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Intituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas - IFAM
Tecnologia em Construo de Edifcios Prof. Lcia Tinoco

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I. O TEXTO ESCRITO
Escrever falar no papel
Hlio Consolaro
Escrever falar no papel. Esta frase foi retirada do livro de Donald Weiss Como
Escrever com Facilidade, do Crculo do Livro. Ele afirma que o medo acaba inibindo as
pessoas alfabetizadas a escreverem. J que escrever falar no papel, o primeiro passo
para perder este medo escrever como se estivesse falando, depois vai melhorando o
texto, fazendo vrias verses (rascunhos) dele.
Ele conta a histria de Joo Carlos, um funcionrio que criou um produto novo e foi
fazer uma exposio sobre ele diretoria da empresa. Ele foi to bem que acabou sendo
designado a diretor de "marketing", mas Wilson, presidente da empresa, pediu que lhe
entregasse o texto de sua fala na prxima semana.
A sua promoo, um sonho acalentado h muito, acabara se transformando em
suplcio, pois Joo Carlos nunca fora um bom aluno em Portugus, era traumatizado, no
conseguia redigir um bilhete, imagine passar no papel a fala de quase uma hora.
No final do dia, ele tomou uma deciso, foi falar com Wilson. Desistiria da
promoo e acabaria com aquela ansiedade. Wilson no aceitou a sua abdicao, pois se
ele dissera tudo aquilo to bem, sem nenhum texto previamente escrito, Joo Carlos era
mais inteligente do que imaginara. E foi mais alm, dizendo-lhe que se ele teve a
capacidade de falar to bem, conseguiria escrever tambm. Era s perder o medo.
s vezes, me perguntam como consigo escrever todos os dias, "fazer bons textos",
de onde veio esta facilidade. Eu digo que j constru, e continuo, muitos textos ruins, a
nica diferena entre mim e o inquiridor que sou corajoso, no tenho exacerbado em
mim o senso de ridculo.
Escrever sem medo e sem preguia, fazendo vrios rascunhos, lendo em voz alta o
texto escrito para descobrir as falhas (subvocalizao) so tcnicas indispensveis. E o
restante advm da coragem, de no ter medo de errar e de ser criticado por algum que
nunca escreveu nada, mas que est sempre pronto a destruir a criatividade do outro.

GNEROS DISCURSIVOS DO TEXTO ESCRITO
Quando eu era jovem, desprezava-se o elemento narrativo, chamando-o de
histrinha e esquecendo-se que a poesia comeou como narrativa; nas razes
da poesia est a pica, e a pica o gnero potico primordial e narrativo.
Na pica encontra-se o tempo; ela tem um antes, um durante e um depois.
(Jorge Luis Borges)

Os gneros discursivos nos textos escritos, de modo geral, apresentam-se sob a
forma de trs planos:
a) Narrativo: relato de acontecimento, registro de um evento.
D-se o nome de narrativa ao texto que trata de um fato, e em cujo enredo
figuram personagens. Tal histria, assim compreendida, acontece num certo
espao (lugar), durante determinado tempo, numa determinada poca. De modo
geral, as narrativas tm uma estrutura comum, funcionam como um esqueleto:
incio (momento inicial da narrativa), conflito (problema que vai gerar a histria),
tenso e final. (TINOCO. 2006,p.1)

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b) Dissertativo: defesa ou exposio de ideias.
Dissertar , atravs da organizao de palavras, frases e textos, apresentar idias,
desenvolver raciocnio, analisar contextos, dados e fatos. Neste momento temos a
oportunidade de discutir, argumentar e defender o que pensamos atravs da
fundamentao, justificao, explicao, persuaso e de provas. A elaborao de
textos dissertativos requer domnio da modalidade escrita da lngua, desde a
questo ortogrfica ao uso de um vocabulrio preciso e de construes sintticas
organizadas, alm de conhecimento do assunto que se vai abordar e posio
crtica (pessoal) diante desse assunto. (www.PortalBrasilescola.com, 11.fev.2008)

c) Descritivo: caracterizao de fatos, pessoas, situaes, etc.
A descrio um texto, literrio ou no, em que predominam verbos de estado e
adjetivos que caracterizam pessoas, ambientes e objetos. muito raro
encontrarmos um texto exclusivamente descritivo. Quase sempre a descrio vem
mesclada a outras modalidades, caracterizando uma personagem, detalhando um
cenrio, um ambiente ou paisagem, dentro de um romance, conto, crnica ou
novela. (CHINELLATO, Thas M.& MASSARANDUBA, Elisabeth, s.d.p.44)

Essa diviso meramente pedaggica, uma vez que pode existir na narrao, a
defesa ou exposio do ponto de vista, que pode vir acompanhada de descrio ou no.
O mesmo pode acontecer descrio. Mas, se assim, como se pode estabelecer uma
fronteira entre elas? Vejamos o quadro abaixo:

Planos Discursivos

DESCRIO NARRAO DISSERTAO
C
o
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t
e
d
o

e
s
p
e
c
f
i
c
o

Retrato verbal: imagem:
aspectos que
caracterizam,
singularizam o ser ou
objeto descrito.

Fatos - pessoas e aes que
geram o fato e as circunstncias
em que este ocorre: tempo,
lugar, causa, consequncia, etc.
Idias - exposio , debate,
interpretao, avaliao -
explicar, discutir, interpretar,
avaliar ideias.
F
a
c
u
l
d
a
d
e

h
u
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observao-percepo-
relativismo desta
percepo
imaginao (fatos fictcios) -
pesquisa - observao (fatos
reais)
predomnio da razo -
reflexo - raciocnio-
argumentao.
T
r
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b
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l
h
o

d
e

c
o
m
p
o
s
i
o

.coleta de dados - .
.seleo de imagens,
aspectos - os mais
singularizantes
.classificao -
enumerao das
imagens e/ou aspectos
selecionados
. levantamento (criao ou
pesquisa) dos fatos
. organizao dos elementos
narrativos (fatos, personagens,
ambiente, tempo e outras
circunstncias)
.classificao-sucesso
. levantamento das idias
.definio do ponto de vista
dissertativo:
exposio,discusso,
interpretao.

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F
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r
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descrio subjetiva:
criao, estrutura mais
livre
descrio objetiva:
preciso, descrio e
modo cientfico.
Narrao artstica :
subjetividade, criao, fatos
fictcios
narrao objetiva: fatos reais,
fidelidade.
Dissertao cientfica -
objetividade, coerncia,
solidez na argumentao,
ausncia de intervenes
pessoais, emocionais,
anlise de ideias.
Dissertao literria -
criatividade e
argumentao.

MESMO TEMA, OUTRAS FORMAS, MUITOS GNEROS ...
Um mesmo tema pode ser abordado em diferentes tipos de textos, sem, no entanto,
abandonar determinadas caractersticas, como a crtica, a reflexo, os exemplos, o fato.
Leia os textos abaixo e veja como o tema GUA foi trabalhado.
Texto 01:gua, at quando?
O que a gente v em todo lugar no o que a gente aproveita. Mais de 97%
da gua do planeta de mares. Salgada. No serve nem para uso industrial. A potvel
mais pura da natureza est nas calotas polares e nas geleiras, que armazenam 2% da
gua do planeta. Muito frio e muito longe. Lenis subterrneos, lagos, rios e atmosfera
guardam o 1% do restante. E s essa que est disposio. (...) A civilizao sempre
dependeu da gua. Agora o inverso: a gua que depender do nosso grau de
civilizao. Depender, principalmente, do quanto estamos dispostos a pagar.
(Vera Lopes e Ansia Lara)
Texto 02:Piscina
Era uma esplndida residncia, na Lagoa Rodrigo de Freitas, cercada de jardins e
tendo ao lado uma bela piscina. Pena que a favela, com seus barracos grotescos se
alastrando pela encosta do morro, comprometesse tanto a paisagem.
Diariamente desfilavam diante do porto aquelas mulheres silenciosas e magras,
latas dgua na cabea. De vez em quando surgia sobre a grade a carinha de uma
criana, olhos grandes e atentos, espiando o jardim. Outras vezes eram as prprias
mulheres que se detinham e ficavam olhando.
Naquela manh de Sbado, ele tomava seu gim-tnica no terrao, e a mulher um
banho de sol, estirada de mai beira da piscina, quando perceberam que algum os
observava pelo porto entreaberto.
Era um ser encardido, cujos molambos em forma de saia no bastavam para defini-
lo como mulher. Segurava uma lata na mo, e estava parada, espreita, silenciosa como
um bicho. Por um instante as duas mulheres se olharam, separadas pela piscina.
De sbito, pareceu dona da casa que a estranha criatura se esgueirava, porto
adentro, sem tirar dela os olhos. Ergueu-se um pouco, apoiara-se no cotovelo, e viu com
terror que ela se aproximava lentamente; j transpusera o gramado, atingia a piscina,

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agachava-se junto borda de azulejos, sempre a olh-la, em desafio, e agora colhia gua
com a lata. Depois, sem uma palavra, iniciou uma cautelosa retirada, meio de lado,
equilibrando-se a lata na cabea e em pouco tempo sumia-se pelo porto.
L no terrao, o marido, fascinado, assistiu a toda a cena. No durou mais de um
ou dois minutos, mas lhe pareceu sinistra como os instantes tensos de silncio e paz que
antecedem um combate.
No teve dvida: na semana seguinte vendeu a casa.
(Fernando Sabino)
Texto 03: gua, um sinal de Deus
Deus disse a No: Decidi pr fim a toda criatura mortal, pois a terra est cheia de
violncia. vou extermin-las. Vou mandar um dilvio sobre a terra e tudo perecer.
contigo, porm estabelecerei minha aliana.... Durante 40 dias o dilvio se abateu sobre
a terra. As guas cresceram e ergueram a arca, que se elevou acima da terra. As guas
se tornaram to violentas e aumentaram tanto que cobriram as montanhas mais altas que
esto debaixo do cu... As guas dominaram sobre a terra 150 dias. Deus fez soprar um
vento e as guas comearam a baixar. E no primeiro dia do stimo ms, a arca pousou
sobre os montes de Ararat. Passado algum tempo, No soltou uma pomba para ver se as
guas j se haviam secado, mas esta, sem ter onde pousar, voltou. Esperou sete dias e
soltou-a novamente, que desta vez voltara com uma folha de oliveira no bico. Assim todos
ficaram sabendo que as guas tinham abaixado sobre a terra. Esperou outros sete dias e
soltou a pomba, que j no mais voltou. No abriu o teto da arca, olhou e viu que a
superfcie do solo estava enxuta.
(Texto adaptado de Gnesis, 6-8)
Texto 04: Planeta gua
gua que nasce da terra serena no mundo e que abre o profundo groto;
gua que faz inocente riacho e desgua na corrente do ribeiro;
gua escura dos rios que levam a fertilidade ao serto;
guas que banham aldeias e matam a sede da populao;
guas que caem das pedras, no vu das cascatas, ronco do trovo,
e depois dormem tranquilas no leito dos lagos, no leito dos lagos;
gua dos igaraps, onde Iara, me d'gua, misteriosa cano.
gua que o sol evapora, pro cu vai-se embora virar nuvens de algodo.
Gotas de gua da chuva, alegre arco-ris sobre a plantao.
Gotas de gua da chuva, to tristes, so lgrimas da inundao.
guas que movem moinhos so as mesmas guas que enchem o cho
e sempre voltam humildes pro fundo da terra, pro fundo da terra.
Terra, planeta gua. Terra, planeta gua. Terra, planeta gua.
(Guilherme Arantes)
O tema o mesmo. Mas cada texto o tratou de modo diferente.
1. Leia os textos abaixo e identifique neles:
a) A natureza do discurso: narrao, descrio , dissertao
b) O contedo

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c) A linguagem

I. Solange, a namorada. Todas as moas perdiam para Solange. Nenhuma podia competir com
ela em matria de namoro. Os rapazes da cidade s alimentavam uma aspirao: que Solange
olhasse para eles. Desdenhavam todas as outras, ainda que fossem lindas, cheias de graa e
boas de namorar. Namorar Solange, merecer o favor de seus olhos: que mais desejar na vida?

II. Na dcada de 70, no auge da modernizao por que passava o Pas, o Brasil assistiu
assustado ao surgimento de um fenmeno novo, para o qual no estava preparado. A exemplo do
que ocorrera nos Estados Unidos, dcadas antes, as cidades brasileiras estavam transformando-
se em focos privilegiados de proliferao da violncia. No era difcil detectar os sinais mais
alarmantes dessa tendncia.

III. Noite escura, sem cu nem estrelas. Uma noite de ardentia. O que seria desta vez? A
resposta veio do fundo. Uma enorme baleia, com o corpo todo iluminado, passava
exatamente sob o barco, quase tocando-lhe o fundo.

2.Dados os textos a seguir, discorra sobre a tipologia e a literariedade de cada um.

Em 2000, 164 pases se comprometeram no Frum Mundial sobre Educao, realizado em Dakar,
no Senegal, a cumprir seis metas antes de 2015. Para avaliar os avanos ou retrocesso, em 2003
foi criado o ndice de Desenvolvimento da Educao para Todos (IDE), que mede de zero a um os
quatro objetivos mais quantificveis: universalizao do ensino primrio, alfabetizao dos
adultos, paridade e igualdade entre os sexos e qualidade da educao. Cuba o pas da regio
com IDE mais alto, de 0,983, ficando em 23 na lista mundial de pases liderada pela Noruega.
seguida por Argentina com 0,9799; Chile com 0,969, e Mxico com 0,953. Todos eles j
alcanaram os seis objetivos. Os demais pases da regio esto em uma categoria intermediria,
encabeada pelo Uruguai, com IDE de 0,948, os quais devero fazer muitos esforos para
atingir as metas. Em seguida esto Panam (0,948), Venezuela (0,931), Peru (0,931), Equador
(0,917), Bolvia (0,913), Paraguai (0,902), Brasil (0,901), Colmbia (0,899), Repblica Dominicana
(0,892), El Salvador (0,854), Honduras (0,848) e Guatemala (0,812).
Daniela Estrada

AS MELHORES CABEAS... OS MELHORES PROFESSORES...
Dalmir Pacheco
Ano aps ano a mesma ladainha, como dizia meu pai. Logo que sai o resultado do
vestibular, comea um corre-corre desenfreado por parte dos cursinhos pr-vestibulares para
divulgar a quantidade de estudantes que eles colocaram nas universidades. Vale tudo para
mostrar quem aprovou mais: so outdoors de todo tipo, comerciais na televiso, anncios nas
rdios (Valdir Correia, o garotinho!!), jornais, carrinhos que vendem peixe e gua sanitria, no
importa a forma, o que interessa a forra. [...]Alguns possuem as melhores cabeas, outros
indicam que o futuro aqui, somos o que mais aprova, quem (a) provou, gostou... e assim
vai e outros, vo.
No que os cursinhos no tenham importncia na aprovao dos futuros acadmicos,
at ajudam, pois lembram em um ano ou menos, o que estudamos em trs...pois ! O problema
que tentam passar a imagem de que so os nicos responsveis. Alguns iro dizer que isto
papo de invejoso ou coisa parecida: T falando isso s porque no um dos melhores

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professores!. O que preocupa o fato de eles passarem a imagem de que os alunos chegam
aos cursinhos completamente vazios de conhecimentos, e que a partir de ento, ao adentrarem
em suas salas de aula, a luz do saber se faz brilhar.
Vale lembrar a histria da pata e da galinha (no sei por que, mas sempre me lembro de
uma): as duas pem ovos, mas s uma avisa, grita, cacareja, melhor dizendo. Talvez esta no
seja a melhor narrativa para uma analogia entre escolas e cursinhos, mas estou com pressa, na
prxima eu capricho. Enquanto as escolas ficam mudas diante do barulho feito pelos cursinhos, os
mesmos colhem os frutos que no foram plantados s por eles. E como no mundo de hoje tudo
efmero, passageiro, voltil (para ser mais contemporneo), fica gravado na mente das pessoas o
que foi dito por ltimo. As escolas que pensam, planejam e aplicam, ou tentam aplicar, as
melhores formas de ensinar e aprender ficam de lado, e at certo ponto, envergonhadas do que
fizeram ou deixaram de fazer. Elas deveriam, na verdade, deixar a modstia de lado e mostrar
que o conhecimento cumulativo, e no um simples exerccio de decoreba. Vestibular , em
sntese, uma pergunta para uma nica resposta, fora isso no existe mais nada, ou tem? Logo,
as escolas devem mostrar sociedade que existe vida antes, durante e aps os cursinhos e o
nome conhecimento. E para isso esto envolvidos vrios fatores, sejam eles econmicos,
polticos, culturais, familiares...
Infelizmente, o sistema educacional brasileiro, que promove a excluso social, remete-nos
a este holocausto das mentes dos nossos jovens. Em busca de uma vaga em nossas
universidades e melhores oportunidades no mercado de trabalho, vale tudo: estudar de
madrugada, nos finais de semana, participar dos virades (isso nome?), deixar as horas de
lazer, deixar de namorar (que absurdo, to bom!) e a por diante. So frmulas, grficos,
mapas, normas gramaticais que devem estar na ponta da lngua no dia D. No meio desse
temporal todo, esto alunos desesperados, professores ensandecidos e familiares estressados.
J se chegou ao ponto dos professores fazerem pardias de algumas frmulas para ser
decoradas pelos alunos. Professor de cursinho deve ser showman: canta, toca e dana (em
vrios sentidos)!
O cursinho importante, principalmente para quem dono de um. Mas no devemos
acreditar que seja a nica forma de se chegar universidade. Talvez seja um mal necessrio.
Contudo, os professores das escolas normais, sejam elas pblicas ou particulares, no devem se
sentir inferiores porque no sabem cantar, tocar e danar, pois tambm so (somos) responsveis
por formar as melhores cabeas, mas cabeas bem-feitas, cheias no somente de contedos,
mas de conhecimento. E nesse sentido, somos verdadeiros mestres, preparados e bem
informados, e por isso podemos nos sentir os melhores professores (educadores, quis dizer).
Ofereo esse texto a todos os professores, formadores de pessoas, e aos alunos do
CEFET-AM aprovados em 2004 na UFAM, UEA, e UTAM. A todos, Parabns!!!!

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II. Coerncia e Coeso

O que coerncia?

a sequncia ordenada das opinies ou dos fatos expostos, sem contradies, no
que se afirma para os interlocutores.

Para melhor compreendermos a coerncia textual, vejamos:

A fala do primeiro quadrinho da personagem Mnica, que se mostra surpresa diante
da negativa da personagem Cebolinha, somente passa a ser compreendida a partir do
segundo quadro, quando vemos o garoto executando tarefas domsticas. No existe
contradio entre os fatos, eles esto interligados.
H coerncia textual quando:

- existe uma organizao das partes como um todo;
- as frases no se contradizem;
- o princpio, o meio e o fim esto bem delimitados;
- observa-se a continuidade do texto.

Observando a coerncia no texto...

Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua, espuma, creme de
barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para
cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio, mao de cigarros, caixa de fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras,
xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona,
cadeira, cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, bloco de notas, esptula, pastas,
caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara
pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos,
bilhetes, telefone, papis. Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos,
cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetor de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro, fsforo, quadro-
negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa,
guardanapo, xcara. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona,
papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno, externo, papis, prova de

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anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel,
telefone, papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de
fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos,
guardanapos. Xcaras. Cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e
fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, chinelos. Vaso, descarga, pia, gua,
escova, creme dental, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
Ricardo Ramos in Circuito Fechado
A Vaguido Especfica
As mulheres tm uma maneira de falar que eu chamo de
vago-especfica. (Richard Gehman)
Maria, ponha isso l fora em qualquer parte
Junto com as outras?"
No ponha junto com as outras, no. Seno pode vir algum e querer fazer qualquer coisa com elas.
Ponha no lugar do outro dia.";
Sim senhora. Olha, o homem est a."
Aquele de quando choveu?"
No. O que a senhora foi l e falou com ele no domingo."
Que que voc disse a ele?"
Eu disse para ele continuar."
Ele j comeou?"
Acho que j. Eu disse que podia principiar por onde quisesse."
(...)
A COERNCIA TEXTUAL

A coerncia um termo tomado da filosofia, mais especificamente da lgica.
Etimologicamente falando, vem do latim (cohaerentia - ae) e significa ligao ou
harmonia entre situaes, acontecimentos ou idias. Ela se estabelece na
dependncia do conhecimento de elementos lingusticos, do conhecimento de
mundo, do conhecimento partilhado entre produtor e receptor do texto e de fatores
sociais e interacionais. (Ana Lcia Tinoco Cabral e Nlvia Pantaleoni)

"A partir de amanh, os empregados somente podero acessar o prdio usando
cartes de segurana individuais. As fotografias sero tiradas na prxima quarta-feira,
e os empregados recebero seus cartes em duas semanas".
(de Fred Dales, Microsoft, Redmond, WA)

Existem REGRAS, as metarregras, responsveis pela boa formao de um texto:

REPETIO
para que um texto seja coerente, preciso que ele contenha no
seu desenvolvimento linear elementos de recorrncia.
PROGRESSO
para que um texto seja coerente, preciso que haja no seu
desenvolvimento uma ampliao do sentido constantemente
renovada.

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NO
CONTRADIO
para que um texto seja coerente, preciso que no seu
desenvolvimento no introduza nenhum elemento que contradiga
o que j foi enunciado anteriormente.
RELAO
para que um texto seja coerente preciso que os fatos que se
denotam no mundo representado pelo texto estejam relacionados.
Michel Charolles

3.Observe atentamente antes de responder:
a. Minha cidade muito famosa e eu vou todos os dias ao cinema, por isso as
ruas so todas arborizadas e eu tomo sorvete na escola.

Este texto fere a regra de _________________________________________________
pois____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Reescrita:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. problemas especficos desconhecidos encontrados no projeto.

Este texto fere a regra de ___________________________________________,,
pois____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Reescrita:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Comunicado de gerente de publicidade e marketing: Este projeto to importante que
no podemos deixar coisas mais importantes interferirem nele.
Este texto fere a regra de ______________________________________________,,
pois____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Reescrita:
________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c. Sandy est superempolgada com o programa. Agora, ela est namorando o Joo. Mas
o Toni no pra de dar em cima. E tem tambm a companhia de dana, alm, claro,
de ser scia do Detonao.
Ufa! Como ser que ela aguenta?
Este texto fere a regra de ___________________________________________,,
pois____________________________________________________________________
____________________________________________________________
Reescrita:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Sublinhe os dados abaixo que mostram incoerncia derivada de erros de informao:
a) Quando Moiss notou o fim do dilvio, abandonou a arca com os animais que
levava.
b) O prprio Cristo, ao abrir o Mar Vermelho para a passagem dos judeus, demonstrou
que esse era seu povo amado.
c) Quando Hitler foi derrotado na Rssia, j se notava o enfraquecimento do exrcito
alemo, que levaria ao fim da Primeira Grande Guerra.

A coerncia refere-se, tambm, s possibilidades que o leitor tem para interpretar
determinados tipos de textos:

A relao que podemos estabelecer ente os graus IV e V quanto ao I seria como
se um deles representasse o seu passado luminoso, e o outro o seu futuro ainda obscuro:
esta proporo SOL:D = D: F a verdadeira seo urea.
Para ns, que no dominamos a rea de msica, fica difcil estabelecer a coerncia
desse texto; ele no faz sentido pelo fato de no possuirmos os conhecimentos
necessrios para o estabelecimento dos sentidos do texto.
A coerncia tem a ver, portanto, tambm, com os conhecimentos do leitor. por
isso que, ao escrevermos, devemos levar em conta a quem dirigimos nosso texto.

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O que Coeso?

Leia o enunciado abaixo:
Cheguei em casa cansado das compras. No havia ningum para me receber nem
para me ajudar a guardar os pacotes. Fui dormir sem guardar nada.
Nesse texto h relaes lgicas implcitas - no caso, de oposio e de causalidade ,
que poderiam ser explicitadas por conectivos.
Cheguei em casa cansado das compras, mas, como no havia ningum para me
receber nem para me ajudar a guardar os pacotes, fui dormir sem guardar nada.
Coeso , pois, a organizao lgica das frases, dos pargrafos e do texto como um todo.

As palavras que unem ideias e perodos, que do sentido quilo que quero
dizer so chamadas de elementos coesivos.

5. Organize cada grupo de informaes em um nico perodo. Voc pode organiz-las na
ordem que quiser, contanto que faa as adaptaes necessrias e devida pontuao:
haver um jogo amistoso entre o So Raimundo e o Rio Negro Clube
local: Estdio da Colina
poca: trmino do campeonato nacional, srie D
finalidade: angariar fundos para as vtimas da seca no Amazonas.
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houve muitas mortes
local: Petroplis, no Rio de Janeiro
poca: incio do ano
motivo: intensas chuvas.
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brigas e confuses das mais diversas
a ida de milhares de brasileiros ao cinema
local: Brasil
poca: final do ano de 2007
causa: A distribuio ilegal do filme Tropa de Elite, antes da sua estreia.
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6. Construa frases com os tpicos abaixo, seguindo duas ordens diferentes, cortando o
que for desnecessrio. Empregue, sempre que possvel, palavras de ligao.

a. durante o ms de janeiro
b. no pude viajar para o Nordeste
c. no pude realizar um velho sonho
d. eu tinha dinheiro suficiente
e. no estava de frias

1ordem
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

2ordem
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

A conjuno no texto...

Eu e Voc somos amigos. Eu, voc e ele somos amigos.

REVENDO...
Chamamos de orao coordenada, ento, aquela orao independente que se une a uma
outra, acrescentando a ela uma idia.
Veja estas duas oraes:

1) A criana comia o doce. 2 ) A criana tomava refrigerante.
Observe que so duas oraes sem relao alguma. Mas nada nos impede de
estabelecer vrias idias e oraes a partir delas.Vamos ver?
A criana comia doce e tomava refrigerante.
(soma)
A criana comia doce, mas (no) tomava refrigerante.
(contrrio)
A criana ora comia doce ora tomava refrigerante.
(alternativa)
A criana comia doce, logo (tambm) tomava refrigerante.
(concluso)
A criana tomava refrigerante porque comia doce.
(explicao)

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3

Uma orao indica aquilo que se espera da outra, de forma lgica.

Considere as frases Comi muito No Passei mal ; se quisesse junt-las, poderia
expressar vrias idias:
Comi muito, mas no passei mal. (adversativa);
Embora tivesse comido muito, no passei mal (concessiva);
Comi tanto (muito), que passei mal(consequncia)
Vejamos outro exemplo:
Corri tanto.
No consegui alcanar o nibus.

Trabalhando as Oraes Coordenadas
7.Explique as relaes existentes entre os fatos expressos nos perodos compostos
seguintes:
a) Ele j se mudou, porque sua casa est vazia.
b) Fique calmo, que tudo dar certo.
c) milionrio e vive pedindo fiado.
d) Muitos deputados ausentaram-se intencionalmente da votao; sua ausncia deve
ser vista como uma tomada de posio, pois.
e) No falte amanh, pois temos de tomar decises importantes.
f) Faa bem feito ou ter de fazer de novo.

8.Construa perodos compostos por coordenao unindo as oraes de cada um dos
itens seguintes.

a) Aquele foi um inverno quente e ensolarado. No pudemos tirar frias.
___________________________________________________________
b) Nesta terra de fartura h muitos pobres. Algo est errado.
___________________________________________________________
c) Venha me visitar. Quero estar com voc algum tempo.
___________________________________________________________
d) A colheita bater recordes. Muita gente passar fome.
___________________________________________________________
e) No conseguamos resolver nossos problemas. Devamos procurar novas
alternativas.
___________________________________________________________
f) Invista em si mesmo desde j. Poder enfrentar dificuldades mais tarde.
___________________________________________________________
g) Chove torrencialmente. A seca castiga a tudo e a todos.
___________________________________________________________

9.Classifique as oraes coordenadas sublinhadas, segundo o cdigo fornecido. Em caso
de no pertencer a esta classificao, use um trao.

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A Aditiva B Adversativa C Alternativa D Conclusiva E Explicativa

1. ( ) Seu projeto bom, mas a realizao ser melhor.
2. ( ) Pedro j aprendeu as lies.
3. ( ) No sei de nada, nem conheo ningum.
4. ( ) Ou muito me engano, ou ele fugiu.
5. ( ) Ele um bom professor; respeite-o, ento.
6. ( ) Bebia que era uma lstima.
7. ( ) Larguem, que eu vi primeiro.
8. ( ) Ouvi, todavia no entendi.

A conjuno integrante QUE/ SE

A conjuno integrante QUE/SE inicia sempre uma orao subordinada substantiva, isto
, completa uma orao com outra orao que exerce a funo morfolgica do
substantivo.

Trabalhando as oraes...
10.Varie a estrutura da orao , conforme modelo:

a. Tudo depende de que eu me esforce.
__________________________________________________.
b. Sou favorvel a que ele seja condenado
__________________________________________________.
c. Desejo que vocs viajem bem.
_________________________________________________.
d. Espero que venhas hoje.
_________________________________________________.
e. Bastava que lhe desse isso: ateno.
_________________________________________________.

11.Agora, vamos fazer o contrrio:
a. Anunciaram a tua partida.
________________________________________________.
b. No preciso de que voc me ajude.
________________________________________________.
c. Sinto mudarem a mentalidade
________________________________________________.

Formulando conceitos:
Oraes Subordinadas Substantivas

Pressinto que o inverno
chegar.
Pressinto a chegada do
inverno.

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5

As oraes subordinadas substantivas so aquelas que exercem sintaticamente todas as
funes de um substantivo na frase.
a) SUJEITO:
O seu trabalho importante. > importante QUE voc trabalhe.
P.S. marcado pelo verbo P C. marcado pelos verbos , TRABALHE.
Na orao principal aparecem um verbo e o nome cuja idia vai ser completada. A
orao subordinada se inicia a partir da preposio que sempre acompanhar o nome
que estar na orao principal.

2. Oraes Adverbiais
As oraes adverbiais so introduzidas pelas conjunes subordinativas e
classificam-se de acordo com as circunstancias que exprimem.

12.Numere os perodos de acordo com a circunstncia expressa pelas oraes
adverbiais:
( ) Coloquei um peso sobre as folhas, para que o vento no a levasse.
( ) O petrleo h de jorrar, se as sondas perfurarem o solo.
( ) Os corpos caem no espao porque so atrados pela Terra.
( ) Assim que o prefeito atravessou a praa, um funcionrio foi ao seu encontro.
( ) Embora seja to necessrio, o petrleo uma fonte de poluio.
( ) medida que a notcia se espalhava, o rebulio aumentava pela cidade.
( ) A vida vai se apagando como a chama de uma vela.
( ) Cada um colhe conforme semeia.
( ) To forte era a correnteza, ali, que arrastou minha canoa.

(1) adv. causal motivo
(2) adv. comparativa segundo termo de uma comparao.
(3) adv. concessiva admisso de um fato, em oposio a outro da O.P.
(4) adv. condicional condio, hiptese.
(5) adv. final objetivo
(6) adv. conformativa acordo, conformidade de um fato com outro.
(7) adv. consecutiva consequncia, resultado.
(8) adv. proporcional proporcionaidade, simultaneidade.
(9) adv. temporal tempo do fato da O.P.

Observe as vrias maneiras de se construir uma adverbiais causal:
A bola durou pouco. (O. Principal) / Ela era de borracha. (CAUSA)
A) A bola durou pouco porque era de borracha.
B) Como era de borracha, a bola durou pouco.
C) Sendo de borracha, a bola durou pouco.

13.Agora, faa o mesmo com as oraes seguintes:

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Ciro aprende as coisas com facilidade. (O.P.) / Ele tem a cabea boa. (CAUSA)
A)..............................................................................................................................
B)..............................................................................................................................
C)..............................................................................................................................

Paulo foi obrigado a vender o carro. (O.P.) / Ele estava com a corda no pescoo.
(CAUSA)
A)..............................................................................................................................
B)..............................................................................................................................
C)..............................................................................................................................

14.Varie a estrutura da orao adverbial causal, conforme modelo:
A) Lauro no consegue emprego, porque no tem instruo.
B) Lauro no consegue emprego, visto que no tem instruo.
C) Lauro no consegue emprego, por isso no tem instruo.
D) Lauro no consegue emprego, por no ter instruo.
E) Como no tem instruo, Lauro no consegue emprego.
No me inscrevi no concurso. / No me sentia preparado.(CAUSA)
A)..............................................................................................................................
B)..............................................................................................................................
C)..............................................................................................................................
D)..............................................................................................................................
E)..............................................................................................................................

15.Podemos variar a estrutura das oraes concessivas, sem lhes alterar o sentido.
Veja:
A) Sulto era um cachorro, embora s vezes dormisse demais.
B) Sulto era um bom cachorro, se bem que s vezes dormisse demais.
C) Sulto era um bom cachorro, conquanto s vezes dormisse demais.
D) Sulto era um bom cachorro, apesar de s vezes dormir demais.
Siga o modelo anterior
Rui no desgostava do servio. / Achava-o penoso. (CONCESSIVA)
A)..............................................................................................................................
B)..............................................................................................................................
C)..............................................................................................................................
D)..............................................................................................................................

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7

O Pronome Relativo
O pronome relativo aquela classe de palavra que substitui uma outra, a do
substantivo numa outra frase. Para se evitar a repetio de um mesmo vocbulo
(substantivo), usa-se o pronome relativo.
Veja: Comprei um livro . J havia lido aquele livro.
Comprei um livro que j havia lido.

Veja outras frases com os pronomes relativos:

A visita, que mal chegou, acabou de sair. A visita mal chegou. A visita acabou de
sair.
A escola onde estudei foi reformada A escola foi reformada. Estudei na (naquela)
escola.

A montagem de um perodo com o pronome relativo deve ser feita assim:
1-Coloca-se o pronome imediatamente aps o substantivo em repetio;
2-Escreve-se a orao com o pronome relativo;
3-Caso o verbo posterior ao pronome relativo exija preposio, ela ser
colocada antes do pronome. Veja:
Ex. Eu acreditei nas palavras. As palavras eram falsas.

Nessas duas oraes, a palavra palavras est em repetio; ser, portanto, substituda
pelo pronome relativo QUE, que ser colocado imediatamente aps ela, com a preposio
em, pois exigida pelo verbo acreditar:

Eu acreditei nas palavras. As palavras eram falsas.
As palavras em que eu acreditei eram falsas.

16.Forme perodos subordinados utilizando os relativos que, qual, quem (pessoas).
Olhamos o mar. O mar estava azul. Olhamos o mar que (mar) estava azul.
a. Ouvi um rudo. O rudo me assustou.
b. Mostramos os planos. Os planos foram aceitos.
c. A msica bonita. Voc comps a msica.
d. O ideal nobre. Lutamos pelo ideal.
e. O comandante viajou. Conversamos, ainda ontem, com o comandante.

17.Use o relativo onde( lugar) e as variaes em que, no(s) qual (is), na(s) qual (is).
a. A casa pequena. Moro na casa.
b. Aqui est caminho. Voc dever seguir pelo caminho.
c. O encontro foi maravilhoso. Vim de um encontro maravilhoso.
d. O banheiro estava muito sujo. Fui ao banheiro.

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8

18. Junte as frases numa s , usando o relativo cujo e suas variaes. Antes de utiliz-
lo, lembre-se de que ele no aceita os artigos nem antes e nem depois dele; e que,
apesar de indicar uma relao de posse, concorda sempre com o segundo elemento.
Nosso vizinho nos pediu uma carona. O carro dele enguiou.
Nosso vizinho, cujo carro enguiou, pediu-nos uma carona.
a. O diretor retirou-se da sala. Os argumentos do diretor foram recusados.
b. Outrora, ali havia rvores centenrias. A sombra das rvores abrigava nossas
brincadeiras infantis.
c. O carro era proveniente do Rio. Os passageiros do carro faleceram.
d. A professora achou a redao interessante. Confiamos no parecer dela.
e. Ali se encontra a rvore. O fiel co dormia sob a copa da rvore.
f. A bandeira j no mais existe. Lutamos pelo ideal dessa bandeira.

O pronome relativo inicia a Orao Subordinada Adjetiva, que , tambm, muito
utilizada nas redaes.

19. Transforme o trecho destacado por um adjetivo correspondente:
a) Voc uma pessoa que possui dignidade. _______________
b) A delicadeza coisa que agrada s pessoas sensveis. _______________
c) O desejo de encontrar o pai o motivo que prepondera. _______________
d) So razes que no podem ser explicadas. _______________
e) Os jovens que estudam costumam comprar muitos livros. _______________
CONCLUSO: Voc transformou ______________em ____________________.
ESTRUTURAO DE PARGRAFOS

20. Nos perodos seguintes, h muitas oraes subordinadas com cansativas repeties.
Altere a estrutura das expresses condenveis, substituindo-as convenientemente e d a
cada perodo a estrutura mais clara e satisfatria possvel.

a)Aquele escritor, que considerado o criador do miniconto, e que recebeu o prmio
Jabuti em 1974 porque escreveu um livro de minicontos, escreveu tambm vrios poemas
que so considerados obras-primas no gnero.
b) indispensvel que se conheam os critrios que se estabeleceram para que sejam
corrigidas as verificaes que se realizaram ontem, a fim de que se tomem providncias
que forem julgadas importantes para que no se cometam mais erros que possam
prejudicar alunos que so competentes.
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A pontuao e a coeso

SINAIS EMPREGO EXEMPLO

PONTO-FINAL (.)

Encerra as frases, exige pausa mais longa.
Serve tambm para fazer abreviaes.

Eles falaram.
O Sr.Joo chegou.
PONTO-E-VRGULA (;)
.

Separa aspectos de uma mesma ideia. Na lista havia: dois livros; um caderno; uma
borracha; dois lpis.
DOIS-PONTOS (:)

Indica uma enumerao, uma citao ou
fala, uma explicao ou de uma
complementao.
Ele era assim: simplesmente bonito.

Voc tudo para mim: meu cu, minha
vida, meu futuro.
INTERROGAO (?)

Indica o fim qualquer frase interrogativa
direta.

Que horrio?
Outros clientes desistiram?

EXCLAMAO (!)

Usa-se depois de uma interjeio, ou no
fim de uma frase que exprime um
sentimento vivo, uma ordem etc.

Ah, ah, ah, como que no reconheci a
voz!

RETICNCIAS (...)
Indica estados emotivos: hesitao,
ironia, humor.

Puxa, era cliente recomendado...
TRAVESSO ()

Indica a fala de cada personagem ou a
mudana de interlocutor(emissor-
receptor).

Reala palavras ou expresses no meio
do discurso.

Torce pra que time?
Para o Vasco aquele que tem como
smbolo uma cruz.
VRGULA ( , )

Em uma enumerao no mesmo
pargrafo.

Indica o lugar do advrbio na orao.

Separa elementos da mesma funo
sinttica
Tudo era meu: os jardins, a casa, o lago.
Naquela
manh, parecia indisposto.

Eu, papai, mame e minha tia adoramos o
passeio.

21.Considere os perodos I, II e III, pontuados por duas maneiras diferentes.
I - Ouvi dizer de certa cantora que era um elefante que engolira um rouxinol.
Ouvi dizer de certa cantora, que era um elefante, que engolira um rouxinol.
II - A verso apresentada imprensa evidentemente falsa.
A verso apresentada imprensa , evidentemente, falsa.
III - Os freios do Buick guincham nas rodas e os pneumticos deslizam rente calada.
Os freios do Buick guincham nas rodas, e os pneumticos deslizam rente calada.
Com pontuao diferente ocorre alterao de sentido somente em:
a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.

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22. (FUVEST 2000) A exploso dos computadores pessoais, as "infovias", as grandes
redes - a lnternet e a World Wide Web - atropelaram o mundo. Tornaram as leis
antiquadas, reformularam a economia, reordenaram prioridades, redefiniram os locais de
trabalho, desafiaram constituies, mudaram o conceito de realidade e obrigaram as
pessoas a ficar sentadas, durante longos perodos de tempo, diante de telas de
computadores, enquanto o CD-Rom trabalha. No h dvida de que vivemos a revoluo
da informao e, diz o professor do MIT, Nicholas Negroponte, revolues no so sutis.
(Jornal do Brasil, 13/02/96)

As aspas foram usadas em "infovias" pela mesma razo por que foram usadas em:
a) Mesmo quando a punio foi confirmada, o "Alemo", seu apelido no Grmio, no
esmoreceu.
b) ...fica fcil entender por que h cada vez mais pessoas preconizando a "fujimorizao"
do Brasil.
c) O Paralamas, que normalmente sai "carregado" de prmios, s venceu em edio.
d) A renda mdia "per capita" da Amrica latina baixou para 25% em 1995.

Para ler

Algum morreu e escreveu o texto abaixo, mas no conseguiu pontu-lo. Veja o que
aconteceu...
Deixo os meus bens a minha irm no ao meu sobrinho jamais ser
paga a conta do alfaiate nada aos pobres.

TEXTOS

Mensagem Comunicada
a) Deixo os meus bens a minha irm, no ao meu
sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate;
nada aos pobres.
b) Deixo os meus bens a minha irm? No! A
meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do
alfaiate; nada aos pobres.
c) Deixo os meus bens a minha irm? No! A
meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do
alfaiate; nada aos pobres.
d) Deixo os meus bens a minha irm? No! A
meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do
alfaiate? Nada! Aos pobres!

o autor deixa seus bens para sua
irm.
o autor deixa seus bens para seu
sobrinho.

o autor deixa seus bens para pagar
a conta do alfaiate.
o autor deixa seus bens aos
pobres.

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III. A Construo do Pargrafo

O primeiro passo a ser trabalhado na forma (construo) de uma redao o
pargrafo. Se cada pargrafo for bem estruturado e houver uma coerncia e coeso entre
suas idias e entre um e outro, o resultado ser um texto de boa qualidade.
Dependendo do tipo de texto (descrio, narrao, dissertao), o desenvolvimento
do pargrafo dever atender s caractersticas de cada texto:
Observe o texto abaixo:
Ele nojento, asqueroso. Um inseto, mesmo. E to pequeno, to baixo, que ningum
nota sua presena. Mas ele nunca est sozinho. Iguais a ele existem aos milhes s em
sua casa. E, olha,, no se iluda: eles so todos iguais. Totalmente sem escrpulos, fazem
mal a moas e rapazes, adultos e crianas. Ele um ser to desprezvel, que respirar
perto dele pode causar at alergia. E sabe o que ele gosta mais de comer? Restos de
pele humana.

Pergunta: Qual animal est sendo descrito?
Em geral o pargrafo apresenta:
a) IDEIA CENTRAL b) IDEIAS SECUNDRIAS -que contribuem na explanao da
idia central. Todos so inter-relacionados pelo
sentido.

Observe como isto funciona no texto a seguir:
"Por fim, o trem de ferro. O trem no parava em Rio Acima naquela poca. Mas ainda
assim sua existncia era um deslumbramento para a molecada. Todos sabiam
exatamente a hora que ele passava, e iam postar-se na estrada, no alto dos barrancos,
junto cerca de arame farpado, a esper-lo, grandioso espetculo diariamente repetido.
Apostavam para saber quem que iria v-lo primeiro, colocavam o ouvido no trilho para
ouvir o rudo das rodas. Assim que algum dava o alarme, todos se colocavam em
posio e dentro em pouco uma fumacinha apontava longe, rolava no ar um rudo em
crescendo e finalmente a locomotiva surgia l em baixo, na curva da estrada. "
(Fernando Sabino)

IDEIA CENTRAL - o trem de ferro.
IDEIAS SECUNDRIAS - 1. O trem no parava na cidade.
2. As crianas ficavam maravilhadas com ele.
3. As crianas iam v-lo passar todo dia.
4.Faziam apostas e se colocavam em lugares estratgicos.

ESTA ESTRUTURA SUSTENTADA SOBRE TRS PARTES PRINCIPAIS

INTRODUO - frase(s) inicial(is) que prope(m) a ideia central. Tambm chamada de
tpico frasal.
DESENVOLVIMENTO - frases que explanam a ideia central do pargrafo.

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CONCLUSO - frase(s) que d(o) fecho ideia explanada, retornando ao tpico frasal.

23. Marque essas etapas no texto de Fernando Sabino.

TPICO FRASAL - frase inicial (ou duas primeiras frases) que expressa(m) de maneira
resumida a idia central do pargrafo.
A estrutura do pargrafo estudada anteriormente aquela que caracteriza o
pargrafo padro. Mas nem todo pargrafo padro e, portanto, nem sempre iniciado
por tpico frasal.
Compare os pares abaixo: o primeiro tpico frasal de cada par no est detalhado,
enquanto o segundo, subdividido, j exprime com muito maior preciso o
desenvolvimento que o pargrafo ter.

ERRADO - "Tudo farei para que meu filho no cometa os mesmos erros que cometi".
CERTO - "Tudo farei para que meu filho no perca o ano na escola por falta de estudo,
no deixe de ir periodicamente ao dentista e no deixe de praticar esporte desde
pequeno".

Quando voc resume seus principais argumentos, colocando-os no seu tpico frasal, voc
expe seu prprio pensamento e permite ao leitor ver, antes da discusso, como voc
planeja apresentar seus argumentos.
Observe que a frase 2 de cada par, por apresentar argumentos, tem muito mais fora de
convico.

24. Os tpicos frasais que se seguem no apresentam argumentos para apoiar o ponto de
vista que expressam. Acrescente a cada um dois argumentos que o sustentem:
1- "Propaganda de cigarro deveria ser proibida no rdio e na TV";
2- "Os jovens de hoje tm comportamento mais livre do que os de dcadas passadas";
3- "O analfabeto deve (ou no deve) ter o direito de votar?"

Como se elabora um pargrafo ento?

Frase de Introduo Lana a ideia central a ser desenvolvida.

Frase de Desenvolvimento Desenvolve a ideia da frase inicial.

Frase de Concluso Conclui as ideias, podendo aparecer ou no, dependendo
do pargrafo.

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Frase de Introduo

Frases de Desenvolvimento

Frase de Concluso

LEIA OUTROS PARGRAFOS QUE APRESENTAM A MESMA ESTRUTURA

A leitura proporciona inmeras vantagens. Uma delas a ampliao do vocabulrio,
pelos diversificados conceitos que apresenta. Tambm ocorre a aquisio de
conhecimentos variados, tanto empricos quanto cientficos, dependendo do texto
escolhido. Alm disso, uma fonte de lazer inesgotvel, visto que permite ao indivduo
uma viagem ao encantado mundo da fantasia atravs das personagens que vo
aparecendo. Assim, verifica-se que esse hbito deve ser amplamente estimulado, pois
traz muitos benefcios.

Guaba, 42 anos

H 42 anos, junto com Mendes Ribeiro, Amir Domingues, Fernando Veronezi, Celso
Costa, Sidney Coelho e tantos outros companheiros que j partiram, inaugurvamos a
Rdio Guaba - uma voz a servio do Rio Grande -, como falou nosso diretor Arlindo
Pasqualini, em seu discurso inaugural. Embora no seja uma data redonda, sobram-nos
motivos para comemorar. De uma maneira geral, a Guaba continua a mesma, s que
com a potncia decuplicada (tinha 10 quilowatts, que agora so 100), tendo produzido
dois frutos: a Guaba FM e a Televiso Guaba. Nossa proposta essencial mantida
intacta: a abordagem dos problemas locais, a busca de suas solues e o enfoque
eminentemente riograndense da linha editorial. J no primeiro dia em que comeamos a
transmitir, rodamos nosso prefixo musical: O boi barroso. No dia seguinte, telegrama de
um ouvinte distante: Parabns nova rdio, que j mostra ser gacha com sua
caracterstica musical. assim que continuamos.
Flvio Alcaraz Gomes
Correio do Povo, 30 abr. 1999.
Est provado. Os dinos tinham penas.

Agora no h mais dvidas: as aves no foram os nicos bichos
que se recobriram de penas durante a evoluo. Pelo menos dois
dinossauros tambm enfeitam o corpo com plumas. Os paleontlogos
tm certeza disso porque , pela primeira vez, viram restos
indiscutveis de penas em dois fsseis, o Protoarcheopterix e o
Caudipterix. A descoberta foi apresentada no final de junho pelo
chins LI QIANG, do Museu Geolgico da China, e mais trs
especialistas. No quer dizer que os bichos tiveram asas verdadeiras,
pois tanto os braos quanto os dedos eram bem menores que os das
aves. Ou seja, os dinos no usavam as penas para voar. Essa mesma
concluso vale para o Sinosauropterix, que tambm parece ter tido
penas (ainda sem comprovao). As penas talvez tenham evoludo,
como os plos, para proteger do frio. Ou podem ter sido uma marca,
para identificar os animais da mesma espcie. Seja como for, os
novos fsseis tendem a confirmar que as aves realmente so
descendentes dos grandes rpteis pr-histricos, eles
inventaram as penas; as aves tiraram partido disso para
deslizar no ar.
(Superinteressante. n.8.So Paulo, abril, 1988.p.16)

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A tradio convive com a mudana. Acarajs pequenos e iguais aos encontrados na costa
ocidental africana esto lado a lado, na Bahia, com os grandes acarajs que lembram
pes de hambrguer, recebendo recheios de vatap, caruru, salada, pimenta
verdadeiros sanduches Nag. Assim, vivem as muitas mesas brasileiras, e pluralizar,
creio, a melhor receita para comer o Brasil.
Raul Lody (folha de S. Paulo, Ilustrada )
ELEMENTOS PR-TEXTUAIS

Para melhor desenvolvermos tpicos frasais necessrio delimitarmos o assunto
do qual vamos tratar, bem como pensar no objetivo de nosso texto. Mas o que
delimitao? E de que objetivo tratamos?
Veja:
2. 1 A delimitao do assunto

Observe:

1 - "Entre as manifestaes folclricas esto as festas. So celebraes dentro de
uma comunidade humana. Os homens ou celebram o dia de um santo particular ou uma
colheita; ou festejam um acontecimento religioso, ou festejam para esquecer o dia a dia.
As festas folclricas tm, pois, motivos diferentes que orientam a sua organizao."

2 - "Das manifestaes folclricas de So Lus, trs so as de maior agrado dos
visitantes: o Bumba-meu-boi, cuja representao dura uma noite inteira e cujo enredo tem
origem em lendas relativas atividade pastoril; a festa do Divino que ocorre,
normalmente, no segundo domingo da Ascenso (ainda temos a dos reis e pastores, na
poca natalina); no carnaval, a grande atrao so os Tambores da Crioula, com a rica
coreografia, e os Fofes, que so homens trajados em atraentes e coloridas fantasias.
Todas estas festas despertam a curiosidade e o encanto dos turistas."
No texto 01, o autor utiliza termos amplos: celebraes (que celebraes?),
comunidade (que comunidade?). Tambm no identifica as festas nem esclarece a
diferena que h entre elas, e as razes delas so igualmente genricas. Demonstra
possuir conhecimento generalizante sobre o assunto.
No texto 02, as informaes so mais especficas, delimitam o assunto. No so
quaisquer festas folclricas, mas as de So Lus; indica o critrio para a escolha (as de
maior agrado); o nmero (trs) e enumera-as, apresentando os traos particulares
("Bumba-meu-boi, cuja representao dura...").
A diferena entre os dois textos est na delimitao do tema.

A restrio do assunto necessria para que se possa control-lo com maior
facilidade,tornando-o mais especfico, trabalhando de forma com que as idias passem
por um funil.

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Observe agora como um grupo de dez alunos delimitou o tema "Emancipao da Mulher"
(tema amplo e muito explorado):

1. A participao da mulher na indstria.
2. A participao da mulher na televiso.
3. A emancipao da mulher e formao profissional.
4. A participao da mulher no esporte.
5. A emancipao da mulher e o mercado de trabalho.
6. A participao poltica da mulher.

25.Escolha dois temas abaixo e apresente trs delimitaes para cada um deles.
a. A televiso b. Desemprego c.Informatizao d.Velhice
Dos dois temas que voc delimitou, escolha um e desenvolva um pargrafo sobre ele.

26.Os trs textos tm a mesma temtica, mas so diferentes devido delimitao
escolhida por seus autores. Leia-os, pois, e indique qual a delimitao usada em cada um
deles.

1)O pintor vienense Gustav Klimt (1862-1918) dedicou boa parte de sua maravilhosa obra
s mulheres, em todas as suas fases (infncia, adolescncia, vida adulta, velhice e
morte). Klimt celebra a humanidade da mulher, presentificada como enigma, paixo,
beleza, esperana e angstia. interessante imaginar como o mesmo Klimt pintaria a
mulher hoje, se o seu contato com o mundo se resumisse s notcias de como as
mulheres so tratadas no Brasil.

2)O papel que a sociedade impe s mulheres concebido para a manuteno das
eternas funes relativas casa - ela esposa, me, dona de casa, em oposio com a
ao masculina, que se traduz em luta e dominao do mundo. Neste mundo de
domesticidade, ela s chamada para o moderno atravs da seduo do
desenvolvimento tecnolgico das mquinas e aparelhos, que suavizariam e facilitariam
em parte seu trabalho domstico, criando uma impresso de mudana. O que acontece,
no entanto, que nenhuma propaganda mostra o homem glamurizando seus
equipamentos de trabalho.

PARA LER: O problema da no delimitao
Homem: animal que pensa

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O homem o nico animal racional da Terra. E com essa capacidade ele pode tanto
preservar como destruir a natureza.
No decorrer dos anos, ele usou sua criatividade e inteligncia para criar e
desenvolver a tecnologia, combater as doenas, dar mais conforto e comodidade aos
seres humanos. Ao lado de todas essas transformaes, a indstria blica tambm se
desenvolveu, gerando um grande medo para a humanidade: a bomba.
O mundo, agora, vive uma poca em que a grande preocupao a ecologia. A
televiso, o rdio, os jornais, todos juntos denunciam desmatamento de florestas, mortes
de animais, violncia contra ndios, poluio, etc. Mdicos e pesquisadores procuram
solues para a cura de doenas e epidemias.
Numa poca como essa, faz sentido uma guerra, como a do Golfo Prsico? Essa
uma contradio dos homens, que lutam para preservar e melhorar a vida, e de repente
destroem muitas delas em to pouco tempo e de uma maneira violenta e irracional.
Mas h esperana de que os seres humanos, como animais racionais que so,
destruam a bomba e outras armas, e lute para que a vida seja preservada.

(Redao publicada no suplemento "Folhateen", da Folha de So Paulo)

2.2 O objetivo do texto

Todo texto tem uma inteno comunicativa. Isto significa que o pargrafo inicial de
qualquer texto j nos apresenta o propsito de quem o escreveu. E esse objetivo est
relacionado delimitao da qual j falamos.
Tomando novamente os textos sobre as manifestaes folclricas, teramos os
seguintes objetivos:

1 - "Entre as manifestaes folclricas esto as festas. So celebraes dentro de
uma comunidade humana...."

OBJETIVO: Conceituar as festas enquanto manifestao folclrica;
Mostrar que as festas so manifestaes folclricas.

2 - "Das manifestaes folclricas de So Lus, trs so as de maior agrado dos
visitantes: o Bumba-meu-boi... turistas."

OBJETIVO: Enumerar as trs manifestaes folclricas de So Lus que agradam aos
turistas.

27.Abaixo, so apresentados dois objetivos e pargrafos respectivos. Um dos pargrafos,
porm, no corresponde ao objetivo. Assinale-o:

1. Objetivo: Mostrar a influncia da televiso sobre os homens.

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a. Hoje, em toda parte, a famlia se prostra diante da televiso e o dilogo, a
convivncia desaparecem, pois os telespectadores exigem silncio.
b. Embora esteja em grupo diante do vdeo, cada pessoa fica s, assistindo isolada e
individualmente televiso.
c. A comunicao escrita o livro, o jornal, a revista est superada plos meios
eletrnicos da comunicao, e a televiso est frente.

2. Objetivo: Comparar o jornalismo escrito ao jornalismo falado.

a. Os jornais contemporneos sofreram grandes transformaes graas
incorporao sua tecnologia do desenvolvimento desencadeado pelo avano
tecnolgico.
b. Com o advento do rdio e posteriormente da televiso, os jornais perderam o
privilgio de nicos veculos da informao.
c. A televiso se conduz como veculo de informao, enquanto o jornal, a revista e o
livro como veculos formadores de opinio.

28. Leia os textos abaixo e indique qual o objetivo deles.

a) " de conhecimento geral que a qualidade de vida nas regies rurais , em alguns
aspectos, superior da zona urbana, porque no campo inexiste a agitao das grandes
metrpoles, h maiores possibilidade de se obterem alimentos adequados e, alm do
mais, as pessoas dispem de maior tempo para estabelecer relaes humanas mais
profundas e duradouras."

b) "Quem acha que os rgos de comunicao tm um compromisso exclusivo de
divulgar fatos, sem se importar com suas conseqncias, necessita apenas ir at o fim
desse raciocnio para descobrir um absurdo. Tenta-se, a, tratar a imprensa como um
poder sem culpa nos danos que possa causar. Tambm uma viso enganosa por outro
motivo. Nenhum rgo de imprensa veicula a realidade em seu estado bruto e anrquico.
O que ela pode fazer, no mximo, reconstituir uma verso, o mais fiel possvel, de
determinado acontecimento. Um assalto a banco ou uma partida de futebol no so
exibidos como ocorreram, mas como aquele rgo de comunicao foi capaz de mostrar.
Isso implica selecionar prioridades, valorizar um dado, detalhar o que se considera
importante e desprezar o secundrio."

29.Leia os textos abaixo e faa o que se pede:

a) Identifique o assunto, a delimitao e o objetivo do pargrafo.
b) Transcreva a primeira e a ltima palavra do tpico frasal, do desenvolvimento e
da concluso.
Nin

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Para os agricultores de Vila Pavo, a rvore indiana chamada Nin (Azadirachata indica)
caiu do cu. Alm de combater insetos, da lenha e madeira e tem propriedades
medicinais. O ch de folhas baixa a febre.Os sabes feitos de Nin saram doenas de
pele. O leo e o extrato das sementes afastam carrapatos e moscas do gado, pulgas e
sarna dos ces. A Nin alcana 20 metros de altura. Tem tronco reto e copa redonda.
Desenvolve rpido a raiz e pode assim viver em solos muito pobres e climas secos. S
no suporta frio. D sombra nas ruas e escolas, alimenta os pssaros, quebra o vento.
Plantada no estado desde 1998, uma alternativa para o reflorestamento.
(A Gazetinha, Vitria)

Pode-se afirmar que o Dia da Terra (comemorado no dia 22 de abril ltimo, numa
celebrao internacional da qual participaram 135 pases) teve suas origens na dcada de
60, quando jovens universitrios em diversas partes do planeta, e de forma dispersa,
comearam a discutir e conscientizar a populao sobre a necessidade de preservao
do meio ambiente. Vinte anos depois, o Dia da Terra uma convocao para a guerra
contra as agresses ambientais, que (...) representam uma grave ameaa ao futuro da
humanidade.
3.CONSTRUINDO O TEXTO
3.1 COMEANDO O TEXTO
"Introduo: o que no admite nada antes e pede alguma coisa depois. "
Aristteles
A introduo de um texto dissertativo deve apresentar a ideia principal, de modo a
permitir que se saiba o que se discutido nos pargrafos subsequentes. H muitos
procedimentos para se elaborar o pargrafo introdutrio (tese): partindo do geral para o
particular, passado para o presente, usando comparaes, conceitos, definies, citaes,
interrogaes etc. O pargrafo introdutrio (tese) apenas apresenta o assunto.
Vrias so as possibilidades de se iniciar um pargrafo, veja:
a) uma aluso - faz referncia a algum fato ou outro texto. Ex.: "Faltavam seis dias para
a volta ao Brasil (...)"
b) uma interrogao - o restante do pargrafo uma forma de resposta pergunta:
Ex.: "O que aconteceu ao grande Hrcules, o heri dos heris? Viveu suas doze
aventuras..."
Vamos conhecer outras maneiras de iniciar o texto, considerando um mesmo tema?

TEMA: POLTICA
A. Elaborando uma proposio - afirmativa
A pluralidade de partidos polticos no Brasil faculta a liberdade de exercitar as mais variadas
ideologias, expondo a incompatibilidade de ideias e acirradas disputas pelo poder.

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B. Traando uma trajetria histrica do passado ao presente
No Brasil col nia, os cargos polticos eram ocupados peia aristocracia nomeada pela
Coroa portuguesa. Hoje temos representantes escolhidos democraticamente para cargos
cercados de rgios privilgios aristocrticos.
C. Comparando ou fazendo oposies de qualquer natureza.
H dois tipos de poltica: a que se apresenta nos palanques e comcios, na forma de discursos
inflamados carismticos, e a que se pratica nos gabinetes, distante da realidade.
D. Conceituando ou definindo uma idia ou uma situao
Poltica a arte de dirigir negcios pblicos, estabelecendo relaes entre a sociedade e o
Estado, Acompanhando ou mesmo provocando transformaes histricas, uma carreira que
exerce fascnio sobre seus adeptos.
E. Contestando uma ideia ou uma citao
"A poltica afina o esprito", afirmou Rui Barbosa. Contudo, essa assertiva vem sendo
frequentemente negada pela conduta pouco ortodoxa de alguns polticos modernos, interessados
unicamente em garantir benesses, sobretudo materiais.

F. Elaborando uma sequncia de Interrogaes
Como se pode qualificar a poltica brasileira? Correspondem nossos representantes s
expectativas dos eleitores? Qual o grau de confiabilidade das autoridades polticas junto
populao?
G. Caracterizando espaos ou aspectos
Palcio do Planalto, Palcio do Governo, Congresso Nacional. Estes locais, alm de serem
palco de relevante decises polticas, renem suntuosidade e esplendor tpicos de pases
abastados: uma afronta ao quadro de miserabilidade do Pas.
H. Narrando um fato
Brasil, setembro de 1992. Manifestaes populares, ocorridas em todo o Pas, exigiram a
sada do Presidente eleito pelo voto direto dois anos antes. Legitimao da democracia.
I. Fazendo uso de linguagem figurada
Poltica um palco onde protagonistas e figurantes dividem a cena. O enredo sempre o
mesmo: a disputa pelo poder. A plateia assiste ao espetculo entre alienada e revoltada.
J. Apresentando dados estatsticos
Pesquisas recentes atestam que cerca de 60% da populao brasileira duvida da eficcia
dos polticos.

H. Enumerao
Corrupo desonestidade, oportunismo so alguns dos fatores que contribuem para esse para o
descrdito da poltica.

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EXERCITANDO O MODELO D

Para bem definir, atenda aos seguintes princpios:
ERRADO - um debate quando duas pessoas ou dois grupos discutem, de forma
regulamentada, um determinado assunto.
CERTO - um debate a discusso regulamentada de um dado assunto entre duas
pessoas ou dois grupos.

30. Agora, defina:
a) um adolescente;
b) um microscpio;
c) vida digna;

OBSERVAO: Use definies toda vez que voc explicar a seu leitor o
significado dos conceitos empregados em seu trabalho. O mtodo mais simples de definir
apresentar sinnimos. Neste caso, uma palavra que possa apresentar dificuldade de
compreenso explicada com o auxlio de outras palavras mais simpl es e que tenham
um significado semelhante.

31. Exercitando o modelo c
a) Sade;
b) Educaao no Brasil;
c) Medo.

32. Exercitando o modelo e
a) Antes s que mal acompanhado.
b) As feias que me desculpem, mas beleza fundamental.
c) Quem ama, no mata

33.Leia os textos abaixo e indique seu procedimento introdutrio.

Cultura e sociedade

A importncia da gua tem sido notria ao longo da histria da humanidade,
possibilitando desde a fixao do homem terra, s guas dos rios e dos lagos, at o
desenvolvimento de grandes civilizaes,atravs do aproveitamento do grande potencial
deste bem da natureza. A sociedade moderna, no entanto, tem se destacado pelo uso
irracional dos recursos hdricos, celebrando o desperdcio desbaratado de gua potvel, a
poluio dos reservatrios naturais e a radical interveno nos ecossistemas aquticos,
de forma a arriscar no s o equilbrio biolgico do planeta, mas a prpria natureza
humana. (...)
Tomando por base os parmetros da conjuntura atual, investimentos na
preservao dos Ecossistemas tornam-se imprescindveis. Ademais, a formao de uma

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contracultura baseada na utilizao consciente da natureza, e, em especial, da gua em
suas diversas formas de armazenamento caracteriza-se como crucial, a fim de salva-
guardar as geraes futuras de um eventual colapso no sistema de distribuio e
utilizao da gua. Evitaremos, dessa forma, a monopolizao de um bem inerente a
todos, contribuindo, acima de tudo, para a perpetuao da espcie humana.
(Beatriz Fernanda Vale Franchito. Rio Claro, So Paulo.)
Lombada
O computador, ao contrrio do que se pensava, no salvar as florestas. Dizem que
com o computador aumentou o uso do papel em todo o mundo, e no apenas porque a
cada novidade eletrnica lanada no mercado corresponde um manual de instruo, sem
falar numa embalagem de papelo. O computador estimula as pessoas a imprimir coisas.
Como hoje qualquer um pode ser editor, paginador e ilustrador em largar o mouse, a
tentao de passar sua obra para o papel quase irresistvel. E nada d uma impresso
de permanncia como a impresso, ainda menos uma tela ondulante que pode
desaparecer com o mero toque numa tecla errada. Mesmo forrando a proverbial gaiola do
papagaio, um papel impresso tem mais nobreza e perenidade do que qualquer cristal
lquido.
( O Estado de S. Paulo, 1997 )

3.2 DESENVOLVENDO O TEXTO*

Vejamos agora os principais tipos de desenvolvimento da dissertao. Deve-se reforar
aqui que no se trata de regras, mas dos modelos mais utilizados pelos escritores em
fase escolar. Voc no obrigado a adotar um desses exemplos. comum que, em
dissertaes jornalsticas, por exemplo, voc encontre desenvolvimentos estruturados de
maneira bem diferente da dos que se enumeraro a seguir. O importante que, no
desenvolvimento, se encadeiem os argumentos que comprovaro a tese (dissertao
argumentativa) ou as informaes sobre o assunto sobre o qual se deseja informar o leitor
(dissertao expositiva).

a) Desenvolvimento por explicao: esse tipo de desenvolvimento, um dos mais
comuns, consiste em elaborar cada pargrafo com base em uma explicao para o
problema exposto na introduo. Para faz-lo, podemos proceder da seguinte forma:
aps definirmos o ponto de vista ou o assunto a ser apresentado, perguntamos Por
qu? a essa formao inicial. Cada resposta a esse Por qu? resultar em um
pargrafo do desenvolvimento. Vejamos um exemplo produzido a partir do tema A
crise entre o Canad e o Brasil. Definida a tese, o escritor perguntou-lhe Por qu?
e, com base em cada resposta, produziu os pargrafos do desenvolvimento:

Tese: A proibio do consumo de carne brasileira no Canad teve fins poltico-
comerciais.

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POR QU?

Argumento 1 (resposta 1): A alegao de que o gado brasileiro estava contaminado
infundada, uma vez que a contaminao s se d por ingesto de rao animal.
No Brasil, os animais so tratados base de vegetais.

Argumento 2 (resposta 2): Uma das maiores empresas do Canad - a Bombardier -
queria conter a expanso de sua principal rival, a brasileira Embraer. por isso que
houve o boicote carne brasileira.

Agora, veja a dissertao pronta. Repare em que os dois pargrafos do
desenvolvimento foram elaborados a partir das respostas acima:

Redao de aluno: A guerra comercial ente Brasil e Canad

Em fevereiro deste ano, o Canad, ao tomar atitude infundada de
proibir o consumo da carne brasileira, viu-se sem explicao para o
boicote, pois tudo isso no passa de um jogo poltico-comercial contra o
Brasil.
Quando o ministro da agricultura canadense proibiu a comercializao
desse produto, teve como alegao a suposta contaminao da carne
pelo mal da vaca louca. E, de acordo com pesquisadores, o animal s
contaminado pela ingesto de rao animal, ou seja, tal fato no tem
fundamento no Brasil, visto que os animais so tratados base de
vegetais.
Na realidade o Canad teve o objetivo de brecar a expanso da
Embraer, principal concorrente da Bombardier no mercado internacional
de jatos regionais de at cinqenta lugares. Porque o monoplio que a
empresa canadense exercia havia alguns anos estava sendo superado
pela rival brasileira, Embraer.
Dessa forma, constata-se que no a vaca que est louca, e sim a
atitude do governo canadense, pois o que mais o incomoda no o fato
da carne estar ou no contaminada, e sim a intolerncia de estar perdendo
espao comercial para um pas subdesenvolvido.

b) Desenvolvimento por causas e consequncias: expem-se, obviamente, as
causas e as conseqncias do problema abordado. Geralmente se encadeiam as
causas em um pargrafo e as conseqncias noutro, mas, como sabemos, no se
pode dizer que isso seja uma regra, e sim um costume da redao dissertativa.
possvel, ainda, valer-se somente das causas ou somente das conseqncias do
problema. Tudo vai depender dos dados e dos conhecimentos de que voc dispe.
Leia um exemplo, produzido a partir do tema Evoluo tecnolgica e proteo

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ambiental como conciliar?, sugerido pelo Enem. Note que o aluno priorizou as
consequncias que a displicncia do homem em relao natureza pode acarretar:

Redao de aluno (sem ttulo)

inevitvel o desenvolvimento da humanidade, porm esta se concentra
apenas em criar meios tecnolgicos que lhe proporcionem maior
comodidade e se esquece de analisar as conseqncias que tal
procedimento poder gerar.
Questionamentos sobre o futuro do mundo j esto sendo levantados
por muitos cientistas que se preocupam, principalmente, com itens
relacionados ao desmatamento. Mais de 45% das florestas tropicais foram
desmatadas e nada se tem feito para reverter essa situao.
A sociedade rodeada de pessoas gananciosas que visam apenas
ao seu bem-estar, no importando quanto mal tal procedimento poder
causar aos demais. o caso, por exemplo, da Amaznia. 25% de sua
mata original deu espao agricultura e pecuria, e, atualmente, foi
reivindicado ao governo o desflorestamento de mais 25% do restante.
Isso gerou certa revolta por parte da populao, mas como intervir nesse
tipo de problema, que envolve pessoas com muita influncia no poder?

Outra agravante relaciona-se poluio. Cidades como So Paulo e
Nova Iorque possuem um dos mais elevados ndices de internaes
hospitalares decorrentes de problemas respiratrios. Foi por esse motivo,
entre outros, que as naes se uniram e elaboraram o Tratado de Kyoto,
pedindo a reduo dos gases poluentes gerados pelas indstrias.
Entretanto, os EUA, um dos principais responsveis pela poluio
mundial, recusaram-se a assinar o acordo, que, segundo o presidente
George Bush, poderia afetar sua economia.
Os pases precisam deixar de lado os interesses financeiros e dar
prioridade aos assuntos que dizem respeito ao ecossistema, visto que os
prejuzos do desenvolvimento no so imediatos mas muitas amostras j
tm sido exibidas. O melhor a fazer providenciar medidas que possam
reverter essa situao enquanto h tempo.

Voc percebeu que o poder argumentativo do texto reside no esforo, por parte do autor,
de mostrar as conseqncias negativas que o comportamento do homem em relao
preservao ambiental pode gerar.

c) Desenvolvimento por contraste de ideias: na dissertao argumentativa, possvel
contrastar argumentos contrrios e favorveis a algum tema e, a partir dessa
oposio, posicionar-se (contrria ou favoravelmente, claro) diante dele.

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importante que, nesse embate de idias, aquelas que respaldam o real ponto de
vista do autor sejam nitidamente mais convincentes e razoveis que as adversas. J
na dissertao expositiva, como no h o mesmo posicionamento argumentativo do
escritor, este age como mero intermediador entre idias favorveis e contrrias a
determinado tema. Sua funo, nesse caso, a de mostrar ao leitor como existem
opinies contrastantes sobre o assunto. Veja agora uma dissertao
predominantemente expositiva sobre um tema bastante atual e polmico: A
clonagem em seres humanos. Observe que o autor, no primeiro pargrafo do
desenvolvimento, explora o lado negativo desse procedimento cientfico e, no
segundo, o positivo:

Redao de aluno (sem ttulo)

Muito se debate, atualmente, a respeito da clonagem humana.
Acredita-se que esse processo possa ser desastroso, trazendo ao mundo
possveis "seres mutantes". Por outro lado, ela pode ser benfica, pois
devidamente utilizada privilegiar a sociedade com avanos cientficos
jamais vistos.
Alguns constatam que a clonagem em humanos, para apenas
reproduzir novos seres, pode ser perigosa, pois ela no est livre de
resultados anmalos. Cite-se o exemplo da ovelha Dolly. Dos 276
embries manipulados, apenas 29 sobreviveram para serem implantados
em ovelhas, e desses somente um teve a reproduo efetivada. Ento, da
mesma maneira que o sucesso dessa tecnologia nos animais foi custoso,
o mesmo pode ocorrer no projeto que envolve humanos.
Entretanto, no ano passado, cientistas apresentaram sociedade o
projeto Genoma, que consistiu na "leitura" dos cromossomos humanos.
Com esse avano da cincia, no futuro, eles pretendem identificar as
funes de cada cromossomo, para depois corrigir os erros genticos.
Essas falhas talvez possam ser corrigidas com a "clonagem teraputica",
que visa regenerao de rgos e tecidos danificados. A conciliao do
Genoma com a clonagem teraputica pode resultar em uma grande
conquista cientfica.
Levando-se em conta o que foi observado, notrio que, assim como
a clonagem humana pode trazer inmeros benefcios sociedade, ela
pode, conforme nos demonstra a experincia cientfica, ter conseqncias
negativas.

O aluno-escritor, como voc pde perceber, esforou-se por estruturar o
desenvolvimento de maneira bem organizada: em um pargrafo, o lado bom; em
outro, o ruim. Simples e eficiente!

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d) Desenvolvimento a partir de enumerao: sempre que se enumerarem na
introduo os argumentos ou informaes que constaro dos pargrafos
subseqentes, tratar-sede um desenvolvimento a partir de enumerao.
importante, como j vimos, que em cada pargrafo do desenvolvimento seja
abordado somente um argumento/informao e que nenhum dos
argumentos/informaes antecipados na introduo seja esquecido na parte mais
importante do texto dissertativo. O exemplo a seguir foi produzido a partir do
seguinte tema: O Brasil o Brasil das novelas?. disposio do escritor havia uma
coletnea de textos, nos quais era possvel encontrar importantes reflexes a
respeito dos contrastes entre o Brasil real e o Brasil maquiado. Leia:

O retrato real do Brasil no a riqueza e o conforto que vemos nas
novelas, e sim a misria, o clientelismo e o individualismo das classes
mais abastadas que grande parte da populao brasileira enfrenta dia
aps dia.
As cenas dramticas de miserveis pedindo nos semforos, crianas
trabalhando desde muito pequenas, famlias morando em meio ao lixo e
sobrevivendo dele, so muito mais freqentes do que imaginamos.
O governo, preocupado com assuntos mais importantes, lembra-se
desse povo somente em vspera de eleio. Promete mundos e fundos
ou troca votos por qualquer misria.
Mas no s o governo que tem culpa do enorme problema. A classe
mdia s pensa em aumentar sua riqueza para no entrar nesse ndice
de pobreza e os ricos preferem blindar os vidros de seus carros para se
proteger dessa populao, que teima em incomodar e pela qual no se
acham responsveis.
Enquanto houver, neste pas, tanto preconceito, tanta corrupo e
tanta gente achando que no responsvel por tal fato, a pobreza
continuar e aumentar cada vez mais.

Na introduo, anteciparam-se os trs argumentos que sustentariam a tese de que o
Brasil real est distante daquele apresentado nas novelas: a misria, o clientelismo e
o individualismo. Na mesma ordem, cada um deles, em pargrafo prprio, foi
abordado no desenvolvimento.

e) Desenvolvimento por contra-argumentao: o tipo de desenvolvimento em que o
escritor expe um argumento com o qual no se concorda e, por mei o de um contra-
argumento mais convincente, refuta-o, nega-o, corrige-o. A dissertao a seguir, cuja
estrutura argumentativa foi auxiliada pela consulta a uma farta coletnea de textos,
demonstra muito bem como se pode refutar um argumento ou um dado, indi cando-
lhe a fragilidade e a inconsistncia. O tema As pesquisas mostram melhoras no
Brasil. E a realidade?. Veja:

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O resultado da pesquisa do Censo 2000 agradou ao presidente da
repblica por indicar a melhoria das condies de vida do brasileiro, em
relao a anos anteriores ao seu governo. Porm, tais dados no
traduzem a dura realidade do pas atual, fazendo com que se questione
sua veracidade.
E a desconfiana dessas informaes animadoras parte, at mesmo,
do prprio FHC, que no consegue relacionar os baixos nveis de renda
da populao ao aumento do consumo de bens eletrnicos pela mesma.
Uma explicao otimista para tais estatsticas pode estar no fato de que a
estabilidade monetria aumentou o poder de compra do povo com a
queda dos preos e maior facilidade de acesso ao crdito. Porm, melhor
condiz com as caractersticas da nova sociedade a justificativa de que os
nicos responsveis pelo aumento das vendas so consumidores
pertencentes a classe alta da populao, com a qual se concentra a maior
parte da riqueza do Brasil.
A tal fator pode ser comparada a contraposio entre os 60% de
brasileiros com mais de dez anos que no conseguiram concluir o ensino
fundamental e o indicador social da pesquisa de que a grande maioria das
crianas est matriculada e passa mais tempo estudando. Essa relao
deixa claro o carter maquiador do resultado do Censo, que aproveitado
pelo governo como forma de autopromoo e no representa um retrato
fiel da sociedade.
Assim, pode-se concluir que, apesar de as pesquisas revelarem
conquistas importantes como a reduo da mortalidade infantil e o
aumento da eficincia da sade pblica, outros pontos positivos de seu
resultado no devem ser levados ao p da letra. Como podemos
observar, esses so capazes de ocultar problemas graves do pas, como
a m distribuio de renda e o desequilbrio quanto aos investimentos
governamentais nos diferentes setores da educao pblica.

Ignorando-se o fato de o escritor ter apresentado novas informaes na concluso (sobre
a mortalidade infantil e a eficincia da sade pblica), pode-se considerar muito boa essa
dissertao. O autor, habilmente, refutou os dados animadores do Censo 2000 por meio
de interpretaes coerentes e dados estatsticos.

*Retirado na ntegra do endereo www.cursoderedaao.com

34.Leia os textos abaixo e indique a forma como foi construdo seu desenvolvimento.

1)A sociedade armada
To preocupante quanto o fato de a sociedade gacha estar cada vez mais armada o
crescimento acelerado da presena de armamento clandestino originado de furto ou
contrabando, que troca de mos numa velocidade impressionante. A facilidade de

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obteno de uma arma de fogo assustadora, exigindo uma interveno firme por parte
do setor pblico em vrias frentes, que vo de medidas preventivas represso e a
campanhas educativas.
Numa proporo inquietante, boa parte do armamento adquirido a pretexto de legtima
defesa se transforma em instrumento de morte de inocentes nas mos de
indivduos inescrupulosos. As estatsticas reforam a necessidade de ao, ao ratificarem
o fato de que para cada arma legalmente em poder da populao existem duas outras
ilegais em mos de menores, assaltantes e psicopatas em geral, sem qualquer estima
pela vida alheia.
Qualquer enfrentamento do problema precisa levar em conta o fato de que, no Brasil,
as origens da criminalidade so indissociveis das dificuldades econmicas e do alto grau
de marginalizao de expressivas camadas da sociedade. Enquanto esse aspecto no
puder ser enfrentado com crescimento e melhor distribuio de renda, cabe ao governo
investir em operaes srias e continuadas de desarmamento. No Brasil, essa uma
alternativa ainda encarada com tibieza, apesar dos acertos comprovados em centros que
j foram referncia de violncia, como Nova York.
A represso rigorosa ao porte de armas ilegais, de qualquer forma, precisa ser
acompanhada de campanhas educacionais voltadas para os riscos da banalizao dos
armamentos. E na conscincia dos cidados que est a sada para um problema que no
pode mais esperar por soluo.
Zero Hora, 20 abr. 1999.
2) Direito ao trabalho em condies justas
O trabalho permite pessoa humana desenvolver sua capacidade fsica e
intelectual, conviver de modo positivo com outras pessoas e realizar-se integralmente
como pessoa. Por isso, o trabalho deve ser visto como um direito de todo ser humano.
Mas o trabalho , ao mesmo tempo, o modo pelo qual cada pessoa expressa a
solidariedade devida s demais pessoas, o meio atravs do qual cada um d sua
retribuio por tudo o que recebe dos demais. Visto desse ngulo, o trabalho um dever
de toda pessoa humana.
Todas as atividades que contribuam para melhorar a qualidade de vida das
pessoas, aumentando o bem-estar material, proporcionando satisfao esttica,
favorecendo o equilbrio psicolgico e propiciando a paz espiritual, so dignas e teis.
Assim, todos os trabalhadores so igualmente merecedores de respeito, seja qual for o
trabalho que executem, pois todos contribuem para que as outras pessoas tenham
atendidas suas necessidades bsicas e possam viver melhor.
DALLARI, Dalmo de Abreu. In: Viver em sociedade.
So Paulo: Moderna, 1985.

3.3 CONCLUINDO O TEXTO
Concluso: O que pode alguma coisa antes e no admite nada depois"
Aristteles
Quando elaboramos uma dissertao, temos sempre um objetivo definido:
defender uma ideia, um ponto de vista. Para tanto, formulamos uma tese interessante,

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que ser desenvolvida com eficientes argumentos, at atingir a ltima etapa da estrutura
dissertativa: a concluso. Assim, as ideias devem estar articuladas numa sequncia que
conduza logicamente ao final do texto.
Para textos com teor informativo, caber a concluso que condense as idias
consideradas. J no caso de textos cujo contedo seja polmico, questionador,
recomenda-se a concluso que proponha solues ou levante hipteses acerca do tema
discutido.
Observe alguns dos procedimentos adequados para se concluir um texto
dissertativo:
Sntese da discusso apropriada para textos expositivos, limita-se a condensar as
ideias defendidas ao longo da explanao.
Retomada da tese a confirmao da ideia central. Refora a posio apresentada no
inicio do texto. Contudo, deve-se evitar a redundncia ou mera repetio da tese.
Perspectivas de soluo baseada em questes levantadas na argumentao,
consiste na proposta ou sugesto de solues para os problemas discutidos.
Com Interrogao s deve ser utilizada quando trouxer implcita a critica procedente,
que instigue a reflexo do leitor. preciso evitar concluir o texto com perguntas que
constituem apenas uma forma de repassar ao leitor a incumbncia de encontrar respostas
que deveriam estar contidas no prprio texto.

O texto dissertativo pressupe uma anlise critica sobre determinado assunto.
Clareza e objetividade so obtidas atravs do uso da norma culta, da linguagem
referencial e de juzos bem fundamentados. A tese, o desenvolvimento e a concluso
devem apresentar harmoniosa concatenao de idias, e a coerncia entre tema, ttulo e
texto imprescindvel.

35. Observe como esses elementos se combinam nos textos 1, 2 e 3. O modelo n. 1 foi
extrado do jornal Folha de S. Paulo; o n2 foi extrado da Revista Veja e o n 3 analisa o
papel da imprensa. Faa o que se pede.

TEXTO 1
RETRATOS DO BRASIL

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TESE

Denncia da deteriorao
do nvel de vida da
populao

A cada dia os jornais trazem novas evidncias do processo de
falncia do Estado e da deteriorao do nvel de vida dos
brasileiros. Um exemplo desse fato pode ser obtido ao se
examinar a precariedade da sade da populao.

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Argumentao por
concesso

certo que o pas conta com aquelas doenas ditas de
Primeiro Mundo, como o cncer e os males cardacos. So
enfermidades que incidem sobre todos os pases, sobretudo os
mais ricos, nos quais a populao no morre antes devido a
outras causas.

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3
9

Argumentao por
exemplificao

Porm, o que choca a todos so os nmeros recentes sobre
doenas tpicas do Terceiro Mundo, tais como o clera e a
leptospirose, que quase desapareceram nos pases ricos.
Molstias facilmente evitveis com um bom sistema de
saneamento bsico que impea, por exemplo, que o lixo fique
exposto ou que aconteam enchentes constantes.

Argumentao por
comprovao com dados
estatsticos

Os nmeros so significativos: somente na Regio
Metropolitana de So Paulo, 52 casos de leptospirose j
ocorrem este ano. Embora a prefeitura afirme ainda no se
tratar de uma.epidemia, certo que uma quantidade
significativa.

Argumentao por
comprovao com dados
estatsticos

Ainda mais alarmante a evoluo do clera. Fortaleza, cidade
que registrou em janeiro cerca de 300 casos dirios, j soma
9.398 novos doentes em 94. Em vrios Estados do pas os
nmeros acerca do clera s continuaram a subir.

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O

com perspectivas de
soluo

TEXTO 2
DISCRIMINAAO RACIAL*

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Apresentao do assunto:
suposta integrao racial
do pas
Desde sempre, aprende-se nas escolas que o Brasil no tem
problemas raciais, que aqui todos vivem em harmonia, e a cor
da pele no provoca nenhum tipo de violncia, discriminao e
segregao. Brancos, negros, pardos e amarelos - para usar os
critrios de classificao racial do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica, IBGE estariam perfeitamente
integrados no chamado cadinho de raas.

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Questionamento
da afirmao feita na tese
Essa uma auto-imagem to forte que faz com que, fora do
pas, a percepo seja a mesma: o Brasil teria um povo alegre,
tolerante, respeitador das diferenas, em que as pessoas no
sofrem hostilidades por pertencer a uma determinada raa.
Certo? No, errado. Errado porque h, sim, preconceito racial
no Brasil.

Uma pesquisa exclusiva demonstra que o preconceito est
fortemente entranhado na sociedade brasileira, ramificando-se

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4
0

Argumentao por
evidncias
inclusive entre aqueles que so suas vitimas preferenciais: os
negros e mulatos. um racismo disfarado, mas contundente.
Ele se manifesta desde a discriminao velada na seleo para
postos de trabalho at as formas de linguagem. s vezes, os
disfarces caem, e o preconceito se mostra nas suas formas
mais abjetas.

Argumentao por
comparao
O problema racial brasileiro est longe de ter a gravidade de
outros pases, inclusive mais desenvolvidos. Em vez da
violncia sistemtica, h um paternalismo generalizado, uma
tendncia a minimizar as dificuldades provocadas pelo
preconceito ou a fingir que elas no existem.

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O

com retomada da tese

*ttulo sugerido

TEXTO 3
A EVOLUAO DA IMPRENSA*

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TESE

O surgimento da imprensa

Os meios de comunicao social estiveram marcados por
uma natureza elitista. A imprensa, que surgiu no Ocidente no
sculo XV, passou a constituir um instrumento de informao
exclusivo das elites intelectuais, somente ocorrendo uma
alterao nesse panorama com a Revoluo Industrial.

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A imposio da censura
sobre a imprensa

Alm de ser, pelas suas prprias caractersticas, um meto
de elite (porque difunde mensagens utilizando basicamente o
cdigo lingstico, o qual requer, do ponto de vista do receptor,
um nvel razovel de alfabetizao), a imprensa esteve sob
censura previa durante trs sculos. Esse controle
governamental sobre as atividades de impresso significou o
domnio da elite dirigente, em funo de cujos interesses obras
(livros, opsculos, volantes) eram editadas.

Consequncias da
A censura prvia traduzia, nada mais, nada menos, que uma
defesa da elite feudal, por intermdio dos seus representantes
no poder, no sentido de evitar que determinadas informaes

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4
1

censura (justamente aquelas que poderiam abalar os seus privilgios)
chegassem ao conhecimento do povo. Mantendo a massa
desinformada, a elite evitava a fermentao revolucionria e
conservava o basto de mando na sociedade.

Adventos que marcaram a
liberdade de imprensa

A vitria do liberalismo imps o estabelecimento da
liberdade de imprensa E a revoluo burguesa, introduzindo os
postulados da democratizao do poder poltico, assegurou
melhores condies para a educao das massas.

Democratizao da
imprensa

Por isso mesmo, s no sculo XIX a imprensa comeou a
adquirir as caractersticas de um meio de comunicao dirigido
s massas. Com o desenvolvimento impetuoso da tecnologia,
desencadeado pela Revoluo Industrial, as atividades de
editorao perderam o feitio de artesanato e adotaram as
normas da industrializao. No contexto da produo em
massa, os novos bens fabricados pela indstria editorial,
principalmente os jornais e revistas, tiveram o custo barateado,
tornando-se produtos de consumo popular.
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(com sntese da
discusso)

36. Identifique o tipo de concluso do texto a seguir:

Refletir sobre a violncia gera muito mais perguntas do que respostas. Costuma-se
atribuir as taxas de criminalidade do Brasil misria. Embora seja difcil no estabelecer
esse vnculo, parece que ele no determinante.
O Brasil, com uma renda per capita de cerca de US$3.00, registra uma mdia de
21 assassinatos por 100 mil habitantes por ano. Gana, na frica, com uma renda de
pouco menos de US$500, tem uma taxa de homicdios dez vezes menor (2,1), inferior
registrada nos EUA, cujo ndice de 8,4.
Fica evidente que fatores no-econmicos contribuem para o amento da violncia.
Na Grande So Paulo, segundo clculo de um coronel da PM, s 4% dos homicdios
ocorrem em assaltos. Outras causas como desentendimentos de boteco, acerto de contas
entre traficantes e crimes passionais tm maior peso.
O controle de armas tambm explica as diferenas entre os ndices norte-
americanos (8,4 ) e japoneses (1,2). A distribuio de renda, ou, no limite, da falta dela,
tambm contribui quando se tenta comparar a situao do Brasil com a de Gana.

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2

Casos circunstanciais so outro ponto determinante. A cidade mais brbara do
mundo, Johannesburgo ( cem assassinados por 100 mil habitantes por ano), vive um
conflito tnico entre zulus e xhosas.
Sem negar a importncia do policiamento ostensivo e das campanhas de
desarmamento, entre outras, a melhor arma contra a violncia sem dvida a educao.
Como disse Victor Hugo, quando se abre uma escola, fecha-se uma priso.
(Editorial Folha de So Paulo. 3/9/95)

37. Produza um texto a partir das recomendaes a seguir:

TEMA: "Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu resolver graves
problemas que preocupam a todos".
(Pergunta-se POR QU?)
ARGUMENTOS 1.Existem populaes imersas em completa misria.
2.A paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais.
3.O meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio
ecolgico.

Vamos redigir o 1 pargrafo, ou seja, a INTRODUO, baseando-se no quadro acima.
Para comp-la basta que voc copie o tema e a ele acrescente os trs argumentos.
Observe que, na introduo, os argumentos so apenas mencionados. Neste primeiro
pargrafo informamos o assunto de que a dissertao vai tratar; cada argumento ser
desenvolvido nos pargrafos seguintes. Use os conectivos pois e alm do mais para ligar
as diferentes partes.
Depois de terminado o pargrafo da INTRODUO, voc poder passar ao
DESENVOLVIMENTO, explicando cada um dos argumentos expostos acima. Comece
com o conectivo embora. Convm, vez por outra, lanar mo de certos exemplos para
comprovar suas afirmaes.
Para que sua dissertao fique completa, falta apenas elaborar um ltimo pargrafo, a
CONCLUSO. A concluso pode iniciar-se com uma expresso que remeta ao que foi
dito nos pargrafos anteriores. A ela deve seguir uma reafirmao do tema proposto no
incio da redao. No final do pargrafo interessante colocar uma observao, fazendo
um comentrio sobre os fatos mencionados ao longo da dissertao. Voc pode comear
com Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o homem...

Voc pode comear com quaisquer expresses equivalentes mencionada acima.
Sugestes: "Dessa forma..."; "Sendo assim...";"Levando-se em considerao...";
"Levando-se em conta..."; "Em vista do que foi exposto..."
necessrio comear com determinados termos que vo articular as ideias entre
si:
PARA CONFIRMAO - conforme, verdade, sem dvida, assim como, etc.
PARA CONTESTAO - embora, entretanto, por outro lado, etc.
PARA CONCLUSO - logo, portanto, enfim, dessa forma, assim, por isso, etc.

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DICAS IMPORTANTES
Planejando sua redao
1. Faa levantamento prvio das idias, para no fugir do tema.
2. Organize as idias em termos de introduo - desenvolvimento - concluso.
3. Organize mentalmente toda a redao antes de fazer o rascunho.
4. Elabore o rascunho e organizao dos pargrafos.
5. Revise cuidadosamente o rascunho.

Seja simples e objetivo
- Use perodos curtos e d preferncia ordem direta.
- No filosofe exageradamente e procure usar um vocabulrio adequado.
- Procure justificar os argumentos propostos, exemplificando quando for possvel.
- No abuse dos detalhes e evite a repetio de idias e/ou palavras.

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4

REFERNCIAS

ANGELIM, Regina Clia Cabral. A intensificao narrativa. O modo narrativo de organizao do
discurso. UFRJ/EB/CEP-EAD. 2000.
BARROS, Jayme. Encontros de Redao. So Paulo: Moderna, 1987.
BERTOLIN & SIQUEIRA. Caderno do Futuro. Lngua Portuguesa. IBEP Editora. S.d.
BRAIT, Negrini e Loureno. Aulas de Redao. So Paulo: Atual, 1980.
CASTRO. Maria da Conceio. Portugus, idias e linguagens. Editora Saraiva. 8 Srie.
CEREJA, William R. e COCHAR, Thereza. Gramtica: texto, reflexo e uso. S. Paulo. Atual.
CHINELLATO, Thas Montenegro & MASSARANDUBA, Elisabeth de M. Redao. Livro 29.
Coleo Objetivo Sistema de Mtodos de Aprendizagem. So Paulo: CERED. s.d.
CITELLI. Beatriz (org.). Produo e Leitura de textos. 3 Edio. Cortez Editora, So Paulo,
2002.
DELMANTO, Dileta. Escrevendo Melhor. So Paulo, Editora tica, 1995.
ERNANI e NICOLA. Redao para o 2. grau. So Paulo: Scipione, 1996.
FIGUEIREDO. Luiz Carlos. A Redao pelo Pargrafo. Braslia: Editora Universidade de Braslia,
1999.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. 3. ed., Rio de Janeiro: FGV, 1975.
IGNCIO, Sebastio Expedito. Redao Escolar e Acadmica. Araraquara, ILCSE, 1984.
INFANTE, Ulisses. 36 Lies Prticas de Gramtica. Editora Scipione. S.d.
LIMA, Bruno Cavalcanti & FERREIRA, Michelli. Redao I. Faculdade de Letras/UFRJ, 2004.
(Material didtico utilizado no Curso de Redao I).
MAGALHES, Roberto. Tcnicas de Redao. 3
a
ed. So Paulo: Editora do Brasil. s.d.
PACHECO, Dalmir. Crnicas, Gritos e Ranger de Dentes. Manaus:BK, 2010.
RICHE, Rosa Cuba e SOUZA, Denise. Oficina de textos. Leitura e Redao. Saraiva. s.d.
SERAFINI, Maria Tereza. Como escrever textos. 4 edio, So Paulo: Globo, 1991.
THEREZO, Graciema Pires. Como Corrigir Redao? So Paulo: Alnea, 2002.
TINOCO PACHECO, M Lcia. Caderno Complementar de Lngua Portuguesa. CMM/EAD.
2006.
VICTORIA, Luiz A. P. Pequenos segredos da arte de escrever. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.
ZYNGIER, Sonia. PROJETO CLAC: Reflexo, Prtica e Construo do Saber. Comunicao
apresentada no Congresso de Extenso de Joo Pessoa: Paraba, 2003.

SITES:
http://www.cursoderedaao.com. Acesso em 15-02-2008, s 20:00h.
http://www.sitededicas.com.br Acesso em 11-04-2008, s 10:00h.
http: www.circuitopontodoestofo.com.br. Acesso em 11-02-2008, s 22:00h.
http:www.Brasilescola.com.br. Acesso em 11-02-2008, s 10:00h.
http://anavalquiria.blogspot.com/2010/12/charges-de-mancio.html. Acesso em 11-12-2010, s
10:00h.
http://www.ips.org/ipsbrasil.net/index.php Acesso em 21-03-2010, s 11:00h.

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