FORMAO DE PROFESSORES DO

ENSINO MDIO
ETAPA I - CADERNO II
Aprofundamento
O Jovem como Sujeito do Ensino Mdio
TEMAS PARA DEBATE
1. A relao dos jovens com o mundo do trabalho; pg. 34
2. Os jovens, os sentidos do trabalho e a escola; pg. 36
3. A juventude no territrio; pg. 39
4. Formao das juventudes, participao e escola; pg. : 44
5. A relao dos jovens com a escola e sua formao; pg. 47
6. Os jovens e a escola; pg. 48
7. Os sentidos e significados da escola para os jovens; pg. 50
8. Razes da permanncia e do abandono escolar; pg. 53
9. A questo da autoridade do professor, a indisciplina; pg. 55
10. Uma coisa uma coisa, outra coisa outra coisa... Ser? Pg. 56;

3.1 A RELAO DOS JOVENS COM O MUNDO
DO TRABALHO P. 34
possvel que, os jovens trabalhem e estudem?
Os jovens antes de serem estudantes, so trabalhadores.
preciso reconhecer a diversidade que caracteriza a escola noturna e adequar
os seus procedimentos.
A Constituio Federal, no inciso VI do art. 208, determina, a garantia da oferta
do ensino noturno regular adequado s condies do educando.
O trabalho visto, segundo as DCNEM (Brasil, 2012), como princpio educativo
para a compreenso do processo histrico de produo cientfica e
tecnolgica.
Pelo trabalho o ser humano modifica a natureza e se modifica, transformando
as condies da vida em sociedade. parecer 05 pg. 21


3.2 OS JOVENS, OS SENTIDOS DO TRABALHO E A ESCOLA
Trabalho como princpio educativo e atividade criativa.
Escola e trabalho se combinam, se atravessam, se
complementam.
Como a escola estabelece esse dilogo?
O trabalho e a sua dimenso formativa.
Os jovens se inserem no mundo do trabalho por caminhos e
motivos diversos. P. 37
O trabalho espao de socializao, de construo de
valores e construo de identidades. P. 37
A crtica ao carter alienante e negativo do trabalho. P. 39

3.3 A JUVENTUDE NO TERRITRIO
As escolas se organizam levando em considerao o territrio, ou seja, a rua, o
bairro e a comunidade? P. 40

O territrio o espao vivido, produzido socialmente nas relaes entre os
sujeitos sociais. P. 40

importante compreender como os jovens estudantes vivem e convivem em
seus territrios de vida familiar, lazer e trabalho.

As relaes na maioria das vezes so conflituosas, o conflito e a contradio
devem ser visto como um desafio.

4. FORMAO DAS JUVENTUDES, PARTICIPAO E ESCOLA
P. 44
Participao presena ativa dos cidados nos processos decisrios das
sociedades. Pode ser poltica ou cidad.

A participao envolve: formao terica para a vida cidad,
aprendizagem de valores, contedos cvicos e histricos da
democracia, regras institucionais e criao de espaos e tempos para
experimentao cotidiana do exerccio da participao democrtica da
prpria escola.

As escolas tem praticado e estimulado em seus tempos e espaos
cotidianos a participao cidad e a formao para a cidadania? P. 45

4.1 A RELAO DOS JOVENS COM A ESCOLA E SUA FORMAO
P. 47
A escola uma instituio central na vida dos
jovens.

um espao tempo de convivncia e aprendizado,
onde eles passam parte de seus cotidianos.

A escola lugar de fazer amigos, compartilhar
experincias, valores e delinear projetos de vida.

O encontro entre os jovens e a escola marcado por tenses,
dilemas e desafios. P. 47
O desencaixe entre a escola e os jovens no deve ser
entendido como incompetncia da escola (dos professores) em
lidar com seus jovens e muito menos desinteresse dos jovens.
P. 47/48
Na relao dos jovens com a escola importante considerar as
relaes desiguais e diferenas de raa, gnero, religio,
classe social, dentre outros. P. 48
Os alunos reconhecem o papel da escola, mas querem que a
instituio escolar esteja aberta ao dilogo considerando suas
experincias do presente e expectativas de futuro. P. 48

4.3 OS SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA ESCOLA PARA OS JOVENS
P. 50
Os jovens produzem uma maneira de ver e valorizar a escola que
dependem das suas experincias individuais, seus interesses e
identidades que se constroem a partir da sua realidade e
interaes. P. 50

Experincias individuais no trabalho, na vida pessoal, um
relacionamento afetivo, uma amizade, pode fazer diferena na
relao com a escola. P. 50

Enquanto para alguns alunos, a escola representa uma
obrigao, para outros est relacionada com a entrada ao
mercado de trabalho, como um lugar de encontrar amigos, ou
um abrigo, para os que vivem em ambientes ameaadores. P. 51

A escola precisa fazer sentido para a vida do aluno e contribuir para a
compreenso da sua realidade.
Como fazer conexo/dilogo entre os contedos curriculares e a
vida/realidade dos jovens? P. 52
importante considerar como os jovens aprendem? P. 52
Quais so os conhecimentos que demandam da escola? P. 52
O professor tem um papel importante como mediador, preciso estar
inserido no universo juvenil, estar prximo, aprender a ouvir, mapear
potencialidades e estabelecer relacionamentos significativos. P. 52
Na relao alunos e professor est o corao da docncia. (TEIXEIRA,
2007). P. 53

4.4 RAZES DA PERMANNCIA E DO ABANDONO ESCOLAR P. 53
Quais so as principais razes para a permanncia e abandono do
aluno na escola atualmente? P. 53
A chatice da escola, uma avaliao comum entre os jovens que ora
falam dos tempos, dos contedos, da relao e dos mtodos
utilizados pelos professores. P. 54
O desinteresse pode estar ligado a falta de sentido da escola. P. 54
A permanncia e o abandono ocorre por uma combinao de
condies subjetivas (apoio familiar, relao com os professores,
engajamentos na rotina escolar, etc.) P. 54

4.5 A QUESTO DA AUTORIDADE DO PROFESSOR, A INDISCIPLINA P. 55
As regras nas escolas tem sido impostas ou construdas com os jovens?
Como os jovens lidam com as regras? P. 55
Separar o joio do trigo: a diferena entre indisciplina/incivilidade e
violncia. P. 55
Indisciplina: est relacionada a agitao, gritaria, falta de respeito com o
colega e professores, falta de concentrao na aula, mentiras,
manipulaes e conflitos dirios, desordens, empurres. a transgresso,
aquilo que fere o regimento escolar. P. 55
Violncia: o ato contra a lei, no restrita ao espao escolar e deve ser
punida, exemplo: um furto, leses, extorso, trfico de drogas, insultos
graves.
INDISCIPLINA / INCIVILIDADE P. 56
O objetivo de tratar tais questes contribuir para que professores e escola
estabeleam e criem dilogos e procedimentos adequados para lidar com
cada situao. P. 57
A escola como espao de vivencia dos jovens, traz o desafio de construir as
regras escolares, com normas claras para dar o veredicto e aplicar as
devidas punies (Dayrell et al, 2011). P. 57
preciso compreender como as regras so definidas, quem as define, como
elas so aplicadas. P. 57/58
Quando professores consideram seus alunos desinteressados, apticos e
desmotivados, muitas vezes esto considerando o jovem em relao a suas
prprias expectativas, quanto ao ritmo mdio dos alunos. So medidos
muitas vezes a partir da avaliao, etc. P. 58




Idealizar o jovem que queremos que exista
desconhecendo o jovem real que temos diante de ns
criar uma abstrao que violenta a subjetividade
juvenil e tambm cria uma dificuldade para o
relacionamento. E, da mesma forma, enxerg-lo pela
tica da negatividade no contribui para apreender os
modos pelos quais os jovens constroem a sua efetiva e
multifacetada experincia de juventude. P. 59