ANLISIS DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Aporta pistas acerca de la funcin que tiene cada una de las

actividades en la construccin del conocimiento.
Permite valorar la pertinencia, la redundancia, las omisiones de las
propuestas de enseanza en lo que respecta a la seleccin y
organizacin de los contenidos.
Brinda criterios para la conformacin de los grupos de aprendizaje.
Suministra criterios de uso y aprovechamiento de recursos incluidos
el espacio, el tiempo y los materiales curriculares.
Permite ajustar las evaluaciones segn criterios coherentes con las
concepciones de enseanza y aprendizaje.


EN QU CONSISTE UNA SECUENCIA DIDCTICA
Est integrada por una serie de actividades diseadas por el
docente para favorecer la enseanza de las prcticas, el abordaje
de los aspectos involucrados y el tratamiento de las orientaciones
didcticas.
Tales actividades incluyen las realizadas por el docente y por los
alumnos en forma grupal o individual.
Supone niveles crecientes de complejidad en las propuestas para
los alumnos.
Incluye siempre actividades de evaluacin.
Vara segn los objetivos y segn el tipo de conocimiento a ensear.


PARA DISEAR UNA SECUENCIA

Considerar:

El tipo de contenido que se ensea y se evala.
Los objetivos que se persiguen.
Disear actividades que promuevan el desarrollo cognitivo.
La coherencia entre contenido y evaluacin.
La adecuacin de ambos a las intenciones educativas u objetivos
generales.

ANLISIS DE MATERIALES DIDCTICOS
Tpicos:
Qu finalidades educativas y principios curriculares contienen?
Qu contenidos se seleccionan y cmo se presentan? Cdigo
de seleccin y lgica de secuenciacin y estructuracin. Poltica de
inclusiones y exclusiones de contenido. Cultura y valores.
Cul es el modelo de profesionalidad docente implcito en el
material?
Cul es el modelo de aprendizaje del estudiante?
Sugiere tareas organizativas que impliquen a la escuela?

PREGUNTAS QUE GUAN LA CONSTRUCCIN
Cul ser la concepcin de enseanza y aprendizaje que gua la secuencia?
Cules sern los objetivos de aprendizaje de la secuencia?
Cmo se plantean las actividades de inicio, en las que los alumnos ponen en
juego sus conocimientos previos?
Cules son las situaciones problemticas que requieren de otros conocimientos
para su resolucin?
Cmo se completa cada actividad para que el resultado sea una verdadera
secuencia didctica?
Cules sern las consignas de trabajo?
Qu tareas individuales y grupales se prevn?
Qu nuevos obstculos debern enfrentar los alumnos?
Por qu va accedern los alumnos a esos nuevos conocimientos?
Qu recursos se necesitan?
Cmo se evaluarn los aprendizajes? Qu se evaluar?