Tecnicas de La Investigacion

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES(AS) (PNFE)
SEDE TCHIRA
TCHIRA, JULIO, 2012
TCNICAS APLICABLES EN EL PROCESO DE INVESTIGACIN Y
ACCIN PARTICIPATIVA
1. LA OBSERVACIN PARTICIPANTE: Es una tcnica de recoleccin
de informaciones cuyo uso implica, de manera necesaria, una intensa
y sostenida interaccin entre el investigador y las personas-grupo-
objeto del estudio.
CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTE:
El investigador se integra a la vida de la comunidad.
Esta integracin es posible si conoce las reglas y normas de la
interaccin comunitaria.
Tiene permanencia en el lugar por un tiempo considerable
como para conocer el mundo de la comunidad.
Hay un intercambio de significados entre el investigador y la
comunidad.
Permite conocer los aspectos ms complejos, densos e ntimos
de los grupos interactuantes.
!a observacin participante como tcnica importante para
obtener informacin, no est e"enta de problemas, debido a #ue es
9 aos transformando de la educacin
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proyectodeaprendizajetachira@hotmail.com
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un proceso entre personas, por lo #ue es conveniente #ue te
familiarices con algunas situaciones #ue puedan crear dificultades.
En ocasiones, cuando se reali$an crticas o juicio de valor, esto
puede constituirse en una dificultad #ue predispone a las personas a
dar informacin o los co%be, por lo tanto, en principio es conveniente
apoyarse en informantes de reconocida confian$a, #ue gocen de
respeto en la comunidad, para #ue la informacin #ue se aporte sea
lo ms apro"imado posible a la realidad.
2. LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD:
Es definida por Taylor y &odgan como '(eiterados encuentros
cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros
dirigidos %acia la comprensin de las perspectivas #ue tienen los
informantes respecto a sus vidas, situaciones o e"periencias, tal
como lo e"presa con sus propias palabras). *+,-./.
Element! " #e!t"$"%:
& (elacin cara a cara *Empata/.
& Participacin activa y espontnea entre los sujetos del proceso
investigativo.
& 0acilita la comprensin de la situacin.
& 1pro"imacin al mundo de vida.
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& El intercambio puede ser ms fruido.
& 2rea un clima favorable para el proceso de recoleccin de
informacin.
L" ent%e'(!t" en )%*+n#(#"#, es una tcnica para obtener
informacin, mediante una conversacin profesional, con una o varias
personas para un estudio analtico de investigacin, o para contribuir
en los diagnsticos o tratamientos sociales.
3eg4n 5labunaga*+,-,/, la entrevista en profundidad puede
reali$arse con una sola persona, con grupos enteros, o puede
planearse %olsticamente, es decir, mediante un recorrido panormico
a los significados del actor, referidos a un tema.
,. EL DI-LOGO:
!os seres %umanos, por naturale$a somos seres dialogantes.
Es precisamente el dilogo, lo #ue %ace #ue la gente se re4na,
participe e intercambie.
2omo tcnica aplicable a la investigacin, es una e"celente
manera de intercambiar, no slo informacin, sino tambin
sentimientos y valores, aspectos estos de suma importancia en
investigacin cualitativa y trabajo social.
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El #(.l/ ms #ue una tcnica o un mtodo de investigacin
es un acto %umano. El conocimiento #ue produce sobre la realidad
los %ec%os, los fenmenos, contiene significados #ue le otorgan las
personas #ue d el participar. Por esta ra$n en procesos de
investigacin cualitativa, la participacin de los sujetos es el
componente fundamental, no slo como dadores de informacin, sino
como seres crticos y autnomos.
ALGUNAS VENTA0AS DEL DI-LOGO CO1O TCNICA DE
INVESTIGADOR:
(educe la distancia social ente los investigadores y las gentes
#ue participan.
!a confian$a se coloca, ms en la relacin inter subjetiva, #ue
en los procedimientos formales.
Permite, a los #ue participan en la investigacin, conocer la
finalidad de la misma, debido al cambio comunicacional #ue el
dilogo genera.
2. 1APAS CO1UNITARIOS:
Por medio de esta tcnica los participantes elaboran una
representacin grfica de la comunidad o de algunos aspectos
especficos de ella como economa *produccin, mercadeo, consumo,
crdito y trabajo/, salud, vivienda, educacin, recreacin, religin y
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cultura. Esta tcnica se emplea fundamentalmente para lograr una
descripcin de la comunidad en trminos de la percepcin #ue de ella
tienen sus propios miembros, pero se puede tambin utili$ar como
instrumento de planeacin *como es nuestra comunidad y como
#ueremos #ue sea, o como instrumento de evaluacin representar la
situacin antes y despus de un proyecto/.
Para su desarrollo se forman pe#ue6os grupos #ue discuten
previamente #ue van a representar en el mapa. 3e debe estimular la
participacin de todos los miembros del grupo no slo en la discusin
previa sino en la elaboracin misma de los dibujos.
Es decir, #ue el dibujo debe ser resultado de un trabajo
colectivo. 3i el ejercicio se est desarrollando con participantes de
una misma comunidad, los grupos podran representar aspectos
distintos de la misma7 si se est trabajando con participantes de
diferentes comunidades, stos podran agruparse por lugares de
procedencia y representacin y cada grupo dibujara una comunidad
diferente.
8na ve$ terminados los mapas, cada grupo nombra uno o dos
representantes para #ue e"pli#uen los resultados del trabajo, la
manera como trabajaron y las conclusiones obtenidas. 3i el ejercicio
se est %aciendo con propsitos descriptivos, como en el caso de un
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diagnstico socio-econmico de la comunidad, los facilitadotes
pueden ir apuntando en %ojas grandes de papel peridico los
resultados #ue sean importantes resaltar, como por ejemplo una lista
de necesidades y recurso de la comunidad. Esta tcnica tiene la
ventaja #ue permite la participacin de diferentes miembros de la
comunidad sin importar su grado de alfabeti$acin y por lo tanto una
mayor diversidad de puntos de vista y una mayor ri#ue$a en el
anlisis. 1yuda a desarrollar la creatividad de #uienes la utili$an y
estimula la autogconfian$a en la medida en #ue los participantes
descubren #ue pueden elaborar una descripcin de su comunidad,
sin necesidad de recurrir al lenguaje escrito. 1dems, siendo el
resultado del trabajo un producto grfico, sirve como forma de
registro #ue se puede utili$ar posteriormente.
3. EL -RBOL DE LOS PROBLE1AS:
Esta tcnica se basa en una metfora muy apropiada para usar
sobre todo en el rea rural9 los problemas de la comunidad son como
los rboles. !as causas de #ue las ramas y frutos estn en mal
estado no se pueden identificar a primera vista7 pues generalmente
stas se encuentran en las races y es necesario buscarlas
cuidadosamente a fin de introducir los correctivos adecuados.
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Para el desarrollo de esta tcnica se sugieren los siguientes
pasos9
4"$e% +n" l(!t" #e l! )%(n$()"le! )%5lem"! (#ent(*($"#!
en l" $m+n(#"#. :stos podran ser problemas de salud *como
la mortalidad infantil o enfermedades como la diarrea/,
problemas educativos *como el analfabetismo o la falta de
oportunidades educativas para el pueblo/, o problemas de
agricultura *como la falta de tierras o de crditos/, o problemas
sociales como el desempleo o discriminacin.
E!$/e% #e l" l(!t" el"5%"#"6 +n )%5lem" $+7" !l+$(8n
!e" )%(%(t"%(" )"%" l" $m+n(#"#. 8n problema #ue e"ija
soluciones urgentes y #ue tenga efectos notables en la vida de
la comunidad. Es recomendable #ue sea un asunto con el #ue
los participantes tengan relacin directa. Este problema se
coloca en el centro del tronco del rbol.
I#ent(*($"%6 )% me#( #e l" #(!$+!(8n6 l"! $"+!"! m.!
(nme#("t"! 9+e :"n %(/(n"# e!te )%5lem" 7 l! e*e$t!
9+e " $%t )l"; !e )+e#"n )%e!ent"%6 !( el )%5lem" n !e
!l+$(n". !as causas se colocan como las races superficiales
del rbol y los efectos como las primeras ramificaciones.
;iscutir #ue se podra %acer para modificar estas causas.
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I#ent(*($"% l"! $"+!"! m.! )%*+n#"! #el )%5lem" 7
$l$"%l"! $m l"! %"<$e! m.! )%*+n#"! #el .%5l= 7 l"!
$n!e$+en$("! " l"%/ )l";6 $m l"! %"m(*($"$(ne!
!e$+n#"%("!. >$nte?t+"l(;"$(8n #el )%5lem"@. ;iscutir #ue
se puede %acer frente a esta situacin <=u pasara si se
resuelve el problema sin modificar sus causas>
4"$e% +n" l(!t" #e l"! $!"! 9+e !e #e5en tene% en $+ent"
)"%" el"5%"% +n )l"n #e "$$(8n t"nt )"%" !l+$(n"% l!
)%5lem"! (#ent(*($"#! $m )"%" m#(*($"% l"! $"+!"!
9+e l! :"n /ene%"#.
1mpliar, recortar o modificar este ejercicio, si es necesario para
adaptarlo a las condiciones concretas del grupo con el #ue se
est utili$ando.
A. EL TRABA0O DE CA1PO:
El trabajo de campo se inicia normalmente con el contacto #ue
el investigador toma de manera directa o por recomendacin con
personas con autoridad dentro del grupo y, sobre esta base,
permitrsele un acceso al mismo, y, por lo tanto dejarlo en una
condicin inicial necesaria para reali$ar su trabajo. En este sentido
se trata de una actividad #ue se inicia desde los primeros contactos
con el grupo o la comunidad.
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