FORMULARIO

DOCUMENTO DE PROYECTO DE AULA CON TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
TITULO PROYECTO DE AULA:
APRENDER LA LECTOESCRITURA CON EL USO DE LAS TICS EN EL GRADO 2
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula"
Nombre del Docente: ANA TULIA MOSQUERA QUINTO
#ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(%
Cdigo )*#E 001234555363
%ede educativa: E%C. -'-. 7$8 E. )(% -adicado %ede:294:2
)ireccin principal: E. )(%
⪙fono: 24613:1336 /ax:
Correo Electrnico: manatulia<ya!oo.com
=gina >eb:
Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(%
.ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C(
2. Nombre del Docente: FLOR NELLY SANCHE RO!AS
#ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(%
Cdigo )*#E 601234550000
%ede educativa: E%C. -'-. 7$8 C*.$C@(# -adicado %ede: 294:5
)ireccin principal: C*.$C@(#
&el;fono: 2461:5:09: /ax:
Correo Electrnico: flonsar<!otmail.com
=gina >eb:
Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(%
.ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C(
". Nombre del Docente: ROSA MEL#A $ARCIA LEDEMA
#ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(%
Cdigo )*#E 001234555363
%ede educativa: E%C. -'-. 7$8 E. )(% -adicado %ede:294:2
)ireccin principal: E. )(%
&el;fono: 204193A3A5 /ax:
Correo Electrnico: romegale52<!otmail.com
=gina >eb:
Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(%
.ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C(
%. Nombre del Docente: MARIA ROCIO QUINTO MARTINE
#ombre de la institucin: $#%&$&'C$(# E)'C*&$+* *,-(EC(.(,$C( %*# -*/*E. E. )(%
Cdigo )*#E : 001234555363
%ede educativa: E%C. -'-. 7$8 E. )(% -adicado %ede:294:2
)ireccin principal: E. )(%
&el;fono: 2051:A49:2 /ax:
Correo Electrnico:
=gina >eb:
Ciudad?7unicipio: '#$(# =*#*7E-$C*#* +ereda?Corregimiento: E. )(%
.ocalidad?Comuna?sector: -'-*. )epartamento: C@(C(
DOCENTE MODERADOR
#ombre completo del docente uien 7odera o coordina la experiencia:
*#* &'.$* 7(%B'E-* B'$#&(
Cargo: )(CE#&E &el;fonos: 24613:1336
Correo Electrnico: manatula!"a#$$%&$m
PLANEACI'N DEL PROYECTO DE AULA
S()al( (l t*$ +( *,$"(&t$ +( aula
a- =royecto pedaggico y didctico %$ #(
.- =royectos pedaggico con ;nfasis en desarrollo productivo %$ #(
&- =royecto con ;nfasis en gestin institucional %$ #(
S()al( &$n una X (l /,(a (n 0u( (1t/ n1&,t$ (l *,$"(&t$ +( aula:
&re'(
C)rr*c)l
'r
C*enc*'( n't)r'le( + ed)c'c*,n 'mb*ent'l.
C*enc*'( (oc*'le(- .*(tor*'- /eo/r'01'-
con(t*t)c*,n 2ol1t*c' +3o democr4t*c'.
Ed)c'c*,n 'rt1(t*c'.
Ed)c'c*,n 5t*c' + en 6'lore( .)m'no(.
Ed)c'c*,n 01(*c'- recre'c*,n + de2orte(.
Ed)c'c*,n rel*/*o('.
H)m'n*d'de(.
M'tem4t*c'(.
Len/)' c'(tell'n'. 7
Len/)' e8tr'n9er': In/l5(
Len/)' N't*6':
Com2etenc*'( C*)d'd'n'(.
F*lo(o01'
Tod'( l'( 4re'(
2.engua #ativa para comunidades indgenas.
P$.la&3n &$n la 0u( 1( ll(4a a &a.$ la (5*(,(n&a (%eleccione los tems ue logran detallar el tipo de
poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia":
a- S(&t$,: 'rbano -ural =oblacin de /ronteras
.- G,a+$1 E1&$la,(1: =reescolar 4C 0C 2C 6C :C 3C 1C 9C AC 45C 44C
(tro CulD: EEEEEEEEEEEEEEEEE
C- N6m(,$ +( (1tu+ant(1 0u( *a,t&*an (n (l *,$"(&t$ +( aula: 78
+-G,u*$ P$.la&$n(1: 7arue con una 8 el grupo poblacional ue beneficia el =royecto de *ula:
$ndgenas
-aiFales
*frocolombianos 8
)esplaFados
Condicin de )iscapacidad
,.,.
T(m*$ +( +(1a,,$ll$ +(l *,$"(&t$ +( aula
/ec!a de inicio:
/ec!a de finaliFacin:
Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra":
=laneacin
Ejecucin
Evaluacin
%istematiFacin
Pala.,a1 &la4(1 +(l *,$"(&t$ +( aula
4G .EC&'-*%
0G E%C-$&'-*
2G C(7=-E#%$H#
6G *#I.$%$%
:G $#&E-=-E&*C$H#
DEFINICI'N DEL PRO9LEMA
)ebido al desinter;s ue vienen presentando los estudiantes del grado segundo nos !emos
propuesto realiFar un proyecto ue permita el aprendiFaje de la lectura buscando ue los
alumnos se interesen por la lectura y sobre todo ue comprendan lo ue lean para facilitar su
desarrollo acad;mico en todas sus reas.
Este proyecto de aula es de vital importancia para todos los niJos y niJas de los grados
segundo de nuestra sede es a au donde inicia su formacinK lectoescrituraK gracias a las
tics podemos !acer de este proceso una actividad ldica y dinmica la cual llama la atencin
de nuestros estudiantes y los involucra en esta evolucin tecnologa de una forma agradable.
,racias a este proyectoK los niJos y niJas de los grados segundo se motivaron por aprender
sobre el rea de conocimiento de espera en los temas de lectura y escrituraK !aciendo uso
de las tics.
.as tics son !erramientas ue permitan afianFar el proceso de aprendiFaje de todos los
estudiantesK sin importar su edadK grado y nivel socioeconmico.
O9:ETI;OS DEL PROYECTO DE AULA
O9:ETI;O GENERAL
/ormular un proyecto pedaggico de aula basado en las ticsK desde el enfoue pedaggico de la
institucin ue nos permita el afianFamiento de las competencias en lectura escritura de los estudiantes
del grado segundo de nuestra sede.
O9:ETI;OS ESPECIFICOS
$dentificar las debilidades y las fortaleFasK de los estudiantes del grado 0 respetos al desarrollo de la
competencia en lectoescritura.
$nstalar y seleccionar los programas educativos ue se utiliFaran a acordes a los estndares bsicos de
competencias del lenguaje.
)iseJar material pedaggico digitales mediante el uso de las !erramientas tecnolgicas.
C$m*(t(n&a1 0u( 1( +(1a,,$lla: 7arue con una 8 la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula.
C$m*(t(n&a1
Ma,0u( &$n una
X
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: .iteratura
x
Competencias del lenguaje: 7edios de comunicacin. x
Competencias en matemticas: =ensamiento num;rico
Competencias en matemticas: 7;trico
Competencias en matemticas: =ensamiento ,eom;trico
Competencias en matemticas: =ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaK tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaK tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno /sico
Competencias sociales: -elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: -elaciones con la !istoria y la cultura
Competencias sociales: -elaciones ;tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paF
Competencias ciudadanas: =articipacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: =luralidadK identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
DIAGN'STICO INICIAL
El 2oco 4mb*to lector ;)e t*enen lo( e(t)d*'nte( .'ce m4( d*01c*l () 2roce(o de
'2rend*<'9e- (e b)(c' ;)e lo( e(t)d*'nte( (e *ntere(en 2or l' lect)r' + (obre todo
;)e com2rend'n lo ;)e le'n 2'r' 0'c*l*t'r () de('rrollo 'c'd5m*co en tod'( l'(
4re'( +' ;)e de e(t' 0orm' (e cre' )n 4mb*to m4( ll'm't*6o + meno( mon,tono.
E(te 2ro+ecto de ')l' lo ;)e b)(c' e( ;)e lo( ed)c'ndo (e *n6ol)cren en l'( t*c(
+ l'( 'ct*6*d'de( 2ed'/,/*c'( le (e' m4( 'men' en el 2roce(o de lectoe(cr*t)r' +
l' 'rt*c)l'c*,n con l'( t*c(= lo ;)e (e b)(c' e( ;)e lo( e(t)d*'nte( '2'rten de
'>'n<'r () conoc*m*ento- de('rrollen com2etenc*'( en el tem' de l'( tecnolo/1'(
+ ;)e l'( 2r4ct*c'( ed)c't*6'( 2erm*t'n ;)e lo( ed)c'ndo con(tr)+'n
conoc*m*ento( de )n' 0orm' cr1t*c' 'r/)ment't*6'- 2o(*t*6' + com)n*c't*6' donde
()( *ntere(e( de conoc*m*ento (e'n l' '2ro2*'d'.
E(t' e82er*enc*' 2erm*t*, ;)e lo( e(t)d*'nte( (e (*nt*er'n ' /)(to con l'(
'ct*6*d'de( ed)c't*6'(. Mo(tr'ron *nter5( 2or conocer + )('r l'( .err'm*ent'(
2ed'/,/*c'( ;)e le( o0recen lo( e;)*2o( tecnol,/*co(- de('rroll'ndo tod'( l'(
'ct*6*d'de( 2ro2)e(t'( con /r'n d*(2o(*c*,n.
RESULTADOS DE LA E;ALUACI'N DE CONOCIMIENTOS PRE;IOS APLICADA POR LOS DOCENTES
#uestro proyecto consiste en diseJar un minucioso y riguroso proyecto de lectura en la ue est;n
contemplados la mecnica lectora comprensivaK la lectura como instrumento de aprendiFajeK la lectura
expresiva la lectura ldica la lectura creativa y la lectura reflexiva.
Este inter;s !a contribuido a ue su rendimiento acad;mico !aya mejorado notablementeK
enriueciendo no solo sus conocimientosK sino tambi;n ampliando su vocabularios en forma
notable.
Cabe resaltar la importancia de las tics dentro de los planes de estudios en todas las
instituciones del pas, pues con ellas podemos hacer de nuestras clases una alternativa de
aprendizaje ms enriquecedor.
Es de resaltar la importancia de las &$C dentro de planes de estudios en todas las
instituciones del pasK pues con ellas podemos !acer de nuestras clases una alternativa de
aprendiFaje ms enriuecedor.
La ue con los programas ue ofrece C=EK son el abecedario letradoK el uso de los cuentos
digitales y juegos como aprende a leer con pipoK favorecen el aprendiFaje y mejoran el
proceso lectoescritura no solo en estudiantes de los grados segundo sino tambi;n en todos
los estudiantes ue desean y tenga la oportunidad de aprovec!ar las tics en su proceso
educativo.
TEMATI<ACION
En el trasegar pedaggico observamos ue el aprendiFaje es un conocimiento ms significativo cuando es
construido y aplicado en las instituciones educativasK de igual manera con los materiales ue nos brinda el 7#E
como son las cartillas donde los temas para el grado preGescolar y primero son muy avanFadosK sin dar la
oportunidad de iniciar los conceptos bsicos para el manejo de la misma.
El proceso lectoGescritor es una actividad de muc!sima importancia dentro de la
comunicacin en todos los aspectos de la vida de todos los seres !umanos. =or medio de la
comunicacin se aduiere conocimientoK amigosK informacin y muc!os otros elementos ue
contribuyen al desarrollo tecnolgico ue vivimos en la actualidad y ue da a da exigen de
todos nosotros estar actualiFadosK para poder aportar desde nuestro ue!acer sea el ue
fuere un granito de arena a las comunicaciones.
Es por esto ue ;ste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escrituraK las cuales
son actividades mentalesK ue los estudiantes las deben poner en marc!a al
versen enfrentados a todos los avances en comunicacin ue se estn y seguirn
experimentando cada da. * pesar de ue la lectura y la escritura son procesos
independientesK debemos trabajarlos juntosK de forma simultneaK para lograr ue nuestros
estudiantes lleven a feliF t;rmino ambos procesos y as tengan las !erramientas suficientes
para enfrentar la comunicacin.
.eer es un aprendiFaje ue resulta de la conformacin de un todo al ue se llega de la suma
de sus elementosK es un proceso dinmico de construccin cognitivaK ligado a la necesidad
de actuarK en el cual intervienen tambi;n la afectividad y las relaciones sociales.
.eer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. .. &!orndiMe Nleer es pensarO. L
puesto ue es asK todosK debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes leenK deben
pensar. 7antener su pensamiento en lo ue el autor est diciendo. El buen lector mantiene
una actitud inuieta a medida ue lee. =ero leer no es tan solo pensarK es tambi;n evaluar el
material ledoK definir el propsito del autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo.
En el mundo actual el proceso lectoGescritor es muy importanteK es por esto ue debemos
complementar la formacin de nuestros estudiantes de manera integral para enfrentar un
mundo lleno de tecnologa y medios ue involucran necesariamente ;ste proceso para unir a
las personas por medio de la comunicacin.
@oy da es de vital importancia incorporar dentro de nuestro ue!acer pedaggico las
nuevas tecnologas y aprovec!ar de ellas lo ue ms podamos dentro de nuestras
actividades acad;micas para poder ofrecer nuevas alternativas de aprendiFaje a nuestros
estudiantesK los cuales son individuos inuietos y sedientos de conocimientoK pero desean
aduirirlo de forma dinmicaK innovadora e interesantes para ellosP es por esto ue las &$C
contribuyen de manera directa con las necesidades de nuestros estudiantes y por esto
debemos aprovec!arlas.
El uso generaliFado de las &$C en todos los mbitos de la actividad !umana conlleva la
exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. .a lectoGescritura a!ora se realiFa
frecuentemente sobre documentos digitales ue combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imgenesK sonidosK vdeos..."K utiliFan nuevos soportes (pantallasK teclados y
punterosK softQare de edicinR" y reuieren nuevas !abilidadesK ya ue las diferencias entre
la lectoGescritura tradicional y la nueva lectoGescritura digital son muc!as y comprenden
mltiples aspectos%
#uestro ue!acer pedaggico debe estar en constante renovacin para brindarles a
nuestros estudiantes las !erramientas necesarias para salir a enfrentar un mundo en
permanente actividad tecnolgicaP es por esto ue incluir las &$C dentro de nuestro plan de
estudio es algo ineludible si en realidad ueremos formar individuos integrales en todos los
aspectos posibles.
N.as #uevas &ecnologas de la $nformacin y la Comunicacin (&$C" inciden de manera
significativa en las generaciones ms jvenesK ue se adaptan rpidamente a ellas.
=odemos aprovec!ar y potenciar este proceso para ueK con el apoyo de las &$CK los niJos y
niJas mejoren y refuercen sus !abilidades de lectura y escritura. .a relacin entre las &$C y
la educacin tiene dos vertientes: por un ladoK los estudiantes necesitan conocer y aprender
el funcionamiento de las nuevas tecnologas. =or otroK las &$C pueden aplicarse al proceso
educativo y mejorarloK ya ue ;stas proporcionan una inmensa fuente de informacinK
material didctico y son un instrumento de productividad para realiFar trabajos. =ara poder
integrarlas a la escuela como !erramientas ue faciliten el aprendiFajeK reduFcan el fracaso
escolar y sean agente de innovacin y desarrollo socialK el docente debe seguir una
formacin permanente. #o !ace falta ue sean expertos en informticaK pero s deben
conocer las !erramientas &$C para desarrollar las nuevas competencias lingSsticas
(comunicacinK bsueda de informacin" ue surgen de la nueva interaccin social en la
sociedad de las &$C.
Es por esto ue aplicar las &$C dentro del proceso lectoescritura es un paso fundamental
para ayudar a nuestro estudiantes a enfrentar un mundo en constante cambio en la
comunicaciones de los diferentes formas ue se nos presentan cada instante y sobre todo
ue aprendan a enfrentar las .nuevas tecnologas indispensables para la vida actual.
SELECCI'N Y AN=LISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATI;OS DIGITALES Y >ERRAMIENTAS TIC
UTILI<ADAS PARA EL PROYECTO DE AULA%
1. T.(,K este es el espacio Qeb donde se ubicaran las actividades de manera virtualK tanto las
actividades ue proponemos en el marco del proyecto como las actividades ue los estudiantes
desarrollan con la cartilla.
2. C*.*7E(K este es el espacio ue nos sirve para emprender la cartilla y colgarla en el sitio Qeb.
3. $ssuu% es un servicio en lnea ue permite la visualiFacin de material digitaliFado
electrnicamenteK como librosK portafoliosK nmeros de revistasK peridicosK y otros medios
impresos de forma realstica y personaliFable.
4. =(>E- =($#&K >(-)K )+)K &+K &*T.E&*% L C(7='&*)(-E%.
APLICACI'N DEL PROYECTO DE AULA:
N$m.,( +(l D$&(nt( 0u(n
,(al?a la a&t4+a+
F(&#a
D(1&,*&3n +( la
A&t4+a+
R(1ulta+$ +( la A&t4+a+
1
ANA TULIA MOSQUERA
QUINTO
ma"$ D(@n&3n " u1$ +(
t(m*$ *a,a la l(&tu,a
U1$ a+(&ua+$ +(l t(m*$
2
ANA TULIA MOSQUERA
QUINTO
ma"$ An/l11 +( t(5t$
lt(,a,$1 0u( *(,mtan
la nt(,*,(ta&3n +( la
l(&tu,a
M(A$,a, la &$m*,(13n
l(&t$,a
7
FLOR NELLY SANCHE
RO!AS
Aun$ D(@n&3n +( t(m*$
*a,a la (1&,tu,a +(
&u(nt$1
C,(a&3n +( &u(nt$1
maBna,$1
4
FLOR NELLY SANCHE
RO!AS
Aun$ P,$"(&&3n +( 4+($1 Int(,*,(ta&3n
8
ROSA MEL#A $ARCIA
LEDEMA
Aul$ S$*a +( l(t,a1
M(A$,a, la m$t,&+a+
C
ROSA MEL#A $ARCIA
LEDEMA
Aul$ L(&tu,a +( m/B(n(1
M(A$,a, la m$t,&+a+
D
MARIA ROCIO QUINTO
MARTINE
aB$1t$ R$+a1 n@antl(1 L$B,a, 0u( l$1 (+u&an+$
&$m*a,tan (nt,( 1%
E
MARIA ROCIO QUINTO
MARTINE
1(t(m.,( C$m*,(n13n l(&t$,a M(A$,a, la 4$&al?a&3n "
*,$nun&a&3n%
4. RESULTADOS DE LA E;ALUACI'N DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA E:ECUCI'N DEL
PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES.
0. .os educando del grado segundo y cuentan con un material didctico adecuado y pertinente para el
desarrollo de competencias escriturales.
2. .os docentes cuentan con un material ue facilita la planeacin de las clases y el desarrollo de las mismasK
obteniendo unos resultados ptimos en la lectura y comprensin de textos sencillos.
6. .os estudiantes y docentes cuentan con un sitio Qeb donde est publicada la cartilla y estn las evidencias
del desarrollo del proyecto.
FCU=L ES SU PERCEPCI'N DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE ME:ORAMIENTO
EDUCATI;OG
.o importante de este proyecto es ue se constituye en una propuesta ue puede ser utiliFada tanto en medio
fsico como en medio digital. .os estudiantes cada veF ms manifiestan una gran motivacin por el uso de las
!erramientas &$C lo ue lleva al educador a buscar y preparar sus clases con los recursos y contenidos ue se
cuentan !oy en la Qeb.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
7edios ue los docentes usan para realiFar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con &$C:(7arue con una 8 los medios utiliFados para su divulgacin"
/acebooM x
/oro &emtico
>iMi
-ed %ocial
x
-ed virtual de Educadores
Titacora y?o =ortafolio )igital
x
EduteMa
Tlog
x
SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA
TRANSFORMACI'N EDUCATI;A EN SU CONTEXTO:
E0ecto( o tr'n(0orm'c*one( .'
2rod)c*do () 2ro2)e(t' en
otro( docente(- e(t)d*'nte(-
d*rect*6o(- 2'dre( + m'dre( de
0'm*l*'?
L' com)n*d'd ed)c't*6' (e .'
*n6ol)cr'do en el 2ro+ecto + 2'rt*c*2'
'ct*6'mente en el m*(mo
8
Se e6*denc*' )n' me9or' (*/n*>c't*6' en
lo( 2roce(o( de '2rend*<'9e del
e(t)d*'nte
8
H' me9or'do el *nter5( 2or l' '(*/n't)r'
+ el de('rrollo de l'( 'ct*6*d'de( de
cl'(e
8
A)ment, el tr'b'9o col'bor't*6o + de
e;)*2o
8
Me9or, l' 'ct*t)d .'c*' el conoc*m*ento
+ l' '(*/n't)r'
8
No .'+ e0ecto( (*/n*>c't*6o( con el
2ro+ecto
A6'nce( d)r'nte l' e9ec)c*,n
del 2ro+ecto de ')l'
Se e6*denc*' )n me9or'm*ento en el
rend*m*ento de l' '(*/n't)r' ' 2'rt*r de
me9or'( en l'( e6'l)'c*one( ' lo(
'l)mno(.
8
H' me9or'do el '2rend*<'9e de
tem4t*c'( e(2ec1>c'( de lo( tem'( ;)e
'bord' el 2ro+ecto de ')l'.
8
El 2ro+ecto de ')l' t*ene 2oco t*em2o
de e9ec)c*,n + no (e e6*denc*'n
'6'nce( concreto(.
C,mo creen lo( docente( ;)e
() e82er*enc*' (e 2)ede
tr'n(0er*r ' otr' *n(t*t)c*,n
ed)c't*6' en el 2'1(
@'rt*c*2'ndo 'ct*6'mente en rede( de
'2rend*<'9e
$ener'ndo e(2'c*o( 6*rt)'le( 2'r' l'
(oc*'l*<'c*,n de e82er*enc*'(
@)bl*c'ndo l' e82er*enc*' en re6*(t'(
c*ent1>c'( de c'r4cter ed)c't*6o
A*nc)l4ndo(e ' e(2'c*o( de reBe8*,n
'c'd5m*c' de orden loc'l- n'c*on'l o
*ntern'c*on'l
vbvn
SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA
TRANSFORMACI'N EDUCATI;A DE AULA EN EL USO PEDAG'GICO DE LAS TIC:
.os recursos digitales educativos utiliFados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiFaje en el grupo de estudiantes
x
.as actividades de aprendiFaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
.as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con *T= para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formacin desarrollado en este nivelK le permite establecer un proyecto de aula
mediado con &$C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas"
x
)urante el proceso de recoleccin se emple o !iFo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en &$C
x
DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS O9TENIDOS EN LA APLICACI'N DEL PROYECTOH CALIFIQUE
ISELECCIONE- EL JTEM DE 1 A 8 SIENDO 1 INFERIOR Y 8 SUPERIOR:
Ctem
C'l*>;
)e de
D ' E
FSe 'lc'n<'n l'( com2etenc*'( 2ro2)e(t'(?
E
FA2ort' ' l' (ol)c*,n del 2roblem' 2l'nte'do? %
FA2ort' 'l me9or'm*ento de l' c'l*d'd ed)c't*6' de l' (ede? E
FSe e6*denc*' 'ce2t'c*,n + com2ren(*,n 2or 2'rte del e(t)d*'nte? %
FSe .'ce )n b)en '2ro6ec.'m*ento de lo( rec)r(o( ed)c't*6o( d*/*t'le(
m'ne9'do(?
E
E;IDENCIAS
/otos ue evidencien la experiencia del proyecto (7ximo 6"
ANEXOS ID$&um(nt$1 n(&(1a,$1 *a,a la (4alua&3n +(l (1ta+$ +( +(1a,,$ll$-
-elacione los enlaces al portafolio digitalK blogK o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el
proyecto de aula.
)ireccin Qeb4: EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
)ireccin Qeb0: EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
E;ALUACI'N DE LOS PROYECTOS DE AULA IL$1 P,$"(&t$1 +( Aula &$n TIC 1( 4al$,an a *a,t, +( l$1
&n&$ &,t(,$1 n+&a+$1 (n (1t( @$,mat$% A1Bn( a &a+a &,t(,$ un 4al$, +( 1 a 8H 1(n+$ 1 la m(n$,
*$n+(,a&3n " 8 la m/5ma%-
1% C$m*(t(n&a1 +( l$1 ma(1t,$1 (n ,(la&3n &$n TIC
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