INTRODUCCIN:

El plan Dalton fue creado originalmente por Helen Parkhurst, que fue maestra en la
escuela secundaria de la cuidad de Dalton (EE.UU), de la que el plan han tomado su
nombre. Se desarrollo desde el ao 1922
Plan Dalton. Teora y enseanza del aprendizaje que se caracteriza por el respeto a la
individualidad del alumno para que realice su trabajo con total libertad y con
responsabilidad. Se aplica a nios en la segunda infancia y adolescentes, que ya saben
leer, escribir y calcular.
Helen Parkhurst, cre el Plan Dalton preocupada por conseguir un sistema eficiente, y
en principio lo cre para usarlo en una escuela para nios lisiados, para ello estudia la
obra de Montessori, a la que conoci en un viaje de estudios por Europa, y a partir de
esto estructura un plan educativo centrado en la individualizacin de la enseanza y
en la actividad personal del nio.














BIOGRAFA
Naci en Dalton (Massachusetts) en 1887. A los 17 aos era maestra en una
escuela rural de 40 alumnos, de heterognea edad y capacidad. Preocupada por seguir
un sistema eficiente, estudia la obra de Montessori, a la que conoci en un viaje de
estudios por Europa.
Helen Parkhurst (1887-1973)
1905: Primera experiencia como maestra en una escuela unitaria rural en Wisconsin,
con 40 alumnos de 6 a 12 aos.
1909: Maestra en Tacoma (Washington).
1914: Asiste al II Curso Internacional Montessori en Roma, Italia.
1915: Ayudante de Mara Montessori en Estados Unidos.
1917: Creacin de la Childrens University School (= escuela prctica de la Escuela
Normal Montessori, Nueva York).
1919: Escuela en Pittsfield (Massachusetts): Introduccin del Laboratory Plan.
1920: Public High School en Dalton (Massachusetts) introduce ideas de Parkhurst.
1921: Artculos en el Times Educational Supplement.
1922: Publicacin del libro Education on the Dalton Plan










ORIGEN:
Diseado por Helen Parkhurst, maestra rural norteamericana, entre fines del siglo XIX
y principios del XX. Preocupada por seguir un sistema eficiente, estudia la obra de
Mara Montessori, a la que conoci en un viaje de estudios por Europa, y estructura un
plan educativo centrado en la individualizacin de la enseanza y en la actividad
personal del nio; este se llev adelante a partir de 1920 en la Escuela Secundaria de la
ciudad de Dalton, Massachusetts, Estados Unidos.











PRESUPUESTOS TERICOS
Para el desarrollo de su Plan Parkhurst, parti de dos fuertes presupuestos tericos:
El proceso del aprendizaje es distinto para cada alumno en ritmo, profundidad
y modalidad.
La individualizacin se refiere exclusivamente al mtodo de trabajo, pero no al
contenido, que sencillamente, es el programa oficial.
Cada nio se convierte entonces, en agente de su propio aprendizaje.




Principios
1. El educando necesita libertad para desenvolverse, por tanto, la escuela ha de
brindrsela.

2. Libertad no significa impunidad para el desorden, ni es sinnimo de conducta
voluntariosa; el alumno que hace lo que quiere sin razn que lo justifique,
realmente no es libre, est sometido a sus caprichos.

3. El desarrollo satisfactorio del escolar requiere que libere su sobrante de energa
y que se le brinden oportunidades, se le ofrezcan situaciones, para que en
forma progresiva se desarrolle en l la responsabilidad, conozca sus propias
capacidades, sienta el deseo de trabajar con los dems en la consecucin de un
fin comn, adquiera realmente experiencias positivas y aprenda a resolver
problemas que correspondan a su edad, no a etapas de su vida futura.


















Organizacin
1. La materia del curso se presenta dividida en diez unidades progresivas
correspondientes a los diez meses lectivos; cada una de ellas se subdivide en
unidades menores, correspondientes a la semana y a cada da; al comienzo del
mes el alumno se compromete a trabajar sobre cada unidad segn su ritmo, no
pudiendo pasar a la unidad siguiente sin haber concluido la anterior.

2. Los maestros son guas de trabajo; no hay clases sino laboratorios a cargo de
especialistas en las diversas materias y donde se encuentra toda la
documentacin para realizar el trabajo personal.

3. No existen libros de texto sino folletos elaborados a modo de ndice de
investigacin, en el que se consignan todas las unidades de trabajo con
indicaciones precisas y detalladas sobre ejercicios, bibliografa, etc.

4. Cada estudiante tiene una tarjeta en la que va indicando grficamente las
unidades realizadas; luego el docente comprobar si lo han hecho de modo
satisfactorio. De esta forma se realiza el control del trabajo escolar.











VENTAJAS
Estimula realmente el auto aprendizaje.
El maestro puede conocer en forma ms concreta las capacidades del alumno
en las tareas que l dirige.
Crea un ambiente en el que cada escolar est interesado en su trabajo y va
aprendiendo a respetar el tiempo de los dems.
Mejor conocimiento por parte de los maestros de las capacidades en el
desarrollo de las tareas del alumno.
El alumno construye su propio aprendizaje (aprendizaje significativo). No hay
prdida de tiempo, cada alumno organiza su tarea.
Estimulacin del auto aprendizaje por parte de los alumnos.
Cambio del clima de la clase: mayor inters por parte del alumno.
Autorregulacin del ritmo de aprendizaje.
El nio trabaja as, mucho ms satisfecho, desarrolla su responsabilidad y su
auto concepto.
El alumno tiene libertad y responsabilidad para realizar las tareas.
El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al hacer un estudio
individual de cada alumno. Es el alumno quien construye su propio aprendizaje,
siendo as un aprendizaje significativo. La libertad de trabajo de los alumnos y
su responsabilidad para realizarlo.
El nio trabaja as mucho ms satisfecho y desarrolla su responsabilidad y auto
concepto, por lo que este mtodo de enseanza cambia el clima de clase. Las
clases-laboratorio permiten un mayor aprovechamiento de los medios y por
tanto no se pierde tiempo, ya que cada alumno organiza su tarea.


1.







DESVENTAJAS
El predominio del aspecto intelectualista en el aprendizaje.
El predominio del trabajo escrito del alumno.
Gran nmero de alumnos participando en el laboratorio.
Habra que reducir el nmero de alumnos o aumentar el nmero de profesores.
Predominio del trabajo escrito por parte del alumno.
Demasiado trabajo intelectual a la hora de realizar los aprendizajes.
El nmero de alumnos, este mtodo se tendra que llevar a cabo con un
nmero reducido de alumnos o por el contrario con mayor nmero de
profesores. Olvida por completo la formacin convivencia, la mecanizacin de
la enseanza y la subdivisin de saberes as como la temprana especializacin
de los docentes. Dewey y Kilpatrick ven en este plan un medio de educacin
social. Lynch observa, la ausencia de una educacin en la expresin oral.
Ferrire lo ha denunciado firmemente acusndolo de stajanovismo de la
cultura No se puede aplicar en su integridad a infantil. Dewey encontr otra
crtica: en Dalton sobran motores de competitividad y faltan motores de
solidaridad.
Este plan, a pesar de las ventajas de individualizacin de la enseanza y
autocontrol de los nios, ha sido atacado intensamente. Las principales
acusaciones que ha sufrido han sido su carcter individualista, que olvida por
completo la formacin mediante la convivencia, la mecanizacin de la
enseanza y la subdivisin de saberes, as como la temprana especializacin de
los docentes. A pesar de estas crticas, el plan Dalton se ha expandido de modo
especial por los pases anglosajones y Extremo Oriente












OBJETIVOS

Los objetivos fueron adaptar el programa de cada estudiante para sus necesidades,
intereses y habilidades, con el fin de promover la independencia y confiabilidad, para
mejorar las habilidades sociales de los alumnos y el sentido de responsabilidad hacia
los dems.






EL PLAN CONSTA DE TRES PARTES:

-La casa es una comunidad social de los estudiantes.


-La asignacin mensual es un objetivo ms amplio que los estudiantes contrato
para completar.


-El Laboratorio se refiere a los profesores de las asignaturas y aulas temticas
de la intencin de ser el centro de la experiencia educativa de cuarto grado
hasta el final de la educacin secundaria. Los estudiantes se mueven entre
sujetos "laboratorios" (aulas) que exploran temas a su propio ritmo.




IDEAS PRINCIPALES EN LA PRCTICA

Los maestros son guas de trabajo; no hay clases sino laboratorios a cargo de
especialistas en las diversas materias y donde se encuentra toda la
documentacin para realizar el trabajo personal.

Maestros Guan el trabajo Aulas Laboratorios con especialistas


No existen libros de texto sino folletos elaborados a modo de ndice de
investigacin, en el que se consignan todas las unidades de trabajo con
indicaciones precisas y detalladas sobre ejercicios, bibliografa, etc.

Cada estudiante tiene una tarjeta en la que va indicando grficamente las
unidades realizadas; luego el docente comprobar si lo han sido de modo
satisfactorio. De esta forma se realiza el control del trabajo escolar .Evaluacin
Alumnos poseen tarjetas con su trabajo El docente evala

CRTICAS AL PLAN DALTON

A pesar de estas crticas, el plan Dalton se ha expandido de modo especial por
los pases anglosajones y el Extremo Oriente

Las principales crticas sobre este modelo pedaggico, de la Escuela Nueva, son,
entre otras, las siguiente: Carcter individualista de los aprendizajes, que olvida
por completo estos cuatro aspectos:

La temprana especializacin de los docentes,

La formacin social de los alumnos.

La mecanizacin de la enseanza.

La divisin de los diferentes saberes.

Segn Dewey y Kilpatrick, este mtodo es un plan de educacin asocial.

Segn Lynch, existe una ausencia de educacin de la expresin oral. Ferrire lo
denunci firmemente acusndolo de stajanovismo de la cultura.
Racionalizacin de la enseanza. A pesar de todas las crticas, el plan Dalton se
ha expandido de modo especial por los pases anglosajones y Extremo Oriente.





RELACIN CON LA ESCUELA NUEVA

Plan Dalton est estrechamente ligado a los principios metodolgicos de la
Escuela Nueva:

Individualizacin del alumno
Papel activo del alumno
Libertad y autonoma de los alumnos
Vnculo afectivo entre el profesor y el alumno

ESCUELA NUEVA Y PLAN DALTON:

Las principales caractersticas que tienen en comn Escuela
Nueva y Plan Dalton.
Permitirle al nio dar su propia medida, dejarle actuar.
- Autodisciplina y reparto de las tareas por parte del
alumno.
La relacin con el maestro es menos disciplinaria, ms
cercana.
El maestro ser solo un auxiliar, pero los nios trabajan por
s mismos.
- Se debe comprender y partir de las motivaciones del nio.

- Los libros sern slo un suplemento de las dems formas
de aprender.





Instrumentos utilizados:
Al utilizar una metodologa basada en el trabajo individual de cada grupo se necesitan
utilizar tablas grficas mensuales que estn organizadas por materias. En estas tablas el
maestro anota en cada casilla una cruz si la unidad est bien hecha y si no el alumno
debe repetirla.
Pueden ser de tres tipos: tabla de laboratorio, tabla individual y tabla de
clase o cursos.

TABLA DE LABORATORIO


Mediante el seguimiento de esta tabla el maestro podr controlar a los alumnos y tener
una aproximacin del trabajo realizado por ellos de forma individual.




TABLA INDIVIDUAL

A partir de esta tabla el alumno se dar cuenta de su propio trabajo realizado y sabr si
ha cumplido con las clusulas del contrato
TABLA DE CLASE O CURSO

Este tipo de tablas tiene un fin organizativo y programador, donde el maestro anota en
cada casilla si la actividad est bien o mal hecha.





CONCLUSIONES
Plan Dalton se basa en: Autonoma del alumno para realizar su trabajo
Cooperacin entre alumnos Sustitucin de la unidad de tiempo (semana, da.)
por la de contenido (fraccin de programa), como criterio de medicin de la
progresin del alumno.

Cada centro escolar se organiza en laboratorios especializados en diferentes
materias. Compromiso del alumno para concluir cada parte del programa
(asignacin) en un plan determinado (el alumno firma un contrato en el que
figura tal compromiso).

Soporte individualizado del proceso de aprendizaje de los alumnos, para lo cual
cada uno recibe orientaciones metodolgicas y bibliogrficas que guan el
aprendizaje correspondiente a cada asignacin. Orientacin individualizada
por parte del profesor.

Este plan, a pesar de las ventajas de individualizacin de la enseanza y autocontrol de
los nios, ha sido atacado intensamente. Las principales acusaciones que ha sufrido
han sido su carcter individualista, que olvida por completo la formacin mediante la
convivencia, la mecanizacin de la enseanza y la subdivisin de saberes, as como la
temprana especializacin de los docentes. A pesar de estas crticas, el plan Dalton se
ha expandido de modo especial por los pases anglosajones y Extremo Oriente



















Bibliografas

http://es.slideshare.net/borjaffxurrieguito/plan-dalton-19910611
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=4&ved=0CC8
QFjAD&url=http%3A%2F%2Flepus.cmq.edu.mx%2Fconf2010%2Fvideos%2FPozo%2F20101109.
pdf&ei=D1NBVPSoIsvPggTTrYHIDw&usg=AFQjCNE3nDAbwDDf03WzJ22stu3_2mBvtQ&sig2=rH
yzuIcMsM363bjr7brLBQ&bvm=bv.77648437,d.eXY
http://www.ecured.cu/index.php/Plan_Dalton
http://elplandalton.blogspot.com/
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=9&ved=0CEI
QFjAI&url=http%3A%2F%2Fwww.uclm.es%2FPROFESORADO%2Fjavi-
kiko%2FIPLAN%2520DALTON.ppt&ei=tVNBVJq8D4jLggTz-
YGoAw&usg=AFQjCNHcHYgzNhC8O7052AM4PHj4Cina4A&sig2=MGSE0--xi6qT-ryX_tBdRQ