AVALIAO EXTERNA

DO DESEMPENHO
DOCENTE
CLASSIFICAO

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
1
OBJETIVOS
Enquadrar, em termos legislativos, a classificao da
avaliao externa do desempenho docente;

Explicitar as fases da classificao no mbito da
avaliao externa;

Utilizar os parmetros cientficos e pedaggicos e os
nveis de desempenho na operacionalizao da
classificao.

2

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
1. Enquadramento legal do processo de
classificao no mbito da avaliao
externa;

2. Da observao classificao:
2.1. A recolha de dados/observao;
2.2.A interpretao dos registos, os referentes e
a autoavaliao;
2.3. A tomada de deciso e a classificao.

3. Referentes para a operacionalizao da
classificao.
CONTEDOS
3

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Princpios a considerar

Confidencialidade
Transparncia
Simplicidade
Rigor

5

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
1. Enquadramento legal do processo de classificao no
mbito da avaliao externa

1. Fase
ETAPAS

LEGISLAO

OBSERVAO DE
AULAS
Decreto Regulamentar n 26/2012, de 21 de fevereiro; Artigo 18.;
ponto 3.
Despacho normativo n 24/2012, de 26 de outubro; Artigo 4.
Despacho n 13981/2012 de 26 de outubro; Artigo 7.

AUTOAVALIAO
Decreto Regulamentar n 26/2012, de 21 de fevereiro; Artigo 19.

CLASSIFICAO
Decreto-Lei n 6/96, de 31 de janeiro, Artigo 71. (CPA)
Decreto Regulamentar n 26/2012, de 21 de fevereiro; Artigo 16.
Despacho normativo n 24/2012, de 26 de outubro; Artigo 4.
Despacho n 13981/2012 de 26 de outubro; Artigo 7.
6

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Avaliao:












Recolha de dados
Autoavaliao
Preenchimento dos Instrumentos de Registo (com base nos parmetros
nacionais)
Interpretao dos dados registados
Parecer do avaliador externo sobre a autoavaliao (da componente
cientifico pedaggica)
Classificao
Atribuio da classificao
Interpretao da informao recolhida com base nos referentes
FASES DO PROCESSO DE AVALIAO EXTERNA:
Articulao entre avaliador externo e
interno
Os avaliadores recolhem a informao
atravs da observao;

Os avaliadores procedem ao registo
de dados de cada aula observada com
a ajuda do Anexo I ou de um
instrumento de registo prprio que
respeite os parmetros nacionais e as
respetivas especificaes;

Os instrumentos de registo no so
ferramentas de classificao;

S na fase final que os registos so
interpretados e transformados em
classificao.
8
2. DA OBSERVAO CLASSIFICAO
2.1 - A recolha de dados/ observao

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
2.2 A interpretao dos registos , os referentes e autoavaliao

Leitura, anlise e interpretao dos
dados registados, luz dos
parmetros cientficos e pedaggicos
e nveis de desempenho
Anexo I

Anlise dos
registos

Categorizao dos registos em funo
dos nveis de desempenho do anexo III
Anexo II
Categorizao
dos registos
Classificao
Escala de 1 a 10 valores
Atribuda de acordo com o expresso
no Anexo III
Tomada de
deciso
9

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Dimenso Cientfica e Pedaggica 60%





Dimenso
participao na
escola e relao
com a
comunidade












Dimenso
formao
contnua e
desenvolvimento
profissional.








Classificao
final
ponderada
Meno
Avaliao Externa 70%



Avaliao
Interna







Cientfico 50% Pedaggico 50%
Contedo(s)
disciplinar(es)





Conhecimento
s que
enquadram e
agilizam a
aprendizagem
do(s)
contedo(s)
disciplinar(es)


Aspetos
didticos






Aspetos
Relacionais

40% 10% 40% 10% 30% 20% 20%
Avaliador Externo
2.3. A TOMADA DE DECISO
A operacionalizao da classificao
10

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Implica obrigatoriamente o conhecimento formal do relatrio
de autoavaliao do avaliado;

O parecer incide exclusivamente sobre a dimenso cientfica e
pedaggica, no que respeita s aulas observadas;

Utilizar uma linguagem cuidada, simples, clara e precisa;

Ser coerente com o contedo expresso nos instrumentos de
registo e com a classificao a expressar atravs do anexo II;

Ter em conta que a emisso do parecer tanto ou mais
rigorosa e objetiva quanto mais tiver em conta os referentes de
avaliao.
Emisso do parecer pelo avaliador externo:
aspetos a considerar
11
Articulao entre avaliador externo e interno
O avaliador externo articula com o avaliador interno o
resultado final da avaliao da dimenso cientfica e
pedaggica do(s) docente(s) sujeitos avaliao externa.
Pode ser o momento para:
Reconhecer o trabalho do avaliado no seu contexto escolar;
Reconhecer boas prticas;

12

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Preenchimento do Anexo II,
com base no Instrumento de Registo/Anexo I
Parmetros
Especificao e ponderao Descrio Classificao
C
i
e
n
t

f
i
c
o

(
5
0
%
)


Contedo(s)
disciplinar(es)

40%

Conhecimentos que enquadram e
agilizam a aprendizagem do(s)
contedo(s) disciplinar(es)

10%
P
e
d
a
g

g
i
c
o

(
5
0
%
)


Aspetos didticos

40%

Aspetos relacionais
10%
Apreciao global:
Recomendaes:
O avaliador Classificao final
(Escala: 1 a 10)
Nvel: _____/____/_______
Registo utilizado na descrio,
baseado no Instrumento de
Registo/Anexo I, deve
contemplar a
linguagem/descritores do
Anexo III, para inferir uma
classificao
A
N
E
X
O

I
I

ESCALA :
de 1 a 10
(e aplicao da
respetiva
ponderao)
13

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
EXEMPLO DO PREENCHIMENTO DO ANEXO II
Parmetros
Especificao e ponderao Descrio Classificao
C
i
e
n
t

f
i
c
o

(
5
0
%
)


Contedo(s)
disciplinar(es)

40% 10

Conhecimentos que enquadram
e agilizam a aprendizagem
do(s) contedo(s) disciplinar(es)

10% 8
P
e
d
a
g

g
i
c
o

(
5
0
%
)


Aspetos didticos

40% 7

Aspetos relacionais
10%
9,0
Apreciao global:
Recomendaes:
O avaliador
8,5
MUITO BOM

_____/____/_______
A
N
E
X
O

I
I

(4)
10 X 40% = 4
(0,8)
8 X 10% = 0,8
(2,8)
7 X 40% = 2,8
(0,9)
9 X 10% = 0,9
APLICAR

PONDERAES
14

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Classificao Final Anexo III
(Escala de 1 a 10)
Excelente
(9 a 10 valores)
Domnio pleno dos contedos disciplinares e de
conhecimentos funcionais.
Segurana inequvoca tanto em termos relacionais como
didticos.
Muito bom
(8 a 8,9 valores)
Muito bom domnio dos contedos disciplinares e de
conhecimentos funcionais.
Muito boa segurana em termos relacionais e
pedaggicos.
Bom
(6,5 a 7,9
valores)
Bom domnio dos contedos disciplinares e de
conhecimentos funcionais.
Boa segurana em termos relacionais e pedaggicos.
Regular
(5 a 6,4 valores)
Domnio regular dos contedos disciplinares e de
conhecimentos funcionais.
Segurana regular em termos relacionais e pedaggicos.
Insuficiente
(1 a 4,9 valores)
Falhas graves evidentes nos contedos disciplinares e de
conhecimentos funcionais.
Falhas graves evidentes em termos relacionais e
pedaggicos.
Parmetros
Nveis de desempenho
1. Cientfico 2. Pedaggico
Tendo em conta
1.1. Os contedos disciplinares
(40%).
1.2. Os conhecimentos que
enquadram e agilizam a
aprendizagem dos contedos
disciplinares (10%).
Nota: Caso 1.2. no se aplique o
1.1.passar a ter a ponderao
de 50%.
Tendo em conta
2.1. Os aspetos didticos que permitam estruturar a aula para
tratar os contedos previstos nos documentos curriculares e
alcanar os objetivos selecionados; verificar a evoluo da
aprendizagem, orientando as atividades em funo dessa
verificao, acompanhar a prestao dos alunos e proporcionar-
lhes informao sobre a sua evoluo (40%).
2.2. Os aspetos relacionais que permitam assegurar o
funcionamento da aula com base em regras que acautelem a
disciplina; envolver os alunos e proporcionar a sua participao
nas atividades; estimul-los a melhorar a aprendizagem (10%).
O professor avaliado
revela:
O professor avaliado revela:
15

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
3. REFERENTES PARA A OPERACIONALIZAO DA
CLASSIFICAO
Legislao Autoavaliao
relativamente s aulas
observadas
DR n. 26/2012,
21 de fevereiro
Despacho n.
13981/2012, 26 de
outubro
DN n. 24/2012, 26
de outubro
Anexos II e III
PARECER

( com base no instrumento de
registo / Anexo I)
16

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
DOCUMENTOS A ENTREGAR PELO AVALIADOR EXTERNO:
CONFIDENCIAL
CONFIDENCIAL
17

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR
Parme
tros
Especificao
Registos
Positivos Negativos
C
i
e
n
t

f
i
c
o

(
D
o
m

n
i
o
)

1.1. Os contedos
disciplinares

Seleciona corretamente os
contedos a abordar, de acordo com
os documentos curriculares;
Revela correo cientfica no
desenvolvimento dos contedos
trabalhados;
Clarifica os contedos cientficos
face s dvidas dos alunos.
1.2. Os conhecimentos que
enquadram e agilizam a
aprendizagem dos
contedos disciplinares
P
e
d
a
g

g
i
c
o


(
S
e
g
u
r
a
n

a
)

2.1. Os aspetos didticos

2.2. Os aspetos relacionais

ANEXO I
Parmetros Especificao e ponderao Descrio Classificao
C
i
e
n
t

f
i
c
o

(
5
0
%
)

Contedo(s) disciplinar(es) 40%
Domnio pleno dos contedos
disciplinares.
10
Conhecimentos que
enquadram e agilizam a
aprendizagem do(s)
contedo(s) disciplinar(es)

10%
P
e
d
a
g

g
i
c
o

(
5
0
%
)
Aspetos didticos 40%
Aspetos relacionais 10%
Apreciao global:
Recomendaes:
O avaliador Classificao final
(Escala:1 a 10)
Nvel: _____/____/_______
ANEXO II
Descrio do desempenho docente em conformidade com os
indicadores expressos no anexo III
Nvel de
desempenho
Classificao
Cumprimento integral de todos os indicadores expressos Excelente
Existem evidncias claras e positivas de realizao dos indicadores
expressos no Excelente.
Um predomnio claro de pontos fortes.
Evidente ao intencional e sistemtica.
Procedimentos explcitos, generalizados e eficazes.
Muito Bom
Existem muitas evidncias de realizao dos indicadores expressos no
Excelente.
Mais pontos fortes do que fracos.
Regulao intencional e frequente.
Procedimentos explcitos e eficazes.
Bom
Existem poucas evidncias de realizao dos indicadores expressos no
Excelente.
Mais pontos fracos do que fortes.
Ao com pontos positivos, mas pouco explcitos e sistemticos.
Aes de aperfeioamento pouco consistentes.
Evoluo limitada.
Regular
Inexistncia de evidncias do cumprimento dos indicadores expressos no
nvel Excelente
Insuficiente
Parmetros
Nveis de
desempenho
1. Cientfico 2. Pedaggico
Tendo em conta
1.1. Os contedos disciplinares (40%).
1.2. Os conhecimentos que enquadram e agilizam a aprendizagem dos contedos disciplinares (10%).
Nota: Caso 1.2. no se aplique o 1.1.passar a ter a ponderao de 50%.
Tendo em conta
2.1. Os aspetos didticos que permitam estruturar a aula para tratar os contedos previstos nos documentos
curriculares e alcanar os objetivos selecionados; verificar a evoluo da aprendizagem, orientando as atividades
em funo dessa verificao, acompanhar a prestao dos alunos e proporcionar-lhes informao sobre a sua
evoluo (40%).
2.2. Os aspetos relacionais que permitam assegurar o funcionamento da aula com base em regras que
acautelem a disciplina; envolver os alunos e proporcionar a sua participao nas atividades; estimul-los a
melhorar a aprendizagem (10%).
O professor avaliado revela: O professor avaliado revela:
ANEXO III
Excelente
(9 a 10 valores)
Domnio pleno dos contedos disciplinares e de
conhecimentos funcionais.
Contedos disciplinares
Seleciona corretamente os contedos a abordar,
de acordo com os documentos curriculares;
Revela correo cientfica no desenvolvimento dos
contedos trabalhados;
Clarifica os contedos cientficos face s dvidas
dos alunos.
Conhecimento de lngua portuguesa
Utiliza com correo a lngua portuguesa para
comunicar.
Revela capacidade de comunicao e estmulo do
interesse dos alunos pela aprendizagem
Utiliza um discurso claro, adequado e eficaz
oralmente / por escrito.
Promove o gosto pelo uso correto da lngua
portuguesa.

Segurana inequvoca tanto em termos relacionais como
didticos.
Elementos didticos
Seleciona as abordagens de ensino mais adequadas;
Estrutura a aula de forma a lecionar os contedos
previstos nos documentos curriculares e alcanarem os
seus objetivos;
Acompanha a prestao dos alunos e informa os
mesmos sobre a sua evoluo;
Promove a evoluo da aprendizagem e orientao
das atividades em funo dessa verificao;
Revela capacidade de uma adaptao eficaz das
abordagens implementadas.
Elementos relacionais
Cria um ambiente educativo assente em valores
comummente reconhecidos, tratando os alunos com a
dignidade que esses valores preconizam e
assegurando que eles procedam do mesmo modo;
Tem presente a especificidade dos papis de aluno
e de educador/professor, no deixando de
considerar as fronteiras que lhe so inerentes;
Faz com que a aula funcione com base em regras que
acautelem a disciplina;
Envolve os alunos nas atividades;
Estimula-os com vista melhoria das suas
aprendizagens.
Muito bom
(8 a 8,9 valores)
Muito bom domnio dos contedos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Muito boa segurana em termos relacionais e pedaggicos.
Bom
(6,5 a 7,9 valores)
Bom domnio dos contedos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Boa segurana em termos relacionais e pedaggicos.
Regular
(5 a 6,4 valores)
Domnio regular dos contedos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Segurana regular em termos relacionais e pedaggicos.
Insuficiente
(1 a 4,9 valores)
Falhas graves evidentes nos contedos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Falhas graves evidentes em termos relacionais e pedaggicos.
BIBLIOGRAFIA
Caetano, A. (2008). Avaliao de desempenho. O essencial que avaliadores e
avaliados precisam de saber. Lisboa: Livros Horizonte.
Figari, G. (1996). Avaliar: Que referencial? Porto: Porto Editora.
Formosinho, J. (2002). A Superviso na Formao de Professores II: da sala de aula
escola. Porto: Porto Editora.
Hadji, C. (1994). A avaliao, regras do jogo. Das intenes aos instrumentos. Porto:
Porto Editora.
Hargraves, D. (1994). The new professionalism:the new syntesis of professional and
institutional development . In: Teaching and Teacher Education, 4, pp423-438
Harris, B. (2002). Paradigmas e parmetros da superviso em educao. In, J.
Oliveira-Formosinho (org.), A Superviso na Formao de Professores II: da
organizao pessoa. Porto: Porto Editora.
Schn, D. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In, A. Nvoa
(coord.), Os professores e a sua Formao. Lisboa: D. Quixote.
22

DGAE
DIREO-GERAL DA
ADMINISTRAO ESCOLAR