1

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA









LA LUDOTECA ESCOLAR COMO
ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER
TEXTOS

DOCENTE:
Romy Kelly Mas Sandoval

INTEGRANTES:
Abanto Pereyra Zeila
Carranza Chvez Karin
Espinoza castro Xanny

Nuevo Chimbote - 2014
PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA
2

NDICE

I. TTULO DEL PROYECTO.........................................................................
II. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA........................................................
2.1. PRIORIZACIN DEL PROBLEMA.................................................
2.2. IDENTIFICACIN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS........................
III. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA.........................................................
IV. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROBLEMA.........................................
V. FUNDAMENTACIN TERICA...............................................................
5.1. LUDOTECA ESCOLAR..................................................................
A) DEFINICIN..............................................................................
B) FUNCIONES DE LA LUDOTECA ESCOLAR...........................
C) OBJETIVO DE LA LUDOTECA ESCOLAR...............................
VI. OBJETIVOS..............................................................................................
VII. BENEFICIARIOS......................................................................................
VIII. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES...........................
IX. PRSUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS....................................
X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO........................................................
XI. MATRIZ DE MARCO LGICO..................................................................
XII. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO...................................
12.1. EVALUACIN.................................................................................
12.2. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE MONITOREO...................

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
3
3
3
3
4
4
6
6
6
6
7
7
8
9
12
14
15
18
18
19

3

PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA


I. TTULO DEL PROYECTO
LA LUDOTECA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y
COMPRENDER TEXTOS
II. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

2.1. PRIORIZACIN DEL PROBLEMA.
Los estudiantes del cuarto ciclo de la Institucin Educativa N 85002 Nio
Jess De Mara muestran dificultad en comprensin de textos en los niveles
literal, inferencial y crtico.

2.2. IDENTIFICACIN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS

A. CAUSAS:
Inadecuado uso de estrategias de enseanza de los docentes para la
Comprensin Lectora.
Poco conocimiento de tcnicas de estudio.
Poca participacin de los estudiantes en las actividades significativas.
No se toman en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Debilidad en los PPFF en apoyar la lectura en casa.

B. EFECTOS:
Los estudiantes no comprenden lo que leen.
Lectura sin sentido y significacin textual
Falta de inters por la lectura.
Retraso en el proceso de sus aprendizajes.



4

III. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
El presente proyecto innovador tiene por finalidad desarrollar las capacidades
de comprensin lectora de nuestros estudiantes del 3 y 4 grado en sus
tres niveles: literal, inferencial y crtico mediante lecturas motivadoras en
nuestra ludoteca escolar a travs de nuestro teatrn con textos recopilados
del mbito local, regional y nacional.
Nuestros estudiantes no son lectores habituales, tienen poco inters por la
lectura, producindose bajo rendimiento en la comprensin y por lo tanto en el
nivel acadmico. Con el presente Proyecto Significativo se pretende elevar la
calidad educativa y como efecto el aprendizaje, mediante el acercamiento libre
a los diversos textos. En este espacio y tiempo de lectura placentera que se
les va a brindar no cabe ms que disfrute, el goce y la recreacin y asimismo
desarrollar paralela y complementariamente las capacidades comunicativas
para la comprensin de textos.
Se va a fomentar en nuestros estudiantes ser eminentes lectores habituales
con goce y disfrute as puedan comprender lo que leen, produzcan textos y
desarrollen su nivel de comunicacin a travs de la actuacin en el teatrn de
tteres y con los materiales ldicos que se les va a presentar. Esto permitir
que con la implementacin del proyecto se logre desarrollar la capacidad de
comprensin lectora en los niveles literal, inferencial y crtico en los
estudiantes de nuestra institucin.

IV. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROBLEMA
Con el presente Proyecto Innovador denominado LA LUDOTECA ESCOLAR
COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS vamos a
tener la oportunidad de fomentar y promover el hbito a la lectura, a su
comprensin y produccin de textos, aprovechando que nuestra realidad es de
carcter multicultural lo cual es una potencialidad ya que contamos con
infinidad de cuentos , mitos, leyendas, danzas, platos tpicos , msica,
tradiciones , restos arqueolgicos, recursos naturales , creencias populares,
etc. esto nos permitir tomarlos como fuente fundamental de recopilacin y de
5

implementacin de textos; asimismo todas estas fuentes escritas sern
trasladadas al campo del teatro a travs de los tteres desarrollando
capacidades comunicativas y de expresin gestual y auditiva.
En cuanto a la produccin de textos los estudiantes elaborarn libretos
tomando como fuente el acervo cultural de la localidad y regin ; asimismo
utilizando los juegos para ello se elaborarn motivos y vivencias de nuestra
realidad que los encamine a construir e inventar sus cuentos, mitos , leyenda,
etc.
Tambin la importancia que se va dar a los padres de familia y personajes de
la comunidad para que estos puedan asistir y participar en las actividades
significativas que se desarrollarn. Daremos utilidad el CUADERNO
CUENTA CUENTOS, para recopilar fuentes de nuestra cultura popular y
tradicional.
Los Estudiantes y docentes manejarn actuarn a travs de los tteres,
marionetas en los teatrines que se instalarn en la Ludoteca Escolar,
plasmando los libretos elaborados por ellos mismos, desarrollando
capacidades, habilidades y su creatividad tanto de los que actan como los
que observan. De esta manera se lograrn los niveles de la comprensin
lectora en forma divertida y con disfrute.
Se organizarn espacios adecuados para la utilizacin y fomento de la lectura
con textos atractivos de su localidad y regin enfatizando y desarrollando los 3
niveles de lectura a travs de cuentos, juegos, estrategias metacognitivas que
despierten en los estudiantes para ello utilizaremos materiales didcticos
como Pc, multimedia, filmadora juegos ldicos, tteres y marionetas . Por otro
lado, los docentes aplicarn estrategias cognitivas y metacognitivas en el
proceso de desarrollo de las actividades significativas dentro de la Ludoteca
Escolar.
Se fomentarn las capacitaciones a travs de los Crculos de estudio a fin de
evaluar el trabajo y que nos permita dar un juicio de valor para la toma de
decisiones dentro del proyecto innovador.

6

V. FUNDAMENTACIN TERICA

5.1. LUDOTECA ESCOLAR

A) DEFINICIN

Segn Lifter (2000) afirma que la ludoteca es un espacio de expresin
ldica creativa; de nios, jvenes y adultos. Tienen la principal y global
finalidad de favorecer el desarrollo de la persona en una dinmica de
interaccin ldica. Especficamente, estimula el proceso de estructuracin
afectivo-cognitiva del nio, socializa creativamente y mantiene el espritu de
superacin.
Otro Aporte Importante es el del Dr. Prof. Raimundo Dinello, es el cmo
funcionan o podran funcionar las ludotecas. Pueden funcionar en un local
amplio (saln social, museo, biblioteca, etc.). Desarrollan actividades de
juegos recreativos, danzas folclricas, teatro, artes plsticas, artes musicales,
narrativa, leyendas, disfraces, pelotas, cuerdas, colchonetas, tintas para
dibujos, diarios, revistas, arcilla, cola de pegar, cordeles, etc., juguetes,
maderitas y clavos, instrumentos simples de iniciacin musical...asumiendo
integralmente a las reas de expresin.

B) FUNCIONES DE LA LUDOTECA ESCOLAR
Nerici (2000) manifiesta que para lograr los resultados esperados en la gestin
ludotecaria es preciso apuntar hacia el cumplimiento de las siguientes
funciones:
Pedaggica: el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creativas
mediante la estructuracin de estrategias de pensamiento desde la infancia.
Social: la insercin del individuo en su entorno sociocultural,
estimulando los procesos de cooperacin, solidaridad y participacin.
7

Cultural comunitaria: el fortalecimiento de los sentimientos de pertenencia
desde un mayor conocimiento de la historia y las tradiciones, que definen
la identidad nacional.

C) OBJETIVO DE LA LUDOTECA
Segn Moreno (1998). Argumenta que la ludoteca escolar desarrolla los
aspectos cognoscitivos del individuo desde la infancia, facilitando su insercin
en el medio sociocultural en que debe vivir. Este es el inters primario de la
educacin, y por tanto el punto de contacto entre los propsitos de la
institucin escolar y de las ludotecas, aunque lo procuren con mtodos
diferentes: por un lado con la actividad docente, y por el otro con la actividad
ldica.

VI. OBJETIVOS

6.1. GENERAL
Desarrollar sus actividades de lectura, comprendiendo en el nivel literal,
inferencial y crtica de textos de su realidad cultural, local, regional y nacional
los estudiantes del cuarto ciclo de la I.E. N 85002 Nio Jess De Mara

6.2. ESPECFICO
Desarrollar la comprensin lectora a nivel literal, inferencial y crtico
utilizando texto contextualizados de su realidad e inters.
Demostrar actitudes de anlisis y crtica de los textos que leen libremente.
Mejorar su capacidad lectora y produccin de textos creativos utilizando
estrategias adecuadas en el Cuaderno Cuenta Cuentos en la Ludoteca
Escolar.





8

VII. BENEFICIARIOS



TIPO

POBLACIN

CARACTERSTICAS







BENEFICIARIOS
DIRECTOS


Estudiantes

- Los estudiantes de la I.E. N 85002
Nio Jess De Mara tienen
caractersticas diferentes debido a su
procedencia, condicin sociocultural,
geogrfica y econmica.

- Ritmos y estilos de aprendizajes
diversos.


- Estilos de vida un tanto
desordenada y sin formas de
planificacin.
-



Docentes

- Los docentes, con experiencia de
trabajo y con ms de 20 aos de
servicio.
- Iniciativa al cambio de actitud para
mejorar la prctica pedaggica y
generar aprendizajes significativos.


-




BENEFICIARIOS
INDIRECTOS




Padres de
Familia

- Los padres de familia, no
cuentan con trabajo estable y
perciben un sueldo mnimo vital.
- El nivel de instruccin de los padres
es bajo por tener, secundaria
incompleta, en un gran segmento la
primaria y tambin iletrados.
- La mayora de padres de familia se
dedican a las actividades agrcolas y
al comercio.

9

VIII. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES

OBJETIVO N 1: Desarrollar la comprensin lectora a nivel literal, inferencial
y crtico utilizando texto contextualizados de su realidad e inters.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES METAS M A M J J A S O N D RESPONSABLE

Elaboracin de la lnea
base sobre la comprensin
lectora de los estudiantes.



01




x

Comit de
gestin de
proyectos.

Implementacin de una
ludoteca escolar con
teatrines, juegos ldicos
con textos literarios y no
literarios de su realidad
local regional y nacional.






01






x





Director
Profesores de
aula.

Elaboracin y recopilacin
de textos: leyendas,
historietas, mitos,
tradiciones, cuentos,
recetas, chistes de su
cultura andina.





04






x






x






x






x





Profesores de
aula.

Creacin y
Funcionamiento de los
talleres de lectura y
dramatizacin en un
ambiente, con los textos y
los teatrines de tteres
equipndolos con
mobiliario adecuado.







10







x







x







x







x







x







x







x







x







x








x






Comit de
gestin de
proyectos.

10

OBJETIVO N 2: Demostrar actitudes de anlisis y crtica de los textos que leen
libremente.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES METAS M A M J J A S O N D RESPONSABLE

Desarrollan
diversas tcnicas
para comprender
textos que leen.






09





X




X




X




X




X




X




X




X




X

Profesor de
aula y
estudiantes

Concursos de
comprensin de
textos entre
secciones para
medir su
capacidad lectora.





04






X






X






X






X




Profesor de
aula, direccin
y comisin de
proyectos

Realizacin de
talleres de debates
sobre textos que
leen.



03





X





X





X

Profesor de
aula, direccin
y
comisin de
proyectos

Leen y analizan
diferentes textos
desarrollando los
niveles de
comprensin
lectora para
fortalecer su
identidad cultural.






09








X







X







X







X







X







X







X







X







X





Docentes y
estudiantes


11

OBJETIVO N 3: Mejorar su capacidad lectora y produccin de textos creativos
utilizando estrategias adecuadas en el "Cuaderno Cuenta Cuentos" en la
Ludoteca Escolar.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES METAS M A M J J A S O N D RESPONSABLE

Realizan visitas
a personalidades
destacadas de la
localidad para que nos
narren textos como:
Cuentos, tradiciones,
mitos, leyendas, para
que forme parte en el
Cuaderno Cuenta
Cuentos









02










X










X








Director,
docentes y
estudiantes

Ejecucin de actividades
significativas poniendo en
manifiesto la capacidad de
comprensin y produccin
de textos.




09






X





X





X





X





X





X





X





X





X



Docentes y
estudiantes

Dramatizan a travs de los
tteres y marionetas los
textos recopilados y
creados por los
estudiantes para mejorar
su comprensin lectora.






08







X






X






X






X






X






X






X






X





Docentes y
estudiantes

Producen textos creativos
a partir de
escenificaciones de los
textos recopilados.



06




X




X




X




X



X



X



Docentes y
estudiantes
12

IX. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS



RUBROS DE
GASTOS

UND. DE
MEDIDA


CANT.

COSTO
UNIT. S/.


TOTAL
S/.

CRONOGRAMA DE GASTOS

Ma

Ab

Ma

Ju

Ju

Ag

Se

Oc

No

Di

MATERIALES



8054.00



PAPEL BOND

MILLAR

11

35.00

385.00

175


210



PLUMONES

CAJA

15

24.00

360.00

240


120



PAPELOTES

CIENTO

03

0.50

150.00

150



CARTULINA


UNIDAD

130

0.50

65.00

65



TEATRN

UNIDAD

02

300.00

600.00

600



MATERIAL LDICO

Unidad

15

30.00

450.00

450



TEXTOS

UNIDAD

100

25.00

2500.00


2500



FLDERES

UNIDAD

200

0.80

160.00


160



LAPICES

Unidad

475

1.00

475.00

275


200



COLORES

Unidad

190

6.00

1140.00


570


570


BORRADOR

Unidad

95

1.00

95.00

95



CUADERNO A4

Unidad

02

4.00

8.00

8.00


13



MARIONETAS

Unidad

30

20.00

600.00

600


TIJERAS FABER

Unidad

30

2.50

75.00

75


PLASTILINA

Cajit
a

16

3.50

56.00


56


TEMPERAS

Estuche

12

6.50

78.00


78


DPLEX

Unidad

51

1.00

51.00

51


CORROSPUM

Planchita

43

4.00

172.00

120


52


PEGAMENTO

Tarro Chico

12

2.00

24.00

24


CDs

Unidad

10

1.50

15.00

15


SERVICIOS



2996.00


FOTOCOPIA

Unidad

5780

0.10

578.00

270

100

100

108


ESTANTE

Unidad

03

150.00

450.00

450


MOBILIDAD

PERSONA

200

3.00

600.00

300

300


MUTIMEDIA

HO
RA

23

40.00

920.00

280

200

120

200

120


IMPRESIN

Unidad

18

1.00

18.00

3.00

3.00

3.00

3.00

3.00

3.00

FILMADORA

HO
RA

10

30.00

300.00

30

30

30

30

30

30

30

30

30

30

TOTAL

11850.00

5031

3394

633

560

805

830

253

30

281

33
14

X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD
EN LA COMUNIDAD

ESTRATEGIA

CAMPO EDUCATIVO

1. Aprendizaje


2. Gestin



- Se incorpore en el PCIE,
Unidades didcticas, actividades
significativas.

- Se incorpore en el PEI, y PAT.

CAMPO SOCIAL

1. Alianzas estratgicas





CAMPO POLTICO

1. Autoridades Locales
2. Difusin de los resultados

- Intercambios de experiencias con otras
Instituciones Educativas.
- Talleres e sensibilizacin a Nivel de la I.E.
y comunidad.


Involucrar a funcionarios del gobierno local
en asumir el proyecto.
Realizar una campaa en medios de
comunicacin local, en las pginas web de
las I.E. de la Jurisdiccin, mostrando los
aprendizajes de la experiencia.
Lograr que se incorpore en el presupuesto
participativo local.

Realizar eventos utilizando los medios de
comunicacin, plazas, calles, parques,
mostrando los aprendizajes adquiridos en la
experiencia.


CAMPO POLTICO

1. Autoridades Locales






2. Difusin de los resultados

- Involucrar a funcionarios del gobierno
local en asumir el proyecto.
- Realizar una campaa en medios de
comunicacin local, en las pginas web de
las I.E. de la Jurisdiccin, mostrando los
aprendizajes de la experiencia.
- Lograr que se incorpore en el presupuesto
participativo local.

- Realizar eventos utilizando los medios de
comunicacin, plazas, calles, parques,
mostrando los aprendizajes adquiridos en la
experiencia.
15

XI. MATRIZ DE MARCO LGICO

OBJETIVO INDICADORES ACTIVIDADES METAS



DESARROLLAR LA
COMPRENSIN
LECTORA A NIVEL
LITERAL, INFERENCIAL
Y CRTICO UTILIZANDO
TEXTO
CONTEXTUALIZADOS
DE SU REALIDAD E
INTERS


El 90% de estudiantes comprenden lo
que leen y producen textos con coherencia
lgica utilizando sus habilidades creativas
con inters.
El 85% de los estudiantes demuestran su
comprensin lectora utilizando material
ldico en la ludoteca.
El 80% de estudiantes son lectores
habituales y lo hacen con disfrute en un
clima armnico y motivador.

1.1. Elaboracin de la lnea base sobre la
comprensin lectora de los estudiantes.
1.2. Implementacin de una ludoteca escolar con
teatrines, juegos ldicos con textos literarios y
no literarios de su realidad local regional y
nacional.
1.3. Elaboracin y recopilacin de textos:
leyendas, historietas, mitos, tradiciones,
cuentos, recetas, chistes de su cultura andina.
1.4. Creacin y Funcionamiento de los talleres de
lectura y dramatizacin en un ambiente, con
los textos y los teatrines de tteres
equipndolos con mobiliario adecuado.

Comit de gestin de
proyectos.
Director,
profesores de aula


Profesores de aula


Comit de
gestin de
proyectos
16



DEMOSTRAR
ACTITUDES DE
ANLISIS Y CRTICA DE
LOS TEXTOS QUE LEEN
LIBREMENTE.


El 90% de estudiantes desarrollan
tems en los tres niveles de comprensin
en lecturas de su realidad local y regional.
El 90% de los estudiantes que observan
y escuchan las diversas dramatizaciones
a travs de los tteres y
marionetas desarrollan capacidades de
codificacin y de comprensin de
mensajes.

2.1. Desarrollan diversas tcnicas para
comprender textos que leen.
2.2. Concursos de comprensin de textos inter -
secciones para medir su capacidad lectora.
2.3. Realizacin de talleres de debates sobre
textos que leen.
2.4. Leen y analizan diferentes textos
desarrollando los niveles de comprensin
lectora para fortalecer su identidad cultural.

Profesor de aula

Profesor de aula,
direccin y comisin
de proyectos

Profesor de aula,
direccin y comisin
de proyectos

Docentes y
estudiantes

MEJORAR SU
CAPACIDAD LECTORA Y
PRODUCCIN DE
TEXTOS CREATIVOS
UTILIZANDO
ESTRATEGIAS
ADECUADAS EN EL
CUADERNO CUENTA
CUENTOS EN LA
LUDOTECA ESCOLAR.


El 90% de estudiantes comprenden lo
que leen utilizando diversas estrategias.
El 95% de estudiantes producen textos
creativos de su realidad local, regional y
nacional.

3.1. Realizan visitas a personalidades destacadas
de la localidad para que nos narren textos
como: Cuentos, tradiciones, mitos, leyendas,
para que forme parte en el Cuaderno Cuenta
Cuentos.
3.2. Ejecucin de actividades significativas
poniendo en manifiesto la capacidad de
comprensin y produccin de textos.
3.3. Dramatizan a travs de los tteres y
marionetas los textos recopilados y creados
por los estudiantes para mejorar su
comprensin lectora.
3.4. Producen textos creativos a partir de
escenificaciones de los textos recopilados.


Director, docentes y
estudiantes


Docentes y
estudiantes

Docentes y
estudiantes


Docentes y
estudiantes
17











Los estudiantes del cuarto ciclo de la Institucin
Educativa N 85002 Nio Jess De Mara
muestran dificultad en comprensin de textos en
los niveles literal, inferencial y crtico.
Los estudiantes no
comprenden lo que
leen.
Indiferencia por la
lectura.
Falta de amor por
la lectura.
Retraso en el
proceso de su
aprendizaje.
Inadecuado uso de
estrategias de
enseanza para la
Comprensin
Lectora.
Desconocimiento
de tcnicas de
estudio.
No se toman en
cuenta los ritmos y
estilos de
aprendizaje.
Debilidad en los
PPFF en apoyar la
lectura en casa.
RBOL DE PROBLEMAS
Poca
de los estudiantes
las

18

XII. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO
12.1. EVALUACIN
La evaluacin se realizar por cada uno de los resultados, teniendo en cuenta
los indicadores y medios de verificacin propuestos en el cuadro siguiente,
mediante la aplicacin de actividades significativas que desarrollarn la
comprensin lectora en la ludoteca escolar.
OBEJTIVO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION




DESARROLLAR LA
COMPRENSIN
LECTORA A NIVEL
LITERAL,
INFERENCIAL Y
CRTICO UTILIZANDO
TEXTO
CONTEXTUALIZADOS
DE SU REALIDAD E
INTERS


El 90% de estudiantes comprenden lo que leen
y producen textos con coherencia lgica
utilizando sus habilidades creativas con inters.


Ficha de seguimiento
Entrada y salida



El 80% de estudiantes son lectores
habituales y lo hacen con disfrute en un clima
armnico y motivador.

Fichas de lectura



El 85% de los estudiantes demuestran su
comprensin lectora utilizando material ldico
en la ludoteca.

Fichas de lectura
comprensiva






DEMOSTRAR
ACTITUDES DE
ANLISIS Y CRTICA DE
LOS TEXTOS QUE
LEEN LIBREMENTE.


El 90% de estudiantes desarrollan tems en
los tres niveles de comprensin en lecturas de
su realidad local y regional.


Fichas de Lectura

El 90% de los estudiantes que observan
y escuchan las diversas dramatizaciones a
travs de los tteres y marionetas desarrollan
capacidades de codificacin y de comprensin
de mensajes.




Talleres de
dramatizacin
Fichas de
comprensin lectora
Libretos teatrales
19


MEJORAR SU
CAPACIDAD LECTORA
Y PRODUCCIN DE
TEXTOS CREATIVOS
UTILIZANDO
ESTRATEGIAS
ADECUADAS EN EL
CUADERNO CUENTA
CUENTOS EN LA
LUDOTECA ESCOLAR.


El 90% de estudiantes comprenden lo que
leen utilizando diversas estrategias.

Fichas de
comprensin
lectora.

El 95% de estudiantes producen textos
creativos de su realidad local, regional y
nacional.

Relatos recopilados
Fichas de
comprensin lectora.
Libretos.

12.2. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE MONITOREO
El monitoreo es una actividad continua y peridica para recoger
informacin sobre los logros y dificultades durante la ejecucin del
proyecto, para ello ser necesario elaborar instrumentos que nos
faciliten a verificar los resultados, con la finalidad de reorientar las
actividades y se desarrollar de acuerdo a los establecido en el
cronograma en forma mensual, lo cual estar a cargo del comit de
gestin con el apoyo de todos los agentes educativos.

OBJETIVO N1

METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

1.1. Elaboracin de la
lnea base sobre la
comprensin lectora de
los estudiantes.


01


X

Comit de
gestin de
proyectos.

1.2. Implementacin de
una ludoteca escolar
con teatrines, juegos
ldicos con textos
literarios y no literarios
de su realidad local
regional y nacional.





01




X





Director
profesores de
aula.
20


1.3. Elaboracin y
recopilacin de textos:
leyendas, historietas,
mitos, tradiciones,
cuentos, recetas, chistes
de su cultura andina.



04



X



X



X



X



Profesores de
aula.

1.4. Creacin y
Funcionamiento de los
talleres de lectura y
dramatizacin en un
ambiente, con los textos
y los teatrines de tteres
equipndolos con
mobiliario adecuado.





10




X




X




X




X




X




X




X




X




X




X



Comit de
gestin de
proyectos.


OBJETIVO N2

METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
2.1. Desarrollan diversas
tcnicas para comprender
textos que leen.


09


X


X


X


X


X


X


X


X


X

Profesor de
aula
2.2. Concursos de
comprensin de textos inter -
secciones para medir su
capacidad lectora.


04


X


X


X


X
Profesor de aula,
direccin y
comisin de
proyectos

2.3. Realizacin de
talleres de debates sobre
textos que leen.


03


X


X


X
Profesor de
aula, direccin y
comisin de
proyectos
2.4. Leen y analizan
diferentes textos
desarrollando los niveles de
comprensin lectora para
fortalecer su identidad
cultural.


09



X



X



X



X



X



X



X



X



X


Docentes y
estudiantes

21


OBJETIVO N3

METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
3.1. Realizan visitas
a personalidades
destacadas de la
localidad para que nos
narren textos como:
Cuentos, tradiciones,
mitos, leyendas, para
que forme parte en el
Cuaderno Cuenta
Cuentos





03





X





X





X




Director,
docentes y
estudiantes
3.2. Ejecucin de
actividades significativas
poniendo en manifiesto
la capacidad de
comprensin y
produccin de textos.



09



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Docentes y
estudiantes
3.3. Dramatizan a travs
de los tteres y marionetas
los textos recopilados y
creados por los
estudiantes para mejorar
su comprensin lectora.



08



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Docentes y
estudiantes
3.4 Producen textos
creativos a partir de
escenificaciones de los
textos recopilados.


06


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Docentes y
estudiantes






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REFERENCIAS BIBLIOGRPAFICAS

Lifter, K. (2000). Relaciones entre actividades de juego e interacciones
sociales en nios. Espaa: Printed in Spain.

Nerici, I. (2000) Hacia una Didctica General Dinmica. Kapelusz. Buenos
Aires, Argentina.

Moreno, G. (1998). Didctica: Fundamentacin y Prctica. Progreso.
Mxico. Prentice Hall.