfabetismo
- Calidad y equidad
- Mejorar situacin de los profesores.

Calidad y equidad: mejorar la calidad de la educacin impartida a los alumnos
chilenos y ampliar la cobertura de la educacin a los ms pobres
equitativamente.

Gobierno de Aylwin solo se dedico a mejorar las prcticas de enseanza
aprendizaje. Mejor la forma de ensear y aprender.
Gobierno de Frei en 1995 se habla de Reforma educacional chilena. Que
buscaba:
- Reforma curricular
- Jornada escolar completa
- Programa especial de educacin
- Profesionalizacin docente
- Proyecto monte grande.
Estas reformas buscan mejorar la calidad de la educacin chilena. Adems de:
- Discriminacin positiva: tratar mejor al que ms lo necesita.
- El estado asume un rol Orientador tcnico.

Las reformas de los 90, tiene tres pilares fundamentales:
- Programa de calidad y equidad.
- Fortalecer la labor docente y al docente en si.
- Jornada escolar completa

Se entrega ms material didctico y se realizan talleres a los profesores para
que sepan utilizarlos. Tambin hay monitores que les ayudan a los nios a
utilizar el material entregado.
Mejorar las escuelas rurales que mantienen nios de diferentes niveles.
Adems de juntar a los profesores de varias zonas para compartir experiencias
y estrategias de enseanza.
Programa monte grande: (1997-2000) crear red de liceos de excelencia, que
sean autnomos en su administracin. Adems de entrega por parte del estado
de recursos y asistencia tcnica a los mismos.
Programa Liceo para todos: (2000-2006) se mejora la calidad en estos tipos de
establecimientos para evitar la desercin escolar, y mejorar los aprendizajes de
los alumnos.

Otros programas (Universales):

- MECE: Mejora en la calidad y equidad de la educacin bsica.
- Red de enlaces computacionales.
- Bibliotecas en aulas.
- Mejorar la calidad de las Parvularias.
- PME: cada escuela propone un Programa de mejora escolar para su
establecimiento, se analiza y se ve su aprobacin. Al ser aprobado se le
entregan recursos para llevarlo a efecto. Los fondos pasan directamente a
la escuela, sin pasar por las manos de los administradores (Municipalidad o
sostenedores).

Profesores:
- Mejora condiciones laborales
- Ofrecen incentivos econmicos.
- Proyeccin a travs del perfeccionamiento.
- Mejora en remuneraciones y estabilidad.
- Asignacin por desempeo difcil.
- Premio a un conjunto de profesores de una escuela. (Para otorgarlo se
comparan escuelas del mismo nivel).

La jornada escolar completa solo se ha utilizado como reforzadora de la prueba
SIMCE. No ha cumplido con su objetivo inicial, que era la realizacin de talleres
orientados a la cultura.

2.- Financiamiento Compartido:

Se hace efectivo en el ao 1993 (Gobierno de Aylwin). Consiste en:
- Se le permite a las escuelas subvencionadas hacer un cobro a las familiar de
los alumnos. Para acogerse a este sistema solo debe, el sostenedor,
decidirlo y manifestarlos al Mineduc. La subvencin otorgadas por el estado
disminuye a medida que los cobros de las escuelas a los apoderados
aumenten.
- Las escuelas bsicas del sector municipal no pueden cobrar.
- Los establecimientos de educacin media, para cobrar, deben hacer un
acuerdo con las familias.
- Las escuelas privadas NO reciben subvencin.

IMPORTANTE: las subvenciones entregadas por el estado a las escuelas es
directamente proporcional al nmero de alumnos que asistan a clases.

Dato: Las escuelas de corporaciones son aquellas a cargo de grupos de
empresarios o universidades (Ejemplo: USACH tiene escuelas a cargo).

En resumen las nicas escuelas que por ley DEBEN ser gratuitas son las de
Enseanza Bsica y de dependencia municipal.
El financiamiento compartido rompe con la idea de competencia entre
subvencionadas y municipales, ya que las familias piensan que Lo que se paga
siempre es mejor.

Al existir posibles cobros en las escuelas de enseanza media subvencionadas
y las municipales, puede llegar a vulnerarse el derecho a la educacin por 12
aos, hasta este momento no ha ocurrido, pero puede llegar a ocurrir.

Argumentos para el Financiamiento Compartido:

- Cultura del cliente: si pago voy a exigir calidad.
- Los que pueden pagar lo hacen y lo que se ahorra el gobierno puede ser
utilizado en otras necesidades.
- Orientar a los que pueden pagar a aumentar los recursos en educacin. Es
un derecho el poder contribuir en la educacin de sus hijos.
- Los padres pueden exigir porque pagan.

Detractores: efecto segregador. Los que ms reciben son las escuelas de
sectores socioeconmicos altos, y el resto de las escuelas son segregadas.
- La primera segregacin: pueden o no pueden pagar.
- La segunda: cuanto pueden pagar


La principal idea contraria a lo que plantean los detractores, es que el
Financiamiento compartido les permite a los padres mejorar la educacin de
sus hijos y encontrar ambientes ms sanos para los mismos (cultura, sin
violencia, integradores, etc.)

Regulacin (1993):

Todas las escuelas que cobran deben conformar un fondo de becas para
aquellos alumnos que no pueden pagar, pero que quieren estar en esa escuela.
El estado igualmente realizar un aporte, los que provendrn de los fondos que
se ahorraron por el financiamiento compartido.
Prohibicin de cobrar a alumnos identificados como prioritarios por la ley SEP.
Lo anterior rige a las escuelas adscritas al sistema.

3.- Polticas Educativas de los aos 2000:

Desde los noventa qued pendiente el tema de EQUIDAD.
Lo concluidos solo haca referencia a estructuras fsicas de las escuelas rurales.
Debido a los pocos avances en el proyecto CALIDAD Y EQUIDAD, se dan las
siguientes modificaciones:
- Establecimientos que ha pesar de su apoyo externo para mejorar no han
logrado su objetivo, se transforman en prioritarios.
- Las estrategias efectivas de otros establecimientos se externalizan para ser
aplicadas en las escuelas deficitarias. Este programa no llega a buen puerto,
y pronto es desechado por el Mineduc.

Asistencia Tcnica: son organismos que ayudan a los establecimientos con sus
problemas de rendimiento como escuela. Se encuentran conformadas las ATE
por centros y universidades. Estas instituciones nacen de la idea de Escuela
Crtica.
Para elegir una ATE para prestar asesoras en una escuela, estas deben estar de
acuerdo con los tres ejes definidos por el Mineduc. Lo anterior hace referencia
a dependiendo del problema de la escuela es la Ate que deber ser utilizada
para poder lograr una asesora ptima.
- mbito pedaggico curricular.
- Gestin institucional.
- Convivencia escolar.

Ley SEP: Subvencin Escolar Preferencial:

Nace la ley SEP N 20.248, cuya idea principal era: El estado pagar a los
sostenedores pblicos y privados una subvencin extra (Subvencin mayor) por
aquellos alumnos que sean identificados como ALUMNO PRIORITARIO, y si una
escuela concentra un nivel superior al 15% de alumnos prioritarios recibir una
mayor subvencin.
Los establecimientos deciden si se suscriben al sistema o no. Es voluntario.

Objetivos:
- Comprometer a los actantes a mejorar la educacin.
- Alumnos no podan ingresa a una escuela, ahora existen mayores
posibilidades.
- Integracin econmica. Mayor heterogeneidad, hijos de familias ms
pobres con mejor educacin.
- Los hijos de familias pobres podrn elegir la escuela de mejor calidad de
forma gratuita.

Alumno Prioritario: los identifica el Mineduc, bajo los siguientes criterios:
- Pertenecer al sistema de proteccin social (Chile solidario).
- Pertenecer al tercio ms vulnerable en la Ficha de Proteccin social.
- Tramo A de fonasa.

Los establecimientos deben adscribirse al sistema, pensando en que deben
cumplir compromisos con los estudiantes prioritarios y firmar un convenio
con el Mineduc.

Compromiso con los estudiantes:
- No cobrar por financiamiento compartido.
- No seleccionar a los alumnos por medio de alguna prueba u otro sistema.
- No enajenar por comportamiento o notas a los alumnos.
- La idea principal es que el alumno debe ser retenido.

Convenio entre las escuelas y el Mineduc:
- El convenio tiene una duracin de cuatro aos.
- Las escuelas son clasificadas en tres categoras:
1. Autnoma: buen desempeo Simce (logro de un 70%) y sostenido en el tiempo.
2. Emergente: No han logras buenos resultados en el Simce, pero pueden mejorar
3. Recuperacin: Muy deficientes y con necesidades educativas. Necesitan
reformas mucho ms profundas.
Para clasificar las escuelas el Mineduc tomar en consideracin un 70% de los
logros en la prueba Simce y un 30% con otros criterios.
Otros criterios:
- Retencin y aprobacin de alumnos.
- Integras a profesores - familias y apoderados en el proyecto educativo.
- Innovar y agregar agentes externos a la escuela.
- Mejorar funcionamiento y condiciones de trabajo en la escuela.
- Buenos resultados en evaluaciones docentes.
La entrega de la subvencin por la ley SEP ser entregada de acuerdo al lugar
de clasificacin en la que se encuentre la escuela. Las escuelas autnomas
recibirn mayores recursos, mientras que las emergentes recibirn la mitad
de las autnomas. El caso de las Emergentes es un caso especial.

La clasificacin tambin determina el nivel de autonoma que tendrn las
escuelas en la administracin de los recursos.
Las escuelas en RECUPERACIN recibirn un aporte extraordinario para:
- Reestructuracin de equipo docente, directivos, tcnico pedaggico o aula.
- Las medidas pueden ser: redestinacin de funciones, cambio de escuela,
despidos.
Tareas de la escuela adscritas a la ley SEP:
- Los recursos deben ser utilizados es los alumnos prioritarios y de bajo
rendimiento.
- Para el PM pueden solicitar ayuda al Mineduc o contratar una ATE (pagada
con recursos SEP).
- PM debe incluir: gestin curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar y
gestin de recursos en la escuela.
- Informar el uso de recursos (comunidad educativa). Transparencia.
- Funcionamiento ptimo de: consejo escolar, consejo de profesores, centro
de padres.
- Certificar existencia de horas docentes destinadas a funciones tcnico
pedaggicas en los establecimientos.
- Informar a los padres la existencia del convenio SEP.
- Los primeros 15 das de iniciado el ao escolar entregar una planificacin de
contenidos curriculares.
- Ofrecer actividades artsticas y culturales.

Grave problema: las escuelas en convenio se sienten extremadamente
presionados a recibir alumnos con problemas conductuales.

Despus de 4 aos se evala el convenio, si este no se renueva las escuelas con
clasificacin en RECUPERACIN pueden ser cerradas.
La idea es que las escuelas vayan subiendo de nivel de clasificacin.
Las situaciones que pueden enfrentar las escuelas con las siguientes:
- Se logran las metas y las escuelas son reclasificadas.
- Si no se logran las metas se da a conocer a la comunidad escolar la situacin
de la escuela y se les da la posibilidad de cambiar a los alumnos de
establecimiento.
- Revocar el reconocimiento por parte del Mineduc y se produce el cierre del
establecimiento.

Evaluacin SEP:

Cobertura:
- Al 2012 7.511 establecimientos se encontraban adscritos.
- 73% eran Privados Subvencionados.
- 99% eran municipales
- De los Subvencionados la mayora son gratuitos o los montos de
financiamiento compartido son muy menores.
- Los subvencionados con copago sobre $9.000 son muy pocos los adscritos y
son copago superior a $ 16.000 NO se encuentran en el sistema SEP.

Se supona que los alumnos tendran la posibilidad de ingresar a escuelas ms
caras y con mejor sistema educativo, pero los nmeros nos indican que eso
no ha ocurrido.

Que evalan las escuelas para ingresar al sistema :

- Valor SEP por estudiante Cuanto me pagan.
- Costo marginal por recibir alumnos vulnerables. Conviene o no conviene
arriesgar la reputacin de la escuela por recibir alumnos conflictivos.
- Monto que se cobra por FC. Si cubro todo y tengo ganancia por el FC para
que voy a ingresar a un sistema que aduce de falencias.
- Costo fijo de participar en el programa.

Estudio aparte indica:
- No se cobra a los alumnos prioritarios.
- Si son seleccionados los alumnos en algunas escuelas.
- Cuesta aceptar y mantener alumnos con problemas conductuales.

Nio SEP = Nio problema
La condicin de alumno prioritario se evala todos los aos.

Lo malo de la ley SEP:
- Convivencia escolar desmejorada por los nios con problemas
conductuales.
- Asistencia tcnicas mal evaluadas.
- Las ATEs no logran instalar capacidades en los actantes de la escuela.
- Las ATEs concentradas en Santiago y mal reguladas por parte del gobierno.
- Las ATEs diagnostican como deficientes los PM de las escuelas.
- Si no tiene directores comprometidos, no hay mejoras en el nimo de la
comunidad escolar, la que es necesaria para el tratamiento de alumnos
conflictivos.
- Algunos PM son muy dbiles o mal presentados.
- Se focalizan mucho los PM en Matemticas y lenguaje.
- Se identifican a los estudiantes prioritarios como los causantes de los
problemas de convivencia escolar.
- La Ley SEP presenta formulas muy rgidas y extensas las que no promueven
la participacin.

Lo bueno de la Ley SEP:
- Avances en el curriculum.
- Han candalerizaciones de los programas.
- Mayores recursos, mejores PM
- Ms elementos, mejores clases.
- Ms movilidad en los funcionarios.
- Focalizados en el aprendizaje
- Las escuelas generan sus propios PM, acorde a su realidad como escuela.
- Las escuelas SEP han mejorado 7 puntos su Simce (solo las escuelas que
presentan mejores PM).
- Esfuerzos en mejorar la convivencia escolar, compromiso de profesores y
directivos.
- Buena implementacin de recursos: computadores, bibliotecas, materiales
deportivos y recreacionales, etc.
- Contratacin de personal de apoyo como psiclogos, fonoaudilogos, etc.
- Mejoras evidentes en el rendimiento de los estudiantes.

Estudio de Valenzuela, Villarroel y Villalobos.
- Incorporacin de escuelas que cobran un FC mayor casi nula.
- Los estudiantes ms vulnerables no pueden ingresar a las escuelas con
mayores puntajes Simce.
- Evolucin en los puntajes Simce.
- Las escuelas con concentracin de alumnos prioritarios, sobre un 60%, han
mejorado.
- La mayor cantidad de escuelas subvencionadas no han mejorado su Simce.

4.- Nueva Institucionalidad del sistema escolar:

Las movilizaciones estudiantiles provocan que el tema de calidad y equidad sea
tema contingente y prioritario para el gobierno (comienzan en el ao 2006 con
la revolucin pingina).

La LOCE (Ley orgnica constitucional de enseanza) debe se sustituida
(Creada en el gobierno militar).
Vigilar los logros de la educacin chilena en lo que se refiere a calidad.
Que las familias escojan las mejores escuelas para sus hijos.
Buen uso de los recursos pblicos.
Control del proceso educativo por parte del estado.

Desde el 2006 se instaura la idea de que es el estado el que se debe preocupar
de la calidad.
Hasta la fecha hay muchas escuelas subvencionadas son infraestructura
deficiente.
En 2011 se crea la ley Sistema de aseguramiento de la calidad de la educacin
El ministerio de educacin contina.
Se crea:
- Superintendencia de educacin: cuya labor es la evaluacin de las escuelas.
Fiscalizar aprendizaje de los estudiantes.
- Agencia de la calidad de la educacin: cuya labor es el control de lo
econmico y el funcionamiento administrativo.
Superintendencia de educacin:
- Fiscalizar y sancionar deficiencias en los establecimientos.
- Autnoma del M. de educacin.
- Fiscalizar el funcionamiento de la escuela.
- Fiscalizar el uso de los recursos otorgados por el estado.
- Recibir y resolver denuncias.
- Inspeccionar completamente las escuelas (Pedir antecedentes).
- Puede aplicar sanciones.
- Informar a los apoderados sus fiscalizaciones.
- Los tiempos de espera para resolver denuncias han disminuido.
- Sancionar malas prcticas de los docentes.

Agencia de calidad:
- Evaluar conocimientos de los estudiantes.
- Informar el funcionamiento de las escuelas a sus familias.
- Logros de acuerdo al curriculum (SIMCE)
- Buena convivencia escolar.
- Integracin
- Todas las escuelas supeditadas a el
- Permite identificar establecimientos deficientes y si permanecen ms de 4
aos como insuficientes se revoca el permiso para funcionar.
- Recomendar a los sostenedores formas de mejorar.

No hay evidencia que las escuelas funcionen mejor bajo presin aunque a la
luz de la SEP puede que as sea.
Modelo tomado desde otros pases.
Las escuelas pueden hacer trampa o sencillamente solo prepararse para estar
acorde a los estndares con los que se les mide (SIMCE), por lo que cualquier
otra mejora extra y beneficiosa para los estudiantes queda fuera de los
programas de la escuela.
Hay desercin escolar y baja motivacin docente.
Escuelas marcada y estigmatizadas por la INSUFICIENCIA en todos los
sentidos. Insuficiente: apoyo trabajo en equipo apoyo social etc.


5.- Polticas docentes:

Las ideas de las Polticas Docentes es fortalecer desde l propio estado la
Profesin docente. Una preparacin inicial y continua del profesor
Los principales puntos de lo anterior son:
- Atraer a los mejores individuos a la profesin docente.
- Retenerlos como profesores.
- Preparacin inicial de buena calidad.
- Formacin Continua
- Remuneraciones atractivas.

Beca vocacin de Profesor:

BVP tipo 1 : ingreso a primer aos de pedagoga.
Exigencias:
- Puntaje PSU superior a 600.
- Buen puntaje en Lenguaje y Matemticas.
- Si perteneces al 10% de alumnos con mejor puntaje de NEM del
establecimiento al cual pertenece, se puede acceder con 580 puntos PSU.
- Ser chileno
- No haber cursado con anterioridad una carrera de pedagoga.
Financia:
- Desde 600 puntos. Toda la carrera (matrculas y aranceles)
- Desde 700 puntos. Lo anterior mas $80.000
- Desde 720 puntos. Todo lo anterior ms un semestre de estudios en el
extranjero al aprobar el quinto semestre (Solo BVP tipo 1).
Compromisos:
- Trabajar al menos por tres aos en establecimientos municipales o
subvencionados por al menos30 horas semanales.
- Cumplir lo anterior en un perodo de 12 aos desde la fecha de
otorgamiento de la beca.
- Si no se cumple se hace efectivo el pagar firmado por el deudor
correspondiente.

BVP tipo 2: alumnos de Licenciatura que quieran optar por pedagoga.
Exigencias:
- Puntaje PSU de al menos 600 puntos al momento de haber ingresado a
Licenciatura, entre Lenguaje y Matemticas.
- Matriculado en carreras de Licenciaturas elegibles y en instituciones
acreditadas por al menos 2 aos.
- No haber recibido en dos oportunidades becas de arancel de Mineduc,
como alumno de primer ao.
Financia:
- ltimo ao de licenciatura y la formacin de pedagoga. De dos a cuatro
semestres.
- Desde 600 puntos PSU cubre arancel y matrcula. Tomando en cuenta lo
anterior.
- Desde 700 puntos PSU. Lo anterior ms $80.000 a travs de junaeb.
Compromisos:
- Trabajar 1 o 2 aos en escuelas municipales o subvencionadas a lo menos
30 horas como mnimo.
- Plazo para cumplir lo anterior 7 aos desde que se otorga la beca.
- Si no se cumple se hace efectivo el pagar firmado por el deudor
correspondiente.

Carreras elegibles:
- Pedagogas.
- Educacin Diferencial.
- Educacin Parvularia.
- Todas las anteriores deben ser impartidas por Universidades o Institutos
profesionales que se encuentren debidamente acreditados por al menos 2
aos.
Probabilidades de prdida de Beca:
- 60% de ramos aprobados al trmino del primer ao.
- 70% de ramos aprobados al trmino del segundo ao.
- Exceder los aos de duracin de la carrera.
- Cambiar de carrera o institucin sin dar el aviso correspondiente al
Mineduc.
- No matricularse en un ciclo de formacin pedaggica (Caso BVP tipo 2).

Los profesores no tienen un proceso de insercin en las escuelas ni por parte
del mismo establecimiento ni por la del gobierno.
Las remuneraciones de los profesores dependen de su antigedad y no de los
mritos alcanzados por los profesionales.
La ley de Carrera docente dice que los profes sern evaluados y que
dependiendo de dicha evaluacin sern remunerados. (Ms adelante un
resumen de esto).
Las instituciones universitarias e I. Profesionales deben mencionar y
manifestar su voluntad al Mineduc de querer tener esta modalidad (BVP) y
deben integrar a todas las sedes (de la escuela) y jornadas de las carreras.
No pueden cobrar nada a los alumnos preseleccionados para este beneficio.
Respetar el puntaje mnimo de 500 puntos PSU para al menos el 85% de los
alumnos que ingresen a la carrera elegible.

Prueba Inicia:
Promover la calidad en la educacin y verificar que as sea.
Mide: conocimientos disciplinares y pedaggicos comunicacin escrita.
Orientada a egresados de:
- Educacin Parvularia.
- Educacin Bsica.
- Educacin Media.
Objetivo: informar a las instituciones formadores de docentes, opinin pblica
y propios egresados, los niveles en los que se encuentran los docentes chilenos.
Dems, de dejar claro cuales son los profesionales que se encuentran mejor
evaluados dentro de la profesin.
La prueba es voluntaria (entre comillas).
La idea es demostrar las habilidades de los profesores en cuanto a
conocimientos y manejo de aula.
Se clasifica a los docentes en los siguientes niveles:
- Insuficiente.
- Aceptable
- Sobresaliente

Ley de Carrera Profesional Docente:
Orientada al sector municipal.
Mayores exigencias para entrar a la carrera docente.
Sueldos acorde al profesionalismo del docente.
Mayores y mejores sueldos.
Sistema mixto de evaluacin, que toma agentes tanto centrales como
descentralizados.
Poder despedir a docentes de bajos desempeos.
Disminuir horas lectivas.
Ms autonoma para los directores.
Regulaciones obligatorias para los que ingresen a escuelas Subvencionadas,
privadas y Municipales.
Para los profesores en ejercicio es voluntario ingresar al sistema.
Aumento en el salario mnimo de un profesor.
Se disminuye de un 75% de horas lectivas a un 70%.
Oportunidades de formacin continua en la profesin.

Fases de la carrera docente:
- Haber dado la PSU.
- Obtener ttulo en carrera debidamente acreditada.
- Superar examen inicial (Similar a la prueba Inicia)
- Obtener puntaje mnimo en la prueba, antes mencionada para poder
trabajar en establecimientos financiados por el estado.
- Le excelencia pedaggica ser premiada. El 30% de los mejores profesores
ser beneficiado con un sueldo mejor.

Seleccin en sector pblico:
- Seleccin a travs de concurso pblico.
- El director en conjunto con su equipo tcnico ms el sostenedor,
construirn un perfil profesional del docente a contratar.
- Finalmente la eleccin del docente ser decidida por el director o el jefe de
UTP (o en su defecto profesional a carga de le eleccin)

Evaluacin centralizada::
- Evaluacin obligatoria para los docentes.
- El Mineduc clasificar a los docentes en: Inicial Preparado Avanzado y
Experto.
- Para subir de una clasificacin a otra debe calificar a travs de una buena
evaluacin y con una experiencia laboral mnima.
- Los principiantes deben estar al menos dos aos como Inicial, antes de
poder optar a subir de clasificacin.
- Para pasar de un nivel a otro se debe permanecer a lo menos cuatro aos
en cada una de las clasificaciones.
- Pueden rendir la prueba de acuerdo a su experiencia.
- Los docentes que se encuentren en las clasificaciones: Preparado
Avanzado y Experto, deben revalidar su clasificacin cada 5 aos. Si su
reevaluacin no es satisfactoria descienden de nivel, al que le corresponde
por evaluacin.
- Si in docente permanece por ms de 8 aos en el nivel de Inicial debe
abandonar el sistema municipal.

Evaluacin descentralizada:
- El director evala desempeo en el aula.
- Sistema obligatorio, transparente en cuanto a criterios y consecuencias
asociadas a las evaluaciones internas.
- Sistema de evaluacin elaborado por los mismos establecimientos.
- El desempeo de los profesores ser evaluado de forma anual.
- El encargado deber agrupar a sus docentes en cuatro categoras de
desempeo.
Los mejores no deben agrupar ms de 20% de los docentes.
Los del siguiente nivel no ms del 30% a 40% de los docentes.
Los del ltimo nivel ni ms del 35% de los docentes.
- Los docentes que se encuentren en el primer nivel deben tener una
compensacin obligatoria. Los del segundo lo fija el sostenedor del
establecimiento.
Suelos mnimos segn la clasificacin centralizada:
- Inicial : $ 600.000.-
- Preparado : $1.000.000.-
- Avanzado : $1.100.000.-
- Experto : $1.300.000.-

Los docentes mejores preparados pueden tener puestos de jefatura.
Pueden estudiar, disminuir horas lectivas, hacer pasantas, etc.
Situaciones adversas por no ser los mejores docentes: prdida de bonos,
despidos, cursos de perfeccionamientos obligatorios, abandono de aula, etc.

Lo cuestionable:
- Todo aquel que rinde un test no significa que sea un buen profesional.
- Como un profesor recin ingresado puede ganar mucho ms que uno que
lleva en el sistema escolar mucho ms aos.
- No se ha tomado en cuenta la opinin de los profesores.
- No existe un avance significativo hacia una carrera docente integral.