ADOLESCENCIA

1. Conocimiento de los adolescentes

2. Los adolescentes y sus problemas
3. Relacin padres-hijos adolescentes
4 Las moti!aciones
ADOLESCENCIA
VII.1 CONOCIMIENTO DE LOS ADOLESCENTES
A. Objeti!o Conocer los cambios somatops"#uicos #ue se dan en la
adolescencia$ para estar en posibilidad de comprender y
ayudar a los j!enes
B. Es#uema N%m & de apoyo did'ctico
C. Desarrollo Conocimiento de los adolescentes
del tema
1. ()u* es la adolescencia+
2. Cambios ,undamentales #ue indican el principio de la adolescencia
3. El descubrimiento del propio -yo.
4. El binomio autoa,irmacin-inse/uridad y el impulso hacia la madure0
5. La b%s#ueda de la madure0
6. )u* es la madure0
7. Las etapas en la adolescencia
8. Las actitudes de los educadores ,rente a los cambios de los adolescentes
D. 1rabajo Lectura y an'lisis del caso -Como un corcho en el mar. en e#uipo
E. Sesin Cada e#uipo leer' sus conclusiones y se comentar'n plenaria /rupalmente
B ES)2E3A DE A4O5O DID6C1ICO
ES)2E3A N73 &
8 9poca de inmadure0 en busca de la madure0
8 Ser en transicin
()u* es la adolescencia+ 8 Se da un crecimiento ,"sico y una e!olucin de la personalidad
8 El adolescente descubre su intimidad$ su propio yo
8 4ubertad o adolescencia inicial- de && a &: a;os
Etapas de la adolescencia 8 Adolescencia media- de &< a &= a;os
8 Adolescencia superior- de &> a ?? a;os
MDULO VII ADOLESCENCIA
CONOCI3IEN1O DE LOS ADOLESCEN1ES @&A
C.1 QU ES LA ADOLESCENCIA?
La adolescencia es una etapa eBtraordinaria de la !ida Lo #ue la hace tan especial es
el hecho en #ue en ella la persona descubre su identidad y de,ine su personalidad Esto
se mani,iesta por una crisis$ en la cual se replantean los !alores ad#uiridos en la in,ancia$
y se asimilan en una nue!a estructura m's madura
LA ADOLESCENCIA ES UNA EPOCA DE
INMADURE EN BUSCA DE LA MADURE
Sin embar/o en ocasiones resulta di,"cil de manejar especialmente para los educadores
EN EL ADOLESCENTE NADA ES ESTABLE NI
DE!INITIVO PORQUE ES UN SER EN TRANSICION
Los educadores deben conocer en #u* consiste la adolescencia$ #u* es la madure0$
cu'les son los cambios #ue pueden tener sus chicos adolscentes$ as" como conocer las
,ases por las #ue !an pasando para poder desarrollar actitudes positi!as #ue ,a!ore0can
la superacin de la crisis
EL CAMINO !UNDAMENTAL ES EL DE LA
COMPRENSION" CON EL DEBIDO RESPETO #
CARI$O QUE MERECEN LOS ADOLESCENTES
La adolescencia es un per"odo de crecimiento especial #ue hace posible el paso de la
in,ancia a la edad adulta
LOS NI$OS CRECEN TANTO CUANTITATIVAMENTE
COMO CUALITATIVAMENTE" # ESTE CRECIMIENTO
TIENE UNA REPERCUSION NECESARIA EN LAS
!ORMAS DE COMPORTAMIENTO
No solamente se da un aumento en talla y peso$ en capacidades mentales y ,uer0a
,"sica$ sino tambi*n un cambio en la ,orma de ser$ una e!olucin de la personalidad
C AMBIOS !UNDAMENTALES QUE INDICAN EL PRINCIPIO
DE LA ADOLESCENCIA
A% CAMBIOS BIOL&ICOS'
Los cambios biol/icos m's importantes son los ,isiol/icosC se trans,orma el
metabolismo hormonal y se inician las ,unciones reproducti!asD aun#ue son
m's e!identes los cambios ,"sicosC la aparicin de caracteres seBuales secundarios$ a
los cuales se debe el nombre de pubertad$ el crecimiento dese#uilibrado en talla y peso$ con
sus consecuentes di,icultades de coordinacin$ y al/unas alteraciones deri!adas del
desarrollo hormonal$ como puede ser el acn*
B% CAMBIOS PSICOL&ICOSC
8 Reacciones emocionalesC Inestabilidad$ retraccin$ timide0$ inse/uridad Erecuentemente
mal humor Necesidad de a,ecto$ aceptacin y reconocimiento
8 Desarrollo de la personalidadC F%s#ueda de identidad$ de la #ue deri!a una necesidad de
re,leBin y la imitacin de modelos eBternos
8 3adure0 intelectualC Aumento de la capacidad de abstraccin$ el an'lisis cr"tico y el inter*s
por conocer la !erdad
8 Desarrollo !oliti!oC Se alcan0a el m'Bimo potencial !oliti!o$ pero la !oluntad est'
debilitada por el con,licto EBiste subjeti!idad en la apreciacin del bien$ la cual est'
sujeta a intereses personales
C% CAMBIOS SOCIALES'
8 Relaciones ,amiliaresC 4ueden alterarse y producirse roces continuos cuando los
adolescentes se aislan$ se rebelan$ e incluso se ,u/an o cuestionan ideas$ !alores$
actitudes o conductas de los padres A !eces los intereses y actitudes ,amiliares se
modi,ican
8 Relaciones con el /rupoC Gran necesidad de aceptacin y reconocimiento
La amistad se con!ierte en !alor central El /rupo tiene ,uerte in,luencia en el
adolescente$ y esta in,luencia puede ser positi!a o ne/ati!a
8 Relaciones con el medioC Euerte asimilacin de los !alores del medio
Actitud cr"tica a/uda$ especialmente hacia los mayores Gran sensibilidad ante las
incon/ruencias
C< E L DESCUBRIMIENTO DEL PROPIO #O
En la adolescencia -nace. sur/e al/o en el hombre$ y ese al/o no es otra cosa #ue la
propia intimidad$ lo m's interior #ue hay en la persona
La intimidad se re,iere a la conciencia #ue es el 'mbito en el #ue act%an potencias
propiamente humanas comoC la memoria$ el entendimiento y la !oluntad La conciencia es
un atributo del ser humano #ue esclarece el sentido del bien y del mal$ de lo justo y de lo
injusto
El adolescente a di,erencia del ni;o$ es capa0 de concebir esos contenidos ps"#uicos
4uede mirar dentro de s" mismo
8 Al principio se habla de un simple sentimiento del propio -yo.C el adolescente siente$
eBperimenta #ue lle!a al/o en s" mismo #ue no pertenece a nadie$ #ue es suyo Es un
estado emoti!o #ue le sorprende y desconcierta de momento$ #ue le llena de
satis,accin y de in#uietud
8 3's adelante$ este sentimiento$ se trans,orma en al/o m's consciente y re,leBi!oC
el -descubrimiento del yo o de su propia intimidad. Esto le lle!a a conocer por primera
!e0 toda una serie de posibilidades personales #ue i/noraba
8 Ello permitir'$ el desarrollo de una tendencia com%n a todosC -la a,irmacin del yo$ la
autoa,irmacin de la personalidad.
AUTOA!IRMACION ( QUERER VALERSE
POR SI MISMO
Hay una serie de comportamientos #ue son una eBpresin hacia ,uera de la a,irmacin
interiorC
8 Esp"ritu de independencia total
8 A,'n de contradiccin
8 Deseo de ser admirado
8 F%s#ueda de la emancipacin del ho/ar
8 Rebeld"a ante las normas establecidas
La autoa,irmacin #ue es necesaria para el desarrollo de la personalidad humana$ crece
y se radicali0a ante actitudes ne/ati!as de los mayoresC ri/ide0$ incomprensin$ autoridad
arbitraria etc Sin embar/o no son in,recuentes los adolescentes #ue siendo
comprendidos por sus padres se/uir'n diciendo #ue son incomprendidos para
autoa,irmarse$ o por#ue la complejidad y !ariabilidad sentimental$ causa #ue ni
ellos mismos se entiendan
C.4 E L BINOMIO AUTOA!IRMACIN ) INSE&URIDAD #
EL IMPULSO *ACIA LA MADURE
Al descubrir su -yo.$ el adolescente conoce muchas de sus posibilidades$ lo #ue produce
autoa,irmacin$ pero tambi*n sus limitaciones y esto conmociona la se/uridad en s" mismo
y le ocasiona sentimientos de duda e in,erioridad
Sentimientos #ue desarrollan en la medida en #ue los obst'culos eBteriores se hacen
presentes y se conocen pro/resi!amente las limitaciones propias Se tiene #ue hablar$
por consi/uiente$ de la eBistencia permanente del binomio autoa,irmacin-inse/uridad en
el adolescente
La autoa,irmacin es el motor #ue hace posible #ue se inicie y manten/a el procesoD la
inse/uridad es un estado cr"tico #ue permite al adolescente /anar en humildad y realismo$
y en otro plano$ le crea al mismo tiempo la necesidad de saber asimilar los ,racasos y
aprender a reaccionar positi!amente ante ellos
2na postura #ue debe e!itarse es la de pretender eliminar los ,actores #ue ori/inan la
inse/uridad y ocupar el lu/ar del jo!en en la solucin de los problemas
TODA A#UDA INNECESARIA ES UNA
LIMITACION PARA QUIEN LA RECIBE
Cuando se procede as"$ se alimenta el sentimiento de inse/uridad$ se le incapacita para
#ue sepa a,rontar los problemas y se le impide aprender por eBperiencia propia
Normalmente$ esta actitud se !e correspondida con un recha0o por parte de los j!enes
EBiste otra actitud contraproducenteC la de no prestar al adolescente nin/%n tipo de
ayuda$ esperando #ue resuel!a con sus %nicas ,uer0as los problemas #ue se encuentra
Es una postura abandonista #ue puede ,omentar tambi*n la inse/uridad y crear un
problema de tipo a,ecti!o
UNA ACTITUD POSITIVA ES LA DE A#UDAR SOLO
EN LA MEDIDA EN QUE SEA NECESARIO.
ES UNA A#UDA QUE NO SUSTITU#E" SINO QUE
&UIA" IN!ORMA # ORIENTA" RESPETANDO
SU LIBERTAD PERSONAL
C.5 L A B+SQUEDA DE LA MADURE
El in/reso en mundo adulto eBi/e una serie de cambios$ de maduraciones en
todos los ni!eles del ser$ #ue desembocan en actitudes y comportamientos de madure0
El adolescente$ en medio de su desorientacin y de sus con,lictos$ persi/ue tres
objeti!osC
1% La con#uista de la madure0 entendida como personalidad responsable
2% El lo/ro de la independenciaC pensar$ decidir y actuar con iniciati!a personal
3% La reali0acin de la cualidad de ser un yo mismo$ de tener una eBistencia
independiente y personal$ de ser$ en de,initi!a$ persona
A partir de los doce a;os comien0a ya el aprendi0aje para saber a,rontar la realidad de
modo personal Es !erdad #ue a lo lar/o de este proceso de aprendi0aje
los muchachos presentan comportamientos inmaduros$ pero hay #ue decir #ue al/unos de
estos comportamientos son tambi*n necesarios para el desarrollo de la personalidad$ lo
cual no solamente con los aciertos$ los *Bitos$ sino tambi*n con los errores$ los ,racasos
Si la adolescencia es una *poca de inmadure0$ es con!eniente pro,undi0ar en el
concepto de madure0
C.6 Q U ES LA MADURE
LA ESENCIA DE LA MADURE ES UNA PERSONALIDAD
RESPONSABLE # DISCIPLINADA" QUE CONVIERTA
AL ADOLESCENTE EN UN ADULTO # LO CAPACITE
PARA TOMAR DECISIONES" A!RONTAR LOS
PROBLEMAS # RELACIONARSE CON LOS QUE LE
RODEAN DE UN MODO SATIS!ACTORIO
Es bien conocido el /ran celo #ue ponen los adolescentes en la de,ensa de su -libertad.
y #ue lo desean muchas !eces es una simple independencia 4ero no se trata de
independencia en el pensar$ decidir y actuar por s" mismo$ sino en el recha0o a la
dependencia de los adultos El adolescente entiende la libertad como ausencia de
limitaciones o condicionamientos eBternos
No ha descubierto #ue la libertad no absoluta y #ue los mayores condicionamientos de
su libertad son las propias limitaciones personales internasC la i/norancia$ la pere0a$ la
,alta de iniciati!a$ el e/o"smo$ el pesimismo$ etc
LA MADURE ES EL RESULTADO DE E,ERCITAR
LA LIBERTAD PARA EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES # LA SUPERACION
DE LIMITACIONES PERSONALES
C.7 L AS ETAPAS EN LA ADOLESCENCIA
La duracin de estas etapas pueden ser !ariables se/%n los indi!iduos y las
circunstancias
I 42FER1AD O ADOLESCENCIA INICIAL- && A &: AIOS
8 Nacimiento de la intimidad o despertar del -yo.
8 Crisis de crecimiento ,"sico @des/arbado$ !o0 desa/radableA$ ps"#uico y maduracin
seBual Se comparan constantemente con sus compa;eros de edad y su,ren cuando
su desarrollo se encuentra por debajo del de sus contempor'neos
Es raro el jo!en #ue no se haya pre/untado (soy normal+
Las condiciones ,"sicas constituyen una ,uente de preocupacin o de cuidado por#ue
si/ni,ican impedimentos socialesC reales o ima/inarios en tanto eBistan$ in,luir'n en la
conducta del adolescente
8 No hay toda!"a conciencia de lo #ue le ocurre
8 Conoce por primera !e0 sus limitaciones y debilidades y se siente inde,enso ante ellas
8 Dese#uilibrio emocional #ue se re,leja en la sensibilidad eBa/erada y el car'cter
irritable
8 Di,icultad para -sintoni0ar. con el mundo de los adultos
8 Re,u/io en el aislamiento o en el /rupo de compa;eros de estudio o de -cuates. o se
inte/ran a pandillas
A52DAS 4OSI1IJASC
8 Conocer bien a cada adolescenteC sus puntos ,uertes$ sus debilidades$ sus amistades$
los peli/ros de su entorno$ su car'cter$ etc
EL CONOCIMIENTO" SI NO VA ACOMPA$ADO
DEL CARI$O" SE CONVIERTE EN UNA MIRADA
!RIA INSOPORTABLE
8 Re!elarle cmo es$ #u* le est' ocurriendo y #u* sentido tienen los cambios #ue est'
su,riendo )ue cono0ca sus posibilidades y limitaciones
Esta re!elacin debe comen0ar antes de la pubertad
8 Ayudarle a esclarecer #u* es libertad
8 Ea!orecer el desarrollo de la !irtud de la ,ortale0a 4roporcionar ocasiones en la #ue
pueda hacer cosas con es,uer0o personal$ y otras para #ue sepa aceptar las
contrariedades #ue se presentan
8 Eomentar la ,leBibilidad en las relaciones sociales Habr' #ue eBplicarle #ue un
comportamiento puede ser adecuado al estar con al/unas personas$ pero no estar con
otras
8 Su/erir acti!idades #ue le permita estar debidamente ocupado
8 Guiarle en la tarea de de,enderse de las in,luencias ne/ati!as del ambiente$
especialmente las #ue se deri!an de la manipulacin publicitaria$ y de conductas
seBuales desordenadas
Es ,undamental ,omentar la re,leBin y el sentido cr"tico para #ue no acepte
indiscriminadamente todo lo #ue se le propone y o,rece
II A DOLESCENCIA MEDIA .) 13 A 17 A$OS
8 Del despertar del -yo.$ se pasa al descubrimiento consciente del -yo. o de la propia
intimidad La intro!ersin responde a esta nue!a necesidad de !i!ir dentro de s"
mismo
8 Sur/e la necesidad de amar$ por lo #ue suelen tener intensas amistades y el -primer
amor.
8 La timide0 es otro ras/o caracter"stico de esta ,ase Consiste en un temor a la opinin
ajena$ y tiene su ori/en en la descon,ian0a en s" mismo y en los dem's
8 Con,licto interior o de la personalidad$ y comportamientos ne/ati!os$ de incon,ormismo
y a/resi!idad hacia los dem's Actitudes ori/inadas por la ,rustracin de no poder
!alerse por s" mismos
A#UDAS POSITIVAS
()u* hacer para #ue los j!enes no sean ,r"!olos y aprendan a lle!ar una !ida "ntima y
personal+
8 Guiarlos para adaptar la conducta a las aspiraciones m's nobles e "ntimas #ue
descubran en su interior
Es !erdad #ue la sociedad permisi!a de hoy se ri/e por modas opuestas a
ideales ele!ados$ y #ue el consumismo estimula la !ida eBterior de las personas en
perjuicio de su enri#uecimiento interior 4ero si los j!enes aprenden a ser aut*nticamente
rebeldes ante estos reduccionismos$ los obst'culos del ambiente ser'n un reto para
superarse y ele!ar sus metas
8 Es necesario ense;arlosC
A buscar el silencio para poder conocerse$ pensar y re,leBionar$ para descubrir
las aspiraciones m's hondas de su ser y hacer propsitos con decisin
A !alorar y respetar su intimidad
A no entrar en ,orma irrespetuosa en la intimidad de los dem's
A e!itar lo #ue pueda da;ar su intimidad comoC la li/ere0a en el hablar$ !estir y actuar
8 La paciencia y el amor unidos a una sua!e ,irme0a son los recursos para sacar al jo!en
de la es,era de sus impertinencias Ante una reaccin a/resi!a suele ser %til$ por ejemplo$
i/norar en un primer momento ese comportamiento$ y esperar a #ue el muchacho se
calme En un se/undo momento con!endr' mantener una con!ersacin con *l en un clima
de serenidad$ in!it'ndole a #ue analice ,r"amente su comportamiento y dedu0ca por s"
mismo al/unas consecuencias
III A DOLESCENCIA SUPERIOR .) 16 A 22 A$OS
8 Comien0a a comprenderse y encontrarse a s" mismo y se siente mejor inte/rado en el
mundo en #ue !i!e 1iene un pro/reso si/ni,icati!o en la superacin de la timide0
8 Su conducta es m's serena$ se muestra menos !ulnerable a las contrariedades
8 1iene un mayor autodominio
8 Es la *poca de tomar decisiones$ aparecen los intereses pro,esionales El sentido de
la responsabilidad ante el propio ,uturo los lle!a a tra0arse un plan de !ida
8 Se obser!a un mayor inter*s por los j!enes del otro seBo$ lo #ue unido a la
capacidad para salir de s" mismos Les permite establecer relaciones m's personales
y pro,undas
A52DAS 4OSI1IJAS
8 Ense;arles a escuchar y comprender a #uienes piensan de ,orma distinta #ue ellos o
su pe#ue;o /rupo$ sin claudicar de sus ideas o principios
8 4roponerles #ue ten/an m's en cuenta los puntos de !ista contrarios a los suyos
sabiendo interpretarlos adecuadamente
8 Ense;arles a soportar las contrariedades #ue acompa;an a cual#uier responsabilidad$
tanto respecto a s" mismos$ como de otras personas
Con!encerles de #ue -#uerer es poder.C se puede lo/rar m's de lo #ue se cree si uno
se lo propone de !erdad
)uienes tratan adolescentes deben brindarlesC
AMISTAD" COMUNICACION" COMPRENSION" APRENDER
A ESCUC*ARLOS" ANIMARLOS" E-I&IRLES" COMPARTIR
SUS PRO#ECTOS" RAONAR SIEMPRE LO E-I&IDO"
MANTENERSE !IRMES EN LAS DECISIONES QUE SE *A
TOMADO" CEDER EN LO ACCIDENTAL
C.8 L A ACTITUD DE LOS EDUCADORES !RENTE A LOS
CAMBIOS DE LA ADOLESCENCIA
Las nue!as ,ormas de comportamiento son normales en determinadas edades y$ lejos
de ser censurables$ cumplen una ,uncin en el desarrollo del indi!iduo$ de tal modo #ue
incluso las reacciones m's -absurdas. y -eBtra!a/antes. pueden tener un si/ni,icado en el
proceso de maduracin personal
LOS EDUCADORES DEBEN SABER QUE EL E!ECTO
DEL BUEN E,EMPLO # LOS BUENOS *ABITOS
ADQUIRIDOS EN LA IN!ANCIA" AUNQUE NO SE
NOTE DURANTE DETERMINADO TIEMPO" PUEDE
PERDURAR POR ENCIMA DE LA CRISIS
Los padres deben preocuparse de #ue sus hijos !ayan interiori0ando de ,orma
ra0onada criterios relacionados con la libertad$ y el amor De este modo$ cuando lle/ue la
crisis$ los j!enes encontrar'n en su interior un !alioso punto de apoyo$ y
los padres dispondr'n de un punto de re,erencia para su labor educati!a A
al/unos padres #ue se interro/an acerca del ,allo #ue han cometido en la educacin de
sus hijos$ habr"a #ue contestarles #ue el de ,alta de pre!isin Es !erdad #ue
los ni;os dejan de serlo casi sin #ue nos demos cuenta$ pero no se debe ol!idar #ue
EDUCAR ES .LLE&AR ANTES QUE/.
NO EDUCAMOS SOLO PARA EL PRESENTE"
SINO TAMBIEN PARA EL !UTURO
Se trata de pre!er los acontecimientos y los posibles problemas como el mal uso del
seBo$ del alcohol$ las dro/as$ etc
Hay pe#ue;os s"ntomas #ue no deben pasar inad!ertidos 4or ejemploC
8 DIS3IN2CION DEL RENDI3IEN1O ESCOLAR
8 2NA 3IRADA 1RIS1E
8 NO JER A LOS OKOS
8 JOLJERSE H2IDILO
8 E34ELAR A 3EN1IR
8 NO CON1AR LO )2E HACE NI A DONDE JA
8 AISLARSE EN S2 CASA
8 REGRESAR 1ARDE 5 NO EN CONDICIONES NOR3ALES$ E1C
1odo ello re#uiere estar atento$ saber captar los s"ntomas$ actuar pronto$
saber con!i!ir y poner los medios adecuados para ayudar al adolescente a superar su
problema
VII.2 LOS ADOLESCENTES # SUS PROBLEMAS
A. Objeti!o Anali0ar al/unos problemas #ue se presentan en la
adolescencia y deducir al/unas orientaciones #ue
puedan ayudar a los padres de ,amilia y a los
maestros
B. Es#uema Es#uema N%m &
de apoyo
did'ctico
C. Desarrollo Los adolescentes y sus problemas
del tema
0. La rebeld"a
2. Las ,u/as del ho/ar
3. Cmo pre!enir las ,u/as de los adolescentes
4. La disminucin en el rendimiento escolar
5. Al/unas orientaciones para los padres sobre el rendimiento escolar
D. 1rabajo Discusin de las pre/untasC (Cmo detectar la eBistencia en e#uipo de
-pseudo,u/as. y -,u/as morales.+
(Cmo actuar cuando se han producido+
(Cmo pre!enir las ,u/as de los adolescentes+
3MD2LO JII?
B. E SQUEMA DE APO#O DID1CTICO
ES)2E3A N73 &
REBELDIA EN EL ADOLESCENTE
REGRESIJA 8 3iedo a actuar
8 Actitud de reclusin en s"mismo
8 Re/reso a la !ida despreocupada y eBenta de responsabilidad
8 4ostura de protesta muda y pasi!a contra todo
NEGA1IJA
AGRESIJA 8 Se eBpresa en ,orma !iolenta
8 Es propia del d*bilD intentaali!iar su problema haciendo su,rir a
dem's los
1RANSGRESIJA 8 Ir en contra de las normas de la sociedad$ bien por e/oismo$
o por el simple placer de no obser!arlas
8 Se siente como deber m's #ue como derecho
8 No es propia del asustado$ ni del d*bil$ es el si/no del #ue
se atre!e a !i!ir di/namente
4OSI1IJA 4ROGRESIJA 8 Del #ue sabe soportar el peso de la realidad$ pero no el
de la injusticia
8 Del #ue acepta las re/las de los hombres$ pero las discute
y critica para mejorarlas
JII? LOS ADOLESCEN1ES 5 S2S 4ROFLE3AS
C.1 L A REBELD2A
Si a la inmadure0 inicial de los adolescentes se suman actitudes inadecuadas de los
padres e in,luencias ne/ati!as del ambiente puede plantear muchos problemasC rebeld"a$
,u/as del ho/ar$ timide0$ mal uso del dinero y del tiempo libre
La rebeld"a adolescente implica una protesta contra la idea de subordinacin contenida
en la nocin de obediencia
La rebeld"a es distinta de la !iolencia$ a%n cuando ambas se dan juntas con al/una
,recuencia La !iolencia no tiene objeto$ supone una ruptura completa y de,initi!a con los
otros y sus actos son /ratuitos La rebeld"a$ en cambio$ tiene objeto$ dice -no. a al/o$ no
rompe de,initi!amente con los otros$ se hace en nombre de al/o$ hace re,erencia a al/%n
!alor$ y nunca es /ratuita
La rebeld"a ju!enil no siempre se da en ,orma declarada y persistente Es ,recuente$ sin
embar/o$ la eBistencia de s"ntomas o mani,estaciones aisladas de rebeld"a a lo lar/o de la
adolescencia Suele a/udi0arse entre los #uince y los diecisiete a;os$ #ue es la -,ase del
ne/ati!ismo y de las impertinencias.
Las tres ,ormas descritas de rebeld"as ne/ati!as$ tienen su ori/en en la inse/uridad e
inmadure0 del adolescente Estas rebeld"as crecen cuando se presentan las si/uientes
CircunstanciasC
8 Cuando el a,'n de independencia del adolescente tropie0a con actitudes
proteccionistas$ autoritarias o abandonistas por parte de los padres
8 4or ciertas in,luencias de la sociedad permisi!a
8 El ambiente hedonista y de productos pre,abricados #ue encuentran hoy los j!enes$
no les eBi/e nin/%n es,uer0o para conse/uir lo #ue #uieren$ lo #ue se traduce en
actitudes con,ormistas
Sur/en as" dos pre/untas ine!itablesC (la ju!entud de hoy es rebelde o con,ormista+
()u* actitud deben adoptar los educadores ante la rebeld"a de los j!enes+
C.2 L AS !U&AS DEL *O&AR
La ,u/a del ho/ar es la satis,accin de una necesidad de e!adirse de un ambiente en el
#ue el jo!en se siente incmodo Se atribuye a di!ersos moti!osC
8 2n procedimiento para e!itar casti/os
8 2n a,'n de a!entura$ de ir tras lo desconocido
8 2n ensayo para actuar ante situaciones nue!as o para resol!er problemas personales
8 No obedece %nicamente a ,actores relacionados con la personalidad adolescente$ sino
tambi*n a otros #ue tienen #ue !er con el clima del ho/ar y las in,luencias del
ambiente
CAUSAS INTERNASC
8 3atrimonios separados ,"sica o moralmente
8 Ealta de cari;o en el ho/ar
8 Actitudes autoritarias de los padres$ y eBcesi!a se!eridad
8 Educacin r"/ida en la #ue un ,racaso escolar o el miedo al casti/o suelen
ser su,icientes para #ue el hijo huya de la casa
CAUSAS E-TERNAS'
8 La ,u/a del ho/ar puede ser estimulada o pro!ocada ,uera del ambiente ,amiliar ante
la in!itacin de otros adolescentes #ue !i!en en comunidad lejos de su ,amilia
8 4or el en/a;o de un adulto irresponsable o de/enerado
8 4or el encuentro de al/%n jo!en ,u/ado del ho/ar
LAS E2GAS 5 LAS EDADESC
La edad suele in,luir en el tipo de ,u/a y en su alcance En la pubertad la ,u/a no
responde normalmente a un decisin maduradaD se produce de ,orma irre,leBi!a y
espont'nea El ,u/ado sale sin nin/%n rumbo concreto y sin pensar en las consecuencias
Estas ,u/as inesperadas para los padres suelen tener una duracin muy corta$ ya #ue el
,u/ado no puede subsistir sin la ayuda de la ,amilia$ sal!o en el caso de #ue sea aco/ido
por al/%n /rupo de adolescentes #ue !i!en ,uera de sus ,amilias
Es muy si/ni,icati!o el #ue los p%beres ,u/ados no ten/an$ muchas !eces$ sensacin de
culpabilidad por lo #ue han hecho (No ser"a interesante buscar una eBplicacin para este
sorprendente hecho+
En la adolescencia media @&< a &= a;os$ aproBimadamenteA son ya m's ,recuentes las
,u/as premeditadas El jo!en culti!a el /ermen de la ,u/a durante d"as$ meses o a;os A
lo lar/o de ese tiempo suele preocuparse de reunir dinero o de encontrar una ocupacin
#ue le permita !i!ir por su cuenta
!U&A ENCUBIERTA O DIS!RAADA'
4ero la ,u/a de los adolescentes del ho/ar no se da siempre de ,orma mani,iesta
1ambi*n eBisten las ,u/as encubiertas o dis,ra0adas En ellas no se da una ruptura
abierta y completa con la ,amilia$ pero suponen un alejamiento deliberado del ho/ar
En estas -pseudo,u/as. se busca una ocupacin como preteBto para alejarse de la
,amiliaC estudio o trabajo lejos del ho/ar$ estancia prolon/ada en residencias$ alber/ues o
con otros parientes
EBiste tambi*n un tipo de ,u/a en la #ue el adolescente no abandona ,"sicamente el
ho/ar pero$ sin embar/o$ est' moralmente ausente de *l$ es decir$ no se siente
identi,icado con el ambiente ,amiliar en el #ue !i!e -hace su !ida.
C.3 C MO PREVENIR LAS !U&AS DE LOS ADOLESCENTES
8 El ambiente del ho/ar es decisi!o para la adaptacin del hijo adolescenteC
se ,ortalece cuando se siente aceptado$ y amado$ no por#ue sir!a para al/o$ no por
sus cualidades$ sino por lo #ue es$ por ser persona$ un -t%. %nico e irrepetible
8 Hace ,alta la eBi/encia /radual y comprensi!a$ #ue tome en cuenta las posibilidades
de cada uno$ y sea mani,estacin de cari;o
8 Se ,omenta tambi*n el arrai/o del hijo en el ambiente ,amiliar conociendo y
,a!oreciendo sus aspiraciones y ayud'ndole en sus problemas 2na de las ayudas
estar' orientada hacia la autoa,irmacin en su estudio o en su trabajo
8 La participacin de los padres en los problemas y en el trabajo de los hijos deber'
!erse correspondida con una participacin de estos %ltimos en las preocupaciones y
tareas de la ,amilia Ello re#uerir' #ue se cuente con su opinin cuando sea necesario$
#ue se les d* oportunidad de contribuir con su es,uer0o a #ue la ,amilia sal/a adelante
Esto apunta a conse/uir un ,in #ue esC el -construir la casa juntos.
C.4 L A DISMINUCIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
La disminucin del rendimiento escolar es un problema ,recuente$ t"pico de la *poca
adolescente Los j!enes obtienen peores resultados #ue antes y adem's se sienten
menos adaptados al ambiente escolar$ por ejemplo$ se #uejan de al/unas cuestiones por
primera !e0C los pro,esores$ los eB'menes$ las normas de disciplina y con!i!encia
establecidas por la escuela$ etc
Con!iene aclarar #ue no todos los adolescentes se !en a,ectados por este problema en
la misma medida Se puede hablar en este sentido desde casos de aut*ntico ,racaso
escolar hasta casos en los #ue el rendimiento no eBperimenta cambios si/ni,icati!os
Estas di,erencias indi!iduales se eBplican en ,uncin de ra0ones muy di!ersasC #u* tipo
de preparacin b'sica posee el muchacho en cada materiaD si tiene o no un m*todo
adecuado de trabajoD si la educacin recibida en la in,ancia ha ,acilitado o di,icultado la
entrada en la adolescenciaD si la crisis propia de la edad adolescente le ha a,ectado en
mayor o menor proporcin$ lo #ue est' muy relacionado con el car'cter de cada persona$
por ejemploD si el clima ,amiliar o escolar en el #ue se desen!uel!e cada adolescente
es distinto y$ por lo tanto$ ,a!orece o di,iculta de al/una manera el trabajo$ etc
Ante el hecho del descenso en el rendimiento escolar eBiste un ries/o importante para
padres y pro,esores Es el de !erlo como un simple problema de !a/ancia y actuar en
consecuencia$ i/norando sus posibles causas$ #ue pueden ser m%ltiplesC
A% Sobre todo en la primera ,ase$ la de la pubertad$ el jo!en se siente in!adido por la
pere0a Sin duda las trans,ormaciones or/'nicas #ue eBperimentan entre los doce y
los catorce a;osC notable aumento de estatura$ aparicin de los caracteres seBuales
secundarios$ unido a la inestabilidad de los sentimientos y a los entusiasmos cambiantes$
eBplican #ue no sienta la misma disposicin hacia el trabajo #ue en la tercera in,ancia No
es eBtra;o #ue el adolescente se encuentre ,recuentemente ,ati/ado tras la reali0acin de
tareas #ue en opinin de sus pro,esores no eBi/en un es,uer0o superior a
sus posibilidades o #ue le sea di,"cil concentrarse en un trabajo por#ue al/%n suceso del
d"a ha herido su sensibilidad
B% La adolescencia es$ por otra parte$ una ,ase con,licti!a El jo!en entra en con,licto con
los !alores de la ni;e0 y con los !alores de los adultos e incluso est' en con,licto consi/o
mismo en la medida en #ue necesita adaptarse a una personalidad reci*n descubierta$
empe0ando por comprenderse a s" mismo y saber actuar en nue!as y m's di,"ciles
situaciones #ue en la in,ancia
El con,licto abierto con los dem's es menos probable o menos ,uerte cuando la
educacin recibida en las etapas anteriores sir!e para preparar al hijo para a,rontar la
crisis adolescente$ pero a%n con todo$ en la adolescencia se da siempre un
replanteamiento de los !alores$ criterios y orientaciones recibidas en la in,ancia Este
conteBto con,licti!o in,luye decisi!amente en la reali0acin del trabajo escolar en cuanto
impide una plena concentracin en el mismo$ por una parte$ y en cuanto #ue los anti/uos
criterios o normas para reali0arlo son sustitu"dos por otros
C% La e!olucin de determinadas aptitudes mentales puede tener i/ualmente una
repercusin sobre el rendimiento escolar En esta sentido$ el paso de la memoria
mec'nica a la memoria asociati!a$ suele ori/inar di,icultades de aprendi0aje$ al menos en
un primer momento$ debido a #ue el estudiante emplea una capacidad #ue a%n no se ha
ejercitado su,icientemente Se;alemos i/ualmente las perturbaciones #ue su,re la atencin
ante la aparicin de nue!os intereses y problemas y el desarrollo de la ima/inacin con la
tendencia a la enso;acin en !irtud de la cual el adolescente se re,u/ia en un mundo
,ant'stico para eludir preocupaciones y responsabilidades concretas
D% 2n ,actor muy importante de cara al rendimiento escolar est' constitu"do por los
moti!os #ue los estudiantes tienen para trabajar 4or eso debe prestarse mucha atencin
a la e!olucin de las inclinaciones desde la in,ancia a la adolescencia En el ni;o se da una
amplia curiosidad hacia todo lo #ue le rodea$ pero$ con la edad$ se interesa sucesi!amente
por menor n%mero de cosas No se trata eBactamente de #ue desapare0can los intereses$
sino de #ue pone mayor ener/"a en menor n%mero de intereses 4or eso se dice #ue en la
adolescencia los intereses se concretan y especiali0an$ predominan en este momento los
de tipo social$ ,ilos,ico y reli/ioso sobre los m's concretos de etapas anteriores Esta
e!olucin de los intereses condiciona el empleo de las aptitudes intelectuales y puede
ori/inar una disminucin de los intereses relacionados con el trabajo escolar As"
normalmente los estudiantes adolescentes sienten mayor atraccin por a#uellas materias
#ue consideran m's !aliosas o %tiles para la !ida y desinter*s hacia las restantes$ #ue
suelen ser la mayor"a Con respecto a estas %ltimas suelen pensar #ue no son necesarias
y #ue estudi'ndolas se pierde mucho tiempo
Naturalmente esta situacin de desmoti!acin hacia el estudio se complica si los
m*todos de ense;an0a son montonos$ si la or/ani0acin escolar es r"/ida o si la
eBi/encia de los pro,esores es eBcesi!a para sus posibilidades
C.5 A L&UNAS ORIENTACIONES PARA LOS PADRES SOBRE
EL RENDIMIENTO ESCOLAR
A% ESTIMULAR O MOTIVAR ADECUADAMENTE EL ESTUDIO
DE LOS *I,OS.)
Los padres deben ser conscientes de #ue este problema no se resuel!e desde ,uera del
hijo a base de premios y casti/os$ por ejemplo$ sino desde dentro de *lC ayud'ndole a
descubrir el !alor del estudio$ estableciendo al/%n plan #ue se lle!e a cabo con la
colaboracin del propio estudiante$ ad#uiriendo las habilidades necesarias$ etc
Es con!eniente estimular la curiosidad de sus hijos y presentar el estudio como una
b%s#ueda de respuestas ante cuestiones pre!iamente planteadas Sin duda el !alorar m's
el es,uer0o #ue los resultados y el dar buen ejemplo en la reali0acin del propio trabajo son
,actores de especial importancia en relacin con los moti!os para estudiar
Los padres deben pre/untarse$ por ejemplo$ #u* moti!os tienen ellos mismos para
trabajarC si lo hacen eBclusi!amente por ra0ones econmicas o si tienen adem's otros
moti!osD tambi*n si se #uejan o no habitualmente de su -eBcesi!o trabajo. delante de los
hijos$ etc$
B% E-I&IR EN !ORMA COMPRENSIVA.)
La eBi/encia comprensi!a supone conocer y tener en cuenta las posibilidades y
limitaciones de cada hijo para no esperar de *l ni m's ni menos de lo #ue puede dar de s"
CA EACILI1AR EL ES12DIO EN LA CASA 5 4REOC24ARSE
4ARA )2E A4RENDAN A ES12DIAR CON EEICACIA-
Eacilitar el estudio en la casa supone crear las condiciones ambientales y materiales
necesarias para #ue se pueda lle!ar a cabo sin /randes incomodidades$ sin interrupciones
de otras personas$ en un lu/ar y situacin #ue ,a!ore0ca la concentracin y los moti!os para
trabajar 4or ejemplo$ puede ser importante cuidar de #ue durante el tiempo de estudio de
los hijos no se prenda la tele!isin$ es,or0arse por#ue eBista en el ho/ar un clima de
silencio$ no mandarles recados Conocer tambi*n cmo estudian sus hijos por#ue el
m*todo de estudio$ junto a la capacidad mental y el es,uer0o reli0ado$ es ,actor cla!e para
el rendimiento escolar
Los j!enes ,recuentemente no saben estudiar Al no recibir desde pe#ue;os nin/una
orientacin !an ad#uiriendo pro/resi!amente toda una serie de h'bitos de,ectuosos y
ne/ati!os de trabajoC memorismo$ estudio pasi!o$ mala distribucin del tiempo$ ,alta de
metas concretas$ etc #ue di,icultan seriamente el proceso de aprendi0aje
D% ORIENTAR A LOS *I,OS PARA EL BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE.)
La educacin para el buen uso del tiempo libre est' muy relacionada con el rendimiento
escolar por#ue las acti!idades #ue se reali0an durante el mismo pueden ,a!orecer o
perjudicar el estudio Este tiempo ser' educati!o o contraeducati!o se/%n como se
entienda por los hijos y como se oriente por los padres 2n ries/o ,recuente es el de la
ociosidad #ue lle!a a la ad#uisicin de malos h'bitos$ desorden$ pasi!idad$ ,alta de
es,uer0o Los pro,esores saben muy bien #ue la disposicin de sus alumnos para el
trabajo empeora sensiblemente despu*s de un periodo de !acaciones Los padres deben
por ello preocuparse de #ue sus hijos no est*n pasi!os en su tiempo libre y #ue a%n en los
momentos de lle!ar a cabo acti!idades de tipo recreati!o las realicen con al/una
autoeBi/encia y es,uer0o Deber'n tambi*n conocer el tipo de lecturas$ amistades y
di!ersiones de sus hijos por#ue pueden perjudicar no slo el rendimiento en el estudio sino
tambi*n otros aspectos de su conducta
VII.3 RELACIN PADRES *I,OS ADOLECENTES
A. Objeti!o 8 Anali0ar las relaciones padres-hijos adolescentes y
los posibles con,lictos #ue puedan tener
8 Estudiar !"as de mejora de situaciones con,licti!as
B. Desarrollo Relacin 4adres-hijos adolescentes
0. Introduccin
2. )u* hacen y #u* deben hacer los padres
3. Cmo orientar a los padres
4. Con,lictos entre los padres y los hijos adolescentes
5. El ambiente
6. Ori/en y desarrollo de los con,lictos
7. Su/erencias para abordar y resol!er los con,lictos
Cuestionario relaciones padres-hijos
D. 1rabajo Anali0ar cmo neutrali0ar las in,luencias noci!as delen e#uipo ambiente
VII.3 R ELACIN PADRES ) *I,OS ADOLESCENTES
C& IN1ROD2CCIMN
Se/%n un autor$ la or/ani0acin de la in,ancia prepara la desor/ani0acin de la
adolescencia$ y *sta anticipa la reor/ani0acin de la !ida adulta
4or eso la adolescencia es una *poca di,"cil en la !ida$ para los propios prota/onistas y
para sus educadores La palabra -con,lictos. es la mejor traduccin de la relacin #ue hay
entre unos y otros En la ,amilia$ el conocido -Dec'lo/o de los padres. se;ala este
momento como el paso del padre a la situacin de -anti h*roe. -desmiti,icacin-$ o a la
-muerte del padre.$ se/%n otras eBpresiones Es el paso del mimetismo de la in,ancia a la
descon,ian0a de la pubertad$ #ue se con!ierte en oposicin y rebeld"a en la adolescencia
y ju!entud$ aun#ue no es obli/ado #ue ocurra siempre La tensin padres-hijos
adolescentes es una ,aceta de la crisis /eneracional #ue hoy$ por la di,usin de los medios
de comunicacin colecti!a y el culti!o de la libertad personal sin la correspondiente
responsabilidad$ se ha /enerali0ado
LA TENSIN DE LAS &ENERACIONES
Al/unos j!enes acusan a los adultos de un eBcesi!o amor por el dinero y el bienestar$
una eBplotacin de la /ente$ deshonestidad en los ne/ocios$ corrupcin en la pol"tica
-sostener /uerras con ,ines econmicos$ por ejemplo- y un acusado conser!adurismo e
hipocres"a Atacan el -bien aparentar. ante la sociedad Recha0an al/unos a la sociedad
establecida$ #ue ha sido ,orjada por los adultos$ y dentro de ella$ sus lacras$ y en muchas
situaciones$ tambi*n sus lo/ros 4or eso se mar/inan a !eces$ entendiendo de modo
peculiar las /randes cuestiones de la !idaC reli/in$ amor$ trabajo$ libertad$
responsabilidad$ etc En esta oposicin a !eces son tan do/m'ticos como los adultos$ a
los #ue inculpan
Los adultos$ por su parte$ acusan a los j!enes de irresponsabilidad e incon/ruencia$ de
un a,'n destructor sin o,recer un pro/rama constructi!o a cambio$ de una !isin del
presente #ue i/nora el pasado y el ,uturo$ y de un idealismo utpico #ue no conduce a
nada pr'ctico
En s"ntesis$ los j!enes se #uejan de ,alta de libertad -la opresin de la sociedad de
consumo$ el -autoritarismo. ,amiliar-D los adultos los censuran por ,alta de responsabilidad
En el ,ondo$ el problema es una crisis de autoridadC ni los j!enes la reconocen ni
los adultos la ejercen bien
Autoridad entendida como presti/io$ es decir$ aceptacin mutua sobre la base del
respeto y la con,ian0a$ la comprensin y la eBi/encia
En esta crisis de autoridad$ #uien m's su,re es el adulto$ por ser m's consciente Su
desconcierto$ #ue le lle!a a abandonos unas !eces$ a ri/orismos otras$ slo puede
compararse con la temeridad de unas a,irmaciones cate/ricas de los j!enes en nombre
de una -autenticidad. ideali0ada El jo!en se/%n *l es ,ranco y aut*nticoD se/%n
los adultos$ el jo!en es acusador y ,iscal
P ADRES # ADOLESCENTES
Dada la realidad del con,licto$ se trata de !er no en #u* campos se daC amor$ libertad$
etc sino cmo se plantea y #u* reacciones adoptan los padres Las acertadas y
las e#ui!ocadas 4or %ltimo cmo orientar a los padresD teniendo en cuenta #ue m's #ue
el moti!o inmediato lo #ue hay en el con,licto es una pu/na de actitudes
C.2 QU *ACEN # QU DEBEN *ACER LOS PADRES
Ginott @?A enumera las reacciones m's ,recuentes de los padres ante las -o,ensas. de
sus hijos 4rimero$ se!erosD si ,racasan$ se !uel!en amablesD al no conse/uir nada$
ra0onan y se/uidamente$ sinti*ndose rid"culos$ corri/en y terminan !ol!iendo a la
amena0a y al casti/o En su ,uero interno est'n con!encidos de #ue han dado a
sus hijos m's de lo #ue les dieron a ellos$ lo cual aten%a su desconcierto y sua!i0a su
culpabilidad$ li/era o dram'tica$ por no haber obrado de otro modo a como lo hicieron
4ero no saben cmo hacerlo$ ni en el presente ni en el ,uturo
Sin ser eBhausti!a la lista$ !amos a intentar contraponer al/unas de las reacciones de
los padres$ a/rup'ndolas en dos columnasC lo #ue hacen y lo #ue deben hacer
HACEN DEFEN HACER
8 Dan sermones 8 Escuchar
8 Insultan$ hieren 8 Hablar con prudencia$ a%n en los enojos
8 Elo/ian o critican 8 Elo/iar o criticar el hecho$ no a la
a la persona persona
8 3e0clan cr"ticas y 8 EBpresar el enojo de ,orma
elo/ios constructi!a
8 2tili0an contradicciones 8 Ser honrado y leal con las palabras
8 Hablan demasiado 8 Ser ,rancos sin o,ender
,rancamente
8 Hablan del adolescente 8 Hablar con *l$ en pri!ado
delante de *l
8 4retenden ser camaradas 8 Ser ami/os y tambi*n padres
de los hijos
8 Demuestran #ue 8 No a/otar sus ar/umentos
tienen ra0n Hablar con sobriedad
8 Conceden todo 8 Ceder en parte
8 Hacen chantajes 8 Ayudarle a !alorar el es,uer0o
sentimentalesC personal
lo #ue nos hacen su,rir
8 Se ,ijan sobre todo en 8 Reconocer sus cualidades$
los de,ectos y apoyarse en ellas
C.3 C MO ORIENTAR A LOS PADRES
2n ,amoso pro!erbio oriental recomiendaC
TRANQUILIDAD ANTE LO INEVITABLE #
ESPERAR EL CAMBIO
Esto$ e!identemente$ es importante 4ero no basta El padre debe conocer el lado
positi!o de la crisis de en,rentamiento #ue !i!en sus hijos adolescentes$ y$ hasta cierto
punto$ adaptarse a ella Es decir$ si la crisis pro!oca inestabilidad y contradiccin en los
hijos$ el padre deber' ceder o eBi/ir se/%n con!en/a en cada momento$ !i!iendo hasta
sus l"mites la ,leBibilidad
Esto es bastante di,"cil$ teniendo en cuenta #ue los padres son tambi*n seres humanos$
con de,ectos y !irtudes$ y$ por lo tanto$ con ries/o de tener aciertos y cometer
errores educati!os 4or eso un buen propsito en la educacin de hijos adolescentes es la
serenidad de los padres Objeti!o tanto m's arduo cuanto #ue hay #ue mo!erse en un
campo de desconcierto
8 -Lo #ue #uiero de la !ida es #ue al/uien me acepte tal como soy.
8 -(5 cmo eres$ hija m"a+ Si no lo sabes ni t% misma$ (cmo !oy a saberlo yo+ @GinottA
Se/uridad de unos criterios ,irmes
SERENIDAD
Armon"a en la con!i!encia ,amiliar
La serenidad de los padres depende por un lado$ de la se/uridad de unos criterios ,irmes$
certeros y aceptados plenamente$ y por otro$ de la buena armon"a de la con!i!encia
,amiliar$ en concreto con los hijos adolescentes La educacin es siempre arries/ada y
problem'tica$ pero m's en esta edad 5a no es tanto el dilemaC (#u* se debe aceptar o
consentir+ (#u* hay #ue recha0ar o prohibir+ cuanto$ (cmo eBi/ir sin molestarlo+ (cmo
eBi/ir sin enojarme+
Como educar es ponerse al ser!icio de la mejora del educando$ los padres deber'n
e!itar al/unos erroresC ceder siempre por e!itar con,lictos$ hablar en un tono a/resi!o
-rein!idicati!o- No les hacen /ran ser!icio a sus hijos #uienes no toman decisiones
personales -como responsables radicales de la educacin #ue son sino #ue se dejan
arrastrar por la concesin indiscriminada$ el temor al en,rentamiento o el derrotismo ante
las enormes ,uer0as manipuladoras del ambiente
Comportarse serenamente en una situacin con,licti!a es #ui0' el punto de lucha m's
aparente para los padres$ pero
MAS IMPORTANTE AUN ES A*ONDAR EN LA
VERDAD DE LOS CRITERIOS QUE ILUMINA UN
CORRECTO EN!OQUE DE LA VIDA PERSONAL
# DE LA EDUCACION
Intentar orientar procurando #ue los adolescentes acepten esta orientacin
Los hijos suelen respetar m's a un padre sobrio en /rati,icaciones$ pero con/ruente$ #ue
a un padre sospechosamente tolerante$ #ue abdica hasta de sus m's elementales
principios
No obstante habr' #ue atender a los dos aspectosC #u* hacer y cmo hacerlo
MAS QUE EN EL PRINCIPIO DE AUTORIDAD *A# QUE
APO#ARSE EN LA AUTORIDAD DE LOS PRINCIPIOS
C.4 L OS CON!LICTOS ENTRE LOS PADRES # LOS *I,OS
ADOLESCENTES
CON!LICTOS ( EN!RENTAMIENTOS ABIERTOS
As" en,ocada la cuestin$ se obser!a una multiplicidad de ,actores en los con,lictos
planteados entre los padres y los hijos adolescentes$ de tal modo #ue se hace di,"cil
detectarlos$ y aislarlos con ,ines de estudio$ por#ue est'n relacionados entre s" de tal modo
#ue resulta arduo distin/uir las causas de sus e,ectos secundarios No obstante$ lo
intentaremos$ a ,in de descubrir unas constantes$ o al menos elementos de alta
,recuencia$ #ue nos permitan sistemati0ar nuestro estudio
Con respecto a la primera parte -,actores #ue inter!ienen- hemos ele/ido un sistema
trian/ular de elementos interactuantes$ en cuyos !*rtices se sit%an los padres$ los hijos y
el ambiente respecti!amenteC
RECORDEMOS QUE LOS *I,OS NO SON *I,OS
NADA MAS DE SUS PADRES" SON TAMBIEN
*I,OS DE SU TIEMPO
4ADRES
HIKOS HA3FIEN1E
HA5 2NA REALI3EN1ACIMN
El ambiente es contemplado en dos !ertienesC las ideas$ los !alores predominantes en la
sociedad de hoy$ y la presencia de los ami/os$ cuya in,luencia es ori/inal con respecto a
otras *pocas$ por el conteBto socioeconmico en #ue nos mo!emos
4er,ilado el cuadro$ nos podemos detener en dos a,irmacionesC
La primera a,irmacinC los tres elementos se realimentan entre s"$ como la bola de nie!e
#ue aumenta por la acumulacin de nie!e @ocasin presente sobre las ocasiones pasadas
de con,lictoA y la presin eBterior @in,luencias eBternas y presiones internas$ actitudes y
resentimientosA junto con el espacio recorrido por la bola$ #ue en este caso es el tiempo #ue
tarda el con,licto en resol!erse 4uede resol!erse de !arios modos$ tambi*n comparables
al s"mil ele/idoC un obst'culo -un 'rbol$ por ejemplo- #ue le deshace !iolentamente$
tritur'ndola$ o el sol$ #ue la deshace sua!e y lentamente$ por el calor Los con,lictos tienen
dos soluciones pre!isiblesC la ruptura de la relacin entre los padres y los hijos o la
inter!encin ben*,ica de un a/ente eBterior$ un orientador$ sea pro,esional o no$ pero sobre
todo$ una !irtud especial$ la humildad y el amor !erdadero #ue conmue!e y ablanda los
cora0ones$ deshaciendo la dure0a pro!ocada por el amor propio
La se/unda a,irmacin se re,iere a los 'mbitos en #ue se dan los con,lictos
Aparentemente los con,lictos$ se plantean a ni!el eBterior$ los comportamientosD pero
hunden sus ra"ces en lo pro,undo$ en el mundo de los !alores Entendemos a#u" la palabra
-!alores. como criterios ,irmemente aceptados o ideales con ,uer0a su,iciente para moti!ar
un determinado comportamiento
4odemos sinteti0ar el cuadro de elementos #ue ser'n objeto de nuestro estudioC

CO34OR1A3IEN1O
EDADA 4SICOLOGICA
CRI1ERIOS
HIKOS
1I4OS DE RELACION CON LOS 4ADRES
CO34OR1A3IEN1O
NIJEL DE EOR3ACION
4ERSONAL
IDEOLOGIAS
A3FIEN1E 4ADRES
CRI1ERIOS
A3IGOS
1I4OS DE RELACIMN
CON LOS HIKOS
5 E L AMBIENTE
En los a;os NO$ dice 4 Ori!e @<A los adolescentes #ue se ,u/aban de su casa sol"an
!ol!er en su mayor"a$ por#ue no ten"an a dnde ir A partir de los a;os >O !uel!en
muchos menos$ casi siempre los aco/e y prote/e una pandilla de -ami/os.
Con la aceleracin de la historia y la uni!ersali0acin de las costumbres$ este ,enmeno
de independencia temprana se !a ampliando$ en el tiempo cada !e0 m's j!enes y en el
espacio en m's lu/ares y ambientes$ a mayor distancia /eo/r',ica
C.6 O RI&EN # DESARROLLO DE LOS CON!LICTOS
DES1ACA3OS 4ARA N2ES1RO OFKE1O DOS IDEASC
1A. los con,lictos se ori/inan en los comportamientos pero !an hundiendo sus ra"ces en
lo pro,undoD los criterios$ los moti!os pro,undosD 2A. en los con,lictos in,luye notablemente
el ambiente
Si los padres no educan$ se pueden pre!er resultados desastrosos$ aun#ue$
e!identemente$ no haya de culparse slo a los padres
Es di,"cil reproducir a#u" las ,ases de un con,licto #ue en cada caso adopta ,ormas
peculiares 4or eso recompondremos un con,licto terico donde entren las di!ersas
-constantes. o notas comunes #ue hemos obser!ado en nuestra in!esti/acin
A% El ori/en prBimo del con,licto suele coincidir con el cambio #ue se opera en el
adolescente$ a consecuencia de sus trans,ormaciones internas
B% El ori/en remoto suele estar en el pasadoD en una historia educati!a de la #ue el hijo
eBtrae datos nunca cuestionados hasta el momento$ pero #ue ahora utili0a como
armas contra sus padres
C% Sobre uno y otro dato$ la in,luencia ambiental
8 .Ni me comprendes$ ni me has comprendido nunca.- reprocha Carmen de &= a;os$ a
su padre !iudo$ #ue hab"a con,iado a su esposa la educacin de sus hijas
El pasado se al"a al presente$ cuando *ste comporta al/o desa/radable para el hijoC una
censura$ una prohibicin de los padres
LOS 4ADRES SE )2EKAN DE )2E EL ADOLESCEN1EC
8 No habla en la casa
8 No colabora
8 No obedece
LOS ADOLESCEN1ES RE4R2EFAN DE S2S 4ADRESC
8 La ri/ide0 en la educacin$ y en consecuencia las prohibiciones o casti/os$ #ue son
percibidos como ata#ues a su intimidad$ a su libertad
8 )ue hur/uen en sus pertenencias para enterarse de sus cosas
8 )ue ,iscalicen sus salidas$ sus lecturas$ sus di!ersiones
8 )ue lle/uen a tener celos de sus ami/os
C.7 S U&ERENCIAS PARA ABORDAR # RESOLVER LOS
CON!LICTOS
8 Lo #ue est' en jue/oC es el sentido de unos !alores o criterios encarnados a una
conducta Los padres deben descubrir dnde est'n los criterios !erdaderos$ no slo
en educacin$ sino para s" mismos
8 Con/ruencia de !idaC #ue se apoya en un pensamiento correcto$ en la !erdad
8 Los padres #ue no embarrancaron en la tormenta del con,licto pueden esperar la !uelta
de los hijos$ a tra!*s de un presti/io #ue nunca perdieron$ aun#ue en momentos
estu!iera oculto
8 4ero no es slo cuestin de los padres Los hijos tambi*n deben colaborar a la
resolucin de los con,lictos en relacin al ambiente
8 Adoptar una postura acti!aC 4uede entrar una tercera persona un ami/o$ ,amiliar u
orientador
8 De,enderse de las in,luencias ne/ati!as del ambiente
(Cmo+ Saneando el ambienteD dando testimonio !i!o de claridad de ideas y
con/ruencia de conducta Arbitrando ,rmulas donde los hijos reciban una in,ormacin
recta y !erdadera #ue les permita tomar decisiones acertadas
CUESTIONARIO RELACIONES PADRES)*I,OS
En este cuestionario se ,ormulan ?: deseos de hijos adolescentes respecto al
comportamiento de sus padres
Cada hijo deber' puntuar del & al &O$ el cmo son sus padres y como desear"a #ue
,ueran
DESEO !ORMULADO CMO SON CMO ME &USTAR2A
MIS PADRES QUE !UERAN
Cali,ica del & al &O
0. 3e #uieren y me comprenden
2. 1en/o oportunidades para hablar
con ellos
3. Son sinceros conmi/o
4. No descon,"an de m" y me creen
cuando les di/o las cosas
5. Son ami/os m"os$ adem's de padres
De,ine #ue entiendes t% por amistad
6. Responden a toda las pre/untas #ue les ha/o
7. No me prohiben hacer cosas #ue consideran
buenas
8. 3e permiten !i!ir mis !alores
()u* !alores son para ti los m's importantes+
3MD2LO JII<
Enlace 07.qxd 28/01/2004 02:15 p.m. Pgina 37
<P
DESEO EOR32LADO CM3O SON CM3O 3E G2S1ARQA
3IS 4ADRES )2E E2ERAN
Cali,ica del & al &O
3. Cumplen las promesas
#ue me hacen
04. Hacen ellos lo #ue #uieren
#ue ha/a yo
EBiste coherencia entre lo
#ue dicen y lo #ue hacen
00. 3e aceptan como soy
No me comparan con los dem's
12. No pretenden tener siempre
la ra0n$ y escuchan mis ra0ones
13. Cuando se e#ui!ocan lo
reconocen y lo dicen
14. Jaloran lo #ue ha/o bien y
no slo se ,ijan en lo #ue ha/o mal
15. No se enojan cuando lle!o malas
cali,icaciones$ sino #ue me /u"an
para aprender a estudiar mejor
16. Cuando ellos est'n enojados$
no se desaho/an contra m"
17. No discuten entre ellos
18. No me /ritan cuando me llaman
la atencin
13. No me ponen en rid"culo cuando
hablan con mis pro,esores
24. Est'n conmi/o el tiempo necesario
21. 3e tratan con,orme a mi edad
No como ni;o$ ni como /rande
VII.4 LAS MOTIVACIONES
A. Objeti!o Ad#uirir conceptos claros para moti!ar positi!amente a
los adolescentes
C. Desarrollo Las moti!aciones
del tema
0. (Est'n en crisis+
2. Conocer a los adolescentes
B. ESQUEMA DE APO#O DID1CTICO
ES)2E3A N73 &
1. La mejor moti!acin es un maestro moti!ado
INCEN1IJACIMNC el moti!o es eBterior
3O1IJACIMNC el moti!o es interior
2. La palabra entusiasmo !iene del /rie/o entheus$ #ue si/ni,ica pose"do por los dioses
El entusiasmo hace #ue el hombre se pon/a en marcha ante lo #ue le parece atracti!o En
cambio$ en la ,ascinacin$ la persona se deja lle!ar por lo #ue se !e o toca de inmediato
@lA
3. El maestro y el alumno
A567879:9 9;0 <:;=6>? A567879:9 9;0 <:;=6>? 5?@ <A= <?678?=
4lani,ica 4lani,ica$
,acilita eBperiencias
Instruye instruye$ moti!a$
re,uer0a$
E!al%a colabora con el estudiante$
e!al%a
A567879:9 9;0 :0B<@? A567879:9 9;0 :0B<@? 5?@ <A= <?678?=
Se comporta Se educa$ se in,orma$
Correctamente consulta$
critica$ discute$
toma posicin$
escucha crea$ ima/ina$
or/ani0a$
repite la leccin se autoe!al%a$
le encuentra sentido de
superacin al estudio$
al ser!icio de los demas

C.1 E ST1N EN CRISIS ?

RRSLos adolescentes est'n en crisisTUU SCu'ntas !eces hemos o"do esta eBclamacinT
4ero$ (#u* #uiere decir+$ (#ue el adolescente no se entiende a s" mismo+$ (#ue sus pap's
no lo entienden$ por#ue no hay manera de entenderlo+
1ambi*n ellos podr"an a,irmarC RRLos padres$ hoy$ est'n en crisisUU (4or #u*+ 5
podr"an responderC
8 4or#ue no han sabido e!olucionar a la !elocidad del cambio de la sociedad actualD
8 por#ue les hemos sacado !entajaD
5 unos y otros podr"an empe0ar pre/unt'ndoseC (#u* es crisis+
Si nos atenemos al Diccionario @?A$ crisis si/ni,ica RRmutacin considerable #ue acaece
en una en,ermedad$ ya sea para mejorarse$ ya para a/ra!arse el en,ermoUU 3as cuando
hablamos de crisis en la adolescencia$ o en otra edad del ser humano$ no estamos
pensando en una posible en,ermedad$ sino en la transicin entre dos etapas o ,ases !itales
1oda crisis es$ ciertamente$ un RRmomento decisi!oUU en la !ida de una persona$ por el
paso a la etapa si/uiente En este sentido$ la crisis de la adolescencia es una m'sC a los
sesenta a;os$ y m's tarde$ se/uir' habiendo crisis a superar
Los padres y los abuelos$ lo mismo #ue los hijos tendr'n #ue en,rentarse con di,erentes
crisis por ra0ones de edad
A ellas deben a;adirse otras crisis$ relacionadas con las di,icultades propias de un
estado$ de una pro,esin o de la in,luencia de un ambiente Estas crisis tienen estrecha
relacin con la i/norancia o con el e/o"smo o con al/una otra limitacin personal 3uchas
!eces$ se resuel!en con la superacin de estas limitaciones$ a partir de la ayuda
orientadora
4or eso$ a los padres de adolescentes se les recomiendaC in,ormarse primero$ para
despu*s encontrar una solucin
) LLE&AR A CONOCERLOS BIEN
) SABER COMUNICARSE CON ELLOS
) SABER MOTIVARLOS
) ANTICIPARSE CPREVER ACONTECIMIENTOS"
REACCIONES" ETC.%
) SABER INTE&RARLES EN LA !AMILI:
5 esto no se impro!isa$ hay #ue aprenderlo Sus buenas cualidades y capacidades al
respecto no les eBime de culti!arlas$ ni de poner todos los medios a su alcance para
superar cual#uiera de sus i/norancias ,undamentales
*A# QUE PREPARARSE
O mejor$ hay #ue se/uir prepar'ndose para prestar el mejor ser!icioC en este caso$ como
padres de adolescentes 4or eso$ nos /ustar"a /ritarC
8 Hoy$ en temas de educacin ,amiliar se sabe mucho m's #ue hace !einte
a;os -o incluso die0- No con!iene i/norarlo Al contrario$ debe apro!echarse por el bien
de los hijos
C.2 C ONOCER A LOS ADOLESCENTES
A continuacin se mencionan al/unos de sus ras/osC
EN PRIMER LU&AR" los adolescentes son impacientes Su impaciencia les lle!a a ser
radicales Lo #uieren todo a#u" y ahora )uieren soluciones absolutas a corto pla0o$
m'/icas
EN SE&UNDO LU&AR" son ami/os de las soluciones eBternas 3ejor denunciar #ue
colaborar )uieren #ue los dem's lo arre/len Ellos$ simplemente$ !en lo #ue est' mal
EN TERCER LU&AR" son so;adores y al/o melanclicas Sus sue;os pueden con,undirse
con reacciones de impaciencia )uieren conse/uirlo todo sin esperar$ sin el claroscuro de
la !ida diaria$ sin hacer !erso heroico de lo cotidiano$ #ue encuentran demasiado
montono 3's bien pre,ieren lo no!edoso$ lo sensacional$ etc
EN CUARTO LU&AR" son m's capaces de hablar #ue de hacer
EN QUINTO LU&AR" inse/uros y pendientes de s" mismos$ jue/an a mirarse en todos los
espejos
5 lue/o est'n las in,luencias ambientalesD las modas$ en las ideas y en las costumbres$
en el len/uaje y en los atuendos$ etc
Naturalmente$ hay mucho m's 5 cada uno es distinto
De lo #ue se trata es deC
CONOCER BIEN A CADA *I,O ADOLESCENTEC
8 Sus puntos ,uertesD
8 Sus debilidadesD
8 Sus amistadesD
8 Los peli/ros de su entornoD
8 Las oportunidadesD
8 Su car'cter$ etc
8 Es di,"cilD
8 Hay leyes de ,actor humano #ue con!iene conocerD
8 Con ellos$ hay #ue acostumbrarse a los cambios bruscos
8 Son muy sensibles a las moti!aciones positi!asD
8 A !eces$ no lo eBteriori0an$ pero es la edad de los ideales
SABER COMUNICAR CON ELLOS'
8 Es di,"cilD
8 Hay leyes de ,actor humano #ue con!iene conocerD
8 Con ellos$ hay #ue acostumbrarse a los cambios bruscos
8 Son muy sensibles a las moti!aciones positi!asD
8 A !eces$ no lo eBteriori0an$ pero es la edad de los ideales
SABER MOTIVARLOSC
8 Son muy sensibles a las moti!aciones positi!asD
8 A !eces$ no lo eBteriori0an$ pero es la edad de los ideales
PREVER LOS ACONTECIMIENTOS" LOS PROBLEMASC
8 Se dro/aD
8 Est' inse/uroD
8 Hay problemas seBualesD
8 Es adicto al alcohol
1odo ello re#uiere estar atento$ saber captar los s"ntomas$ actuar pronto$ saber con!i!ir$
poner los medios

PADRES' NO DEBEN ESTAR CIE&OS
0. Educar la !oluntad Ad#uirir h'bitos y !irtudes necesita la repeticin de actos 2n
es,uer0o continuo para ad#uirirlos y un es,uer0o continuo para no perderlos 1odo lo #ue
se re,iere al esp"ritu es as" Se necesita hacer un
ES!UERO CONTINUO PARA ME,ORAR
2. Si les ense;amos a pescar y no #uieren pescar poco se consi/ue Si les
moti!amos para #ue -#uieran. pescar pondr'n empe;o en aprender y todo ser' m's ,'cil
Si moti!as a tu hijo para #ue sea ordenado$ responsable y constante en el es,uer0o es
m's ,'cil #ue
QUIERA ESTUDIAR
3. La medicina pre!enti!a tambi*n eBiste en educacin La llamamos lle/ar antes$
adelantarse$ pre!er
EDUCAR EN !UTURO
4. No ol!ides #ue muchos de los problemas de los hijos son una ma/n",ica oportunidad
de tener una lar/a con!ersacin$ pero
DE,A QUE ELLOS BUSQUEN SUS SOLUCIONES
N Los mensajes -5O. ,acilitan la comprensin entre las personas El #ue act%a mal
tiende a reconocerlo Los mensajes -12. suponen un echar en cara la ,alta cometida$
producen una reaccin de de,ensa #ue tiende a cortar la comunicacin y no lle!a al
arrepentimiento Es buena costumbre #ue aprendas a ponerte en los 0apatos de los
dem's
6. En psicolo/"a se dice #ue en una buena con!ersacin con los pacientes lo primero esC
escuchar$ despu*s escuchar m's y$ al ,inal$
Con los hijos i/ual
PRE&UNTAR PARA SE&UIR ESCUC*ANDO
7. Es recomendable sorprender a los hijos haciendo al/o bien y dec"rselosD no
ol!ides #ue
LOS ELO&IOS A#UDAN A ME,ORAR
8. Ense;a el !alor de la amistad$ ser /eneroso ayuda$ la sinceridad y la lealtad tambi*n
UN BUEN AMI&O ES UN TESORO
3. 1rata a tus hijos no como son$ sino como #uieres #ue sean$ y les ayudar's a cambiar
Adem's$ para empe0ar
APO#ATE EN SUS PUNTOS !UERTES
04. 4ara alcan0ar un objeti!o importante$ necesitamos de,inirlo 4ara lo/rarlo$ se
desarrollan los planes$ el proyecto$ #ue poco a poco$ nos conduce a la meta
Los padres deben tener un proyecto ,amiliar$ #ue ten/a en cuenta la idiosincrasia de su
,amiliaCon proyectos parciales para cada hijo
TENER UN PRO#ECTO DE EDUCACION !AMILIAR
00. Lo di,"cil de lle!ar a cabo en un proyecto es continuarlo a lo lar/o de los a;os$
actuali0arlo y re!isarlo Entusiasmarse con *l y !encer los baches #ue !endr'n La
eBperiencia demuestra #ue para #ue eBista continuidad es bueno contar con una ayuda
eBterior #ue nos moti!eD por ejemploC
8 Se/uir un plan de ,ormacin y asesoramiento continuo
8 4ertenecer a una escuela de padres$ #ue de ,orma re/ular imparta sesiones de
,ormacin y nos asesore
8 Se/uir un curso de ,ormacin peda//ica
8 Lle!ar a cabo un pro/rama de ,ormacin continua$ a tra!*s de lecturas de libros
especiali0ados
12. Es di,"cil ser constantes sin una moti!acin eBterior 5 los hijos no se educan slo
con un seminario de oientacin ,amiliar Es una tarea de ,ormacin permanente$ #ue dura
mientras !i!an con nosotros y lue/o tambi*n 2na buena educacin necesita en
los padres de una !irtud llamada
CONSTANCIA
5 una constancia de actuaciones continuas con cada hijo