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Mdulo IV

Diplomado Psicomotricidad












Cmo afecta la distraccin en el
proceso de aprendizaje?






Bianca Rosales
Gabriela Valenzuela
Docente:
13 de agosto de 2014







Relato de observacin

mbito en que se realiz la observacin: Casa de la familia Riquelme Lpez
Momento del da: Se observ un da domingo de 16 hrs. a 17 hrs.
Edad del sujeto observado: 3 aos
Cantidad de personas observadas: Martn y sus padres, tres personas en total.
Lugar de los observadores en la escena: En una esquina de la habitacin,
luego en la sala de estar en un sof apartado de la escena.


Cmo afecta la distraccin en el proceso de aprendizaje?

Se realiz la observacin a Martn un nio de 3 aos, que cursa prekinder
en el jardn de infantil Dreams School, de la ciudad de Calama.

La observacin inicia en la habitacin de Martn, que esta vestido con el
buzo de su jardn y zapatillas blancas. El nio se encuentra en su habitacin, que
tiene la decoracin de los personajes de la pelcula Toy Story, en la cama,
cojines, paredes y adornos. La mam le empieza a dar las instrucciones de la
tarea que debe realizar. Martn, se sienta en un pequeo escritorio de color azul,
con los personajes de la pelcula ya mencionada, el cual se acomoda perfecto a su
tamao y comienza a hacer su tarea, escribiendo en su cuaderno con empaste
rojo. Aqu notamos el control que posee con habilidades elementales, como al
sentarse y caminar, de igual forma notamos la habilidad que tiene al escribir, es
decir en la motricidad fina, la forma agarrar su lpiz grafito de color amarillo, no es
muy dominada, ya que, an lo toma con un poco de dificultad y utilizando las
pinzas de los dedos ndice y pulgar, empieza a seguir las lneas punteadas que
forman las figuras geomtricas. Logrado un adecuado trazo.

Ms tarde su pap lo llama, a la sala de estar de la familia, en donde hay un
silln y una televisin de tamao grande. El pap le dice que estn dando su video
favorito de baile y cuando comienza la msica se pone a bailar, siguiendo la
coreografa tal cual como aparece en el video, luego con la ayuda de su pap, con
fuerza se pone de cabeza en el aire, aqu evidencia su nivel de control motor, ya
que este movimiento exige una inversin del campo visual, lo cual hace notar que
tiene desarrollo del equilibrio y la sensibilidad a la curvatura de la espalda, adems
muestra coordinacin, resistencia, y desarrollo de la orientacin. Es parte de las
habilidades motoras fundamentales. Aqu se puede visualizar que el dialogo tnico
se establece con la gran confianza que tiene en la relacin con su padre. En quien
lo est sosteniendo, gracias a la seguridad que le hace sentir, sabe que no lo van
a soltar, probablemente es porque se siente querido, y dentro del seno familiar, lo
que favorece la psicomotricidad.

Es importante destacar que Martn, es un nio que de acuerdo a las etapas
del desarrollo psicomotor, se encuentra muy bien ubicado, correspondiente a la
edad y a los movimientos que debe hacer. Ya que ha pasado de situaciones
estticas a dinmicas. Siendo un nio que domina la primera fase de desarrollo
motriz, que son los movimientos esenciales, pero que adems tambin domina la
mayor parte de los movimientos fundamentales de la segunda etapa. De igual
manera tiene muy desarrollado el sentido del equilibrio, la propiocepcin, y control
vestbular. Se nota que al quedar sin una buena base de sustentacin y no caerse,
lo mismo sucede al dar vueltas o cerrar los ojos y no perder el sentido de
ubicacin.

Segn la pregunta que planteamos al inicio del informe. Es preciso
mencionar un tema de total magnitud, es como el nio se distrae con tanta
facilidad por sus intereses, dejando de lado las tareas tpicas entregadas por su
jardn infantil. Por lo tanto, no podemos dejar de recalcar la importancia que toma
la psicomotricidad en el proceso de aprendizaje de Martn, ya que no demuestra
inters en la forma habitual de enseanza. Dejando en evidencia la capacidad que
posee para aprender con facilidad y memorizar movimientos, a travs de ejecucin
de movimientos corporales.

Como aprendizaje podemos concluir que, esta actividad nos contribuye a
que podamos, analizar a los alumnos, cuando estemos frente a diversos grupos
de estos, logremos ayudarlos en su desarrollo motor y a fomentar y potenciar la
psicomotricidad en todo lo referido al aprendizaje en sus distintos mbitos.
Adems favorecer nuestros conocimientos acerca de la motricidad,
enriquecindonos con nuevos trminos.



Basndonos en los documentos entregados podemos establecer que Martn se encuentra
en un periodo transitorio en que el nio se desprende progresivamente de sus
subjetividad. Tiene lugar un estadio global y sincrtico a la posibilidad de
representacin analtica, hacia el final de la etapa. Lo que queda claro en los
movimientos que realizo que evidencia como progresivamente, el nio adquiere
una mayor facilidad y dominio de la actividad corporal..

Las sensaciones permiten que llegue al sistema nervioso central de los seres
humanos la informacin acerca de lo que acontece en su entorno y en su propio
cuerpo.

LURIA (1984,9) las define como:
Los canales bsicos por los que la informacin sobre los fenmenos del mundo exterior y
en cuanto al estado del organismo llega al cerebro, dndole al hombre la posibilidad de
orientarse en el medio circundante y con respecto al propio cuerpo.

Sensaciones propioceptivas. Informan sobre la situacin del cuerpo en el espacio
y sobre la postura, concretndose en sensaciones kinestsicas y vestibulares.

La conciencia corporal suele considerarse como un concepto algo ms amplio que
el de percepcin corporal. La percepcin corporal supone concentrar la atencin
en las sensaciones relativas al propio cuerpo, es decir, supone un proceso de
autoexploracin (PAYNE, 1996, 215). La conciencia corporal va un poco ms lejos,
ya que implica enmarcar estas percepciones en un sistema de relaciones de
nuestro cuerpo consigo mismo y con el mundo exterior. La percepcin corporal y
la conciencia corporal, que conducen al propio conocimiento del cuerpo.


LE BOULCH (1981, 87) se refiere al concepto de esquema corporal con las
siguientes palabras:
El esquema corporal o imagen del cuerpo puede definirse como intuicin global o
conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en
funcin de la interrelacin de sus partes y, sobre todo, de su relacin con el espacio y los
objetos que lo rodean.
Esta nocin es el ncleo de la sensacin de disponibilidad de nuestro cuerpo y es tambin
el centro de nuestra vivencia de la relacin universo- sujeto.

La incidencia de los factores emocionales en la postura ha sido puesta tambin de
manifiesto por WALLON cuando se refiere al dilogo del nio con el mundo a travs
de las relaciones tnico-emocionales.
Emociones y sentimientos se manifestarn somticamente mediante variaciones
de la tonicidad y como consecuencia inmediata, a travs de los indicios posturales.

La adquisicin de posturas equilibradas. Para ello es necesario, propiciar la
interiorizacin de sensaciones profundas y la puesta en accin de los reflejos de
equilibracin.

El tono muscular constituye una tensin en el msculo que existe tanto en reposo
como en movimiento y que est sometido a diferentes formas de regulacin. Se ha
definido tambin el tono muscular como la actividad de un msculo en reposo
aparente, dejando traslucir con ello que el msculo se halla siempre en actividad
aunque no exista movimiento.

Para evaluar la observacin realizada, se utiliz una lista de apreciacin; que est
enfocada a los logros del nio en relacin a lo que corresponde al desarrollo
psicomotor, segn su edad. Se miden con la siguiente pauta:

Lista de apreciacin desarrollo psicomotor 0 1 2 3
Posee motricidad fina
Presenta coordinacin en sus movimientos al realizar diferentes
actividades y desplazarse

Realiza movimientos bsicos: correr, saltar, bailar
Camina en direccin recta
Posee agilidad y destreza
Demuestra seguridad en sus movimientos
Habilidades de motricidad fina
Capacidad de imitar movimientos
Desarrolla el control motor
Presenta coordinacin en su baile
Desarrolla el equilibrio
Genera vnculos de confianza
Anticipa los movimientos que debe realizar
Logra utilizar la memoria kinestsica
Evidencia su lateralidad
Muestra placer en las actividades que realiza
Logra terminar las actividades que comienza


Trabajo individual Bianca Rosales
Nuevos aportes a su profesin se suman e integran a la mirada del cuerpo.

Trabajo individual Gabriela Valenzuela
Nuevos aportes a su profesin se suman e integran a la mirada del cuerpo.
Los aportes de psicomotricidad que se integran a mi trabajo como
psicopedagoga, es considerar de forma ms activa la psicomotricidad en los nios,
en lo que se refiere a sus aprendizajes. Es decir, para que los nios puedan
adquirir de forma prctica los contenidos que les voy enseando. Asimismo hacer
que este proceso de enseanza-aprendizaje sea integral y significativo en la
concepcin de sus materias escolares de manera global.

As mismo como aparece en la gua El nio frente al mundo de Pierre
Vayer. Que se refiere a la concepcin psicopedaggica del observador, en donde
la misin del psicopedagogo es, buscar las soluciones para rehabilitar o reeducar
como es en mi caso de la manera ms completa en los procesos de desarrollo y a
la vez verificar los progresos en los nios a medidas que se va trabajando en la
intervencin del nio.

Por otra parte segn la gua Algunos temas de investigacin en
psicomotricidad del Dr. J. Berges. Dice que bajo este ngulo, la psicomotricidad
comienza en la relacin entre la estructura de la cual depende la motricidad y la
funcin, es decir, la lateralidad. Lo que conlleva a que el mayor aporte de la
psicomotricidad es que a los nios se les puede entregar conocimientos, a travs
de sus funciones perceptivas motrices, de la accin y del movimiento obteniendo
que organicen mentalmente contenidos y faciliten la adquisicin de sus
aprendizajes. Como por ejemplo, en los contenidos de numeracin como
antecesor y sucesor.

Todo lo anterior partiendo de la observacin hasta la reevaluacin. Las
realizo respetando y tomando en cuenta las caractersticas y capacidades propias
de cada nio trabajando aspectos neuro-psico-motor. Comenzando por su eje
tnico-postural, descubriendo su lateralidad y eje del cuerpo, potenciando sus
capacidades. Para de esta manera entregarles las adecuadas competencias,
destrezas y actitudes que faciliten su habilidad en los momentos de evaluaciones
en sus respectivos establecimientos.

































Bibliografa
Dr. J. Berges. Algunos temas de investigacin en psicomotricidad

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