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RESUMEN
A inicios de la vida humana ya se practicaba de alguna u otra manera lo que es la
proteccin, prevencin y la importancia que tiene la salud e higiene. Es por esto que se
plantea una educacin para la salud, que tiene como finalidad transmitir no solo a los nios
sino a toda la sociedad conocimientos, hbitos y actitudes sobre prevencin y la
importancia de la salud e higiene, de esta manera poder mejorar el estado de salud e
higiene de uno mismo y en el medio en el que viven.
El tema de las nuevas adicciones es un tema que ya est muy instalado en la sociedad;
hablamos de l y hablamos tanto que ya no le damos valor, a tal grado que hay personas
que hasta lo presumen. Hay casos en los que si t le preguntas a una persona oye t
tienes una adiccin?- s, pero yo tengo de las buenas. Se piensa que simplemente son
nuestros hbitos, costumbres, manas y no le tomamos importancia, entonces el problema
es que no nos damos cuenta de la problemtica que es esto de las nuevas adicciones.








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NDICE
INTRODUCCIN 6
CAPTULO I: ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA SALUD E HIGIENE A
TRAVS DE LA HISTORIA
1.1 Edad Prehistrica 7
1.1.1 Creencias primitivas sobre cmo mantener la salud 7

1.2 Edad Antigua 7
1.2.1 Concepto de salud de los griegos 7
1.2.2 La salud en el imperio romano 8

1.3 Edad Media 8
1.3.1 Del cristianismo y los rabes 8

1.4 Edad Moderna 9
1.4.1 El Renacimiento 9
1.4.2 Descubrimientos 9
1.4.3 Siglo XVII Y XVIII 9
1.4.4 Siglo XIX: la medicina social 10

1.5 Edad Contempornea 11

CAPITULO II: EDUCACIN PARA LA SALUD
2.1 Concepto de Educacin 13

2.2 Concepto de Salud 13


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2.3 Concepto de Educacin para la salud 14

2.4 Objetivo de la educacin para la salud 15


2.5 A quin va dirigida la educacin para la salud? 16

2.6 La educacin para la salud en la edad escolar 17


CAPTULO III: NUEVAS ADICCIONES
3.1 Definicin 19
3.2 Causas 19
3.2.1 Problemas familiares 19
3.2.2 Influencias sociales 20
3.2.3 Problemas emocionales 20
3.3 Clases 20
3.3.1 Adiccin al trabajo 20
3.3.2 Adiccin a la comida 22
3.3.3 Adiccin al videojuego 23
3.3.3.1 Aspectos positivos de los videojuegos 23
3.3.3.2 Aspectos negativos o peligrosos de los videojuegos 24
3.3.4 Adiccin a las compras 26
3.3.5 Adiccin al sexo 26
3.3.6 Adiccin al internet y otras tecnologas 28
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3.3.6.1 Telfono mvil 29
3.3.6.2 La televisin 29
3.4 Tratamiento 30
3.4.1 Nivel de sujeto 30
3.4.2 Nivel familiar 32
3.4.3 Nivel de iguales 32
3.5 Prevencin 32
CONCLUSIONES 34
FUENTES DE INFORMACIN 35
- Fuentes Bibliogrficas
- Fuentes Electrnicas









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INTRODUCCIN
Hoy en da vivimos en una sociedad que es amenazada por distintos problemas
psicosociales, entre estas estn las nuevas adicciones que van afectando y repercutiendo de
modo negativo en la conducta, el carcter y el modo de relacionarse con los dems que no
solamente afecta a los adolescentes sino tambin a los adultos y los ms pequeos de la
casa. Es por ello que es importante que como docentes debamos estar atentos a estos
problemas, para saber cmo actuar y prevenir las consecuencias negativas en nuestros
nios y tambin es importante dar a conocer a los padres de familia y a la sociedad sobre
las nuevas adicciones.
Al hablar de nuevas adicciones tenemos que reconocer que las viejas adicciones como el
opio, alcohol, marihuana, cocana, no se han ido, llegaron, se instalaron y permanecen;
aunque los jvenes de ahora dicen no, pero sa no es droga, con esa no pasa nada.
Entonces estamos hablando que la realidad social actual ha extendido un abanico
gigantesco de adicciones, y que antiguamente se nombraban simplemente como hbitos,
costumbres, manas y entonces vamos a ver ahora en esta sociedad moderna que estas
adicciones antiguas, no solo siguen presentes sino que adems tienen nuevas versiones;
pero que no nos damos cuenta de la problemtica ya que la lnea que separa una adiccin
de una conducta saludables es muy fina y no siempre es reconocible y tambin el problema
est en que no se le da mucha importancia al tema.
Cundo una conducta se convierte en adiccin? Cuando pierdo el control y tengo una
conducta compulsiva. Y cuando causa un efecto negativo a mi organismo, a mis relaciones,
a mi vida econmica, a mi vida social, a mi entorno, entonces ya es una adiccin.
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CAPTULO I
ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA SALUD E HIGIENE A TRAVS DE LA
HISTORIA
1.1 Edad Prehistrica
En la edad prehistrica no existieron preceptos de la higiene ni de preservacin de la salud,
solo haba una interpretacin anmica sobre las enfermedades que eran consideradas como
producidas por los espritus malignos o como un castigo de los dioses, que podan ser
curados por el brujo o hechicero actuando como mdico o sacerdote; mediante supuestas
facultades magnticas, conjuros y frmulas mgicas para volver la salud al enfermo.
1.1.1 Creencias primitivas sobre cmo mantener la salud
Las creencias y prcticas para tratar las enfermedades y mantener un buen estado de
salud han existido desde los tiempos ms remotos y persisten an en muchas culturas, el
uso de amuletos, talismanes, hechizos y otros implementos dan prueba de ello y del
inters que tenan por conservar la salud como un bien preciado.
1.2 Edad Antigua
1.2.1 Concepto de salud de los griegos
Esculapio era el dios de la salud quien tuvo dos hijas, Panacea conocida como la diosa
de la curacin y Hygea diosa de la salud, quin dio origen a la palabra higiene.
Los filsofos griegos consideraron que ser saludable era un don de los dioses. Platn
deca que era mejor tener poco dinero y estar sano que estar enfermo y ser rico.
Consciente de que la salud es el patrimonio ms preciado que posee el ser humano,
Hipcrates lanza el conocido frase que dice: "Que tu alimento sea tu medicina, y que tu
medicina sea tu alimento". Para los griegos la salud era vivir moderadamente.
1.2.2 La salud en el imperio romano
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Con los romanos se tuvo una visin ms realista de la salud, aunque para los romanos el
excesivo cuidado del cuerpo era intil y afeminado. Galeno, el ms famoso de los
mdicos romanos consideraba que la salud era la situacin de perfecto equilibrio y
armona perfecta y apareci una concepcin que incorpora la mente, mente sana en
cuerpo sano.
La gran contribucin del imperio romano es sin duda, el sistema sanitario y las
conducciones de agua. Desde el siglo III las casas romanas fueron construidas con
caeras y desages. Otra contribucin de los romanos fue la institucionalizacin de
hospitales y clnicas dentro del sector pblico.
1.3 Edad Media
1.3.1 Del cristianismo y los rabes
Durante el cristianismo se reaccion contra el cuidado del cuerpo y se exalt al espritu
como principal elemento de la salud, que el cuerpo era el vehculo para llegar al alma,
donde una persona se curaba con el bautismo.
La contribucin de los rabes fue muy importante para la medicina, el filsofo judo
Maimnides, quien escribi una gua de la salud personal llamado Libro del consejo,
donde hace nfasis en la importancia del aire libre para conservar la salud y en la
relacin de la salud fsica y mental. De los musulmanes tambin es digno mencionar
que sus hospitales contaban con bibliotecas, jardines, patios para la lectura, narradores
de cuento para distraer a los enfermos y por las noches se tocaban suaves msicas para
adormecer a los que sufran insomnio, pero lo ms relevante fue la poltica de subsidio a
los enfermos hospitalizados, a quienes se daba una cantidad de dinero suficiente para
sostenerse hasta curarse.

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En la edad media se puede decir que fueron muy pocos los avances en la higiene y salud
pblica, por ello durante este periodo ocurri la gran epidemia de la peste o muerte
negra que devast al mundo en el siglo XIV y con ello surgi el concepto de
cuarentena, medida que se aplic para evitar la expansin de la epidemia.
1.4 Edad Moderna
1.4.1 El Renacimiento
En la historia de la salud pblica se registra un nombre importante, Fracastoro,
considerado como el primer epidemilogo por su inters en enfermedades epidmicas y
los mecanismos de transmisin de ellas en su libro De Contagione publicado en 1546.
1.4.2 Descubrimientos
Con el descubrimiento de Amrica se produce un intercambio de conocimientos y
practicas sobre salud entre los europeos y el nuevo mundo, as tambin intercambio de
enfermedades. Es importante resaltar que algunas culturas indgenas estaban ms
adelantadas que los espaoles en cuestin de la salud y la higiene.
1.4.3 Siglo XVII Y XVIII
En el siglo XVII se registran importantes avances en la medicina. En este periodo se
cimientan las bases de la bacteriologa y la microbiologa con el descubrimiento del
microscopio y con ste el reconocimiento de seres vivos como causante de las
enfermedades.
Se realza la importancia de la salud fsica y mental para el individuo y la sociedad lo
cual a su vez determin los grandes esfuerzos para promoverlas; surgiendo as dos
movimientos:
a) Movimiento autoritarito
Consideraba que la proteccin de la salud deba ser hecha por el estado
autocrticamente, por medio de leyes y regulaciones policiacas. Un exponente de
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este movimiento es Johann Peter Frank en Alemania a l se debe excelentes aportes
a la salud pblica, trato pacientes, reorganizo hospitales, enseo a estudiantes, e
instruyo a monarcas de cmo proteger la salud de sus sbditos; denuncio que la
pobreza era la principal causa de la enfermedad.
b) La corriente inspirada en la ideologa de la filosofa de la Iluminacin
Centrado en el individuo, uno de sus mejores exponentes fue Jhon Locke, quien
formulo un programa de salud fsica y mental a travs de la educacin. El nio tuvo
mayor inters como objeto para las asociaciones de salud en esta poca, debido al
nfasis que se dio a la educacin.
1.4.4 Siglo XIX: la medicina social
En el siglo XIX se dieron grandes adelantos cientficos tanto en medicina como en
microbiologa, patologa, fisiologa y medicina preventiva. Es a mediados de este siglo
cuando surgen con fuerza los conceptos de medicina social y la toma de conciencia
sobre las relaciones entre el estado de salud de una poblacin y sus condiciones de vida.
La revolucin industrial de Inglaterra puso en evidencia las terribles condiciones de
vida de los trabajadores incluyendo mujeres y nios.
Edwin Chadwick, jug un papel preponderante en la revisin de las Leyes de los pobres.
Es considerado un visionario de las ciudades saludables por su enorme contribucin al
mejoramiento de las condiciones sanitarias de las ciudades. Otro nombre citado es el de
Federico Engels, quien no siendo del rea de la salud, escribi varias obras sobre las
enfermedades y sufrimiento de los trabajadores; Engels describi las enfermedades
ocupacionales, las enfermedades infecciosas, la tuberculosis, los efectos de la toxinas
ambientales, el alcoholismo, los accidentes y todas las races de las enfermedades y
muerte prematuras de los trabajadores en Inglaterra. Tambin analiz la mala
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distribucin del personal mdico y efectu un estudio epidemiolgico sobre mortalidad
y clase social.
Pero el ms grande representante de esta poca, considerado el padre de la medicina
social es Rudolf Virchow patlogo Alemn conocido por sus hallazgos cientficos sobre
los cambios patolgicos en las clulas humanas. Virchow se atrevi a declarar
abiertamente que las causas o determinantes de las enfermedades y epidemias se
encontraban en las condiciones de vida inadecuada de la gente pobre. Por otro lado en
este siglo se inici la revolucin de la salud pblica integral e intersectorial.
1.5 Edad Contempornea
Los cientficos a quienes la medicina y la higiene deben sus progresos fueron los siguientes
entre otros:
a) EDUARD JENNER (1749-1823), mdico rural ingls que, en 1796, descubre la
vacunacin como mtodo preventivo contra la viruela.
b) MAX PETTEMKOFER (1822-1895), mdico y profesor de higiene de la
Universidad de Munich, fundador de la higiene experimental y, en 1875, del primer
Instituto de Higiene.
c) LOUIS PASTEUR (1822-1895), qumico y sabio francs, creador de la bacteriologa
moderna y de la inmunizacin, descubre la vacuna anticarbunciosa y antirrbica y la
esterilizacin por el calor (pasteurizacin). En 1888 fue creado en Paris el Instituto
Pasteur para la investigacin de enfermedades infecciosas y preparacin de vacunas.
d) CARLOS JOS EBERTH (1835-1926), mdico alemn, que en 1880 descubri el
bacilo de la fiebre tifoidea, que lleva su nombre.
e) HIDEO NOGUCHI (1876), medico japons, descubre la leptospira icteroides, el
agente de la fiebre amarilla. Fue profesor del Instituto Rockefeller de New York.
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f) FLORENCIA NICHTINGALE (1820-1910), dama inglesa, fundadora de la
enfermera moderna, por su ejemplo, sus preceptos y su accin personal. Actu en la
atencin de los heridos y enfermos de la Guerra de Crimea, en 1854, donde ella se
hizo clebre por su abnegacin, su virtud, su espritu de sacrificio y de organizacin.
En 1902 se funda la Ofician Sanitaria Panamericana, en Washington, constituida por los
representantes de las 21 Repblicas Americanas y territorios americanos. En 1903, despus
de la X Conferencia Sanitaria Internacional, se firma el primer Convenio Internacional
de cooperacin sanitaria en relacin con las 5 grandes enfermedades cuarentenales.
En 1923 se establece la Oficina de Higiene de la Sociedad de las Naciones, con sede en
Ginebra, para la resolucin de grandes problemas sanitarios mundiales y con comisiones
de estudio sobre venreas, tuberculosis, lepra, malaria, control de drogas, farmacopea, etc.
En Julio de 1946 se funda la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S), que entr en
vigencia el 7 de abril de 1948, fecha que se celebra como el Da Mundial de la Salud.
Existen otras Organizaciones de la N.U., como la UNESCO (Organizacin de las
Naciones Unidad para la educacin, la ciencia y la cultura). Que cooperen en la
preservacin de la salud y bienestar, as, conociendo que millones de seres mueren de
hambre en el mundo, ha organizado estudios sobre la produccin de alimentos y
movimientos de poblacion en el mundo. Tambien la UNICEF presta su cooperacin a todo
lo relacionado con la infancia y programas de higiene ambiental.






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CAPITULO II
EDUCACIN PARA LA SALUD
2.1 Concepto de Educacin
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda
la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad.
2.2 Concepto de Salud
El concepto de salud segn la Organizacin Mundial de la Salud es la condicin de todo
ser vivo que goza de un absoluto bienestar tanto a nivel fsico como a nivel mental y social.
Hay tres reas distintas:
a) La salud fsica, que corresponde a la capacidad de una persona de mantener el
intercambio y resolver las propuestas que se plantea. Esto se explica por la historia
de adaptacin al medio que tiene el hombre, por lo que sus estados de salud o
enfermedad no pueden estar al margen de esa interaccin.
b) La salud mental, el rendimiento ptimo dentro de las capacidades que posee,
relacionadas con el mbito que la rodea. La salud radica en el equilibrio de la
persona con su entorno de ese modo, lo que le implica una posibilidad de resolucin
de los conflictos que le aparecen.
c) La salud social, que representa una combinacin de las dos anteriores: en la medida
que el hombre pueda convivir con un equilibrio psicodinmico, con satisfaccin de
sus necesidades y tambin con sus aspiraciones, goza de salud social. Como vemos
en la figura n 1

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Figura 1: Concepto de Salud. OMS
La OMS, luego de caracterizar el concepto de salud, tambin estableci una serie de
componentes que lo integran: el estado de adaptacin al medio (biolgico y sociocultural),
el estado fisiolgico de equilibrio, el equilibrio entre la forma y la funcin del organismo
(alimentacin), y la perspectiva biolgica y social (relaciones familiares, hbitos). La
relacin entre estos componentes determina el estado de salud, y el incumplimiento de uno
de ellos genera el estado de enfermedad, vinculado con una relacin tridica entre un
husped (sujeto), agente (sndrome) y ambiente (factores que intervienen).
2.3 Conceptos de Educacin para la salud
El concepto de Educacin para la salud ha ido cambiando con el paso del tiempo. Una de
las definiciones ms completas de educacin para la salud , fue la propuesta, en 1975 por
el IV Grupo de Trabajo de la National Conference on Preventive Medicine, de Estados
Unidos, liderado por Anne Sommers, que estableci que la Educacin para la salud deba
ser un proceso que informe, motive y ayude a la poblacin a adoptar y mantener prcticas
y estilos de vida saludables, propugne los cambios ambientales necesarios para facilitar
estos objetivos, y dirija la formacin profesional y la investigacin hacia esos mismos
objetivos.

SALUD: Estado de equilibrio entre:





Salud fsica Salud mental Salud social
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El Comit de Expertos de la OMS en Planificacin y Evaluacin de los Servicios de
Educacin para la Salud declar que la Educacin para la salud representaba una accin
ejercida sobre los individuos para llevarles a modificar sus comportamientos. Se pretende
que los individuos adquieran y conserven hbitos de salud sanos, que aprendan a usar ms
juiciosamente los servicios de salud que tienen a su disposicin, y que estn capacitados a
la hora de tomar decisiones (de modo individual o colectivo con su Comunidad) que
impliquen en todo momento la mejora de su estado de salud y el saneamiento del medio en
el que viven. La OMS (Organizacin Mundial de la Salud) ha definido a sta como
situacin de perfecto bienestar fsico, mental y social.
2.4 Objetivo de la educacin para la salud
La Educacin para la salud tiene como objetivo generar en los individuos, adquirir
comportamientos positivos en lo relativo a la salud, as mismo la adquisicin de una
actitud preventiva y de toma de decisiones conscientes y coherentes en cuanto a la defensa
y promocin de la salud, correcta utilizacin de los servicios sanitarios, y maduracin de
individuos capaces de evaluar factores de riesgo y trabajar por la mejora del contexto.
La Educacin para la salud pretende:
Lograr que la salud sea un valor reconocido por la sociedad.
Ofrecer a la poblacin, sana o enferma, conocimientos suficientes y capacidad
prctica para resolver sus problemas de salud y/o generar comportamientos
saludables.
Mejorar la atencin sanitaria, integrando en su prctica habilidades para: el trabajo
con grupos, la enseanza en salud, la comunidad comprensiva entre los
profesionales y la poblacin, y el trabajo en y con la comunidad.
Favorecer la correcta utilizacin de los Servicios Sanitarios.
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Promover el anlisis, la reflexin y la investigacin de todos y cada uno de los
factores que intervienen en los comportamientos de las personas: fsicos, psquicos,
medio ambientales, culturales, polticos...
Orientar la utilizacin de los instrumentos y medios de apoyo necesarios para
alcanzar... la salud para todo.
2.5 A quin va dirigida la educacin para la salud?
En principio, la Educacin para la salud va dirigida a toda persona interesada que desee
mejorar la salud a travs de actuaciones, de forma colectiva o comunitaria; es decir, se
deben planificar y ejecutar actividades de Educacin para la salud sobre toda la poblacin,
ya sea, sana o enferma, adulta o infantil, pobre o rica, culta o inculta.
La Educacin para la salud se dirigir a impulsar cambios en el entorno, para que las
conductas saludables sean las ms fciles y atractivas de elegir por los individuos.
Teniendo en cuenta lo anterior, cuando se emprendan actividades de Educacin para la
salud, habr que dirigirlas en cuatro direcciones (Mazarrasa, 1992):
Hacia los individuos, grupos, sujetos de la accin. Incluidos los grupos de soporte
familiar.
Hacia las redes sociales de la comunidad que puedan ser soporte potencial de la
accin: grupos informales, asociaciones, colectivos, personas influyentes.
Hacia el propio equipo de salud que tambin tiene que pasar por un proceso de
aprendizaje.
Hacia los responsables de las polticas de salud, y a las Administraciones
correspondientes, que no slo es la Sanitaria, de manera que favorezcan y financien
los cambios favorables a la salud.


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2.6 La educacin para la salud en la edad escolar
La Educacin para la salud en el medio escolar, como se ha dicho anteriormente, ha sido
una de las preocupaciones de los expertos en planificacin sanitaria, de los gobernantes, de
los educadores, de los organismos internacionales y, en general, de todos aquellos que han
tenido alguna responsabilidad en la formacin de los nios en casi todos los pases del
mundo.
Entre las razones por las que la escuela es un medio importante para el desarrollo de la
Educacin para la salud se encuentran las siguientes:
La escuela es, junto a la familia, la institucin que la sociedad dedica a la educacin
de sus futuros ciudadanos.
La salud, como condicin necesaria para una vida saludable y productiva, debe
formar parte de la preparacin de los adultos del futuro, misin de la escuela, aunque
no es exclusiva.
El maestro es el profesional especficamente preparado para educar a nios y jvenes
en los distintos mbitos de la vida de relacin y de conocimiento.
El escolar ve en el maestro una fuente de conocimiento y un modelo de conducta.
La Educacin para la salud en el medio escolar tiene como finalidad inculcar actitudes,
conocimientos y hbitos positivos de salud al nio, joven o adolescente, dependiendo de
las distintas etapas, para favorecer su crecimiento y desarrollo, el fomento de su salud y la
prevencin de las enfermedades evitables en cada perodo. Adems, debe intentar
responsabilizar al escolar del mantenimiento de su propia salud y prepararle para que, en la
comunidad adopte unos estilos de vida saludables que favorezcan la consecucin de la
salud en sentido positivo.
En Educacin para la salud es muy importante el mtodo bidireccional participado, pues se
pueden aprender, mutuamente, muchas cosas de los interlocutores. Debe inculcarse en el
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nimo de padres, educadores y responsables pblicos, que la escuela es un centro
primordial en la promocin de la salud y que, de lo que de ella se obtenga en este tema,
depender en gran parte la adecuada proteccin y promocin de la salud de nuestras futuras
generaciones. En esta misma lnea y con el fin de lograr este objetivo, segn el informe
tcnico de la OMS sobre Educacin y Promocin de la Salud Integral en la Escuela de
1997, una escuela promotora de salud implica al personal de salud y de educacin, a los
profesores, estudiantes, padres y lderes de la comunidad, en la tarea de promover la salud.
Fomenta la salud y el aprendizaje con todos los medios a su alcance, y hace todo lo que
est en su mano para ofrecer ambientes favorables para la salud y una serie de programas y
servicios clave de promocin y educacin para la salud. Una escuela promotora de la salud
aplica polticas, prcticas y otras medidas que respetan la autoestima del individuo, ofrece
oportunidades mltiples de desarrollo y reconoce sus esfuerzos e intenciones, al igual que
los logros personales.

Hace todo lo que est en su mano por mejorar la salud del personal del centro, las familias
y los miembros de la comunidad, adems de la de los estudiantes, y trabaja con los lderes
de la comunidad para ayudarles a comprender cmo puede la comunidad contribuir a
mejorar la salud y la educacin. La iniciativa de la OMS de Salud Escolar Mundial tiene
por objeto ayudar a todas las escuelas a convertirse en promotoras de salud, por ejemplo,
alentando y apoyando redes internacionales, nacionales y subnacionales de escuelas
promotoras de salud y ayudando a crear estructuras nacionales que promuevan la salud a
travs de las escuelas. El desarrollo armnico e integral del nio y su formacin total,
abarcando aspectos fsicos, psquicos y sociales, recomienda que la Educacin para la
salud se integre dentro del currculo educativo del pas, especialmente en la educacin
preescolar y en la enseanza primaria.

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CAPTULO III
NUEVAS ADICCIONES
3.1 Definicin
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS): es una enfermedad fsica y emocional.
En su sentido etimolgico, adicto proviene del latn, que denotaba al deudor que, por
falta de pago, era entregado como esclavo a su acreedor. En el sentido tradicional es una
dependencia o necesidad hacia una sustancia, actividad o relacin debido a la satisfaccin
que esta causa a la persona. En la actualidad se acepta como adiccin cualquier actividad
que el individuo sea incapaz de controlar, que lo lleve a conductas compulsivas y
perjudique su calidad de vida.
3.2 Causas
Uno de los problemas que afectan a la sociedad actual son las nuevas adicciones, cada vez
son ms las personas que se vuelven a adictas a tecnologas, al video juego, al trabajo,
compras, sexo, y comida. Y ante la pregunta ms comnmente realizada de si las nuevas
tecnologas son un riesgo potencial para la adiccin, la mayora de expertos coinciden en
sealar que dichas tecnologas no generan, por s mismas, la adiccin. Las personas con
determinados problemas previos son las que ms recurren a ellas y hacen un uso indebido
de las mismas. Existen 3 tipos de causas:
3.2.1 Problemas familiares: Las causas de la adiccin, principalmente, tienen origen
familiar, a partir de situaciones de crisis donde queda daada una familia .Esta adiccin
se puede producir mediante la falta de afecto de sus respectivas familias, la
incomprensin, la falta de comunicacin, la agresin (tanto verbal como fsica), el
maltrato, el rechazo, los divorcios o separaciones, la mala situacin econmica, la
20

pobreza, el desamor e incluso las dificultades en la escuela. ya que debido a eso el nio
o adolescente necesita buscar una forma donde pueda sentirse libre o donde se sienta
bien, y as, recurre a las redes sociales.
3.2.2 Influencias sociales: Esto se da generalmente en los adolescentes, cuando quieren
encajar en algn grupo determinado. El 60% de los casos son provocados por la
incidencia de sus amigos, que los invitan a usar las nuevas tecnologas (redes sociales).
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales
estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones como: amistad, parentesco,
intereses comunes etc. Existen varios tipos de redes sociales: facebook, twitter, youtube,
my space entre otros.
3.2.3 Problemas emocionales: Esto puede estar relacionado con los problemas
familiares, pero tambin se trata de conflictos relacionados con la baja autoestima,
rechazan su identidad y quieren inventarse otra, buscan emociones fuertes y la evasin
de la realidad. Una de las causas de porque son tan populares las redes sociales es que
estas permiten a las personas tmidas relacionarse ms fcilmente, ya que pueden mentir
sobre s mismos y as vencer sus miedos a conocer gente nueva.
3.3 Clases
Hay varios tipos de adicciones:
3.3.1 Adiccin al trabajo
La intensa implicacin en el trabajo, ha sido valorada como positiva histricamente en
la sociedad. En la actualidad, se intenta promover la idea de equilibrio entre el trabajo,
el ocio y el descanso como clave para el bienestar del sujeto, sin embargo la idea de a
mayor consumo mayor estatus y por tanto mayor felicidad est generando que ciertas
21

personas desarrollen una conducta adictiva al trabajo. La fuente de placer, de esta
conducta, reside en la bsqueda de xito y poder que una persona puede adquirir a
travs de su desarrollo profesional.
El paso de una conducta normal en el trabajo, a una conducta adictiva se da cuando el
sujeto se sobre implica y desarrolla dificultades serias para establecer lmites a su
dedicacin al trabajo. Esta falta de lmites, repercute de manera negativa en otras reas
importantes de su vida; ocio, relaciones familiares, sociales y de pareja y su salud fsica
y mental. Es esta repercusin negativa, la que diferencia una adiccin al trabajo de una
dedicacin intensa promovida por ejemplo por exigencias temporales.
Existen una serie de indicadores o sntomas asociados con el desarrollo de esta adiccin:
irritabilidad, apata y anhedonia en el desempeo de actividades de las que antes
disfrutaba, insatisfaccin, prdida del humor, alteraciones en la salud, problemas en las
relaciones sexuales, deterioro en las relaciones interpersonales, dificultades para
compaginar ocio-trabajo y uso del trabajo para aumentar y mejorar su autoestima. Hay
casos en los que hay pleitos familiares en los que dice el seor pero preocpate si yo
estuviera en un bar, estoy trabajando, entiende: trabajo, trabajo Qu mejor que eso, no?
Y resulta que el trabajo es una adiccin. Como vemos en la figura n 2





Figura 2: Adiccin al trabajo
22

3.3.2 Adiccin a la comida
Puede definirse como un intenso deseo de consumir un alimento o tipo de alimento en
particular, y al que resulta difcil resistirse, y que ocurre con bastante frecuencia. Casi
todos los hombres y mujeres han experimentado algn antojo de comida en algn
momento de su vida. El ms tpico es el de consumir chocolate (40% de las mujeres) o,
ms generalmente, alimentos ricos en grasa y/o azcar o en carbohidratos.
La adiccin a la comida consiste en la ingesta brusca o atracn de comida precedida de
una sensacin de inquietud o desasosiego previa. El atracn se realiza a solas, en un
corto espacio de tiempo (entre 20-60 minutos) haciendo uso de productos muy calricos
que provocar que se pueda llegar a consumir entre 1000 y 5000 caloras/atracn, la
ingesta produce una sensacin de placer e incluso de gratificacin. Existen una serie de
factores que pueden precipitar una adiccin de este tipo: sentimiento de soledad,
ansiedad, aburrimiento o hasto, estados de nimo bajo o deprimido, y la realizacin de
dietas restrictivas. Como vemos en la figura n 3






Figura 3: Adiccin a la comida

23

3.3.3 Adiccin al videojuego
Los videojuegos no slo son divertidos, sino que estimulan la coordinacin visomotora,
el razonamiento deductivo, son buenos para la memoria a corto y largo plazo, mejoran
el razonamiento abstracto, as como la atencin y el autocontrol. Pero el problema surge
cuando se hace un mal uso en cuanto a tiempo, dedicacin o contenidos no apropiados
para la edad del usuario. Esta prdida de control en el jugador, genera sensacin de
ansiedad y depresin que pueden llevarle a poner en riesgo su vida. Como vemos en la
figura n 4






Figura 4: Adiccin al videojuegos
3.3.3.1 Aspectos positivos de los videojuegos
Proporcionan una mayor habilidad psicomotriz, es decir la coordinacin ojo
mano. Esto es obvio y no tienen ms que ver la velocidad con la que son
capaces de ir alternando los botones de los mandos.
Aumentan los reflejos, tienen que ser rpidos y eficaces.
Se estimula el razonamiento lgico y la capacidad de decisin, puesto que debe
jugar con muchas variables a la vez.
24

Puede mejorar la capacidad de retencin auditiva y visual ya que tiene los dos
tipos de informacin. Es decir, memoria visual y auditiva.
En algunos juegos se utiliza mucha informacin que puede llegar a ser
interesante. Hay juegos de historia, etc., en los que el nio puede ir
aprendiendo a la vez que juega.
En ocasiones tambin favorece la interrelacin entre nios, cuando se juega
entre varios y en algunos nios que no se sienten tan hbiles en otro tipo de
juegos como el ftbol, de alguna manera, esta actividad llevada con
moderacin, puede compensar al nio y hacerle sentirse ms integrado en el
grupo.
3.3.3.2 Aspectos negativos o peligrosos de los videojuegos
o Partimos de la base de que existen juegos que consisten en atropellar personas
virtuales, o matar alemanes en la segunda guerra mundial. Uno de los
mayores peligros del abuso de este tipo de juegos, es fomentar posteriores
conductas agresivas.
o Los video juegos, tienen un carcter marcadamente sexista, lo que puede influir
en la formacin de los nios, viviendo una realidad virtual, en la que las
mujeres son objetos pasivos y en las que el protagonista masculino es
sobretodo fuerte y poderoso.
o La mayora provoca altas dosis de adrenalina, estimulando tres de los cinco
sentidos, en un intercambio de velocidad auditiva y visual trepidante, que exige
una respuesta rpida y una serie de movimientos nerviosos y repetitivos.
o El nio o nia que se expone durante muchas horas a los videojuegos puede
tener consecuencias de hipersensibilidad a nivel neurolgico y le producir
mayor excitabilidad, sobre estimulacin e hiperactividad. En ocasiones puede
25

verse perfectamente un aumento de la actividad del sistema nervioso autnomo,
con sudoracin de manos, taquicardia, aumento del ritmo respiratorio
o Al contrario de lo que puede suceder en nios que juegan en grupo de forma
controlada, existe el peligro de que el nio pueda aislarse en juegos solitarios y
entorpecer las habilidades sociales que necesitan para su evolucin. En este
caso fomentara la timidez del nio frente al mundo real.
o Puede desviar la concentracin de otras tareas y otras formas de trabajar, si el
nio est siempre acostumbrado a trabajar con estmulos tan fuertes, le
resultar aburrido el trabajo escolar. Puede de esta forma, perder la motivacin
por aquellas actividades distintas a los videojuegos.
o Si el nio juega hasta muy tarde, y antes de acostarse, puede perjudicarse el
ritmo normal del sueo. No nos cansaremos de decir lo fundamental que es el
sueo, tanto en cantidad como en calidad en el nio. Durante la noche el
cuerpo humano segrega una hormona llamada melatonina que contribuye entre
otras muchas cosas a mantener la calidad del sueo reparador que es necesario
para rendir al da siguiente. Tambin es bsica para el sistema defensivo del
nio, para su crecimiento, previene problemas fsicos y psquicos, y esto hace
que el proceso cognitivo del nio siga su desarrollo normal. Esta hormona, solo
se segrega por la noche, y si alteramos el sueo o lo reducimos estamos
perturbando su produccin.
o Aislamiento de la comunicacin familiar. El nio est pendiente de la tele, del
ordenador o de su consola y puede estar ms irritable y cansado con lo que
posiblemente nuestro intento de hablar con l termine en conflicto.


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3.3.4 Adiccin a las compras
La adiccin a las compras tambin conocido como trastorno de adquisicin o consumo
compulsivo consiste en la adquisicin impulsiva e incontrolable de objetos no
necesarios. El placer en este acto, reside en la propia conducta de comprar y no en el
producto adquirido en s. Ante un estado de nimo bajo o disfrico la persona siente el
deseo irrefrenable de realizar compras.
Las diferentes etapas, dentro de la realizacin de la compra (realizar el pago, ser
atendido, tener contacto con las bolsas y productos, etc.) generan una sensacin de
placer en el individuo, sensacin de placer que dar paso a un sentimiento de culpa y
arrepentimiento posterior que favorecer el reinicio del proceso. Detrs de una adiccin
a las compras, pueden existir una baja autoestima, insatisfaccin personal y la necesidad
de ser tenido en cuenta o ser el centro de atencin. Como vemos en la figura n 5 y 6






Figura 5 y 6: Adiccin a las compras
3.3.5 Adiccin al sexo
En esta nueva poca en la que abunda la pornografa gratuita, escenas osadas de sexo en
la televisin a cualquier hora, la sexualizacin de la publicidad, del cine, etc., se instalan
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cada vez ms centros de rehabilitacin para los adictos sexuales. Tener constantemente
fuertes deseos sexuales, es normal. Cuando llega la adiccin, es imposible trabajar,
mantener una relacin y se compromete severamente la salud mental. Si crees que
podras padecerlo, consltalo con tu mdico.
Los comportamientos que caracterizan a una persona adicta al sexo, pueden ser:
frecuentes relaciones sexuales con personas annimas, habituales relaciones
extramatrimoniales, mltiples relaciones con prostitutas, uso abusivo de material ertico
o pornogrfico, masturbacin compulsiva, intentos fallidos para eliminar o reducir la
conducta compulsiva y posibles problemas judiciales asociados a su conducta sexual.
Detrs de todo este repertorio de comportamientos, existe una serie de signos o sntomas
que caracterizan a la persona que ha desarrollado una adiccin al sexo: falta de control
generalizada en diferentes reas de su vida, depresin y baja autoestima, evitacin y no
afrontamiento de las emociones desagradables, pensamientos obsesivos de temtica
sexual, soledad, rabia, aburrimiento, culpabilidad y vergenza, etc. Diferentes esferas de
la vida del adicto al sexo se ven perjudicadas: familia, trabajo, relaciones sociales,
economa, problemas legales, etc. Como vemos en la figura n 7





Figura 7: Adiccin al sexo.

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3.3.6 Adiccin al internet y otras tecnologas
El uso de internet est muy normalizado en la poca en la que vivimos. Aunque esta
herramienta en un principio nos permite hacer mejoras en nuestro da a da (recabar
informacin, mantener el contacto a travs del correo electrnico, etc.) su uso puede
derivar en una adiccin en algunas personas. Hay para quienes la vida pasa a travs de
internet: trabajan, viven, se relacionan, se comunican y el contacto real con otras
personas es prcticamente nulo.
La persona que posee una adiccin a internet, se caracteriza por una dedicacin
exclusiva o tiempos de conexin muy prolongados que pueden llevarle a descuidar
ciertas reas importantes de su vida como el trabajo, las relaciones sociales, la
alimentacin, el descanso, etc.
Existen una serie de rasgos que actan como factores de riesgo en esta adiccin:
introversin y timidez, depresin, baja autoestima, fobia social y bsqueda de
sensaciones. Los sujetos que mantienen una adiccin a internet, experimentan sntomas
ansiosos, de irritabilidad, desajuste emocional y problemas en la interaccin social. En
algunos casos, incluso, es preciso brindar medicacin o tratamiento hospitalario. Como
vemos en la figura n 8







Figura 8: Adiccin al internet
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3.3.6.1 Telfono mvil
Lo que comenz como un simple y prctico dispositivo para ayudarnos a estar en
contacto con nuestros seres queridos evolucion a un aparato multifactico, del que
muchas personas dependen para manejar todos los aspectos de sus vidas. Pero el
problema comienza cuando hay un abuso en el uso del dispositivo.
Para que una persona se haga adicta, solo basta con que sea una persona que tenga
problemas afectivos, con dificultades para hablar con los dems, o que est en una
poca difcil de su vida, como es el caso de la adolescencia en la que se es
especialmente vulnerable, que al final se vuelve un obstculo para el contacto
personal y que provee un escape de la realidad es una adiccin. Como vemos en la
figura n 9







Figura 9: Adiccin al telfono mvil
3.3.6.2 La televisin
La televisin se ha convertido en una parte integral de la vida hogarea y en un
miembro ms de la familia. El estar informado se considera algo muy importante,
casi una necesidad bsica, las personas que no tienen acceso a los medios de
comunicacin (TV, radio, diarios y revistas, Internet) quedan excluidas de la
sociedad o ven notablemente disminuidas sus posibilidades de realizacin.
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La televisin es hoy el pasatiempo de ocio ms popular. La televisin puede ensear
y divertir, y que facilite distraccin y escape. Pero ver demasiada televisin puede ser
malo para tu salud, adems de un gasto monumental de tiempo.
Si el hecho de no verla te llena de pnico, es probable que tambin compartas
algunos de los sntomas del abuso de alcohol o drogas, incluida la imposibilidad de
resistirte al estmulo. El exceso de horas de televisin vistas produce irascibilidad,
cansancio, agotamiento, aislamiento e, incluso, depresin. Cuando alguien antepone
el hecho de ver la televisin a cualquier otra cosa y abandona actividades que antes
adoraba, es un indicio claro. Como vemos en la figura n 10





Figura 10: Adiccin a la televisin
3.4 Tratamiento
La evaluacin y el tratamiento se efectuarn a varios niveles:
3.4.1 Nivel de sujeto
El tratamiento debe ajustarse a las peculiaridades de cada sujeto y sus
circunstancias, teniendo en cuenta que la mayor parte de los afectados son
adolescentes y, por tanto, sujetos a cambios orgnicos y psicolgicos que se pueden
vivir con cierto estrs. Idealmente, el primer paso requiere el reconocimiento del
31

problema por parte del afectado, es decir, reconocer que se "est enganchado". Se
valorar la conveniencia de la abstinencia total o la implantacin de un programa
progresivo. En este ltimo caso se podra fijar unos lmites en tiempo o contenidos.
Evaluar sus niveles de autoestima y autoimagen (aceptacin del propio cuerpo).
Indagar en el terreno emocional (posible presencia trastornos asociados: depresin,
etc...). Explorar su adaptacin en los mbitos familiar-escolar y social (manejo de
habilidades sociales, relacin con sus iguales, crculo de amistades...). Una
historia evolutiva puede ayudarnos a verificar posibles conductas desadaptadas
con anterioridad. Puede ser necesario, en caso de adiccin a internet, verificar los
posibles contactos de riesgo establecidos (drogas, violencia, sexo, grupos anti-
sistema...).
El tratamiento ser personalizado y deber tratar, las diferentes reas afectadas
(mejora de la autoestima, entrenamiento en habilidades sociales...), paralelamente
al establecimiento de un programa conductual, que suponga poner bajo control
externo (padres, educadores...) la conducta adictiva.
Lo ideal es que se llegue a un acuerdo con el afectado, para limitar en tiempo la
conducta no deseada y supeditarla a la realizacin de tareas positivas para el
individuo pero de menor frecuencia de aparicin (estudiar, efectuar actividades
deportivas, relacionarse...).
En casos ms severos, puede establecerse, momentneamente, una retirada total
del elemento adictivo aunque ello puede entraar otros problemas. Deber slo
hacerse bajo supervisin profesional.
La incorporacin a terapias de grupo puede ser muy adecuada en estos trastornos,
tanto para mejorar las habilidades sociales como en la aceptacin y motivacin
hacia el cambio.
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3.4.2 Nivel familiar
El papel de la familia es de suma importancia en el resultado del tratamiento.
- Debe disearse, segn las caractersticas y roles de las personas implicadas, un
plan que fomente la comunicacin no coercitiva y la confianza.
- Es probable que se tengan que ensear estrategias para la resolucin de problemas
y ajustar el sistema de funcionamiento familiar, identificando las personas con
mayor peso en la toma de decisiones.
3.4.3 Nivel de iguales
Establecer complicidades con alguna persona de su edad con la que tenga una buena
amistad, cuando es posible, supone el tener un aliado importante. Estas amistades
pueden servir de apoyo y acompaamiento en todo el proceso y en diferentes mbitos
extra-familiares.
3.5 Prevencin
a) La mejor proteccin es proporcionar una informacin clara y suficiente acerca de sus
beneficios, pero tambin de los perjuicios y riesgos que implican.
Detectar precozmente el problema (signos de alarma) para pedir ayuda especializada
lo antes posible.
Fomentar y ensear un uso responsable: no crear hbito, limitar tiempo de uso, uso
como premio o privilegio y no como un derecho, programar horario de
actividades en la red, no utilizar el ordenador en la habitacin sino en espacios
comunes, no permitir contactos con desconocidos, no dar datos personales y tampoco
descargar archivos o programas sospechosos.
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b) Controlar su uso, estableciendo los lmites que se han indicado anteriormente, y
hacindolo de forma tajante hasta que el joven vaya alcanzando su madurez y sea capaz
de autoimponerse estos lmites de manera natural.
Usar filtros y programas para control de contenidos.
Utilizar mensajes recordatorios en la pantalla como tareas por hacer, horarios de
deportes, palabras clave como stop o descanso.
Desarrollar factores personales de proteccin.
c) Por ltimo, hay que sealar la importancia que tiene un uso eficaz del ocio y el tiempo
libre. Se debe hacer un esfuerzo para optimizar el ocio, planificando actividades diferentes
y teniendo en cuenta que resulta muy recomendable destinar algo de tiempo a no hacer
nada y simplemente descansar.
Potenciar la vida familiar: acompaarles a la hora de jugar, que lo hagan con amigos
en casa o fuera, etc.
Educar y reforzar alternativas de ocio (arte, deporte, msica, lectura).








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CONCLUSIONES
Las nuevas adicciones no son las que producen adicciones en las personas, se
vuelven adictas las personas que previamente tienen algn problema.
Las nuevas tecnologas han supuesto y lo siguen siendo, un gran avance y poseen
unas consecuencias muy beneficiosas y ventajosas a nivel laboral, acadmico,
cultural, ldico, que difcilmente se puede discutir ni poner en duda en la actualidad.
Teniendo en cuenta la etapa que viven los adolescentes, adems de responsabilizar a
los adolescentes de ese uso inadecuado hay que recordar que la responsabilidad
tambin es de los padres, educadores, polticos y la sociedad en general, y es
obligacin de todos el poner todos los medios para evitar en lo posible los riesgos y
consecuencias perjudiciales qu est teniendo el uso inadecuado de las nuevas
tecnologas y fomentar e impulsar las enormes ventajas de las mismas.
Se debe trabajar en la prevencin de estas nuevas adicciones desde edades tempranas,
tanto en la familia como en la escuela pero implicando la participacin activa de los
padres y la sociedad.







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FUENTES DE INFORMACIN
Fuentes Bibliogrficas
Jos M. Villa Andrada, Eulalio Ruiz Muoz, Jos Luis Ferrer Aguareles.
(2006). Antecedentes y Concepto de Educacin para la Salud. Mrida. Edita
Consejera de Sanidad y Consumo.
Helena E. Restrepo. (2001). Antecedentes histricos de la promocin de la salud
Mtro. Moiss Contreras. (2001). Conferencia Nuevas adicciones en los
adolescentes cules son y cmo prevenirlas?. En el marco del ciclo de
conferencias Educar, Educndonos 2011.
Antonio Soto, Jorge A. Mestas. (2013). Las nuevas adicciones. Ediciones
escolares.
Francisco Alonso Fernndez. (2003). Las Nuevas Adicciones. Tea Ediciones, S.A
Fuentes Electrnicas
http://concepto.de/salud-segun-la-oms/
http://www.telemundo47.com/noticias/salud/Las-nuevas-adicciones-de-hoy-
136229163.html
http://abcblogs.abc.es/medicina-de-familia/2014/04/29/nuevas-tecnologias-y-
adicciones-en-adolescentes/
http://www.estemjunts.com/nuevas_adicciones_ninos_adolescentes.php
http://www.cinteco.com/profesionales/2011/05/04/%C2%BFadiccion-a-las-nuevas-
tecnologias/

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