A IMPORTNCIA DA ARTE NA EDUCAO: ALGUMAS REFLEXES

THE IMPORTANCE OF ART IN EDUCATION: SOME REFLECTIONS

Tatiana Cuberos Vieira
1
Maria Eugnia Castanho
**
Resumo
Qual a importncia da arte para a educao? Apoiando-se em referenciais de pesquisa, o presente artigo pretende
responder a esta pergunta identificando a valorizao da linguagem artstica e a explorao de seus mltiplos
sentidos e significados na educao A!uda-nos a perce"er tam"#m a ligao da arte com o mundo, com o ser
$umano e com o aluno, instigando o professor a refletir so"re a amplitude desta %rea de con$ecimento e sua
contri"uio para as mudanas na educao que a sociedade tanto alme!a
Palavras-chave: educao, arte, cultura
Abst!"t
&$at is t$e importance of art for education? '$e present article is "ased on researc$ data t$at ans(ers t$is
question ") identif)ing t$e value of artistic language, its meaning and significance in education *t also tries to
$elp see t$e connection "et(een art, t$e (orld, $uman "eings and t$e student *t tries to $elp t$e teac$er reflect
on t$e value of t$is area of +no(ledge and its contri"ution to ma+ing t$e c$anges in education t$at societ) longs
for so muc$
Key words: education, art, culture
INTRODUO
Alguns contedos da cultura so considerados
de valor educativo em detrimento de outros Assim
tam"#m ocorre com as diferentes linguagens
,a"emos que a imagem e a linguagem audiovisual
ainda so vistas no ensino apenas como ferramentas
auxiliares e ilustrativas de con$ecimentos
verdadeiros vinculados de forma legtima- pela
escrita .onfia-se mais no documento escrito e se
pede /s artes apenas exemplos para !ustificar ou
ilustrar id#ias ou teorias
*sso porque o modelo educacional que temos
$o!e foi desen$ado no s#culo 01*** e estava
centrado na oralidade e na escrita 2as, temos $o!e
um mundo repleto de sons, cores, texturas e
provoca3es 4az sentido se comunicar atrav#s da
escrita ou oralidade sem estimular e valorizar essas
manifesta3es? 5stamos envolvidos pelas artes A
superao desse antigo modelo para a reconstruo
da escola no s#culo 00* passa, o"rigatoriamente,
pela adoo de novos pressupostos, como por
exemplo, dar o devido valor / linguagem
audiovisual e a explorao dos mltiplos sentidos e
seus significados 2as como entender tais
linguagens?
6ara nos apropriarmos de uma linguagem,
entendermos, interpretarmos e darmos
sentido a ela, # preciso que aprendamos a
operar com seus c7digos 8o mesmo modo
que existe na escola um espao destinado /
alfa"etizao na linguagem das palavras e
dos textos orais e escritos, # preciso $aver
cuidado com a alfa"etizao nas
linguagens da arte 9 por meio delas que
poderemos compreender o mundo das
culturas e o nosso eu particular :2artins,
;<<=, p;>?
;
2estranda !unto ao 6rograma de 67s-graduao em 5ducao da 6@.-.ampinas
A A
8outora em 5ducao 6rofessora e pesquisadora do 6rograma de 67s-graduao em 5ducao da 6uc-.ampinas
Rev. Teoria e Prtica da Educao, v.11, n.1, p.75-78, jan./abr. !!8.
A importncia da Arte na educao: algumas reflexes
5sse deve ser o novo ol$ar da educao para a
arte e da arte na educao Bs alunos precisam no
s7 entrar em contato com os diversos signos e
c7digos das linguagens artsticas, mas
principalmente sa"er interpret%-las A arte # uma
linguagem universal, # um trao de unio entre os
povos 6or ser um con$ecimento construdo pelo
$omem atrav#s dos tempos, a arte # um patrimCnio
cultural da $umanidade A arte # uma modalidade
do sa"er que envolve no s7 todos os sentidos do
$omem como diversos con$ecimentos de outras
%reas A arte tra"al$a com os versos, rimas,
angula3es fotogr%ficas, ritmos, pausas, volumes,
composio do espao, cores so"re superfcies,
perspectiva, voz, corpo $umano, movimento, peso,
respirao que geram significa3es atrav#s de
signos pr7prios Assim, se faz um importante
instrumento metodol7gico para a construo do
con$ecimento tendo um especial significado porque
opera com fora total na percepo e na cognio
$umana Da relao entre comunicao e expresso
Atrav#s da arte, pela fruio de o"!etos ou
situa3es criados e apresentados-
representados pelo artista EF, os
indivduos podem, no ato de presenciar o
novo, apreender uma nova viso de
mundoG esse experimentar ver amplia-l$es
a consciHncia da realidade, enquanto
simultnea e dialeticamente podem se ver,
tornarem-se o"servadores de si pr7prios
vivendo essa situao I ou se!a, ao mesmo
tempo em que mergul$am numa realidade
at# ento inusitada, pelo distanciamento e
reflexo so"re seu pr7prio pensar e sentir
ense!am em si pr7prios uma ampliao
tanto da consciHncia como da
autoconsciHncia :6eixoto, JKKL, pMN?
5sse processo artista-o"ra-espectador constr7i
uma nova viso de mundo para o aluno que
experimenta o ver que se reflete para o seu interior,
seus sentimentos, seus pensamentos para o seu
fazer, o seu transformar o mundo ,em o contato
incessante com o real, sem as idas e vindas da
percepo, a produo $umana se torna po"re 6or
isso, a arte-educao envolve a educao est#tica
das infinitas o"ras de diversas linguagens, e
principalmente do mundo
5stas aulas do a possi"ilidade de o aluno
adquirir sua pr7pria consciHncia est#tica, !% que o
professor tra"al$a com o educando como
decodificar as influHncias a que ele # su"metido
Desse raciocnio, su"!az a id#ia de que os alunos
tHm sensi"ilidade e aspectos est#ticos que precisam
ser desenvolvidos
2as # interessante notar que apesar de esse
assunto ser atual, essa id#ia no # nova O% alguns
anos atr%s, o contato do estudante com a o"ra de
arte foi apontado como necess%rio pela @nesco, em
um levantamento internacional so"re arte-educao
5ste estudo fazia parte do programa de
artePeducao adotado pela .onferHncia Qeral da
@nesco em sua d#cima quinta sesso que assim se
pronunciou-
B estudante precisa entrar em contato
direto com os artefatos de sua #poca e do
passado B que pode a!ud%-lo na recriao
imaginativa dos eventos, nas circunstncias
e nos valores que resultaram na sua
criao, capacitando-se assim para rece"er
sua particular relevncia e valor no
presente As facilidades atuais que
permitem realizar isso so imensas,
servindo como "ase para desenvolver a
compreenso e o discernimento,
proporcionando ao estudante acesso a
id#ias e imagens do passado, de outros
povos e lugares :@nesco, ;<RL, pNNR?
B pensamento pl%stico :ou visual, ou est#tico? #
uma das atividades primeiras do $omem, to
fundamental como as outras formas de explorar a
realidade, de se comunicar e se expressar B contato
do aluno com a arte, tanto do passado quanto do
presente, possi"ilita uma recriao imaginativa na
sua pr7pria criao, valorizando o seu real, o
presente
B aluno aprende a perce"er como e o que os
artistas tHm procurado comunicar atrav#s de sua
expresso, e aprende a expressar sua compreenso
para que outros possam aprendH-la 8esenvolve
tam"#m a compreenso e o discernimento, o acesso
e reflexo das id#ias 9 o mesmo raciocnio da
ampliao da consciHncia tra"al$ada por 6eixoto !%
citado
Do s7 o o"!eto artstico ou os artefatos
possuem esse poder, mas tudo que est% a nossa volta
que envolver as artes e suas caractersticas 'oda a
cultura visual, por exemplo, ou a pr7pria imagem
'odas as formas visuais :lin$as, cores, propor3es?
so capazes de articulao como as palavras, por#m
no so discursivas- apresentam-se com elementos
prim%rios tomados fragmentariamente do real e
capturados num s7 ato da viso, possuindo suas
pr7prias significa3es
Rev. Teoria e Prtica da Educao, v.11, n.1, p.75-78, jan./abr. !!8.
RN
#IEIRA$ CASTANHO
A funo da linguagem # significar e comunicar
os significados, mas n7s, $omens modernos,
reduzimos o signo / mera significao intelectual e
a comunicao / transmisso de informao
5squecemos que os signos so coisas sensveis e
que operam so"re os sentidos B perfume transmite
uma informao que # insepar%vel da sensao B
mesmo sucede com o sa"or, o som e as outras
express3es e impress3es sensoriais B rigor da
Sl7gica sensvelT nos fascina :?, a maneira de
associar todos esses signos at# tecer com eles s#ries
de o"!etos sim"7licos- o mundo convertido numa
linguagem sensvel 8upla maravil$a- falar com o
corpo e converter a linguagem num corpo :6az
apud .astan$o, ;<=J?
.omo as aulas de artes no aproveitam a
explorao, a experimentao dessas express3es e
impress3es sensoriais? .omo ainda existem
professores de arte que no pensam so"re esta
l7gica sensvel, so"re a pr7pria linguagem sensvel
presente nas o"ras de arte, apresenta3es musicais,
teatrais e de dana, e no mundo que nos rodeia?
2uitos desses professores no valorizam a
potencialidade de suas linguagens
Alguns no tHm domnio so"re os v%rios
aspectos envolvidos na pro"lem%tica, ou at#
es"arram na falta de tempo de estudo, reflexo e
estmulos adequados 6or outro lado, alguns estudos
!% provaram que a dana, o canto, a msica, o
poema, a pintura, o desen$o podem auxiliar os
alunos em sua aprendizagem, no processo de
criao e tam"#m na compreenso das id#ias
envolvidas naquilo que esto aprendendo
8efendendo sua metodologia triangular I ver,
fazer e contextualizar I , Ana 2ae Uar"osa, em um
artigo recente cita o pesquisador Vames .atterrall da
@niversidade da .alif7rnia em Wos Angeles que
examinou mais de NK pesquisas acerca da
contri"uio das artes para a educao de crianas
de cinco anos at# a adolescHncia
.om "ase em seus dados, podemos defender a
id#ia que as artes visuais desenvolvendo o
raciocnio espacial tam"#m desenvolvem muitas
outras $a"ilidades como o plane!amento, a
resoluo de pro"lemas e o desenvolvimento de
processos criativos e cognitivos da imaginao
A pesquisa afirma a eficiHncia da arte em
desenvolver formas sutis de pensar, diferenciar,
comparar, generalizar, interpretar, a"strair, deduzir,
conce"er possi"ilidades, construir, formular
$ip7teses e decifrar met%foras :Uar"osa, JKKN,
p;N?
5sses no so apenas ver"os, so etapas do
processo de desenvolvimento do aluno para sua
comunicao, sua construo de con$ecimento e
propriamente sua constituio enquanto su!eito
A imagem e o mundo das representa3es
possi"ilitam no s7 o aguar dos sentidos, mas
principalmente o pensar, o comparar o imagin%rio
do artista, seus mltiplos significados com o seu
interior, a interpretao das met%foras das
representa3es e a formulao de um repert7rio
sensvel e de con$ecimento para sua pr7pria
produo, isto #, mostrar o seu sentir, o seu pensar,
o seu eu
9 o ver, o fazer e o contextualizar, # tornar as
pessoas mais inteligentes, preparando a mente para
mel$or con$ecer outras disciplinas e tam"#m o
mundo ao seu redor
Al#m disso, a arte-educao leva Xo aluno a
aprender a aprender o que no caso corresponde a
aprender a SconstruirT, desenvolvendo o
comportamento criativo e inteligente, mo"ilizando
um nmero cada vez maior e mais rico de esquemas
de pensamento e ao transferveis de uma %rea para
outra na soluo de pro"lemasY :.astan$o, ;<=J,
pJ;M?
6ortanto, a aula de arte no pode ser um
desen$ar por desen$ar, um momento de expresso
livre ou uma simples produo de artesanato Do
podemos mais ver a arte como uma esfera separada
das demais atividades Al#m de sua pr%tica envolver
a cognio, tam"#m pode ser compreendida como
um poderoso meio de formar seres criativos capazes
de construir uma nova sociedade
5ntenda-se por pessoas criativas aquelas que
possuem sensi"ilidade diante do mundo, fluHncia e
mo"ilidade do pensamento, originalidade pessoal,
atitude para transformar as coisas, esprito de
an%lise e sntese e capacidade de organizao
coerente, qualidades que devem necessariamente ser
desenvolvidas no processo educacional se
quisermos pessoas criativas
.om tantas potencialidades, como deixar de
lado no desenvolvimento curricular este
con$ecimento? .omo existir ainda a viso de arte
como acess7rio, como lazer? 'anto professores
quanto alunos devem valorizam a arte como um
gan$o, como um dos elementos integrantes do
processo de ensinar e aprender
,e assim #, a arte gan$a uma nova dimenso,
a"rindo camin$o para novos m#todos e processos
no m"ito educacional 5ssas vis3es de arte-
educao so as que se aproximam de Vo$n 8e(e)
e 6aulo 4reire .onceituam educao como um
Rev. Teoria e Prtica da Educao, v.11, n.1, p.75-78, jan./abr. !!8.
RR
A importncia da Arte na educao: algumas reflexes
processo de aprender como inventarmos a n7s
mesmos
6ara am"os, a educao # mediatizada pelo
mundo em que se vive, formatada pela
cultura, influenciada por linguagens,
impactada por crenas, clarificada pela
necessidade, afetada por valores e
moderada pela individualidade :Uar"osa,
JKKN, p;=?
'rata-se de uma experiHncia com o mundo, com
a cultura, com a sociedade que gera significados
produzidos pelas leituras pessoais B mundo que
emerge da explorao perceptiva no #
imediatamente dado- seus aspectos esto
su"metidos a constante confirmao, reapreciao,
mudana, aca"amento, correo e aprofundamento
de compreenso Assim, a arte se torna um dos
aspectos para entender a $istoricidade da sociedade
$umana :.astan$o, JKKM, pM=? 9 o ensinar a ver
como um meio de iniciar o con$ecimento, a fruio
e a comunicao com o mundo 9 auxiliar os
estudantes a tomarem uma posio diante da vida,
no s7 compreendendo o mundo visual, mas
principalmente os valores vinculados a esse
Zesta dizer que aproximar a arte do que se faz
fora da escola, eliminando as pr%ticas retr7gradas,
significa compreender a arte na educao em
ligao estreita com o que acontece na sociedade,
como uma forma de estudo e de entendimento da
$ist7ria Assim podemos eliminar a distncia
existente entre a tradicional instituio escolar com
suas ultrapassadas metodologias e a mudana que a
sociedade precisa.
REFERNCI!
UAZUB,A, Ana 2ae, 1er, fazer e contextualizar, revista
1iver 2ente [.#re"ro, 6erspectivas para o novo milHnio, JK
de maro de JKKN
.A,'ADOB, 2aria 5ugHnia, Arte-5ducao e intelectualidade
da arte I .ontri"uio ao ensino da 5ducao Artstica no
Urasil ap7s a Wei MN<JPR;, tese de mestrado, orientadora 8r\
Am#lia Americano 8omingues de .astro, @niversidade
5stadual de .ampinas, 4aculdade de 5ducao, ;<=J
]]]]]]]]]]], 5nsino de Wetras e Artes na 5ducao ,uperior e
a questo da inovao pedag7gica, Zevista de 5ducao 6@.-
.ampinas 6ontifcia @niversidade .at7lica de .ampinas,
.entro de .iHncias ,ociais Aplicadas 6rograma de 67s-
Qraduao em 5ducao, .ampinas, n ;< nov JKKM
2AZ'*D,, 2iriam . 4 8G 6*.B,Q@5, QisaG Q@5ZZA,
2aria 'erezin$a, ', 8id%tica do ensino de arte- a lngua do
mundo- poetizar, fruir e con$ecer arte, ,o 6aulo- 4'8, ;<<=
@D5,.B, XArtePeducao- levantamento internacionalY,
Zevista Urasileira de 5studos 6edag7gicos, v M<, n;LJ,
outPdez ;<RL
@Z*AZ'5, 2Cnica ^e(e @m Bl$ar para a arte na escola,
Zevista .ontrapontos, volume M n ;, *ta!a, !anPa"r JKKM
"e#ebi$o% !/!8/!!7
&#eito% 15/1!/!!7
E"dere#o $ara corres$o"d%"c&a: Rua Carlos Cordts, 168. Vila Progresso - Jundia - SP.CEP 13202-161. taticuberos@gmail.com e
meu@dglnet.com.br
Rev. Teoria e Prtica da Educao, v.11, n.1, p.75-78, jan./abr. !!8.
R=