WILVER JANAMPA BARRIOS

DEFINICIN DE APRENDIZAJE AUTNOMO (es del Capitulo I: Generalidades)

Pea (1997) considera que el aprendizaje es una actividad propia del ser humano
!e"iere que todo lo que aprendemos# como por ejemplo# montar $icicleta# di$ujar#
escri$ir# o los apuntes tomados en la clase de historia % c&mo lo hemos aprendido#
reci$iendo instrucciones# e'plicaciones o consejos# "ij(ndonos en c&mo lo hacen
otras personas# practicando# cometiendo errores# % poco a poco# elimin(ndolos )l
"inal# sin em$ar*o# concluiremos que el aprendizaje se ha producido cuando uno
mismo lo ha realizado o ha re"le'ionado o internalizado los distintos aspectos del
proceso +s decir# la persona es sujeto activo % no pasivo del aprendizaje# o dicho
de otra "orma: ,+l aprendizaje es el don de la persona# no de los dem(s- .e*/n
esto# vemos que el aprendizaje aut&nomo no es en esencia di"erente del
aprendizaje en *eneral0 %a que el aprendizaje aut&nomo es# en de"initiva# la "orma
natural en la que aprendemos
.in em$ar*o# el aprendizaje aut&nomo posee unas condiciones de aprendizaje %
un conte'to propio que los di"erencian de los otros tipos de aprendizaje:
1 2os o$jetivos est(n centrados en los estudiantes: en los intereses % o$jetivos
propios de cada uno de ellos0 en el conte'to % e'periencia de los estudiantes0 % en
los estilos de aprendizaje individuales
1 3a a los estudiantes control % los hace responsa$les de su aprendizaje
1 3esarrolla la independencia % autonom4a del estudiante
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUTNOMO (CREO QUE ISABEL TE IBA A
DAR ESTO, BVIALO)
.e*/n Pea (1997)# que con el "in de conse*uir estos o$jetivos# se puede recurrir
a distintas t5cnicas# que no tienen necesariamente que ser propias del aprendizaje
aut&nomo ) continuaci&n presentamos elementos si*ni"icativos de la metodolo*4a
aut&noma:
1 .e aprende solo o en pequeos *rupos
1 2os materiales son la "uente principal del aprendizaje
1 .e suelen usar distintos medios audiovisuales
1 +l aprendizaje es m(s activo que pasivo
1 2a autoevaluaci&n como parte inte*rante
1 2a a%uda del pro"esor es menos "recuente
1 +l papel del pro"esor es m(s individualizado
1 2as "uentes de aprendizaje contienen in"ormaci&n so$re c&mo se aprende
III. MODELOS O PROGRAMAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO
3. Apl!"!#$%& '%l "p(%$')"*% "+,-$#.#/ L"& TICS
6anrique (7889) seala que en el proceso del aprendizaje aut&nomo# se hallan
herramientas tecnol&*icas que potencian este aprendizaje .e re"iere a las
:ecnolo*4as de In"ormaci&n % Comunicaci&n (:IC.)# lo que ase*ura el 5'ito en el
autoaprendizaje# como por ejemplo en un pro*rama de "ormaci&n a distancia ) su
vez# es "undamental la actuaci&n que tiene el participante en su proceso de
aprendizaje# condicionada al creciente *rado de autonom4a en su aprendizaje que
le permita el uso estrat5*ico de los recursos educativos puestos a su disposici&n
.e considera que desde el curr4culo se de$e "ormar para la *esti&n aut&noma del
aprendizaje# a trav5s de una acci&n intencionada# por ello se postula la inte*raci&n
en el curr4culo de estrate*ias para la "ormaci&n en la autonom4a del aprendizaje en
conte'tos de educaci&n a distancia
3.0 El p"p%l '% l"& TICS %$ %l "p(%$')"*% "+,-$#.#
2as :ecnolo*4as de In"ormaci&n % comunicaci&n (:IC.) han a$ierto nuevas
posi$ilidades para la enseanza % el aprendizaje# su *ran potencial se evidencia
en la posi$ilidad de interacci&n# de comunicaci&n# de acceso a in"ormaci&n# es
decir se convierten en un medio interactivo % activo +stas tecnolo*4as inte*radas
a un entorno o am$iente de aprendizaje con di"erente *rado de virtualizaci&n# pone
a disposici&n del docente canales de in"ormaci&n % comunicaci&n para promover
"ormas distintas de enseanza Como sealamos al inicio de esta ponencia# la
educaci&n a distancia se caracteriza por desarrollar el aprendizaje aut&nomo del
estudiante# lo cual plantea al docente el reto de aprovechar las :ICs para hacer
m(s consciente a los participantes de su proceso de aprendizaje % su papel en la
re*ulaci&n del mismo
+llo e'i*e un tra$ajo conjunto de quien es responsa$le del diseo peda*&*ico % el
diseo tecnol&*ico# que a prop&sito de un determinado contenido# lo*re incorporar
las estrate*ias que hemos mencionado: a"ectivo1motivacionales# de plani"icaci&n#
re*ulaci&n % auto evaluaci&n en la estructura del am$iente o entorno de
aprendizaje# espec4"icamente a trav5s de las herramientas como el "oro# el correo
electr&nico# chats# ta$l&n de anuncios# pro*ramas de jue*os % simulaciones#
so"t;are educativo# entre otros
+l desarrollo de la autonom4a no s&lo va a depender de la interacci&n del
estudiante con el contenido a trav5s del uso de las :ICs en un am$iente de
aprendizaje0 sino tam$i5n de las acciones tutoriales que motivan % a%udan al
estudiante en la adquisici&n de creciente autonom4a en el aprendizaje0 adem(s de
la interacci&n con el tutor# est( las interacciones entre participantes# los cuales
pueden ejercer una in"luencia educativa so$re sus compaeros# asumiendo el rol
de mediadores m(s e'pertos# promoviendo el intercam$io o con"rontaci&n entre
puntos de vista# que como vimos en importante en la autonom4a intelectual# as4
como ejerciendo una re*ulaci&n rec4proca entre los participantes 6anrique
(7889)
3.3 S#p#(,% $1#(.2,!# %$ %l A+,#"p(%$')"*%
2a "le'i$ilidad en las e'periencias de autoaprendizaje "acilitadas por Internet % las
nuevas tecnolo*4as permiten al alumno tener momentos "ormativos superadores
de las cl(sicas situaciones educativas "rontales % entrar# pues# en una nueva
relaci&n con el espacio % el tiempo en el proceso de adquisici&n de nuevos
sa$eres % capacidades 2as "unciones# tanto del pro"esor como del alumno#
vuelven a de"inirse: no e'isten meros suministradores de in"ormaci&n % pasivos
receptores0 se de"inen de nuevo el lu*ar de la did(ctica % el proceso de
aprendizaje0 % adem(s adquiere un valor e'pl4cto el concepto de
corresponsa$ilidad ) todos ellos ha$r( que se*uir respondiendo con nuevas %
sucesivas investi*aciones# asumiendo plenamemente el hecho de que ase*urar el
"uncionamiento de este nuevo sistema educativo plantea la construcci&n de
in"raestructuras que pueden ser socialmente e'clu%entes % que pueden lle*ar a
$ipolarizar el mundo con una divisi&n di*ital (.an <icente# 7818)

3.0 C"("!,%(3&,!"& '%l Ap(%$')"*% " '&,"$!".
2as cuestiones en"ocadas pueden quedar resumidas del si*uiente modo:
2a "le'i$ilidad de en"oques en los planteamientos % materiales proporciona
mejores resultados
2as posi$ilidades did(cticas % de interacci&n a$iertas por los soportes
electr&nicos % en particular por Internet# suponen un potencial ilimitado que a$re
amplios % nuevos campos en la e'perimentaci&n de los procesos de
enseanza=aprendizaje
+l conocimiento de las motivaciones de los estudiantes "avorece el proceso de
participaci&n activa en el aprendizaje
2a pro*ramaci&n de contenidos % materiales relevantes para los alumnos# de$e
esta$lecerse en s&lida relaci&n con situaciones reales % con los o$jetivos
previstos
2a instituci&n# el pro"esor# al determinar el marco de la actividad discente % sus
o$jetivos# de$e conceder al alumno un amplio espacio en el que poder motivar %
ne*ociar sus elecciones
+l planteamiento de las cuestiones en"ocadas# presupone la:
identi"icaci&n de los temas# marcos % canales de actuaci&n en los que se
desenvolver( el alumno
identi"icaci&n de una situaci&n meta en la que los alumnos tendr(n que
desenvolverse a partir de la conclusi&n del curso ("unciones# destrezas#
o$jetivos)0
identi"icaci&n de las caracter4sticas discursivas del len*uaje de las ciencias
sociales0
identi"icaci&n del *5nero del discurso (ensa%o# relaci&n# sentencia# carta# etc)0
propuesta de te'tos# (m$itos de contenidos# micro"unciones en los que a trav5s
de la interactividad se o$tiene la participaci&n del alumno en un proceso real0
pre"erencia por las estrate*ias de enseanza=aprendizaje que "avorezcan la
comprensi&n (auditiva=lectora) con mantenimiento de la actividad oral %
desarrollo paralelo o posterior de la producci&n escrita li$re
3.4 S#p#(,% $1#(.2,!# %$ l" (%5"6l,"!-$ !#7$,8"
3esde 1998# los ordenadores van prota*onizando un rol con valor a*re*ado en la
evaluaci&n % entrenamiento co*nitivo# este valor a*re*ado radica en su modo
interactivo que "avorece el proceso de aprendizaje ) di"erencia del tradicional
m5todo de enseanza# *ra"ot5cnico % oral de l(piz % papel0 los pro*ramas
computarizados (so"t;are) redit/an ventajas como:
-Control preciso de las varia$les de tiempo en la e'posici&n de est4mulos %
tiempos de reacci&n
-!ecolecci&n de datos m(s precisos e inmediatos para su an(lisis
-2a presentaci&n de est4mulos resulta m(s atractiva % motivadora para el
paciente
->"rece un "eed$ac? inmediato# permitiendo cada vez un nuevo % mejor ensa%o1
respuesta
-Permite tra$ajar desde la comodidad del entorno personal
+sta alternativa in"orm(tica de reha$ilitaci&n resulta ser mu% potente al recurrir a
su sistema multimedia para adaptarse al estudiante1usuario con distintas
limitaciones sensoriales
+n la actualidad e'isten m/ltiples pro*ramas in"orm(ticos para la entrenamiento
co*nitivo como por ejemplo G!)3I>! % )@.+ (Ginarte1)rias# 7887) 6(s
recientemente la Aundaci&n )C+ (788B) ha creado % di"undido el .istema
Interactivo de +stimulaci&n co*nitiva .mart$rain
A. El &&,%." '% R%5"6l,"!-$ C#7$,8"/ GRADIOR
>rihuela# Conde# @ueno# 3e la Cuerta % Aranco (7881) sealan que el pro*rama
G!)3I>! es un so"t;are $asado en la pro*ramaci&n orientada a o$jetos# la
misma que por su "le'i$ilidad permite adaptarse de "orma individualizada a cada
usuario Con este so"t;are# el usuario interact/a a trav5s de una pantalla t(ctil o
del rat&n
)ctualmente# estas nuevas tecnolo*4as tienen aplicaci&n en el campo de la
neuropsicolo*4a cl4nica % se diri*e a reha$ilitar a pacientes con deterioro co*nitivo
derivado de diversas neuropatolo*4as )l respecto# )ran*o % Aern(ndez (788D0 en
)ran*o et al# 788D) dicen que tal interacci&n paciente1ordenador# resulta en un
proceso din(mico % positivo +ste pro*rama consiste en la aplicaci&n
sistematizada de prue$as que e'i*en la participaci&n activa de la atenci&n#
percepci&n# memoria# % len*uaje en todos sus niveles# se*/n el desempeo del
paciente +n el se*uimiento de resultados# este pro*rama parece reducir la
pro*resi&n del deterioro co*nitivo tras un per4odo de seis meses de aplicaci&n )s4
mismo encontramos otros pro*ramas diri*idos al entrenamiento neuroco*nitivo en
la po$laci&n in"antil
B. P(#7("." '% 8'%#*+%7#& p"(" %l ,(",".%$,# '% l#& ,("&,#($#& %$ %l
"p(%$')"*%/ ABSE
+ste so"t;are "ue diseado en el Centro de Eeurociencias de Cu$a en 1999# se
diri*e a reha$ilitar nios con trastornos en el aprendizaje +l pro*rama )@.+
"acilita los procesos co*nitivos a"ectados como la percepci&n# atenci&n# c(lculo#
len*uaje % memoria )n(lo*a estructura poseen el pro*rama :+)CC;are % el
pro*rama de ejercicios por ordenador est(ndar de @!)CF# los cuales no se
disearon precisamente para casos de demencia de tipo )lzheimer# sin em$ar*o
no se descarta su aplicaci&n como intento de ejercicio co*nitivo en las demencias
(Ginarte1)rias# 7887)
C. S&,%." I$,%("!,8# '% E&,.+l"!-$ !#7$,8"/ S."(,6("$
+ste es un innovador sistema interactivo % multimedia computarizado#
especialmente diseado para la estimulaci&n % el desarrollo de las principales
capacidades co*nitivas de las personas adultas: memoria# len*uaje# c(lculo#
atenci&n# orientaci&n# reconocimiento % capacidades ejecutivas +ste pro*rama
desarrolla actividades de estimulaci&n co*nitiva con la "acilidad % sencillez de
ejecuci&n que $rindan las nuevas tecnolo*4as 2a aplicaci&n de este pro*rama se
diri*e hacia dos o$jetivos "undamentales:
:ratamiento % reha$ilitaci&n# pues constitu%e una potente herramienta terap5utica
que complementa# mediante la estimulaci&n co*nitiva# el tratamiento de cualquier
caso de deterioro co*nitivo sea en"ermedad de )lzheimer# demencias a"ines# dao
cere$ral o en"ermedades neurol&*icas de*enerativas# entre otros
Prevenci&n activa# tam$i5n es un e'celente taller de memoria interactivo con el
que las personas adultas pueden prevenir la p5rdida de memoria u otras
capacidades intelectuales como consecuencia del envejecimiento %=o de una
menor actividad intelectual como en el caso de la ju$ilaci&n la$oral
+l estudio de validez con"irma la e"icacia terap5utica de .mart$rain a trav5s de las
di"erencias estad4sticamente si*ni"icativas re*istradas con di"erentes medidas# %
mu% especialmente con las escalas del test 6ini6ental166.+ )simismo# tam$i5n
se re*istraron mejoras si*ni"icativas en la autonom4a % autoestima de los pacientes
% de la veri"icaci&n de su capacidad de aprendizaje# con impacto directo en su
calidad de vida % la de sus "amiliares (Aundaci&n )C+# 788B)
CONCLUSIONES
-+l soporte in"orm(tico % las nuevas tecnolo*4as optimizan el proceso del
)prendizaje aut&nomo
-+l autoaprendizaje tiene tam$i5n aplicaciones terap5uticas# esta alternativa
in"orm(tica en reha$ilitaci&n resulta ser mu% potente al recurrir a su sistema
multimedia para adaptarse al estudiante1usuario con distintas limitaciones
sensoriales
RECOMENDACIONES
-Promover pol4ticas educativas que desarrollen la *esti&n del autoaprendizaje en
los alumnos desde los niveles de educaci&n inicial al superior
REFERENCIAS
- Pea# ) (1997) ,3iseo de materiales para el aprendizaje aut&nomo de +=+2-
).+2+ )ctas <III (1997) !ecuperado el 1B de a*osto de 7818 de#
http:==cvccervanteses=ensenanza=$i$liotecaGele=asele=pd"=8H=8HG8B19pd"
- 6anrique# 2 (7889) :ecnolo*4a educativa: +l aprendizaje aut&nomo en la
educaci&n a distancia Ponti"icia Iniversidad Cat&lica del Per/ !ecuperado el
77 de a*osto de 7818# de
http:==;;;ateneonlinenet=datos=JJG8DG6anriqueG2ile%apd"
- .an <icente# A (7818) +n este pa4s: Pro*rama multimedia para el
autoaprendizaje del espaol de las ciencias sociales Iniversidad Complutense
de 6adrid Centro di Coordinamento Aorli !ecuperado el 77 de a*osto de
7818# de http:==;;;ucmes=in"o=especulo=ele=enestehtml
- >rihuela# :# Conde# !# @ueno# F 3e la Cuerta# ! % Aranco# 6 (7881)
Programa GRADIOR: Herramienta de Rehabilitacin Cognitiva en un Programa
de Garanta Social. @arcelona# +spaa: Aundaci&n 2a Cai'a
- Ginarte1)rias# F (7887) !eha$ilitaci&n co*nitiva )spectos te&ricos %
metodol&*icos Revita de !eurologa" #$ (9): H781H7B
- Aundaci& )lzheimer Centre +ducacional (788B) Smart%rain cuida tu memoria:
Sitema interactivo de etimulacin cognitiva !ecuperado el D8 de octu$re de
788B# de http:==;;;smart$rainnet=smart$rain=savelan*ua*esitentaK
tematicoLtrue