UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN

PROPUESTA DE SYLLLABUS


1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociaes! A"#es $ %&'ani(a(es SIGLA: ECSA%
NIVEL: P"o)esiona
CAMPO DE FORMACIN: Ca'*o (e )o"'aci+n (isci*ina"
CURSO: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL CODIGO: ,-1./0
TIPO DE CURSO: Me#o(o+1ico
N2 DE CREDITOS: / N2 DE SEMANAS: 10 se'anas (e #"a3a4o aca(5'ico
CONOCIMIENTOS PREVIOS: A fin de continuar la consolidacin de la formacin profesional, previamente el estudiante debe reconocer de
manera general las diferentes escuelas de la psicologa, fundamentos generales sobre la teora del conocimiento y cmo es desarrollado por el
ser humano, conocer los diferentes elementos de un proyecto de investigacin, identificar tcnicas de investigacin y su uso segn la
metodologa de investigacin cuantitativa o cualitativa.
DIRECTOR DEL CURSO: Ca"os Pa#i6o M&6o7
FEC%A DE ELABORACIN: 8- (e ene"o (e /-1,
DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso hace parte del campo de formacin bsica y se ubica dentro del componente de formacin disciplinar el cual
est dirigido hacia la comprensin y el desarrollo de competencias que permitan el reconocimiento de los paradigmas que soportan la
investigacin social y en particular en la psicologa, ofreciendo la posibilidad para que el estudiante desarrolle competencias propias para la
comprensin de los problemas psicosociales y el paradigma de investigacin ms apropiado para el desarrollo del conocimiento cientfico propio
en el campo social particularmente de la psicologa.
En este sentido, el obetivo primordial consiste en que el estudiante desarrolle las competencias para la comprensin, investigacin e
intervencin sobre los problemas comunitarios de la realidad colombiana. As mismo, este curso pretende ayudar a la formacin en procesos
investigativos para la produccin de conocimiento disciplinario, a la formulacin de proyectos de investigacin acordes con las metodologas
empleadas en la ciencia psicolgica para la generacin y validacin del conocimiento cientfico. !inalmente, que el estudiante valore la
relevancia que tiene la investigacin para el desarrollo de la ciencia y la teora psicolgica.
El curso es de tipo terico de dos "#$ crditos, dividido en tres unidades y ha sido dise%ado para eecutarse en el trmino de &' semanas. (a
primera unidad est orientada al conocimiento que pretende abordar los conceptos fundamentales sobre la ciencia, la investigacin, los
paradigmas y la relacin entre estos tres conceptos. (a segunda unidad busca desarrollar los fundamentos tericos para la comprensin se los
paradigmas positivista, hermenutico y sociocrtico. (a tercera unidad tiene como obetivo generar una discusin en torno a los fundamentos
tericos para la comprensin de la teora de sistemas, de la compleidad y el pensamiento holstico.
(a estrategia que dinami)ar el aprendi)ae en el desarrollo del curso bsicamente ser el aprendi)ae basado en problemas.
Este curso por su carcter metodolgico no tiene las opciones de la prueba nica, ni supletorio ni habilitacin.

/. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

P"o*+si#os:

El curso paradigmas de la investigacin social, busca los siguientes propsitos*

+ue el estudiante desarrolle competencias investigativas bsicas, mediante el estudio de los fundamentos tericos de cada uno de los
paradigmas de investigacin en psicologa para que pueda obrar y actuar de manera dinmica y con una mirada cientfica y humani)ada frente a
problemas de la comunidad.

+ue el estudiante realice el anlisis terico de cada uno de los paradigmas de investigacin y sus aportes para la comprensin de problemas
pertinentes a las ciencias sociales y particularmente de la psicologa.

+ue el estudiante recono)ca los aportes que cada uno de los paradigmas de investigacin ha hecho en la construccin del conocimiento
cientfico en ciencias sociales y la manera de proceder en la actividad investigativa segn cada paradigma para que como investigador acte
coherentemente y contribuya al desarrollo cientfico.
Co'*e#encias 1ene"aes (e c&"so:

,e espera que con el desarrollo del curso, el estudiante desarrolle las siguientes competencias*
-iferenciar entre el conocimiento cientfico como origen de la teora cientfica y el conocimiento comn que da lugar al conocimiento
cotidiano.
.onceptuali)ar sobre lo que es un modelo epistmico y sus caractersticas.
E/plicar y anali)ar la incidencia de las ciencias naturales en el desarrollo y evolucin cientfica de las ciencias sociales, teniendo en
cuenta su interdependencia y diferencias.
0econocer y diferenciar las bases epistemolgicas y metodolgicas que sustentan el paradigma positivista, interpretativo y crtico social
e identifica sus posibilidades y limitaciones en el abordae de problemas sociales que requieran solucin.
Anali)a crticamente y asume posiciones frente a los supuestos tericos y postulados de la teora sistmica, de la compleidad y el
holismo como paradigmas emergentes.
1recisar la utilidad y aplicacin de los supuestos tericos, conceptuales y metodolgicos defendidos por cada uno de los paradigmas
trabaados en el curso, en la comprensin y solucin de problemas, casos y situaciones que afectan el mundo social y humano.


8. CONTENIDOS DEL CURSO

Es9&e'a (e con#eni(o (e c&"so:
El curso aborda tres unidades didcticas. En la primera unidad se pretende abordar los conceptos fundamentales para la comprensin de los
contenidos que se tratarn posteriormente en las otras dos unidades. En la unidad dos se tratarn los paradigmas tradiciones y en la unidad tres
los paradigmas emergentes.









1aradigmas de investigacin
en psicologa








Epistemologa y conceptuali)acin
bsica de la investigacin
(os 1aradigmas tradicionales de
investigacin
(os 1aradigmas emergentes y
posturas epistemolgicas en
psicologa
.ontenidos de aprendi)ae
Estrategia de Aprendi)ae
basado en problemas
Estructura de evaluacin
Autoevaluacin
.oevaluacin
2eteroevaluacin
Anlisis del problema
(luvia de ideas
+u se sabe3
+u no se sabe3
-efinir el problema
4btener informacin
-iscutir posibles soluciones
1resentar resultados


5ombre de la unidad .ontenidos de
aprendi)ae
Re)e"encias Bi3io1":)icas Re9&e"i(as
"6ncluye* (ibros te/tos, 7eb lin8s, revistas cientficas$
UNIDAD 1.
E*is#e'oo1;a $
conce*#&ai7aci+n
3:sica (e a
in<es#i1aci+n
& (a ciencia y el
mtodo cientfico.
(a teora cientfica
y su funcin en la
investigacin.
(a
problemati)acin
cientfica.
9ritto, (. "#:&;$. La Ciencia: Fundamentos y Mtodo. <ene)uela* =niversidad 9olivariana de
<ene)uela. .aptulo >. -isponible en*
http*??editorialubv.files.7ordpress.com?#:&;?:@?libroAlaAcienciaAfundamentosAyA
mc;aBtodo.pdf
.oncari, ,. "#::&$. (as teoras y modelos en la e/plicacin cientfica* implicancias para la
ense%an)a de las ciencias. Cincia & Educao, 7(1), C@AB>. -isponible en*
http*??777.scielo.br?pdf?ciedu?vDn&?:'.pdf
(pe), E. "#::C$. (a tica de la investigacin. Aror: Ciencia, !ensamiento y cu"tura, 7#$, #;;A
#>@. -isponible en* http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF#@D@&@@
Eoreno, .. "#:&#$. El proceso de investigacin en las ciencias sociales. M%s !oder "oca", 1#, &'A
>D. -isponible en* http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF>:@:;''
4pa)o, 2. "#::D$. (a tica en la investigacin psicolgica. 'E(CE: 'e)ista E"ectr*nica
(eroamericana sore Ca"idad, +(,), '&ADC. -isponible en*
http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF;B;:CC:
0ichaud de Ein)i, E. .. "#::D$. (a tica en la investigacin psicolgica. En-o.ues: re)ista de "a
/ni)ersidad Ad)entista de" 0"ata, 11,, @A&C. -isponible en*
http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF;&C;>B;
,tahel, A. "#::>$. 6nvestigacin responsable. (mites y posibilidades. 2osteni"e3 4, @;ADC.
-isponible en* http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF#:@@>B'
# Geora y ciencia
; (a tica de la
investigacin y su
aplicacin al
trabao con seres
humanos en
ciencias sociales.
UNIDAD / Los &. El paradigma Alvarado, (. H Iarca, E. "#::C$. .aractersticas ms relevantes del paradigma socioAcrtico* su
Pa"a(i1'as
#"a(icionaes (e
in<es#i1aci+n
positivista. aplicacin en investigaciones de educacin ambiental y de ense%an)a de las ciencias
reali)adas en el -octorado de Educacin del 6nstituto 1edaggico de .aracas. 'e)ista
2a!iens3 +(,), &CDA#:#. -isponible en* http*??777.redalyc.org?articulo.oa3idF>&:&&C;D:&&
-el .anto, E. "#::D$. 6nvestigacin y mtodos cualitativos* un abordae terico desde un nuevo
paradigma. 'e)ista Ciencias de "a Educaci*n, ,,(&$), &C&A&BB. -isponible en*
http*??servicio.bc.uc.edu.ve?educacion?revista?n>:?art:B.pdf
Ion)le), J. "#:&#$. El paradigma interpretativo en la investigacin social y educativa* 5uevas
respuestas para vieos interrogantes. -isponible en*
http*??institucional.us.es?revistas?cuestiones?&@?artK&'.pdf
Eartne), <. "#:&;$. 1aradigmas de investigacin. Eanual multimedia para el desarrollo de
trabaos de investigacin. -isponible en*
http*??manualmultimediatesis.com?sites?default?files?1aradigmasL#:deL#:investigaciL.
;L9;n.pdf
Erque), E. "#:&;$. (a perspectiva epistemolgica obetivista y la hegemona de la investigacin
cuantitativa en las ciencias sociales. 'e)ista de (n)esti5aci*n, #7(76), &;A@:. -isponible en*
http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF>>&>&#'
Eelero, 5. "#:&&$. El paradigma crtico y los aportes de la investigacin accin participativa en la
transformacin de la realidad social* un anlisis desde las ciencias sociales. 'e)ista
Cuestiones 0eda5*5icas3 ,1, ;;BA;@@. -isponible en*
http*??institucional.us.es?revistas?cuestiones?#&?artK&>.pdf
,eguel, !. A., <alen)uela, ,. H ,anhue)a, 4. "#:&#$. .orriente epistemolgica positivista y su
influencia en la generacin del conocimiento en enfermera. A7/(C8A93 1,(,), &':A&'C.
-isponible en* http*??777.scielo.org.co?pdf?aqui?v&#n#?v&#n#a:D.pdf
# El paradigma
hermenutico.

; El paradigma
crtico social.
> (as diferencias al
interior de la
investigacin
social* Enfoque
.uantitativo?Enfoq
ue
.ualitativo.
UNIDAD 8 Los 1 Geora Ieneral de 9oulding, M. "#::D$. (a teora general de sistemas. (a estructura interna de la ciencia. 'e)ista
Pa"a(i1'as
e'e"1en#es $ *os#&"as
e*is#e'o+1icas en
*sicoo1;a
los ,istemas !o"itcnica, &, &:;A&&@. -isponible en*
http*??cienciared.com.ar?ra?usr?;D?>@&?&:;K&&@.pdf
.ampos, A. "#::C$. (a subetividad en las ciencias humanas. 'e)ista Estudios Cu"tura"es3 ,, DBABB.
-isponible en* http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF;BCD&:#
0ivadeneira, E. "#:&;$. Eodelo investigativo integrador derivado de la investigacin holstica.
'e)ista 9e5otium3 +(,4), &&'A&>#. -isponible en*
http*??777.redalyc.org?articulo.oa3idFDC##C>'>::'
0odrgue), (. H Aguirre, J. "#::C$. (a subetividad en las ciencias humanas. 9*madas3 'e)ista
Cr:tica de Ciencias socia"es y ;ur:dicas #$, &A#:. -isponible en*
http*??pendientedemigracion.ucm.es?info?nomadas?;:?rd))oyaKaguirre.pdf
0odrgue), (. H Aguirre, J. "#:&&$. Georas de la compleidad y ciencias sociales. 5uevas
estrategias epistemolgicas y metodolgicas. 9*madas3 'e)ista Cr:tica de Ciencias socia"es
y ;ur:dicas #$, &>DA&''. -isponible en*
http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF>&;:DCD
,tahel, A. "#::D$. .ompleidad y ciencias sociales. 2osteni"e3 +, @&AD#. -isponible en*
http*??dialnet.unirioa.es?servlet?articulo3codigoF#@@&D@:
/ Geora de la
.ompleidad
8 El pensamiento
holstico



,. ACTIVIDADES DE APRENDI=A>E
Uni(a( Con#eni(o (e
A*"en(i7a4e
Co'*e#encia In(ica(o"es (e
(ese'*e6o
Es#"a#e1ia (e
A*"en(i7a4e
N2 (e
Se'
E<a&aci+n
1
P"o*+si#o .riterios de
evaluacin

Pon(e"aci+n
Reconoci'ien .ontenidos El estudiante El estudiante Aprendi)ae & A ; Eediante una Eediante @L
#o (e c&"so $
(e os
co'*a6e"os
presentados
en el syllabus
del curso y en
los diferentes
elementos del
aula virtual.
conocer a sus
compa%eros de
grupo
colaborativo, as
mismo
identificar los
diferentes
elementos del
curso.
elaborar una
presentacin
que d cuenta
del
reconocimient
o que hace del
curso.
autnomo.
,e reali)arn
las
actividades
propuestas
en la parte &
de la gua del
trabao
colaborativo.
presentacin en
po7er point el
estudiante
mostrar la
apropiacin de
los obetivos y
metas de
aprendi)ae
propuestos para
el curso.
rbrica donde
se evala la
interaccin del
estudiante con
sus
compa%eros
de grupo
colaborativo y
los contenidos
en una
presentacin
de po7er
point.

UNIDAD 1.
E*is#e'oo1;a
$
conce*#&ai7a
ci+n 3:sica (e
a
in<es#i1aci+n
& (a ciencia y
el mtodo
cientfico.
(a teora
cientfica y su
funcin en la
investigacin.
(a
problemati)aci
n cientfica.
# Geora y
ciencia
; (a tica de la
investigacin y
su aplicacin
al trabao con
seres
humanos en
ciencias
.omprender y
diferenciar
entre el
conocimiento
cientfico como
origen de la
teora cientfica
y el
conocimiento
comn que da
lugar al
conocimiento
cotidiano.
.onceptuar
sobre lo que es
un modelo
epistmico y sus
caractersticas
E/plicar y
El estudiante
argumenta las
caractersticas
del
conocimiento
cientfico y el
conocimiento
comn
estableciendo
sus evidencias
y su incidencia
en su entorno
social.
Aprendi)ae
basado en
problemas*
,e reali)arn
las
actividades
propuestas
en la parte #
de la gua del
trabao
colaborativo,
concerniente
al anlisis de
una
entrevista
sobre la
investigacin
cientfica. El
video se
> A D Eediante la
resolucin de
un problema, el
estudiante
deber dar
cuenta de las
diferencias
entre el
conocimiento
cientfico y el
conocimiento
comn, los
conceptos
fundamentales
sobre la
construccin del
conocimiento
cientfico en la
psicologa y la
-efine
conceptos de
ciencia,
mtodo
cientfico,
teora
cientfica y
aspectos
ticos en la
investigacin.

Eediante
rbrica donde
se evala la
interaccin del
estudiante con
sus
compa%eros
de grupo
&:L
sociales. anali)ar la
incidencia de las
ciencias
naturales en el
desarrollo y
evolucin
cientfica de las
ciencias
sociales,
teniendo en
cuenta su
interdependenci
a y diferencias.
encuentra en
el entorno
de
aprendi)ae
prctico.
tica en el
desarrollo de la
investigacin
particularmente
en la psicologa.

Anlisis de una
entrevista sobre
la investigacin
cientfica y
elaboracin de
un informe.
colaborativo,
el proceso de
resolucin del
problema y el
contenido del
informe final.
Eediante
rbrica se
evala la
presentacin
del informe de
anlisis de la
entrevista.
UNIDAD / Los
Pa"a(i1'as
#"a(icionaes
(e
in<es#i1aci+n
&. El
paradigma
positivista.
# El paradigma
hermenutico.
; El paradigma
crtico social.
> (as
diferencias al
interior de la
investigacin
social*
Enfoque
.uantitativo?E
nfoque
.ualitativo.

0econocer y
diferenciar las
bases
epistemolgicas
y metodolgicas
que sustentan el
paradigma
positivista,
interpretativo y
crtico social e
identifica sus
posibilidades y
limitaciones en
el abordae de
problemas
sociales que
requieran
solucin.

El estudiante
dise%a
soluciones a
un problema
acordes con
los
planteamiento
s tericos de
los paradigmas
de
investigacin
tradicionales
Aprendi)ae
basado en
problemas*
En grupos
colaborativo
s los
estudiantes
debern
adelantar las
siguientes
etapas*
Anlisis del
problema
(luvia de
ideas
+u se sabe3
+u no se
C A && Eediante la
resolucin de
un problema, el
estudiante
deber dar
cuenta de los
fundamentos
tericos y
prcticos de los
paradigmas
positivista,
hermenutico y
sociocrtico y su
aplicacin en la
construccin del
conocimiento
en la ciencia de
la psicologa.
6dentifica
principios
bsicos de los
paradigmas
positivista,
hermenutico
y sociocrtico,
y las
diferencias
entre la
investigacin
psicolgica
con enfoque
cuantitativo
frente al
enfoque
cualitativo.
Eediante
rbrica donde
;'L
sabe3
-efinir el
problema
4btener
informacin
,e reali)arn
las
actividades
propuestas
en la parte ;
de la gua del
trabao
colaborativo
se evala la
interaccin del
estudiante con
sus
compa%eros
de grupo
colaborativo,
el proceso de
resolucin del
problema y el
contenido del
informe final.

UNIDAD 8 (os
1aradigmas
emergentes y
posturas
epistemolgic
as en
psicologa
1 Geora
Ieneral de los
,istemas
/ Geora de la
.ompleidad
8 El
pensamiento
holstico
Anali)a
crticamente y
asume
posiciones
frente a los
supuestos
tericos y
postulados de la
teora sistmica,
de la
compleidad y el
holismo como
paradigmas
emergentes.
1recisar la
utilidad y
El estudiante
presenta
soluciones a
un problema
acordes con
las
perspectivas
tericas y
empricas de
los 1aradigmas
emergentes y
posturas
epistemolgic
as en
Aprendi)ae
basado en
problemas*
En grupos
colaborativo
s los
estudiantes
debern
adelantar las
siguientes
etapas*
-iscutir
posibles
soluciones
1resentar los
&#A&' Eediante la
resolucin de
un problema, el
estudiante
deber dar
cuenta de los
fundamentos
tericos y
prcticos de la
teora general
de sistemas, la
teora de la
compleidad y la
investigacin
holstica y su
aplicacin en la
6dentifica
principios
bsicos de la
teora general
de los
sistemas, la
teora de la
compleidad y
el
pensamiento
holstico.
Eediante
rbrica donde
se evala la
interaccin del
estudiante con
#>L
aplicacin de los
supuestos
tericos,
conceptuales y
metodolgicos
defendidos por
cada uno de los
paradigmas
trabaados en el
curso, en la
comprensin y
solucin de
problemas,
casos y
situaciones que
afectan el
mundo social y
humano.
El estudiante
visiona y
formula
e/plicaciones
que
transcienden la
unidemensioA
nalidad de los
fenmenos,
reconocindolos
en su
compleidad.
psicologa

resultados

,e reali)arn
las
actividades
propuestas
en la parte >
de la gua del
trabao
colaborativo
construccin del
conocimiento
en la ciencia de
la psicologa.
sus
compa%eros
de grupo
colaborativo,
el proceso de
resolucin del
problema y el
contenido del
informe final.
Uni(a(es 1! / To(os os
#e'as 9&e
El estudiante
desarrolla
El estudiante
conuntament
Aprendi)ae
basado en
&D A &C Eediante la
resolucin de
Eediante
rbrica donde
#@L
8 (e c&"so co'*onen as
#"es &ni(a(es
(e c&"so.
competencias
investigativas
bsicas,
mediante el
estudio de los
fundamentos
tericos de cada
uno de los
paradigmas de
investigacin en
psicologa para
que pueda
obrar y actuar
de manera
dinmica y con
una mirada
cientfica y
humani)ada
frente a
problemas de la
comunidad.
e con sus
compa%eros
de grupo
colaborativo
elaborar un
proyecto final
que d cuenta
del proceso
"fases$ que se
sigue en la
estrategia de
aprendi)ae
basado en
problemas.
problemas*
En grupos
colaborativo
s los
estudiantes
debern
implementar
todas las
etapas del
A91 para la
elaboracin
de un
proyecto
final.

,e reali)arn
las
actividades
propuestas
para el
desarrollo de
un proyecto
final segn
los
lineamientos
e/puestos en
la gua para
este trabao
un problema, el
estudiante
deber dar
cuenta de las
competencias
desarrolladas en
el transcurso del
curso.
se evala la
interaccin del
estudiante con
sus
compa%eros
de grupo
colaborativo,
el proceso de
resolucin del
problema y el
contenido del
informe final.




.. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Ti*o (e e<a&aci+n Pon(e"aci+n P&n#a4e M:?i'o
Autoevaluacin Fo"'a#i<a
.oevaluacin Fo"'a#i<a
2eteroevaluacin T"a3a4os en os 1"&*os coa3o"a#i<os:
Pa"#e 1: Reconoci'ien#o (e 1"&*o coa3o"a#i<o $ (e c&"so
Pa"#e /: An:isis <i(eo a in<es#i1aci+n cien#;)ica
Pa"#e 8: Fases 1 a , A*"en(i7a4e 3asa(o en *"o3e'as.
Pa"#e ,: Fases . $ 0 A*"en(i7a4e 3asa(o en *"o3e'as.

E<a&aci+n )ina

/. @.AB
.- @1-AB
1C- @80AB
1/- @/,AB

1/. @/.AB
Gotal .-- @1--B