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ALUNO: ________________________________________________ RA: _____________

CURSO _______________________________________________ SALA ____________








METODOLOGIA DE PESQUISA E PRODUO DE TEXTO

Material organizado pelos professores:
Adriana Ap. de Oliveira, Chafiha Maria Suiti Laszkiewicz, Jacy do Nascimento Floriano, Lgia Ramo de Souza, Maria Aparecida S. Salim,
Silvana Boscolo, Werr Lucilaine Nunes de Assis





2 SEMESTRE DE 2014
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1. LNGUA, LINGUAGEM E FALA
A Lngua pode ser definida como um cdigo formado por signos (palavras) e leis
combinatrias usados por uma mesma comunidade.



Por sua vez, a linguagem serve como instrumento de comunicao que faz uso de um
cdigo, permitindo, assim, a interao entre as pessoas - a atividade comunicativa.
As linguagens apresentam caractersticas prprias de composio para adequarem-se
aos veculos especficos, aos receptores, s pocas e s situaes determinadas - so os
diversos tipos de linguagem: linguagem de teatro, linguagem de programao, linguagem de
cinema, linguagem popular.
H inmeros tipos de linguagem: a fala, os gestos, o desenho, a pintura, a msica, a
dana, o cdigo Morse, o cdigo de trnsito.
As linguagens podem ser organizadas em dois grupos: a linguagem verbal, modelo de
todas as outras, e as linguagens no verbais. A linguagem verbal aquela que tem por unidade
a palavra; as linguagens no verbais tm outros tipos de unidade, como o gesto, o movimento,
a imagem.
Cada indivduo pode fazer uso prprio e personalizado da lngua, dando origem fala,
embora esta prtica deva estar sempre condicionada s regras socialmente estabelecidas da
lngua.
Nesse sentido convm ressaltar que a colocao das palavras na frase e a mudana de
relao entre elas so fatores de mudana de significado. Alm disso, a leitura dos sinais de
pontuao tambm significativa, influenciando todo o significado de um enunciado.





2. VARIAO LINGUSTICA E NORMA
Quanto maior o domnio que temos da lngua, maior a possibilidade de um
desempenho lingustico eficiente.
Lngua: sistema de signos, pertencente a toda uma comunidade de falantes.
Linguagem: a faculdade humana atravs da qual o homem se comunica.
Fala: o uso que cada indivduo faz da lngua comunitria.

(NICOLA, de Jos & INFANTE, Ulisses. Gramtica Contempornea da Lngua Portuguesa.. 15. ed.
So Paulo, Scipione, 2003.)
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Como falantes da Lngua Portuguesa, percebemos que existem situaes em que a
lngua apresenta-se sob uma forma bastante diferente daquela que nos habituamos a ouvir em
casa ou nos meios de comunicao. Essa diferena pode manifestar-se tanto pelo vocabulrio
utilizado, como pela pronncia ou organizao da frase.
Nas relaes sociais, observamos que nem todos falam da mesma forma. Isso ocorre
porque as lnguas naturais so sistemas dinmicos e extremamente sensveis a fatores como,
por exemplo, a regio geogrfica, o sexo, a idade, a classe social dos falantes e o grau de
formalidade do contexto. Essas diferenas constituem as variaes lingusticas.
Entre as variedades da lngua, h uma que tem maior prestgio: a variedade padro
conhecida tambm como lngua padro e norma culta. Essa variedade utilizada nos livros,
jornais, textos cientficos e didticos e ensinada na escola. As outras variedades lingusticas
so chamadas de variedades no padro.
Observe no quadro abaixo as especificidades de cada variao:
P
r
o
f
i
s
s
i
o
n
a
l

No exerccio de algumas atividades profissionais, o domnio de certas formas
de lnguas tcnicas essencial. As variaes profissionais so abundantes em
termos especficos e tm seu uso restrito ao intercmbio tcnico.
S
i
t
u
a
c
i
o
n
a
l

As diferentes situaes comunicativas exigem de um mesmo indivduo
diferentes modalidades da lngua. Empregam-se, em situaes formais,
modalidades diferentes das usadas em situaes informais, com o objetivo de
adequar o nvel vocabular e sinttico ao ambiente lingustico em que se est.
G
e
o
g
r

f
i
c
a

H variaes entre as formas que a lngua portuguesa assume nas diferentes
regies em que falada. Basta prestar ateno na expresso de um gacho
em contraste com a de um amazonense. Essas variaes regionais constituem
os falares e os dialetos. No h motivo lingustico algum para que se considere
qualquer uma dessas formas superior ou inferior s outras.
S
o
c
i
a
l

O portugus empregado pelas pessoas que tm acesso escola e aos meios
de instruo difere do portugus empregado pelas pessoas privadas de
escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de lngua
que goza prestgio, enquanto outras so vitimas de preconceito por
empregarem estilos menos prestigiados. Cria-se, dessa maneira, uma
modalidade de lngua - a norma culta -, que deve ser adquirida durante a vida
escolar e cujo domnio solicitado como modo de ascenso profissional e
social.
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Tambm so socialmente condicionadas certas formas de lngua que alguns
grupos desenvolvem a fim de evitar a compreenso por aqueles que no
fazem parte do grupo. O emprego dessas formas de lngua proporciona o
reconhecimento fcil dos integrantes de uma comunidade restrita. Assim se
formam, por exemplo, as grias, as lnguas tcnicas. Pode-se citar ainda a
variante de acordo com a faixa etria e o sexo.

Do ponto de vista estritamente lingustico, no h nada nas variedades lingusticas que
permita consider-las boas ou ruins, melhores ou piores, feias ou bonitas, primitivas ou
elaboradas.
Dino Preti, autor e professor da PUC-SP, em reportagem na Folha de S. Paulo, afirma
no haver mais linguagens puras ou padres melhores ou piores. O que existem so
variaes. A linguagem culta ideal em certas condies e, em outras, no. At palavro
ideal algumas vezes. O falante culto, afirma, no o que conhece a gramtica, mas o que
sabe se adaptar s variaes de linguagem, de acordo com cada situao. Uma coisa o
especialista usar deletar entre colegas, outra ostentar o fato de ser um tcnico em
computao (Folha de S. Paulo, 24 jun. de 2003.).
Seja na fala seja na escrita, a linguagem de uma pessoa pode variar, ou seja, passar de
culta ou padro coloquial ou at mesmo vulgar. O gramtico Evanildo Bechara ensina que
preciso ser poliglota de nossa lngua. Poliglota a pessoa que fala vrias lnguas. No caso,
ser poliglota do portugus significa ter domnio do maior nmero possvel de variedades
lingusticas e saber utiliz-las nas mais diferentes situaes.
A linguagem culta aquela utilizada pelas pessoas de instruo, niveladas pela escola.
Ela mais restrita, pois constitui privilgio e conquista cultural de um nmero reduzido de
falantes.
J a linguagem coloquial pode ser considerada um tipo de linguagem espontnea, ou
seja, utilizada para satisfazer as necessidades vitais do falante sem muita preocupao com as
formas lingusticas. a lngua cotidiana, que comete pequenos mas perdoveis deslizes
gramaticais.
A linguagem vulgar, porm, prpria das pessoas sem instruo. natural, expressiva,
livre de convenes sociais.
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OBSERVE:









Sapassado, era sessetembro,

taveu na cuzinha tomando uma

pincumel e cuzinhando um

kidicare cumastumate pra fazer

uma macarronada cum

galinhassada. Quasca de susto

quanduvi um barui vinde

denduforno parecenum tidiguerra.

A receita mandop midipipoca

denda galinha prass,

O forno isquent,o mistor e o

fiof da g alinhispludiu!

Nossinhora! Fiquei brando quinein

um lidileite. Foi um trem doidimais!

Quasca dendapia! Fiquei

sensab doncovim, noncot,

proncov. pceve quilocura!

Grazadeus ninguem semaxuc!




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La Vie en Rose

Ado Iturrusgarai Folha de So Paulo, 11 de agosto de 2007.

Identifique a regio em que cada um dos assaltos teria ocorrido:

Ei, bichim. Isso um assalto. Arriba os braos e num se bula ....e num faa munganga.
Arrebola o dinheiro no mato e no faa pantim se no enfio a peixeira no teu bucho e boto teu
fato pra fora. Perdo meu Padim Cio, mas que eu t com uma fome da molstia.

s, presteno: isso um assarto, uai: Levanta os brao e fica quetin quesse trem na minha
mo t cheio de bala . Mi pass logo os trocados que eu num t bo hoje. Vai andando, uai!
Ta esperando o que , uai!

O gur, ficas atento: Bh, isso um assalto: Levantas os braos e te aquieta, tch ! No tentes
nada e cuidado que esse faco corta uma barbaridade, tch. Passa as pilas pr c ! E te
manda a la cria, seno o quarenta e quatro fala.

Seguiiiinnte, bicho: Tu te. Isso um assalto... Passa a grana e levanta os braos rap. No fica
de bobeira que eu atiro bem .... Vai andando e se olhar pra traz vira presunto.

meu rei. (longa pausa) Isso um assalto. (longa pausa) Levanta os braos, mas no se
avexe no. (longa pausa) Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado: Vai
passando a grana, bem devagarinho (longa pausa) Num repara se o berro est sem bala, mas
pra no ficar muito pesado. No esquenta, meu irmozinho (longa pausa) Vou deixar teus
documentos na encruzilhada.

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rra, meu: Isso um assalto, meu. Alevanta os braos, meu: Passa a grana logo, meu! Mais
rpido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pa comprar o ingresso do jogo do
Curintia, meu: P, se manda, meu:

Querido povo brasileiro, estou aqui no horrio nobre da TV para dizer que no final do ms,
aumentaremos as seguintes tarifas: Energia, gua, Esgoto, Gs, Passagem de nibus, IPTU,
IPVA, Licenciamento de veculos, Seguro Obrigatrio, Gasolina, lcool, Imposto de Renda, IPI,
CMS, PIS, COFINS, mas no se preocupe, somos PENTA!!!!
(http://www.osvigaristas.com.br/textos/listas/84.html)

3. TEXTO VERBAL E NO-VERBAL
A capacidade humana ligada ao pensamento que se manifesta por meio de palavras (verbum,
em latim) de uma determinada lngua caracteriza o texto ou linguagem verbal.
Existem, porm, outras formas de linguagem de que o homem lana mo para representar o
mundo, expressar-se, comunicar-se: os gestos, a msica, a pintura, a mmica, as cores. Trata-se da
linguagem ou do texto no-verbal.
possvel apontar semelhanas e diferenas entre os dois tipos de textos. A anlise criteriosa
(leitura) dos signos utilizados nos textos no-verbais permite que o sentido seja apreendido e que se
estabelea comunicao, mesmo que a correspondncia no seja absoluta e um mesmo tipo de
mecanismo assuma contornos especficos em cada tipo de linguagem.
A utilizao de recursos no-verbais na comunicao frequente e exige que o leitor esteja
atento a essas formas de interao que, muitas vezes tomam o lugar dos textos verbais -ou a eles se
associam -com o objetivo de produzir sentido de maneira mais rpida e eficiente o caso das tabelas,
dos grficos, dos sinais de trnsito, charges.
Observe a mensagem transmitida com pelas charges abaixo:


http://www.outrafrequencia.org/2012/04/charge-evolucao.html
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EXERCCIO
A capa da revista Veja, apresentada abaixo, associa a linguagem verbal e a linguagem no-verbal.
Analise-a e, a seguir, indique e comente a mensagem transmitida.
22/06/2005.

(http://veja.abril.com.br/busca/resultadoCapas)

http://veja.abril.com.br/161209/sumario.shtml

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Grficos de colunas
Em grficos de colunas, as categorias so geralmente organizadas ao longo do eixo horizontal,
e os valores ao longo do eixo vertical.
Exemplo:

Grficos de pizza
Dados que estejam organizados apenas em uma coluna ou linha em uma planilha podem ser
plotados em um grfico de pizza. Grficos de pizza mostram o tamanho de itens em uma srie
de dados, de modo proporcional soma dos itens. Os pontos de dados em um grfico de pizza
so exibidos como um percentual de toda a pizza.
Exemplo:

http://office.microsoft.com/pt-br/excel-help/tipos-de-graficos-disponiveis-HA001233737.aspx#BMcolumncharts

Infogrficos

Recentemente nos deparamos com inmeros infogrficos expostos na TV, nas mdias
eletrnicas, revistas, jornais entre outros. A Infografia ou infogrficos so representaes
visuais de informao. Esses grficos so usados onde a informao precisa ser explicada de
forma mais dinmica, como em mapas, jornalismo e manuais tcnicos, educativos ou
cientficos.
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Infogrfico - Evoluo 2011/2013 da atitude e da percepo de motoristas e pedestres

http://www.cetsp.com.br/consultas/zona-de-maxima-protecao-ao-pedestre-zmpp/infografico-evolucao-2011-2013-da-atitude-e-da-percepcao-
de-motoristas-e-pedestres.aspx

As razes da infografia tm sua origem na
pr-histria. Os primeiros mapas foram
criados milnios antes da escrita. Os mapas
mais antigos que se conhece foram
encontrados na antiqussima cidade de atal
Hyk, na Turquia, e datam de cerca de
6200 a.C., estando pintados numa parede.
Em 1626, Christoph Scheiner publicou Rosa
Ursina sive Sol, contendo uma variedade de
grficos para mostrar sua pesquisa
astronmica sobre o sol. Ele usou uma srie
de imagens para explicar a rotao do sol no
tempo (por manchas solares).
http://galileo.rice.edu/sci/scheiner.html

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4. ESTRATGIAS DE LEITURA II INFORMAES IMPLCITAS
Segundo Fiorin & Plato (1995), um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto a
verificao de que ele pode dizer coisas que parece no estar dizendo: alm das informaes
explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou pressupostas. Para realizar
uma leitura eficiente, o leitor deve captar tanto os dados explcitos quanto os implcitos.
Leitor perspicaz aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrrio, ele pode passar por
cima de significados importantes ou decisivos ou o que pior pode concordar com coisas que
rejeitaria se as percebesse.
No preciso dizer que alguns tipos de texto exploram, com malcia e com intenes falaciosas,
esses aspectos subentendidos e pressupostos.
Pressupostos so aquelas ideias no expressas de maneira explcita, mas que o leitor pode
perceber a partir de certas palavras ou expresses contidas na frase.

Observe:
Fiz faculdade, mas aprendi alguma coisa.

Nessa frase, h duas informaes explcitas:
a) Ele frequentou um curso superior;
b) Ele aprendeu algumas coisas.
Porm ao ligar essas duas informaes com um mas comunica tambm de modo implcito sua
crtica ao sistema de ensino superior, pois a frase passa a transmitir a ideia de que nas faculdades no
se aprende nada.
Na leitura e interpretao de um texto, muito importante detectar os pressupostos, pois seu uso
um dos recursos argumentativos utilizados com a inteno de levar o leitor a aceitar o que est sendo
comunicado.
Pressupostos so ideias expressas de maneira explcita (clara), que surgem a partir do
sentido de certa palavra.
Ex.: O aluno ganhou o seu terceiro notebook na prova do SAERJ.
# O que a palavra terceiro pressupe?
Resposta: Que o aluno j ganhara outros 2 antes.

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Subentendidos so insinuaes, no marcadas no texto, em que o sentido s observado no
contexto, isto , nas entrelinhas.
Ex.: O aluno ganhou notebook na prova do SAERJ de novo!
# O que est subentendido nesta fala dita em tom de indignao?
Resposta: Que este aluno continua invencvel
Que a pessoa sente uma certa inveja com a conquista do outro.
Observe: o subentendido serve para o falante proteger-se, para no se comprometer, com sua
opinio, o que pode ser tratado tambm como ironia.


5. O PROCESSO DA ESCRITA

muito comum estudantes e profissionais sentirem certa dificuldade na produo de textos. Esse
problema se deve, na maioria das vezes, falta do hbito de leitura, de treino e tambm de tcnica.
Aprender a escrever aprender a pensar. No possvel escrever sem que se tenha o que dizer e sem que se
possa organizar o pensamento. Portanto, necessrio observar os fatos, analis-los, criar ideias sobre eles, ou seja,
pensar.
Como falantes, somos produtores dirios de comunicao e, na vida profissional, cada vez mais faz-se
necessrio dominar tcnicas de produo de textos tanto orais como escritos. Em funo disso, preciso conhecer
os modos fundamentais de redao: narrao, descrio e dissertao.

6. ASSUNTO, TEMA, RECORTE, TESE, TTULO

Para alcanar um bom texto, necessrio relembrar alguns pontos fundamentais que favorecem a
organizao daquilo que se pretende comunicar.
Observe:
Assunto algo amplo, genrico.
Tema o assunto j delimitado.
Recorte o que interessa ao autor discutir no texto.
Tese o ponto de vista a ser defendido sobre um determinado tema.
Ttulo o nome dado ao texto, visa a atrair o leitor para a leitura, fazendo referncia ao tema abordado.

Veja, agora, alguns exemplos:

1. Assunto: Centros urbanos.
Tema: O desenvolvimento dos grandes centros urbanos.
Recorte: A violncia em So Paulo.
Tese: A cidade de So Paulo enfrenta srios problemas em relao segurana da populao.
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Ttulo: O desenvolvimento urbano e violncia.

2. Assunto: Tecnologia.
Tema: O avano tecnolgico no sculo 21.
Recorte: Os meios de comunicao e as relaes sociais.
Tese: Na era da comunicao, o homem contemporneo encontra-se cada vez mais sozinho.
Ttulo: O paradoxo da era da comunicao.

EXERCCIOS

1 Delimite trs temas para cada assunto que segue:

a. Poltica:





b. Educao:




2 - Leia com ateno o texto abaixo. A seguir, identifique o assunto, o tema, o recorte e a tese.
Depois, faa uma reflexo acerca do que foi lido e produza um pargrafo, com no mximo 8 linhas, fazendo uso do
tpico frasal do texto.

Como planejar uma carreira de sucesso?

A incerteza algo comum no pensamento de profissionais em incio de carreira. que se, de um
lado, h uma considervel disposio para enfrentar os desafios do dia a dia, do outro, h a falta de
referncia sobre quais so os passos que devem seguir. Um bom exemplo o considervel nmero de
recm-formados que encontram dificuldades para ingressar no mercado de trabalho.
Alis, para que servem as desculpas e argumentos seno para separar os profissionais que so
determinados daqueles que preferem acreditar que as coisas esto cada vez mais difceis e que todas as
oportunidades aconteceram apenas at ontem? Trata-se de um interessante dilema: por que algumas
pessoas conseguem desenvolver suas carreiras imediatamente aps a formatura, enquanto que outros
sofrem e acabam desistindo de atuar na profisso para a qual estudaram?
A resposta est na capacidade que cada pessoa tem de fazer conexes entre seus objetivos pessoais e
a realidade sua volta. Explico. Algumas pessoas so competentes apenas para desperdiar
oportunidades pela completa falta de viso sobre o futuro e carreira. Em vez de aproveitar as chances
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que surgem no di a dia, como quando clientes de uma farmcia, de um posto de gasolina ou qualquer
coisa do gnero, esses recm-formados preferem se resignar ao papel de mero consumidor.
Logo, o primeiro passo para quem quer construir uma carreira de sucesso aprender a fazer
conexes entre seus objetivos e o mercado de trabalho. s vezes, por exemplo, o dono da panificadora
aonde voc vai todo dia pode conhecer algum que tem interesse no seu trabalho. Mas, para isso, voc
precisa interagir com as pessoas dividindo expectativas e partilhando seus objetivos. Resumindo: voc
precisa desenvolver a habilidade de estabelecer conexes produtivas para sua carreira.
(Luciano Salamacha) http://www.sinproorp.br/Clipping/visaoempresarial/034.htm)



7. PARAGRAFAO E ARTICULAO ENTRE OS PARGRAFOS DO TEXTO
A ESTRUTURA DO PARGRAFO - PARGRAFO-PADRO
O pargrafo uma unidade de composio do texto em que desenvolvida uma ideia central a
que se agregam outras secundrias, estabelecendo entre si sentido e lgica.
Muito comum em textos dissertativos, o pargrafo-padro estrutura-se em tpico frasal,
desenvolvimento e concluso.
Introduo, tambm conhecida denominada tpico frasal, formada de uma ou de duas frases curtas
que expressam, de maneira sucinta, a ideia principal do pargrafo, definindo seu objetivo.
Desenvolvimento: corresponde ampliao do tpico frasal, sua fundamentao ou que o
esclarecem (exemplos, detalhes, demonstrao e fatos, comparaes, referncias histricas ou
cientficas).
Concluso: nem sempre presente, especialmente em pargrafos mais simples e curtos, a concluso
retoma a ideia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no
desenvolvimento.
OBSERVAO: Cada um dos pargrafos do texto deve apresentar necessariamente
um tpico frasal.
Observe o pargrafo a seguir em que esto destacados cada um dos elementos que constituem
o pargrafo.




A comunicao por computador ameniza as distncias - fsicas ou de hierarquias.
Um jornalista americano surpreendeu-se ao descobrir que o mais humilde empregado de
Tpico frasal
Desenvolvimento
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Bill Gates, o mitolgico criador e presidente da Microsoft, empresa que domina o
Mercado mundial de programas de computador, pode facilmente comunicar-se com ele
apenas enviando uma mensagem para o endereo eletrnico. A tendncia cada vez mais
empresas terem as prprias redes internas de comunicao eletrnica. Desse modo, pode-
se prever que haver uma revoluo nos sistemas de administrao baseados em nveis
hierrquicos.



EXERCCIOS

1. Desenvolva os seguintes tpicos frasais.
a) Dois so os principais motivos que contribuem para o empobrecimento acelerado da sociedade...
b) Nos ltimos dez anos, a internet tornou-se necessria a todas as pessoas que desejam
ser bem sucedidas ...
2. Elabore, para a concluso apresentada a seguir, o tpico frasal e o desenvolvimento do perodo.
a) ... por isso que a sociedade se encontra nessas condies.


Vejamos no texto a seguir, extrado de VIANA, 1998, como os tpicos frasais podem ser identificados.


Trapalhadas do Fisco

O contribuinte brasileiro precisa receber um melhor tratamento das autoridades fiscais. Ele
vtima constante de um Leo sempre descontente de sua mordida. No h ano em que se sinta a salvo.
sempre surpreendido por novas regras, novas alquotas, novos assaltos ao seu bolso.
A Receita Federal precisa urgentemente estabelecer regras constantes que facilitem a vida do
brasileiro. Essas regras no podem variar ao sabor da troca de ministros. Cada um que entra se acha no
direito de alterar o que foi feito anteriormente.
Agindo assim, a nica coisa que se faz de concreto perpetuar dois tipos de contribuintes. O que paga
em dia seus tributos e o que sonega de tudo quanto forma. Enquanto este continua livre de qualquer
punio, aquele vtima de impostos cada vez maiores. A impresso que se tem de que mais vale ser
desonesto que honesto.
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Se o brasileiro empurrado para sonegao porque h razes muito fortes para isso. Ningum sabe
para onde vai o dinheiro arrecadado. O que deveria ser aplicado na educao e sade some como por
milagre e ningum sabe onde. H muitos anos que no se fazem investimentos em transportes. Grande
parte da populao continua sofrendo por falta de moradia. Paga-se muito imposto em troca de nada.
Vale a pena lembrar o ano de 1991 quando, alm das complicaes costumeiras, os contribuintes
foram surpreendidos com a suspenso da entrega da declarao na data prevista. Um deputado entrou na
Justia alegando inconstitucionalidade no fator multiplicador do imposto a pagar e a receber. Todos
sentiram um alvio, mesmo que temporrio.
O texto nos mostra como se pode desenvolver um tema de forma bem objetiva. Cada pargrafo foi
escrito obedecendo a uma estrutura.

Formas de desenvolvimento de pargrafos
H vrias formas para desenvolver um pargrafo. No texto estudado, temos:

Primeiro pargrafo (retomada da palavra-chave):
a) O contribuinte brasileiro precisa receber um melhor tratamento das autoridades fiscais.
b) Ele vtima constante de um Leo sempre descontente de sua mordida.
c) No h ano em que se sinta a salvo.
d) sempre surpreendido por novas regras, novas alquotas, novos assaltos ao seu bolso.
A expresso-chave deste pargrafo contribuinte brasileiro (frase a). Ela retomada nas frases
seguintes atravs dos mecanismos de coeso.
Na frase b, contribuinte brasileiro substitudo pelo pronome ele. Nas frases c e d, aparece como
sujeito oculto de se sinta e de sempre surpreendido.
O termo contribuinte brasileiro est presente em todos os enunciados. Como podemos observar, basta
retomar a expresso-chave a cada frase (de preferncia sem repeti-la), acrescentando sempre uma
informao nova a seu respeito.

Segundo pargrafo (por encadeamento):
a) A Receita Federal precisa urgentemente estabelecer regras constantes que facilitem a vida do brasileiro.
b) Essas regras no podem variar ao sabor da troca de ministros.
c) Cada um que entra se acha no direito de alterar o que foi feito anteriormente.
Aqui a estrutura j bem diferente da anterior. A frase b retoma a palavra regras da frase a, e a frase c
retoma ministro (cada um) da frase b, num encadeamento de frase para frase.
No primeiro exemplo, todo o pargrafo est amarrado a uma s palavra. Neste pargrafo, como se
houvesse uma corrida de revezamento, em que o segundo enunciado leva adiante uma palavra do
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primeiro, o terceiro do segundo e assim sucessivamente. Por esse mtodo, o pargrafo pode prolongar-se
at onde acharmos conveniente.

Terceiro pargrafo (por diviso):
a) Agindo assim, a nica coisa que se faz de concreto perpetuar dois tipos de contribuintes que bem
conhecemos.
b) O que paga em dia seus tributos e o que sonega a torto e a direito.
c) Enquanto este continua livre de qualquer punio, aquele vtima de impostos cada vez maiores.
d) A impresso que se tem de que mais vale ser desonesto que honesto.
Temos agora um terceiro tipo de estrutura de pargrafo. A frase inicial delimita o nosso campo
exploratrio do dividir os contribuintes em dois tipos. Quando isso acontece, o desenvolvimento do
pargrafo restringe-se a explicar os componentes dessa diviso. A frase b esclarece quais so esses dois
tipos de contribuintes. A frase c explica o que acontece com cada um deles. E a frase d conclui o assunto.

Quarto pargrafo (por recorte):
a) Se o brasileiro empurrado para a sonegao porque h razes muito fortes para isso.
b) Ningum sabe para onde vai o dinheiro arrecadado.
c) O que deveria ser aplicado na educao e na sade some como por milagre ningum sabe onde.
d) H muitos anos que no se fazem investimentos em transportes.
e) Grande parte da populao continua sofrendo por falta de moradia.
f) Paga-se muito imposto em troca de nada.
Ao contrrio da frase delimitadora do incio do terceiro pargrafo, aparece aqui uma de sentido muito
amplo. A palavra razes leva-nos a pensar muita coisa de uma s vez. Quando isso acontece, devemos
fazer um recorte nas ideias que ela suscita, escolher apenas um ngulo para ser explorado, fazendo uma
enumerao dos exemplos mais pertinentes.
Que razes seriam essas para o brasileiro driblar o fisco? Entre as muitas que existem, escolhemos a
malversao do dinheiro arrecadado pelo governo (frase b). As frases c,d e e exemplificam as reas para
as quais deveria convergir o imposto, se no fosse to mal aplicado. A frase f conclui, dizendo por que h
tanta sonegao.

Quinto pargrafo (por salto):
a) Vale a pena lembrar o ano de 1991 quando, alm das complicaes costumeiras, os contribuintes foram
surpreendidos com a suspenso da entrega da declarao na data prevista.
b) Um deputado entrou na Justia alegando inconstitucionalidade no fator multiplicador do imposto a
pagar e receber.
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c) Todos sentiram um alvio, mesmo que temporrio.
Diferentemente do que aconteceu nos pargrafos anteriores, aqui no se retoma nenhum termo da
frase de abertura. primeira vista, parece no haver um elo entre a primeira e a segunda frase, pois no
existe um fator de coeso explicito inter-relacionando-as. O vnculo que existe mental, por isso
precisamos reconstitu-lo com nosso raciocnio. Por que houve tal suspenso? Porque o fator
multiplicador do imposto a pagar e a receber era inconstitucional, da o deputado ter entrado na justia.

EXERCCIO

1. Leia atentamente o texto abaixo, divida-o em pargrafos e, a seguir, responda ao que se pede:

Viver em sociedade

A sociedade humana um conjunto de pessoas ligadas pela necessidade de se ajudarem umas s outras, a
fim de que possam garantir a continuidade da vida e satisfazer seus interesses e desejos. Sem vida em
sociedade, as pessoas no conseguiriam sobreviver, pois o ser humano, durante muito tempo, necessita de
outros para conseguir alimentao e abrigo. E no mundo moderno, com a grande maioria das pessoas
morando na cidade, com hbitos que tornam necessrios muitos bens produzidos pela indstria, no h
quem no necessite dos outros muitas vezes por dia. Mas as necessidades dos seres humanos no so
apenas de ordem material, como os alimentos, a roupa, a moradia, os meios de transportes e os cuidados
de sade. Elas so tambm de ordem espiritual e psicolgica. Toda pessoa humana necessita de afeto,
precisa amar e sentir-se amada, quer sempre que algum lhe d ateno e que todos a respeitem. Alm
disso, todo ser humano tem suas crenas, tem sua f em alguma coisa, que a base de suas esperanas. Os
seres humanos no vivem juntos, no vivem em sociedade, apenas porque escolhem esse modo de vida;
mas porque a vida em sociedade uma necessidade da natureza humana. Assim, por exemplo, se
dependesse apenas da vontade, seria possvel uma pessoa muito rica isolar-se em algum lugar, onde
tivesse armazenado grande quantidade de alimentos. Mas essa pessoa estaria, em pouco tempo, sentindo
falta de companhia, sofrendo a tristeza da solido, precisando de algum com quem falar e trocar
ideias,(sic) necessitada de dar e receber afeto. E muito provavelmente ficaria louca se continuasse sozinha
por muito tempo. Mas, justamente porque vivendo em sociedade que a pessoa humana pode satisfazer
suas necessidades, preciso que a sociedade seja organizada de tal modo que sirva, realmente, para esse
fim. E no basta que a vida social permita apenas a satisfao de algumas necessidades da pessoa humana
ou de todas as necessidades de apenas algumas pessoas. A sociedade organizada com justia aquela em
que se procura fazer com que todas as pessoas possam satisfazer todas as suas necessidades, aquela em
que todos, desde o momento em que nascem, tm as mesmas oportunidades, aquela em que os benefcios
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e encargos so repartidos igualmente entre todos. Para que essa repartio se faa com justia, preciso
que todos procurem conhecer seus direitos e exijam que eles sejam respeitados, como tambm devem
conhecer e cumprir seus deveres e suas responsabilidades sociais.
(DALLARI, Dalmo de D Viver em sociedade. So Paulo: Moderna, 1985. p. 5-6)

a) Que ideia Dalmo de Abreu Dallari defende em seu texto?
b) No texto, o autor nos apresenta uma srie de argumentos, ordenados logicamente, a fim de
convencer o leitor. Quais so esses argumentos e como eles nos so apresentados?
c) Qual a funo do ltimo pargrafo? Que ideias so agora apresentadas?

8. PALAVRAS-CHAVE

So palavras que resumem o tema principal de um texto. um termo que identifica ideias de
especial importncia para servir de referncia a pesquisas.
EXERCCIO
O texto abaixo deve ser lido e as palavras-chave evidenciadas:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE

H muitos anos, era mais fcil construir em lugares com mata virgem do que hoje em dia, pois para isso,
bastava simplesmente destruir tudo que tivesse pela frente, e ningum se importava, pois no Brasil, natureza
era o que no faltava, nunca iriam acabar todas as rvores, secar ou poluir todos os rios, etc...
Porm, a ocupao desenfreada fez com que, ao passar dos anos, foi se criando uma preocupao e uma
conscincia ambiental, a fim de proteger o pouco que ainda resta.
O ser humano para se desenvolver precisa construir, e toda a construo acaba afetando o meio ambiente
de alguma forma, por isso, qualquer projeto deve ter permisso ambiental para ser executado.
A escolha do local a ser explorado j merece cuidados, ou seja, para se poupar tempo e recursos o
construtor deve, antes de detalhar e submeter qualquer projeto a rgos pblicos, conhecer as caractersticas da
rea e suas restries legais.

Luciano Lopes Bertaco
http://pet.ecv.ufsc.br/download/Reuni%F5es%20culturais/Reuni%F5es%20em%20PDF/Agosto-
04%20Meio%20Amb%20luciano.pdf

1. Transcreva as expresses que nos remetam temtica do meio ambiente.

_______________________________________________________________________



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2. A partir da leitura do texto, elabore um pargrafo que dever ser exposto em uma reunio com a
diretoria da empresa. No se esquea de utilizar a linguagem adequada situao.
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________


9. IMPESSOALIDADE E A ADEQUAO DA LINGUAGEM

Todos os textos podem trazer marcas de pessoalidade ou impessoalidade. Um texto que apresenta
claramente o autor como locutor pessoal e, portanto, subjetivo. Esse tipo de texto geralmente marcado pela
presena de pronomes pessoais e verbos conjugados em primeira pessoa. J o texto em que o autor trata
objetivamente os fatos, distanciando-se do assunto abordado, impessoal e objetivo.
No caso de textos dissertativos, acadmicos, cientficos o que deve prevalecer o objeto do estudo, a ideia
e no os autores. Desse modo, a impessoalizao dos textos, alm de atender s normas, confere maior
credibilidade, levando o leitor a sentir-se diante de verdades universais e indiscutveis.
www.artigonal.com./ Educao/ Lnguas.

Gramaticalmente, h muitas maneiras de conseguir esse objetivo. Vejamos algumas delas.

a - Generalizar o sujeito, colocando-o no plural
Uma forma de se distanciar relativamente da subjetividade pluralizar o sujeito agente. O uso da primeira e
terceira pessoa do plural a estratgia recomendada quando a inteno atenuar a subjetividade da primeira
pessoa, sem adotar a neutralidade.

Exemplos: Procuramos demonstrar..., os pesquisadores reconhecem..., nossas concluses... (Note que essas
formas so menos subjetivas do que Procurei demonstrar..., reconheo..., minhas concluses...)

b Ocultar o agente.
As expresses preciso, necessrio, urgente, indispensvel so utilizadas para ocultar o agente. Dessa
forma, a afirmao passa a ser geral, universal, como se no houvesse um sujeito.

c Usar um agente inanimado.
Pode ser uma palavra que represente um ser, uma organizao, um fenmeno, um ser inanimado.
Exemplos: O Ministrio autorizou..., A diretoria adiou..., A gerncia autorizou...
A responsabilidade em relao ao est diluda e no se pode identificar claramente quem realizou a ao.
Este um recurso muito utilizado na administrao pblica, na poltica, na imprensa e nas empresas.
d Uso gramatical do sujeito indeterminado.

Como o prprio nome indica no se pode determinar com preciso quem realizou a ao quando usada a
estrutura do sujeito indeterminado. Ela muito til quando se deseja inserir uma informao da qual no se sabe a
procedncia exata.
Exemplos: Vive-se propagando a necessidade de preservar a natureza.
Acreditava-se no empreendimento de turismo sustentvel.
Fala-se muito em sustentabilidade.

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e Utilizar a voz passiva.
Em vez de O analista cometeu um erro. (voz ativa, muito acusativa), escreva Um erro foi cometido pelo
analista.
Outros exemplos: Essa matria ser explicada pelo professor amanh.
As flores so regadas pelo jardineiro.
Os exerccios foram feitos por mim.

EXERCCIOS

1. Reescreva os trechos a seguir, buscando a impessoalizao, a clareza e a preciso vocabular.

a- Durante este semestre os estudantes de engenharia realizaro mais um projeto integrador. O projeto integrador
tem por objetivo levar os estudantes de engenharia a realizar projetos integradores que relacionem as disciplinas
estudadas no semestre, a fim de que os alunos percebam como os contedos esto inter-relacionados e so
importantes para projetos integradores que, na verdade, so ensaios de projetos reais.









b- Com a pesquisa, pudemos perceber que procedimentos sistemticos de controle no so utilizados sempre e
quando eles so usados, muitas vezes ficam s nos produtos ( em geral, cdigo) que tem um nvel bem baixo de
abstrao, e ainda ignoram o controle das especificaes dos requisitos ou sobre o projeto (design).









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c - Com esse programa temos o objetivo geral de desenvolver e aperfeioar tecnologias nas reas de guas de
abastecimento, guas residurias e resduos slidos que sejam fceis de aplicar, que tenham baixo custo na sua
implantao, na sua operao e tambm na manuteno e que resultem numa grande melhoria em termos de
qualidade de vida da nossa populao carente aqui do Brasil.









10. DISSERTAO
Dissertar exercer nossa conscincia crtica, questionar um tema, debater um ponto de vista,
desenvolver argumentos.
Existem dois tipos de dissertao: o texto dissertativo expositivo e o dissertativo argumentativo.
O primeiro tem como objetivo primordial expor uma tese, analisar e interpretar ideias e pode ser
identificado como demonstrativo: no se dirige a um interlocutor definido e se constitui de provas as
mais impessoais possveis. Na dissertao argumentativa texto argumentativo, alm do interlocutor
no definido e da utilizao de provas impessoais, tentamos, explicitamente, formar a opinio do leitor
ou ouvinte, procurando persuadi-lo de que a razo est conosco.
Para a argumentao ser eficaz, os argumentos devem possuir consistncia de raciocnio e de
provas. O raciocnio consistente aquele que se apoia nos princpios da lgica, que no se perde em
especulaes vs, no bate-boca estril. As provas, por sua vez, servem para reforar os argumentos.
Os tipos mais comuns de provas so: os fatos exemplos, os dados estatsticos e o testemunho.
A estrutura dos dois tipos de composio a mesma: introduo, desenvolvimento e concluso.
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10.1 SO OBJETIVOS DA DISSERTAO:

- convencer algum de que determinado ponto de vista inquestionvel;
- dar a conhecer ou explicar qualquer assunto com a inteno informativa ou pedaggica
- discutir um assunto, conferindo-lhe tom polmico de debate, levando o leitor a tomar posio perante o
problema.

A dissertao, comumente, apresenta trs partes:
1- Introduo a apresentao do assunto. O pargrafo introdutrio caracteriza-se por apresentar uma
ideia central (tese) atravs de uma afirmao, definio, citao etc.
2 - Desenvolvimento a anlise crtica da ideia central. Pode ocupar vrios pargrafos, nos quais se expem
juzos, raciocnios, provas, exemplos, testemunhos e justificativas que argumentam a ideia central proposta no
primeiro pargrafo.
3 - Concluso a parte final do texto, na qual se condensa a essncia do contedo desenvolvido, reafirma-
se o posicionamento exposto na introduo (tese) ou lana uma perspectiva sobre o assunto.
Assim, na dissertao argumentativa, a introduo apresenta a tese (ideia central) a ser discutida nos
pargrafos seguintes; o desenvolvimento, a argumentao, ou seja, a discusso das ideias que comprovam e
fundamentam a tese; e a concluso a retomada da tese ou dos juzos discutidos e justificados na argumentao.

10.2. O PLANEJAMENTO DO TEXTO I : elaborao de argumentos a partir da tese.

Outra possibilidade de planejamento de texto a utilizao da tcnica do POR QU?
Considere a seguinte estrutura textual:

INTRODUO: Tese + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3
DESENVOLVIMENTO: argumento 1+ argumento 2+ argumento 3
CONCLUSO: Expresso inicial + reafirmao do tema + observao final

Vejamos, agora, os passos para este tipo de planejamento textual:

Tese: O MUNDO CAMINHA PARA A PRPRIA DESTRUIO

Pergunta-se: POR QU? O MUNDO CAMINHA PARA A PRPRIA DESTRUIO?
Responde-se: (argumento 1) tem havido inmeros conflitos internacionais.
(argumento 2) o meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico.
(argumento 3) permanece o perigo de uma catstrofe nuclear.

necessrio que se considerem argumentos
acerca dos quais se possa oferecer exemplos, dados,
ou seja, sobre os quais se possa e saiba discorrer.
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Conclui-se: Expresso inicial + retomada do tema + sugesto ou possibilidade (previso) de soluo do problema.

Com esse esquema preparado, basta desenvolver as ideias selecionadas, articulando os pargrafos de
maneira clara e lgica. E, por fim, escolher um ttulo atraente que faa referncia ao tema abordado no texto.
Observe como isso pode dar um excelente resultado:

Destruio: a ameaa constante
O mundo caminha atualmente para a sua prpria destruio, pois tem havido inmeros conflitos
internacionais, o meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico e, alm do mais,
permanece o perigo de uma catstrofe nuclear.
Nestas ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos inmeros conflitos internacionais que
se sucedem. Muitos trazem na memria a triste lembrana das guerras do Vietn e da Coria que provocaram
grande extermnio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos que, envolvendo as grandes potncias internacionais,
poderiam conduzir-nos a um confronto mundial de propores incalculveis.
Outra ameaa constante o desequilbrio ecolgico, provocado pela ambio desmedida de alguns, que
promovem desmatamentos e poluem as guas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em
virtude de tantas agresses, acabe por se transformar em um local inabitvel...
Alm disso, enfrentamos srio perigo relativo utilizao da energia atmica. Quer pelos
acidentes que j ocorreram e podem acontecer novamente nas usinas nucleares, quer por um
eventual confronto em uma guerra mundial, dificilmente poderamos sobreviver diante do poder
avassalador desses sofisticados armamentos.
I sso posto ( sendo assim/ desse modo/ assim/ portanto) somos levados a acreditar na possibilidade de
estarmos a caminho do nosso prprio extermnio. desejo de todos ns que algo possa ser feito no sentido de
conter essas diversas foras destrutivas, para podermos sobreviver s adversidades e construir um mundo que,
por ser pacfico, ser mais facilmente habitado pelas geraes futuras.
(Texto adaptado de GRANATIC, Branca. Tcnicas bsicas de redao. So Paulo: Scipione, 1988)


11. O TEXTO ARGUMENTATIVO
O texto argumentativo tem como meta principal a defesa de uma tese, pressupondo a existncia
de um auditrio (interlocutor) definido, isto , um interlocutor especfico, adequando-se a ele com a
inteno de convenc-lo, persuadi-lo (lev-lo a crer no ponto de vista defendido, de tal forma que passe
a aceit-lo como verdadeiro). Nesse tipo de discurso, o enunciador almeja a adeso total do interlocutor.
Ao elaborar um texto argumentativo visando a conseguir a adeso de determinado(s)
interlocutor(es), o enunciador precisa escolher os argumentos, conhecer a dimenso deles e
estabelecer uma ordem de apresentao dos mesmos. Em outras palavras, deve ter conscincia da
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pertinncia e da fora dos argumentos. Sem esse conhecimento prvio, toda argumentao pode ser
contemplada com seu inimigo fatal: o fracasso.
Os argumentos so, portanto, as provas (raciocnio, dados, fatos) apresentadas para
demonstrar que a ideia que voc pretende defender correta. Como diz Aristteles, os argumentos
servem quando se tem de escolher entre duas ou mais coisas.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma desvantajosa, como a sade e a
doena, no precisamos argumentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a sade. Nesse caso, precisamos argumentar sobre qual das
duas mais desejvel. O argumento pode, ento, ser definido como qualquer recurso que torna uma
coisa mais vantajosa que a outra.
O objetivo da argumentao no demonstrar a verdade de um fato, mas levar o ouvinte a
admitir como verdadeiro o que o enunciador est propondo.
Sendo assim, podemos dizer que todo texto argumentativo, porque todos so persuasivos, mais ou menos
explicitamente, uma vez que toda a ao comunicativa dotada de intencionalidade, veiculadora de ideologia e,
portanto, caracterizada pela argumentatividade.
"Argumentar a arte de convencer e persuadir. Convencer saber gerenciar informao, falar razo do
outro, demonstrando, provando. Etimologicamente, significa 'vencer junto com o outro' (com + vencer) e no
contra o outro. Persuadir saber gerenciar a relao, falar emoo do outro". A origem dessa palavra est ligada
preposio per, 'por meio de, e a 'Suada, deusa romana da persuaso. (... ) Mas em que 'convencer' se diferencia
de persuadir'? Convencer construir algo no campo das ideias. Quando convencemos algum, esse algum passa a
pensar como ns. Persuadir construir no terreno das emoes, sensibilizar o outro para agir. Quando
persuadimos algum, esse algum realiza algo que desejamos que ele realize".
(Antnio Suarez Abreu, A arte de argumentar - gerenciando razo e emoo. So Paulo. Ateli, 1999)

comum utilizarem-se indistintamente os termos "convencer" e "persuadir" como sinnimos. Na teoria da
argumentao, entretanto, eles adquirem sentidos especficos, associando-se o primeiro conceito mais razo, e o
segundo, emoo. Koch (1984) adota essa distino: "Enquanto o ato de convencer se dirige unicamente razo,
atravs de um raciocnio estritamente lgico e por meio de provas objetivas (... ), o ato de persuadir, por sua vez,
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procura atingir a vontade, o sentimento do(s) interlocutor(es), por meio de argumentos plausveis ou verossmeis, e
tem carter ideolgico, subjetivo, temporal".

11.1 FORMAS DE ARGUMENTAO
Os argumentos so recursos lingusticos que utilizamos para tornar nosso discurso mais persuasivo e
conquistar a adeso do auditrio.
Enumerar todos os tipos de argumentos uma tarefa quase impossvel, tantas so as formas de
que nos valemos para fazer as pessoas preferirem uma coisa outra.
Qualquer recurso lingustico destinado a fazer o interlocutor dar preferncia tese do enunciador
um argumento. Os argumentos mais utilizados so:

a)Argumento de autoridade

a citao, no texto, de afirmaes de pessoas reconhecidas pelo auditrio como autoridades em
certos domnios do saber, para servir de apoio quilo que o enunciador est propondo. Isso confere ao
texto maior credibilidade, pois o ancora no depoimento de um especialista. Para o auditrio, o efeito
positivo, uma vez que se acredita que as consideraes de um expert so verdadeiras.
A estratgia adquirir respeitabilidade, fazendo valer sua tese com o peso da considerao de que goza a
autoridade citada. Se considerarmos que por meio da argumentao se constri um determinado objeto de saber, o
discurso como um todo, podemos dizer que a autoridade auxilia-nos a construir esse objeto.
Observe:
Administrar dirigir uma organizao, utilizando tcnicas de gesto para que alcance seus
objetivos de forma eficiente, eficaz e com responsabilidade social e ambiental.
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Lacombe (2003, p.4) diz que a essncia do trabalho do administrador obter resultados por
meio das pessoas que ele coordena.
A partir desse raciocnio de Lacombe, temos o papel do "Gestor Administrativo" que com sua
capacidade de gesto com as pessoas, consegue obter os resultados esperados.
Drucker (1998, p. 2) diz que administrar manter as organizaes coesas, fazendo-as funcionar.
As principais funes administrativas so:
Fixar objetivos (planejar)
Analisar: conhecer os problemas.
Solucionar problemas
Organizar e alocar recursos (recursos financeiros e tecnolgicos e as pessoas).
Comunicar, dirigir e motivar as pessoas (liderar)
Negociar
Tomar as decises.
Mensurar e avaliar (controlar).
Fayol foi o primeiro a definir as funes bsicas do Administrador: Planejar, Organizar, Controlar,
Coordenar e Comandar - POCCC. Destas funes a que sofreu maior evoluo foi o "comandar" que
hoje chamamos de Liderana.


b)Argumento baseado no consenso

aquele que corresponde a valores em circulao na sociedade sobre os quais no pairam dvidas: trata-se
de ideias aceitas como verdadeiras por determinado grupo social, razo pela qual o consenso dispensa a
demonstrao (o que considerado bvio no precisa ser comprovado para ser aceito). De certa maneira, os dados
consensuais produzem efeito semelhante ao que chamamos anteriormente de "evidncia" (no discurso cientfico):
criam a impresso de que no h o que argumentar. De fato, s se argumenta para chegar a um consenso, a um
ponto comum (na verdade, o ponto de vista do enunciador).
preciso cautela no uso desse recurso argumentativo, uma vez que o consenso o que todos sabem, e o
texto que fala s do que todos j sabem torna-se desnecessrio, perde sua razo de ser. No h o que argumentar,
por exemplo, diante de dados consensuais como a ideia de que o homem mortal, a AIDS uma doena
contagiosa, homens no podem engravidar etc. Observe, por exemplo, o seguinte argumento em se tratando da
questo da escassez de gua:
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A escassez e o uso abusivo da gua doce constituem, hoje, uma ameaa crescente ao
desenvolvimento das naes e proteo ao meio ambiente. A sade e o bem estar de milhes de
pessoas, a alimentao, o desenvolvimento sustentvel e os ecossistemas esto em perigo.
A luta pela gua poder levar o mundo a outra grande guerra. Alguns economistas preveem que,
por sua importncia estratgica, a gua ser a moeda do futuro. Mais do que o petrleo e o ouro, ela
valiosa para a humanidade. Sem ouro ou sem petrleo o homem vive; sem gua no.
(adaptado de http://www.uniagua.org.br. 06/08/2007)

c) Argumento baseado em provas concretas

Trata-se da apresentao de dados que servem para comprovar a nossa tese, criando tambm efeito de
sentido de evidncia, de realidade. Esses dados concretos, isto , extrados da experincia "real", so obtidos de
levantamentos estatsticos, relatrios, pesquisas etc., em geral divulgados por fontes consideradas "fidedignas", ou
seja, que gozam de credibilidade - por exemplo, os nmeros do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica), os ndices da FGV (Faculdade Getlio Vargas) etc. Do ponto de vista do poder persuasivo, esse um
tipo de argumento forte, uma vez que cria a impresso de realidade, o efeito de verdade (embora se saiba que
nmeros podem ser desmentidos por nmeros).
Vejamos um exemplo de uso desse recurso argumentativo extrado do texto "Uma revoluo silenciosa"
(Folha de S. Paulo, 29/12/1996), do ento presidente Fernando Henrique Cardoso:

" ( .. ) Treze milhes de brasileiros j deixaram a linha de pobreza. As classes D e E diminuram 17%, e as classes
A e B cresceram 21 %. O rendimento dos 1 0% mais pobres da populao dobrou. ( .. ) Carne bovina, ovos,
congelados, iogurte e conservas passaram a frequentar mais a mesa dos brasileiros. As classes D e E so
responsveis por 30% de produtos como biscoitos, iogurte e macarro instantneo. Aumentou tambm o nmero
de residncias com geladeira, TV em cores, freezer, produtos eletrnicos e eletrodomsticos (... ). As vendas de
cimento cresceram 12% em 1995 e 21,5% no primeiro semestre deste ano. (... ) Nestes dois anos de governo, 100
mil novas famlias tiveram acesso terra. ( ... ). J desapropriamos, neste perodo, 3 milhes de hectares (... ). Na
Previdncia Social, o aumento real mdio dos benefcios foi de 39% entre 94 e 96 (... ). Conseguimos reduzir, de
maneira sensvel, os ndices de mortalidade infantil (... )"

Como se v, o enunciador constri uma imagem positiva de si, como o "salvador da ptria" que
resgatou o pas da situao catica em que se encontrava (antes do Plano Real), devolvendo ao povo a
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esperana de transformaes, a partir das realizaes "demonstradas" por meio das provas concretas.
Produz, assim, a impresso de comprometimento com os rumos da nao, de seriedade no exerccio da
funo presidencial. importante dizer que se trata de uma estratgia: o discurso no diz a verdade (o que
a verdade?); cria efeitos de verdade, ou seja, faz o auditrio crer que aquilo que parece verdadeiro de
fato verdadeiro.

d)Argumento baseado no raciocnio lgico

O texto um todo coeso, organizado, coerente - o que pressupe que nele exista uma progresso lgica das
ideias. Utilizar satisfatoriamente esse recurso argumentativo, ento, significa estabelecer relaes adequadas entre
as passagens do texto, respeitando, por exemplo, as relaes de causa e consequncia (entre o que provoca dado
evento e o resultado produzido). Tudo aquilo que afeta a maneira habitual de as pessoas raciocinarem, associarem
ideias, relacionarem proposies, afeta a lgica, logo prejudica o sentido (e, como ocorre via de regra, a
argumentatividade do texto, seu poder persuasivo).
Para ser coerente, o texto precisa, entre outras coisas, respeitar princpios lgicos fundamentais, como o "princpio
da no-contradio", por exemplo. Quer dizer que no pode afirmar "A" e o contrrio de "A": suas passagens tm
de ser compatveis entre si. Esta carta publicada no Painel do Leitor da Folha de S. Paulo (712/2003) ilustra a
questo:

"Se no punir Helosa Helena, por quem tenho o maior apreo, o PT passar a ser mais uma sigla que, um dia, j
foi um partido poltico. No estar tolhendo o direito a opinio divergente, mas estar zelando pela unidade do
partido.
(Fbio P. Marques, So Bernardo do Campo, So Paulo)

De modo como est posto no enunciado, o que se depreende que a no punio da deputada implicaria o
desaparecimento do PT ("A") e a preservao da unidade do PT (o contrrio de "A").

Em matria de problemas envolvendo o raciocnio lgico, importante tambm ficarmos atentos s formas
de ligar oraes nas composies dos perodos e aos mecanismos de relao entre eles. Expresses tais como por
exemplo, "dessa forma", "por outro lado" - que so exemplos de "articuladores lgicos do discurso" , s servem
coerncia se usadas, respectivamente, para explicar o que foi dito anteriormente, recuperar a "forma" em questo (o
que se falou antes) e apresentar um outro aspecto do tema tratado.
Outros recursos lingusticos que merecem igual ateno so as conjunes que estabelecem relaes temporais,
marcando anterioridade" e "posterioridade" entre os fatos apresentados, as conjunes que estabelecem noes de
causa e consequncia, condio, oposio, etc.

e) Argumento de competncia lingustica

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O que interessa, aqui, no tanto "o que dizer", mas "como dizer": grosso modo, pode-se pensar que a
competncia lingustica est mais ligada forma do que ao contedo. Por melhores que sejam os argumentos do
ponto de vista do contedo, a forma como so expostos pode pr tudo a perder.
Se considerarmos que a linguagem utilizada pelo o "carto de apresentao" do texto, criando j de incio
uma boa ou uma m impresso no auditrio, a competncia lingustica, isto , o manejo lingustico hbil, adequado,
tem fora persuasiva. Problemas de concordncia, regncia, crase, pontuao, ortografia etc, por outro lado, so
comprometedores na medida em que desautorizam o enunciador, enquanto uma dissertao produzida em
obedincia aos padres lingusticos formais colabora para que dele se construa uma imagem positiva. O texto
abaixo ilustra exemplarmente o quanto competncia lingustica interfere na persuaso, afetando a imagem do
enunciador. Vejamos um trecho:

"Tropecei num jota muulmano na semana passada. Ca de cara no cho. Pra quem no leu a crnica da semana
passada vou logo confessando que escrevi 'atinjiu' com jota e no com ge de jeito (esta di mais). Mas eu explico.
O que eu estava dizendo que atingiu foi jato. Jato com jota. Devo ter esquecido o dedo na tecla. A quantidade de
cartas foi assustadora. Ningum comentou nada sobre as torres atingidas. O que doeu mesmo no leitor foi aquele
jota de jato. Bem nos alvos.
Como se no bastasse o jota, no lugar de muulmano, escrevi mulumano. Aqui eu poderia mentir e dizer que foi
de propsito, pois no queria atingir os muulmanos que no tinham nada com o atingido. Ento, teria inventado a
palavra 'mulumano. E mais, que teria escrito errado para facilitar a rima com humano. Tudo mentira. Errei
mesmo. Talvez por nunca ter visto um ' muulmano pela frente. Alis, nem por trs, como o Bush anda vendo ( .. )
".
(O jota muulmano, Mrio Prata, O Estado de S. Paulo, 3/10/2001)

De forma bem-humorada, o enunciador confessa que cometeu deslizes de ortografia na crnica anterior,
chamando a ateno para o fato curioso de que os erros ganharam destaque sobre o prprio assunto de que ele
falava. As cartas dos leitores so uma prova disso: enquanto Mrio Prata tratava do atentado terrorista, as cartas
acusavam-no de "atentados lngua". Apesar do tom de brincadeira do texto, trata-se de uma questo to
importante que sua discusso mereceu uma crnica inteira.

f) Argumento de exemplificao.
So argumentos criados a partir de exemplos. Esses exemplos podem se originar de citaes de
autoridades ou dados concretos. O importante que tenham validade perante o assunto, no
reproduzindo senso comum nem inveno.
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... uma das mais formidveis consequncias morais do crescimento econmico, e talvez, um de
seus motores, justamente a retirada da carga de culpa dos ombros de quem se empenha em
acumular riqueza. O exemplo mais clssico disso vem da China, que, depois de sobreviver por milnios
no nvel mnimo de subsistncia, foi tocada pela palavra de ordem enriquecer glorioso, criada pelo
lder Deng Xiaoping, morto em 1997. (Veja, 19 de maio, 2010 www.mairusprete.blogspot.com / 2010-
adaptado)

g) Argumento baseado na emoo.
So argumentos pautados em dados concretos ou em exemplificaes que mexem com o
emocional. Assim como o consenso, dependem da cultura para terem validade. Argumentos de cunho
emocional no so bem vistos em textos mais srios, mas so excelentes recursos persuasivos.
Tenho certeza de que um mendigo morto na beira da praia no causaria menos comoo do que
uma baleia. Nenhum Greenpeace defensor de seres humanos se moveria. Nenhuma manchete seria
estampada. Uma ambulncia talvez levasse horas para chegar, o corpo coberto por um jornal, quem
sabe uma vela acessa. (Veja,11 de abril de 2005 -www.mairusprete.blogspot.com / 2010- adaptado)


TEXTOS PARA ANLISE E DISCUSSO
O estudo desse texto nos levar a perceber vrias formas de argumentao. Leia-o e, a seguir,
faa os exerccios solicitados.

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Texto I
Apago de engenheiros no Brasil

Para se atender demanda de crescimento do pas necessrio que haja um nmero ideial de
engenheiros em torno de 25 mil trabalhadores; hoje estamos com 6 por mil.

A necessidade de investimento em infraestrutura nas reas como as de construo civil, da
energia, do gs e do petrleo, devido ao aquecimento da economia, tornou aguda a demanda por
engenheiros experientes. A falta se d em virtude dos inmeros projetos para atender explorao da
camada pr-sal, da infraestrutura necessria para a realizao da Copa do Mundo em 2014 e tambm
para a Olimpada prevista para 2016.
O apago de engenheiros se explica pelo fato de que os anos de 1980 e 1990 foram voltados
s necessidades financeiras das empresas durante o longo perodo inflacionrio. Nesses anos os
engenheiros dedicaram-se a atividades pouco ligadas sua especialidade, ainda que se necessitasse de
suas habilidades para o clculo matemtico, a viso analtica e a capacidade de modelar e resolver
problemas. Por isso hoje h um dficit espantoso de profissionais de engenharia. De acordo com a
Confederao Nacional da Indstria, faltaro at 2012 aproximadamente 150 mil engenheiros. No
Brasil ingressam nas escolas de engenharias, todos os anos, 130 mil e formam-se 30 mil engenheiros,
dos quais, se avalia que 20 mil deles tm formao insuficiente.
A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoas de Nvel Superior (Capes) est
desenvolvendo um programa que pretende em cinco anos dobrar o nmero de engenheiros. Fixou
como meta principal a reduo da evaso dos cursos de engenharia, pois 60% dos alunos
matriculados no chegam ao final do c urso. O plano Nacional Pr-Engenharia ter comeo em 2011
e a sua estratgia prev a bolsa permanncia para estudantes e incentivos ao contato, no incio do
curso, com as questes prticas mais motivadoras ao ambiente tecnolgico.
Outra dificuldade para assegurar a continuidade dos estudantes nos cursos de engenharia a
precariedade dos ensinos fundamental e mdio do pas, acumulando apages nas habilidades para o
pensamento abstrato, pela deficincia de aprendizagem da matemtica e fsica. O prprio diretor de
Relaes Internacionais do Capes, Sandoval Carneiro Jnior, diagnostica que muitos alunos fogem
da engenharia porque tiveram pssimos professores de matemtica.
Para se atender demanda de crescimento do pas necessrio que haja um nmero ideal de
engenheiros em torno de 25 por mil trabalhadores; hoje estamos com 6 por mil. Nos EUA, China e
Coreia esse nmero e de 25, e na ndia, 22.
Por outro lado, o almejado crescimento de 7% anual do PIB, que supera a mdia de 4%
histrica do perodo republicano recente, exigir, alm do aumento e aprimoramento dos cursos de
engenharia, o investimento forte em qualidade de ensino, especialmente nas fases iniciais do
letramento. A baixa qualidade da nossa educao o obstculo decisivo para o crescimento na
melhoria do capital humano nas universidades.
De acordo com o Centro de Gesto e Estudos Estratgicos, o nmero de doutores tem
crescido de forma acelerada no Brasil, em grande parte motivada pela demanda de quadros para
atender s necessidades da prpria ps-graduao, assim como do crescimento do sistema
universitrio em geral. O crescimento de ml por centro no nmero de doutores titulados anualmente
entre 1987 e 2008 evidencia esse fato, o que se reduz a diferena entre o Brasil e outros pases.
Mesmo tendo em conta o aspecto positivo desses nmeros, no Brasil, em 2008, foram titulados mais
de 10 mil doutores em todos os programas de doutorado, pblicos ou privados. O nmero total de
doutores existentes no pas no ano de 2008 era de 132 mil. Ainda assim, a proporo de doutores na
populao total de apenas 1,4 por mil habitantes. Os Estados Unidos, por exemplo, tm 8,4 doutores
33


por mil habitantes e a Alemanha, 15,4.
A questo, que necessita um olhar acurado, a da formao de doutores em engenharia, j
que apenas 6% do total dos formados ao ano so dessa rea, comparados, por exemplo, com os 27%
na China e 31% na Coreia. Esse dado significativo em virtude da questo da inovao como fator de
competitividade, pois esta exige a capacidade de desenvolver pesquisas em engenharia que redundem
em melhorias de produtividade e modos de lidar com problemas tecnolgicos.
O apago de engenheiros graduados e de doutores um desafio para o prximo presidente,
pois sem isso no h como ser competitivos internacionalmente.
Paulo Sertek, doutor em Educao, professor da UniFae (Centro Universitrio) e autor de livros: Responsabilidade Social e
Competncia Interpessoal; Empreendedorismo e Administrao e Planejamento Estratgico. Consultor da Bellatrix Gesto em
Planejamento e Marketing. Extrado do jornal Gazeta do Povo, Opinio, 01.10.2010.

1. Qual o ponto de vista defendido pelo autor?




2.Quais so os argumentos utilizados por ele para defender seu ponto de vista e como se classificam?









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3. Qual a concluso a que chega o autor?





4. Voc considera o texto convincente e persuasivo? Por qu?






Texto II
O texto a seguir, de autoria de Drauzio Varella, apresenta a defesa do ponto de vista do mdico
a respeito da polmica que foi gerada por um projeto de lei que probe a propaganda de cigarros no
pas. O estudo desse texto nos levar a perceber vrias formas de argumentao. Leia-o e responda s
questes propostas:

Droga pesada
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Fui dependente de nicotina durante 20 anos. Comecei ainda adolescente, porque no sabia o
que fazer com as mos quando chegava s festas. Era incio dos anos 60, e o cigarro estava em toda
parte: televiso, cinema, outdoors e com os amigos. As meninas comeavam a fumar em pblico, de
minissaia, com as bocas pintadas assoprando a fumaa para o alto. O jovem que no fumasse estava
por fora.
Um dia, na porta do colgio, um amigo me ensinou a tragar. Lembro que fiquei meio tonto, mas
sa de l e comprei um mao na padaria. Ca na mo do fornecedor por duas dcadas; 20 cigarros por
dia, s vezes mais.
Fiz o curso de Medicina fumando. Naquela poca, comeavam a aparecer os primeiros estudos
sobre os efeitos do cigarro no organismo, mas a indstria tinha equipes de mdicos encarregados de
contestar sistematicamente qualquer pesquisa que ousasse demonstrar a ao prejudicial do fumo.
Esses cientistas de aluguei negavam at que a nicotina provocasse dependncia qumica,
desqualificando o sofrimento da legio de fumantes que tentam largar e no conseguem.
Nos anos 1970, fui trabalhar no Hospital do Cncer de So Paulo. Nesse tempo, a literatura
cientfica j havia deixado clara a relao entre o fumo e diversos tipos de cncer: de pulmo, esfago,
estmago, rim, bexiga e os tumores de cabea e pescoo. J se sabia at que, de cada trs casos de
cncer, pelo menos um era provocado pelo cigarro. Apesar do conhecimento terico e da convivncia
diria com os doentes, continuei fumando.
Na irresponsabilidade que a dependncia qumica traz, fumei na frente dos doentes a quem
recomendava abandonar o cigarro. Fumei em ambientes fechados diante de pessoas de idade,
mulheres grvidas e crianas pequenas. Como professor de cursinho durante quase 20 anos, fumei nas
salas de aula, induzindo muitos jovens a adquirir o vcio. Quando me perguntavam: Mas voc
cancerologista e fuma?', eu ficava sem graa e dizia que ia parar. S que esse dia nunca chegava. A
droga quebra o carter do dependente.
A nicotina um alcaloide. Fumada, absorvida rapidamente nos pulmes, vai para o corao e
atravs do sangue arterial se espalha pelo corpo todo e atinge o crebro. No sistema nervoso central,
age em receptores ligados s sensaes de prazer. Esses, uma vez estimulados, comunicam-se com
os circuitos de neurnios responsveis pelo comportamento associado busca do prazer. De todas as
drogas conhecidas, a que mais dependncia qumica provoca. Vicia mais do que lcool, cocana e
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morfina. E vicia depressa: de cada dez adolescentes que experimentam o cigarro quatro vezes, seis se
tornam dependentes para o resto da vida.
A droga provoca crise de abstinncia insuportvel. Sem fumar, o dependente entra num quadro
de ansiedade crescente, que s passa com uma tragada. Enquanto as demais drogas do trgua de
dias, ou pelo menos de muitas horas, ao usurio, as crises de abstinncia da nicotina se sucedem em
intervalos de minutos. Para evit-las, o fumante precisa ter o mao ao alcance da mo; sem ele, parece
que est faltando uma parte do corpo. Como o lcool dissolve a nicotina e favorece sua excreo por
aumentar a diurese, quando o fumante bebe, as crises de abstinncia se repetem em intervalos to
curtos que ele mal acaba de fumar um, j acende outro.
Em 30 anos de profisso, assisti s mais humilhantes demonstraes do domnio que a nicotina
exerce sobre o usurio. O doente tem um infarto do miocrdio, passa trs dias na UTI entre a vida e a
morte e no para de fumar, mesmo que as pessoas mais queridas implorem. Sofre um derrame
cerebral, sai pela rua de bengala arrastando a perna paralisada, mas com o cigarro na boca. Na
vizinhana do Hospital do Cncer, cansei de ver doentes que perderam a laringe por cncer, levantarem
a toalhinha que cobre o orifcio respiratrio aberto no pescoo, aspirarem e soltarem a fumaa por ali.
Existe uma doena, exclusiva de fumantes, chamada tromboangete obliterante, que obstrui as
artrias das extremidades e provoca necrose dos tecidos. O doente perde os dedos do p, a perna, uma
coxa, depois a outra, e fica ali na cama, aquele toco de gente, pedindo um cigarrinho pelo amor de
Deus.
Mais de 95% dos usurios de nicotina comearam a fumar antes dos 25 anos, a faixa etria mais
vulnervel s adies. A imensa maioria comprar um mao por dia pelo resto de suas vidas,
compulsivamente. Atrs desse lucro cativo, os fabricantes de cigarro investem fortunas na promoo do
fumo para os jovens: imagens de homens de sucesso, mulheres maravilhosas, esportes radicais e a
nsia de liberdade. Depois, com ar de deboche, vm a pblico de terno e gravata dizer que no tm
culpa se tantos adolescentes decidem fumar.
O fumo o mais grave problema de sade pblica no Brasil. Assim como no admitimos que os
comerciantes de maconha, crack ou herona faam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as
formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes,
cadeia.
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(VARELLA, Drauzio. ln: Folha de S.Paulo, 20 maio 2000.)


1. Qual o ponto de vista defendido por Druzio Varella a respeito da proibio da propaganda de
cigarros?
2. Grife os argumentos utilizados pelo autor para defender seu ponto de vista e classifique-os em seu
caderno.
3. O autor inicia seu texto apresentando-se como um ex-dependente de nicotina, apenas no decorrer
do texto que se toma conhecimento de que ele mdico. Reflita sobre isso e responda s seguintes
questes: Qual sua inteno com essa apresentao inicial? Que importncia tem esse fato para a
argumentao que constri?

12. VERBOS DE COMANDO
Material organizado pelos professores: Patrcia Quel e Jorge Lus Torresan
Para medir o nvel do aproveitamento e o desenvolvimento dos alunos em sala de aula, o professor pode
utilizar vrios instrumentos de avaliao. Entre esses instrumentos, muito comum o emprego de provas e/ou
testes dissertativos nos quais os alunos tm um espao para mostrar, sobre algum assunto determinado, a sua
capacidade de anlise, criao, comparao, identificao, conceituao etc. muito comum nas discusses
entre professores comentrios sobre a dificuldade que os alunos tm diante do momento de dissertar numa prova,
mesmo que ela seja composta por questes breves. Essa dificuldade pode ocorrer, muitas vezes, porque eles no
conseguem compreender exatamente o que pedido numa questo. Se observarmos com ateno, todas as
questes geralmente se iniciam ou se desenvolvem tendo como base um verbo-comando (quase sempre na forma
do imperativo) que especifica para o aluno a forma como ele deve responder a uma questo. A tabela abaixo
demonstra alguns dos verbos-comando mais utilizados.
Verbos-
comando
Definio dos verbos (com base no Moderno
Dicionrio da Lngua Portuguesa de Michaelis)
Especificao dos procedimentos
Analise Determinar os componentes ou elementos
fundamentais de alguma ideia, teoria, fato etc.;
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta.
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determinar por discernimento a natureza, os aspectos
do que est sendo examinado.
Justifique Explicar ou demonstrar a veracidade ou no de algum
fato ou ocorrncia por meio de elementos/argumentos
plausveis.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta.
Transcreva Reproduzir, extrair, copiar algum trecho de algum
texto sem qualquer tipo de modificao.
A resposta no pode ser elaborada e
sim apenas recortada utilizando-se
sinais adequados com as aspas
Compare Examinar, simultaneamente, as particularidades de
duas ou mais ideias, fatos, ocorrncias.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta.
Explique Tornar claro, fazer entender de forma coerente
particularidades de fatos, ideias ou ocorrncias.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta.
Diferencie Estabelecer caractersticas que no sejam semelhantes
entre dois ou mais fatos, ideias ou ocorrncias.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta. Diferenciar
no o mesmo que definir.
Defina Expor com preciso caractersticas ou
particularidades de algum fato, ideia ou ocorrncia.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta.
Conceitue Formar uma ideia, noo ou entendimento de forma
clara sobre algum fato ou ocorrncia.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta. Conceituar
no o mesmo que justificar.
Destaque Separar, de dentro de um todo (de um texto por
exemplo), uma ou mais informaes, ideias ou
conceitos mais relevantes ou no.
Pode ser apenas uma transcrio de
um trecho de um texto ou a exposio
de um trecho seguido de um texto-
comentrio.
Cite Transcrever ou apontar fatos, ideias, ocorrncias ou
caractersticas de algum elemento.
Pode ser apenas uma transcrio de
um trecho de um texto ou a exposio
de um trecho seguido de um texto-
comentrio.
Confronte Observar o comportamento, atitude, opinio de duas
ou mais pessoas, teorias ou posicionamentos a fim de
se estabelecer alguns juzos e/ou relaes como por
exemplo de igualdades, de diferenas etc.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta. Confrontar
est intimamente ligado ao ato de
comparar.
Critique Examinar com muito critrio alguma ideia, noo ou
entendimento tentando perceber qualidades e ou
defeitos, pontos negativos e/ou positivos etc.
Exige a elaborao de um texto
prprio como resposta. Importante
observar que criticar no somente
levantar aspectos negativos do que se
est observando a crtica pode ser
tambm de carter
positivo/construtivo.

1. Leia com ateno o texto abaixo e, em seguida, responda ao que se pede. Procure responder
exatamente o que foi solicitado nos enunciados.
CONSUMO JOVEM

Como abordar um pblico afluente, mas avesso s mensagens comerciais.

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Uma das tendncias mais instigantes do marketing na atualidade a segmentao dos consumidores.
Dez anos atrs, os especialistas ainda pensavam em sexo e idade quando saam em busca de nichos de
clientes. Uma enxurrada de pesquisas a respeito das nuances do pblico feminino desaguou nos
departamentos de marketing at meados dos anos 90. Com a incorporao das ferramentas etnogrficas ao
arsenal de pesquisas, o conceito acabou por se alargar. Fala-se agora em estilo de vida, tribos, atitudes.
Num recente estudo, a consultoria McKinsey constatou a existncia de 250 fatores tangveis e intangveis
que cercam uma marca.
O mercado fragmentado tornou mais complexa a tarefa de acessar os clientes, para usar um
jargo da moda. E com os jovens, aqui e l fora, que os pesquisadores vm se ocupando nos ltimos
tempos. Por qu? Estima-se em 30 bilhes de reais o poder de consumo dos 28 milhes de brasileiros na
faixa de 15 a 22 anos (movimentam o triplo desse valor, em dlar, nos Estados Unidos). Segundo um
levantamento do instituto Ipsos/Marplan, so consumidores vidos que frequentam cinemas, viajam e
gostam de comprar roupa em proporo bem acima da mdia da populao. Trocam seu aparelho celular
uma vez por ano, enquanto os mais velhos o fazem a cada dois anos.
Foi mirando nesse pblico que o finlands Nokia acelerou suas vendas de celulares no Brasil. Os
aparelhos possuem opes de cor e toques personalizveis, o que casa com a busca de afirmao do
jovem. A marca conquistou o prmio Top Teen como a mais lembrada (47%) entre jovens de 16 a 24
anos. O Top Teen um prmio especial da pesquisa Top of Mind, do instituto Datafolha.
Alm de consumidores vorazes, os jovens tambm so hbeis pilotos de computadores, DVSs e
todo tipo de novidade tecnolgica. Nessa condio, passaram a ser influenciadores, quando no decisores
de compras domsticas. Oito em cada dez aparelhos de som passam pelo crivo dos filhos antes de serem
comprados.
Desafiada no ano passado por um de seus clientes, a Semp Toshiba, que lidera as vendas de
televisores, a desenhar uma estratgia que ampliasse as vendas de aparelhos de som, a agncia de
propaganda Talent mergulhou no mundo das tribos adolescentes. Dele emergiu com a ideia de uma
campanha publicitria centrada no exatamente nos atributos do equipamento, mas na linguagem capaz de
unir a juventude: a msica. O jovem no gosta de quem quer parecer jovem nem de sentir que esto
vendendo algo para eles, afirma o relatrio da Talent. Sintonizados com essa tendncia, os comerciais de
TV, inspirados em videoclips, so coerentes com um dos mandamentos da juventude no que diz respeito
propaganda: em vez de slogans vendedores ou mensagens informativas, h msica, uma sucesso de
danas e imagens divertidas. Num dos filmes, uma galeria com orelhas de ces de diferentes raas
sobreposta aos rostos da garotada. Os aparelhos s aparecem nas ltimas cenas, como se fossem
personagens tambm embalados pelo ritmo tecno.
At ento o mercado de udio buscava apelos diferenciais na potncia e nos acessrios. Afirma
Oswaldo Ubrig, diretor de propaganda da Semp Toshiba. Lanada no incio do ano com investimento de 7
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milhes de reais (pouco menos da metade da verba publicitria anual da Semp), a campanha Toshiba
Planet inclui anncios em revistas, spots em rdios e patrocnio de um festival de bandas. Qual foi o
retorno? Num ano em que as vendas no mercado de som caram 4%, crescemos quase 15%, diz Lus
Freitas, diretor de vendas da Semp Toshiba. So 2 milhes de aparelhos que devem representar cerca de
um tero do faturamento da empresa, acima de 1 bilho de reais. (Revista Exame 10/12/2003, p. 135)

Questes

a) Cite a mudana de estratgia que os profissionais de marketing fizeram para buscar clientes?
b) Justifique o fato de que os pesquisadores vm, ultimamente, se preocupando muito mais com os
jovens.
c) Diferencie, de acordo com o texto, a atitude dos jovens e dos adultos em relao ao consumo.
d) Explique por que a empresa Talent apostou na linguagem jovem e no nos atributos do
equipamento para produzir uma campanha publicitria para a Semp Toshiba.
e) Transcreva do texto um trecho em que fique comprovada a eficincia da mudana de atitude da
Talent para anunciar um produto da Semp Toshiba.
f) Critique a forte presena da publicidade de produtos e/ou servios no nosso meio.

13. O TEXTO DESCRITIVO
Descrio uma espcie de retrato verbal de um determinado objeto. descritivo o texto que
tem por finalidade retratar algo, de forma que o interlocutor possa, por meio das palavras, criar
mentalmente a imagem do objeto descrito.
importante ressaltar que como no h escrita sem inteno, descreve-se para atingir
determinados objetivos, tais como:
o exaltar ou criticar.
o analisar contedos.
o fazer conhecer, direta ou indiretamente, objeto, processos laboratoriais por exemplo - e
ambientes.
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Ao descrever, o enunciador deve selecionar as palavras que pretende usar para que possa
convencer o interlocutor. Se h um desejo de convencer, de fazer com que o interlocutor enxergue de
acordo com a viso de mundo do enunciador, o texto descritivo possui uma funo argumentativa.
Sendo assim, a descrio pretende ser um retrato verbal, mostrar aquilo que os olhos do
enunciador veem, portanto:
a linguagem deve ser objetiva vocabulrio denotativo;
as frases devem ser curtas e, preferencialmente, na ordem direta;
os verbos devem ser utilizados em 3 pessoa.

Como construir um texto descritivo:
muito comum a dificuldade na criao de um texto descritivo, pois a sensao de que h
muito a dizer e no se sabe por onde comear, ou ainda, definir o que ou no relevante para que se
atinja o objetivo do texto.
Uma boa maneira de solucionar esses problemas observar, analisar e classificar as ideias que
se tem acerca do objeto da descrio.
Elaborar uma lista (ou um quadro) com ideias que vo ocorrendo sobre o que se quer descrever
e, a seguir, organizar essas informaes, separando-as em grupos que se coordenam um bom
comeo.
A descrio tcnica deve apresentar preciso vocabular e exatido de pormenores. Deve
esclarecer, convencendo. Podem-se descrever objetos, mecanismos ou processos, fenmenos, fatos,
lugares, eventos.
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Determinar o ponto de vista e o objetivo do texto so muito importantes na construo da
descrio, deles depende a estrutura do texto: o que ser descrito? que aspecto ser destacado? quais
so os pormenores mais importantes? que ordem ser adotada para a descrio? a quem se destina o
texto: ao tcnico ou ao leigo?


Veja na ilustrao a seguir o resultado de uma descrio mal feita.



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Descrio tcnica de objeto: passo a passo

Introduo 1 pargrafo:
No 1 perodo, apresente o objeto como um todo (nome), funo, campo de utilizao. No 2 perodo,
apresente as partes que compem o objeto, procure adotar um ponto de vista, uma sequncia para que o leitor
possa, medida que l, visualizar o objeto descrito.
Pargrafos de desenvolvimento:
Elabore um pargrafo para cada parte, procure adotar a sequncia que estabelece a ligao entre elas de
modo, agora, a ir montando o objeto na mente do leitor, apresente as caractersticas mais relevantes (funo,
formato, dimenses, cor quando isso for relevante, como no caso de fios -, material (flexibilidade, dureza). Em
seguida, indique a que outra parte se liga. Passe ento para o prximo pargrafo e assim sucessivamente.

Concluso - ltimo pargrafo:
Retome o objeto como um todo (repita o nome), apresente, ento mais alguma caracterstica
geral como o peso, a eficcia ou o preo, por exemplo. Traga mais alguma informao sobre o
funcionamento, a segurana no uso ou a manuteno e encerre.

Descrio tcnica de processo: passo a passo

Introduo 1 pargrafo:
No 1 perodo, cite o nome do processo, sua funo, campo de utilizao. No 2 perodo, indique quantas e
quais so as etapas do processo. Em seguida apresente os materiais, as ferramentas ou equipamentos que so
utilizados. Procure descrever a sequncia em que vo ocorrendo os passos, para que o leitor possa, medida que l,
visualizar e compreender o que est sendo descrito.
Pargrafos de desenvolvimento:
Elabore um pargrafo para apresentar o preparo para a realizao do processo.
Elabore, em seguida, o nmero de pargrafos necessrios para descrever como se d o desenvolvimento do
processo.
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Concluso - ltimo pargrafo:
Retome o nome do processo, sua validade, eficincia, utilidade ou finalidade. possvel
acrescentar tambm comentrios acerca da segurana da execuo do trabalho.
Lembre-se de:
a) impessoalizar o texto, ou seja, utilize expresses como: misturou-se..., procedeu-se a ... No
caso de manuais de instruo, os verbos devem ser utilizados no modo imperativo: faa,
pegue, cole etc
b) utilizar expresses correlacionais como: em primeiro lugar, primeiramente, logo aps, em
seguida, depois disso, feito isso, a partir disso, posteriormente, por ltimo, finalmente, por
fim.

Descrio tcnica de ambiente: passo a passo
Introduo 1 pargrafo:
Apresente, inicialmente, o nome do ambiente, a que se destina, sua localizao, rea.

Pargrafos de desenvolvimento:
Elabore um pargrafo para detalhar as caractersticas da construo: portas, janelas, paredes teto, cho.
Lembre-se de adotar um ponto de vista: a leitura do texto deve ser um verdadeiro retrato do ambiente, escolha
indicar a partir da porta onde est localizada a janela, por exemplo.
No pargrafo seguinte, faa o detalhamento dos mveis e objetos que esto no ambiente, localizando sua
posio no espao. Lembre-se novamente de adotar uma sequncia, quanto mais organizado a disposio das
informaes mais claramente a imagem se constri na mente do leitor.
Concluso - ltimo pargrafo:
Retome o nome do ambiente, e tea comentrios acerca da adequao, acesso, ventilao,
segurana, iluminao do local.

Veja, a seguir, alguns exemplos de descrio.
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I DESCRIO TCNICA DE OBJETO

O motor est montado na traseira do carro, fixado por quatro parafusos caixa de cmbio, a
qual, por sua vez, est fixada nos coxins de borracha na extremidade bifurcada do chassi. Os cilindros
esto dispostos horizontalmente e opostos dois a dois. Cada par de cilindros tem um cabeote comum
de metal leve. As vlvulas, situadas nos cabeotes, so comandadas por meio de tuchos e balancins. O
virabrequim, livre de vibraes, de comprimento reduzido, com tmpera especial nos colos, gira em
quatro pontos de apoio e aciona o eixo excntrico por meio de engrenagens oblquas. As bielas contam
com mancais de chumbo-bronze e os pistes so fundidos de uma liga de metal leve.

(Manual de instrues (Volkswagem). In: Comunicao em prosa moderna. GARCIA Othon, Rio
de janeiro: Editora FGV, 1996, p.388.)


II DESCRIO TCNICA DE PROCESSO

Transmisso de um programa de rdio

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Os sons que se produzem dentro do campo de ao do microfone so por estes captados e
transformados em corrente eltrica equivalente. Estas correntes, devido ao fato de serem extremamente
fracas, so conduzidas a um pr-amplificador de microfone, que as amplifica convenientemente, depois
do que so transferidas para um amplificador de grandes dimenses, chamado modulador. Existe no
equipamento transmissor um circuito gerador de alta frequncia, que fornece a onda a ser irradiada pela
Estao. Esta onda R. F. (alta frequncia) ser misturada com as correntes de som amplificadas pelo
modulador e transmitidas no espao por meio de antena transmissora.
(Martins, N., Curso pratico de rdio, p. 127. In: Comunicao em prosa moderna. GARCIA Othon, Rio
de janeiro: Editora FGV, 1996, p.398.)



EXERCCIOS

1. Descreva um profissional de outra empresa com quem voc teve um encontro de negcios. Imagine que seu
chefe deseja conhecer no s sua aparncia fsica, como o comportamento desse profissional, para saber como agir
quando encontr-lo pela primeira vez.
2. Considere as condies para a atividade de produo de texto.
a) Voc o reponsvel pelo projeto abaixo;
b) Voc dever apresentar seu projeto a uma empresa, com o propsito de obter investimentos.
Com a expectativa que a empresa viabilize o seu projeto. Descreva para o Presidente da
Empresa as vantagens do seu projeto.
Observe as tcnicas do texto descritivo, a inteno do texto, e a situao da comunicao.

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14. COESO e COERNCIA TEXTUAL
Um texto no uma unidade construda por uma soma de sentenas, mas pelo
encadeamento, pelo sentido, pelas relaes entre as idias que criam uma trama de
significados a que damos o nome de textualidade. Esse encadeamento a coeso textual.
Uma das maneiras de se alcanar a coeso textual se d pela recuperao de
elementos de uma orao em oraes posteriores. Observe:
Pegue trs mas e coloque-as sobre a mesa.. Se perguntarmos a um falante de
lngua portuguesa se as duas sentenas formam um texto, sua resposta ser afirmativa. Se lhe
perguntarmos o motivo, dir que ambas tratam da mesma coisa. Se lhe perguntarmos ainda se
existe algo na segunda sentena que a possa ligar primeira, ele nos apontar o pronome as.
De fato, o pronome as recupera o termo trs mas. Eis a um exemplo de coeso textual
(ABREU, 2001:12).
importante ainda ressaltar que h inmeras formas de se estabelecer coeso entre as
sentenas de um texto diferentes do desagradvel procedimento que o uso de expresses
como: o mesmo, a repetio de artigos e o uso abusivo do pronome qual. Observe:

Pegue as trs mas. Coloque as mesmas sobre a mesa.
Prefira:
Pegue trs mas e coloque-as sobre a mesa.

Pedi uma cerveja. Uma cerveja veio sem gelo. / Pedi uma cerveja a qual veio sem gelo.
Prefira:
Pedi uma cerveja que veio sem gelo. / Pedi uma cerveja. Ela veio sem gelo.


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5 - Abaixo temos alguns fragmentos de textos que apresentam algum tipo de incoerncia.
Aponte-os e discuta a razo dessas incoerncias.

a) Conheci Sheng no primeiro colegial e a comeou um namoro apaixonado que dura at
hoje e talvez para sempre. Mas no gosto da sua famlia: repressora, preconceituosa,
preocupada em manter as milenares tradies chinesas. O pior que sou brasileira,
detesto comida chinesa e no sei comer com pauzinhos. Em casa, s falam chins e de
chins eu s sei o nome do Sheing. No dia do seu aniversrio, j fazia dois anos de
namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu no podia
recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histrias da
famlia e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema
eu e o Sheing.

Justifique as incoerncias encontradas no texto:








b) O quarto espelha caractersticas de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar
livre e no tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia
sinais disso: raquetes de tnis, prancha de surf, equipamento de alpinismo, skate, um
tabuleiro de xadrez com as peas arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas
de um poeta ingls.








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CONCEITO DE PESQUISA

luz de Pierce, uma definio muito geral e sinttica de pesquisa seria a seguinte: toda a
investigao de qualquer espcie que seja, nasce da observao de algum fenmeno surpreendente, de
alguma experincia que frustra uma expectativa ou rompe com um hbito de expectativa (CP 6.469).
Quando um hbito de pensamento ou crena rompido, o objetivo se chegar a um outro hbito ou
crena que se prove estvel, quer dizer, que evite a surpresa e que estabelea um novo hbito. Essa
atividade da passagem da dvida crena, de resoluo de uma dvida genuna e consequente
estabelecimento de um hbito estvel o que Pierce chamou de investigao.
Da generalidade dessa definio decorre que ela pode se referir a qualquer tipo de investigao e
no apenas cientfica. Entretanto, ela contm aquilo que se constitui no ncleo de qualquer pesquisa:
livrar-se de uma dvida, buscar uma resposta j um processo investigativo (grifo nosso), mesmo
que seja imediato, assistemtico e definido por traos puramente ligados ao senso-comum (BARROS e
LEHFELD, 1988: 13). Toda pesquisa nasce, portanto do desejo de encontrar resposta para uma
questo (grifo nosso). Alis um tal desejo se constitui sempre na mola central de uma pesquisa,
principalmente da cientfica, pois, sem esse desejo, o pesquisador fenece tragado nos desencantos das
obrigaes.
Por vezes, a pergunta que se busca responder abstrata. Outras vezes, prtica e, at mesmo,
urgente. De todo modo, s a pesquisa nos permitir respond-las. Nesse sentido, o esforo dirigido e o
conjunto de atividades orientadas para a soluo da questo abstrata ou prtica ou operativa que se
apresenta, resultar na aquisio de conhecimento, mesmo quando o esforo, as atividades e o resultante
conhecimento se situam no contexto no especializado do nosso cotidiano. Se tem todos esses pontos em
comum com a pesquisa em geral, o que faz, ento, uma pesquisa ser cientfica?
Antes de tudo, a pesquisa cientfica exige, pelo menos como pano de fundo, um certo estado de
alerta do pesquisador para as questes filosficas, especialmente epistemolgicas
1
, sobre as leis que
regem o conhecimento, sua busca, aquisio, validade etc. Lopes (1990: 88), por exemplo, considera a
epistemologia um polo intrnseco pesquisa cientfica e uma das instncias da prtica metodolgica.
Assentada sobre essas bases, a pesquisa deve se conduzir dentro de um determinado campo da cincia a
que o objeto ou assunto da pergunta pertence e luz de algum quadro terico de referncia e de suas
predies, quadro terico este que deve ser selecionado em funo de sua adequao para responder a
pergunta que se tem.

1
Epistemologia: Conjunto de conhecimentos que tm por objeto o conhecimento cientfico, visando a explicar os
seus condicionamentos (sejam eles tcnicos, histricos, ou sociais, sejam lgicos, matemticos, ou lingusticos),
sistematizar as suas relaes, esclarecer os seus vnculos, e avaliar os seus resultados e aplicaes.
51


Alm disso, para resolver a dificuldade, formulada no problema, o pesquisador no pode apenas
adivinhar, fazer suposies gratuitas ou emitir opinies superficiais e inconsistentes, mas deve realizar
sua busca atravs de levantamento de dados, atravs de um mtodo coletneo ao quadro terico de
referncia e tambm adequado dificuldade a ser resolvida, mtodo este com suas tcnicas especficas.
Tudo isso se constitui em um processo pelo qual, ao mesmo tempo, se busca, examina e prova a soluo
(RUDIO, 1992: 9, 71).
S isso pode ser chamado de pesquisa cientfica porque s isso pode resultar em conhecimento
com as caractersticas que a cincia exige, isto , conhecimento verdadeiro e justificado, no sentido em
que verdadeiro e justificado foi discutido mais acima. Tem-se a por que a pesquisa o alimento da
cincia. Pesquisa o modo prprio que a cincia tem para adquirir conhecimento. No seu aspecto
gerativo, o conhecimento s pode continuar crescendo na medida em que as pesquisas so
incessantemente realizadas. Caso contrrio, o conhecimento se cristalizaria em frmulas fixas, nos
axiomas
2
das crenas estabilizadas ou em meras imposies burocrticas do fazer cientfico que Peirce
chamaria de excremento da cincia. Em suma, a pesquisa cientfica uma atividade especfica e
especializada. Demanda de quem se prope a desenvolv-la uma certa vocao, um certo grau de renncia
s agitaes da vida mundana e insubmisso s tiranias da vida prtica, demanda a curiosidade sincera
pelo legado do passado e a vontade irrefrevel de prosseguir; exige isolamento disciplinado e consequente
capacidade para a solido reflexiva, hbitos de vida muito especficos, ao mesmo tempo que abertura para
a escuta cuidadosa e sempre difcil da alteridade, junto com a capacidade renovada de se despojar do
conforto das crenas, quando isso se mostra necessrio. Exige, ao fim e ao cabo, amor pelo conhecimento.
S esse amor pode explicar a docilidade do pesquisador aos rigores da cincia, especialmente aos rigores
do mtodo.
O conhecimento cientfico, portanto, no pode ser alcanado de maneira dispersiva e errante, pois
a errncia , via de regra, no apenas custosa em termos de perda de energia e recursos mas , sobretudo,
sem garantias. Por isso mesmo, junto com as questes epistemolgicas, a teoria dos sistemas cognitivos
ou conceituais engloba questes lgicas e metodolgicas.
(SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001, p. 111 - 113)


15. DOCUMENTAO: MTODO DE ESTUDO
A coisa mais indispensvel a um homem
reconhecer o uso que deve fazer do seu prprio
conhecimento. (Plato)

2
Axioma: Premissa imediatamente evidente que se admite como universalmente verdadeira sem exigncia de
demonstrao.
52


Especialmente, na realizao de pesquisas para trabalhos acadmicos, o registro das informaes
de fundamental importncia para a posterior produo do trabalho. Existem inmeras formas de registrar
as informaes, a mais utilizada o fichamento, seja em fichas tradicionais, seja em arquivos no
computador. O importante que se saiba como pesquisar e o que documentar.
Alguns autores sugerem que as informaes sejam distribudas em fichas com informaes
especficas:
Ficha de resumo ou contedo;
Ficha de citaes;
Ficha de comentrio;
Ficha bibliogrfica.
Entretanto, sugere-se a utilizao de um documento nico que traga o maior nmero de informaes
de que possa precisar futuramente. Nesse documento devem constar:
Ttulo;
Tema;
Identificao da fonte da leitura (livro, tese, artigo em revista, filme etc);
Referncia bibliogrfica (autor, ttulo, edio, cidade, editora, ano);
Resumo ou sntese das ideias do autor;
Comentrio (apreciao da obra: extenso do texto, sua constituio, clareza, lgica,
exemplificao genrica ou especfica ,ilustraes, exemplos, bibliografia, citaes,);
Citaes
As citaes so essenciais para a fundamentao dos trabalhos, desse modo o registro de trechos
importantes facilitar a composio dos relatrios. Ao final de cada citao selecionada, deve-se
colocar o nmero da pgina de onde foi retirado o texto. Graficamente, as citaes diretas (item 15.2
deste material) so marcadas por aspas, caso o texto original j apresente esse sinal, deve ser
transformado em aspas simples ().
Lembre-se de que no podemos alterar o texto original. Caso apresente erros, utilize a abreviatura
(sic) que significa tal qual; assim mesmo, logo aps o erro.
Localizao da obra ( biblioteca, site, propriedade do aluno etc).

Para facilitar a visualizao, pode-se organizar essas informaes em quadros:
Ttulo Tema
Ttulo original - no caso de obra estrangeira, traduo
Identificao da fonte de leitura:
Referncia Bibliogrfica:
Resumo:
53


Comentrios:
Citaes:
Localizao da obra:

Mais informaes sobre fichamento podem ser encontradas em:
JARDILINO, Jos Rubens; ROSSI, Gisele; SANTOS, Gerson T. Orientaes metodolgicas
para Trabalhos Acadmicos. So Paulo. Gion, 2000, pp. 91-104.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So
Paulo: Cortez, 2000, pp. 66 72.

ATIVIDADE
Prepare o fichamento de um dos textos pesquisados que seu grupo utilizar para a
realizao do projeto integrador.




16. FONTES DE PESQUISA
Todo o levantamento de informaes necessrio produo de um trabalho cientfico deve ser
sistematizado e seguir um mtodo. Uma busca sistemtica compreende a utilizao de obras
especializadas, de registros bibliogrficos: livros, revistas cientficas, teses.
Um instrumento de pesquisa muito utilizado atualmente a Internet, todavia esse instrumento
requer muito critrio na escolha dos sites que sero utilizados. Convm lembrar que h espaos na rede
em que todos podem postar informaes, entretanto nem sempre esses registros so precisos e
fundamentados. Para evitar trabalho equivocado ou infrutfero, sugerimos a busca em sites como Google
Acadmico, Scielo, CNPq.
H outros endereos que podem ser teis: www.tese.usp.br; www.ibge.gov.br; www.ibict.br.
Refora-se, aqui, a orientao de que os livros sempre so fundamentais a qualquer trabalho de
pesquisa.


17. TIPOS DE CONHECIMENTO
54


Segundo Jardilino, Rossi e Santos (2000, p. 14) o ato de conhecer no apenas um problema da
era cientfica, j que desde os primrdios da filosofia, h uma busca sobre o conhecimento das coisas e
dos seres.
H quatro tipos de conhecimento que se diferenciam mais pela questo metodolgica que pelo
contedo: conhecimento emprico ou popular; conhecimento cientfico; conhecimento filosfico e
conhecimento metafsico, teolgico ou religioso.
O conhecimento emprico ou popular diz respeito ao modo espontneo de conhecer, ou seja, o
saber que se adquire no contato direto com os seres e coisas, na vida diria, sem que haja a busca ou a
inteno de estudar. De acordo com Lakatos; Marconi (2008, p.18), o conhecimento popular valorativo,
subjetivo e sensvel, pois baseado no nimo, na vivncia e nas emoes da vida diria; superficial,
falvel e inexato, j que se conforma com a aparncia, com o que se ouviu dizer, sem a formulao de
hipteses, o saber transmitido pelas tradies de uma gerao outra. ainda verificvel, pois pode ser
percebido no dia a dia e assistemtico, uma vez que no procura uma sistematizao das ideias, nem da
forma de adquiri-las, tampouco da tentativa de valid-las.
O conhecimento filosfico caracteriza-se pela reflexo, pelo questionamento acerca dos
fenmenos, ou seja, pelo discernimento entre o certo e o errado, recorrendo apenas razo humana, a
filosofia no se preocupa em explicar o fenmeno, mas em refletir sobre ele (JARDELINO; ROSSI;
SANTOS, 2000, p.15). Assim, a filosofia tem por objeto de estudo as ideias, as relaes lgicas e
conceituais, valendo-se do processo dedutivo que visa coerncia lgica, anterior experimentao
(prpria do conhecimento cientfico).
Para Lakatos e Marconi (2008, p.19), o conhecimento filosfico valorativo e no verificvel,
pois consiste em hipteses que no podem ser submetidas observao. racional, uma vez que tem por
base a correlao de enunciados lgicos; sistemtico por visar a representao da realidade como
tentativa de aprend-la e tambm infalvel e exato j que no se submete experimentao.

S o conhecimento filosfico nos pode libertar da priso deste mundo [cientfico]. O
conhecimento filosfico deve, antes de tudo, ser capaz de surpreender-se com o bvio: qual
a significao do fato de que, pensando ns sejamos sujeitos que se dirigem a objetos (sic)
e dessa dicotomia vejamos residir a clareza? A partir desse espanto em relao ao que est
presente a todo instante, ao que at agora era evidente e no levantava dificuldade, ao que
no merecia ateno mais demorada, a partir desse espanto, dizamos, chegamos a outros
problemas (JASPERS 1965, p.4 apud JARDELINO; ROSSI; SANTOS, 2000, p. 15 e 16).

O conhecimento teolgico, metafsico ou religioso tem por princpio revelaes sobrenaturais,
consideradas verdades, decorrentes do ato de um criador divino, cujas evidncias no so postas em
dvida, nem sequer verificveis (Lakatos; Marconi, 2008, p. 20) s quais as pessoas aderem como um
ato de f. Assim, pode-se caracterizar o conhecimento religioso como inspiracional, valorativo,
55


infalvel, sistemtico (apresenta a origem, o significado, a finalidade e o destino do mundo), indiscutvel
e no-verificvel ( implica uma atitude de f).
Por fim, o conhecimento cientfico oriundo da observao sistemtica e metdica, lida com
ocorrncias ou fatos, vai alm fenmeno percebido pela experincia sensvel, busca compreender e
explicar os fenmenos; sendo, portanto, verificvel de modo que as afirmaes (hipteses) que no
podem ser comprovadas, no pertencem ao mbito da cincia (LAKATOS; MARCONI, 2008, P. 20).
ainda considerado por Trujillo (1974, p. 11) como falvel e aproximadamente exato, pois o
conhecimento cientfico no definitivo, podendo ser revisado, reformulado por novas pesquisas e
tcnicas.
Desse modo, segundo Jardilino, Rossi e Santos (2000, p. 15), o conhecimento cientfico pode ser
caracterizado por trs propriedades:
demonstrao explicao dos motivos pelos quais se chegou a determinada concluso;
universalidade validade do saber: o fenmeno ou coisa observada serve para todos os
casos da mesma espcie;
metdico/objetivo necessidade de mtodo para selecionar, observar ordenadamente os
dados sobre o fenmeno estudado(e a correlao entre os fenmenos).
56


Atividade
Responda , em seu caderno, s seguintes questes:
1) O que diferencia o conhecimento de base metdica do conhecimento de base ametdica?
2) Como estudamos, o conhecimento cientfico dinmico. Por qu?
3) Na caracterizao dos tipos de conhecimento, afirmou-se que os conhecimentos emprico e
cientfico so verificveis e falveis, j os conhecimentos teolgico e filosfico so no-
verificveis e infalveis, explique essas afirmaes.
4) Leia os textos a seguir e identifique-os entre os quatro tipos de conhecimentos:

a)Aristteles (...) embora em diversas passagens de seus escritos (na Metafsica, na Fsica, na
Psicologia) formule algo que poderia parecer-se com o que chamaramos hoje provas da
existncia de Deus no cr que seja necessrio demonstrar a existncia de Deus. Porque para
Aristteles a existncia de algo implica necessariamente na existncia de Deus. (...) Para
Aristteles no faz falta a prova da existncia de Deus, porque a existncia de Deus to certa
como que algo existe. Se estamos certos de que algo existe, estamos certos de que Deus existe
(MORRENTE, 1970, p.99).
b) Um copo de cristal quebra, quando submetido a um forte golpe.
c)Toda fonte de calor transmite ao corpo aquecido uma dose de energia. A energia contida no
calor (energia trmica) transformada em energia mecnica. Essa energia absorvida pelas
partculas que fazem parte da substncia. So as chamadas molculas. As molculas, tendo maior
energia, tendem a se deslocar com maior velocidade e a se afastar umas das outras
(LUNGARZO, Carlos. 1994).
d) Magos e xams tm poderes extraordinrios para ajudar e proteger os seres humanos
porque podem entender-se com espritos invisveis de todos os tipos e enfrent-los. Esses
poderes se manifestam tanto em atos como em atributos (FRAZER, James George Sir. O
ramo de ouro. Rio de Janeiro: 1982, p. 19).



18. ORGANIZAO DE RESUMOS E RESENHAS

RESUMO

Resumo uma condensao fiel das ideias ou dos fatos contidos no texto. Resumir um texto significa
reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de vista trs elementos:

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a) cada uma das partes essenciais do texto;
b) a progresso em que elas se sucedem;
c) a correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.

O resumo , pois, uma reduo do texto original, procurando captar suas ideias essenciais, na
progresso e no encadeamento em que aparecem no texto.
Quem resume deve exprimir, em estilo objetivo, os elementos essenciais do texto. Por isso no cabem,
num resumo, comentrios ou julgamentos ao que est sendo condensado.
Muitas pessoas julgam que resumir reproduzir frases ou partes de frases do texto original, construindo
uma espcie de "colagem". Essa "colagem " de fragmentos do texto original no um resumo. Resumir
apresentar, com as prprias palavras, os pontos relevantes de um texto. A reproduo de frases do
texto, em geral, atesta que ele no foi compreendido.
Para elaborar um bom resumo, necessrio compreender antes o contedo global do texto. No
possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura.
evidente que o grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores:

a) da complexidade do prprio texto (seu vocabulrio, sua estruturao sinttico-semntica, suas
relaes lgicas, o tipo de assunto tratado, etc.);
b) da competncia do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de informaes que
possui, a familiaridade com os temas explorados).

O uso de um procedimento apropriado pode diminuir as dificuldades de elaborao do resumo.

Aconselhamos as seguintes passadas:

1. Ler uma vez o texto ininterruptamente, do comeo ao fim. J vimos que um texto no um
aglomerado de frases: sem ter noo do conjunto, mais difcil entender o significado preciso de cada
uma das partes.
Essa primeira leitura deve ser feita com a preocupao de responder genericamente seguinte
pergunta: do que trata o texto?

2. Uma segunda leitura sempre necessria. Mas esta, com interrupes, com o lpis na mo, para
compreender melhor o significado de palavras difceis (se preciso, recorra ao dicionrio) e para captar o
58


sentido de frases mais complexas (longas, com inverses, com elementos ocultos). Nessa leitura,
deve-se ter a preocupao, sobretudo, de compreender bem o sentido das palavras relacionais,
responsveis pelo estabelecimento das conexes (assim, isto, isso, aquilo, aqui, l, da, seu, sua, ele,
ela, etc.).

3. Num terceiro momento, tentar fazer uma segmentao do texto em blocos de ideias que tenham
alguma unidade de significao.
Ao resumir um texto pequeno, pode-se adotar como primeiro critrio de segmentao a diviso em
pargrafos. Pode ser que se encontre uma segmentao mais ajustada que a dos pargrafos, mas
como incio de trabalho, o pargrafo pode ser um bom indicador.
Quando se trata de um texto maior (o captulo de um livro, por exemplo) conveniente adotar um
critrio de segmentao mais funcional, o que vai depender de cada texto (as oposies entre os
personagens, as oposies de espao, de tempo).
Em seguida, com palavras abstratas e mais abrangentes, tenta-se resumir a ideia ou as ideias centrais
de cada fragmento.

4. Dar a redao final com suas palavras, procurando no s condensar os segmentos mas encade-los
na progresso em que se sucedem no texto e estabelecer as relaes entre eles.

Observe o resumo do texto abaixo

Na verdade, por que desejamos, quase todos ns, aumentar nossa renda? primeira
vista, pode parecer que desejamos bens materiais. Mas, na verdade, os desejamos principalmente para
impressionar o prximo. Quando um homem muda-se para uma casa maior num bairro melhor, reflete
que gente de mais classe" visitar sua esposa, e que alguns pobretes deixaro de frequentar seu lar.
Quando manda o filho a um bom colgio ou a uma universidade cara, consola-se das pesadas
mensalidades e taxas pensando nas distines sociais que tais escolas conferem a pais e filhos. Em
toda cidade grande. seja na Amrica ou na Europa, casas iguaizinhas a outras so mais caras num
bairro que noutro, simplesmente porque o bairro mais chique. Uma das nossas paixes mais potentes
o desejo de ser admirado e respeitado. No p em que esto as coisas, a admirao e o respeito so
conferidos aos que parecem ricos. Esta a razo principal de as pessoas quererem ser ricas. Efetiva-
mente, os bens adquiridos pelo dinheiro desempenham papel secundrio. Vejamos, por exemplo, um
milionrio, que no consegue distinguir um quadro de outro, mas adquiriu uma galeria de antigos
mestres com auxlio de peritos. O nico prazer que lhe do os quadros pensar que se sabe quanto
18
59


pagou por eles; pessoalmente, ele gozaria mais, pelo sentimento, se comprasse cromos de Natal, dos
mais piegas, que, porm, no lhe satisfazem tanto a vaidade.
Tudo isso pode ser diferente, e o tem sido em muitas sociedades. Em pocas aristocrticas, os homens
eram admirados pelo nascimento. Em alguns crculos de Paris, os homens so admirados pelo seu
talento artstico ou literrio, por estranho que parea. Numa universidade teuta possvel que um
homem seja admirado pelo seu saber. Na ndia, os santos so admirados; na China, os sbios. O
estudo dessas sociedades divergentes demonstra a correo de nossa anlise, pois em todas
encontramos grande percentagem de homens indiferentes ao dinheiro, contanto que tenham o
suficiente para se sustentar, mas que desejam ardentemente a posse dos mritos pelos quais, no seu
meio, se conquista o mrito.

(RUSSELL, Bertrand. Ensaios cticos. 2. ed. So Paulo, Nacional, 1957. p. 67-8. In: FIORIN, Jos Luiz
& SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica, 1995.)

Resumo do texto
I - Ideia geral do texto
Busca da admirao e do respeito, uma das fortes paixes do homem

II - Segmentao do texto
Critrio: tipo de objeto a ser adquirido

1 pargrafo: aquisio dos bens materiais;
2 pargrafo: aquisio daquilo que valorizado em cada poca ou em cada sociedade.

III Resumo das ideias de cada parte
a) busca da riqueza em nossa sociedade busca do respeito e da admirao dos outros, porque isso
conferido a quem parece rico;
b) busca do que cada sociedade valoriza busca da admirao e do respeito dos outros.

IV Redao final

O homem cobia a riqueza no para usufruir dos bens materiais que ela possibilita, mas para
alcanar admirao e prestgio, uma das mais fortes paixes do homem.
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Assim como nossa sociedade persegue a riqueza porque ele confere prestgio, outras
perseguem outros indicadores de prestgio: o nascimento, o talento artstico, o saber, a santidade.
(FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So
Paulo: tica, 1995).

RESENHA

Resumo crtico.
Objetivo oferecer informaes para que o leitor possa decidir quanto consulta.
Crtica: comentrios do resenhador sobre as ideias do autor, do valor da obra, etc.

Estrutura da Resenha:
Referncia sobre o autor.
Resumo da obra resumo das ideias principais da obra.
Crtica do resenhista: julgamento da obra. Qual a contribuio da obra? Como o estilo do
autor: objetivo, simples, realista, etc.
Indicaes do resenhista: a quem dirigida obra.

Exemplo de Resenha:
Memria ricas lembranas de um precioso modo de vida

O Dirio de uma garota (Record, Maria Julieta Drummond de Andrade) um
texto que comove de to bonito. Nele o leitor encontra o registro amoroso e mido
dos pequenos nadas que preencheram os dias de uma adolescente em frias, no
vero antigo de 41 para 42.
Acabados os exames, Maria Julieta comea seu dirio, anotado em um
caderno de capa dura que ela ganha j usado at a pgina 49. a partir da que o
espao todo da menina, que se prope a registrar nele os principais
acontecimentos destas frias para mais tarde recordar coisas j esquecidas.
O resultado final d conta plena do recado e ultrapassa em muito a
proclamada modstia do texto que, ao ser concebido, tinha como destinatria
nica a me da autora, a quem o caderno deveria ser entregue quando acabado.
E quais foram os afazeres de Maria Julieta naquele longnquo vero? Foram
muitos, pontilhados de muita comilana e de muita leitura: cinema, doce-de-leite,
novena, o Tico-Tico, doce de banana, teatrinho, visita, picols, missa, rosca,
cinema de novo, sapatos novos de camura branca, o Cruzeiro, bem-casados,
romances franceses, comunho, recorte de gravuras, Fon-Fon, espiar
casamentos, bolinhos de legumes, festas de aniversrio, Missa do Galo, carta
para a famlia, dor-de-barriga, desenho de aquarela, mingau, indigesto... Tudo
parecia pouco para encher os dias de uma garota carioca em frias mineiras, das
quais regressa sozinha, de avio.
Tantas e to preciosas evocaes resgatam do esquecimento um modo de
vida que hoje apenas um dolorido retrato na parede. Retrato, entretanto, que,
graas arte de Julieta, escapa da moldura, ganha movimentos, cheiros, risos e
61


vida.
O livro, no entanto, guarda ainda outras riquezas: por exemplo, o tom
autntico de sua linguagem, que, se, como prometeu sua autora, evita as pompas,
guarda, no obstante, o sotaque antigo do tempo em que os adolescentes que
faziam dirios dominavam os pronomes cujo/a/os/as, conheciam a impessoalidade
do verbo haver no sentido de existir e empregavam, sem pestanejar, o mais-que-
perfeito do indicativo quando de direito...
Outra e no menor riqueza do livro o acerto de seu projeto grfico, aos
cuidados de Raquel Braga. Aproveitando para ilustrao recortes que Maria
Julieta pregava em seu dirio e reproduzindo na capa do livro a capa marmorizada
do caderno, com sua lombada e cantoneiras imitando couro, o resultado um
trabalho em que forma e contedo se casam to bem casados que este Dirio de
uma garota acaba constituindo uma grande festa para seus leitores.
(PLATO & FIORIN. Para entender o texto. So Paulo: tica, 1990).


EXERCCIO
Redija uma resenha crtica sobre um texto.

19. PARFRASE
Consiste no desenvolvimento, explicitao de um texto, conservando as ideias que so
originais.
EXERCCIO
Redija uma parfrase do texto abaixo:
Atravessou a rua em cima de seu salto alto, empinada, como se do outro lado fosse
encontrar uma soluo. A porta estava trancada. Bateu. Nada. Esperou, revivendo as fantasias
da infncia, os sonhos da adolescncia, as desiluses da vida, a solido da velhice. Percorreu
de lado a lado a calada. Sentou-se na sarjeta. Voltou cabisbaixa, arrastando o chinelo pelo
calamento gasto da rua, sem saber que a soluo se encontrava dentro dela. Passou-se uma
vida.
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20. A IMPORTNCIA DO PADRO METODOLGICO

Texto para leitura e reflexo
Leia o texto, adaptado de Barros e Lehfeld (1986, pp. 1- 14) e, em seguida, apresente para a classe
as concluses a que chegaram por meio das questes apresentadas a seguir.

A Metodologia e a Universidade
Porque no comearmos pela apresentao de um problema quele que acaba de ingressar no
curso superior: O que Metodologia? Que relao h entre Cincia e Metodologia Cientfica? Qual a sua
importncia e utilidade para o universitrio?
Partindo da definio etimolgica do termo temos que a palavra Metodologia vem do grego
meta = ao largo; odos = caminho; logos = discurso, estudo.
A Metodologia entendida como uma disciplina que consiste em estudar e avaliar os vrios
mtodos disponveis, identificando as limitaes de suas utilizaes. A Metodologia, num nvel aplicado,
examina e avalia as tcnicas de pesquisa bem como a gerao ou verificao de novos mtodos que
conduzem captao e processamento de informaes com vistas resoluo de problemas de
investigao.
A Metodologia seria a aplicao do mtodo atravs de tcnicas. Constitui o procedimento que
deve seguir todo conhecimento cientfico para comprovar sua verdade e ensin-la.
O mtodo o caminho ordenado e sistemtico, a orientao bsica para se chegar a um fim e
tcnica a forma de aplicao do mtodo. Representa a maneira de atingir um propsito bem definido.
Tem-se ento o mtodo como estratgia e as tcnicas como tticas necessrias para se operacionalizar a
estratgia.
Assim, o mtodo estabelece de modo geral o que fazer e tcnica nos d o como fazer, isto , a
maneira mais hbil, mais perfeita de fazer uma atividade.
A Metodologia no quadro geral da cincia uma Metacincia, isto , um estudo que tem por
objeto a prpria Cincia e as tcnicas especficas de cada Cincia. A Metodologia no procura solues,
mas escolhe as maneiras de encontr-las, integrando os conhecimentos a respeito dos mtodos em vigor
nas diferentes disciplinas cientficas ou filosficas.
63


Com relao importncia da Metodologia Cientfica, esta baseada na apresentao e exame de
diretrizes aptas a instrumentar o universitrio no que tange a estudar e aprender. Para ns, mais vale o
conhecimento e manejo desta instrumentao para o trabalho cientfico do que o conhecimento de uma
srie de problemas ou o aumento de informaes acumuladas sistematicamente. Estamos, pois voltados
para assessorar e colaborar como crescimento intelectual do aluno para a formao de um compromisso
cientfico frente realidade emprica.
A Metodologia auxilia e, portanto, orienta o universitrio no processo de investigao para tomar
decises oportunas na busca do saber e na formao do estado de esprito crtico e hbitos
correspondentes necessrios ao processo de investigao cientfica. O uso de processos metodolgicos
permitir ao estudante o desenvolvimento de seu raciocnio lgico e de sua criatividade.
Assim, a Metodologia Cientfica deve-se propor a desenvolver a capacidade de observar,
selecionar e organizar cientificamente os fatos da realidade.
(...)
Atravs da Metodologia Cientfica deve-se criar ou estimular o desenvolvimento do esprito crtico
e observador do aluno para que ele possa ver a realidade com toda sua nudez, analisando-a e refletindo-a
luz de concepes filosficas e tericas.
Assim, atravs do estudo da Metodologia Cientfica vo sendo apresentadas diretrizes para a
formao paulatina de hbitos de estudos cientficos j que a pesquisa e a reflexo devem constituir-se em
objetivos principais da vida universitria.
Metodologia Cientfica no um amontoado de tcnicas, embora elas devam existir, mas sim um
conhecimento que deve estar sempre em relacionamento e a servio de uma proposta nova de
Universidade e conhecimento.
A Metodologia Cientfica estrutura-se, portanto, para contribuir para que a Universidade
desenvolva as funes que lhe so impostas frente s necessidades culturais e econmicas emergentes.
Assim, a Metodologia Cientfica vem para auxiliar na formao profissional do estudante.
Pretende-se alcanar uma formao profissional competente bem como uma formao sociopoltica que
conduzir o aluno a ler crtica e analiticamente o seu cotidiano.
A formao profissional competente est diretamente relacionada ao crdito dado ao estudo e
elaborao de um projeto de estudo. Isto , deve estar implcita a preocupao em aprender as funes
advindas de sua carreira profissional.
Considerando-se a Universidade como centro do saber, como uma instituio preocupada com a
qualificao do ensino, com o rigor da aprendizagem e com o progresso da cincia, ela ter na
Metodologia um valioso ajudante quanto ao desenvolvimento de capacidades e habilidades do
universitrio. Vem, portanto, fornecer os pressupostos do trabalho cientfico, ou seja, normas tcnicas e
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mtodos reconhecidos pelo uso entre cientistas, referentes ao planejamento da investigao cientfica,
estrutura e aplicao, apresentao e comunicao dos seus resultados.
Aprendendo a pensar, a pesquisar e formando o seu esprito cientfico, o universitrio obter
conhecimentos novos e ao mesmo tempo ser ativo e participante da Histria.

Atividade
Questes para reflexo
1. O que mtodo?
2. O que tcnica?
3. O que estratgia?
4. Em que a Metodologia ajuda o estudante?

21. Mtodos Indutivo e Dedutivo
(Texto adaptado de GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 7 ed. R. Janeiro: FGV, 1978,
p. 296-300 e 485)
Popularmente, mtodo a melhor maneira de fazer as coisas. Quando dizemos que algum no
tem mtodo de trabalho, o que entendemos que essa pessoa perde tempo, desperdia esforo e energia,
faz e refaz, isto , no tem nenhuma disciplina, nenhuma organizao. A palavra mtodo o caminho, o
fim, pelo qual se chega a um objetivo. Vem do grego meta (= atravs de) e odos (= caminho). A Lgica
parte da Filosofia conceitua mtodo por processos que o ser humano emprega para investigar,
descobrir e chegar comprovao da verdade. Existem dois tipos principais de operaes mentais
(mtodos de raciocinar): a induo e a deduo.
Pela induo, parte-se do particular para o geral, e seu contrrio a deduo parte-se do geral
para o particular.
Contudo, existem outros mtodos que ajudam a descobrir e a comprovar a verdade, muitos dos
quais usa-se com frequncia: a anlise, a sntese, a classificao, a definio, a demonstrao, a
comparao, o histrico, o normativo etc.

O mtodo indutivo
Parte-se da observao e anlise de fatos concretos para se chegar a uma concluso, a uma lei,
norma, regra, ou seja, a uma generalizao. Parte-se ento do efeito para a causa. Quando se pede a um
aluno para fazer um trabalho sobre qualquer tema, atravs de dissertaes, monografias ou ensaios e teses,
65


o que ele primeiramente deve fazer saber o que j existe, o que j se fez ou se faz, o que se diz sobre o
assunto enfim, ele deve pesquisar: observar os fatos, colher os dados, analis-los, classific-los, discuti-
los e, finalmente, chegar a uma concluso.

O mtodo dedutivo
O contrrio do mtodo indutivo o dedutivo: parte-se da generalizao, do geral, para o particular,
da causa para o efeito. partir daquilo que j existe, j lei ou norma ou regra para chegar concluso. A
deduo formalizada pelo raciocnio chamado silogstico. Observe o seguinte exemplo: O estudante X
quer vencer as eleies para o grmio de sua faculdade e usa de fraudes para isso. Ele vence e, mais tarde,
descoberta sua fraude atravs de inquritos. Prova-se sua culpa. Como um mau carter, candidata-se
novamente no ano seguinte e os eleitores, valendo-se do mtodo dedutivo, elaborar o seguinte raciocnio:
Todo candidato condenado por fraude inelegvel; ora, o estudante X foi condenado por fraude;
logo, ele inelegvel.
necessrio que a primeira parte do silogismo seja uma premissa universal: todo ou nenhum. No
vale utilizar alguns, pois a caracterstica da primeira premissa (primeira frase) deve ser universal. Como
se chegou primeira frase: pelo mtodo indutivo (pela pesquisa, observao, anlise); a segunda frase,
ento, tende a ser verdadeira, logo, a ltima parte do perodo tambm verdadeira. No caso do estudante
X, sua inelegibilidade verdadeira, pois se pesquisou que candidatos fraudadores sempre se tornam
inelegveis, pois no tm integridade moral, ento ele tambm no poder ser reeleito. Assim dizem as
regras. Dessa forma, os eleitores conscientes no devero votar no estudante X...
Contudo, este raciocnio pode apresentar problemas. Observe o silogismo a seguir e decida se
verdadeiro ou no:
Todo comunista l Karl Marx; ora, Jos l Karl Marx; logo, Jos comunista.
Francis Bacon (1561-1626), filsofo ingls, prope, em oposio ao mtodo dedutivo de
Aristteles, o mtodo indutivo, cujo ponto de partida para a obteno de leis que governam
o funcionamento do mundo so os acontecimentos factuais, a experincia; obedecendo aos
seguintes passos:
- experimentao;
- formulao de hipteses;
- repetio;
- testagem das hipteses;
- formulao de generalizaes e leis.
O filsofo Ren Descartes (1596 -1650), cujo mtodo influenciou Isaac Newton, props
o mtodo dedutivo que adota a razo como princpio do conhecimento humano. O mtodo
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cartesiano submete-se a quarto regras:
- evidncia: no adotar como verdadeiro algo que no se reconhea como tal;
- evitar a precipitao, o preconceito e os juzos;
- adotar como verdadeiro apenas o que tem clareza suficiente para que a dvida
seja impossvel.
- anlise: dividir as dificuldades de modo a melhor resolv-las;
- sntese: adotar sequncias de complexidade crescente (iniciar pelos objetos mais simples e
mais fceis de conhecer at chegar aos objetos de que no se disponha);
- enumerao: elaborar enumeraes e revises de tal modo cuidadosas para certificar-se de
que nada foi omitido.


Atividades
Responda s questes:
1. As leis cientficas, regras, normas, princpios, teorias, generalizaes enfim, resultam de
um processo de raciocnio dedutivo ou indutivo?
3. Para chegar generalizao de que toda laranja verde azeda, utiliza-se o mtodo
indutivo ou dedutivo?
4. Crie declaraes de ordem geral que sirvam de premissas maiores (falsas ou verdadeiras) e
junte-lhes premissas menores (verdadeiras), a fim de armar silogismos.
5. Ao longo deste material, foram citadas inmeras vezes trabalho cientficoe mtodo.
Quais seriam os conceitos de cincia e mtodo?
Para auxiliar a responder a essa questo, leia os conceitos oferecidos na obra:
LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 1991. p. 21; 44 e 45.
A partir da leitura, elabore um conceito para cincia e mtodo.

22. GRAMTICA DE USO
DIFICULDADES COM A LINGUAGEM ESCRITA
Vocbulo significado
EMIGRANTE O que sai de um pas
IMIGRANTE O que entra em um pas
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Vocbulo significado
EMINNCIA Figura ilustre
IMINNCIA Proximidade
APRESSAR Acelerar
APREAR Perguntar ao ajustar o preo de
INFLIGIR Aplicar pena
INFRINGIR Transgredir, violar
INTERCESSO Ato de interceder, interveno
INTERSEO Ato de cortar
MANDADO Ordem escrita que emana de autoridade judicial
MANDATO Delegao, procurao
EMPOSSAR Tomar posse
EMPOAR Formar poa
SOAR Produzir som
SUAR Transpirar
TAXA Imposto
TACHA Prego
TRFEGO Relativo a trnsito
TRFICO Negcios fraudulentos
EXPECTADOR Aquele que tem expectativa
ESPECTADOR Aquele que v um espetculo
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Vocbulo significado
SEO Diviso, repartio
SESSO Tempo de uma reunio ou espetculo
CESSO Ato de ceder
CELA Pequeno quarto
SELA Arreio
SELA Verbo selar
COMPRIMENTO Extenso
CUMPRIMENTO Saudao
EMINENTE Alto, elevado
IMINENTE Prestes a ocorrer
ASSESSRIO Relativo a assessor
ACESSRIO Suprfluo
CASSAR Tirar os direitos de algum
CAAR Perseguir a caa
DEFERIR Conceder, concordar
DIFERIR Discordar, ser diferente
DESCRIO Ato de descrever
DISCRIO Qualidade de quem discreto
DESTRATAR Insultar
DISTRATAR Desfazer contrato
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Vocbulo significado
RATIFICAR Confirmar, corroborar
RETIFICAR Corrigir


POR QUE, POR QU, PORQUE OU PORQU?

POR QUE Utilizado no incio de frases interrogativas. Com sentido de razo / motivo pelo(a) qual.
Por que voc no foi festa?
Gostaria de saber por que voc no foi festa.


POR QU Utilizado no final de frases interrogativas ou quando estiver isolado.
Voc no foi festa, por qu?


PORQUE Utilizado em respostas, na introduo de causa ou explicao.
No fui festa porque estava doente.


PORQU Com valor substantivo, precedido de determinante. Pode ser substitudo por motivo.
Quero saber o porqu de tanta gritaria.

A FIM DE ou AFIM?

A FIM DE Com intuito
Ns procuramos a fim de estabelecermos relaes comerciais.

AFIM Com afinidade
So pessoas afins.


70


ONDE ou AONDE?

ONDE Usado quando o verbo indica permanncia (em que lugar).
Onde est o meu carro?

AONDE Usado quando o verbo indica movimento (a que lugar).
Aonde voc vai agora?

H CERCA DE, ACERCA DE ou CERCA DE?

H CERCA DE Indica tempo decorrido.
A pea teatral est sendo apresentada h cerca de dois anos.

ACERCA DE a respeito de.
Falvamos acerca de sua demisso.

CERCA DE Indica arredondamento (perto de, coisa de, por volta de, em torno de, aproximadamente)
Cerca de 10 mil pessoas compareceram manifestao.
Obs: No usar para nmeros exatos. Ex.: Cerca de 543 pessoas...

HAJA VISTO ou HAJA VISTA?

A expresso correta HAJA VISTA, mesmo antes de palavras masculinas.

Vamos repetir a demonstrao. Haja vista o interesse dos participantes.

TAMPOUCO ou TO POUCO?

TAMPOUCO Tambm no.
No compareci a festa tampouco ao almoo.
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TO POUCO Muito pouco.
Tenho to pouco tempo disponvel para essa tarefa.

A ou H?
A Preposio, indica tempo futuro, idia de distncia e na expresso a tempo.
Ele chegar daqui a duas semanas.
A cidade fica a 20 km daqui.
No chegaremos a tempo de ver o espetculo.

H Indica tempo decorrido, passado.
H tempo que no trabalho tanto quanto agora.
Saiu h pouco do Rio de Janeiro.

A PAR ou AO PAR?
A PAR Estar ciente de, sabedor.
Estou a par do ocorrido.

AO PAR Termo usado em Operadores de Mercado Financeiro (indica paridade ou igualdade).
O lanamento de aes foi feito ao par (com base no valor nominal).

MENOS ou MENAS?

Forma correta : H menos pessoas aqui do que l.

No esquea que NO existe a forma MENAS.

MS, MAS ou MAIS?

MS Ruins.
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Essas pessoas so muito ms.
MAS Conjuno coordenativa adversativa: entretanto, porm.
A virtude comunicvel. Mas o vcio contagioso.
MAIS Antnimo de menos.
O jornal de hoje publicou mais fotos da vencedora do festival.

MAL ou MAU?

MAL Antnimo de bem.
A criana estava passando mal desde ontem.

MAU Antnimo de bom.
Houve mau uso dos equipamentos eletrnicos.

A NVEL DE ou EM NVEL DE?

A forma A NVEL DE dita com tanta propriedade no existe, portanto deve ser eliminada ou
substituda por EM RELAO A, NO QUE DIZ RESPEITO A.

A nvel de presidente, eu acredito que...(INCORRETO)
No que diz respeito ao presidente, eu acredito que...(CORRETO)

A expresso EM NVEL DE pode ser usada quando for possvel estabelecer nveis /patamares em
relao ao que se fala.

As decises tomadas em nvel federal (estadual, municipal) podero ser definitivas.

Obs: Em relao ao mar, aceita-se ao nvel do mar ou no nvel do mar.

A PRINCPIO ou EM PRINCPIO?

73


A PRINCPIO Significa inicialmente, no comeo, num primeiro momento.
A princpio havia um homem e uma mulher.

EM PRINCPIO Quer dizer em tese, por princpios, teoricamente.
Em princpio, sou contra a pena de morte.
Ou use simplesmente:
Em tese, sou contra a pena de morte.

EM CORES

O pronunciamento do presidente foi filmado em cores ontem.

Conserta-se TV em cores.

NA RUA

Todos moramos em algum lugar e no a algum lugar.

Roberto residia na rua Augusta.

EM DOMICLIO ou A DOMICLIO?

O correto entregas em domiclio. o mesmo que fazer entregas em casa, no escritrio.
Fazemos entregas em domiclio.

Obs.: S usamos a domiclio com verbos de movimento.
Conduziram o doente a domiclio (melhor: ...ao seu domiclio).

SE NO ou SENO?

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SE NO Pode ser substitudo por caso no.
Devolva o relatrio se no estiver de acordo.

SENO Pode ser substitudo por somente, apenas.
No vejo outra alternativa seno concordar.

SENO Substantivo, significando contratempo.
O show no teve nenhum seno.

PORISSO ou POR ISSO?

NO existe a forma PORISSO.
A forma correta POR ISSO.

por isso que voc no vai mais errar.

AO ENCONTRO DE ou DE ENCONTRO A?

AO ENCONTRO DE Designa uma situao favorvel.
Nossas propostas vo ao encontro das atuais tendncias do mercado.

DE ENCONTRO A D a ideia de oposio, contrariedade, choque.
Temos pontos de vista diferentes: minhas ideias vo de encontro s suas.

COM CERTEZA OU CONCERTEZA?

Com certeza, com certeza, separado!

CONTUDO OU COM TUDO?

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COM TUDO Faz referncia a algo mencionado anteriormente, invariavelmente acompanhado do
pronome ISSO.
Com tudo isso possvel perceber que estudar essencial!
CONTUDO Introduz uma ideia oposta ao que foi mencionado anteriormente, pode ser substitudo por
entretanto, porm, todavia, mas.
Contudo no possvel afirmar que todas as pessoas so felizes.

DERREPENTE OU DE REPENTE?

S existe a forma DE REPENTE.

INFELIZMENTE OU INFELISMENTE?

Grafa-se infeliz com Z, portanto o advrbio INFELIZMENTE, derivado de infeliz, deve tambm ser
grafado com Z.

OQUE OU O QUE?

Trata-se de uma expresso formada por duas palavras, portanto O QUE.
A falta de desenvolvimento sustentvel O QUE acarreta tantos problemas ao meio ambiente.
QUIZ OU QUIS?

O verbo querer deve ser grafado com S, assim:
Eu no QUIS incomodar voc. Ele tambm no QUIS. Talvez os outros QUISESSEM...

AGENTE OU A GENTE?

AGENTE substantivo.
Este o AGENTE 007.
Ele um AGENTE da Polcia Federal.

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A GENTE forma oral que na linguagem coloquial substitui o pronome NS.
- Vocs preferem ir ao cinema ou ao teatro?
- claro que A GENTE preferi ir ao cinema.

OPNIO OU OPINIO? / OPITAR OU OPTAR? CORRUPTO OU CORRUPITO?

As formas corretas so OPTAR, OPINIO E CORRUPTO.


ERRO NA ACENTUAO DE ALGUMAS PALAVRAS
Em algumas situaes, a acentuao altera no s a classe gramatical, mas tambm o sentido
da palavra.
influncia Influencia
Pronncia Pronuncia
Tecnolgico Tecnologia
Maquinaria maquinria no existe
Ms Meses
Vocs Voces, vocis, vos no existem
Secretria Secretaria

ERRO NA PRONNCIA DE ALGUMAS PALAVRAS
PRONNCIA CORRETA PRONNCIA ERRADA
Aeronutica Areonutica
Bandeja Bandeija
Emagrecer Esmagrecer
Progresso Pogresso
Coincidncia Conhicidncia
Advogado Adevogado
Mortadela Mortandela
Bicarbonato Bicarbornato
Problema Poblema, probrema, ploblema
Salsicha Shalchicha
Prprio Pprio
Sobrancelha Sombrancelha
Perturbar Pertubar
Frustrado Frustado
Cabeleireiro Cabelereiro, cabeleileiro
Entretela Entertela
Engajamento Enganjamento
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Mendigo Mendingo
Meteorologia Metereologia
Ignorante Inguinorante
Reivindicao Reinvidicao
Privilgio Previlgio
Superstio Supertio
Lagartixa Largatixa
Receoso Receioso
Digladiar Degladiar
Subsdio Subzidio
Rubrica Rubrica
Disenteria Desinteria
Empecilho Impecilho
Estupro Estrupo
Beneficente Beneficiente
Irrequieto Irriquieto
Prazerosamente Prazeirosamente
Misto Mixto
Caderneta Cardeneta
Xifpagos Xipfagos
Dignitrio Dignatrio
Cinquenta Cincoenta
Asterisco Asterstico



23. GRAMTICA DE USO TESTE I

1. Meus avs saram do Itlia e vieram para o Brasil em 1927. Portanto, aqui no Brasil, eles podem ser
considerados ____________.

a) emigrantes b) imigrantes

2. Na __________ de erupo do vulco Etna, os habitantes da Siclia foram retirados de suas casas
pelo governo italiano.

a) eminncia b) iminncia

3. Com o ajuste no preo da gasolina marcado para a prxima semana, muitos consumidores
_____________-se em encher o tanque dos seus automveis.

a) apressaram b) aprearam

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4. Por (I) o limite de velocidade, os guardas rodovirios (II) advertncias e multas aos motoristas mais
descuidados.

(I) a) infligirem b) infringirem
(II) a) infligem b) infringem

5. A __________ de Hugo Chvez foi decisiva na libertao dos seqestrados pelas FARC.

a) intercesso b) interseo

6. Vinte e quatro horas aps terem prestado depoimentos, o casal recebeu ____________ de priso
preventiva.

a) mandado b) mandato

7. O novo ministro, ao (I) no Palcio do Planalto, jurou comprometimento e transparncia at o fim de
seu (II).

(I) a) empossar b) empoar
(II) a) mandado b) mandato
8. Correndo sem parar debaixo desse sol, as crianas __________ muito e se desidratam.

a) soam b) suam

9. O IGPM e o INPC, assim como outras tantas _________, foram anunciados com moderados
aumentos.

a) taxas b) tachas

10. Com o (I) de drogas descendo os morros e invadindo a cidade, o (II) nas principais avenidas tem se
intensificado devido s constantes blitze policiais.

(I) a) trfego b) trfico
(II) a) trfego b) trfico

11. Espera-se que os _____________ mantenham a paz no estdio no clssico de domingo.

a) expectadores b) espectadores
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12. Com a (I) de um novo prdio, todas as audincias acontecero somente na (II) de Audincias e
podero ser realizadas em mais de uma (III).

(I) a) seo b) sesso c) cesso
(II) a) Seo b) Sesso c) Cesso
(III) a) seo b) sesso c) cesso

13. Cumprindo (I) preventivo, a suspeita do crime foi colocada em (II) individual para no sofrer
agresses de outras presas.

(I) a) mandado b) mandato
(II) a) sela b) cela

14. Os organizadores das Olimpadas j encerraram as medies dos (I) de todas as pistas de
atletismo. Esto todas de acordo com o (II) dos regulamentos.

(I) a) comprimentos b) cumprimentos
(II) a) comprimento b) cumprimento
15. Comprar um carro zero com seus ________ pode ficar at R$ 10.000,00 mais caro.

a) assessrios b) acessrios

16. Apesar de ter passado por um impeachment e seus direitos polticos terem sido __________, o ex-
presidente elegeu-se senador na ltima eleio.

a) cassados b) caados

17. Embora o pedido tenha sido (I) pelo reitor, os alunos (II) em suas opinies quanto (III) de almoo
gratuito para estudantes de baixa renda.

(I) a) deferido b) diferido
(II) a) deferem b) diferem
(III) a) seo b) sesso c) cesso


18. Gostaria de saber _________ libertaram os suspeitos do crime.

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a) por que b) por qu c) porque d) porqu

19. (I) libertaram os suspeitos do crime? Todos questionam o (II) dessa ao.

(I) a) por que b) por qu c) porque d) porqu
(II)a) por que b) por qu c) porque d) porqu

20. Libertaram os principais suspeitos do crime. _________ ?!

a) por que b) por qu c) porque d) porqu

21. Libertaram os principais suspeitos do crime _________ a justia alega que eles no interferem nas
investigaes.

a) por que b) por qu c) porque d) porqu


24. GRAMTICA DE USO TESTE II

1. Os alunos fizeram uma pesquisa prvia sobre o assunto _______ de escreverem seus artigos.

a) a fim b) afim

2. (I) voc foi? Eu o procurei ali por (II) voc costuma estar, mas no o encontrei.

a) Onde b) Aonde c) a e b so possveis
a) onde b) aonde c) a e b so possveis

3. (I) dez anos, no se falava (II) celulares, DVDs, i-pods e MP 3. No entanto, (III) 70% de crianas da
classe mdia possuem um ou mais desses eletrnicos em casa.

(I) a) H cerca de b) Acerca de c) Cerca de
(II) a) h cerca de b) acerca de c) cerca de
(III) a) h cerca de b) acerca de c) cerca de

4. O prefeito j pensa em instituir um outro tipo de rodzio de veculos, (I) o intenso (II) na capital nos
ltimos meses.

(I) a) haja visto b) haja vista
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(II) a) trfego b) trfico

5. Tenho (I) tempo disponvel durante a semana que no consigo estudar (II) ler o livro recomendado
pela professora.

(I) a) tampouco b) to pouco
(II) a) tampouco b) to pouco

6. (I) muitos anos, o homem sonhou em pisar na lua. Hoje (II) aqueles que j podem fazer suas reservas
para uma (III) espacial.

(I) a) A b) H
(II) a) a b) h c) ho
(III) a) viagem b) viajem

7. J (I) anos que trabalho nesta empresa. (II), vim substituir um funcionrio afastado, (III) acabei sendo
efetivado.

(I) a) faz b) fazem
(II) a) Em princpio b) A princpio
(III) a) mais b) ms c) mas

8. Quando ficou (I) das causas da doena, o governador verificou tambm que, cada vez mais, (II)
pessoas seguem as medidas de preveno.

(I) a) ao par b) a par
(II) a) menas b) menos

9. Os alunos que foram (I) na prova disseram que seu (II) desempenho deveu-se ao fato de terem
perdido muitas aulas.

(I) a) mal b) mau
(II) a) mal b) mau

11. As medidas preventivas institudas ___________ estadual podem ajudar no combate dengue.

a) a nvel b) em nvel

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12. Muitas pizzarias devem corrigir suas placas para: Fazemos entregas ______________.

a) em domiclio b) a domiclio

13. Nosso escritrio situa-se (I) Avenida Naes Unidas, mas residimos (II) Avenida Higienpolis.

(I) a) na b)
(II) a) na b)

14. O (I) do paulistano fica cada vez mais curto com o tempo gasto no seu deslocamento pela cidade.
(II), este tempo tende a aumentar dia a dia.

(I) a) dia a dia b) dia-a-dia
(II) a) infelizmente b) infelismente

15. _________ estiver de acordo com as exigncias do cliente, a encomenda poder ser devolvida e
reposta por outro produto.

a) Seno b) Se no

16. O professor contraiu uma virose e est de cama. _____________ a aula de hoje foi cancelada.

a) Porisso b) Por isso

17. No adianta voc querer ir _________________ novos projetos do diretor. Ele j decidiu coloc-los
em prtica.

a) ao encontro dos b) de encontro aos

18. _____________ o diretor no vai mudar de idia. Sabemos o quanto ele irredutvel.

a) Com certeza b) Concerteza

19. Hoje em dia, o jovem tem acesso a muita informao devido aos sites de pesquisa na internet, os
canais por assinatura e aos aparelhos eletrnicos de alta tecnologia. (I) isso, o jovem atual pode crescer
melhor preparado para a vida e para o mercado de trabalho. (II), alguns jovens ainda se negam a
estudar.

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(I) a) Contudo b) Com tudo
(II) a) Contudo b) Com tudo

20. A noite caa normalmente. Os postes se (I), os maridos voltavam s casas e as portas e portes
eram (II) at que, (III), ouviu-se um grito ecoando pela vizinhana.

(I) a) acendiam b) ascendiam
(II) a) serrados b) cerrados
(II) a) derrepente b) de repente
21. Desculpe, no (I) incomodar voc, mas talvez as crianas (II) sair um pouco para passear.

(I) a) quis b) quiz
(II) a) quisessem b) quizessem

22. O (I) da Polcia Federal perguntou se (II) viajava a negcios ou como turistas.

(I) a) a gente b) agente
(II) a) a gente b) agente

23. O (I) tinha a inteno de investigar a (II) da sociedade brasileira (III) da legalizao do porte de
armas por qualquer indivduo.

(I) a) plebicito b) plebiscito
(II) a) opnio b) opinio
(III) a) h cerca b) acerca

24. Os eleitores (I) pelo poltico (II) e se deixaram levar pela sua boa imagem.

(I) a) optaram b) opitaram
(II) a) corrupto b) corrupito

25. ESTUDO E ANLISE DE ARTIGO CIENTFICO

Alm da pontuao, outras questes importantes na construo dos textos so os elementos de coeso e a
concordncia. Verifique, no artigo a seguir que serve tambm de exemplo de texto cientfico, como so utilizados
os recursos na construo do texto, entre eles, o tpico frasal, a diviso dos pargrafos, a pontuao, os
elementos coesivos, a concordncia e a impessoalizao.


84


DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL E A RECICLAGEM DE RESDUOS NA
CONSTRUO CIVIL

NGULO, Srgio Cirelli (1); ZORDAN, Srgio Edurado (2); JOHN, Vanderley Moacyr (3)

(1) Doutorando Pesquisador no PCC - E-mail sergio.angulo@poli.usp.br
(2) Doutorando Pesquisador no PCC - E-mail sergio.zordan@poli.usp.br
(3) Prof. Dr., Universidade de So Paulo PCC - E-mail John@poli.usp.br

PCC - Departamento Engenharia de Construo Civil da Escola Politcnica.
EPUSP. Cx. Postal 61548. So Paulo-SP. CEP 05424-970.

Palavras-chave: reciclagem, resduos, desenvolvimento sustentvel, construo civil.


RESUMO

A reciclagem de resduos pela indstria da construo civil vem se consolidando como uma prtica importante para
a sustentabilidade, seja atenuando o impacto ambiental gerado pelo setor ou reduzindo os custos. O processo de
P&D de novos materiais reciclados precisa ser feito de forma cautelosa e criteriosa para garantir o sucesso destes
produtos no mercado.
Este artigo aborda os benefcios e os impactos que a reciclagem de resduos podem gerar, alm de analisar os
principais resduos reciclados atualmente pelo setor da construo civil. Discute critrios julgados como essenciais
no processo de P&D de produtos reciclados, indicando diretrizes para o desenvolvimento de uma metodologia que
direcione este processo.

1. BENEFCIOS AMBIENTAIS DA RECICLAGEM DE RESDUOS.

No modelo atual de produo, os resduos sempre so gerados seja para bens de consumo durveis (edifcios,
pontes e estradas) ou no-durveis (embalagens descartveis). Neste processo, a produo quase sempre utiliza
matrias-primas no-renovveis de origem natural. Este modelo no apresentava problemas at recentemente, em
razo da abundncia de recursos naturais e menor quantidade de pessoas incorporadas a sociedade de consumo
(JOHN, 1999; JOHN, 2000; CURWELL; COOPER, 1998; GUNTHER, 2000).
Com a intensa industrializao, advento de novas tecnologias, crescimento populacional e aumento de pessoas em
centros urbanos e diversificao do consumo de bens e servios, os resduos se transformaram em graves problemas
urbanos com um gerenciamento oneroso e complexo considerando-se volume e massa acumulados, principalmente
aps 1980. Os problemas se caracterizavam por escassez de rea de deposio de resduos causadas pela ocupao
e valorizao de rea urbanas, altos custos sociais no gerenciamento de resduos, problemas de saneamento pblico
e contaminao ambiental (JOHN, 1999; JOHN, 2000; BRITO, 1999; GUNTHER, 2000; PINTO, 1999).
Durante a ECO-92 e a definio da Agenda 21, houve destaque a necessidade urgente de se implementar um
adequado sistema de gesto ambiental para os resduos slidos (GUNTHER, 2000). Uma das formas de soluo
para os problemas gerados a reciclagem de resduos, em que a construo civil tem um grande potencial de
utilizao dos resduos, uma vez que ela chega a consumir at 75% de recursos naturais (JOHN, 2000; LEVY,
1997; PINTO, 1999).
Na verdade, sabe-se que aes isoladas no iro solucionar os problemas advindos por este resduo e que a indstria
deve tentar fechar seu ciclo produtivo de tal forma que minimize a sada de resduos e a entrada de matria-prima
no renovvel (DORSTHORST; HENDRIKS, 2000).
De uma forma geral, estes ciclos para a construo tentam aproximar a construo civil do conceito de
desenvolvimento sustentvel, entendido aqui como um processo que leva mudanas na explorao de recursos, na
direo dos investimentos, na orientao do desenvolvimento tecnolgico e nas mudanas institucionais, todas
visando harmonia e ao entrelaamento nas aspiraes e necessidades humanas presentes e futuras. Este conceito
no implica somente multidisciplinariedade, envolve tambm mudanas culturais, educao ambiental e viso
sistmica (BRANDON, 1998; ANGULO, 2000; JOHN, 2000; ZWAN, 1997).
Embora a reduo na gerao de resduo seja sempre uma ao necessria, ela limitada, uma vez que
existem impurezas na matria-prima, envolve custos e patamares de desenvolvimento tecnolgico (SOUZA et al.,
1999; JOHN, 2000).
Desta forma, a reciclagem na construo civil pode gerar inmeros benefcios citados abaixo:
85


- Reduo no consumo de recursos naturais no-renovveis, quando substitudos por resduos reciclados (JOHN,
2000).
- Reduo de reas necessrias para aterro, pela minimizao de volume de resduos pela reciclagem. Destaca-se
aqui a necessidade da prpria reciclagem dos resduos de construo e demolio, que representam mais de 50% da
massa dos resduos slidos urbanos (PINTO, 1999).
- Reduo do consumo de energia durante o processo de produo. Destaca-se a indstria do cimento, que usa
resduos de bom poder calorfico para a
obteno de sua matria-prima (co-incinerao) ou utilizando a escria de alto-forno, resduo com composio
semelhante ao cimento (JOHN, 2000).
- Reduo da poluio; por exemplo para a indstria de cimento, que reduz a emisso de gs carbnico utilizando
escria de alto forno em substituio ao cimento portland (JOHN, 1999).

2. IMPACTOS DA RECICLAGEM
A reciclagem de resduos, assim como qualquer atividade humana, tambm pode causar impactos ao meio
ambiente. Variveis como o tipo de resduo, a tecnologia empregada, e a utilizao proposta para o material
reciclado, podem tornar o processo de reciclagem ainda mais impactante do que o prprio resduo o era antes de ser
reciclado. Dessa forma, o processo de reciclagem acarreta riscos ambientais que precisam ser adequadamente
gerenciados.
A quantidade de materiais e energia necessrios ao processo de reciclagem pode representar um grande impacto
para o meio ambiente. Todo processo de reciclagem necessita de energia para transformar o produto ou trat-lo de
forma a torn-lo apropriado a ingressar novamente na cadeia produtiva. Tal energia depender da utilizao
proposta para o resduo, e estar diretamente relacionada aos processos de transformaes utilizados. Alm disso,
muitas vezes, apenas a energia no suficiente para a transformao do resduo. So necessrias tambm matrias-
primas para modific-lo fsica e/ou quimicamente.
Como qualquer outra atividade, a reciclagem tambm pode gerar resduos, cuja quantidade e caractersticas tambm
vo depender do tipo de reciclagem escolhida. Esses novos resduos, nem sempre so to ou mais simples que
aqueles que foram reciclados. possvel que eles se tornem ainda mais agressivos ao homem e ao meio ambiente
do que o resduo que est sendo reciclado. Dependendo de sua periculosidade e complexidade, estes rejeitos podem
causar novos problemas, como a impossibilidade de serem reciclados, a falta de tecnologia para o seu tratamento, a
falta de locais para disp-lo e todo o custo que isto ocasionaria. preciso tambm considerar os resduos gerados
pelos materiais reciclados no final de sua vida til e na possibilidade de serem novamente reciclados - fechando
assim o ciclo.
Um parmetro que geralmente desprezado na avaliao de produtos reciclados o risco sade dos usurios do
novo material, e dos prprios trabalhadores da indstria recicladora, devido a lixiviao de fraes solveis ou at
mesmo pela evaporao de fraes volteis. Os resduos muitas vezes so constitudos por elementos perigosos
como metais pesados (Cd, Pb) e compostos orgnicos volteis. Estes materiais mesmo quando inertes nos materiais
- aps a reciclagem - podem apresentar riscos, pois nem sempre os processos de reciclagem garantem a
imobilizao destes componentes.
Dessa forma, preciso que a escolha da reciclagem de um resduo seja criteriosa e pondere todas as alternativas
possveis com relao ao consumo de energia e matria-prima pelo processo de reciclagem escolhido.

3. A RECICLAGEM DE RESDUOS NO BRASIL
Comparativamente a pases do primeiro mundo, a reciclagem de resduos no Brasil como materiais de construo
ainda tmida, com a possvel exceo da intensa reciclagem praticada pelas indstrias de cimento e de ao.
Este atraso tem vrios componentes. Em primeiro lugar, os repetidos problemas econmicos e os prementes
problemas sociais ocupam a agenda de discusses polticas.
Mesmo a discusso mais sistemtica sobre resduos slidos recente. No Estado de So Paulo s recentemente
iniciou-se a discusso de uma Poltica Estadual de Resduos Slidos, na forma de um texto de lei aprovado pelo
Conselho Estadual de Meio Ambiente. Este projeto de Lei estabelece uma poltica sistemtica de resduos,
incluindo ferramentas para minimizao e reciclagem de resduos. Atualmente est em discusso no CONAMA um
texto que consolida os 6 projetos de lei em tramitao no Congresso Nacional
1
.
Assim, em larga medida a questo ambiental no Brasil, ainda tratada como sendo um problema de preservao da
natureza, particularmente florestas e animais em extino, deposio em aterros adequadamente controlados e
controle da poluio do ar, com o estado exercendo o papel de polcia. A recente lei federal de crimes ambientais
(n9.605, 13 Fev 1998) revela um estado ainda mais voltado a punio das transgresses a legislao ambiental
vigente do que em articular os diferentes agentes sociais na reduo do impacto ambiental das atividades, mesmo
que legais, do desenvolvimento econmico. Um contraponto a esta ao predominantemente policial foi a iniciativa
86


pelo Governo do Estado de So Paulo, atravs da CETESB, de implantao de 17 Cmaras Ambientais setoriais,
inclusive construo civil.
Recentemente o governo federal atravs da portaria antigo Ministrio da Indstria, Comrcio e Turismo n92 (06
Agosto 1998) criou um grupo de trabalho inter-ministerial com o objetivo de elaborar proposta de Programa
Brasileiro de Reciclagem que estabelea diretrizes que permitam incrementar e valorizar a utilizao, como
matrias-primas, de resduos industriais, minerais e agropecurios, bem como o desenvolvimento do parque
industrial nacional reciclador (MCT, 1999). Embora a portaria tenha estabelecido um prazo de 90 dias para o
encerramento dos trabalhos, at o momento no se tem nenhum desdobramento pratico e teme-se que a iniciativa
tenha sido afetada no processo de transio do governo federal.
Uma medida positiva foi a promulgao no dia 12 de Maio de 1999 da Lei do Estado de So Paulo n10.311, do
Selo Verde, um certificado de qualidade ambiental, a ser conferido pela CETESB, a estabelecimentos sediados no
Estado de So Paulo que executem programas de proteo e preservao do meio ambiente, com efetivo
cumprimento das normas ambientais (SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE DO ESTADO DE SO PAULO,
1999).
Apesar de no ser voltada para a identificao de produtos, trata-se de um avano significativo.
A inexistncia destas marcas de qualidade ambiental de produtos demonstra que, diferente de outros pases, as
empresas brasileiras que eventualmente reciclem no utilizam sua contribuio ambiental como ferramenta de
marketing, apesar do consumidor, mantido o preo e a qualidade, preferir produtos com menor impacto ambiental
(MORENO, 1998).. Um das causas possveis para este aparente desinteresse um eventual receio de que o pblico
consumidor leigo associe o produto reciclado a produto de baixa qualidade. Esta dvida somente pode ser resolvida
atravs de pesquisa de mercado.

3.1. A experincia da indstria da construo brasileira
Sem qualquer sombra de dvida a maior experincia brasileira na rea de reciclagem de produtos gerados por
outras indstrias na produo de materiais de construo civil a conduzida pela indstria cimenteira, que recicla
1 Contato pessoal com a Dra. Lcia Sena, Secretaria do Meio Ambiente de So Paulo.em 25 de Maio de 1999.
principalmente escrias de alto forno bsica e cinzas volantes. YAMAMOTO et all (1997) estimam que em 1996 a
indstria cimenteira brasileira ao adotar a reciclagem macia de cinzas volantes e escrias granuladas de alto forno
bsicas, alm da calcinao de argilas e adio de filler calcrio, reduziu a gerao de CO2 em 29% e uma
economia de combustvel de 28%.
Adicionalmente, MARCIANO; KHIARA (1997) estimam que a indstria cimenteira economizou entre 1976 e
1995 cerca de 750 mil toneladas de leo combustvel queimando resduos, como casca de arroz, serragem e
pedaos de madeira, p de carvo vegetal, pedaos de pneus e borrachas, cascas de babau, entre outros.
Atualmente a indstria cimenteira inicia no Brasil a prtica de co-processamento, definido como calcinao de
resduos em fornos de cimento, reduzindo o consumo de energia e diminuindo o volume de resduos em aterros.


3.1.1. Reciclagem de resduos de construo e demolio (RCD)
A reciclagem de RCD como material de construo civil, iniciada na Europa aps a segunda guerra mundial,
encontra-se no Brasil muito atrasada, apesar da escassez de agregados e rea de aterros nas grandes regies
metropolitanas, especialmente se comparada com pases europeus, onde a frao reciclada pode atingir cerca de
90% recentemente, como o caso da Holanda (ZWAN, 1997; DORSTHORST; HENDRIKS, 2000), que j discute
a certificao do produto (HENDRICKS, 1994).
A variao da porcentagem da reciclagem dos RCD em diversos pases funo da disponibilidade de recursos
naturais, distncia de transporte entre reciclados e materiais naturais, situao econmica e tecnolgica do pas e
densidade populacional (DORSTHORST; HENDRIKS, 2000).
Embora j se observe no mercado a movimentao de empresas interessadas em explorar o negcio de reciclagem
de RCD e no apenas o negcio de transporte, as experincias brasileiras esto limitadas em aes das
municipalidades (PINTO, 1999) que, buscam reduzir os custos e o impacto ambiental negativo da deposio do
enorme massa de entulho (mdia de 0,5 ton/hab. ano, obtida segundo dados de PINTO (1999) no meio urbano para
algumas cidades brasileiras de mdio e grande porte).
Algumas municipalidades como a de Belo Horizonte (CAMPOS et al., 1994) operam plantas de reciclagem,
produzindo principalmente base para pavimentao. Adicionalmente a tecnologia de reciclagem de RCD em
canteiro pode ser empregada para a produo de argamassas, aproveitando inclusive a atividade pozolnica
conferida por algumas fraes cermica (LEVY; HELENE, 1996).
A reciclagem de RCD para argamassas e concretos j foi estudada e tem se mostrado vivel em estudos brasileiros
do ponto de vista tecnolgico e econmico. Entretanto, a avaliao do risco ambiental no foi avaliada (LEVY,
87


1997; MIRANDA, 2000; HAMASSAKI et al., 1997; ZORDAN, 1997; BARRA, 1996; MORALES, ANGULO,
2000).
A reciclagem de pavimento asfltico, introduzida no mercado paulistano no incio da dcada de 90 hoje uma
realidade nas grandes cidades brasileiras, viabilizando a reciclagem tanto do asfalto quanto dos agregados do
concreto asfltico.
Um dos problemas mais graves nos RCD variabilidade de composio e consequentemente, de outras
propriedades desses agregados reciclados (ANGULO, 2000; ZORDAN, 1997; PINTO, 1999; HARDER;
FREEMAN, 1997; DORSTHORST; HENDRIKS, 2000).
A recente introduo macia de gesso na forma de revestimentos ou placas no Brasil pode ser um complicador para
a reciclagem dos RCD, caso processos de controle no sejam instalados em Centrais de Reciclagem.
A soluo para alguns contaminantes presentes nos RCD (plsticos e madeiras) pode ser o emprego de tanques de
depurao por flotao e separadores magnticos (QUEBAUD; BUYLE-BODIN, 1999); mas, em alguns casos, a
retirada das fases contaminantes pode ser algo bem mais complexo, como compostos orgnicos volteis e
hidrocarbonetos (MULDER et al., 2000).
A soluo para a variabilidade da composio e das outras propriedades desses agregados pode ser o manejo em
pilhas de homogeneizao, reduzindo esta variabilidade. O que se sugere, o emprego dos agregados em iversas
finalidades, porm com um adequado controle, permitindo a valorizao do resduo e no simplesmente destin-lo
para as necessidades de pavimentao, que so as de menores exigncias de qualidade (ANGULO, 2000).
Atualmente, existem aes em desenvolvimento para regulamentar e facilitar a gesto urbana desses resduos:
grupo do Conama e grupo da Cmara Ambiental de So Paulo. A seguir, sero destacados alguns itens que esto
em discusso nestes grupos:
- Viabilizao da deposio legal da frao mineral: tem como objetivo permitir o uso da frao mineral sem riscos
de contaminao ambiental do lenol fretico ou dos componentes reciclados quando utilizados dentro do princpio
de reaproveitamento/reciclagem do material e viabilizar o processo de reciclagem com otimizao das
potencialidades do resduo. Este processo prev o licenciamento de Estao de transbordo e classificao.
- Desenvolvimento de mercado para reciclados de resduo mineral: deve prever tambm a existncia de mercado
privado para os componentes reciclados. A diversificao de produtos aumenta a possibilidade de consumo dos
mesmos, alm de que as caractersticas de heterogeneidade do resduo exigem a aplicao em diversas finalidades,
sempre com o objetivo de mxima valorizao do resduo para o aumento de competitividade com os componentes
tradicionais. As ferramentas de controle de qualidade e processo so indispensveis.

3.1.2. Reciclagem de escria de alto forno
A produo anual de escrias de alto forno no Brasil em 1996 foi de 6,4 milhes de toneladas, sendo que
0,7milhes so resfriadas lentamente2 e o restante gera material granulado, sendo, portanto adequada reciclagem
como aglomerantes. Uma grande parte da escria granulada consumida pela
2 Palestra de Maria Cristina Yuan, IBS no PCC USP em 26/11/1998
indstria cimenteira. No entanto, uma parte considervel, mesmo a de composio alcalina, permanece acumulada
em aterros.
O mercado brasileiro ainda no dispe de escria moda para mistura em betoneira e nem de agregados leves de
escria. A produo de agregados leves feita atravs da peletizao da escria (PERA, 1996), em um processo
onde fluxo de escria lquida interceptado por uma roda dentada rotatria, resfriada com pequena quantidade de
gua, e projetada em na forma de gros de tamanho varivel. Os gros menores so predominantemente vtreos e
podem ser utilizados na produo de cimento e os gros maiores constituem se em agregados leves.
No atual momento a indstria siderrgica j considera o foco ambiental como parte de sua estratgia competitiva,
valorizando economicamente seus resduos, diversificando o seu mercado consumidor. Recentemente este interesse
levou a construo da primeira fbrica brasileira de cimento que no dispe de forno prprio para a produo de
clnquer, a cimento Mizu. Esta fbrica opera produzindo cimento CPIII que adquirido pelo oriente e tambm pelo
mercado nacional. Localizada dentro da rea da CST, est capacitada a produzir cerca de 700 mil toneladas de
cimento ao ano. Atualmente a CST tambm esta exportando escria granulada para os EUA.
Os efeitos ambientais deste tipo de cimento so substancialmente menores do que os gerados pelo cimento Portland
comum, significativamente perceptveis quando se avalia o ciclo de vida deste novo cimento. Notadamente as
emisses ao meio ambiente e o consumo de matrias-primas so reduzidos.
Alm disso, o aumento da durabilidade das estruturas de concreto confeccionadas com a adio de escria de alto
forno, diminuem os custos de manuteno dessas obras (BIJEN, 1996).
Alm das escrias de altoforno alto-forno forno, a indstria siderrgica brasileira produz cerca de 3,2 Mton de
escrias de aciaria, tanto eltrica como de conversor LD. De composio variveis entre as diferentes industrias e
mesmo tipos de ao, estas escrias so expansivas, uma vez que apresentam grandes teores de ao (em alguns casos
88


acima de 20%), CaO, MgO e o instvel C2S. Apesar dos riscos envolvidos este produto, aps a remoo
mecnica das fraes mais ricas em metal, e envelhecimento, dados do Instituto Brasileiro de Siderurgia indicam
que cerca de 38% tem sido recicladas na forma de lastro ferrovirio especialmente na rea de influncia da
Companhia Vale do Rio Doce e pavimentao (SILVA, 1999).
Devido a falta de critrios de controle adequados realidade brasileira, a expansibilidade deste tipo de escria tem
levado a vrios desastres, tanto quando utilizada como base de pavimentao, aterro ou agregado para concreto. O
desenvolvimento de critrios tcnicos para anlise do risco de expanso deste produto a uma preocupao do
setor siderrgico. O mtodo hoje existente uma adaptao do mtodo CBR para solos. Neste mtodo, resultados
de SILVA (1999) apresentam expanses de mais de at 10%.

3.1.3. Reciclagem de sucata de ao
O setor siderrgico tambm um grande reciclador. Boa parte do ao destinado a reforo de concreto armado
produzido no pas proveniente do processo de arco eltrico, que utiliza como matria prima quase que
exclusivamente sucata3. A reciclagem desta sucata permitiu economizar em 1997 cerca de 6 milhes de toneladas
de minrio de ferro, evitou a gerao de cerca de 2,3 milhes de toneladas de resduos e de cerca de 11 milhes de
toneladas de CO2

3.1.4. Reciclagem de cinzas volantes
O setor termoeltrico e outras indstrias que queimam carvo em caldeiras de leito fluidizado geram cerca de 1,4
Mton de cinzas volantes todos os anos e cerca de 0,36 Mton de cinzas de grelha, mas este valor deve crescer no
futuro prximo. As cinzas volantes so comercializadas especialmente para a indstria de cimento, embora existam
vrias pesquisas para a produo de cal hidrulica e cimentos .
As cinzas de grelha no encontram aplicao no mercado brasileiro. Nos mercados ingls e norte-americano
existem inclusive associaes setoriais voltada a promoo e aperfeioamento do mercado de produto, tendo sido
criada recentemente a Worldwide Coal Ash Council. A cinza de grelha, mesmo em uma grande central
termoeltrica como a de Drax integralmente comercializado como agregado, especialmente na indstria de blocos
de concreto leves e de maior resistncia trmica. Um dos consumidores destes agregados a Tarmac Topblocks que
produz uma linha de blocos chamada HEMETILE, contendo mais de 50% de resduos, que utiliza como argumento
de venda a sua adequao ao sistema de certificao de edifcios BREEAM.
O mercado da cinza volante como adio mineral em concretos de cimento Portland possui ainda um grande
potencial de expanso. Embora esta prtica traga vrios benefcios ao concreto, como o aumento da durabilidade, a
reduo da fissurao trmica, o aumento da resistncia, entre outros, o seu emprego ainda tmido em alguns
pases. Enquanto na Europa a adio ao concreto alcance os 40%, no Brasil e nos EUA esse percentual no
ultrapassa os 20%.

3.1.5. Outros resduos
Existe uma grande quantidade de resduos com potencial de emprego na construo civil e que ainda so ignorados
pelo mercado e at pesquisadores brasileiros. Os resduos derivados do saneamento urbano, ou seja, escria da
incinerao de lixo urbano domiciliar e lixo hospitalar e o lodo de esgoto devem apresentar um crescimento
acentuado na sua produo no futuro prximo, especialmente na cidade de So Paulo, onde inexistem reas de
deposio e est previsto o saneamento do Rio Tiet. A reciclagem fosfogesso, resduo da produo de adubos, j
foi testada no passado no Brasil. No entanto os produtos apresentaram enorme tendncia ao desenvolvimento de
fungos na fase de uso e a tecnologia foi abandonada.
3 Estimativa da liberao de CO2 considerando que a produo de 1 ton ferro gusa libera 2,2
ton CO2 (MARCIANO & KHIARA, 1997)

4. METODOLOGIA DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO
Um processo de pesquisa e desenvolvimento de um novo material ou produto a partir de um resduo, que venha a se
estabelecer como uma alternativa de mercado ambientalmente segura, uma tarefa complexa envolvendo
conhecimentos multidisciplinares. Assim, uma metodologia que tenha por objetivo orientar atividades de pesquisa e
desenvolvimento de reciclagem de resduos como materiais de construo deve reunir e articular os conceitos e
ferramentas relevantes ao desenvolvimento das diferentes atividades e deve compreender os seguintes tpicos:

4.1. Identificao e quantificao dos resduos disponveis
A determinao de dados quantitativos dos resduos, como a quantidade nacional gerada, os locais de produo e a
sua periculosidade, de grande importncia para a sua localizao dentro do cenrio econmico, social e poltico
89


do local onde ele gerado. Os inventrios de resduos so certamente as fontes mais fceis de obteno destas
informaes, mas nem sempre eles existem ou esto disponveis.
Nesta etapa necessrio confirmar e detalhar os dados sobre a gerao do resduo na empresa ou na regio em
estudo. Alm da quantidade de resduos anual ou mensal gerada tambm importante neste estgio detectar
eventual sazonalidade na gerao do resduo e o volume existente em estoque.

4.2. Caracterizao do resduo
fundamental um estudo das caractersticas fsico-qumicas e as propriedades dos resduos, atravs de ensaios e
mtodos apropriados. Tais informaes daro subsdio para a seleo das possveis aplicaes dos resduos. A
compreenso do processo que leva a gerao do resduo fornece informaes imprescindveis concepo de uma
estratgia de reciclagem com viabilidade no mercado. tambm importante investigar a variabilidade das fontes de
fornecimento de matrias-primas; possvel operar com matrias-primas bastantes variveis mantendo sob controle
as caractersticas do produto principal variando, no entanto, a composio dos resduos.

4.3. Custos associados aos resduos
Os custos despendidos com os resduos, como os de licenas ambientais, deposio de resduos, transportes, as
multas ambientais, entre outros devem ser considerados para a futura avaliao da viabilidade econmica da
reciclagem. Da mesma forma, o faturamento obtido quando o produto comercializado deve ser apropriado
separadamente, assim como a proporo real entre o comercializado e o estocado.
Uma das condies para viabilizar o novo produto no mercado que seu preo de venda seja competitivo com a
soluo tcnica j estabelecida ou que haja um nicho de mercado onde o produto apresente significativa vantagem
competitiva. Para atrair o interesse do gerador do resduo sob o estrito ponto de vista financeiro, a reciclagem
precisa reduzir os custos com o resduo, includos custos decorrentes da necessidade de mudana de tratamento do
resduo de forma a adequ-lo reciclagem.

4.4. Seleo das aplicaes a serem desenvolvidas
De acordo com as caractersticas fsico-qumicas dos resduos, so avaliadas as aplicaes tecnicamente viveis a
partir de sua reciclagem. Como regra geral, tais aplicaes so aquelas que melhor aproveitam as suas
caractersticas. Assim, a aplicao no deve ser feita em torno de ideias pr-concebidas.
Esta etapa requer uma grande variedade de conhecimentos tcnicos, cientficos e de mercado, exigindo o
envolvimento de uma equipe multidisciplinar.

4.5. Avaliao do produto
A metodologia de avaliao do produto deve avaliar o produto desenvolvido em relao ao seu desempenho e a sua
durabilidade. O desempenho de componentes tem por objetivo analisar a adequao ao uso, ou seja, adequao s
necessidades dos usurios de um produto quando integrado em alguma edificao.
A durabilidade um aspecto fundamental no desempenho do produto, afetando o custo global da soluo e o
impacto ambiental do sistema. O objetivo final do estudo de durabilidade estimar a vida til, definida como
perodo de tempo durante o qual o produto vai apresentar desempenho satisfatrio, nas diferentes condies de uso
(SJSTRM, 1996).

4.6. Anlise de desempenho ambiental
importante que o desempenho ambiental das alternativas de reciclagem sejam avaliados alm dos usuais testes de
lixiviao. Estes ensaios foram desenvolvidos para anlise de risco ambiental de resduos quando depositados em
aterros. Geralmente, utilizado apenas pelos rgos de fiscalizao do meio ambiente, e nem sempre com bom
senso, sendo usado at mesmo como argumento para impedir processos de tratamento e de reciclagem de resduos.
Em recente episdio (1998) a Comisso Europia proibiu a importao do farelo de polpa ctrica brasileiro (rao
animal) porque foram encontrados nveis de dioxina muito acima do permitido. Detectou-se que a causa da
contaminao era a cal utilizada para absorver gua da polpa e tornar a rao mais neutra, cuja procedncia era a
filial brasileira de uma empresa qumica belga (Solvay) que gera o produto como um resduo em sua linha de
produo (subproduto). No entanto, a mesma cal continua a ser utilizada na construo civil. Visto que se trata de
um resduo ( um subproduto de outro processo produtivo) ela deveria ser analisada com critrios no apenas de
engenharia, mas, principalmente, relacionados sade pblica e ao meio ambiente, tendo em vista que mesmo
utilizada como um material de construo ela pode causar danos aos trabalhadores, e aos usurios da construo e
tambm ao meio ambiente, sempre considerando o perodo de exposio do bero ao tmulo ("cradle-to-grave").
Isso confirma, portanto, a necessidade de normas e metodologias que avaliem a utilizao dos resduos sob uma
viso holstica e cientfica.
90



4.7. Desenvolvimento do produto
O desenvolvimento do produto a partir do resduo selecionado compreende as etapas de pesquisa laboratorial para o
desenvolvimento de tecnologia bsica, seguindo do desenvolvimento da tecnologia aplicada que envolve o processo
de produo e ferramentas de gesto e controle da qualidade. Finalmente, um estgio de pr-produo ou produo
em escala semi-industrial recomendvel para o refinamento do produto (JOHN; CAVALCANTE, 1996).
Nesta fase um conceito importante o da engenharia simultnea, onde so analisados simultaneamente o
desenvolvimento da tecnologia, o desempenho do novo produto, aspectos relativos a manuteno, confiabilidade,
marketing e aspectos ambientais, todos do bero ao tmulo (SWINK, 1998).




4.8. Transferncia de tecnologia
A reciclagem vai ocorrer apenas se o novo material entrar em escala comercial. Assim, a transferncia da
tecnologia uma etapa essencial do processo. Para ela o preo do produto importante, mas no suficiente. A
colaborao entre os diversos atores envolvidos no processo - geradores do resduo, potenciais consumidores,
agncias governamentais encarregadas da gesto do ambiente e das instituies de pesquisa envolvidas -
fundamental para o sucesso da reciclagem, e dever ocorrer preferencialmente desde o momento em que a pesquisa
se inicia.
Alm disso, h a necessidade de se convencer os consumidores finais e profissionais que utilizaro ou indicaro os
novos produtos. O uso de documentao e certificados que garantam as vantagens do novo produto, bem como a
colaborao de universidades e centros de pesquisa com reputao de excelncia no mercado, certamente auxilia no
convencimento da qualidade do produto.

5. CONCLUSES
As metas para se atingir desenvolvimento sustentvel empregando resduos na construo civil devem contemplar a
reciclagem e uma metodologia p&d fundamental para um mercado efetivo para os resduos. Esta metodologia
deve ser criteriosa e cautelosa. Ao se analisar a reciclagem de resduos na construo civil brasileira percebe-se
falhas no processo de pesquisa e desenvolvimento, principalmente no tocante aos atores envolvidos no processo.
Encontram-se problemas no desenvolvimento do produto, transferncia de tecnologia e anlise de desempenho
ambiental. A reciclagem de RCD tenta consolidar seus processos de produo e garantia de qualidade na busca de
um mercado mais diversificado e efetivo, atravs de aes discutidas no grupo do Conama e no grupo da Cmara
Ambiental de So Paulo. O desempenho ambiental na reciclagem deste resduo ainda negligenciado e existem
problemas na etapa de caracterizao do resduo.
Embora a reciclagem de escrias e cinzas volantes tenha um mercado mais consolidado, suas aplicaes so
limitadas , indicando problemas na transferncia de tecnologias.

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92


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CONSTRUCTIONS: PUTTING THEORY INTO PRACTICE. Great Britain, 1997. Proceedings. Great Britain,
1997. p.869-81.




Estude com ateno os prximos itens deste material, pois de fundamental
importncia que o estudante tenha o discernimento entre o que PROJETO DE
PESQUISA e RELATRIO DE PESQUISA.


26. PROJETO DE PESQUISA

93


Todo trabalho de pesquisa requer um planejamento e o projeto de pesquisa o registro desse plano
que levar o pesquisador a adotar a disciplina necessria realizao de um bom trabalho.


a) Escolha do tema
A elaborao do projeto de pesquisa iniciada pela escolha do tema (no caso do projeto integrador, a
escolha j foi estabelecida). Tal escolha deve observar os seguintes aspectos:
Um tema surge quase sempre de uma inteno ainda imprecisa, vaga e geral. Porm, a
indefinio inicial de um tema normal, pois o que importa no o seu modo de ser, mas a elaborao
que deve ser realizada para que ele v ganhando concretude, preciso e determinao. (SANTAELLA,
Lucia. Comunicao e Pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001. p. 156 158)
Critrios para a escolha do tema:
A temtica a ser trabalhada deve surgir de um interesse pessoal.
Estar sintonizado com as linhas de pesquisa do programa de estudos e/ou do departamento e
faculdade.
Deve ser um tema que retrate questes relevantes para o indivduo e a sociedade mais ampla.
Ser tema acessvel para se desenvolver uma pesquisa de acordo com as possibilidades do autor.

a) Ttulo
O ttulo deve ser o mais fiel possvel ao contedo do trabalho. Uma boa forma de criar ttulos dividi-
los em:
Geral: apresenta de maneira ampla o teor do trabalho.
Especfico ou tcnico: aparece como um subttulo, especificando o tema abordado, aproximando-se do
objeto de estudo. Por exemplo:
Educao e Trabalho: um Conflito Socioeconmico
Tipografia na Era Digital: o Impacto da Novas Tecnologias

b) Introduo

Definio: comeo, abertura. Estudo que serve de preparao para o estudo de uma matria. Texto
que antecede uma obra escrita e que serve para apresent-la ao leitor.
Inicialmente, apresenta-se o tema, argumentando as implicaes sociais que o estudo do tema
poder ter ou os benefcios para a populao de uma discusso e/ou encaminhamento do assunto.
94


Faz-se, em seguida, uma reviso histrica do tema, destacando a importncia para a sociedade
que o mesmo teve ao longo de um perodo de tempo.
Aps a apresentao e anlise da relevncia social, passa-se importncia cientfica, indicando o
que j foi estudado (investigado), discutido e concludo, ou seja, far-se- uma breve reviso
bibliogrfica, apresentando estudos relevantes sobre o assunto relacionados ao tema. Em geral, buscam-
se as publicaes dos ltimos dez anos, principalmente, os estudos mais recentes.
Por fim, o autor apresentar suas prprias questes e discusses a respeito da temtica.
OBSERVAO: na introduo que se deve defender o tema dentro da parcimnia que a cincia
requer. Portanto, os argumentos que apresentam as relevncias social e cientfica devem ser muito bem
fundamentados (HBNER, Maria Martha. Guia para elaborao de monografias e projetos de
dissertao de mestrado e doutorado. So Paulo: Pioneira Thomson Learning/Mackenzie, 2001. p. 41)

c) Justificativa
O texto abaixo foi adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social:
mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. (p. 56 57)

Segundo Richardson (1999), a justificativa visa destacar a importncia da pesquisa proposta, tanto
no campo da teoria quanto no da prtica, para a rea de conhecimento em que a pesquisa desenvolvida.
Deve responder as perguntas: Por que se deseja fazer a pesquisa? Por que a pesquisa relevante?
Qual sua importncia? Quais suas contribuies?

Trata-se de um texto em que o autor deixa claro:
o que o motivou pesquisa;
a contribuio que se espera oferecer com o trabalho ( relevncia social e acadmica - no caso do
projeto integrador a relevncia da pesquisa para a efetiva realizao do trabalho);
Enfim, a justificativa exalta a necessidade de se efetuar tal pesquisa.
d) Problema
O problema a mola propulsora do trabalho, ou seja, a questo que se pretende responder acerca do
tema, o questionamento que delimita a abrangncia da pesquisa. Como o problema deve ser explicitado
de maneira clara e precisa, muitos autores sugerem a elaborao de uma pergunta que ser respondida por
meio de uma hiptese a ser testada ao longo da pesquisa, entretanto nada impede que o problema seja
enunciado por uma afirmao.
No se recomenda a apresentao isolada das perguntas. Apresente-as dentro de um texto dissertativo.

Exemplos de perguntas: Quais os fatores que contribuem para a evaso escolar? Como a extenso
universitria pode contribuir para o desenvolvimento de uma comunidade?
95



(...) Um problema de pesquisa no pode estabelecer juzos de valor sobre o que melhor ou pior
em uma situao social.
O problema deve referir-se a fenmenos observveis, possveis de verificao emprica
3
.
O problema no deve referir-se a casos nicos e isolados; deve ser representativo e passvel de ser
generalizado.
O problema deve apresentar certa originalidade. Portanto, no se deve insistir em problemas j
conhecidos e estudados, salvo se forem includos novos enfoques ou pontos de vista.


e) Hiptese

O texto abaixo foi extrado e adaptado de: SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa. So Paulo:
Hacker Editores, 2001. (p. 176-179).

A hiptese (...) est liga ao problema da pesquisa. Deve, por isso mesmo, ser obrigatoriamente
inserida em um projeto de pesquisa.
A hiptese uma resposta antecipada, suposta, provvel e provisria que o pesquisador lana
e que funcionar como guia para os passos subsequentes do projeto e do percurso da pesquisa. Se o
problema tem uma forma interrogativa, a hiptese tem uma forma afirmativa. No se trata, entretanto,
de uma afirmao indubitvel, mas apenas provvel. Funciona como uma possvel soluo para o(s)
problema(s) apresentado(s). preciso ressaltar que nem sempre h a confirmao da hiptese o que no
leva perda do trabalho j que se comprovou algo -, apenas reviso das ideias pr-estabelecidas.

Por ter a natureza de uma suposio, a hiptese tem por caracterstica o fato de ser provisria,
devendo, portanto ser testada para se verificar sua veracidade..
Toda e qualquer pesquisa deve contar com a formulao das hipteses, caso contrrio, estar lhe
faltando um norte, pois a funo da hiptese servir como uma bssola.(p. 179)

Exemplo:
Exemplo adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So
Paulo: Atlas, 1999. (p. 107)
Tema: Migrao
Problema: O que leva um indivduo abandonar seu local de nascimento, sua terra, sua famlia, seus
costumes e suas relaes sociais para migrar para um local estranho, desconhecido?
Hipteses: O desejo de migrar de um campons influenciado por uma complexa relao de
fatores psicolgicos e estruturais.
O desejo de migrar influenciado pelas aspiraes e expectativas educacionais e econmicas do
campons.

3
Emprico: derivado de experimento ou de observao da realidade.
96


O desejo de migrar influenciado pelo nvel de desenvolvimento da localidade em que vive o
campons.

f) Objetivos
Nesta etapa, o autor apresenta os objetivos que o trabalho pretende atingir relacionados s
contribuies que pretende trazer. Sero extrados a partir dos problemas levantados anteriormente.
Tem por finalidade elucidar uma situao; aprofundar um tema; oferecer subsdios para sua rea
de estudos; analisar, discutir e at mesmo refutar posies e teorias. (JARDILINO, 2000: 53)

Os objetivos da pesquisa podem ser :
O texto abaixo foi extrado e adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e
tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. (p. 62-64)

GERAIS: viso geral e abrangente do problema, definem o que se pretende alcanar com a
realizao da pesquisa.
Exemplo: Verificar os fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no Estado da Paraba.

ESPECFICOS: definem etapas que devem ser cumpridas para alcanar o objetivo geral.
Exemplo: Levantar informaes sobre a migrao rural-urbana no Estado da Paraba.

Verbos usados na elaborao dos objetivos:
Os verbos devem ser utilizados no infinitivo.
Em uma pesquisa exploratria, o objetivo geral comea com os verbos: conhecer, identificar,
levantar, descobrir.
Em uma pesquisa descritiva, inicia com os verbos: caracterizar, descrever, traar.
Em uma pesquisa explicativa, comea com os verbos: analisar, avaliar, verificar, explicar etc.

Regras para a formulao dos objetivos:
O objetivo deve ser claro, preciso e conciso. .
O objetivo deve referir-se apenas pesquisa que se pretende realizar.

g) Metodologia
A metodologia a explicao detalhada das aes que sero desenvolvidas, do mtodo (caminho) que
ser percorrido para a realizao do trabalho: os instrumentos ( coleta de documentos, questionrios,
observao em campo, consultas a arquivos e bibliotecas).
97



Texto abaixo foi extrado de: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico.
21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000.

Nesta fase do projeto, bem caracterizada a natureza do problema, o autor deve anunciar o tipo de
pesquisa que desenvolver. (...) Diretamente relacionados com o tipo de pesquisa sero os mtodos e
tcnicas a serem adotados. Entende-se por mtodos os procedimentos mais amplos de raciocnio,
enquanto tcnicas so procedimentos mais restritos que operacionalizam os mtodos, mediante emprego
de instrumentos adequados" (p.162)

Tipos de Pesquisa

O texto abaixo foi extrado e adaptado de: JARDILINO, Jos Rubens, ROSSI, Gisele, SANTOS, Grson
Tenrio. Orientaes Metodolgicas Para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. So Paulo: Gion, 2000.
(p. 35 39)
"Podemos entender que so diversas as formas de estudar sistemtica ou cientificamente um
objeto especfico e so, portanto, diferenciados os mtodos e os tipos de pesquisa mais relevantes" (p.35).

a) PESQUISA DESCRITIVA

"Nesse tipo de pesquisa, o cientista observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fenmenos,
mas no os manipula; o pesquisador no interfere ou controla as possveis variveis interferentes na
ocorrncia estudada.
A funo do pesquisador aqui exclusivamente a de investigar a causa, a natureza, a freqncia
e a intensidade da ocorrncia ou de determinado fenmeno e a sua relao com os demais.
O objetivo principal da pesquisa descritiva o de estudar, levantar informaes sobre um tema
especfico e desta forma auxiliar na formulao do problema de pesquisa. A pesquisa descritiva
subdivide-se em dois tipos bsicos:
Pesquisa Documental aquela que inclui o levantamento de informaes atravs de
documentos escritos, impressos ou sonoros que se encontram em arquivos pblicos,
bibliotecas, museus, igrejas, cartrios, videotecas e filmotecas em forma de fotografias,
correspondncias, dirios, memrias, autobiografias" (p.35).
"Pesquisa Bibliogrfica pode ser descrita como um levantamento mais abrangente que a
documental, j que inclui um levantamento de referncias bibliogrficas sobre o tema
escolhido. Os tipos de documentos aqui utilizados podem ser classificados como primrios,
que incluem resultados de pesquisa, e documentos secundrios, que abrangem listas,
revises, bibliografias, papers e relatos de casos.
98


Para este tipo de pesquisa, devemos seguir algumas etapas que possibilitem a sua realizao:
identificao, localizao, compilao, fichamento.
interessante pensarmos que a pesquisa bibliogrfica nos possibilita escolher temas, desvendar
questes ainda no estudadas ou solucionadas" (p.36).


b) PESQUISA EXPERIMENTAL

"Caracteriza-se pela manipulao direta das variveis envolvidas ou relacionadas ao objeto
estudado, buscando identificar e estabelecer uma relao funcional entre as variveis intervenientes,
realizando o que podemos chamar de experimento.
Quando manipulamos variveis, facilitamos o estudo das relaes entre causa e efeitos da
ocorrncia estudada; na pesquisa tipo experimental, ocorre a manipulao de uma ou mais variveis que
se classificam como independentes.
A manipulao das variveis acontece atravs da criao de situaes de controle com a inteno
de evitar a influncia de variveis (p.37) externas, ou seja, das variveis independentes, para que se possa
observar, interpretar e entender o que ocorre com as variveis dependentes ou que esto estreitamente
relacionadas ao objeto de pesquisa. O objetivo desta situao de controle evitar que os dados sejam
contaminados, modificando, camuflando ou enviesando os resultados encontrados". (p. 38)

c) PESQUISA DE CAMPO ou PESQUISA-AO

"O pesquisador de campo investiga e coleta informaes no local em que ocorrem os
fenmenos estudados, colocando o pesquisador em contato direto com as variveis interferentes e com o
fenmeno como um todo. O objetivo determinar as relaes causais do processo estudado.
Nesta classe de pesquisa pode-se utilizar enquanto recursos para a obteno de dados e
informaes a observao, as entrevistas ou ainda os questionrios. A pesquisa-ao um tipo de
pesquisa na qual o pesquisador participa ativamente no processo de levantamento de informaes,
participando junto aos sujeitos da pesquisa, no levantamento e avaliao dos problemas e questes
envolvidas" (p. 38)
Ou seja, a pesquisa de campo consiste na observao dos fatos tal como ocorrem
espontaneamente, na coleta de dados e no registro de variveis presumivelmente para posteriores anlises.



99


d) PESQUISA HISTRICA

" a pesquisa que se interessa pela determinao, avaliao e entendimento de fatos passados e
a sua influncia sobre o contexto presente e futuro (p.38). Caracteriza-se pela investigao crtica, pela
anlise cuidadosa de eventos, experincias do passado, de fatos que so nicos e no reproduzveis em
laboratrio; as interpretaes tm como referncia pressupostos tericos e parmetros para comparao
dos fatos" (p.39).

e) PESQUISA DE OPINIO

Na qual se procura saber o ponto de vista ou preferncia que as pessoas possam ter acerca de um
assunto, preferncia por marcas de produto, preferncia por empresa, pessoas, ou ainda o seu
comportamento em relao a determinadas situaes. Por exemplo:
Quantas pessoas aceitariam a introduo da pena de morte no pas?
Qual a preferncia do pblico em relao aos automveis da GM, Ford, Wolkswagen, Fiat?
Qual a opinio da classe mdia sobre a atual situao poltico-econmica?
Qual a opinio do pblico interno sobre as suas condies de trabalho, lazer, mecanismos de
comunicao, relacionamento social dentro da empresa?

Tcnicas de Pesquisa

"No se pode conceber um trabalho cientfico que no inclua a busca e coleta de informaes, o
levantamento bibliogrfico, a reviso da literatura existente que sustentem e viabilizem o trabalho de
pesquisa". (...)
"Para a coleta de informaes faz-se necessrio o uso de instrumentos especficos e tcnicas
previamente selecionadas que obtenham as informaes previstas" (p.39).

a) ENTREVISTA

"Tem seu uso indicado em situaes em que no se tm fontes disponveis ou seguras para a
obteno de dados, quando se quer complementar informaes j levantadas ou tambm para auxiliar no
diagnstico ou tratamento de um problema.
Alguns autores apontam como possveis objetivos da entrevista: a compreenso de informaes,
o conhecimento e as opinies sobre fatos, a conduta diante dos fatos, a descoberta de fatores influentes
nas opinies, sentimentos e condutas dos entrevistados. (...)
100


Entrevista padronizada, diretiva ou estruturada - constituda por perguntas predeterminadas
que seguem um roteiro previamente determinado, o que significa que o entrevistador no tem liberdade de
alterar, adaptar ou aumentar perguntas em seu roteiro.
Entrevista no padronizada, no diretiva ou no estruturada - pode se compor por perguntas
predeterminadas em um roteiro que no necessariamente precisa ser seguido. Ela d possibilidades ao
entrevistador e ao entrevistado de desenvolver de forma mais livre as perguntas feitas, ampliando-as,
aumentando-as e at modificando-as" (p.40).

Exemplo - Roteiro de Entrevista

1 - Em um hospital, quem considerado como paciente terminal?
2 - O que significa a morte para um paciente em fase terminal?
3 - Quais so as reaes mais comuns de um indivduo ao saber que sua doena o levar
morte?" (p. 41)

b) QUESTIONRIO

" um instrumento que permite a abordagem de temas mais complexos, constituindo-se em um
conjunto de questes ordenadas, respondidas por escrito, na presena ou no do entrevistador. Pode ser
enviado pelo correio ou deixado sob a responsabilidade de algum que o distribuir, recolher e devolver
ao pesquisador.

Questionrios podem ser compostos por perguntas do tipo abertas ou fechadas. Questionrios
abertos permitem respostas mais amplas e livres e trazem a opinio de quem responde. So mais
elaborados e analisados com maior complexidade.

Exemplo:
Na sua opinio, quais so as atividades que um psiclogo pode desenvolver na escola?
Quais profissionais voc considera como fundamentais para auxili-lo em sua atividade
profissional?

Questionrios fechados buscam respostas mais exatas e limitadas, com alternativas fixas que j
trazem as opes para a escolha, como as respostas de mltipla escolha ou as de 'sim' ou 'no'. Trazem
questes padronizadas de fcil aplicao e de tabulao e anlise simplificada (p.41).

101


Exemplo:
1 - Voc j teve alguma experincia de trabalho conjunto com um socilogo?
a- Sim ( )
b- No ( )
2 - Para quais grupos deveriam se estender os servios de um psiclogo dentro da escola?
(escolha quantas quiser)
a- Pais
b- Alunos
c- Corpo tcnico
d- Direo
e- Funcionrios
f- Professores
g- Outros (quais?)"

c) COLETA ou ANLISE DOCUMENTAL

"Caracteriza-se pela busca de dados em documentos de arquivos pblicos ou particulares
(relatrios, laudos, correspondncias, anurios, projetos de lei, atas, registros de casamento, nascimento
ou outros, escrituras, testamentos, etc.), de fontes estatsticas de rgos particulares e oficiais como IBGE,
IBOPE, etc.

Este tipo de coleta oferece informaes sobre as caractersticas de grupos ou pocas, em
diferentes aspectos, sendo geralmente, (p.42) utilizado quando no h possibilidades de contato com os
sujeitos envolvidos na situao estudada. Trata-se de uma tcnica exploratria para complementar ou
verificar informaes". (p. 43)



d) OBSERVAO

"A observao de fatos, comportamentos e situaes, que pode ser participante ou no, permite
ao pesquisador verificar na prtica, no contexto real, fatos relatados, respostas j fornecidas,
comportamentos, reaes e atitudes, alm de possibilitar que se consigam informaes novas, antes no
levantadas.

102


A observao participante implica a participao do investigador na comunidade ou grupo-alvo
em suas atividades cotidianas, o que subentende uma proximidade, um envolvimento do pesquisador, que
passa a ser um integrante do grupo. J na observao no-participante o pesquisador no faz parte
integrante do grupo, mantendo-se distncia, apenas presenciando os fatos, como um espectador". (p. 43)

e) FORMULRIO

"Podemos definir o formulrio como uma lista, um catlogo ou um inventrio, geralmente
preenchido pelo prprio pesquisador, em que so registrados dados coletados atravs de observaes ou
interrogatrios". (p. 43)

f) TESTES

"A coleta de informaes pode se dar atravs de aplicao de testes psicolgicos que levem
caracterizao ou classificao da populao estudada em diferentes aspectos: intelectual, motor,
personalidade, etc. (p.43)".

g) HISTRIA DE VIDA

" um instrumento que busca agregar informaes sobre a vida pessoal do investigado,
valorizando o testemunho de pocas ou perodos histricos. Pode apresentar-se em forma de memrias,
crnicas ou autobiografia" (p.44).

h) ESCALAS

"Viabilizam a estimativa do grau em que determinado comportamento, fato ou situao
ocorrem".
Exemplo:
Assinale para cada afirmao a opo que mais se parece com sua forma de pensar e agir. As
opes so:
DT - discordo totalmente
D - discordo
DP - discordo parcialmente
CP - concordo parcialmente
C - concordo
103


CT - concordo totalmente"

ITENS DT D DP CP C CT
Resolvo meus problemas com a primeira ideia que tenho
Tomo decises baseadas em meus sentimentos
Gosto de trabalhar seguindo instrues

j) ESTUDO DE CASO

"Caracteriza-se pelo registro de dados de um caso especfico ou de vrios casos com o objetivo
de se organizarem criticamente ou avaliarem os relatrios de uma experincia para, atravs destes dados,
se tomarem decises ou proporem estratgias de interveno"(p.45).

h) Cronograma
O cronograma apresenta os prazos previstos para a realizao da pesquisa e da redao final. As
atividades podem ser divididas em perodos semanais, quinzenais ou mensais, de acordo com as
caractersticas o trabalho.

ATIVIDADES / PERODOS fev mar Abr maio jun jul
1 Levantamento de literatura X
2 Montagem do Projeto X
3 Coleta de dados X X
4 Tratamento dos dados X
5 Elaborao do Relatrio Final X X
6 Reviso do texto X X
7 Entrega do trabalho X

i) Referncias Bibliogrficas
As referncias so obrigatrias em qualquer trabalho. Neste item, devem ser apresentados todos os
documentos e fontes de informao consultados para a realizao do trabalho. A organizao das
referncias deve seguir os padres da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT que
apresentaremos no item 8.1 deste material.

Nos projetos de pesquisa, os verbos devem ser utilizados no futuro, pois o trabalho ainda
ser realizado.
104



27. RELATRIO DE PESQUISA: REDAO DO TRABALHO ACADMICO
Depois de preparado e aprovado o projeto de pesquisa, inicia-se, efetivamente, o trabalho de
acordo com o mtodo proposto. Aps a coleta, o tratamento e o registro dos dados, preciso redigir o
relatrio de pesquisa, ou seja, um texto que traz o resultado do trabalho realizado de acordo com os
propsitos estabelecidos no projeto.
Convm ressaltar a importncia de se utilizar uma linguagem objetiva, denotativa, clara (ou seja,
livre de termos imprecisos, frases e noes confusas ou com duplo sentido), bem como primar pela
impessoalizao do texto (esses trabalhos, o que se analisa o fato cientfico e no o pesquisador, da a
necessidade de impessoalizar o texto).
Todo esse rigor se deve ao fato de que a cincia tem por objetivo o consenso, a validao de
argumentos baseados em leis gerais e no na opinio particular do pesquisador.
Desse modo, procure usar os verbos na 3 pessoa, pois assim se faz referncia ao objeto externo
que o foco de pesquisa. Reveja em seu material de Leitura e Produo Textual quais so as formas mais
indicadas para alcanar a impessoalizao de um texto.
27.1. ELABORAO DO TRABALHO ACADMICO: ESTRUTURA E NORMAS DE FORMATAO DO
RELATRIO

Os trabalhos acadmicos dividem-se, classicamente em introduo, desenvolvimento e concluso. Cada
uma dessas partes traz caractersticas especficas que sero explicitadas a seguir.
Os trabalhos acadmicos devem ser digitados em letra tamanho 12, fonte Times New Roman ou
Arial, com alinhamento justificado, espao entre linhas 1,5, margens de 3 cm (esquerda e superior) e 2 cm
(direita e inferior), papel formato A4 do tipo sulfite, numerao das pginas no canto superior direito.
A estrutura de um trabalho acadmico composta pelos itens abaixo:

Capa (Modelo 1);
Folha de rosto (Modelo 2);
Resumo na lngua verncula
Traz a apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto, fornecendo uma viso rpida e clara
do contedo e das concluses do trabalho. No pode ultrapassar 500 palavras;
Lista de figuras (Modelo 3);
Lista de tabelas (Modelo 4);
Lista de abreviaturas e siglas (Modelo 5);
Lista de smbolos (Modelo 6);
Sumrio (modelo 7);
105



Introduo
Trata-se da parte inicial do texto na qual se pretende apresentar de forma clara o propsito do
trabalho (o tema, o problema e a hiptese levantada porm essas informaes compem agora um
texto e no mais tpicos como foram apresentadas no projeto). A introduo traz tambm a
retrospectiva histrica, a justificativa e o objetivo da pesquisa. Cabe ainda apresentar a estrutura do
trabalho, antecipando o contedo de cada captulo.



Desenvolvimento
o contedo central do trabalho, formado por captulos inter-relacionados (subdivididos em tpicos e
sub-tpicos), estruturados com lgica tal que possam comprovar da hiptese levantada. O levantamento
dos objetivos especficos podem auxiliar na diviso dos captulos. Lembre-se ainda de manter certa
uniformidade na extenso dos captulos, pois isso confere coeso ao texto.
O uso de citaes (item 8.2), figuras, diagramas, grficos so essenciais para comprovar e
fundamentar conceitos, especialmente, na rea das cincias exatas.
Concluso
Parte final do texto, na qual se apresentam concluses referentes aos objetivos e hipteses do trabalho.
Sua funo primordial oferecer uma sntese dos argumentos oferecidos em favor da hiptese
apresentada, trata-se de uma retomada do trabalho de modo a demonstrar que o que foi anunciado
inicialmente pode ser dado como correto.
Tempo verbal
Quando se faz referncia ao prprio trabalho, objetivos, concluses, deve-se empregar o
tempo presente. Ao fazer referncias a outros estudos, emprega-se o pretrito perfeito ou o
imperfeito.

Referncias (veja item 8.3)
Glossrio (elemento opcional)
Apndices (elemento opcional)
Texto elaborado pelo autor para complementar sua argumentao.
Anexos (elemento opcional)
Texto no elaborado pelo autor para servir de fundamentao, comprovao e ilustrao.

106


Outros itens devem ser ressaltados para o trabalho em questo:
Palavras em lngua estrangeira no podem ser utilizadas no texto, a no ser que sejam colocadas
entre parnteses. Tal palavra deve ser escrita no texto na lngua verncula. Exemplo:
realimentao, resposta (feedback).
A identificao numrica dos ttulos e subttulos deve ser feita da seguinte forma: letra maiscula
em negrito para o ttulo, letra maiscula e minscula em negrito para o subttulo. Ambos alinhados
esquerda (Modelo 8).
Novo captulo deve ser iniciado em uma nova pgina.
A identificao de uma figura deve ser feita conforme Modelo 9.
A identificao de uma tabela deve ser feita conforme Modelo 10.
A indicao da referncia bibliogrfica no texto deve ser feita conforme Modelo 12.
As equaes e frmulas devem ser indicadas conforme exemplo abaixo:
x
2
+ y
2
= z
2
(1)
(x
2
+ y
2
)/5 = n (2)
Todas as unidades utilizadas devem estar no Sistema Internacional de Unidades (SI). Em caso de
dvidas, consultar o arquivo Sistema Internacional de Unidades disponvel no portal.
27.2. CORPO DO TRABALHO ALGUMAS NORMAS ELEMENTARES

A importncia das citaes
Citao a meno no texto de uma informao extrada de um documento ou um canal de
informao, com o objetivo de inserir a pesquisa na temtica pertinente, dar crdito pesquisa alm de
fornecer o embasamento para argumentao da prpria pesquisa. Dois sistemas de citao de autores
podem ser utilizados no trabalhos cientficos: o sistema numrico ou o sistema alfabtico (autor e data).

Citao Direta
Citao direta curta (com menos de 5 linhas) - Deve ser feita na continuao do texto, entre aspas, com
o mesmo tipo e tamanho de letra utilizados no pargrafo de texto no qual est inserida
Ex.: Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador, (...) de sua janela jogou gua
fervendo nos invasores holandeses, incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhe pitoresco que
na hora do almoo, enquanto os maridos comiam, as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato levou os
europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT, 1988: 13).

107


Obs.: MOTT: autor que faz a citao; 1988: o ano de publicao da obra deste autor na bibliografia; 13:
refere-se ao nmero da pgina onde se encontra o texto de Mott. A frase entre aspas texto de Mott, autor
que foi citado.

Citao direta longa (com 5 linhas ou mais) - As margens so recuadas direita, em espao um (1).
A segunda linha e as demais so alinhadas sob a primeira letra do texto da prpria citao. No texto citado
deve ser utilizada letra tamanho 11. Deve-se deixar uma linha em branco entre a citao e os pargrafos
anterior e posterior.
Ex.: Alm disso, a qualidade do ensino fornecido era duvidosa, uma vez que as mulheres que o
ministravam no estavam preparadas para exercer tal funo.

A maior dificuldade de aplicao da lei de 1827 residiu no provimento das cadeiras das
escolas femininas. No obstante sobressarem as mulheres no ensino das prendas
domsticas, as poucas que se apresentavam para reger uma classe dominavam to mal
aquilo que deveriam ensinar que no logravam xito em transmitir seus exguos
conhecimentos. Se os prprios homens, aos quais o acesso instruo era muito mais
fcil, se revelavam incapazes de ministrar o ensino de primeiras letras, lastimvel era o
nvel do ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram sempre mais ou menos
marginalizadas do saber (SAFFIOTI, 1976:193).

Obs.: O nome do autor citado pode vir em minsculas ou maisculas.

Citao de citao

a citao feita por outro pesquisador.
Ex.: O Imperador Napoleo Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais so do que mquinas de fazer
filhos" (BONAPARTE apud LOI, 1988: 35).
Obs.: apud = citado por.

Citao Indireta - a citao que sofre uma interpretao por parte do autor.
Ex.: Ainda com relao questo da inventividade, so incontestveis dois princpios que norteiam o
entendimento do processo inventivo: a tradio no tem poder determinante sobre aqueles poetas de
talento individual, que a tomam como ponto de partida (Dronke, 1981:36), e o reconhecimento dessa
individualidade dar-se- pelo conhecimento do contexto em que uma pea inovadora foi criada (idem,
ibidem, p. 37)
108


Obs.: idem significa o mesmo autor citado anteriormente e ibidem, que a citao indireta est no mesmo
livro citado anteriormente.

27. 3. Referncias Bibliogrficas
Usa-se a expresso Referncias Bibliogrficas quando relacionamos apenas os documentos
utilizados, consultados e citados ao longo do trabalho. O termo Bibliografia ser usado quando
relacionarmos as obras genricas sobre o tema, ou seja, aquelas utilizadas para compor o trabalho, as
obras consultadas e no citadas no trabalho e as obras gerais sobre o tema.
A apresentao dar-se- por ordem alfabtica de autor e pela ordem cronolgica da
publicao. Observe-se que o sobrenome do autor e o ttulo do documento tm um destaque grfico, ou
seja, o sobrenome do autor que abre a referncia deve vir em maisculas ou caixa alta, enquanto o ttulo
principal deve vir em itlico (grifado, somente quando o texto datilografado ou manuscrito). Quando
um dos dados bibliogrficos no identificvel no documento, ele pode ser substitudo pelas seguintes
abreviaes: s.l. = sem local de publicao; s.ed. = sem editor; s.d. = sem data; s.n.t. = sem notas
tipogrficas, quando faltam todos os elementos.
(Fonte: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So
Paulo: Cortez, 2000. p. 115)

Normas especficas:
1. Livros
SOBRENOME, Nome. Ttulo. Edio. Cidade de publicao: Editora, ano de publicao.
Exemplo:
CHAUI, Marilena. O que ideologia. 42. ed. So Paulo: Brasiliense, 1997.

At trs autores: indica-se o nome dos trs autores.

Exemplo:
JARDILINO, J. R. L.; ROSSI, G.; SANTOS, G. T. Orientaes metodolgicas para elaborao de
trabalhos acadmicos. So Paulo: Gois Editora e Publicidade, 2000.

Mais de trs autores: indicar o nome do organizador ou do coordenador da obra.
Exemplo:
DANTAS, Audlio (org.). Reprteres. So Paulo: Editora SENAC, 1998.

109


Referncia bibliogrfica de parteda obra ou captulo.
SOBRENOME, Nome do autor do captulo. Ttulo do captulo. In: SOBRENOME, Nome do autor do
livro. Ttulo do livro. Edio. Cidade de publicao: Editora, ano de publicao.
Exemplo:
MEIRELLES, Domingos. Acerto de Contas. In: DANTAS. Audlio (org.). Reprteres. So Paulo:
Editora SENAC, 1998.

2. Dissertaes e teses
SOBRENOME, Nome. Ttulo. Cidade de publicao, ano de apresentao. Tese (Doutorado) /
Dissertao (Mestrado). Unidade de Ensino, Instituio.
Exemplo:
SILVA, Janete Bernardo da. Abrindo janelas noo de competncia para a construo de um currculo
interdisciplinar: estudo preliminar. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Educao, Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, 1999.

3. Trabalhos apresentados em congresso.
SOBRENOME, Nome. Ttulo do trabalho. In: NOME DO CONGRESSO, nmero do congresso, ano e
cidade de realizao. Ttulo. Local: Editora, ano de publicao. pginas inicial-final.
Exemplo:
BRAYNER, A. R. A.; MEDEIROS, C. B. Incorporao do tempo em SGBD orientado a objetos. In:
SIMPSIO BRASILEIRO DE BANCO DE DADOS, 9., 1994, So Paulo. Anais... So Paulo: USP,
1994. p. 16-29.

4. Artigos de publicaes acadmicas
SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo do peridico, cidade de publicao: Editor, nmero do
volume, nmero do fascculo, pginas inicial-final, ms e ano.
Exemplo:
SILVA, Dalmo O. Souza. gora ou o Zoolgico Humano?- uma contribuio para o debate sobre os
Reality Shows. Cenrios da Comunicao, So Paulo: UNINOVE, v. 1, n. 1, p. 57-71, set. 2002.

5. Artigo de jornal, revistas de circulao
SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo do Jornal, cidade, data. Nmero ou ttulo do caderno,
seo ou suplemento, pginas inicial-final.
Exemplo:
110


CARDOSO, Raquel. Zeca, o piv da guerra das cervejas. Dirio de S. Paulo, So Paulo, 16 de maro de
2004. Economia, p. B3.

6. Trabalhos de fontes eletrnicas
SOBRENOME, Nome / EDITOR. (Ano). Ttulo do trabalho, Tipo de mdia. Produtor (opcional). Disponvel: identificador (data de acesso).
Exemplo:
ARAJO, J.G.F.; MOREIRA, A.Z.M. (1999). Mass Media: um enfoque poltico-social. (On-line).
INTERCOM. Disponvel em: http://www.intercom.org.br/papers/xxii-ci/gt27/27z02.PDF. Acesso em
14.6.2004.



28. REGNCIA VERBAL

Regncia verbal a relao de dependncia que se estabelece entre o verbo e seu complemento.
Dependendo da regncia, os verbos podem ter o seu sentido modificado. Veja:

Ele aspira o perfume das flores.
Ele aspira ao cargo de diretor.

REGNCIA DE ALGUNS VERBOS

ASSISTIR.
Exige a preposio a quando significa ver, presenciar.
Assistimos a um belo espetculo.
Assistiu ao filme.
Assistimos novela.
Usa-se sem preposio quando significa socorrer, prestar ajuda.
O mdico assistiu o ferido.
Assistiu o doente com carinho.
A enfermeira assistiu a criana.

Exige a preposio em quando significa morar, residir.
O presidente assiste em Braslia.
Assisto em Joo Pessoa.

111


ASPIRAR.
usado sem preposio quando significa sorver, cheirar, inalar.

Aspirou o perfume da rosa.
Aspiro o ar da manh.
O doente aspirou o lcool e comeou a melhorar.

Exige a preposio a quando significa desejar, almejar, pretender.
Ele aspirava ao cargo poltico.
Aspirei ao cargo de chefe da seo.
Os trabalhadores aspiravam a maior segurana no trabalho.

AGRADECER.
usado com a preposio a quando significa demonstrar gratido por algum.
Agradeo ao amigo.
Agradeci professora.

usado sem preposio quando se refere a coisas.
Agradeo o presente que me deram.
Agradeci o presente.

CHEGAR .
usado com a preposio a quando indica direo, alcanar.
Cheguei atrasado ao colgio.
Chegamos faculdade muito cedo.
usado com a preposio em quando se refere a tempo.
A ambulncia chegou em meia hora.

ESQUECER / LEMBRAR.
So usados sem preposio quando no esto acompanhados de pronomes.
Esqueci o livro de Histria.
Ele esqueceu o dinheiro.
Lembrei o nome do artista.
No esquea os amigos.

112


Exigem a preposio de quando esto acompanhados de pronomes.
Esqueci-me de seu endereo.
Mrio esqueceu-se do dinheiro.
Lembrei-me do nome do artista.
No se esquea dos amigos.

OBEDECER / DESOBEDECER.
Exigem a preposio a.
Obedecia aos seus instintos.
Obedea sua me.
Paulo obedece ao regulamento.
No desobedea s leis do trnsito.
O motorista desobedece ao sinal.
Poucos desobedeciam faixa de pedestre.

PRECISAR.
empregado sem preposio quando indica preciso, certeza.
O legista precisou a hora do acidente.
Ele precisou o lugar do encontro.

Exige a preposio de quando indica ter necessidade.
Os presos precisam de melhores condies de tratamento.
O homem do campo precisa de terra para trabalhar.

PREFERIR.
Sem preposio, (ter preferncia, sem sugerir a escolha).
O menino prefere chocolate.
Ele prefere cinema.

Com preposio, (ter preferncia, sugerindo a escolha).
O menino prefere chocolate a doce de leite.
Ele prefere jogar futebol a jogar tnis.
Preferia a dura verdade do filho doce mentira do marido.

VISAR.
113


usado com a preposio a quando significa ter em vista, desejar.
Ele visava ao cargo de gerente da firma.
Eles visam ao lucro.
Ns visvamos a um pouco de sol e aos dias calmos da praia.

suado sem preposio quando significa apontar, mirar , assinar, rubricar.
O caador visou o animal.
O homem visou o alvo e disparou o tiro.
Elas visaram o passaporte.
Para nossa segurana, visamos o cheque antes de viajar.

EXERCCIOS

I - Complete as frases com a preposio exigida pelos verbos em destaque.
1) Aqui est a ferramenta _______ que preciso.
2) Esse o documento _____ que necessito.
3) Essa a pessoa ______ quem devemos entregar a encomenda.
4) Essa a comida _____ que mais gosto.
5) O prmio ______ que aspiramos valioso.
6) A piada ____ que ele lembrou muita engraada. de
7) A causa _____ que lutamos justa.
8) Esse o homem _____ quem a justia perdoou.
9) Esse o regulamento _____ que todos devem obedecer.
10) Ele preferia multiplicar os seus ganhos ____ dividir com os empregados os seus lucros.
11) Os condminos no obedeciam _____ regulamento do prdio.
12) No me refiro _____ voc e sim ____ seu irmo.
13) Fomos ____ cinema mais prximo.
14) Os espectadores assistiam ____ pea de teatro muito emocionados.

II D o significado dos verbos em destaque.
1)Algumas rdios assistem os doentes com programaes assistencialistas.
2) Os turistas assistiram a apresentaes folclricas na Bahia.
3) O jogador visou as traves e chutou a bola certeira.
4) Tudo que fazia era visando tranquilidade dos pais.
5) O gerente do banco visou o cheque.
114


6) Na primavera, aspiramos o perfume das flores.
7) H homens que aspiram ao poder pela fora.
8) O helicptero precisou o local onde o avio havia cado.


29. CRASE
A crase a fuso da preposio a com o artigo feminino a(as) e com os pronomes demonstrativos
aquela (s), aquele(s) e aquilo.
Refiro-me novela das oito.
Ela se referia quela passagem do romance.
Nas frases acima, ocorre crase em e quela.

CASOS EM QUE OCORRE EMPREGO DA CRASE
Na indicao de horas.
Cheguei uma hora da manh.
Vamos sair s oito horas em ponto.
Samos meia-noite.
O foguete partir zero hora.

Nas locues adverbiais femininas.
Ela entrou esquerda e sumiu.
A biblioteca fica direita da porta de entrada.
Ele vem aqui s vezes.
Voltaremos tarde.
Ele saiu s pressas.

Nas locues prepositivas compostas de palavras femininas.
Ele estava espera de algum.
L vinha ela, frente de todos!
O carro parou beira do precipcio.

Nas locues conjuntivas medida que e proporo que etc.
O nervosismo aumentava medida que o tempo passava.
proporo que o dia vai clareando, muitos animais se escondem.
O Brasil cresce medida que trabalhamos.
115



Quando os pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo vierem precedidos de verbos
que so regidos pela preposio a.
Todos ns iremos quele show na praa.
Raquel referia-se quilo que voc fez ontem.
Nossa equipe superior quela que jogou ontem.

Quando se subentendem as expresses: moda de, maneira de etc.
Tinha preferncia por sapatos Lus XV.
Preparou para o jantar bifes milanesa.

Antes de nomes de lugares que admitem artigo.
O presidente foi Itlia em visita ao Papa.
Voltarei Europa ainda este ms.

Antes dos pronomes relativos a qual ou as quais desde que o verbo regente exija
preposio.
Esta a moa qual me referi.
Estas so as moas s quais me referi.

CASOS EM QUE NO OCORRE O USO A CRASE

Antes de verbos no infinitivo.
Estava disposta a colaborar conosco.
Flvio se ps a andar de l para c.
Estou decidido a fazer essa viagem.

Antes de palavra masculinas.
Vou a p para a escola.
Andar a cavalo / andar a p.
Pedir a Deus.

Nas expresses com palavras repetidas.
Gota a gota
Frente a frente
116


Cara a cara.

Antes dos pronomes pessoais e de tratamento.
Dirijo-me a ti.
Esse assunto s interessa a ela.
Peo a Vossa Senhoria esse grande favor.

Antes de alguns pronomes indefinidos, como nenhuma, certa, toda, ningum.
algum e cada.
Ele no se dedica a nenhuma modalidade esportiva.
No diga a ningum o que voc sabe.

Antes de uma palavra no plural.
Entreguei os convites a pessoas amigas.
Ele se dedica a crianas carentes.

I Complete as frases com , a, s ou h.
1) Conversei com .......... secretria ........ poucos minutos.
2) Ele chegou ......... dez minutos, mas voltar ........sair daqui ........ pouco.
3) Ele se dedica ......... poltica......... muitos anos.
4) Esse projeto ....... meu ver, est indo de mal ........ pior.
5) Ontem, ........ tarde, ele contou vrias histrias........ essas crianas.
6) Ele disse adeus ......... carreira de jogador de futebol.
7) ......... noite, fomos ......... praia ver o luar.
8) Falei com ........ diretora ........ poucos minutos.
9) Comeou .......chover assim que chegamos ....... festa.
10) Fomos ...... p ......... casa de meu colega.
11) O calor aumentava ....... medida que ........ horas passavam.
12)Entregue ....... notas fiscais.......... secretria do diretor.

II - Escreva as frases completando-as com aquele, quele, aquela, quela, aqueles,
queles, aquelas, quelas.
1) Entregue esses documentos .................... funcionrios.
2) Refiro-me ................ alunos e no a esses.
3) Pegue .................. papis e guarde-os na pasta.
117


4) Devolva as redaes...................... alunas.
5) Ele se dirigiu .................... casa e bateu ............. porta.
6) Diga...................menino que venha minha sala.
7) Mostre ................. alunos o resultado dos testes.
8) Voc vai ..............cinema?
9) Chame ....................homem que est na porta do bar.
10) Explique................ mulher onde fica o hospital.

III - Inmeros so os problemas que comprometem a qualidade dos textos, analise as frases abaixo e ,
em seguida, reescreva-as omitindo os trechos desnecessrios ou inadequados.
a) O gerente tem certeza absoluta do prazo estipulado.
b) A taxa vigente no mercado, no momento, igual do ms passado.
c) A data mxima para pagamento da mensalidade no pode passar alm do dia 30 do ms de janeiro.
d) As visitas opcionais so de sua livre escolha.
e) Os transportes pblicos so alvo de vandalismo criminoso.
f) Na eleio para presidente, houve unanimidade absoluta de todos os integrantes do grupo.
g) H dois meses atrs, foi comunicado o cancelamento da compra do imvel.
h) A soluo para o problema iminente e imediata.
i) Ainda no foi encontrado um elo de ligao entre as verses apresentadas pelas testemunhas.
j) O lanamento do novo tipo de computador foi um sucesso positivo e excedeu muito s expectativas
do fabricante.

30. E-MAILS

A comunicao eletrnica refere-se ao conjunto de meios de comunicao que necessita de recursos
eletrnicos para que o usurio final tenha acesso aos contedos transmitidos em tempo real. Os textos
devem apresentar:
1. o destinatrio (vocativo);
2. sua identificao;
3. uma solicitao;
4. as razes dessa solicitao;
5. encerramento;
6. assinatura.

118




EXERCCIOS

1. Leia atentamente o e-mail acima e, fazendo uso dos aspectos estudados at agora sobre
adequao da linguagem e estrutura do pargrafo, redija um novo e-mail, reclamando da
demora na entrega do produto que comprou.

2. Elabore os textos de duas mensagens eletrnicas (e-mails) uma para o coordenador de seu curso
e outra para o representante de sala. Relate seu problema e solicite ajuda.











119





REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


ABAURRE, Maria Luiza et alii. Portugus: lngua e literatura. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2003.
ABREU, ntnio Suarez. Curso de Redao. 11. ed. So Paulo: tica, 2001.
BARROS, Aidil Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. A metodologia e a universidade.
In: _____. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Mc Graw-Hill,
1986, p. 1-14
CASTRO, Adriane Belluci Belrio de et alii. Os degraus da leitura. So Paulo: Edusc, 2000.
EMEDIATO, Wander. A frmula do texto: redao, argumentao e leitura. So Paulo: Gerao
Editorial, 2004.
FARACO, Carlos Alberto & TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos
estudantes. 7. ed. Petrpolis: Vozes,1999.
FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So
Paulo: tica, 1995.
JARDILINO, Jos Rubens; ROSSI, Gisele; SANTOS, Gerson T. Orientaes metodolgicas para
Trabalhos Acadmicos. So Paulo. Gion, 2000.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. 2. ed. So Paulo:
Cortez, 2001.
MORENTE, M. Garcia. Fundamentos de Filosofia. Lies preliminares. So Paulo: Mestre Jou, 1970,
p.99.

ORENSTEIN, Benny. Como estudar. Disponvel: http://www.enaol.com/educando/leitura.htm, (20 de
fevereiro de 2005)

PACHECO, Agnelo de Carvalho. A dissertao: teoria e prtica. 19. ed. So Paulo: Atual, 1988.
RICHARDSON, Roberto Jarry et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1989.

SANTOS, Gerson Tenrio; ROSSI, Giseli; JARDILINO, Jos Rubens Lima. Orientaes metodolgicas
para Elaborao de Trabalhos Acadmicos.2 ed. So Paulo: Giom Editora e Publicidade, 2000.

SAVIOLI, Francisco Plato et alii. Coleo Anglo de Ensino. So Paulo: Anglo, 2004.

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo:
Cortez, 2000.

SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: Escrevendo com prtica. So Paulo: Iglu, 1997.
TERRA, Ermani & NICOLA, Jos de.(Gramtica, literatura e redao. So Paulo: Scipione, 1997.
120


VIANA. Antnio Carlos et alii. Roteiro de Redao lendo e argumentando. 1. ed. So Paulo. Scipione,
2004.



ELABORAO DE SEMINRIO
Apresentao de um seminrio
Durante a exposio, podem ocorrer fatos no previstos. Por exemplo, o pblico pode no
compreender bem o contedo da exposio; um aparelho audiovisual pode no funcionar; um integrante
do grupo pode faltar ou ficar nervoso e esquecer o texto; uma cartolina pode cair da parede; etc. Por
isso, preciso estar atento a vrios aspectos simultaneamente e, de acordo com a necessidade,
introduzir modificaes e improvisar solues a fim de alcanar o melhor resultado possvel.


A seguir, relacionamos alguns dos aspectos que devem ser observados.



Sequncia e andamento da exposio



1. Abertura: Geralmente o professor faz uma apresentao inicial breve e d a palavra ao apresentador Faz
isso com palavras como Vocs agora vo assistir ao seminrio preparado por fulano....


2. Tomada da palavra e cumprimentos: o apresentador deve, primeiramente, colocar-se frente da
plateia, cumpriment-la, e tomar a palavra.


3. Apresentao do tema: o apresentador diz qual o tema, fala da importncia de abord -lo nos dias de
hoje, esclarece o ponto de vista sob o qual ir abord -lo e, no caso de se tratar de um tema amplo,
delimita-o, isto , indica qual aspecto dele ser enfocado. Por exemplo, se o tema a poluio do meio
ambiente, a delimitao pode consistir em enfocar apenas a poluio dos rios. Esse momento do
seminrio tem em vista despertar na plateia curiosidade sobre o tema.


4. Exposio: o apresentador segue o roteiro traado, expondo cada uma das partes, sem atropelos. Ao
121


trmino de cada uma, deve perguntar se algum quer fazer alguma pergunta ou se pode ir adiante. Na
passagem de uma parte para a outra, deve dar a entender que no h ruptura, e sim uma ampliao do tema.
Para isso, deve fazer uso de certos recursos lingusticos, como Outro aspecto que vamos abordar... Se h
esses aspectos negativos, vamos ver agora os aspectos positivos...
5. Concluso e encerramento: o apresentador retoma os principais pontos abordados, fazendo uma
sntese deles; se quiser, pode mencionar aspectos do tema que merecem ser aprofundados em outro
seminrio; pode tambm deixar uma mensagem final, algo que traduza o seu pensamento ou o
pensamento do grupo ou de um autor especial. No final, agradece a ateno do pblico e passa a
palavra a outra pessoa.


6. Tempo: o apresentador deve estar atento ao tempo previsto e, de acordo com o andamento do
seminrio, ser capaz de introduzir ou eliminar exemplos e aspectos secundrios, caso haja necessidade, a
fim de se ajustar ao tempo estipulado.


Postura do apresentador


1. O apresentador deve preferencialmente ficar em p, com o roteiro nas mos, olhando para o fundo da
sala. Sua presena deve expressar segurana e confiana.


2. A fala do apresentador deve ser alta, calma, bem-articulada, com palavras bem pronunciadas e
variaes de entonao, a fim de que a exposio no fique montona.


3. Ao olhar para o roteiro, o apresentador deve faz-lo de modo rpido e sutil, sem que seja necessrio
interromper o fluxo da fala ou do pensamento. Alm disso, ao olhar o roteiro, no deve abaixar
demasiadamente a cabea, afim de que a voz no se volte para o cho. O roteiro deve ser rapidamente
o1hado, e no lido (a no ser no caso de leitura de uma citao), pois tal procedimento gera1mente torna
a exposio enfadonha.


4. O apresentador nunca deve falar de costas para a plateia, mesmo que esteja escrevendo na lousa ou
trocando uma transparncia no retroprojetor. Nessas situaes, deve ficar de lado e falar com a cabea
virada na direo do pblico, a fim de que sua voz seja ouvida por todos.


5. O apresentador deve se mostrar simptico ao pblico e receptivo a participaes da plateia.



Uso da linguagem

122




Nos seminrios, predomina a variedade padro da lngua, embora possa haver maior ou menor
grau de formalismo, dependendo do grau de intimidade entre os interlocutores. Assim:


1. O apresentador deve evitar certos hbitos da linguagem oral, como a repetio constante de expresses
como tipo, n?, t? e ah?..., pois elas prejudicam a fluncia da exposio.


2. O apresentador deve estar atento ao emprego de vocbulos e conceitos especficos da rea pesquisada e
explicar ao pblico seu significado sempre que houver necessidade.


3. Durante a exposio, o apresentador deve fazer uso de expresses de reformulao, isto , aquela s que
permitem explicar de outra forma uma palavra, um conceito, ou uma ideia complexa. As mais comuns
so: isto , quer dizer, como, por exemplo, em outras palavras, vocs sabem o que isso? Deve
tambm fazer uso de expresses que confiram continuidade ao texto, como alm disso, por outro lado,
outro aspecto, apesar disso, etc.



Apresentao de um seminrio em grupo



Alm das orientaes dadas anteriormente, a exposio em grupo exige ateno quanto a mais
alguns aspectos especficos.


1. Cada integrante do grupo pode ficar responsvel pela apresentao de uma das partes do seminrio.
Entretanto, entre a exposio de um participante e a de outro deve haver coeso, isto , no pode
haver contradio entre as exposies nem ser dada a impresso de que uma fala independente de outra.
Cada exposio deve retomar o que j foi desenvolvido e acrescent ar, ampliar. Alm disso, devem ser
empregados elementos lingusticos de coeso, como "Alm da s causas que fulano comentou, vejamos
agora outras causas, menos conhecidas...", "Vocs viram as consequncias desse problema no meio
urbano; agora, vo conhecer as consequncias, do mesmo problema no meio rural...".


2. O grupo todo deve se "especializar" no assunto em foco. Alm de conferir maior segurana s
exposies individuais, isso permite tambm que todos respondam com tranquilidade a qualquer
pergunta feita pelo pblico.


3. Devem ser evitadas atitudes que desviem a ateno do apresentador, como conversas entre os
123


membros do grupo, conversas entre um membro do grupo e uma pessoa da plateia, movimentos, rudos
ou brincadeiras que atrapalhem a exposio. No h obrigatoriedade de que todos fiquem em p enquanto
um dos integrantes do grupo faz sua apresentao.


4. Enquanto um dos apresentadores expe, os outros podem contribuir manuseando os equipamentos

(transparncias, vdeo), trocando cartazes, apagando a lousa ou simplesmente ouvindo.


Enriquecendo o seminrio com recursos audiovisuais



A principal linguagem de um seminrio a verbal. Contudo, o uso de recursos audiovisuais,
como cartazes, transparncias em retroprojetor, filmes, slides, datashow, etc., podem tornar o seminrio
mais agradvel ou facilitar a transmisso de um volume maior de informaes.
O uso desses recursos exige, porm, certos cuidados:

1. O equipamento deve ser testado previamente, para prevenir a ocorrncia de falhas tcnicas durante a
exposio.


O apresentador deve lembrar que tais recursos tm a finalidade de servir de apoio exposio
oral e, portanto, no a substitui. Assim, ao fazer uso de uma transparncia, por exemplo, ele
deve aproveit-la para reunir ou esquematizar as informaes que vem apresentando, em vez de
simplesmente ler o que est escrito nela. A alternncia de exposio oral com o uso de
recursos audiovisuais geralmente d leveza ao seminrio.
(Cereja, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus
Linguagens Ed. Atual)

Sntese dos requisitos para a exposio oral

1. Aspectos do contedo:

a) domnio do assunto (por todos os componentes do grupo);
b) clareza nos conceitos expostos;
c) seleo qualitativa e quantitativa do material coletado;
d) adequao da extenso do relato ao tempo disponvel;
e) encadeamento das partes (sequncia discursiva).

2. Aspectos exteriores:

a. autocontrole;
b. boa dico (entonao, timbre, altura);
c. vocabulrio simples e adequado;
d. postura correta;
e. empatia com a classe.


124




FORMATAO DE TRABALHOS ACADMICOS
Diretoria de Cincias Exatas
Engenharia Civil, Engenharia Eltrica, Engenharia Mecnica e Engenharia de
Produo Mecnica


Qualquer trabalho acadmico dever ser digitado no aplicativo MSWord for Windows, sendo que
o texto corrente dever ser em letra tamanho 12, fonte Times New Roman, com alinhamento
justificado, entre linhas 1,5, margens de 3 cm (esquerda e superior) e 2 cm (direita e inferior), papel
formato A4 do tipo sulfite, numerao das pginas no canto superior direito.
A estrutura de um trabalho acadmico composta pelos itens abaixo:





Capa (Modelo 1);


Folha de rosto (Modelo 2);


Resumo na lngua verncula: apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto, fornecendo uma
viso rpida e clara do contedo e das concluses do trabalho. No pode ultrapassar 500 palavras;

Lista de figuras (Modelo 3);
Lista de tabelas (Modelo 4);
Lista de abreviaturas e siglas (Modelo 5);
Lista de smbolos (Modelo 6);
Sumrio (Modelo 7);


Introduo: parte inicial do texto na qual deve constar a retrospectiva histrica, a justificativa do
trabalho, o objetivo do trabalho e a estrutura do trabalho (itens abordados em cada captulo);

Desenvolvimento (contedo descrito nas etapas);


Concluso: parte final do texto, na qual se apresentam concluses referentes aos objetivos e hipteses
do trabalho.

Referncias (Modelo 8);


Glossrio (elemento opcional);
Apndices (elemento opcional): texto elaborado pelo autor para complementar sua
argumentao;
Anexos (elemento opcional): texto no elaborado pelo autor para servir de fundamentao,
comprovao e ilustrao.
125











Outros itens devem ser ressaltados para o trabalho em questo:


Palavras em lngua estrangeira no podem ser utilizadas no texto, a no ser que seja m colocadas entre
parnteses. Tal palavra deve ser escrita no texto na lngua verncula. Exemplo: realimentao, resposta
(feedback);


A identificao numrica dos ttulos e subttulos deve ser feita da seguinte forma: letra maiscula
em negrito para o ttulo, letra maiscula e minscula em negrito para o subttulo. Ambos
alinhados esquerda (Modelo 9);

Novo captulo deve ser iniciado em uma nova pgina;


A identificao de uma figura deve ser feita conforme Modelo 10; A
identificao de uma tabela deve ser feita conforme Modelo 11;
A indicao da referncia bibliogrfica no texto deve ser feita conforme Modelo 12;


As equaes e frmulas devem ser indicadas conforme exemplo abaixo:

x
2
+ y
2
= z
2
(1) (x
2
+ y
2
)/5 = n (2)

Todas as unidades utilizadas devem estar no Sistema Internacional de Unidades (SI). Em caso
de dvidas, consultar o arquivo Sistema Internacional de Unidades disponvel no portal.
126




1. Capa (modelo 1)


Esta linha representa a folha, no faa moldura na capa de seu trabalho. Utilize
papel sulfite A4.
Margens adotadas da capa ao trmino do trabalho:






Universidade Nove de Julho
(O nome da universidade deve ser colocado centralizado, na primeira linha
aps a margem superior de 3cm, letra tamanho 12, fonte Times New Roman)
Nome completo dos alunos
(Em ordem alfabtica, dois espaos depois do nome da universidade,
centralizado, letra tamanho 12, fonte Times New Roman)



















Ttulo: subttulo
(No meio da folha, centralizado, letra tamanho 12, fonte Times New
























So Paulo
127


2009
(Na ltima linha, antes da margem de 2 cm,centralizado, letra
tamanho 12, fonte Times New Roman)
128



2. Folha de rosto (modelo 2)

Esta linha representa a folha, no faa moldura na capa de seu trabalho. Utilize
papel sulfite A4.
Margens adotadas da capa ao trmino do trabalho:






Nome completo dos alunos
(Em ordem alfabtica, dois espaos depois do nome da universidade,
centralizado, letra tamanho 12, fonte Times New Roman)















Ttulo: subttulo
(Com letras maisculas e minsculas, no meio da folha, centralizado,
letra tamanho 12, fonte Times New Roman)
(espao simples)
Trabalho de concluso de curso
apresentado Universidade Nove de
Julho como parte dos requisitos para a
obteno do grau de Engenheiro de
Produo. (ou apresentado disciplina
NONONO

Orientao: Professor NONONONO
(Tamanho 12, normal, justificado, espao
simples entre linhas, recuo de 7cm a partir da
margem esquerda de 3cm)












So Paulo
2010
(Na ltima linha antes da margem de 2 cm, centralizado letra
tamanho 12, Times New Roman)
129






LEMBRETE: as margens indicadas nos modelos 1 e 2 devem ser mantidas em todo o

trabalho.




(Modelo 3)


LISTA DE FIGURAS



Figura 4.1: Peneira do pr-tratamento ..........................................................47

Figura 4.2: Caixa de Areia e Calha Parshall .................................................47

Figura 4.3: Caixa de Gordura.....................................................................48

Figura 5.1: Variao do pH no Reator UASB 1 e UASB 2 Fase 1.....................62

Figura 5.2: Comparao entre os valores de pH do UASB 1 e UASB 2 Fase 1..62

Figura 5.3: Variaes dos valores de pH do ponto 1 ao ponto 6 do Reator UASB 1 Fase

1..............................................................................................................63
130








(Modelo 4)



LISTA DE TABELAS


Tabela 3.1: Vantagens e desvantagens de um reator UASB ------------------------------------- 27

Tabela 3.2: Valores das concentraes de DQO, SST e SSV no esgoto bruto e no efluente de

UASB ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 41

Tabela 4.1: Programa de monitoramento do reator UASB 1 e UASB 2 durante os 04 dias
iniciais da partida --------------------------------------------------------------------------------------------- 54
Tabela 4.2: Programa de monitoramento do reator UASB 1 e UASB 2 durante o perodo de
partida ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
Tabela 4.3: Anlises complementares do programa de monitoramento dos reatores UASB 1 e
UASB 2 durante a operao sob regime estabilizado--------------------------------------------- 56
131




(Modelo 5)


LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS



A/M alimento/ microrganismo

BF- Biofiltro aerado submerso

Cetesb Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental
Crusp Conjunto Residencial da Universidade de So Paulo
CTH Centro Tecnolgico de Hidrulica
DQO Demanda Qumica de Oxignio
DBO Demanda Bioqumica de Oxignio
ETE Estao de Tratamento de Esgotos
132





(Modelo 6)




LISTA DE SMBOLOS



A, P[ ] matriz de transies da cadeia de Markov t
intervalo de tempo
P
t
[ ] matriz de transies da cadeia de Markov no instante t

b( ) distribuio da probabilidade de observao

n, S estados do modelo de Markov

N nmero mximo de estados do modelo de Markov k
smbolo observvel
x vetor de smbolos

Q conjunto de estados do modelo
133








(Modelo 7)




SUMRIO


1 INTRODUO ------------------------------------------------------------------------------------17

2 CADEIAS CARBNICAS ---------------------------------------------------------------------21

2.1 Caractersticas do tomo de carbono -----------------------------------------------------21

2.2 Tipos de cadeias carbnicas ----------------------------------------------------------------25

3 ISOMERIA DA QUMICA ORGNICA ------------------------------------------------29

3.1 Isomeria plana ----------------------------------------------------------------------------------30

3.1.1 Isomeria de cadeia----------------------------------------------------------------------40

3.1.2 Isomeria de posio --------------------------------------------------------------------44

3.1.3 Isomeria de compensao ------------------------------------------------------------46

3.2 Isomeria espacial -------------------------------------------------------------------------------46

3.1.1 Isomeria cis-trans ou geomtrica ---------------------------------------------------47

3.1.2 Isomeria ptica --------------------------------------------------------------------------49

4 ALCANOS -------------------------------------------------------------------------------------------50

4.1 Estrutura ------------------------------------------------------------------------------------------52

4.2 Nomenclatura -----------------------------------------------------------------------------------53

5 CONCLUSO --------------------------------------------------------------------------------------61

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS--------------------------------------------------------63

APNDICES ------------------------------------------------------------------------------------------63

ANEXOS------------------------------------------------------------------------------------------------63
134










(Modelo 8)

2 ESTRATGIA COMPETITIVA



2.1 Mercado concorrente



2.1.1 Mercado da regio sudeste



2.2 Mercado internacional




3 ANLISE AMBIENTAL



3.1 Ambiente Nacional



3.2 Ambiente Internacional
135





(Modelo 9)





Figura 4.1 Peneira do pr-tratamento (CASEIRO, 2005).













(Modelo 10)


Tabela 2.1 Valores das concentraes de DQO, SST e SSV no esgoto bruto e no efluente de

UASB (SOUSA, 1996).


Q
(L/d)
TDH
(h)
COV
(kg.m/d)
Esgoto
Bruto

UASB

Eficincia (%)


20,4

4,7

2,25
DQO (mg/L) 442 108 76
62
67,5
1 Fase SST (mg/L) 187 71
SSV (mg/L) 129 42


24

4

2,53
DQO (mg/L) 422 58,1 86
85
88
2 Fase SST (mg/L) 256 38
SSV (mg/L) 162 19
136


CITAES



A importncia das citaes

Citao a meno no texto de uma informao extrada de um documento ou um canal de
informao, com o objetivo de inserir a pesquisa na temtica pertinente, dar crdito pesquisa alm de
fornecer o embasamento para argumentao da prpria pesquisa. Dois sistemas de citao de
autores podem ser utilizados no trabalhos cientficos: o sistema numrico ou o sistema alfabtico
(autor e data).


Citao Direta

Citao direta curta (com menos de 5 linhas) - Deve ser feita na continuao do texto, entre aspas,
com o mesmo tipo e tamanho de letra utilizados no pargrafo de texto no qual est inserida
Ex.: Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador, (...) de sua janela jogou gua

fervendo nos invasores holandeses, incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhe pit oresco
que na hora do almoo, enquanto os maridos comiam, as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato
levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT, 1988: 13).


Obs.: MOTT: autor que faz a citao; 1988: o ano de publicao da obra deste autor na bibliografia;

13: refere-se ao nmero da pgina onde se encontra o texto de Mott. A frase entre aspas texto de

Mott, autor que foi citado.



Citao direta longa (com 5 linhas ou mais) - As margens so recuadas direita, em espao um (1). A
segunda linha e as demais so alinhadas sob a primeira letra do texto da prpria citao. No texto
citado deve ser utilizada letra tamanho 11. Deve-se deixar uma linha em branco entre a citao e os
pargrafos anterior e posterior.
Ex.: Alm disso, a qualidade do ensino fornecido era duvidosa, uma vez que as mulheres que o
ministravam no estavam preparadas para exercer tal funo.


"A maior dificuldade de aplicao da lei de 1827 residiu no provimento das
cadeiras das escolas femininas. No obstante sobressarem as mulheres no
ensino das prendas domsticas, as poucas que se apresentavam para reger
uma classe dominavam to mal aquilo que deveriam ensinar que no logravam
xito em transmitir seus exguos conhecimentos. Se os prprios



homens, aos quais o acesso instruo era muito mais fcil, se
revelavam incapazes de ministrar o ensino de primeiras letras, lastimvel
era o nvel do ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram
sempre mais ou menos marginalizadas do saber" (Saffioti, 1976:193).


Obs.: O nome do autor citado pode vir em minsculas ou maisculas.



Citao de citao

a citao feita por outro pesquisador.

Ex.: O Imperador Napoleo Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais so do que mquinas
de fazer filhos" (BONAPARTE apud LOI, 1988: 35).
Obs.: apud = citado por.



Citao Indireta - a citao que sofre uma interpretao por parte do autor.

Ex.: Ainda com relao questo da inventividade, so incontestveis dois princpios que norteiam
o entendimento do processo inventivo: a tradio no tem poder determinante sobre aqueles
poetas de talento individual, que a tomam como ponto de partida (Dronke, 1981:36), e o
reconhecimento dessa individualidade dar-se- pelo conhecimento do contexto em que uma pea
inovadora foi cr iada (idem, ibidem, p. 37)
Obs.: idem significa o mesmo autor citado anteriormente e ibidem, que a citao indireta est
no mesmo livro citado anteriormente.



Referncias Bibliogrficas

Usa-se a expresso Referncias Bibliogrficas quando relacionamos apenas os
documentos utilizados, consultados e citados ao longo do trabalho. O termo Bibliografia ser
usado quando relacionarmos as obras genricas sobre o tema, ou seja, aquelas utilizadas para
compor o trabalho, as obras consultadas e no citadas no trabalho e as obras gerais sobre o
tema.




138
A apresentao dar-se- por ordem alfabtica de autor e pela ordem
cronolgica da publicao. Observe-se que o sobrenome do autor e o ttulo do documento
tm um destaque grfico, ou seja, o sobrenome do autor que abr e a referncia deve vir em
maisculas ou caixa alta, enquanto o ttulo principal deve vir em itlico (grifado, somente
quando o texto datilografado ou manuscrito). Quando um dos dados bibliogrficos no
identificvel no documento, ele pode ser substitudo pelas seguintes abreviaes: s.l. = sem
local de publicao; s.ed. = sem editor; s.d. = sem data; s.n.t. = sem notas tipogrficas,
quando faltam todos os elementos.

(Fonte: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed. rev. e ampl.
So Paulo: Cortez, 2000. p. 115)




Normas especficas:


1. Livros
SOBRENOME, Nome. Ttulo. Edio. Cidade de publicao: Editora, ano de publicao.
Exemplo:

CHAUI, Marilena. O que ideologia. 42. ed. So Paulo: Brasiliense, 1997.




At trs autores: indica-se o nome dos trs autores.


Exemplo:

JARDILINO, J. R. L.; ROSSI, G.; SANTOS, G. T. Orientaes metodolgicas para
elaborao de trabalhos acadmicos. So Paulo: Gois Editora e Publicidade, 2000.


Mais de trs autores: indicar o nome do organizador ou do coordenador da obra. Exemplo:

DANTAS, Audlio (org.). Reprteres. So Paulo: Editora SENAC, 1998.





139

Referncia bibliogrfica de parte da obra ou captulo.


SOBRENOME, Nome do autor do captulo. Ttulo do captulo. In: SOBRENOME, Nome do
autor do livro. Ttulo do livro. Edio. Cidade de publicao: Editora, ano de publicao.

Exemplo:


MEIRELLES, Domingos. Acerto de Contas. In: DANTAS. Audlio (org.). Reprteres. So

Paulo: Editora SENAC, 1998.






2. Dissertaes e teses

SOBRENOME, Nome. Ttulo. Cidade de publicao, ano de apresentao. Tese (Doutorado) /
Dissertao (Mestrado). Unidade de Ensino, Instituio.
Exemplo:

SILVA, Janete Bernardo da. Abrindo janelas noo de competncia para a construo de
um currculo interdisciplinar: estudo preliminar. Dissertao de Mestrado. Faculdade de
Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1999.


3. Trabalhos apresentados em congresso.

SOBRENOME, Nome. Ttulo do trabalho. In: NOME DO CONGRESSO, nmero do
congresso, ano e cidade de realizao. Ttulo. Local: Editora, ano de publicao. pginas inicial-
final.

Exemplo:


BRAYNER, A. R. A.; MEDEIROS, C. B. Incorporao do tempo em SGBD orientado a objetos.
In: SIMPSIO BRASILEIRO DE BANCO DE DADOS, 9., 1994, So Paulo. Anais... So Paulo:
USP, 1994. p. 16-29.





140

4. Artigos de publicaes acadmicas


SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo do peridico, cidade de publicao: Editor,
nmero do volume, nmero do fascculo, pginas inicial-final, ms e ano.
Exemplo:

SILVA, Dalmo O. Souza. gora ou o Zoolgico Hu mano?- uma contribuio para o debate sobre
os Reality Shows. Cenrios da Comunicao, So Paulo: UNINOVE, v. 1, n. 1, p. 57-71, set.
2002.




5. Artigo de jornal, revistas de circulao

SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo do Jornal, cidade, data. Nmero ou ttulo do
caderno, seo ou suplemento, pginas inicial-final.
Exemplo:

CARDOSO, Raquel. Zeca, o piv da guerra das cervejas. Dirio de S. Paulo, So Paulo, 16
de maro de 2004. Economia, p. B3.


6. Trabalhos de fontes eletrnicas

SOBRENOME, Nome / EDITOR. (Ano). Ttulo do trabalho, Tipo de mdia. Produtor
(opcional). Disponvel: identificador (data de acesso).

Exemplo:

ARAJO, J.G.F.; MOREIRA, A.Z.M. (1999). Mass Media: um enfoque poltico-social. (On-
line). INTERCOM. Disponvel em: http://www.intercom.org.br/papers/xxii -ci/gt27/27z02.PDF.
Acesso em 14.6.2004.

Abreviaturas
Veja algumas abreviaturas comuns em trabalhos cientficos:

Abreviaturas Expresso Latina Significado
ad. lit. ad. litteram ao p da letra
ampl. ampliado
anot. anotado
apg. apgrafo [cpia de
manuscrito]
ap. apud segundo fulano, referido por



141
aum. aumentado
cf. confira, compare
col. coleo
comp. compilador
dir. direo
doc. documento
ed. edio
ed. cit. edio citada
e.g. exempli gratia por exemplo, a saber
et. al. et. alii e outros
et. pas. et. passin em diversas partes, aqui e ali
et. seqs. et. sequentes e seguintes
glos. glossrio
ibid. ibidem na mesma obra
id. idem o mesmo autor
i.. isto
il. [ilus.] ilustrado
in. em
in-fine no fim
intr. introduo
infra abaixo linhas ou pginas
ip. lit. ipsis litteris literalmente
ip.v. ipsis verbis. letra por letra - textualmente
loc.cit. loco citado no lugar citado
melh. melhorado
Ms, ms, mss manuscrito[s]
n. nmero
n. b. nota bene observe bem
op.cit. opus citatum obra citada
org. organizado
p. pgina
pas. passim em diversos lugares aqui e ali
pref. prefcio
q.v. quod.vide que se veja
rec. recenso
ref. referncia
refund. refundido
rem.

remissivo
ver revisto
silicet subentende-se
s.d. sem data
s.ed. sem editor
s.l. sem local de publicao
sel. seleo, selecionado



142
sic. assim mesmo, tal qual
supra linhas ou p.p. atrs
sep. separata
t. tomo
trad. traduo, traduzido
v. volume
V. ver
v.o ver o original
v.g. verbi gratia por exemplo
videlicet notadamente, fcil de ver
(JARDILINO, Jos Rubens, ROSSI, Gisele, SANTOS, Gerson T. Orientaes
Metodolgicas para Elaborao de Trabalhos Acadmicos So Paulo: Gion, 2000, p

EXERCCIOS ENADE


A estrutura dos exerccios a seguir muito semelhante das questes solicitadas no Exame Nacional de
desempenho Estudantil. Faa-os com ateno, pode ser um bom treino!

A globalizao o estgio supremo da internacionalizao.
O processo de intercmbio entre pases, que marcou o desenvolvimento do capitalismo desde o perodo
mercantil dos sculos 17 e 18, expande-se com a industrializao, ganha novas bases com a grande
indstria nos fins do sculo 19 e, agora, adquire mais intensidade, mais amplitude e novas feies. O
mundo inteiro torna-se envolvido em todo tipo de troca: tcnica, comercial, financeira e cultural. A
produo e a informao globalizadas permitem a emergncia de lucro em escala mundial, buscado
pelas firmas globais, que constituem o verdadeiro motor da atividade econmica.
SANTOS, M. O pas distorcido. So Paulo: Publifolha, 2002 (adaptado).

No estgio atual do processo de globalizao, pautado na integrao dos mercados e na competitividade
em escala mundial, as crises econmicas deixaram de ser problemas locais e passaram a afligir
praticamente todo o mundo. A crise recente, iniciada em 2008, um dos exemplos mais significativos da
conexo e interligao entre os pases, suas economias, polticas e cidados.

1. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asseres e a relao proposta entre elas.
I. O processo de desregulao dos mercados financeiros norte-americano e europeu levou
formao de uma bolha de emprstimos especulativos e imobilirios, a qual, ao estourar em
2008, acarretou um efeito domin de quebras nos mercados.

PORQUE

II. As polticas neoliberais marcam o enfraquecimento e a dissoluo do poder dos Estados
nacionais, bem como asseguram poder aos aglomerados financeiros que no atuam nos
limites geogrficos dos pases de origem.

A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.

a) As asseres I e II so proposies verdadeiras, e a II uma justificativa da I.



143
b) As asseres I e II so proposies verdadeiras, mas a II no uma justificativa da I.
c) A assero I uma proposio verdadeira, e a II uma proposio falsa.
d) A assero I uma proposio falsa, e a II uma proposio verdadeira.
e) As asseres I e II so proposies falsas.

Para responder s questes 2 e 3, leia os textos a seguir:


Texto 1
Quase 50% da populao vive em cidades
________________________________________________________________

Um novo relatrio da Organizao das naes unidas (ONU) indica que quase metade da populao
mundial vive hoje em cidades, onde est conectada a uma rede econmica global em franca
expanso.. No entanto essa mquina urbana de prosperidade pode ser brutal. Mais de 1 bilho de
pessoas vivem em favelas e reas invadidas em todo o mundo.
Istanbul- O relatrio situao das Cidades do Mundo, divulgado ontem chega cinco anos depois de
um evento no qual esses problemas foram discutidos, a 2 conferncia das Naes Unidas sobre os
Assentamentos Humanos, a Habitar 2. Na conferncia, em Istambul, na Turquia, representantes de
mais de 170 pases firmaram o compromisso como o de lutar pelo desenvolvimento sustentvel de
suas cidades e providenciar teto adequado a seus habitantes. [...]
O relatrio da ONU mostra a urgncia de se cumprirem metas da declarao de Istanbul. Houve,
definitivamente, algum progresso desde 1996, mas o xix da questo que 1,2 bilho de pessoas
continuam sem teto adequado. Diz a diretora executiva do Centro Habitar, Anna Tabaijuka.
Consumo Enquanto o Terceiro Mundo luta para providenciar moradia, emprego e servios bsicos,
pases industrializados tentam conter o consumo em suas cidades. O mundo usa cinco vezes mais
combustvel fssil e duas vezes mais gua potvel do que em meados do sculo 20. A essa taxa de
crescimento, tais recursos estaro exauridos ao final do sculo.
Uma criana nascida no mundo industrializado consome e polui durante a vida mais do que 30 a
50 crianas em pases em desenvolvimento; ainda assim, o dano ambiental derivado do consumo em
escala global recai mais sobre os pobres, diz o relatrio da ONU.
O Estado de So Paulo, So Paulo, 5 de junho de 2001. (Fragmento)







Texto 2



144
O grfico a seguir representa o crescimento das favelas no Rio de Janeiro.













(Disponvel em:
http://ofca.com.br/artigos/wpcontent/uploads.jpg. 04/10/2010, 14h)

2. A leitura e comparao entre os textos 1 e 2 permitem afirmar que:

a) A aglomerao crescente de pessoas na rea urbana deixou de ser preocupante desde a
2 Conferncia das Naes Unidas sobre os Assentamentos Humanos.
b) Nos pases de 3 mundo, a populao carece de moradia, servios bsicos e empregos,
paradoxalmente, nos pases industrializados a preocupao deve-se conteno do
consumo excessivo de recursos existentes.
c) A utilizao descontrolada dos bens naturais em pases de Primeiro Mundo tem como
principal consequncia o abandono das populaes dos pases do 3 mundo e o
consequente aumento de favelas e condies sub-humanas de vida.
d) medida que os recursos ambientais se tornam cada vez mais escassos, maior o
ndice das favelas nos grandes centros urbanos, como ocorreu nos 14 anos
demonstrados no grfico.
e) O grfico demonstrado no texto 2 exemplifica perfeitamente as relaes entre pobreza
e aglomerao crescente de pessoas nas rea urbanas.

3. A leitura e anlise dos textos levam a dois problemas que se intensificam na sociedade:

a) Servios bsicos e pobreza.
b) Assistncia social e moradia.
c) Habitao e segurana pblica.
d) Crescimento sustentvel e urbanizao.
e) Escassez de recursos naturais e invaso de reas.



145

Textos para questo 4


Texto 1
A SOCIEDADE GLOBAL

As pessoas se alimentam, se vestem, moram, se comunicam, se divertem, por meio de bens e
servios mundiais, utilizando mercadorias produzidas pelo capitalismo mundial globalizado.
Suponhamos que voc v com seus amigos comer Big Mac e tomar Coca-Cola no Mc
Donald's. Em seguida, assiste a um filme de Steven Spielberg e volta para Casa num nibus
de marca Mercedes.

Ao chegar em casa, liga seu aparelho de TV Philips para ver o videoclip de Michael Jackson
e, em seguida, deve ouvir um CD do grupo Simply Red, gravado pela BMG Ariola Discos
em seu equipamento AIWA.
Veja quantas empresas transnacionais estiveram presentes nesse seu curto programa de
algumas horas.

(Adap. Praxedes et alli, 1997. O MERCOSUL. SP, Ed. tica, 1997)









Texto 2

A globalizao implica uma nova configurao espacial da economia mundial, como
resultado geral de velhos e novos elementos de internacionalizao e integrao. Mas se
expressa no somente em termos de maiores laos e interaes internacionais, como tambm
na difuso de padres transacionais de organizao econmica e social, consumo, vida ou
pensamento, que resultam do jogo das presses competitivas do mercado, das experincias
polticas ou administrativas, da amplitude das comunicaes ou da similitude de situaes e
problemas impostos pelas novas condies internacionais de produo e intercmbio. As
principais transformaes acarretadas pela globalizao situam-se no mbito da organizao
econmica, das relaes sociais, dos padres de vida e cultura, das transformaes do estado
e da poltica.
Outros aspectos so as migraes e viagens internacionais, multiplicao dos contatos e das
redes de comunicao (...) internacionalizao de conhecimento social e novas formas de
interdependncia mundial.
(VIEIRA, Liszt. Cidadania e Globalizao.8 ed. Rio de Janeiro, Record, 2005. p.73)





146
Texto 3





















(Disponvel em:http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com. 04/10/2010 16h25)

4. A leitura o texto permite compreender que:

I.A globalizao favorece, principalmente, pases ricos como a Europa e a Amrica do Norte.
II. So as empresas transacionais que decidem o pas no qual iro atuar e, consequentemente,
favorecer no aspecto econmico.
III. O Brasil no possui empresas transacionais e, portanto, est desvinculado de qualquer
possibilidade de globalizao ou movimentos divisinistas.
IV. O capitalismo decorrente da globalizao suprimiu as caractersticas culturais dos povos.
V. A globalizao no apenas um fenmeno econmico, tambm cultural.
Dessas afirmativas, esto corretas:
a) I e II apenas.
b) II,IV e V, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, III e IV, apenas.
e) IV e V, apenas.




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Textos para questo 5

Casos de dengue sobem 109% em 2010, para 108,6 mil registros
Chuvas a altas temperaturas explicam aumento, diz Ministrio da Sade. 5 estados
concentram 71% dos casos e governo nega 'epidemia' nacional.
Alexandro Martello
Do G1, em Braslia.
O Ministrio da Sade informou nesta sexta-feira (26) que o nmero de casos de
dengue registrados no pas neste ano, entre 1o. de janeiro e 13 de fevereiro,
somaram 108,64 mil registros, o que significa um crescimento de 109% em relao
ao mesmo perodo do ano passado, quando foram detectados 51,87 mil casos no
pas. A dengue transmitida por meio da picada do mosquito Aedes aegypti.
O coordenador-geral do Programa Nacional de Controle da Dengue do Ministrio da
Sade, Giovanini Coelho, negou que haja uma epidemia da doena no pas - que se
caracteriza pelo aparecimento de casos em todos os municpios do Brasil. Ele no
afastou, porm, a possibilidade da ecloso de uma epidemia de dengue neste ano.
"Existe o risco", afirmou a jornalistas.
Razes do aumento
Segundo Giovanini Coelho, algumas variveis podem explicar a elevao no
nmero de casos registrados no pas, como o alto volume de chuvas e, tambm, as
altas temperaturas registradas.
(Disponvel em : g1.globo.com/Noticias/.../0,,MUL1507239-
5598,00.html)

Texto 2




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http://maryvillano.blogsp
ot.com/2008/04/charges-
do-dia.html


















5. O texto e a charge em questo abordam o mesmo tema, a leitura atenta permite afirmar
que:

a) Apesar dos nmeros apresentados na manchete, o lide acalma a populao, pois afirma
no haver risco de epidemia.
b) No texto da globo.com o autor omisso em relao ao fato e mantm a imparcialidade.
c) A charge expressa juzo de valor que contradiz a notcia apresentada pela globo.com.
d) A notcia se detm apenas s informaes que dizem respeito aos estados e os nmeros
relacionados incidncia da doena, todavia no deixa clara a real situao do pas.
e) Os dois textos transmitem o aumento dos casos de dengue sob o mesmo vis.

Texto para questo 6


A definio mais aceita para desenvolvimento sustentvel o desenvolvimento capaz de suprir
as necessidades da gerao atual, sem comprometer a capacidade de atender s necessidades das
futuras geraes. o desenvolvimento que no esgota os recursos para o futuro. Essa definio
surgiu na Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Naes
Unidas para discutir e propor meios de harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econmico
e a conservao ambiental.
adaptado de:http://www.wwf.org.br/informacoes/questoes_ambientaisdesenvolvimento_sustentavel/ 04/04/2010
6. Elabore um texto de, no mximo, 12 linhas que valide as afirmaes apresentadas no texto.




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TEXTOS PARA QUESTO 7

TEXTO I


TEXTO II






150
TEXTO III



TEXTO IV




151
7. A partir da leitura dos textos motivadores, redija uma proposta, fundamentada em dois argumentos,
endossando ou refutando os pontos de vista apresentados.

Observaes
. Seu texto deve ser dissertativo-argumentativo (no deve, portanto, ser escrito em forma de poema ou de
narrao).
. A sua proposta deve estar apoiada em, pelo menos, dois argumentos.
. O texto deve ter entre 8 e 12 linhas.
. O texto deve ser redigido na modalidade escrita padro da Lngua Portuguesa.
. Os textos motivadores no devem ser copiados.

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NOVO ACORDO ORTOGRFICO
Como estudante da Lngua Portuguesa, voc j sabe que nosso idioma sofreu algumas alteraes
ortogrficas com o objetivo de minimizar as diferenas existentes entre os pases que tem como idioma
oficial a lngua portuguesa. Esse pode ser considerado um primeiro passo em direo unificao da
lngua.


UM POUCO DA HISTRIA

O Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa foi assinado em 16 de dezembro de 1990, em Lisboa.
Participaram do acordo Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau,
Moambique e Timor Leste. Especialmente no Brasil, o acordo foi aprovado em 18 de abril de 1995 pelo
Decreto Legislativo n 54.


NO BRASIL:

As alteraes devem (?) entrar em vigor a partir de janeiro de 2009. Recentemente, o Ministrio da
Educao (MEC) publicou uma resoluo no Dirio Oficial exigindo que os livros didticos que sero



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destinados s escolas pblicas estejam de acordo com essas novas normas. O mesmo documento autoriza
as editoras a j fazerem as adaptaes necessrias, uma vez que a data limite ser 2012.
Embora o documento oficial do Acordo no seja claro em alguns aspectos, julgamos imprescindvel que o
revisor conhea as alteraes e as possa colocar em prtica em sua atividade profissional.

ALTERAES:


O alfabeto passa a ter 26 letras, reintroduziram-se as letras k, w e y.


O trema ( ) no mais utilizado nos grupos gue, gui, que ,qui para marcar a pronncia do
u , mas permanece nas palavras estrangeiras:

Lingia linguia


Retira-se o acento dos ditongos abertos i e i apenas das palavras paroxtonas:

Asteride asteroide

Nas oxtonas, o acento permanece: papis


Depois dos ditongos o i e o u tnicos no so mais acentuados:

Feira feiura

Nas palavras oxtonas terminadas em que o i ou u (seguidos ou no de s) o acento
permanece: Piau



As formas em e o no so mais acentuadas:

enjo, lem enjoo, leem


No so mais usados os diferenciais em:
pra / para
pla(s) / pela(s)
plo(s) / pelo(s)
pla(s) / pelas(s)
pra / pera

Permanece o diferencial entre pde e pode de pretrito e presente respectivamente.



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Permanece o diferencial entre pr e por.
No h alteraes nos verbos ter e vir e seus derivados.

No se usa mais o acento agudo no u tnico nas formas arguis, argui, arguem.
Verbos terminados em quar, quir e guar usados, no Brasil, com o i e o u tnicos recebem
acento:
enxguo

EMPREGO DO HFEN

Se antes da reforma j no havia consenso acerca do emprego do hfen, depois do acordo a
situao continua levantando polmicas. Vejamos que se apresenta atualmente:


Sempre se usa hfen antes do h: anti-heri


Prefixo terminado em vogal
Sem hfen diante de vogal diferente: antiareo.
Sem hfen diante de consoantes, exceto r e s, com as ltimas, dobra-se o r e o s:
anteprojeto, antissocial.
Com hfen diante da mesma vogal: micro-ondas.

Prefixo terminado em consoante
Com hfen diante da mesma consoante: inter-relao.
Sem hfen diante de consoante diferente e vogal: intercomunicao, superimportante.

Prefixo sub
Com hfen diante de r: sub-raa.
Sem hfen diante de h que deve ser omitido: subumano.

Prefixos circum e pan
Com hfen diante de palavra iniciada com m, n, vogal: pan-americano, circum-
navegao.
Prefixo co
Com hfen: co-operar, co-optar.

Prefixo vice:
Com hfen: vice-presidente.

Prefixos sem, aqum, alm, ex, recm, ps, pr, pr



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Com hfen: ps-graduao, ex-aluno.

Palavras que perderam a noo de composio
Sem hfen: pontap, paraquedas.