Propuestas

para desarrollar
habilidades sociales
y emocionales
Imgenes
para pensar
4 aos
Qu es?
Un material didctico para desarrollar habilidades sociales y emocionales en el aula de Infantil.
Qu objetivos persigue?
Proporcionar experiencias que permitan a los alumnos expresar libremente sus sentimientos y emociones.
Promover el respeto por los sentimientos y opiniones de los dems.
Fomentar actitudes responsables.
Cmo se estructura?
Imgenes para pensar se articula en torno a nueve ejes transversales; es decir, se trabajan en 3, 4 y 5 aos,
aunque se desarrollan de forma distinta en cada curso, segn su concrecin y los recursos que se utilizan para ello:
Imgenes para pensar
El cario
3 aos 4 aos 5 aos
El cario entre compaeros:
Somos amigos, nos
queremos
Recurso: foto
El enfado: No nos enfadamos
Recurso: cuento
Acciones bsicas: Ya
lo podemos hacer
Recurso: ilustracin
Las agresiones: No
nos molestamos
Recurso: foto
Las diferencias entre personas:
Somos iguales, somos
diferentes
Recurso: cuento
El turno de palabra: Levantamos
la mano para hablar
Recurso: ilustracin
La ayuda: Ayudamos
a los dems
Recurso: foto
La organizacin: Es de todos
Recurso: cuento
El centro escolar: Cuidamos
nuestro cole
Recurso: ilustracin
Habilidades de interaccin:
Decimos Por favor
Recurso: cuento
La integracin en el grupo:
Nadie solo
Recurso: ilustracin
La comunicacin de emociones:
Nos contamos secretos
Recurso: foto
La colaboracin:
Nos ayudamos
Recurso: cuento
Hbitos escolares:
Nos esforzamos
Recurso: carta
Animales y plantas: Nuestras
plantas y mascotas
Recurso: foto
Formacin de criterios:
No nos gusta la violencia
Recurso: noticia
La tolerancia: Nos respetamos
Recurso: ilustracin
La escucha: Escuchamos
a los dems
Recurso: cuento
La solidaridad: Quin nos
necesita?
Recurso: noticia
Cumplimiento de compromisos:
Cumplo las normas
Recurso: foto
Compromiso medioambiental:
Cuidamos el entorno
Recurso: cuento
Intenciones: Qu queremos
aprender a hacer?
Recurso: foto
Toma de decisiones: Podemos
elegir
Recurso: cuento
El miedo: Nos da miedo
Recurso: ilustracin
La alegra y la tristeza: Estamos
alegres, estamos tristes
Recurso: foto
Muestras de cario:
Nos damos besos,
nos abrazamos
Recurso: cuento
Expresin oral del cario:
Nos decimos te quiero
Recurso: carta
Las emociones
La autonoma
La resolucin
pacfica
de conflictos
La valoracin
de la diversidad
La comunicacin
La cooperacin
La responsabilidad
El cuidado
del entorno
Como se aprecia en el cuadro, Imgenes para pensar propone distintos contextos
para la reflexin y el debate a partir de tres tipos de recursos:
Fotos e ilustraciones.
Documentos: cartas, noticias
Cuentos: protagonizados por un grupo de animales que, al igual que las
personas, se quieren, se ayudan y, en ocasiones, actan de manera incorrecta.
Liebre es la ms razonable, la que hace reflexionar a sus amigos sobre sus
comportamientos. Ratn es, a veces, un poco travieso y le gusta fastidiar a los
dems. Erizo es el ms tranquilo del grupo, amante de la pintura y la lectura.
Zorro es algo infantil, suele enfadarse por cosas que no tienen importancia.
Y, por ltimo, Paloma es un poco desordenada.
Cmo se utiliza el material?
Las propuestas no se han planteado para ser seguidas de acuerdo con un orden
predeterminado, sino que se deben adaptar a las necesidades reales que se
manifiesten en el aula y a los intereses que demuestren los alumnos.
Se sugiere trabajar Resolucin pacfica de conflictos y El cuidado del entorno
en enero y junio, respectivamente, coincidiendo con el Da de la Paz y el Da
del Medio Ambiente.
Conviene que haya una coordinacin en la aplicacin de las propuestas
de los tres cursos, dado su carcter transversal. En este sentido, es interesante
recordar lo que se hizo el curso anterior, en relacin con las mismas.
Para sacar el mximo provecho a este programa, es fundamental potenciar en
los alumnos la comunicacin y el intercambio de ideas, favoreciendo la expresin
de las propias experiencias y los acuerdos por consenso.
El material se ha concebido pensando en que su utilizacin resulte cmoda;
los alumnos, sentados en asamblea, observan la lmina a trabajar;
mientras, la educadora puede leer la explotacin didctica sugerida en el reverso
de la misma.
En el caso de los cuentos, se proponen dos lminas para desarrollarlos; el texto
ntegro siempre est ubicado en la parte posterior de la primera lmina.
Debido a su extensin, y atendiendo a la edad y motivacin de los alumnos,
puede ser conveniente realizar las actividades propuestas en ms de una sesin.
Nota: Con objeto de no entorpecer la agilidad de la lectura, se ha utilizado indistintamente
educador, docente, maestra, maestro, aunque se emplea como genrico el trmino nios.
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ZORRO
RATN
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Zorro
A menudo, se enfada por cosas que no tienen mucha importancia,
pero las rabietas se le pasan enseguida.
Ratn
Es algo travieso y, a veces, le gusta molestar a los dems, aunque tiene
buen corazn y pide disculpas cuando hace alguna trastada.
Erizo
Es el ms tranquilo de los cinco. Le encanta leer y pintar. Es pacfico
y siempre trata de resolver los problemas que surgen entre ellos.
Liebre
Es la ms sensata del grupo. Suele ser ella la que hace pensar al resto
de sus amigos sobre cmo han actuado en determinadas situaciones.
Paloma
Se asusta con facilidad y es bastante desordenada. Tambin, le encanta
dar besos y abrazos a sus amigos.
Personajes
Santillana Educacin, S. L.
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Santillana Educacin, S. L.
Cuento: Un beso para ti
Liebre va a casa de su amiga Paloma. Abre la puerta con cuidado
y la encuentra dormida en la cama.
Paloma! Despierta! Tenemos que ir a la montaa, que hoy llega
nuestra amiga dice mientras le da un beso en la frente.
Qu sueo tengo! contesta Paloma bostezando.
Venga, dormilona, que todava hay que recoger a Ratn la anima Liebre.
Cuando Paloma hace la cama, se lava la cara y se peina las plumas,
se marchan charlando por el bosque.
Caminando rpido, llegan a casa de Ratn.
Hola, amigo Ratn! Cuntos das sin verte! Acrcate para que te pueda dar
un beso de pajarito. Mssssssssssa! dice, alegre, Paloma.
Ay, qu risa! Me hace cosquillas tu beso de pajarito contesta Ratn.
Vamos ya a la montaa a saludar a nuestra amiga?
S, s. Pero antes tenemos que recoger a Zorro le recuerda Liebre.
Paloma, Ratn y Liebre se marchan a casa de Zorro. Llaman a la puerta
y todos, muy contentos, le besan en la mejilla. Mua! Mua!
Buenas tardes. Me alegra ver que estis bien saluda Zorro.
Vamos, vamos, que ya va a salir! dice Ratn. Tenemos que darnos prisa.
Rpido, rpido, que llegaremos tarde! los anima Paloma.
Todos corren por el camino hasta lo alto de la montaa.
All, sentados en la hierba, Liebre, Paloma, Ratn y Zorro esperan a su amiga.
Poco a poco, se hace de noche. A lo lejos, una luz comienza a asomar tras
el horizonte.
Que ya sale! Que ya viene! gritan alegres. Ah est nuestra amiga
Luna! Luna, Luna, muchos besos al aire para ti! Muuuua! Muuuua! Muuuua!
(G. ESPEJO)
El cario (1)
Muestras de cario:
Nos damos besos, nos abrazamos
Escena 1
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Santillana Educacin, S. L.
Recurso motivador: cuento
Tras la lectura del cuento, recordar las escenas ms
importantes centrando la atencin en las manifestaciones de
cario: Qu hace Paloma? A quin quieren ver? Qu tipos
de besos se dan los personajes?
Expresin de opiniones y experiencias
Conversar sobre los besos: Nos gustan? Quin nos da
besos? A quin damos besos? Se gastan? Por qu
se dan besos? Cmo suenan los besos?
Conversar sobre otras manifestaciones de cario: los abrazos
y las palabras cariosas. Enumerar situaciones en las que nos
dan o damos abrazos, y recordar algunas palabras cariosas
que nos dicen o decimos.
Manifestaciones de cario
Formar grupos de alumnos que realizarn gestos afectuosos
mientras repiten frases como:
Eres mi amigo.
No te preocupes.
Ven, yo te ayudo.
Eso no es nada, se cura pronto.
Ven, vamos a jugar.
Yo te llevo.
Hola!.
Somos compaeros, nos queremos.
Recordar los diferentes tipos de besos que conocemos. Elegir
libremente al compaero o compaera a la que se desea
besar o abrazar y decirle algunas palabras cariosas. Por
ejemplo: Eres mi amigo y te quiero. (No forzar a los que,
por timidez o cualquier otro motivo, no deseen besar
o abrazar al compaero.)
Conclusin
Jugar a Cosquillitas para todos. Formar un crculo con los
alumnos y alumnas. Cada uno har cosquillitas en la barriga
al compaero de la derecha mientras le dice: Cosquillitas
para mi amigo Juan o Cosquillitas para mi amiga Mara.
Una vez que se ha terminado la vuelta, se grita: Cosquillitas
para todos!, y los amigos se hacen cosquillas libremente
unos a otros.
Realizar un regalo a un compaero
de la clase (puede ser similar
al pjaro sorpresa que se
muestra a continuacin).
Ponerse de acuerdo para que
todos tengan regalo.
El cario (2)
Muestras de cario:
Nos damos besos, nos abrazamos
Pjaro sorpresa
Materiales: cartulina de color amarillo, lana o cuerda,
rotuladores, tijeras y pegamento.
Desarrollo: proporcionar a los alumnos la silueta de un
corazn; a continuacin, recortarla por el borde y decorar
el corazn con rotuladores de colores (si se desea,
puede escribirse el nombre del amigo/a a quien se le va
a regalar).
Doblar el corazn por el centro y completar cada
mitad por la parte externa dibujando el ojo y el pico
de un pjaro.
Finalmente, abrir de nuevo el corazn y pegar hebras
de lana por la mitad. Volver a plegar, como se indica
en el dibujo.
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Recurso motivador: ilustracin
Observar la ilustracin de la lmina: Quines aparecen?
Qu sentimientos provocan? Los fantasmas dan miedo?
Y los monstruos?
Jugar a imitar gestos de monstruos, voz de fantasma,
gruido de perro, risa de bruja
Expresin de opiniones y experiencias
Conversar sobre el miedo: Nos gusta tener miedo?
Qu hacemos cuando tenemos miedo? Cmo ponemos
cara de miedo?
Enumerar personajes, animales y situaciones que pueden
provocar miedo: una bruja, un monstruo, un fantasma,
un vampiro, un perro que muerde, un lobo, un murcilago,
la oscuridad, los ruidos fuertes Escribirlas en la pizarra
y leerlas una vez terminada la actividad.
Informacin que ayuda a crear opinin
Contar, si se desea, algunos de nuestros temores para
transmitir a los alumnos la idea de que tener miedo
es un sentimiento comn del que no hay que avergonzarse.
Animar a los nios para que pregunten a sus familiares sobre
aquello que les hace sentir miedo.
Comentar que un suceso puede provocar miedo en algunas
personas y en otras no. Responder a preguntas del tipo:
A quin le asustan los vampiros? Y los perros?
Y la tormenta? Quin tiene miedo de los fantasmas?
Conversar sobre la importancia de superar algunos miedos.
Superacin de los miedos
Proponer el siguiente juego: Nos da la risa!
Dibujar en la pizarra un personaje que pueda provocar
miedo y rerse de l.
Oscurecer el aula y rerse de la oscuridad.
Emitir sonidos que asustan (risa de bruja, lamento
de fantasma, viento) y rerse con ellos.
Conclusin
Dibujar un personaje o animal que a cada alumno
le provoque miedo.
Aprender el siguiente poema sobre los miedos.
Para concluir, volver a destacar la idea de que tener miedo
es algo natural; por tanto, no tiene por qu hacernos sentir
vergenza.
Las emociones
El miedo:
Nos da miedo

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Era de noche
Era de noche
Haba un castillo
Se abri la puerta
y sali un vampiro!
Meti las manos
en los bolsillos
y sac un cuchillo!
Unta mantequilla,
unta mantequilla.
POPULAR
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Recurso motivador: foto
Observar la fotografa y comentar las diferentes acciones:
Qu hace el nio? Por qu hay una persona mayor
con la nia? Pensis que le gustara aprender a ponerse
el abrigo sin ayuda?
Expresin de opiniones y experiencias
Preguntar a los alumnos sobre lo que han aprendido
a hacer por ellos mismos: Quin sabe comer solo? Quin
sabe colgar la ropa en la percha? Quin sabe recoger los
juguetes? Quin sabe ir al servicio? Valorar positivamente
los progresos realizados.
Conversar sobre otros aspectos que no pueden realizar
sin ayuda y anotarlos en la pizarra (atarse los cordones
de los zapatos, ponerse el abrigo, abrocharse los botones,
peinarse...).
Informacin que ayuda a crear opinin
Proponer diversas situaciones para dramatizar:
Me quito la ropa. La tiro en el suelo.
Me quito la ropa. La guardo en el canasto de la ropa sucia.
Salgo al parque. Mam me pone el abrigo.
Salgo al parque. Me pongo el abrigo yo solo.
Tengo arena en el zapato. Me lo quito y me lo pone la seo.
Tengo arena en el zapato. Me lo quito, sacudo la arena
y me lo pongo yo solo.
Valorar las situaciones dramatizadas: A quin le gusta
que le ayuden? Quin prefiere hacerlo solo? Reflexionar
sobre la importancia de la conducta autnoma.
Acuerdos y compromisos
Acordar alguna accin que deseen aprender a realizar
de manera autnoma: abrocharse los botones, ponerse
el abrigo, ponerse los zapatos...
Practicar los acuerdos hasta conseguirlos: jugar a ponerse
y quitarse el abrigo; jugar a abrocharse los botones
unos a otros; jugar a quitarse y ponerse los zapatos
Conclusin
Fotografiar a los alumnos mientras aprenden a realizar
las acciones de la actividad anterior. Preparar una pequea
exposicin bajo el ttulo Hemos aprendido a.
Nota. Tener en cuenta que en estas edades la capacidad de autonoma
de los alumnos es variable. Las propuestas que se hacen son orientativas.
Los compromisos y acciones a realizar deben acordarse atendiendo
a las necesidades y capacidades del grupo de alumnos.
La autonoma
Intenciones: Qu queremos aprender
a hacer?

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Cuento: Las palabritas mgicas
Esta tarde Liebre va a merendar bizcocho de chocolate
a casa de Ratn. Al llegar, encuentra a su amigo peleando
con Paloma por una pelota.
Es ma! grita Paloma muy enfadada.
Y aunque Ratn tira de ella con todas sus fuerzas, no consigue
quitrsela.
Ratn est enfadado. Liebre se acerca para hablar con l.
Amigo Ratn, por qu peleas con Paloma?
Porque no me deja jugar con su pelota. Como Paloma es muy fuerte,
no puedo quitrsela. Qu puedo hacer? responde lloriqueando.
Yo s una manera de conseguir las cosas sin tener que pelear. Solo
hay que decir las palabritas mgicas explica Liebre.
Palabritas mgicas? Sern las palabras de bruja Abracadabra,
pata de cabra? pregunta Ratn.
Oh! No son esas, amigo.
Sern Ojo de sapo, ua de dragn, que Paloma me deje la pelota?
No, no, tampoco son esas dice Liebre.
Entonces sern las palabritas mgicas que usan los magos: Malab
caciprim, malab capricim insiste Ratn.
No, esas palabras no sirven.
Ah! Dir otras: Cachip, cachirip, manle manle yu.
Pues con ninguna de ellas lo conseguirs le comenta Liebre.
Pero cules son esas palabritas mgicas? pregunta Ratn un poco
impaciente.
Son unas palabras muy sencillas y fciles de recordar contesta Liebre.
Haz la prueba. Solo tienes que decir Por favor.
Ratn busca a Paloma, que est jugando a la pelota por all cerca.
Por favor, puedo jugar contigo a la pelota? le pregunta.
Paloma se queda mirndole. Ahora Ratn ha dicho educadamente
que desea jugar con ella, y cuando los amigos piden las cosas por favor,
nunca se puede decir que no.
Por supuesto, amigo Ratn. Juguemos un rato juntos con mi pelota.
Y despus, los tres merendaremos bizcocho de chocolate dice Liebre
muy contenta.
(G. ESPEJO)
La resolucin pacfica de conflictos (1)
Habilidades de interaccin:
Decimos Por favor
Santillana Educacin, S. L.
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Recurso motivador: cuento
Tras la lectura del cuento, comentar las secuencias ms
importantes: Por qu se peleaban Ratn y Paloma? Qu
le dijo Liebre a Ratn? Cules eran las verdaderas palabras
mgicas? Qu ocurri cuando Ratn dijo por favor?
Poner gestos de bruja y de mago para repetir las palabras
de magia que aparecen en el cuento: Abracadabra, pata de
cabra; Ojo de sapo, ua de dragn, que Paloma me deje
la pelota; Malab caciprim, malab capricim Cachip,
cachirip, manle manle yu; Por favor.
Expresin de opiniones y experiencias
Conversar sobre las palabras por favor: Por qu
en el cuento se dice que son mgicas? Las usamos
con los compaeros? Las utilizamos en casa? Las usan
los mayores?
Informacin que ayuda a crear opinin
Comparar la manera en que se pueden pedir cosas a otras
personas. Por ejemplo:
Cmo pedimos un vaso de agua?
a) Treme un vaso de agua!
b) Por favor, dame un vaso de agua.
Cmo pedimos una golosina?
a) Quiero un caramelo!
b) Por favor, dame un caramelo.
Valorar las situaciones expuestas y comentar los motivos
por los que, en ocasiones, no se utilizan las palabras
por favor: nos da vergenza, nos olvidamos
Uso de las palabras por favor
Para superar la vergenza que con frecuencia produce
en los nios el uso de dichas palabras, podemos jugar
a repetirlas varias veces de diferentes modos: gritando,
susurrando, riendo, llorando
Por parejas, pedirse uno al otro un objeto utilizando
por favor.
Conclusin
Colorear libremente las letras huecas de las palabras
por favor; recordar cundo y por qu se utilizan. Exponerlas
en la pared.
Comentar el uso de otras palabras mgicas: Gracias,
De nada, Perdn. Comentar que el uso de expresiones
como estas es necesario para favorecer las relaciones
con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos (2)
Habilidades de interaccin:
Decimos Por favor
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Recurso motivador: ilustracin
Observar la imagen y conversar sobre ella: Quines
aparecen? Dnde estn? Cmo son? Qu hacen? Estn
contentos? Hay alguno triste? Por qu se sentir as?
Expresin de opiniones y experiencias
Recordar situaciones cotidianas en las que un grupo
de alumnos no permite a otro que participe con ellos:
David y Pepe no dejaban jugar al ftbol a Elena; Julia y Pedro
no dejaban jugar a Isabel con las construcciones
Preguntar a los alumnos que se sintieron rechazados cules
fueron sus sentimientos: Os gust que no os dejasen jugar?
Por qu?
Informacin que ayuda a crear opinin
Proponer sencillas dramatizaciones sobre situaciones
escolares:
Dos nios observan un cuento. Llega un tercero y no
le permiten verlo. Ese nio se marcha triste a su silla.
Varios amigos dibujan libremente en la pizarra. Otro nio
quiere dibujar con ellos. Le dejan un sitio y le dan una tiza.
Dos compaeros hacen un puzle. Otro quiere colaborar,
pero no le dejan.
Varios amigos juegan al corro. Ven a un compaero
que est solo y lo llaman para jugar juntos.
Valorar las situaciones propuestas y conversar sobre
los sentimientos de los nios que, en ocasiones, se sienten
rechazados: Les gustar? Se sentirn tristes? Cmo te
sentiras t si te ocurriese?
Elaboracin de normas de convivencia
Reflexionar sobre los motivos por los que algunas veces
no se deja participar a un compaero: es ms pequeo,
es diferente, no sabe...
De manera colectiva, elaborar alguna norma, acuerdo
o propsito para evitar que ningn compaero pueda sentirse
aislado.
Conclusin
Proponer algunos juegos en los que sea necesaria
la participacin de muchos compaeros: la rueda, el ltigo,
el tren Comprobar que es ms divertido jugar todos juntos.
Para terminar, realizar una recopilacin de los aspectos
trabajados y los acuerdos alcanzados.
La valoracin de la diversidad
La integracin en el grupo:
Nadie solo

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Cuento: El cumpleaos de Liebre
Paloma y Zorro estn buscando fresas. Esta maana, bien temprano,
cogieron sus canastos y se fueron al bosque.
Ya tenemos la cesta casi llena. Al llegar a casa prepararemos una tarta
de cumpleaos para Liebre. Ser una sorpresa dice Zorro.
En el camino de vuelta a casa, escuchan unos ruidos muy extraos:
Ahhh! Uf! Ahhh! Uf!
Qu es eso? Ser un monstruo? pregunta Paloma.
Asustados, los dos amigos se esconden tras unos arbustos.
Poco a poco, aparecen Ratn y Erizo sudando y resoplando.
Ahhh! Uf! Ahhh! Uf!
Amigos, qu hacis? pregunta Zorro saliendo de su escondite.
Hola, Zorro! Hola, Paloma! Hoy es el cumpleaos de Liebre
y queremos regalarle una mesa nueva para el jardn. Hemos encontrado
este tronco cerca del ro, pero es muy pesado y nos cuesta mucho
arrastrarlo.
Nosotros os ayudaremos. Venga, compaeros: a la una,
a las dos y a las tres! anima Paloma.
Colocan la cesta llena de fresas encima del tronco mientras
lo empujan hasta la casa de Liebre, que hoy ha salido a visitar
a su abuela.
Llaman a la puerta y se aseguran de que su amiga no est. Estupendo!
As podrn darle una sorpresa. Ratn coge un serrucho y comienza
a cortar.
Yo me encargo de clavar los clavos con mi martillo dice Paloma.
Yo cepillo la madera para dejarla bien lisa comenta Erizo.
Y yo pinto la mesa de color azul. Veis qu bonita est quedando?
aade Zorro.
Con la ayuda de sus amigos, Ratn y Erizo construyen la mesa. Cuando
est terminada, la colocan en el jardn.
Muchas gracias, Zorro; muchas gracias, Paloma. Ahora nosotros
os ayudaremos a preparar la tarta de cumpleaos.
En la cocina, mientras unos amasan la harina, otros van cortando
las fresas. Ponen la tarta en el horno y justo cuando se est terminando,
ven a Liebre que vuelve a casa.
Rpido, rpido, vamos a escondernos! Que sea una sorpresa! dice
Paloma.
Al llegar Liebre a su jardn, encuentra una preciosa mesa
y una tarta. Erizo, Paloma, Zorro y Ratn salen del escondite cantando
y gritando:
Feliz cumpleaos! Te deseamos que pases un da estupendo!
Y as, aquella tarde, alrededor de la mesa azul, se renen los cinco
amigos para celebrar el cumpleaos de Liebre.
(G. ESPEJO)
La cooperacin (1)
La colaboracin:
Nos ayudamos
Santillana Educacin, S. L.
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Recurso motivador: cuento
Tras la lectura del cuento, realizar preguntas sobre
el argumento: Qu hacan Paloma y Zorro? De qu se
asustaron? Qu les pasaba a Erizo y a Ratn? Cmo lo
solucionaron? Qu regalos hicieron a Liebre? Entre quines
los hicieron?...
Expresin de opiniones y experiencias
Recordar situaciones cotidianas en las que los alumnos
colaboran y se ayudan: resolviendo puzles difciles entre
dos o tres compaeros; ponindose los abrigos unos a otros;
recogiendo materiales y juguetes; realizando dibujos
colectivos en papel continuo...
Conversar sobre situaciones escolares en las que,
en ocasiones, los nios no ayudan a sus compaeros
y explicar cules deberan ser los comportamientos
adecuados.
Comentar situaciones no escolares en las que las personas
colaboran entre ellas: mam corta las patatas y pap
las fre; mi hermano me ayuda a vestirme y yo le ayudo a
poner la mesa; cuando vamos a la compra, ayudamos
a llevar las bolsas...
Informacin que ayuda a crear opinin
Proponer frases incompletas para que cada nio vaya
sugiriendo una solucin. El resto de los compaeros
debe valorar si es adecuada o no la respuesta:
Si un nio se cae, lo puedes ayudar...
Si una nia est sola, la puedes ayudar
Si un nio llora, lo puedes ayudar
Si una nia no tiene plastilina para jugar, la puedes ayudar
Si una nia tiene sucia la nariz, la puedes ayudar...
Si un nio no termina el trabajo de la ficha, lo puedes
ayudar...
Elaboracin de normas de convivencia
Tras valorar las situaciones propuestas, concretar la
importancia de la cooperacin entre los compaeros.
Proponer parejas de alumnos que, de manera especial,
se protejan y colaboren. Estos nios han de responsabilizarse
y preocuparse el uno del otro, ayudndose en todo aquello
que sea necesario.
Conclusin
Realizar un trabajo individual: Yo ayudo a.... Cada nio
se dibuja ayudando al compaero con el que ha establecido
lazos de cooperacin.
Como cierre del tema, pedir a los compaeros que expliquen
la escena de su dibujo.
La cooperacin (2)
La colaboracin:
Nos ayudamos
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Querida abuela:
Esta carta te la escribe pap en el ordenador, porque yo
todava no s escribir.
Como me termino toda la comida, ya estoy muy mayor.
Aunque a veces las espinacas no me gustan y dejo un
poquito en el plato. Mira qu alta estoy!
En el cole me lo paso muy bien. Juego con mis amigos al
pilla-pilla y a hacer cuevas con la arena. Hoy la seo Pili le
ha dicho a mam que trabajo mucho y mam se ha puesto
contenta. Me ha dado un beso grandote.
Yo siempre termino las fichas en el cole para aprender
y ser muy lista.
Aunque la seo Pili a veces nos rie porque no nos
sentamos bien en la silla y porque no recogemos
los juguetes.
Mi hermanita todava es una llorona y solo quiere su
chupete. Cundo va a jugar conmigo? Dice pap
que dentro de poco vendr tambin al cole.
Ya me tengo que ir a dormir. Pap te manda un beso
y yo otro muy, muy grande.
Adis, abuela!
Sara
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Recurso motivador: carta
Querida abuela:
Esta carta te la escribe pap en el ordenador, porque yo todava
no s escribir.
Como me termino toda la comida, ya estoy muy mayor. Aunque
a veces las espinacas no me gustan y dejo un poquito en el
plato. Mira qu alta estoy!
En el cole me lo paso muy bien. Juego con mis amigos
al pilla-pilla y a hacer cuevas con la arena. Hoy la seo Pili
le ha dicho a mam que trabajo mucho y mam se ha puesto
contenta. Me ha dado un beso grandote. Yo siempre termino
las fichas en el cole para aprender y ser muy lista.
Aunque la seo Pili a veces nos rie porque no nos sentamos
bien en la silla y porque no recogemos los juguetes.
Mi hermanita todava es una llorona y solo quiere su chupete.
Cundo va a jugar conmigo? Dice pap que dentro de poco
vendr tambin al cole.
Ya me tengo que ir a dormir. Pap te manda un beso y yo otro
muy, muy grande.
Adis, abuela!
Sara
Mostrar la carta y la fotografa y leer el texto. Conversar sobre
lo que la nia cuenta a su abuela: Quin escribe la carta?
Por qu lo sabis? A qu juega la nia en el colegio?
Por qu est contenta la madre? Por qu se enfada a veces
su maestra? Por qu la nia termina siempre las fichas?
Por qu su hermana no juega con ella?
Comentar si algn alumno ha escrito en alguna ocasin una
carta a sus abuelos (una postal en vacaciones, una felicitacin
en Navidad...).
Expresin de opiniones y experiencias
Recordar situaciones en las que el profesor se enfada ante
el comportamiento de los alumnos: por no escuchar, por no
recoger los materiales, por no terminar el trabajo, por no
esforzarse en las tareas escolares Anotar en la pizarra las
situaciones expresadas.
Opinar sobre los motivos por los que el docente se enfada:
Qu ocurre si los nios no lo escuchan? Por qu rie si
no se termina el trabajo?...
Informacin que ayuda a crear opinin
Imaginar diversas situaciones y valorar el esfuerzo que otras
personas realizan y la responsabilidad que conlleva:
Qu sucedera si nadie lavase la ropa en casa? Y si nadie
preparase la comida? Qu pasara si el profesor no mandase
trabajo? Qu ocurrira si los guardias no dirigiesen el trfico?
Tras recordar las responsabilidades de otras personas,
conversar sobre las de los alumnos en el colegio: Para qu
venimos? Qu debemos hacer aqu? Cmo tenemos que
trabajar?
Acuerdos y compromisos
Leer las actitudes y acciones que hacen enfadar al educador
y que quedaron escritas en la pizarra. Asumir de manera
colectiva la mejora de algunos de estos comportamientos
y escribir las acciones positivas junto a las negativas:
escuchar al profesor, terminar los trabajos, esforzarse
por hacer las cosas cada vez mejor, etc.
Conclusin
Colocar un cartel en el aula para que los nios pongan
una pegatina junto a aquellas actitudes que consideran
que han mejorado.
A modo de cierre, recordar qu se ha trabajado y los acuerdos
alcanzados.
La responsabilidad
Hbitos escolares:
Nos esforzamos
Santillana Educacin, S. L.
Elaboracin del cartel
Colocar las fotos de todos los nios o sus nombres
en la parte superior y determinados dibujos que
simbolizan acciones en el lateral, para que ellos coloquen
las pegatinas en el lugar adecuado. Los dibujos pueden
ser:
Un nio trabajando: Cada da trabajo mejor.
Una ficha completa: Termino los trabajos.
Una silla: Me siento correctamente en la silla.
Un dedo sobre la boca mandando silencio: Escucho
cuando habla el profesor.
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Recurso motivador: foto
Observar la foto y conversar sobre lo que aparece en ella:
Qu vemos? Por qu abraza la nia a su perro? Le gusta
al perro que lo acaricien? Cmo se sentir la nia?
Recordar si en alguna ocasin los alumnos han abrazado
a un animal.
Expresin de experiencias y opiniones
Conversar sobre las propias experiencias con los animales:
Os asustan? Os gustan? Los cuidis? Alguna vez les habis
hecho dao? Y a las hormigas del patio?
Conversar sobre las mascotas que tienen los alumnos y sobre
sus necesidades: Yo paseo a mi perra con mi mam; Yo limpio
el agua a mi tortuga; etc.
Comentar colectivamente los cuidados que necesitan
las plantas: Quin tiene una planta en su casa? Cmo
la cuidis? Lo hacis solos o con ayuda?
Informacin que ayuda a crear opinin
Contestar si las acciones que se proponen son correctas
o incorrectas y explicar por qu:
Arrancar flores de los jardines.
Baar a su perro.
Poner comida a su gato.
Araar la corteza de un rbol.
Pisar un hormiguero...
Explicar a los alumnos la importancia de las plantas
y los rboles: nos proporcionan oxgeno, alimentos, sombra,
madera, papel...
Acuerdos y compromisos
Comprometerse a cuidar las plantas y animales del colegio.
Elegir, entre todos, varias acciones positivas como: regar
las plantas del aula, no arrancar las flores, no matar
a los pequeos insectos del patio, cuidar a los animales
del aula...
Proponer la figura del responsable de plantas y animales
de la clase. Este alumno se comprometer a cuidarlos durante
varios das.
Conclusin
Salir al patio y observar sus plantas. Si es posible, pedir
a los alumnos que abracen a su rbol preferido.
Dividir un folio en dos y realizar un dibujo con el ttulo:
Yo los cuido. Cada alumno se dibujar cuidando a una
planta y a un animal.
Como cierre del tema, recordar qu cosas se desconocan
al principio y cules se han aprendido. No olvidar
los compromisos que se han adquirido.
El cuidado del entorno
Animales y plantas:
Nuestras plantas y mascotas
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Recurso motivador: foto
Observar y comentar la fotografa: Quines aparecen?
Cuntas son? Qu hacen? Estn hablando? Hay alguna
escuchando?
Imaginar posibles temas de conversacin entre las nias de la
fotografa: De qu hablarn? Se estarn contando secretos?
Expresin de opiniones y experiencias
Recordar situaciones reales de comunicacin de emociones
entre compaeros:
Nosotros tambin hablamos? Qu cosas nos dicen
los amigos? Qu les decimos nosotros? Javier le dijo a Mario
que estaba enfadado con l; Berta le dijo a Sofa que era
muy guapa; Carlos le dijo a Jess que ya no era su amigo
Conversar sobre otras personas a las que se comunican
las emociones: Si tenemos miedo, a quin se lo contamos?;
Si estamos enfermos, a quin se lo decimos?
Informacin que ayuda a crear opinin
Dramatizar situaciones ficticias con dos posibles soluciones:
a) Un nio se enfada con un compaero. Puede seguir
enfadado y no decirle nada, o puede hablar
con l, solucionar el problema y hacer las paces.
b) Una nia quiere jugar con un compaero. Puede
no decirle nada y quedarse sola, o puede acercarse,
hablar con su compaero y pedir que jueguen juntos.
Expresin de emociones
Valorar las diversas propuestas de la actividad anterior
y conversar sobre la importancia de comunicar nuestros
sentimientos y emociones a otras personas:
Es mejor quedarse callado o decir lo que te ocurre?
Jugar a decirse unos a otros secretos al odo. A continuacin
preguntar:
Te ha gustado el secreto que te ha dicho el compaero?
Conclusin
Realizar un dibujo libre a partir del cual cada alumno cuenta
algo a un compaero.
Para finalizar, recopilar los trabajos realizados y conversar
con los alumnos sobre ellos.
La comunicacin
La comunicacin de emociones:
Nos contamos secretos

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El material imgenes para pensar 4 aos, es una obra colectiva, concebida,
diseada y creada en el Departamento de infantil de Santillana Educacin, S. L.,
bajo la direccin de MAITE MALAGN.
Texto: Guadalupe Espejo
Ilustraciones: Ins Burgos
Edicin: Silvia Moral
Direccin de arte: Jos Crespo
Proyecto grfico: Cristina Vergara
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno
Composicin y montaje: Leticia Fernndez
Correccin: Nuria del Peso
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografa: C. Prez; S. Enrquez; ARCHIVO SANTILLANA
2008 by Santillana Educacin, S. L.
Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
Impreso en
CP: 101009
Depsito legal:
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, cualquier forma de reproduccin,distri-
bucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con la autorizacin
de los titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados
puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (artculos 270 y siguientes
del Cdigo Penal).
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