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fr/UOH-PHONETIQUE-
FE/se!"3P"#"#.ht$l
La prononciation et la correction phontique (!ui%&
1. Quel est, du point de vue phontique, le but de lenseignement dune langue trangre?
'u point de vue phon)ti!ue se pose le pro*l+$e de p,rvenir d-un .o$porte$ent
phonolo/i!ue inn) 0 un .o$porte$ent phonolo/i!ue )du!u).
2. Comment commence lducation du comportement phonologique?
-)du.,tion du .o$porte$ent phonolo/i!ue .o$$en.e p,r l-)du.,tion de l, per.eption
,uditive. ors!u-on p,rvient 0 une *onne per.eption ,uditive1 on p,rvient ,ussi 0 une *onne
dis.ri$in,tion des sons1 on f,it $oins de f,utes interf)rentielles.
3. Quelles sont les rgles de lentranement phontique?
es r+/les de l-entr,2ne$ent phon)ti!ue sont:
,& les e3er.i.es ,rti.ul,toires1 s-ils sont *ien e3pli!u)s du point de vue de l-,rti.ul,tion du
phon+$e1 per$ettent ,u3 )l+ves de s,isir l, tension1 l-,.uit)1 et l, l,*i,lit)1 propres ,u
s4st+$e phon)ti!ue fr,n5,is6
*& il n-est point n).ess,ire d-e3pli!uer les ph)no$+nes p,r r)f)ren.e 0 l, l,n/ue $,ternelle1
*ien !ue l-,ttention de l-ensei/n,nt doive se .on.entrer surtout sur .eu3 !ui n-e3istent p,s en
l,n/ue $,ternelle6
.& il f,ut insister ,ve. $)thode et pruden.e sur les sons voisins en fr,n5,is et en rou$,in1 !ui
.,usent des erreurs interf)rentielles6
d& .o$$e il est trop ,rdu1 ennu4,nt et te.hni!ue de f,ire des e3er.i.es de r)p)tition de p,ires
$ini$,les1 l-ensei/n,nt doit profiter de tout $o$ent de l, le5on pour 4 introduire une
opposition phon)ti!ue1 une .o$pti$e1 une strophe de .h,nsonnette !ui ,it r,pport ,ve. le
te3te lu ou ,ve. l, .onvers,tion interro$pue1 et !ui puisse .orri/er et fi3er une stru.ture
phon)ti!ue $,l ,.!uise.
!. Comment "aire lentranement auditi" et phontique des en"ants de bas #ge?
7et entr,2ne$ent peut ,voir lieu p,r p,ires $ini$,les1 p,r di,lo/ues1 p,r po)sies1 p,r
.o$ptines1 p,r .h,nsonnettes1 p,r slo/,ns pu*li.it,ires.
$. Comment "aire lentranement phontique des lves de niveau% mo&en et suprieur?
-entr,2ne$ent phon)ti!ue des )l+ves de nive,u3 $o4en et sup)rieur .ontinue1 $,is d-une
,utre $,ni+re:
,& p,r des tests de re.onn,iss,n.e d-un /roupe d-)non.)s fr,n5,is 8tous diff)rents sur le pl,n
du r4th$e1 de l-inton,tion1 des for$es lin/uisti!ues& ins)r)s d,ns un .orpus de phr,ses en
l,n/ue $,ternelle ou en l,n/ue )tr,n/+re6
*& p,r des tests de rep)r,/e d,ns un .orpus de .in! )non.)s fr,n5,is .onten,nt plusieurs
vo4elles diff)rentes1 des vo4elles .o$$unes ,u fr,n5,is et ,u rou$,in1 puis des vo4elles
sp).ifi!ues ,u fr,n5,is6
.& tests d-identifi.,tion et de produ.tion p,r i$it,tion d-une vo4elle do$in,nt d-un .orpus de
di3 )non.)s 8l, $9$e vo4elle revient plusieurs fois d,ns un )non.)&.
Publ i Par : Radu I l i es c u L e J eudi , J ui l l et 12, 2007 | L i bel l s i dac t i que u !L " , #ui $ |
Nouvelle pdagogie de la phontique
1. Quelques considrations sur le caractre s&stmatique de la langue
, l,n/ue est un s4st+$e de si/nes !ui refl+te un s4st+$e d-id)es. es )l)$ents !ui
.o$posent une l,n/ue sont: l, phon)ti!ue1 le vo.,*ul,ire et l, /r,$$,ire.
-ensei/ne$ent d-une l,n/ue )tr,n/+re i$pli!ue1 d,ns l-)t,pe initi,le1 l-,.!uisition d-une
pronon.i,tion .orre.te. :i l-)l+ve , une *onne pronon.i,tion d+s le d)*ut1 .el, veut dire !u-il
,ur, une $otiv,tion puiss,nte pour .ontinuer l-)tude de l, l,n/ue1 en d).ouvr,nt de nouvelles
notions. :-il ne r)ussit p,s 0 pronon.er .o$$e il f,ut1 il ,ur, un /r,nd .o$ple3e !ui peut se
$,nifester sous l, for$e d-un refus de s-e3pri$er 0 .,use de l-inhi*ition.
2. 'hontique et phonologie
, phon)ti!ue )tudie tous les sons )$is p,r le /osier hu$,in.
, phonolo/ie , .o$$e o*;et les r,pports fon.tionnels !ui e3istent entre les diff)rents
phon+$es d-une l,n/ue.
e phon+$e est un )l)$ent sonore d)ter$in) p,r les r,pports !u-il entretient ,ve. les ,utres
sons d-un $ot.
e no$*re des sons d,ns une l,n/ue est ,sse% r)duit1 $,is les v,ri,tions phonolo/i!ues sont
tr+s no$*reuses.
Pour !u-un )l+ve .o$prenne un pho$+$e1 il f,ut le f,ire pronon.er p,r opposition 8.el,
f,vorise l, dis.ri$in,tion ,uditive&: du ( dou%1 du pain ) deu% pains1 du verre ) di% verres1
et..
, str,t)/ie d-ensei/ner une l,n/ue !ui vise d-,*ord et surtout l, .o$$uni.,tion or,le doit
.o$prendre:
,& l, per.eption et l-identifi.,tion des $ots et des sons d-,pr+s l-ou<e6
*& l, .,p,.it) de reproduire et puis d-utiliser les $ots et les sons d,ns des phr,ses si$ples1 en
respe.t,nt le r4th$e et l-inton,tion6
.& le p,ss,/e 0 l, $)thode ).rite1 !u,nd l-oreille , )t) d);0 for$)e et les si/nes /r,phi!ues ne
peuvent plus ,voir une influen.e n)/,tive.
=fin d-o*tenir une per.eption ,uditive diff)rentielle1 le professeur doit utiliser le tr,nsfert des
sons .o$$uns1 .o$*,ttre l-interf)ren.e des sons voisins et ensei/ner les sons diff)rents.
',ns l, p)riode initi,le de l-)tude d-une l,n/ue )tr,n/+re1 on peut re$,r!uer l, fr)!uen.e des
f,utes de pronon.i,tion .he% les )l+ves. e professeur doit .orri/er toute pronon.i,tion
d)fe.tueuse. Il doit )viter de r)p)ter les f,utes de ses )l+ves.
, phon)ti!ue .orre.tive est *,s)e sur l-opposition fon.tionnelle des sons voisins.
e professeur doit utiliser des enre/istre$ents ,udio. = l-,ide de l, $)$oire de l, *,nde
$,/n)ti!ue1 ,pr+s plusieurs ).outes1 les )l+ves se rendront .o$pte et ils ,pprendront l, for$e
.orre.te du $ot ou de l-e3pression en !uestion.
Pour en.our,/er et sti$uler les )l+ves ti$ides1 le professeur peut pr,ti!uer l, r)p)tition en
.h>ur. 7e pro.)d) est effi.,.e surtout ,u nive,u d)*ut,nt1 $,is il peut 9tre e$plo4)
)/,le$ent plus t,rd pour les ,v,n.)s.
-ensei/ne$ent de l, phon)ti!ue doit f,ire p,rtie de .h,!ue le5on1 doit 9tre une pr)o..up,tion
per$,nente du professeur de fr,n5,is.
Publ i Par : Radu I l i es c u L e %ar di , J ui n 2&, 2007 | L i bel l s i dac t i que u !L " , 'ot es e L ec t ur e |