Estrategias de evaluacin: el blog personal como portafolio

Gabriela Cenich
*
Educacin en Ciencias con Tecnologas (ECienTec)
Facultad de Ciencias Eactas
!niversidad "acional del Centro de la #rovincia de $uenos %ires
gabcen@exa.unicen.edu.ar
&esumen
El gran desarrollo de las TIC en la ltima dcada posibilita la formacin de nuevos
escenarios para las prcticas sociales y educativas. a integracin significativa de las
nuevas tecnolog!as se convierte en un desaf!o para la educacin superior y en particular
para la formacin de profesores. En este traba"o se exponen aspectos de la experiencia
llevada a cabo en la materia Informtica #rientada al $suario del %rofesorado en
Informtica de la $niversidad &acional del Centro de la %rovincia de 'uenos (ires
)$&C%'(*. a propuesta se fundamenta en el socio constructivismo y la Teor!a de la
(ctividad )T(*+ presentando una visin integradora de los criterios de evaluacin
durante el desarrollo de la cursada y las instancias formales de examen parcial y final.
,e plantea la utili-acin del blog como portafolio+ distinguiendo .ue si bien los blogs
son particulares de cada alumno en la mayor!a de las actividades se promueve la
interaccin entre pares a travs de la publicacin de comentarios en las entradas de los
otros integrantes del grupo. a cursada se desarrolla en forma presencial y online+
conformando el grupo de alumnos y la profesora una comunidad de aprendi-a"e
soportada por el /rupo /oogle de la materia I#$01232. ,e presentan los aspectos ms
relevantes de la propuesta pedaggica de la asignatura Informtica #rientada al $suario
y a modo de e"emplo+ resultados y comentarios de una actividad reali-ada por los
alumnos.
'ntroduccin
El gran desarrollo de las TIC en la ltima dcada posibilita la formacin de nuevos
escenarios para las prcticas sociales y educativas caracteri-ados por la adaptabilidad+ la
4
Ingeniera de ,istemas+ %rofesora en Informtica y 5ag!ster en Tecnolog!a Informtica aplicada en
Educacin. Es profesora ad"unta del rea de Tecnolog!a Educativa de la carrera de %rofesorado en
Informtica de la $niversidad &acional del Centro de la %rovincia de 'uenos (ires )$&C%'(+
(rgentina*. (dems es integrante del &cleo de Investigacin Educacin en Ciencias con Tecnolog!as
)ECienTec*. ,us intereses en investigacin se orientan al estudio del aprendi-a"e colaborativo6 pautas para
el dise7o y evaluacin de cursos online. 8acultad de Cs. Exactas+ $&C%'(+ Campus $niversitario+
%ara"e (rroyo ,eco+ )'9222* Tandil+ 's. (s.+ (rgentina.
accesibilidad permanente+ el traba"o en red y la necesidad de una creciente
alfabeti-acin digital. ,in embargo+ los docentes siguen desarrollando prcticas
educativas con escasa integracin de las TIC+ utili-ando materiales impresos o :aciendo
un uso preferentemente instrumental de las tecnolog!as )Cabero (lmenara+ 122;*. Esta
problemtica se encuentra relacionada al :ec:o de .ue tanto las potencialidades de las
TIC como su utili-acin didctica y pedaggica son reinterpretadas y reconstruidas por
profesores y alumnos en el contexto de marcos culturales en los .ue desarrollan su
prctica profesional )Coll y 5onereo+ 122<*. =e esta manera+ ofrecer nuevos contextos
y nuevas estrategias para replantear la integracin de las TIC a las prcticas educativas
se convierte en uno de los retos .ue debe afrontar la formacin de profesores en la
educacin superior. En particular en este traba"o+ se exponen aspectos de la experiencia
llevada a cabo en la materia Informtica #rientada al $suario del %rofesorado en
Informtica de la $niversidad &acional del Centro de la %rovincia de 'uenos (ires
)$&C%'(*. os contenidos de esta asignatura se caracteri-an por ser una introduccin
a la Tecnolog!a Educativa. %ara avan-ar :acia una propuesta de cursada de la materia
.ue sea superadora del mero aspecto instrumental se abordan los contenidos poniendo
nfasis en las relaciones e interacciones de las TIC y la educacin. %ara ello se adopta
como marcos tericos+ .ue fundamentan las decisiones tomadas en el dise7o e
implementacin+ el socio constructivismo y la Teor!a de la (ctividad )T(*. =e esta
manera se intenta superar el modelo tradicional de transmisin de conocimiento
mediante la reali-acin de actividades significativas .ue posibiliten a nuestros alumnos
experimentar prcticas educativas consistentes con los marcos mencionados. ,on de
especial inters las estrategias evaluativas por.ue posibilitan tender puentes para
afian-ar las relaciones entre los procesos de evaluacin de los aprendi-a"es de los
alumnos y los criterios de aprobacin de la materia. En este traba"o+ se plantea la
utili-acin del blog como portafolio+ distinguiendo .ue si bien los blogs son particulares
de cada alumno en la mayor!a de las actividades se promueve la interaccin entre pares
a travs de la publicacin de comentarios en las entradas de los otros integrantes del
grupo. ( su ve- se :ace necesario describir aspectos generales de la propuesta
pedaggica de la materia para situar a las estrategias de evaluacin significativamente
en el contexto real en el .ue fueron planteadas. 8inalmente se presenta a modo de
e"emplo+ resultados y comentarios de una actividad reali-ada por los alumnos.
Fundamentacin
=esde el enfo.ue socio constructivista el conocimiento se construye en contextos
sociales y la realidad es vista como un proceso constructivo integrado en las prcticas
socio0culturales )>aragiorgi y ,ymeou+ 122;*. a construccin del conocimiento es
social por.ue se aprende en interaccin social y por.ue los contenidos a aprender :an
sido construidos por otros individuos o culturas a travs de la :istoria )Cubero+ 122;*.
El aprendi-a"e consiste en la internali-acin de instrumentos mediadores provistos por
la cultura en un proceso psicolgico .ue va de las interacciones sociales a las acciones
internas )Castorina y col.+ 3???*.
a evaluacin desde la perspectiva constructivista examina el proceso de pensamiento.
$n elemento importante en la evaluacin es la :abilidad de los alumnos para explicar y
argumentar decisiones+ .ue est relacionada al desarrollo de :abilidades metacognitivas
y procesos de auto0reflexin )>aragiorgi y ,ymeou+ 122;*. En este sentido+ la
utili-acin del 'log como soporte para la publicacin de las actividades de los
estudiantes permite+ por su estructura de entradas y comentarios+ registrar las
interacciones en el proceso de ense7an-a y aprendi-a"e. Estas interacciones cobran
sentido en el contexto de la actividad+ entendida como unidad de anlisis. a produccin
de una actividad involucra un su"eto+ el ob"eto de la actividad+ las :erramientas .ue se
utili-an en la actividad+ y las acciones y operaciones .ue afectan al resultado. =ic:os
componentes son organi-ados en un ,istema de (ctividad ),(*+ .ue se centra en la
produccin de algn ob"eto )Engestr@m+ 3?<9*. En un ,( el su"eto puede ser definido
como el grupo de alumnos lo .ue permite al docente seguir la evolucin del sistema
planteado :acia un ob"eto definido en forma grupal. Esto favorece el desarrollo de
procesos colaborativos .ue contribuyan a fortalecer la formacin de una comunidad de
aprendi-a"e ),alinas+ 122A*.
a evaluacin por portafolio se reali-a sobre las producciones de los alumnos+ y
representa los aprendi-a"es .ue el alumno :a reali-ado a lo largo del curso )Camilloni+
3??<*. Este tipo de evaluacin implementada a travs de un blog+ permite por un lado al
docente conocer la evolucin del desempe7o de cada estudiante e intervenir en su rol de
gu!a y orientador ofreciendo los feedbacBs necesarios+ y por otro+ al ser compartido por
los miembros del grupo brinda un espacio para el dilogo y la reflexin entre pares y
con el docente.
(escripcin ) aspectos metodolgicos de la materia
En la materia Informtica #rientada al $suario se presenta una introduccin a la
Tecnolog!a Educativa+ reconociendo como su campo de estudio las relaciones e
interacciones de las TIC y la Educacin.
Ca Tecnolog!a Educativa debe reconceptuali-arse como ese espacio pedaggico cuyo
ob"eto de estudio son los medios y las tecnolog!as de la informacin y comunicacin en
cuanto formas de representacin+ difusin y acceso al conocimiento y a la cultura en los
distintos contextos educativos6 escolaridad+ educacin no formal+ educacin informal+
educacin a distancia y educacin superiorD )(rea 5oreira+ 122?6 12*.
,e dise7a el curso adoptando el modelo Diseo de propuestas de e-formacin
colaborativa )Cenic:+ 122?*. =esde esta perspectiva el curso se proyecta como el
,istema de (ctividad Cero ),( 2* cuyo ob"eto se define como el estudio de cuatro
aspectos de la Tecnolog!a Educativa6 conceptualizacin )evolucin :istrica y sus bases
epistemolgicas*+ interrelacin con el nuevo paradigma de la enseanza )centrado en el
alumno y la construccin de conocimiento*+ los medios de enseanza+ las TIC en la
educacin. El resultado de este ,( es un /rupo /oogle de la materia I#$01232 .ue
brinda soporte a la comunidad de aprendi-a"e formada por los alumnos y la profesora.
%ara avan-ar :acia el logro del ob"eto del ,( 2 se llevan a cabo las actividades
componentes .ue involucran tanto aspectos tericos como prcticos y metodolgicos.
a cursada se desarrolla con clases presenciales de tres :oras de duracin y una clase
online por semana. Cada alumno va construyendo su propio blog durante la cursada+ en
el .ue presenta sus actividades y toda a.uella informacin .ue considere relevante para
profundi-ar en los contenidos de la asignatura. a mayor!a de las actividades demandan
de la interaccin entre pares para comentar+ cuestionar o agregar aportes a lo publicado
por un compa7ero. =e esta manera+ con la orientacin de la profesora los estudiantes
elaboran sus portafolios.
El grupo /oogle+ soporte de la comunicacin e interaccin de la comunidad de
aprendi-a"e+ centrali-a toda la informacin relacionada a las clases y a las actividades de
los alumnos. En su dise7o se destacan las siguientes pginas .ue se van actuali-ando de
acuerdo a la evolucin de los distintos ,(6 Principal )se ofrece informacin cronolgica
sobre las clases de la materia y linBs a las otras componentes del sitio*+ (ctividades )se
publica cada actividad de la materia con la informacin y materiales*+ Clases )se
sociabili-a el contenido de las clases presenciales*+ Blogs Personales )directorio .ue
contiene los v!nculos a los blogs de los alumnos*+ Informacin de la cursada )se expone
la metodolog!a de traba"o y los criterios para la aprobacin de la cursada y examen
final*+ Seguimiento de actividades )se publica el estado de avance de los alumnos en la
reali-acin de las actividades*.
,e distinguen en el grupo los espacios (rchivos+ en el .ue se publican los materiales y
bibliograf!a digitali-ados+ y Debate+ para la creacin de foros de discusin temticos y
consultas generales.
a cursada de la materia se aprueba con un examen parcial y para la acreditacin se
debe rendir un examen final presencial. a calificacin del examen parcial surge de
considerar las actividades reali-adas por el alumno en el desarrollo de la cursada y de la
presentacin de un ensayo en el .ue se integran las diferentes problemticas ob"eto de la
materia. El examen final consiste en la presentacin y defensa oral del portafolio
construido.
E*emplos ) resultados
a cursada de la materia a7o 1232 se llev a cabo en el primer cuatrimestre con cinco
alumnos. El curso se desarroll a travs de oc:o actividades dise7adas como ,(
componentes del ,( 2. =e acuerdo a lo expuesto cada estudiante registr sus
producciones en un blog personal+ y conforme a las pautas de traba"o particulares de
cada actividad se publicaron comentarios y mensa"es en los espacios de debate. ,e
muestra a continuacin el enunciado de una de las actividades resuelta por los alumnos
y algunos de los resultados publicados en los blogs.
%ctividad "+ ,: hacia la conceptuali-acin de la Tecnologa Educativa
3* 'uscar en Internet tres 'logs referidos a la Tecnolog!a Educativa.
1* %ublicar un post en su E'log personal de la materiaD para cada linB encontrado con
la siguiente informacin6
#rigen )institucin+ persona+ grupo*
8inalidad )si est expl!cita*
Comentar aspectos de su contenido relacionados a6 la ense7an-a+ la tecnolog!a+
v!nculos destacados.
A* Feali-ar al menos dos comentarios en los 'logs personales de los compa7eros.
Todos los alumnos publicaron posts presentando los blogs de la manera solicitada. a
Tabla 3 presenta el detalle de comentarios por entrada de blog de los estudiantes. ,e
individuali-a a los alumnos como (i+ i es el nmero de identificacin de cada uno.
Entrada
de Blogs
Comentarios
A1 A2 A3 A4 A5
A1 X X
A2 X X
A3 X
A4 X X
A5 X
Tabla36 Comentarios por entrada de 'log de los alumnos.
a actividad planteaba para cada estudiante reali-ar al menos dos comentarios en los
blogs de los compa7eros+ dos de ellos :icieron tan slo uno el resto public dos.
(l evaluar el desarrollo de la actividad en forma general+ se observa .ue los alumnos
presentaron blogs con informacin pertinente y actuali-ada sobre la temtica solicitada.
,us comentarios sobre aspectos relacionados a la ense7an-a y la tecnolog!a+ fueron
enri.uecidos con los aportes de los otros integrantes del grupo+ ya sea resaltando
aspectos mencionados o contribuyendo con caracter!sticas y v!nculos nuevos.
( continuacin se presenta como e"emplo )Tabla 1*+ fragmentos de textos
correspondientes a entradas y comentarios de esta actividad.
Entrada6 linB de 'log y descripcin Comentarios
:ttp6GGtecnologiaeducativa0
marinelo.blogspot.comG
HDEl blog tiene varios post relacionados a
las facilidades .ue brinda Internet en todos
los aspectos de la ense7an-aI como
tambin otros enfocados a diferentes
:erramientas de softJare .ue se utili-an
en e0learningI y muestra una presentacin
sobre el uso de tJitter como :erramienta
para desarrollar procesos de aprendi-a"e
colaborativoDH
%ublicado por (3.
HDme llam la atencin el art!culo de
investigacin .ue dice .ue Internet afecta
la capacidad de concentracin de los
"venes+ mientras .ue en el art!culo de
investigacin C(lfabeti-acin digital6 el
pleno dominio del lpi- y el ratnC
)=olores 5oreno Fodr!gue-*+ .ue tuvimos
.ue leer para =idctica de la Informtica+
se muestra un lado ms positivo y se
indica .ue las nuevas generaciones
procesan la informacin a mayor velocidad
y muestran mayor capacidad para reali-ar
varias cosas a la ve-.DH
%ublicado (1.
:ttp6GG"oseomar0
tecnologiaeducativa.blogspot.comG
HDEn la pgina se brinda informacin
sobre conceptos de tecnolog!a educativa+
:erramientas para e0learning+ los
contenidos digitales+ se :ace :incapi en
aplicacin de la tecnolog!a de la
informacin y comunicacin en el
aprendi-a"e y su importancia en la
actualidad.DH
%ublicado por (1.
HDEstn buenas las :erramientas .ue
muestra Kos #mar en el ltimo blog .ue
presents. Lay ms plataformas de las .ue
:ab!a pensado para aplicaciones
educativas.DH
%ublicado por (M.
Entrada6 linB de 'log y descripcin Comentarios
:ttp6GGJJJ.tecnologiayeducacion.comG
HDes de"o un linB de algo .ue me
pareci interesante para todos+ una revista
dirigida al profesorado denominada
Tecnolog!a y Educacin )TNE* .ue se
presenta+ segn palabras de sus editores+
como la primera revista especiali-ada en el
aula digital. $na publicacin .ue aborda
todos los aspectos de la utili-acin de las
&uevas Tecnolog!as para uso escolar y de
formacin en general.DH
%ublicado por (A.
HDEstuve o"eando la revista y parece
bastante interesante+ la verdad no sab!a .ue
:ab!a publicaciones impresas sobre estos
temas. ,i bien es una publicacin nueva+
tambin lo es nuestra actividad+ as! .ue
iremos creciendo "untos.DH
%ublicado por (;.
:ttp6GGtecnologiaparayporlaeducacion.blog
spot.comG+
HDo ms destacable son los comentarios
sobre :erramientas .ue pueden utili-arse
en la educacin.DH
%ublicado por (M.
HE:ay una entrada muy interesante sobre
(ctividades de (prendi-a"e
Computari-adas )((C*I donde las definen
como.. Crecursos educativos en formato
digital .ue mane"an conceptos breves+
claros y precisos de lo .ue se .uiere
ense7ar a travs de la computadoraC. N
presentan una serie de recomendaciones
pedaggicas para elaborarlas.DH
%ublicado por (3.
:ttp6GGgte1.uib.esGedutecOblogGPpQ?
HD5e pareci remarcable el post
Coleccin Tecnolog!a Educativa+ Editorial
,!ntesis donde se menciona al =r. Cabero
(lmenara+ all! se mencionan M textos
bastante buenos )al menos fue lo .ue me
.uedo de sus resmenes*. 5e parece muy
til .ue se utilice este medio para acercar a
todos este tipos de textos .ue no siempre
son fciles de conseguir.DH
%ublicado por (;.
HD5uy bueno el blog de E=$TEC+ con
muc:os linB a diferentes eventosDH
%ublicado por (A.
Tabla 16 8ragmentos de textos de los alumnos correspondientes a la (ctividad &R A.
,e destaca .ue si bien los blogs son personales+ en su elaboracin :an participado en
forma colaborativa los otros integrantes del grupo. (s!+ una primera mirada individual
aporta informacin actuali-ada sobre la Tecnolog!a Educativa+ y a travs de la revisin
de los pares se plantean cuestiones+ se resaltan aspectos significativos y novedosos
contribuyendo a la profundi-acin de la temtica planteada. En el primer comentario de
la tabla se observa .ue el alumno (1 establece inconsistencias con afirmaciones
propuestas por otro art!culo de otra materia del profesorado. En el segundo+ el alumno
(M resalta las :erramientas propuestas en un blog y la presentacin de plataformas
educativas. (; al comentar la entrada del blog de (A valori-a la publicacin encontrada
por su compa7ero reflexionando acerca de lo novedoso de estas temticas para los
alumnos. El siguiente comentario de la tabla aporta en el sentido de la relacin de las
TIC y la ense7an-a. 8inali-ando con un comentario sobre la entrada de blog del alumno
(; .ue da cuenta de eventos relacionados a Tecnolog!a Educativa.
,e puede observar en general+ como lo propone el t!tulo de la actividad hacia la
conceptualizacin de la Tecnologa !ducativa+ los progresos en esta direccin .ue van
reali-ando los alumnos a travs de la evaluacin cualitativa de sus producciones. o .ue
permite replantear problemticas ya sea a travs de debates online o en las clases
presenciales para profundi-ar en temas de inters.
Comentarios finales
a ense7an-a corresponde a una de las principales categor!as de la teor!a de SygotsBy+ y
si bien se encuentra caracteri-ada en los traba"os de este autor no sucede lo mismo con
su implementacin en situaciones concretas de prctica educativa )Castorina y
=ubrovsBy+ 122;*. ,e re.uiere de propuestas .ue no slo favore-can la interpretacin
del socio constructivismo en las clases sino .ue tambin posibiliten la evaluacin de los
aprendi-a"es en la instancia de aprobacin del espacio curricular. a utili-acin del blog
como portafolio permiti+ a travs de la evolucin de los distintos ,(+ enri.uecer las
producciones personales con los aportes de los otros miembros del grupo+ posibilitar la
evaluacin del progreso de las actividades y elaborar un recurso personal como soporte
para la presentacin del examen final.
,e propone para ser revisado en la ense7an-a de los actuales contenidos y los modos de
evaluar en la formacin de profesores6 el planteo de prcticas educativas .ue puedan
relacionar de manera significativa los contenidos+ los procesos de ense7an-a y
aprendi-a"e+ la evaluacin y la instancia de aprobacin de los espacios curriculares.
$ibliografa
(rea 5oreira+ 5anuel+ Introduccin a la Tecnologa !ducativa" Espa7a+ $niversidad de
a aguna+ 122?+ =isponible en :ttp6GGJebpages.ull.esGusersGmanareaGebooBte.pdf
Cabero (lmenara+ Kulio+ EEstrategias para la formacin del profesorado en TICD+
$niversidad de ,evilla+ Espa7a+ 122;+ Consultado el 2;G2<G32 en
:ttp6GGJJJ.pucmm.edu.doGF,T(G(cademicoGTEG=ocumentsGfdGefpt.pdf
Camilloni+ (licia+ Sistemas de calificacin # regmenes de promocin+ en Camilloni+ (+
Celman+ ,.+ itJin+ E. y %alou+ C.+ a evaluacin de los aprendi-a"es en el debate
didctico contemporneo+ 'uenos (ires+ %aids+ 3??<.
Castorina Kos+ 8erreiro Emilia+ >o:l 5arta+ erner =elia+ Piaget-$igots%#&
contribuciones para replantear el debate" (rgentina+ %aids Educador+ 3???.
Castorina+ Kos y =ubrovsBy+ ,ilvia+ 'a enseanza # la teora psicolgica socio-
histrica" (lgunos problemas conceptuales+ en K. Castorina y ,. =ubrovsBy )comp.*+
%sicolog!a+ cultura y educacin+ %erspectivas desde la obra de SigotsBi+ (rgentina+
&oveduc libros+ 122;+ <3032M.
Cenic:+ /. Tesis6 Diseo de propuestas de e-formacin colaborativa& un modelo desde
la perspectiva de la Teora de la (ctividad+ 5ag!ster en Tecnolog!a Informtica
(plicada en Educacin+ $niversidad &acional de a %lata+ a %lata+ =ireccin =ra.
/raciela ,antos y Co0=irector 5g 5ar!a (le"andra Tangara+ 122?.
Coll+ Csar y 5onereo+ Carles+ !ducacin # aprendiza)e en el siglo **I& +uevas
herramientas" nuevos escenarios" nuevas finalidades+ en C. Coll y C. 5onereo )Eds.*+
%sicolog!a de la educacin virtual+ Espa7a+ Ediciones 5orata+ 122<+ 3?0;A.
Cubero+ Fosario+ Perspectivas constructivistas" 'a interseccin entre el significado" la
interaccin # el discurso+ Espa7a+ editorial /ra+ 122;.
Engestr@m+ Nr"@+ 'erning b# e,panding& (n activit#-theoretical approach to
developmental research+ LelsinBi+ #rienta0>onsultit+ 3?<9.
>aragiorgi Niasemina+ ,ymeou oi-os+ ETranslating Constructivism into Instructional
=esign6 %otential and imitationsD+ Educational Tec:nology U ,ociety+ 122;+ < )3*+ 390
19.
,alinas+ Kess+ EComunidades Sirtuales y aprendi-a"e digitalD+ 122A+ $niversidad de las
Islas 'aleares+ Espa7a. Consultado el 23G2<G32 en
:ttp6GGJJJ.scribd.comGdocG13;A9<AMGComunidades0Sirtuales0y0(prendi-a"e0=igital