TEORA DE LA EDUCACIN

o Qu es una teora? Etimolgicamente significa contemplacin, es decir,

pensamiento desinteresado y puro.
Una teora explica, basndose en algunas creencias o supuestos lo ue !a
sucedido, lo ue sucede o lo ue probablemente suceder.
o "ealidad
#a teora es el instrumento para explicar o predecir algo. $os da sugestiones e
iniciati%as.
#a praxis confirma o refuta la teora. $os da ms crtica y pruebas.
#a suma de la teora y la praxis es igual a la realidad, !ec!os y acontecimientos.
o &eora cientfica, su ob'eti%o son todos los seres !umanos. (u mtodo es
obser%ar, anali)ar, explicar y comprobar. (us resultados son demostrables.
&eora educati%a* su ob'eti%o son las personas. (u mtodo anali)a, califica y
propone. (us resultados son probabilidades.
o El fenmeno educati%o !istrico social ideolgico, conoce como la realidad
educati%a dentro del tiempo y el contexto, las necesidades, intereses e ideales y
propone cmo debe ser.
o E+U,-,./$* manifestacin real inscrita en el espacio y en el tiempo.(e debe
interpretar dentro de ese tiempo y en ese contexto*
E# 0-(-+1* su miseria y su grande)a
E# 0"E(E$&E* crtico y prospecti%o 2pre%er el futuro3
E# 4U&U"1* 0royecto.
o E%olucin constante de la teora de la educacin.

(iendo la educacin una realidad !umana, su conocimiento es tan difcil
y comple'o cmo difcil y comple'o es el comportamiento del !ombre. 0or otra parte,
dado ue la educacin se !alla tambin sometida a las fluctuaciones !istricas de
indi%iduos y comunidades.
#a teora de la educacin debe estar atenta a lo ue es permanente en ella,
pero tambin a sus elementos.
o Una teora de la educacin reuiere ue*
56 Un educador ue !aga algo
76 con responsabilidad moral
86 -,&1 E+U,-&.91
:6 "elacin !umana.
o #a teora de la educacin es la 'ustificacin terica de las acti%idades prcticas
del proceso educati%o.
#as teoras educati%as no son explicati%as, (1#1 0"E(,".;E$, nos dicen u
debemos !acer no cmo suceden las cosas.
o &E1"<-( E+U,-&.9-(
&odas las teoras educati%as !acen referencia a un modelo de !ombre.
=En la educacin no se puede prescindir del !ombre ue es, y de su entorno,
pero muc!o menos del !ombre ue debe ser>.
$o coinciden con las teoras cientficas, ue explican el mundo y se expresan en
leyes. 0ero apro%ec!an las in%estigaciones de la 0sicologa, (ociologa y ;iologa
aplicables a los temas educacionales.
o 4.#1(14<- +E #- E+U,-,./$
1rienta, aclara
&E1"<-( E+U,-&.9-(
,onocen, anali)an =cmo es> la realidad educati%a. 0roponen =cmo debe ser>
la educacin para me'orar esa realidad.
o 4.#1(14<-( +E #- E+U,-,./$
Es una disciplina autnoma, como lo son la psicologa de la educacin, la
biologa de la educacin y la sociologa de la educacin.
-sume las aportaciones de estas disciplinas para ser ms rica y poderosa para
entender al !ombre.
o - la !ora de discutir sobre la educacin toda filosofa trata sobre el !ombre.
o #a antropologa filosfica de la educacin es tal porue uno de sus intentos es
dise?ar un modelo de !ombre @ el !ombre ideal !umando del =deber saber>A
o B-",1 1".E$&-+1" $1 EB0<".,1
Estudia la realidad educacional como un todo* ser y para u de la educacin.
0resupone las acti%idades educati%as y las teoras educacionales
#- 4.#1(14<- -,#-"-
#o ue se dice* #o ue se uiere*
A #engua'e A-ntropologa
A Epistemologa A -xiologa
A &eologa
&E1"<- +E #- E+U,-,./$
0ropone como debe ser la educacin*
Existencial* Esencial
A ,oncreta &rascendete
A Espacial
A &emporal
o #- 4.#1(14<- +E #- E+U,-,./$*
563 4uncin interpretati%a* 763 4uncin crtica*
-yuda a comprender el mundo Establece un balance entre teora
y la %ida. y prctica.
863 4uncin analtica* :63 4uncin sinttica*
,larificar los problemas $orma en forma genrico
educacionales y uni%ersal
4unciones*
A #as funciones y los contenidos dependen de los sistemas filosficos.
A -nali)an el proceso educati%o desde la naturale)a del !ombre
o -$&"101#1C<- 4.#1(/4.,- +E #- E+U,-,./$
=#a educacin es un proceso exclusi%amente !umano,
internacional, intercomunicati%o y espiritual, en %irtud del cual se
reali)an con mayor plenitud la institucin, la personali)acin y la
morali)acin del !ombre>. Paciano Fernoso.
&"-(,E$+E$,.-
(.C$.4.,-+1
"a)n #ibertad
(-;E"
+imensin uni%ersal
de una %erdad ue se
busca
Baestro -lumno
A&ransmite la esperan)a A 0osicin personal
A-bre el significado de la frente a la %ida.
realidad "E-#.+-+
&"-+.,./$
o #- 0E+-C1C<-
(aber cientfico sobre la educacin.
A Derbart* +efensor de la autonoma de la pedagoga.
A +ilt!y* cada poca !istrica exige una re%isin de la fundamentacin
pedaggica.
A #a filosofa debe orientarse a la pedagoga.
+E4.$.,.1$E(
AE0.(&EB1#1C<- 2&E1"<- +E# ,1$1,.B.E$&13
(e ocupa de problemas como las circunstancias !istricas, psicolgicas y
sociolgicas ue lle%an a su obtencin, y los criterios para los cuales se lo
'ustifica o in%alida.
A -E.1#1C<- 2&E1"<- +E #1( 9-#1"E(3
#a axiologa no solo trata en su mayora intelectual y moral de los
%alores positi%os, si no tambin de los %alores negati%os, anali)ando los
principios ue permiten considerar ue algo es o no %alioso, y considerando los
fundamentos de tal 'uicio.
A 1$&1#1C<-
0arte de la metafsica ue trata del ser en general y de sus propiedades
trascendentales.
A -$&"101#1C<-
,iencia social ue estudia de una forma integral al ser !umano.
o &EB-* B19.B.E$&1( E .$(&.&U,.1$E( E+U,-&.9-(
,1$&EB01"F$E-( E(0-G1#-(
o +1( &E$+E$,.-(
&"-+.,.1$-#.(&- #.;E"-#
,atolicismo tradicional 0rogresista
-nruica en ocasiones
0erenialismo espa?ol* Bayor apertura a las no%edades
Europei)antes
A&ono de dogmatismo
A 0eso de las reglas de los fundadores
A (entido trascendente de la existencia
A4uerte inter%encionalismo estatal.
o &E$+E$,.- &"-+.,.1$-#.(&-
A #-( E(,UE#-( +E -9E B-"<-
,readas en 5HHI por el 0. -ndrs Ban'n y Ban'n 2 (argentes de la
#ora 5H:JA5I783, ue curs estudios de &eologa y +erec!o.
#as primeras escuelas se crearon en Cranada comome'or apostolado de la
poblacin afectada por marginacin, la miseriaK
El sistema pedaggico del 0adre Ban'n
- @ ,onsideraciones bsicas*
A #a educacin !a de darse, a ser posible, en el campo.
A Dacer un !ombre nue%o y crear una sociedad ms 'usta, cristiana
y feli).
A - los !i'os espa?oles debe ense?rseles y educrseles en
espa?ol.
A El ni?o es un ser libre, ue debe estar garanti)ado por sus
padres, los maestros y las leyes.
;A ,ualidades de una buena educacin*
A Una. 0or el fin y unidad del criterio del magisterio ue educa.
A Integral. Que abarue al !ombre todo
AContinua. Que se d en su sucesin no interrumpida
ATradicional. Que se d conforme a la tradicin de los tiempos.
AOrgnica. Que se d de modo ue el alma y el cuerpo y todas
sus facultades y rganos reciban armnico desen%ol%imiento.
A Moral. Que eduue el cuerpo y el espritu para la %irtud.
,A ,ondiciones pedaggicas de una buena educacin*
A 0reocupacin por la perfeccin del !ombre, de acuerdo con su
doble naturale)a corporal y espiritual.
A ,uidar bien la asistencia de los alumnos a clase.
A +entro de la escuela, el maestro buscar formas positi%as de la
intuicin y la accin.
+A #os aspectos del mtodo y el currculo
A 0retenden ue sus escuelas impartan una instruccin actuali)ada
en sus mtodos conforme a los a%ances de la psicologa y la
pedagoga.
EA El fin de la educacinK
A El fin de la educacin es !acer !ombres, acabar !ombres, lograr
!ombres cabales.
,reaciones prximas al pensamiento del -%e Bara 20"ECU$&- EE-BE$3
El centro catlico #as Do'as cateuticas y #as Do'as del -%e
1brero de Cranada pedaggicas Bara
1&"-( .$(&.&U,.1$E( +E &E$+E$,.- &"-+.,.1$-#.(&-
La institucin teresiana:
o 9ida de 0edo 0o%eda ,astro%erde y la .nstitucin &eresiana.
o 4ines de la .nstitucin &eresiana a partir de unas acti%idades.
o #a .nstitucin &eresiana est presente en muc!os pases lle%ando a cabo
%arios contenidos.
o Entidades como ..E.0.(. 2.nstituo de Ense?an)a 0edaggica y (ociales3
0edro 0o%eda ,astro%erde 25HL:A5I8J3 naci en #inares. En 5IHL fue ordenado
sacerdote y fue ,annigo en ,o%adonga y Man.
+edic su acti%idad apostlica a los problemas de la educacin, as fund la
.nstitucin &eresiana.
-cti%idades* o &areas docentes de ense?an)a primaria, media y uni%ersitaria.
o Estudio de in%estigacin.
o +esarrollo de profesiones de comunicacin social, tcnica,
sanitarias, artsticas.
o -tiende a la mu'er, fa%oreciendo su presencia en la sociedad.
o ,onsidera a la familia como el medio pri%ilegiado para la
educacin.
#a institucin teresiana lle%a a cabo los siguientes cometidos*
o 0romue%e publicaciones
o ,rea institutos para difundir la cultura
o +irige colegios y residencias uni%ersitarias
o &iene centros de ense?an)a en los ue se reali)an experimentos
pedaggicos y educati%os para el tiempo libre
+e la institucin &eresiana !an ido naciendo entidades ue in%estigan y
progundi)an en las tcnicas de orientacin educatia. -lgunas de estas entidades
son el ..E.0.(. y el instituto M-".(.
1tras congregaciones religiosas contemporneas dedicas a la ense?an)a*
Barcelina ,!ampagnat fund el .nstituto de las Dermanos Baristas.
Cuillermo Mos ,!aminade, instituy las Di'as de Bara .nmaculada. &ambin
cre la compa?a de Bara 2Barianistas3
Muan Bara de la Bennais fund los Dermanos de la .nstitucin cristiana e !i'os
de la pro%idencia.
Bagdalena (ofa de ;arat instituy la sociedad del sagrado cora)n.
;ien%enido $oailles instituy las Di'as de la sagrada familia y las asociaciones y
congregaciones de la sagrada familia.
Bara +ominga Bo))arello fund el .nstituo de Di'as de Bara -uxiliadora.
4., Billeret de ;ron fund la -suncin.
Enriue 1sso y ,er%ello la compa?a de (anta &eresa
"afael Bara del (agrado ,ora)n fund las Escla%as del (agrado ,ora)n.
-ntonio Bara ,laret fund Di'os del inmaculado cora)n de Bara
NN,leretianosOO
Moauina de 9edruna fund el instituto de los carmelitas de la caridad.
B. Bicaela de +esnaissres fund -doratrices.
Muan ;osco 1cc!iena fund congregacin de (an 4rancisco de (ales
NN(alesianosOO
2.B01"&-$&E3
,asi todas las congregaciones se fundaron a finales del siglo E.E y principio del EE.
&ienen un carcter catlico y orientada para las clases ms!umildes de este pas.
2.B01"&-$&E3
San Juan Bosco Occhiena
$aci en ;eec!i, municipio de ,astelno%o 2.talia3. ,urs los estudios
eclesisticos y se orden sacerdote.
1;"-(* El sistema pre%enti%o en la educacin.
El 'o%en instruido.
"eglamento de los oratorios festi%os.
"eglamento de las casas salesianas.
4U$+-,.1$E(* A#os oratorios festi%os.
A#as escuelas dominicales y las escuelas nocturnas.
A#as escuelas profesionales de artes y oficios.
A#a congregacin de (an 4rancisco de (ales o
NNsalesianosOO.
A#a congregacin de las !i'as de Bara -uxiliadora, 'unto con
(anta Bara Ba))arello.
#- 0E+-C1C<- ,-&/#.,-
El sistema edaggico de Juan Bosco
A Es me'or pre%enir ue reprimir.
A #a instruccin no debe ser inseparable de la educacin.
A #a educacin !a de darse en una perspecti%a indi%idual y social.
A En la ense?an)a !a de predominar la prctica.
A -l ni?o !ay ue crearle un ambiente de alegra
A Day ue educar al ni?o en la libertad, espontaneidad y confian)a.
A +edicar muc!a accin y pocas palabras y despertar el sentido de
responsabilidad.
A En cuanto se pueda, con%iente e%itar los castigos.
A $o es bueno correfir ni casatigar en pPblico
A El educador es un indi%iduo NNconsagradoOO por completo al bien de
sus alumnos.
o "-B/$ "U.Q -B-+1 R ,1$&"E"-(
-prendi y aduiri profundo dominio de %arios idiomas.
El acceso a corrientes educati%as de su tiempo
#e permiti
,ontactos con personalidades importantes
A (e sinti atraido por los temas educati%os en las ,ortes
A 4ue el porta%o) de las posturas conser%adoras
A 0o E. public la Encclica ue consagraba oficialmente muc!os de
los puntos ue l defenda.
#a educacin moral
&eora Educati%a #a educacin intelectual
#a educacin religiosa
#a educacin de la castidad
o "U4.$1 ;#-$,1 (F$,DEQ
A Es una de las figuras se?eras de la 0edagoga espa?ola
contempornea.
A ,entr en s la mayor acti%idad y encau)amiento de auella
inol%idable Escuela de Estudios (uperiores del Bagisterio
A 4ue maestro nacional regente de la Escuela de 0rcticas y profesor de
0edagoga 4undamental.
o #1( &E/".,1( 0E"E$$.-#.(&-( +E #- E+U,-,./$ E(0-G1#-
,1$&EB01"F$E-
A Carca Do) 2uno de los pedagogos contemporneos ms importante
del panorama educati%o espa?ol3
A "omero Barn
-mbos !an dedicado gran parte de su %ida a escribir sobre educacin.
Dan %i%ido posiblemente dedicados a su %ocacin de pedagogos y
tericos de la educacin.
o 1&"-( +."E,,.1$E( +E #- 0E+-C1C<- ,-&/#.,-
A Concecin !renal: -borda el problema de le ducacin nacional con
acertadas soluciones
A Isidro !lma"n: =0aladn de la ense?na)a catlica y apologista>
4er%oroso de la pedagoga genuinamente espa?ola
A #rancisco Blasco $%era* 4und la ,ongregracin de ,ooperadores
del +i%ino Baestro, cuyas religiosas son maestras nacionales ue
lle%an escuelas en suburbios.
o 1&"1( -(0E,&1( +E #- 0E+-C1C<- ,-&/#.,- ,1$&EB01"F$E-
A +ocumentos y mensa'es de A +eclaraciones y comunicados
snodos de obispos de las conferencias episcopales
,aractersticas de la 0edagoga catlica contempornea*
A +enuncia de los peligros de la mentalidad educati%a contempornea
A Existencia de %alores morales y religiosos absolutos, %inculados a
+ios.
A Day ue !acer el bien, y no lo ue le pla)ca al indi%iduo o al
gobernante.
A El !ombre debe con%ertirse en lo ue es
A +esconfian)a ante un progreso exclusi%amente tcnico, cientfico y
econmico.
A El progreso de las ciencias se !a ale'ado de la moral cristiana y !a
!ec!o florecer muc!as concepciones.
A 0retende formar al !ombre integral con su personalidad ticoA
religiosa.
A #a perfeccin del !ombre implica el dominio de s.
A #o ms importante es fi'ar las con%icciones firmemente establecidas
A Day ue restablecer el concepto de unidad personal
A (e in%ita a la comunidad cristiana toda.
o #as ense?ana)as de los papas
0io E. +i%ini .llus Bagistri
Muan EE... Bater et Bagistra
0ablo 9. Cra%issiumum educationis
Muan 0ablo ..
(on las 8 encclicas ue %an buscando a ese
!ombre para atender la educacin puente ue %aya !acia a
el.?????????????
&E$+E,.- #.;E"-#
o #a .nstitucin #ibre de Ense?an)a
-ntecedentes*
A Sarl ,!ristian 4riedric! Srause 25LH5A5H873
o El Srausismo doctrina ue se resume en los siguientes puntos*
#a participacin del !ombre como un todo uni%ersal.
#a norma suprema de moralidad es obrar segPn su
naturale)a.
El derec!o es racionalidad, armona interna y
compromiso con los dems.
#a religin es unin de la persona indi%idual y social
con +ios.
El prinpincipio de la ciencia es el principio de toda
realidad.
A Muluin (an) del "o 25H5:A5HJI3
o .ntrodu'o el Trausismo en Espa?a
o &radu'o al espa?ol obras de Srauser, lo ue despert en
profesionales de la educacin un gran inters por la obra del
maestro alemn.
o Day dos etapas en el desarrollo del Trausismo en Espa?a*
+esde 5HU: !asta la re%olucin de 5HJH
+espus del =sexenio re%olucionario> 25HJHA5HL:3
A 4rancisco Ciner de los "os 25H8IA5I5U3
o +isccpulo de (an) del "o.0rincipal artifice de la creacin de
la ..#.E. 2.nstitucin #ibre de Ense?an)a3
o 0rincipales obras pedaggicas*
Educacin y ense?an)a
Estudios sobre educacin
0edagoga uni%ersitaria.
o +esde la ..#.E. Ciner de los "os defiende*
El laicismo y la imparcialidad
#a libertad del educando y del educador
#a %uelta a la naturale)a.
#a coeducacin de ambos sexos.
Empleo de mtodos intuiti%os y acti%os.
#-( 4.$-#.+-+E( +E #- ..#.E.
A #a reforma prctica de la sociedad
A +esen%ol%imiento integral, indi%idual y social del !ombre.
A ;Psueda de una sociedad demcrata y progresi%a
A ,ulti%o de la tica y el deber
A +ar a entender ue la escuela es la %ida msima
A 0ropugnar las reformas educati%as
A #a formacin del profesorado
4U$+-,.1$E( +E #- .#E
A Buseo de 0edagoga $acional
A .nstituto de "eformas (ociales
A ,olonias Escolares
A "esidencias de Estudiantes
E# ;1#E&<$ +E #- .#E
A (urge como rgano difusor de las ideas fundamentales de la ..#.E.
A ,omo lugar de encuentro de teoras e informaciones
A ,onstituy el exponente ms amplio de la .nsitucin
,1#EC.1 =B.#- R 41$&-$-#(> colegio ue sigue la ..#.E.
A +irigido por "osa (ensat 9ila
A Estudi Bagisterio y en 5HI7 gana las oposiciones a mestra de
0r%ulos en Cerona
A En Badrid se relaciona con Ciner de los "os y ,osso.
A El ayuntamiento de ;arcelona le encarga dirigir la =Escola del ;osc>
A En 5I85 es nombrada como directora del grupo escolar =Bila y
4ontanals>
A Es un !er%idero de in%estigacin sobre la ..#.E., en la ue se intenta
lle%ar las ideas fundamentales.
A &osa Sensat traba' por*
o #a promocin de la mu'er a tra%s de*
#a promocin cultural
#a %ida domstica
Una %ida intensa al ser%icio de la educacin y la
cultura.
o 0ublicaciones de (ensat 9ila*
=Dacia la nue%a escuela>, ue recoge su concepto
pedaggico de educacin y sus experiencias
pedaggicas en el =Bil y 4ontanals>
o .deas pedaggicas de (ensat 9ila
-ceracmiento d ela escuela al medio
Betodologa acti%a
Vnfasis en el desarrollo de actitudes de participacin y
cooperacin
-0U$&E( (UE#&1( +E ,U-$+1 4-#&V
&E1"<-( E+U,-&.9-(
,lasificacin 5*
A &eoras parciales* 0rescriben alguna dimensin concreta de algPn
aspecto educati%o. (u nPmero es indefinido, porue son indefinidos
los aspectos ue se pueden estudiar en la educacin.
A &eoras Cenerales* 0retenden formar un tipo de personalidad e
incluso de sociedad. E'emplo* 0latn, -ristteles, +eWey
#as teoras educati%as se pueden clasificar en teoras empricas 2se apoyan en la
prctica y la experimentacin, por e'emplo,el aprendi)a'e.
,lasificacin 7*
A &eoras empricas basadas en la prctica o en la experimentacin, se
apoyan en la 0sicologa. E'. &eoras del aprendi)a'e.
$o existe teora edicati%a ue pueda %erificarse claramente
A &eoras axiolgicas, si existiesen seran antropolgicas, ticas o
metafsicas.
(on auellas en la ue los 'uicios de %alor son el soporte de la prctica.
A &eoras filosficas* se aproximan ms al saber filosfico 2filsofos
preocupados por la educacin, no pedagogos* E'* 0latn, aristtelesK
,#-(.4.,-,./$ +E #-( &E1"<-( E+U,-&.9-(
&eoras parciales* &eoras generales
Empricas Estudian al !ombre y las
-xiolgicas sociedades 20latn, +eWey3
4ilosficas
Una interpretacin antropolgica.
&areas de la antropologa pedaggica
,omprender al !ombre
-nali)ar, organi)ar, ree%aluar la produccin del saber originado por la ciencia de
la Educacin.
"eflexionar sobre las competencias y lmites de su propio saber..
-adecuacin entre el saber pedaggico y la realidad social, institucional y pedaggica.
9.E"$E( 57 +E $19.EB;"E +E 7X5X
o #- E(,UE#- B1+E"$-
5HJHA -paricin del Bo%imiento republicano federal en ;arcelona, nace
el anaruismo y, como consecuencia, el 0artido anaruista ,ataln en las di%ergencias
con la 0rimera .nternacional.
5HH7 @ -pertura de 5I centros anaruistas en ;arcelona.
El artifice de este mo%imiento anaruista es 4"-$,.(,1 4E""E"
CU-"+.-*
A $ace en -lella 2;arcelona3, en una familia de peue?os propietarios.
A -utodidacta. +escubre el estrec!o %nculo entre la accin poltica y la
pedagoga.
A ,ree ue sin formar nue%as mentalidades, e instituciones pedaggicas
ue las aseguren, cualuier transformacin o re%olucin social
fracasaria.
A +io el nombre de =Escuela Boderna> a la manera de concebir la
escuela de su partido
A +e 5HH7 a 5IXI pasaron de 5I a UX centros.
A 0ara extender la accin educati%a inici una labor editorial cuya
reali)acin principal fueron los =;oletines de la Escuela Boderna>
A &ras su muerte, su partido pens incluso en poseer una Escuela
$ormal anaruista, donde se formarn los futuros maestros.
$1&-( ,-"-,&E"<(&.,-( +E 4E""E" CU-"+.-*
A Escuela racional y cientfica, laica, emancipadora, sin intereses ni
pre'uicios de clase
A ;asada en la educacin libertaria y al ser%icio de las %erdaderas
necesidades !umanas y sociales.
A 0ractica la coeducacin de ambos sexos 2=la mu'er y el !ombre
completan el ser !umano>3 y la coeducacin de clases.
4.$E( E+U,-&-.91( +E 4E""E" CU-"+.-*
A 2.B01"&-$&E3El cluti%o de la responsabilidad opuesta a la regla y
ordenamiento con%encionales 2.B01"&-$&E3
A .mplantacin del traba'o en el aula
A Ense?an)a de grandes ideas sobre la sociedad. 0ara ello !ay ue
arrancar de las manos de los ni?os los libros de texto llenos de sangre,
batallas, etc.
A -le'ar de todos los espritus '%enes todas las tradiciones ue
oscurecen la ra)n, sobre todo religiosas.
A #a negacin de todo dogma y la prdida de toda creencia.
A ;uscar la %erdad, la gratitud, la tolerancia, el respeto al gobierno.
BE&1+1#1C<- +E 4E""E" CU-"+.-
A Una ense?an)a indi%iduali)ada 2basada en el 'uego y despus en la
acti%idad manual e intelectual3
A Elimina todo tipo de autoritarismo o imposicin
A El carcter cinetfico de la ense?ana)a 2apoyado por la utili)acin de
material didctico como lminas, labortaorios, etcK3
A