LEDYS PATICIA PADILLA TORDECILLA

Docente en formacin diplomado de las tics

Computadores para educar.










APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
octubre 10
2014
Es la presentacin de una metodologa basada en problemas
que busca que los estudiantes aprendan a partir del estudio de
casos .

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El abp como herramienta educativa es una excelente estrategia que se pude implementar
en el aula buscando mejorar los aprendizajes.

El ABP es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin
que siguen los alumnos para llegar a una solucin ante un problema planteado por el
profesor.
1


Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia
y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicacin de dichos
contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes
adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio,
sin que el docente utilice la leccin magistral u otro mtodo para transmitir ese temario.
2


Por lo tanto resto de Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje
basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de los nuevos conocimientos. En esta metodologa los protagonistas del
aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa
en el proceso.

Dentro de este meto cabe resaltar que el estudiante explora e investiga el porqu de las
cosas, se apropia de la temtica, indaga y explora nuevas alternativas para darle
solucin a cualquier problemtica.

Tambin me apropio de lo que expresa el autor como Prieto (2006) defendiendo el
enfoque de aprendizaje activo seala que el aprendizaje basado en problemas
representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes,
puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos. As,

1
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
2
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de
Miguel (2005) destaca:
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la informacin)
Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia

Para entonces el proceso de planificacin del abp se puede orientar de una manera
didctica y motivadora donde el educando se sienta cmodo y procese bien la
informacin que se quiere orientar, por lo tanto es de suma importancia tener presente
los siguientes aspectos.
Que los conocimientos de los que ya disponen los alumnos son suficientes y les
ayudarn a construir los nuevos aprendizajes que se propondrn en el problema.
Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo autnomo y en equipo que los
alumnos llevarn a cabo (comunicacin con docentes, acceso a fuentes de
informacin, espacios suficientes, etc.)
3


En la planificacin de la sesin de ABP es necesario:

Seleccionar los objetivos que, enmarcados dentro de las competencias establecidas
en la materia, pretendemos que los alumnos logren con la actividad.
Escoger la situacin problema sobre la que los alumnos tendrn que trabajar. Para
ello el contenido debe:
4


Ser relevante para la prctica profesional de los alumnos.
Ser lo suficientemente complejo (pero no imposible) para que suponga un reto
para los estudiantes. De esta manera su motivacin aumentar y tambin la
necesidad de probarse a s mismos para orientar adecuadamente la tarea.

3
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
4
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
Ser lo suficientemente amplio para que los alumnos puedan formularse
preguntas abordar la problemtica con una visin de conjunto, pero sin que esta
amplitud llegue a desmotivarles o crearles ansiedad.
5


Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo. Sabemos que, en
ocasiones, trabajar en grupo puede crear tensiones, malestar entre los miembros,
descoordinacin, etc. Estos conflictos dentro de los grupos suelen ser
beneficiosos para el crecimiento del grupo, si se solucionan adecuadamente. Para
que estos problemas, cuando surjan, no entorpezcan demasiado el trabajo de los
equipos, el docente puede proponer el reparto de roles dentro de los grupos. El
coordinador, gestor de tiempos, moderador, etc. pueden ser algunos ejemplos.
Todos los estudiantes, aparte de desempear estos roles, deben participar
activamente en el trabajo comn.
6


Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el problema
y puedan organizarse. El tiempo puede abarcar determinadas horas, das e
incluso semanas, dependiendo del alcance del problema. No se recomienda que
el tiempo dedicado al problema sea excesivamente extenso ya que los alumnos
pueden desmotivarse. Tambin se pueden seleccionar los momentos en los que
los alumnos estarn en el aula trabajando y aquellos en los que no necesitarn (si
no lo desean) estar en la clase.
7


Organizar sesiones de tutora donde los alumnos (a nivel individual y grupal)
puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus logros, sus
cuestiones, etc. Este espacio ofrece al tutor la posibilidad de conocer de primera
mano cmo avanza la actividad y podr orientarles, animarles a que continen
investigando, etc. Las tutoras constituyen una magnfica oportunidad para

5
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
6
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
7
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
intercambiar ideas, exponer las dificultades y los avances en la resolucin del
problema.
8


Para concluir la importancia de esta metodologa es necesario contribuir al buen manejo
de las temticas y contenidos, leer muy bien y analizar el estudio de caso, identificar los
conocimientos previos de los estudiantes para que puedan presentar un resultado del
producto final.




8
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf