UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA EN EDUCACION
DIDACTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR

INTRODUCCION A LA EPISTEMOLOGIA
SUB TEMA: LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
PRESENTADO POR: ANGEL MAMANI CRUZ
2014-I











Puno: rectores perdern poder con nueva Ley
Universitaria

Textos:Correo Puno web@grupoepensa.pe |Fotos:Correo
15 diciembre 2013 | Puno -
El dictamen del proyecto de la nueva Ley Universitaria trabajada por la Comisin
de Educacin, Juventud y Deporte del Congreso de la Repblica est listo y ahora
se espera su discusin en el pleno, aunque eso ocurrir recin en la prxima
legislatura, segn se inform de parte de los parlamentarios promotores.
Sin embargo, es necesario recoger algunos alcances que estn publicados para la
ciudadana. Por ejemplo, el estudio previo para juntar los diferentes proyectos de
ley para cambiar la actual Ley Universitaria seala que en el Per ha creado
innumerable cantidad de universidades solamente en los ltimos 20 aos.
La fiebre por crear universidades se intensific en 1997, puesto que desde
entonces hasta el 2012 se institucionalizaron 79 universidades, de ellas son 56
privadas y 23 pblicas. La mayor parte de estas casas de estudio tiene problemas
para lograr su funcionamiento definitivo en la actualidad.
El mismo diagnstico seala que el Per es uno de los pases que menos dinero
destina para la investigacin y desarrollo, en todo caso si se asigna presupuesto
para estos rubros las universidades no han sabido utilizarlas convenientemente.
En todo este contexto, se ha informado que la Universidad Nacional del Altiplano
ser un centro piloto para poner en marcha la nueva Ley Universitaria, pero existe
una frrea oposicin desde el interior que est encabezada por el mismo rector
Lucio vila Rojas.
PUNTOS DE VISTA. El catedrtico Paulino Machaca Ari considera que era
necesaria la discusin de la nueva Ley Universitaria a nivel nacional, pues la
actual norma es obsoleta y las autoridades hacen lo que quieren. "Es oportuna y
necesaria la discusin de este proyecto, a fin de desterrar a los eternos
estudiantes que lo que hacen es solamente vivir de la universidad", manifest.
Para Machaca Ari la nueva Ley Universitaria debe ser bien recibida por la
comunidad universitaria, porque en varias oportunidades tanto los docentes,
estudiantes y personal administrativo marcharon y cerraron sus puertas pidiendo
precisamente esta norma.
AUTONOMA. Uno de los puntos ms controversiales de esta ley es la creacin de
la Superintendencia Nacional de Educacin Universitaria, la cual segn el rector
Lucio vila mellara la autonoma de las universidades del pas.
Sobre el tema, el dictamen precisa que se garantiza la autonoma en el artculo 10
de la norma. En dicho artculo, la Ley ratifica el rechazo de la presin y violencia
para la toma de decisiones, as como garantiza el uso exclusivo de los locales
universitarios para los fines institucionales, tambin se indica que la Polica
Nacional del Per y el Ministerio Pblico no pueden ingresar al campus si no tiene
orden expresa del rector.
Es preciso indicar que la cuestionada superintendencia estar integrada por un
representante del Ministerio de Educacin, un representante de CEPLAN, de
CONCYTEC, dos representantes de las universidades pblicas que tengan el
mayor nmero de carreras acreditadas, dos representantes de las universidades
privadas que tengan el mayor nmero de carreras acreditadas, un representante
de los colegios profesionales y un representante de los sectores empresariales.
Es decir, que la creacin de este organismo implicara la desaparicin de la actual
Asamblea Nacional de Rectores (ANR), ya que los rectores tampoco podrn
participar de la superintendencia, aunque el poder de las universidades y sectores
neutrales se mantendr con la puesta en vigencia de la nueva norma.
ACREDITACIN. La presin por la acreditacin es otra de las preocupaciones de
los rectores. Segn la nueva ley, solamente las carreras acreditadas podrn
otorgar el ttulo a nombre de la nacin, el resto lo tendr que hacer a nombre de la
propia casa de estudios.
Lo que no ha cado bien para un sector de los universitarios es la inminente
desaparicin de las carreras profesionales que fracasen en tres ocasiones
consecutivas en su camino a la acreditacin.
Como se sabe, la UNA Puno no tiene ni una carrera acreditada, la ms prxima
sera Ingeniera Econmica, la cual acaba de remitir su informe final.
Viernes 07 de marzo del 2014 | 08:06
COMENTARIO
El contenido del texto lneas arriba tiene una tendencia del
ESCEPTISMO puesto que el conocimiento expresado no es una
verdad absoluta ya que encontramos informacin contraproducente
el cual no universaliza dicha in formacin es as que se muestra la
informacin segmentada en dos grupos por una parte est el
conocimiento impositivo y por el otro lado estn aquellas opiniones y
refrendos de quienes mencionan la incompatibilidad con la realidad.

LOS TRES PROBLEMAS QUE EXISTEN EN EL SECTOR
EDUCACIN DEL PER
Hugo Daz, vicepresidente del CNE, dijo que entre las regiones del pas la
diferencia en el nivel de aprendizaje es abismal.
MARITA ZAVALETA
El vicepresidente del Consejo Nacional de Educacin (CNE), Hugo Daz, dijo que,
a su entender, el Per enfrenta tres grandes problemas bsicos en el nivel
educativo.
El primer problema, afirm, radica en la falta de calidad y equidad. "Somos un pas
demasiado inequitativo en trminos de calidad de los aprendizajes", sentenci
Daz, quien explic que en la ltima prueba de Evaluacin Censal Estudiantil
(ECE) 2013, aplicada por el Ministerio de Educacin, la diferencia entre los
resultados de la regin mejor calificada (Moquegua) y la peor calificada (Loreto)
fue abismal.
"Los nios de segundo de primaria de colegios de Moquegua obtuvieron
resultados tres veces mejor que los de Loreto tanto en matemticas como
compresin lectora", aadi.
El segundo problema, enfatiz, es el enorme divorcio entre lo que propone el
sistema educativo -a nivel superior- y lo que necesita el el mercado actual. Las
carreras en las cuales se est formando a los jvenes muchas veces se hallan
alejadas de las necesidades del sistema productivos. El gran riesgo es que, en
algn momento, el crecimiento sostenido del pas pueda paralizarse justamente
por esa razn".
Por ltimo, pero no menos importante, la mala gestin de la ejecucin
del presupuesto en el sector es preocupante. Daz asegur que "anualmente [el
Minedu] devuelve S/. 2. 850 millones al Tesoro Pblico". Adems, la exigencias
que implica manejar estos montos de dinero desbordan las capacidades en la
administracin.
Sobre este punto recalc que en el sector educacin se necesita de
una gestin ms profesional, para lo que se requiere recultar a los mejores
talentos.


COMENTARIO
Desde mi perspectiva la siguiente informacin es un ejemplo de la
posibilidad del conocimiento EL DOGMATISMO ya que en sus lneas
nos menciona sobre sobre los problemas en el sector educacin y no
simplemente so esos tres lo cual dicha informacin tiene una
tendencia de Sobrevaloracin de la inteligencia. Esto acarrea una
exagerada seguridad subjetiva de conocer la verdad lo cual no es del
todo concreto, puesto que el Per tiene una infinidad de problemas
en el sector educativo y peor cuando manifiesta que la temtica del
presupuesto estara quedando sin relevancia lo cual no es
sustentatorio ya que es ese tema que es quien genera la mala
educacin en el Per.
COLEGIOS ESTATALES RECIBIRN EQUIPOS DE PRIMEROS
AUXILIOS
Implementacin es parte del plan Escuelas seguras protectoras del Ministerio de
Educacin para enfrentar desastres naturales

(Foto referencial: Archivo El Comercio)
Representantes del Ministerio de Educacin informaron hoy que ms de 1.300
colegios pblicos de Lima recibirn equipos de primeros auxilios para enfrentar
desastres naturales.
La entrega de estos equipos ser gradual y finalizar en diciembre, asegur la
representante de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (Dieca),
Aurora Zegarra. Los kits de emergencia incluirn sistemas de alerta, camillas,
entre otros implementos.
Zegarra inform que se reuni con los representantes de los 42 municipios de
Lima y ms de 3 mil docentes para iniciar el proceso de capacitacin.
Brindaremos charlas y talleres con la finalidad de instruir a los educadores sobre
cmo reaccionar ante un terremoto o tsunami, seal.
Por su infraestructura y ubicacin, de los 1.300 colegios estatales solo 101 centros
fueron escogidos como puntos especiales de atencin ante cualquier desastre.

COMENTARIO
El ejemplo planteado pertenece al PRAGMATISMO ya que la
temtica del texto est orientado y basado en la realidad y pone en
manifiesto la prctica del desarrollo del conocimiento.
PER: CURSO DE EDUCACIN FINANCIERA SER IMPARTIDO
EN COLEGIOS
Jueves 10 de abril del 2014 | 09:34
Con el fin de que los escolares conozcan el valor del dinero, el manejo de un
presupuesto, entre otros aspectos de la vida diaria, inform Minedu.

Ensearn aspectos bsicos. (Heiner Aparicio)
A partir del prximo ao, los escolares recibirn el curso de educacin financiera
bsica a fin de que conozcan el valor del dinero, el manejo de un presupuesto,
entre otros aspectos de la vida diaria.
Para esto, el Ministerio de Educacin contar con el apoyo de la Asociacin de
Bancos y de la Superintendencia de Banca y Seguros. Vernica Villarn, asesora
de dicho sector, resalt la importancia de reforzar estos conocimientos.
COMENTARIO
La informacin expresada en el texto es un ejemplo que pertenece al
SUBJETIVISMO Y RELATIVISMO, ya que, para el subjetivismo
reconocer algo como verdadero depende de cada sujeto y en este caso
la informacin puede llegar a distintos sujetos los cuales pueden o no
aceptar esta temtica del curso de educacin financiera, por otro
lado, pertenece al relativismo, ya que, reconocer algo como
verdadero depende de cada cultura es en este aspecto que el ejemplo
se muestra ms claro en vista de que la realidad de los educandos de
todas las regiones son muy diversas.
LA EVALUACIN EDUCATIVA
Miguel Rivadeneira Vallejo Lunes 31/03/2014
Constituye un hecho positivo el ingreso del Ecuador al Programa Internacional
para la Evaluacin de Estudiantes (Pruebas Pisa). Se trata de un sistema
reconocido mundialmente y en el que estn inmersos pases que evaluaron a sus
alumnos y sobre esa base les permiti avanzar hacia la consecucin de la calidad,
a travs de procesos que llevaron aos. Los resultados no se obtienen de la noche
a la maana. Finlandia y Singapur son ejemplos de pases que trabajaron durante
dcadas en forma sistemtica, sin aspavientos ni discursos, y lograron crecer y
ubicarse entre los mejores del mundo.
Hay que estar claros, para no generar falsas expectativas como se acostumbra,
que este sistema de evaluacin por s solo no va a mejorar la calidad de la
educacin porque no es un fin sino un medio, una herramienta, para saber en qu
estado nos encontramos. Esto va a permitir establecer el nivel y sin ser
peyorativos ni rasgarnos las vestiduras ni buscar solo culpables cuando todos
somos corresponsables, y constatar una realidad que no se ha querido reconocer,
pero va a servir para poder trabajar sobre bases ciertas.
Para estar preparados frente a los resultados de las evaluaciones que se
avecinan, expertos educativos advierten que es positiva la decisin pero que
habr resultados previsibles por lo que se ha hecho y se ha dejado de hacer,
fundamentalmente la falta de una poltica de Estado durante los ltimos lustros.
Uno de los sucesos de los ltimos tiempos ha sido el reconocimiento de la
continuidad de las polticas pblicas. Se ha reivindicado la inversin que se ha
hecho en la educacin, que es importante pero no es todo. Entre las debilidades
est el nivel de uno de los ejes fundamentales del cambio: los maestros. Su
capacitacin y mejoramiento de calidad, no solo en el conocimiento del ingls,
cuya enseanza no puede pararse nunca, especialmente en los primeros grados
de la educacin general bsica. Las cualidades especiales para formar talentos
humanos sin lo cual no se podr avanzar. Sobre esa base, el otorgamiento de
autonoma a profesores y directores para que puedan ofrecer una mejor
enseanza a los alumnos, con estndares mucho ms ambiciosos.
Hace poco, quien fuera director del programa Pisa, el alemn Andreas Scheicher,
se refiri a la reforma educativa en Espaa. Dijo que hubo ms recursos pero no
se aprovecharon las oportunidades de mejoramiento en los ltimos 10 aos, si se
compara con los obtenidos por otros pases de su mismo nivel de desarrollo.
Destac la importancia de dotar de autonoma a los maestros para que busquen la
mejor manera de ensear y ofrecerles posibilidades de progresar en su carrera
profesional. Esto refleja la necesidad de construir procesos sostenidos y
equilibrados en un modelo incluyente con maestros y directores, no de amenazas
de exclusin, pero con la corresponsabilidad de su mejoramiento.
COMENTARIO
El ejemplo presentado es una clara ejemplificacin del criticismo ya
que la informacin de tendencia universal es la de la evaluacin
educativa pero el punto crtico es como se ejecuta esta evaluacin es
decir el conocimiento es posible pero tiende a ser criticado en
constates ocasiones.