O FLAUTISTA DE HAMELIN: A LEITURA NA SALA DE AULA DE TRS

ADAPTAES SOBRE A LENDA ALEM.

JULIANO ANTUNES CARDOSO (UFMS), LUS CARLOS DIAS (UFMS - UNIVERSIDADE
FEDERAL DE MS), TELMA REGINA FAGUNDES DA SILVA (UNIVERSIDADE FEDERAL
DE MATO GROSSO DO SUL).


Resumo
No presente trabalho dissertaremos sobre a recepo feita por alunos do stimo
ano do ensino fundamental, de trs verses d O flautista de Hamelin, uma
narrativa oriunda da tradio oral alem, do sculo XIII. Essa lenda tem inspirado
muitas verses no decorrer dos tempos, seja na oralidade ou em textos escritos. A
lenda narra as aventuras de um misterioso msico que livra a cidade de Hamelin de
uma praga de ratos recorrendo apenas ao som de sua flauta, mas, por no receber
das autoridades municipais o valor combinado pelo trabalho, com o som da mesma
flauta enfeitia todas as crianas da cidade, levandoas para um lugar
desconhecido e de onde nunca mais retornaram. Por meio de questionrios, sero
abordados o poema de Robert Browning, as adaptaes de Paula Mastrobert e de
Brulio Tavares. O primeiro um poema narrativo feito pelo autor ingls, no sculo
XIX, j as outras duas adaptaes so contemporneas e feitas por autores
brasileiros. Essa anlise procurar relacionar as preferncias dos alunos s
caractersticas estruturais das obras, buscando compreender e demonstrar como os
elementos como narrador, espao, tempo e personagens de cada obra contribuem
para a manuteno ou dissipao do mistrio, ambigidade e suspense necessrios
ao interesse dos alunos.

Palavras-chave:
Flautista de Hamelin, recepo, literatura infantil.

INTRODUO
A Literatura infantil surgiu junto coetneamente ao conceito de infncia,
como o possumos hoje. Por sua vez, esse conceito de infncia como uma idade
diferenciada, com necessidades e fragilidades prprias fruto das transformaes
sociais que se iniciaram no sculo XVII. Tais transformaes moldaram um novo
modelo de famlia, agora formada apenas por pai, me e filhos. A descoberta da
necessidade de tratamento diferenciado s crianas solidificou uma instituio que
antes no tinha tanta importncia: a escola.
A funo da escola era inculcar nas crianas os moldes da sociedade
burguesa que se formava, ficando ao cargo da Literatura infantil ser instrumento
neste processo. Sobre essa relao intrnseca entre escola e Literatura infantil, so
interessantes as palavras de Regina Zilberman (2003 p. 15-6):
A aproximao entre instituio e o gnero literrio no fortuita. Sintoma
disso que os primeiros textos para crianas so escritos por pedagogos e
professoras, com marcante intuito educativo. E, at hoje, a literatura infantil
permanece como uma colnia da pedagogia, o que lhe causa grandes
prejuzos (...)
Uma viso diferente sobre a negatividade do carter pedagogo da literatura
infantil dada por Nelly Novaes Coelho (1991, p. 02):
(...) muito forte em nossa poca a reao contra a vocao pedaggica
da Literatura Infantil e a defesa intransigente de sua qualidade pura de
entretenimento. Tendncia que pende para uma radicalizao que s pode
ser negativa (...) acreditamos que a Literatura (para crianas ou para
adultos) precisa urgentemente ser descoberta, muito menos como mero
entretenimento (pois deste se encarregam com mais facilidade os meios de
comunicao de massa), e muito mais como uma aventura espiritual que
engaje o eu em uma experincia rica de Vida, Inteligncia e
Emoes.
Contudo, estas duas vises so fatores externos que s interessam,
parafraseando Antonio Candido (1976), quando manifestados internamente na
estrutura e cada obra. No cabe discutir aqui o mrito do teor pedaggico da
Literatura infantil. Trata-se aqui de uma pesquisa de campo, que aborda a recepo
de trs adaptaes da lenda do Flautista de Hamelin, oriunda do imaginrio popular
alemo, por alunos da 6 e 7 do ensino fundamental das E. E. Profa. Olivia Angela
Furlani e Profa. Geracina de Menezes, do Estado de So Paulo. A metodologia
adotada foi a seguinte: Foram escolhidos 9 alunos que se disponibilizaram a ler as
trs verses do Flautista; aps a leitura eles responderam a um questionrio com 9
questes referentes s suas impresses sobre as obras.
As trs adaptaes desta lenda so: O Flautista de manto malhado de
HamelinO Flautista misterioso e os ratos de Hamelin (2006), de Brulio Tavares; e
O Flautista de Hamelin (2000), de Paula Mastroberti. A obra de Browning foi
lanada em 1849 sob forma de poema narrativo e ganha verso brasileira na
traduo de Alpio Correia de Franca Neto. J as outras duas adaptaes so obras
brasileiras contemporneas[1] (1993), de Robert Browning;

SNTESE DA LENDA E DAS ADAPTAES
A lenda do flautista de Hamelin tem sido contada e recontada de diversas
maneiras atravs dos tempos. O interessante que ela remonta do sculo XIII,
logo, j existia muito antes da prpria Literatura infantil. Nesta lenda conta-se que
certa vez a cidade de Hamelin (Alemanha) padecia sob uma incontrolvel praga de
ratos. Eis que ento misteriosamente surgiu um flautista e prometeu livr-la dos
ratos com o encantamento do som de sua flauta. Firma-se ento um acordo entre
o flautista e os poderosos da cidade. Aps o flautista ter cumprido o prometido, os
poderosos no o pagam e ele se vinga roubando as crianas da cidade com mesmo
encantamento que usara com os ratos.
O Flautista de manto malhado em Hamelin.
Escrito em 1849, pelo poeta e dramaturgo ingls Robert Browning (1812 -
1889), essa verso feita sob forma de poema narrativo. Esta obra se divide em
quinze estrofes de nmeros de versos irregulares. O texto apresenta rimas e
mtricas tambm irregulares. Por meio de uma analepse o narrador heterodiegtico
insere o leitor de chofre no tempo da praga de ratos que assolava Hamelin,
especificamente no dia 22 de julho de 1376. neste dia que se d a chegada do
flautista na cidade e se desenvolve todos os fatos cruciais da narrativa. Na verdade,
da chegada do flautista ao seqestro das crianas no se passam muito mais que
uma hora. Aps o desenrolar desses fatos o narrador vai retornando ao tempo
presente da narrao, enquanto vai dando mais fora a lenda.
Com exceo da analepse do comeo e da retomada ao presente da
narrao do final da narrativa, o narrador praticamente se porta como um narrador
homodiegtico. O tempo verbal utilizado o presente, pois o narrador privilegia a
cena, mostrando a histria como se ele acontecesse naquele momento. Talvez pela
formao de Browning, percebe-se nesta adaptao traos teatrais. Seriam ento
sete cenas ou atos: A praga dos ratos: na qual se mostraria os padecimentos da
cidade; o clamor da populao: a populao pede providencias por partes dos
poderosos da cidade; Reunio/ Flautista:o trabalho: aqui o flautista vai pra praa
pblica e comea seu encantamento; rpido xtase: a populao delira com o feito
do flautista; quebra do contrato: os poderosos se recusam a pagar o combinado ao
flautista; vingana do Flautista: o flautista seqestra as crianas. nesta cena h
uma reunio entre os poderosos da cidade e surge ento o flautista;
Dessa conciso que vem a fora da obra de Browning: o movimento que o
autor da histria. Ela no deixa que o leitor se enfastie, captando assim a
essncia da lenda, tal qual fizeram os irmos Grimm, mas, no caso de Browning,
com muito mais labor artstico.
O flautista misterioso e os ratos de Hamelin
O livro O flautista misterioso e os ratos de Hamelin, de Braulio Tavares, foi
escrito em 2006 sob a forma de cordel com 109 estrofes de seis versos. A
literatura de cordel atrativa por ser um tipo de narrativa popular e da tradio
oral. Composto em sextilhas de versos em redondilha maior ou menor, de
impresso barata, e com capas em xilografia, a Literatura de cordel costuma
transformar em fico episdios histricos e casos populares misturando o real e
fantstico.
O narrador heterodiegtico narra os fatos em 1 pessoa. Embora os
discursos diretos sejam indicados por aspas e no travesso o qual o aluno est
habituado nesta srie, no o que dificulta a compreenso e o aluno assimila
instintivamente. Todas as personagens so planas, embora haja no flautista algum
mistrio. O tempo da diegese dura aproximadamente uns 10 dias demonstrados
desde a infestao dos ratos at o sumio das crianas.
H certa conotao religiosa nesta verso, pois a chegada do flautista parece
ser uma providncia Divina ao clamor do povo. Nesta verso no h seqestro, pois
quando o flautista faz o servio e no pago ele volta praa pblica
profundamente triste. Eis que as crianas comeam a cerc-lo e, em meio s
danas e o som da sua flauta, todos vo embora.

O Flautista de Hamelin
A adaptao em prosa O Flautista de Hamelin, realizada por Paula
Mastroberti e publicada em 2000, conta a histria de Antnia, a filha do prefeito,
menina gorducha e comilona que estava prestes a completar 15 anos. Na pacata
cidade de Hamelin, a vida transcorria normal, salvo a presena de um rapaz que
tocava flauta e que segundo o prefeito tratava-se de um artista vagabundo.
Antonia tinha sonhos infestados de ratos e exatamente no dia do aniversrio surge
a praga na cidade.
Fato que a administrao pblica de Hamelin no cuidara adequadamente
do lixo e dos entulhos e ainda que tudo parecesse bonito, por baixo de tudo,
Hamelin apodrecia (MASTROBERTI, 2000, p.30). Em meio ao caos da cidade, o
flautista persistia em tocar sua flauta, agora com melodias mais tristes, as quais
soavam como blsamo para aquele que viam a arte como fuga da tragdia. Antnia
tomada de coragem comeou a ver o flautista diariamente. Essa proximidade levou
ambos a descobrirem o amor que assim como a arte, tem o dom igual de criar
uma condio de felicidade (2000, p. 34).
O som apaixonado que saia da flauta parecia atrair os ratos que passaram a
seguir o flautista. Perplexo com o poder da sua msica, o msico escondeu-se no
sto. Local onde consumou seu amor com Antnia. O prefeito, pressionado pela
populao para tirar a cidade da situao catastrfica, pede ao flautista que salve a
cidade e em troca ele teria o direito de viver em Hamelin como cidado.
O flautista cumpre sua parte no acordo: tocou canes compostas para
Antnia, at que todos os ratos que o seguiam entrassem no rio e se afogassem. O
prefeito requer para si os mritos daquela vitria e engaja-se na campanha para
governador. Depois de dois meses o flautista retorna Hamelin e recebido com
vigoroso discurso de Antnia, a qual chama a ateno dos moradores para a dvida
de gratido com o mesmo. O pai fica atnito com a atitude da filha, principalmente
quando percebe que ela est grvida.
Depois, tem conversa definitiva com o flautista e ordena-lhe que saia da
cidade e no volte nunca mais. Os jovens organizaram uma fuga-protesto e saem
da cidade, levando tambm as crianas. O prefeito acusado de intolerante e tirano
deposto de seu cargo. Passaram-se alguns meses e Antnia retorna cidade com
seu filho e outros jovens e crianas. A relao com seu pai foi restabelecida e ela
tornou-se a primeira prefeita da cidade de Hamelin.

DISCUSSO SOBRE OS DADOS DO QUESTIONRIO
Analisando o questionrio ANEXO 1, podemos ver, primeiramente, a
dificuldade dos alunos em reconhecer as caractersticas estruturais das obras. Nota-
se isso nas respostas das questes 5 e 6, nas quais nem todos os alunos
conseguiram identificar quem narra a histria e tambm quais so as personagens
principais.
Essas dificuldades de interpretao parecem afetar o gosto dos alunos, pois h
claramente uma relao entre entendimento/preferncia. Ou seja, como poderemos
ver adiante, os alunos preferiram as obras que melhor entenderam. Na questo 2,
quando os alunos so questionados sobre quais obras eles entenderam melhor, o
cordel obteve 5 votos, a narrativa 3 e o poema apenas 1.
O fato de tanto a lenda alem quanto o cordel terem suas razes na
oralidade parece ter ajudado no aproveitamento da primeira pelo segundo. Essa
consonncia se reflete na simplicidade de linguagem, tornando o livro de Brulio
Tavares mais acessvel aos alunos desta faixa etria. Embora o poema narrativo
tambm tenha suas razes na oralidade europia, o poema de Bowning tem a
linguagem bem mais rebuscada e complexa. Essa facilidade de linguagem do cordel
contribuiu para que ele tenha sido o preferido, em detrimento do poema narrativo,
apesar de ambos terem diegese parecida e estrutura em verso.
Se a linguagem foi o motivo do cordel obter vantagem em relao ao
poema narrativo, comparando a verso em cordel com a adaptao em prosa de
Paula Mastroberti vemos que o uso de uma linguagem simples por parte de ambas
tornou sua disputa mais parelha quanto ao gosto dos alunos. No entanto, foi a
diegese da narrativa de Paula Mastroberti o empecilho ao entendimento dos alunos.
Vemos isso na questo 7 , sobre qual das verses o conflito (o problema
apresentado) ficou mais claro. Nesta questo o cordel tem 5 votos, a narrativa 3 e
o poema 1. A explicao pode vir da incompreenso parte dos alunos de 6
a
srie
(10 e 11 anos), dos temas profundos abordados na adaptao de Mastroberti em
referncia: a questo ecolgica (descaso com lixos e entulhos); a adolescncia e
seus conflitos; a efusiva crtica poltica vigente, a qual busca interesses prprios;
a guerra pelo poder; o conflito das geraes e a incompreenso pelo mundo da
arte.
Falando sobre as capacidades dos leitores, Nelly Novaes Coelho (1991, p.
04) chama o leitor de 12/13 anos de leitor crtico e o define da seguinte maneira:

Fase de total domnio da leitura, da linguagem escrita, capacidade de
reflexo em maior profundidade, podendo ir mais fundo no texto e atingir a
viso-de-mundo ali presente... Fase de desenvolvimento do pensamento
reflexivo e crtico, empenhados na leitura do mundo, e despertar da
conscincia crtica em relao s realidades consagradas (...)

Pensando dialeticamente as consideraes de Coelho, deve-se ponderar que
as capacidades de leitura dos alunos-leitores so uma soma dos fatores psquicos
com outros fatores, dentre os quais os fatores sociais, que muito influenciam na
leitura dos indivduos. Mesmo considerando o leitor de 12/13 anos capaz, a carga
temtica da obra de Mastroberti , sem dvida, um complicador na leitura dos
alunos.
Isto por que a autora procurou fazer uma contextualizao da lenda aos dias
atuais, entretanto, pecou ao fugir da simplicidade da lenda, colocando muito outros
assuntos em sua histria. Sua narrativa se delonga muito em idas e vindas at o
seu desfecho. H tambm o fato de sua narrao ser feita ora por um narrador
heterodiegtico, ora por um narrador autodiegtico, no caso, Antonia. Isso pode ter
dificultado ainda mais o entendimento por parte dos alunos. Mas sem dvida a
grande perda da narrativa o excesso de temas, sendo cada um, por si s, j
bastante para sustentar a obra.
Vemos por fim que, na questo 3, quando perguntados de qual obra os
alunos mais gostaram, o cordel obteve 6 votos, a narrativa 3 e o poema nenhum.
Esses dados indicam aquilo que tentamos provar at agora: quanto mais entendvel
a obra, mais os alunos tm preferncia por ela. A coerncia dos dados do
questionrio apontou para isso.
CONSIDERAES FINAIS
Dentre as trs adaptaes levadas sala de aula, a preferida pelos alunos
foi a literatura de cordel O Flautista misterioso e os ratos de Hamelin, de Brulio
Tavares. Analisando as respostas dos questionrios com os alunos do ensino mdio,
pode-se concluir que essa escolha aconteceu principalmente pela simplicidade de
linguagem, clareza e conciso que so prprios do cordel. Brulio Tavares soube
aplicar essa clareza tanto a estrutura de sua narrativa quanto ao contedo de sua
diegese. Pretende-se que essa anlise ajude a entender o que apetecvel ao leitor
mdio escolarizado na atualidade, alm de que o resultado demonstra o quanto a
literatura de cordel, vista como algo regional, pode ser muito utilizada na sala de
aula.

BIBLIOGRAFIA
BROWNING, Robert. O flautista de manto malhado em Hamelin. Trad. Alpio Correia
de Franca Neto. So Paulo: Musa, 1993.
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. 5 ed. revista. So Paulo: Editora
Nacional, 1976.
COELHO, Nelly N. Literatura Infantil: teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica,
1991.
Contos de Grimm. Clssicos da infncia. So Paulo: Crculo do Livro, 1989.
FRIEDMAN, Norman. O ponto de vista na fico: O desenvolvimento de um conceito
crtico. Traduo de Fbio Fonseca de Melo. Revista USP, So Paulo, n. 53, p. 166-
182, 2002.
GENETTE, Gerard. O Discurso da Narrativa. Trad. Fernando Cabral Martins. Lisboa:
Arcdia, s.d.
MOISS, Massaud. Dicionrio de Termos Literrios. So Paulo: Editora Cultrix, 1974
MASTROBERTI, Paula. O flautista de Hamelin. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2000.
REIS, Carlos e LOPES, Ana Cristina. Dicionrio de Teoria da Narrativa. So Paulo:
Editora tica,1988.
TAVARES, Braulio. O flautista misterioso e os ratos de Hamelin: literatura de cordel.
So Paulo: Editora 34, 2006
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11 ed. rev., atual. e ampl. So
Paulo: Global, 2003.
WEGE, Dbora da Cruz. ; MOTA, Joilson Garcia ; CARDOSO, J. A. ; MELO, Samuel
Carlos . O FLAUTISTA DE HAMELIN: DO FIM DO MISTRIO AO COMEO DA
EXPLICAO. In: CIELL CONGRESSO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LITERRIOS E
LINGSTICOS, 2008, Trs Lagoas - MS. IDENTIDADES: CONSIDERAES SOBRE
A EXPERINCIA, 2008. p. 268-271


[1] Este trabalho parte das bases lanadas por outro, intitulado O FLAUTISTA DE
HAMELIN: DO FIM DO MISTRIO AO COMEO DA EXPLICAO, produzido pelos
ento acadmicos Dbora da Cruz Wege, Joilson Garcia Mota, Samuel Carlos Melo e
Juliano Antunes Cardoso.
TABULAO DE DADOS

1) Voc leu as trs verses do Flautista de Hamelin?
R: Sim
2) Qual voc entendeu mais facilmente?
Poema narrativo Cordel Narrativa
1 voto 5 votos 3 votos
3) De qual verso voc mais gostou?
Poema narrativo Cordel Narrativa
0 voto 6 votos 3 votos
4) Qual a vero que contm mais suspense e mistrio?
Poema narrativo Cordel Narrativa
4 votos 0 Votos 5 votos
5) Quem conta a histria em cada uma das verses?
Poema narrativo Cordel Narrativa
Flautista (2 votos) Caador de ratos Flautista (2 votos)
Robert Browning Literatura de cordel Paula Mastroberti
Um observador Observador (2 votos) Antnia
Narrador narrador Narrador 1 pessoa (3
votos)
Narrador 3 pessoa Flautista
Narrador 3 pessoa
6) Quem so os personagens principais?
Poema narrativo Cordel Narrativa
Flautista (3 votos) Prefeito (2 votos) Antnia (2 votos)
Crianas Flautista (2 votos) Prefeito
Prefeito Ratos (2 votos) Flautista (2 votos)
Ratos (2 votos) Crianas (3 votos) Crianas (2 votos)
Rei Ratos (2 votos)
Crianas
7) Em qual das verses o conflito (o problema apresentado) ficou mais
claro?
Poema narrativo (1 votos) Cordel (5 votos) Narrativa (3 votos)
8) Escolha uma personagem que mais chamou a sua ateno.
Flautista (6 votos) Antnia (3 votos)
Voc acredita que o Flautista de Hamelin do bem ou do mal. Por qu?
Bem (8 votos) Mal (1 voto)