INTRODUCCIN S LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin es considerada como las actividades realizadas de manera

sistematizada pa a ra mentar el conocimiento con respecto a algn tpico,
Que aunque suele ser realizada de manera nata desde la infancia, requiere de
la sistematizacin Y de la instauracin de pasos ordenados para su desarrollo
que solo se realizan mediante mtodos predefnidos. Siendo este un proceso
interminale de apro!imaciones que non son un proceso fortuito, sino el
resultado de un mtodo reproducile " que dee ser pulicale " por tanto
corroorale# esto sin de$ar de lado el trato adecuado para el su$eto de estudio.
Lo anterior sin de$ar de seguir un marco tico que regule el desarroll de las
%erramientas que prote$an la integridad de los su$etos de estudio durante su
desarrollo, que la fnalidad del &studio sea en pro del conocimiento o de algn
enefcio para los su$etos de estudio, la privacidad de la informacin
proporcionada, la veracidad de los datos que se otengan. &stas regulaciones
para salvaguardar la integridad " veracidad de la investigacin.
'or otro lado es necesario el correcto desarrollo de los elementos del protocolo
de estudio, siendo dentro de estos uno de los m(s importantes el
planteamiento del prolema, tpico que algunos autores recomiendan dee ser
realizado a manera de pregunta, de manera concreta, no responderse a si
misma.
)s mismo es de gran importancia la plantacin adecuada del traa$o de
investigacin, " la instauracin de una evaluacin peridica del desarrollo del
mismo, lo anterior desde seleccionar adecuadamente el tema de investigacin
" las fuentes de informacin para el mismo, %asta la eleccin del me$or dise*o
de investigacin " presentacin de resultados, " la de las %erramientas
estadsticas para su el actuacin " comproacin de la manera mas adecuada
" con la ma"or certidumre posile.
SURGIMIENTO DE UNA INVESTIGACIN, PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
La investigacin el medio por el cual el ser %umano descure nuevo
conocimiento, por los que es de vital importancia la discriminacion entre los
factores que la determinan como un proceso que resulte en la otencin de
mas conocimiento o un proceso que lo %aga, pero no de una manera v(lida o
comproale.
ESTADSTICA PARA LAS CIENCIAS SOCIALES '+,-. .+ /,+0&
+,1L&S )L2)+&3
0+4',. 5,S'67)L 890&L&S L69.)26S7)
)L4:9,; 6S+)&L 7+&/, S89<5&3
.e lo anterior podemos resumir que e!isten factores que pueden in=uir en el
desarrollo del proceso de investigacin, siendo estos;
9aturales del fenmeno
7eora de la que se parte
5erramientas disponiles
6nters del investigador
.&7&+:69)<6>9 .&L '+,1L&:) .& 692&S760)<6>9
La investigacin cientfca se inicia (sicamente con la determinacin
del prolema a investigar# es decir, que esta comienza identifcando el
prolema.
Siendo el punto de partida de la investigacin la determinacin del prolema
cientfco, %a" que reconocer que ste in=u"e de manera decisiva en el
desarrollo " direccin de todo el proceso de investigacin de la investigacin.
'or lo tanto, quien se inicia en la tarea de la investigacin cientfca deer( ser
consciente de que el planteamiento del prolema es uno de las tareas
principales de resolver en cualquier dise*o de investigacin.
'or las consideraciones e!presadas aordemos el estudio de esta primera
etapa defniendo lo que es un prolema cientfco. Segn -rancisco +odriguez,
?un prolema cientfco es una pregunta acerca de un %ec%o o fenmeno de la
realidad cu"a respuesta @o solucinA no est( contenida en el caudal de
conocimientos e!istentes %asta ese momento.
'ara :ario 1unge, el prolema ?es una difcultad que no puede resolverse
autom(ticamente, sino que requiere de una investigacin conceptual o
emprica. 4n prolema es el primer eslan de una cadena ;
Problema cientfco es, pues una interrogante que se formula o se plantea el
investigador ante una realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto,
laguna o incoherencias del conocimiento.
Si ien no e!iste un recetario infalile para encontrar " formular un prolema
de investigacin, consideramos que e!iste varias maneras de facilitar el
%allazgo de prolemas.
La forma m(s adecuada es partir de las diversas situaciones prolem(ticas que
oservamos en la realidad cotidiana e irlos puliendo %asta encontrar el
prolema que interesa.
4na situacin prolem(tica est( referida al con$unto de situaciones
amientales o generales o de conte!to en la cual se presenta el prolema "
para la cual e!iste infnidad de %ec%os oservales cone!os o relacionados con
el prolema, as como tamin diversas e!plicaciones que formulamos frente a
los %ec%os que oservamos.
Luego de tener seleccionado el prolema a investigar es importante formularse
las preguntas siguientes;
B C2ale la pena investigar el prolemaD C'orqu es importante investigar el
prolemaD C<u(l es la importancia " trascendencia del prolemaD
BC&s viale realizar la investigacin, en trminos de tiempo, disponiilidad de
su$etos de oservacin, recursos materiales " monetarios para e$ecutar la
investigacinD
BCSe cuenta con la e!periencia para el tipo especfco de investigacin a
realizarD C&st( interesado " motivado el investigador para investigar el
prolemaD.
<ontestar estas preguntas es evaluar el prolema a investigar, es decir defnir
la importancia del prolema, su viailidad " practicidad, adem(s de la
e!periencia del investigador.
&L 'L)97&):6&97, .&L '+,1L&:).
&l planteamiento del prolema precisa del desarrollo de algunas operaciones,
que permiten conocer adecuadamente el prolema para poderlo enunciar "
e!plicar.
-ormular un prolema implica plantear el prolema en trminos concretos
destacando aquellos elementos " vnculos que la teora " la pr(ctica se*alan
como importantes para una primera apro!imacin del mismo. La forma m(s
sencilla de concretar el prolema es a travs de preguntas.
La ma"ora de los investigadores sociales opinan que el prolema dee
plantearse en forma de pregunta por que tienen la virtud de plantear
directamente el prolema. .eemos de %acer que el o$eto de estudio no es
igual que el prolema de estudio.
.&-696<6>9 .&L '+,1L&:)
Luego, que el investigador %a formulado el prolema, es conveniente que
oriente su esfuerzo a esclarecer el sentido " signifcado que ste tiene, es decir
es necesario que e!plique en qu consiste el prolema.
La defnicin del prolema supone conocimiento terico pr(ctico del mismo.
&s por ello que esta operacin lleva al investigador %acia la revisin
de literatura " %acer un contacto gloal con la realidad.
La revisin de la literatura es una operacin que consiste en revisar;
Los antecedentes que %a" sore el tema
Las teoras, corrientes o tendencias dentro de las cuales se uica el
tema.
)spectos (sicos de fondo vinculados con el tema.
&sta operacin tiene por o$etivo fraccionar el o$eto de estudio
para poder estudiarlo con precisin.
Se concreta se*alando los aspectos, (reas, e$es o lneas principales de estudio.
Se acostumra a delimitar el prolema de varias formas;
) travs de preguntas. &stas se referen a las relaciones principales que
son deducidas del prolema general, " en que en suma constitu"en
cuando se agrupan en torno al prolema principal.
Se*alando los e$es principales del prolema. )qu podran mencionarse
los aspectos o variales que comprende el prolema de estudio
)notando los o$etivos de la investigacin. &n esta ltima modalidad, se
usca se*alar cuales ser(n los procesos " productos que defnir el que
%acer del investigador, tomando como ase el fraccionamiento del
fenmeno de estudio.
&n algunos casos se acostumra a plantear inicialmente las preguntas "
en funcin a stas redactar los o$etivos.
,1/&762,S .& L) 692&S760)<6>9
&sta operacin permite al investigador estalecer con precisin los alcances de
la investigacin. 6mplica estalecer en forma clara " concisa qu es lo que se
pretende otener " qu %acer con los resultados de la investigacin.
Se reconocen dos tipos de o$etivos; los generales " los especfcos. La
diferencia entre ellos est( en el nivel de especifcacin " no en la forma.
2eamos con atencin el siguiente e$emplo;
,$etivo general;
1uscar una poltica para la formacin de personal docente que responda a las
necesidades actuales de la &ducacin 'eruana.
,$etivos especfcos;
&stimar el volumen " la composicin del personal docente que responda a las
necesidades de la &ducacin 'eruana.
.efnir los perfles profesionales del docente peruano.
Se recomienda que los o$etivos de preferencia se planteen en trminos
operativos " para ello se puede iniciar su formacin con un vero en infnitivo
que e!prese la accin a realizar, por e$emplo;
MARCO TERICO
697+,.4<<6>9
&sta etapa del proceso de la investigacin que se refere al :arco 7erico
<onceptualque como saemos intenta responder a la pregunta C <u(l es la
ase terica del prolema D o CQu dice la teora sore el prolemaD.
)l respecto 5a"man, sostena ; ?...la investigacin no puede e!istir sin la teora,
" la teora til no puede prescindir de la investigacin . Se trata de dos
actividades profundamente interdependientes e intervinculadas.?, Lo
manifestado por este estudioso de$a traslucir la importancia de la teora en la
investigacin educativa.
.&-696<6>9 Y .&S<+6'<6>9 .&L 7&:)
La funcin del marco terico est( orientado a fundamentar " dar sustento al
prolema de la investigacin a travs de las teoras " an(lisis de las teoras que
est(n directamente relacionadas con la naturaleza del prolema. &l marco
terico se estructura en ase a una revisin de las investigaciones realizadas
sore el tema de estudio " del an(lisis de los enfoques tericos que se conocen
%asta el momento que se inicia la investigacin.
.e lo anterior podemos concluir que el marco terico dee contar con por lo
menos lo siguientes puntos.
Los antecedentes de estudio
Las ases terico cientfcas
Las %iptesis
Las variales
L,S )97&<&.&97&S .& &S74.6,
?...&st( constituido por el con$unto de conocimientos que otros estudios %an
logrado sore el tema o prolema de investigacin que se $a propuesto el
investigador ?@1rionesA
&fectivamente, los antecedentes se referen a las evidencias empricas
previas producto de investigaciones " a los traa$os realizados en relacin al
tema que %emos decidido investigar. La fnalidad de la squeda de
antecedentes de estudio, es conocer los avances reales que %a" sore el tema
de investigacin.
&n la pr(ctica algunos investigadores presentan ciertos aspectos informativos
del prolema; autor, ttulo, a*o, agregando las conclusiones m(s importantes a
las que se arri, pero no %aciendo una simple enumeracin# sino un
en$uiciamiento. .ee evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes
en el estudio que se est( %aciendo.
/4S76-6<)<6,9
4na vez estalecido los antecedentes de estudio nos corresponde estructurar
las 1ases terico B <ientfcas sore el prolema " el o$eto de estudio . )l
respecto podemos afrmar;
&n esta parte se consignan las teoras, le"es, principios " aspectos
fundamentales del tema, cuidando dar el crdito a quienes son los autores de
los conceptos, corrientes o teoras, evitando caer en la vulgar copia.
&n esta etapa se pone de manifesto, la cantidad " calidad del material
iliogr(fco consultado, as como la tendencia que asume el investigador
frente a corrientes citadas.
'ara la elaoracin de las ases tericas, el investigador puede proceder
inicialmente a elaorar un esquema;
&ste esquema dee contener los puntos principales sore los cuales se
sustenta tericamente la investigacin. 'ara su elaoracin, el investigador
dee tomar como referencia principal los e$es o preguntas que est( tomando
en la delimitacin del prolema o las variales principales que esta se*alando
en los o$etivos. .e esta manera evitar( tocar puntos carentes de inters para
el estudio, en lugar de los que deen constituirse en las piedras angulares
sore las cuales se apo"a la investigacin.
Sore la ase del esquema elaorado el investigador procede a ordenar el
material iliogr(fco que %a registrado. )l empezar la redaccin, es
conveniente e!plicar revemente el sentido general de las ases tericas. 'or
otro lado, durante el desarrollo de cada uno de los puntos considerados en el
esquema , elaorar( su propia visin " e!posicin del asunto.
VARIABLES E HIPTESIS
L)S 2)+6)1L&S
4na vez que el investigador se %a preguntado qu quiere investigar " %a
formulado tentativamente con$eturas acerca de la solucin o soluciones a dic%o
prolema, es necesario identifcar aspectos m(s precisos en torno al fenmeno
que estudiamos, nos referimos a las variales.
Las variales son aquellas caractersticas oservales susceptiles de adoptar
diferentes valores o ser e!presadas en varias categoras.
S(nc%ez Y +e"es nos plantean dos criterios para clasifcar las variales ; segn
su naturaleza " segn su relacin de dependencia
'or su naturaleza, las variales pueden ser;
<ualitativas; Sus elementos de variacin tienen un car(cter cualitativo o
no numrico. 'or e$emplo ; se!o, color, comportamiento social,
caractersticas de la personalidad, etc.
<uantitativas ; Sus elementos de variacin tienen un car(cter
cuantitativo o numrico. 'or e$emplo ; el rendimiento escolar, la edad, el
nivel del ingreso econmico, etc. &ste tipo de variales a su vez pueden
ser discretas " continuas.
2ariales .iscretas ; cuando el valor de la variale esta representado por
los nmeros naturales, &$emplo ; 9mero de %i$os por familia, profesores
por niveles, etc.
2ariales <ontinuas ; <uando el valor de la variale se e!presa por
cualquier nmero real , e$emplo ; &l peso de una persona, estatura,. etc.
'or su relacin de dependencia
6ndependientes ; Llamadas tamin causales o e!perimentales. &s el
factor que produce variacin o modifcaciones en la variale
dependiente
.ependientes ; Llamadas tamin efectos o condicionadas. &s la
variale que va %acer ser afectada por la variale independiente en los
resultados
6ntervinientes ; Llamadas tamin interferentes. Son aquellas que
coparticipan, con la variale independiente, condicionando a la
dependiente.
<omo %emos visto, una variale es toda propiedad o caracterstica que tiene
un o$eto, la misma que puede tomar distintos valores. &n camio los
indicadores son algo m(s especfco " concreto que representa algo m(s
astracto o difcil de precisar. Los 6ndicadores indican la presencia de la
variale que analizamos, se desprenden de ella con el propsito de medirla.
Los indicadores se constru"en en ase a las defniciones operacionales " son
sntomas de la variale astracta.
56'>7&S6S
&n la ase de las %iptesis e!iste un aga$e de informacin " cuestionamientos
que son denominados por 1riones ?fundamentacin terica de las %iptesis?. )
respecto )liaga e!plica que con$eturamos en funcon de una teora, en
correspondencia a los principios o postulados que %emos e!puesto en las ases
tericas B cientfcas de nuestra investigacin, " que deen concordar " ser
compatiles con los %ec%os "a confrmados.
&n el gr(fco que sigue, podemos ver que una %iptesis es el resultado de un
proceso que se inicia en el contraste entre la teora " la realidad concreta,
derivando de amas la determinacin de una prolema que generar(, a su vez,
preguntas " respuestas anticipadas o %iptesis.
<lases de %iptesis
5iptesis de una 2ariale ; Se caracterizan por descriir las caractersticas,
cualidades o rasgos de determinados %ec%os, fenmenos o sucesos que
manifestan uniformidades o regularidades empricas.
5iptesis ,peracionales ; se derivan de las %iptesis general " aarcan los e$es
o preguntas principales propuestas en la delimitacin del prolema
5iptesis nula ; &s aquella por la cual indicamos que no e!iste relacin entre
las variales consideradas.