Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
Competências ▪ Impulsionar ▪ Equip ▪ Falt Ultrapassar os Antevêem-se ▪ Divulg
do professor uma a a condicionalism algu-mas ar o
bibliotecário mudança de multi- de os estruturais e alterações na mais
paradigma discip tem con-textuais, equipa, cujo ampla
linar, po seguindo o reflexo mente
educacional
o que par princípio tão conduzirá à pos-
cuja filosofia bem enunciado redução de
facilit a sível o
e acção a a apo por Ross Todd1 alguns novo
assentem no comu iar “It is people elementos, o paradi
desenvolvim ni- tod who empower que certamente gma
ento de cação as and people who vai provocar de BE.
compe- com as are disfuncio- ▪ Melho
tências as bibl empowered”. namentos que rar a
(empower difere iote procuraremos, articul
learners) ntes cas em tempo ação
que estru- do oportuno, com
turas Agr obviar, mas as
permitam
educa upa que se escola
aos alunos inscrevem já no
tivas. me s do
‘ligar-se, ▪ Motiv nto âmbito das Agru-
interagir e ação (1P nossas pame
utilizar a da B preocupações nto.
informação’ equip par em termos de
de forma a a. a 4 previsão da
construírem ▪ Boa BE) acção.
aprendizage articu .
ns lação
entre
1
Ross Todd, “Conference Auckland, New Zealand, 9-12 July”, documentos disponibilizados para esta sessão, p. 16-17.

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
significativas os
. difere
▪ Contribuir ntes
para a trans- mem
bros
formação da
da
informação equip
em a e
conheciment um
o, o que se muito
afigura como signifi
a mais cativo
complexa, núme
desafiadora ro de
e profe
compensado ssore
s.
ra tarefa de
▪ Um
qualquer
núme
educador, ro
onde cresc
naturalment ente
e se inclui o de
PB. do-
▪ Valorizar o cente
impacto da s tem
influência da integr
BE no a-do
sucesso a BE

Margarida Carvalho
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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
no
desen
volvi
ment
o das
suas
educativo aulas
dos alunos. ou
outro
tipo
de
activi
dades
.
Organização e ▪ Novo enfoque ▪ Organ ▪ Esp ▪ Melho Dificuldade em ▪ Colocar a BE
Gestão da BE da BE do izaçã aço rar os desenvolver no centro das
século XXI o do físic instru um trabalho de apren-dizagens
como espaç o ment conti-nuidade e da cons-
ambiente de o e da os de por parte de trução do
informação equip BE. recolh alguns conheci-mento.
(e- a- ▪ Equ a de elementos da ▪ Continuar a
environment) ment ipa evidê equipa que tem estabe-lecer
que é por o de me n-cias muito pouco contactos ofi-
natureza e forma nto na tempo atribuído ciais no sentido
essência a info contin para o exercício de impulsionar
complexo, facult rm uação de funções na a requa-lificação
fluído, ar átic dos BE. da BE.
conectivo e condi o proce ▪ Investir na
interactivo, ções da dimen consti-tuição e

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
diverso, de BE. tos estabilização da
ambíguo e acess ▪ Alg que equipa.
imprevisível, o à uns têm
não mais infor ele- vindo
limitado pelo maçã me a ser
espaço físico, o, e a nto adopt
colecções permi s ados.
existentes ou tir o da (Evid
tempo de trabal equ ence,
funcionament ho i-pa not
o. indivi têm advoc
▪ Afectação de dual e um acy).
um PB a de tem ▪ Sensi
tempo inteiro grupo po bilizar
e de uma . mui a
equipa para o ▪ Existê to Direc
coadjuvar no ncia dim ção
desempenho de inut para
das suas AO a o a
funções. temp atri neces
▪ Desenvolvim o - sidad
ento de inteir buí e de
estratégias de o com do serem
integração da forma à revist
BE na escola ção BE. os os
e no espec proce
desenvolvime ífica. dimen
nto curricular, ▪ Mais tos no
gerindo para profe que

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
respei
ta ao
sso-
serviç
o sucesso res
o
educativo, envol
distri
optimizando vidos
buído
processos e na
aos
impactos na equip
difere
qualidade da a com
ntes
BE e nos novas
ele-
serviços respo
ment
prestados. nsabil
os da
▪ Exercício de idade
equip
uma liderança s e
a.
transformacio forma
▪ Melho
nal., baseada ção
rar o
na recolha acadé
equip
sistemática -mica
amen
de divers
to
evidências. ificad
infor-
a.
mátic
o.
Gestão da Actualmente a BE mais ▪ Impac Inexistência AOs com Perspectiva-se ▪ Informatização
Colecção do gerir colecções gere, to do de um formação a jubilação da progressiva do
como afirma Ross Todd, parad catálogo in- específica no AO que se catálogo e sua
conexões. igma formatizado. domí-nio da BE. encontra afecta disponibilização
Disponibilização de um digital à BE há vários para consulta
conjunto de recursos de no anos. através da
informação em quoti intranet e

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
diferentes ambientes e diano internet.
suportes, procu-rando da
mantê-lo actualizado e esco-
consonante com as la,
neces-sidades do abrin
público-alvo a que se do
destina. novas
janela
s para
a
infor
maçã
o que
se vai
transf
orma
ndo
em
conhe
cimen
to.
▪ A
colec
ção
res-
pond
e
satisf
atoria

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
-
ment
e às
neces
-
sidad
es da
comu
-
nidad
e que
serve.
A BE como ▪ A BE do ▪ A ▪ Con Previsão da A persistência Incentivo ao
espaço de século XXI equip figu requa-lificação de alguns envolvi-mento
conhecimento afirma-se a é raç da BE. hábitos de da comuni-dade
e como espaço consti ão isolamento de educativa no
de tuída arq alguns dia-a-dia da BE
aprendizagem.
conhecimento por uite elementos do e na
Trabalho corpo docente, implementação
e não mera- eleme ctó
colaborativo e mente lugar ntos nic que continuam do seu PAA.
articulado com de perte a a ver a sala de
Departamentos informação n- da aula como
e docentes. (Knowledge cente BE. lugar único de
space, not s a ▪ Mo aprendizagem.
information Depar bili
place) o que ta- ário
implica acção ment anti
(actions, not os qua
positions). difere do,

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
▪ A BE tem um ntes, não
papel inclui fun
importante na ndo cio
formação as nal
para as Coor- e
literacias; na dena ins
construção do doras u-
conhecimento de EA fici
e da e AP. ent
cidadania, ▪ Desen e.
devendo, volvi
neste ment
contexto, o de
desenvolver activi
um trabalho dades
colaborativo que
com os envol
Departament vem
os e direct
docentes. a-
▪ A BE passa a ment
ter um papel: e as
- Informacional – discip
disponibili-zando linas,
recursos de informação áreas
e apoiando a infra- curric
estrutura tecnológica. ulares
- Transformativo – não
formando para as discip

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
linare
s,
diferentes literacias, clube
trabalhando de forma s, e
articulada e em outro
colaboração com os s
outros docentes, tendo espaç
em vista o os
desenvolvimento de peda
competências que gó-
suportem as gicos.
aprendizagens e ▪ Há
construção do um
conhecimento. cresc
- Formativo – A BE en-te
deixa de ser um espaço envol
de disponibilização de vimen
recursos e converte-se to de
num espaço de docen
aprendizagem, de tes e
construção do disce
conhecimento. ntes
na
BE.
Formação para A BE passa de espaço ▪ Existê ▪ Pou A motivação e Falta de Melhorar a
a leitura e para organizado com ncia co empenhamento espaços forma-ção
as literacias recursos destinados ao de tem dos que mais temporais de específica dos
acesso à informação e uma po directa-mente encontro. elementos que
ao lazer a espaço de equip atri dão vida à
integram a

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
trabalho e de a buí Biblioteca equipa,
construção do multi- do Escolar. designadamen
conhecimento. Assim, discip aos te no que
uma biblioteca escolar linar. pro concerne às
de qualidade fomenta ▪ Cons fes
TIC e à cons-
continuamente: tituiç sor
- a sua integração es
trução/utilizaç
ão de
institucional e difere que ão de bases de
programática de acordo ntes inte dados.
com os objectivos grupo gra
educacionais de s de m a
referência no âmbito da aluno equ
política educativa em s: Os ipa,
geral e das metas Invés- par
expressas nos tigad a
documentos ores; alé
estratégicos de gestão os m
do estabelecimento de Conta da
ensino; - PB.
- o desenvolvimento de dores ▪ O
competências de de hor
leitura e de um Histór ário
programa de Literacia ias; o dos
de Informação, Staff alu
integrado no da nos
BECR est
desenvol-vimento
E; a á
curricular; Rádio co
- a articulação com kolmi. mpl

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
eta
me
nte
pre
enc
hid
o
co
m
acti
departamentos, vid
professores e alunos ade
s
na planificação e
lect
implementação de i-
activida-des vas
educativas e/o
u
de
co
mpl
em
ent
o
edu
cati
vo.
BE e os novos A evolução do ▪ A PB ▪ A Mudança Falta de ▪ Criação de
ambientes paradigma e Dir implícita na aproveita- ambientes

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
digitais. tecnológico implica algun ecç aplicação do mento das virtuais de
novas práticas no s ão Plano oportu- aprendizagem.
acesso, uso e elem nã Tecnológico à nidades ▪ Ligação ao
comunicação da entos o Educação. facultadas currículo.
informa-ção. Neste da te pelo PTE. ▪ Incentivo de
paradigma os equip m um trabalho
conteúdos, a im cola-borativo
administração/ têm pri inter-pares
gestão, ambientes for- mi (corpo do-
virtuais de maçã do cente e
aprendizagem e o em um discente).
currículo são parte de TIC. a
um todo que a BE ▪ As din
tem necessariamente AOs âm
de integrar. usam ica
o de
comp mu
utad da
or e nça
têm e
um ino
domí -
nio vaç
ra- ão
zoáv ads
el no trit
que a a

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
conc um
erne uso
aos ma
progr is
amas ge
mais ner
utiliz aliz
ados ad
na o
procu dos
ra e rec
proce urs
s- os
same tec
nto nol
da ógi
infor- cos
maçã .
o. ▪ Gra
▪ A PB nd
perte e
nce à par
equip te
a do dos
PTE. rec
urs
os

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
tec
nol
ógi
cos
ain
da
nã
o
est
á
em
fun
cio
na-
me
nto
.
Gestão de Desenvolvimento de ▪ Anális Dificuldade Melhoramento A verificação do ▪ Gerir
evidências/ estra-tégias de gestão e em encontrar do modelo de impacto da BE para o
avaliação. baseadas na recolha cuida espa-ços de auto-avaliação nos objectivos sucess
sistemática de da do encontro e da BE de apren- o
evidências – evidence conte reflexão que impulsionado dizagem da educat
based practice. xto sejam pelos escola implica ivo.
educa comuns a conhecimentos um envolvi- ▪ Optim
tivo. toda a adquiridos mento directo izar a
Aferição equipa. nesta acção de de toda a utili-
sistemática do formação. comunidade zação
impacto da educativa. dos

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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
acção Embora recurs
desenvolvida. reconheçamos os
▪ Capac que a mudança dispon
idade de hábitos íveis e
de requer tempo, o
anteci pensamos, no impac
pação entan-to, que to da
e de faz todo o BE na
altera sentido ir acção
ção imple- educat
das mentando uma iva.
prátic prática ▪ Ser
as e baseada em prospe
model evidências para ctivo.
os de que possamos ▪ Incent
trabal convencer-nos ivar
ho, e convencer do uma
em reflexo de uma postur
funçã BE de a
o do qualidade nos investi
feedb resultados gativa
ack escolares e e uma
que educativos da cultur
nos comunidade a de
vai que serve. apren
sendo dizage
facult m ao-
ado longo-
por da-

Margarida Carvalho
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Aspectos críticos Desafios.

Pontos Oportunidad
Domínio que a Literatura Fraquezas Ameaças Acções a
fortes es
identifica implementar
dife-
rente
s vida..
indica
dores.

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Gestão da
mudança Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE
Na actual ▪ A informação perspectivada ▪ Ultrapassar a visão ▪ Envolver a Direcção na
sociedade do como formação interior – restrita que ainda persiste implementação do novo
conhecimento “inward forming”. no seio da comunidade paradigma de BE, realçando o
em que o ▪ Criação de um ambiente de académica (fruto de seu papel na criação de
domínio da
aprendizagem baseado na algumas idiossincrasias do condições que a proporcionem.
informação
confere poder,
informação-conhecimento, nosso SE) no que se refere ▪ Explicitar, nas diferentes
devemos, focalizado na conectividade às funções que estruturas educativas e junto
parafraseando da informação e desempenha a BE, de cada actor educativo, as
Ross Todd, desenvolvimento de enquanto parceiro recentes transformações
“Começar a competências (o termo privilegiado na construção orgânicas e funcionais
estrada para que inglês empowerment é bem do conhecimento. decorrentes da investigação e
cada vez mais mais sugestivo) para a ▪ Desenvolver publicação dos normativos
pessoas construção do conhecimento. permanentemente uma legais mais recentes no que
caminhem nela”, ▪ Integração das TIC no atitude de colaboração não concerne à BE.
propalando na ensino-aprendizagem, não só a nível da escola, do ▪ Sensibilizar os professores
co-munidade
ignorando ou agrupamento de escolas, para a importância da BE no
educativa, e
mais menosprezando o seu mas também de outras desenvolvimento do ensino-
amplamente na impacto na sociedade actual. escolas ou instituições aprendizagem.
sociedade ▪ Prática de uma liderança comunitárias. ▪ Realçar o impacto que a BE
educativa, as transformacional baseada ▪ Continuar a pugnar pela pode ter nos resultados
recentes nos quatro “Es” – requalificação da BE. escolares e educativos do
transformações “enviosioning, energizing, ▪ Não desistir da procura de estabelecimento de ensino.
que têm vindo a empathizing e empowering”, melhores e mais recursos. ▪ Reforçar o estabelecimento
operar-se no isto é, o PB afirma-se como de um trabalho de colaboração
sentido de um parceiro e um líder que de todos os agentes educativos
conferir tem um visão clara dos no sentido do desenvolvimento

Margarida Carvalho
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resultados esperados, que

centralidade à conduz a sua acção de uma
Biblioteca forma estratégica, avaliando
(Escolar e não de forma sistemática com
de ‘habilidades’ que permita a
só) na recurso a evidências que
cada um ser um actor
construção do permitam reformulações
competente e crítico na
conhecimento de oportunas; que motiva,
cada cidadão, construção do seu próprio
muda e inova; que induz o
rumo a uma conhecimento.
envolvimento de todos na
sociedade mais persecução de um finalidade
igual e solidária.
- a procura da qualidade e
excelência da aprendizagem.
Conclusão: As seguintes palavras de Ross Todd (op. cit., p. 4) sintetizam as preocupações actuais de todos os
educadores “Preparar os nossos alunos hoje para o mundo desconhecido de amanhã, ser capaz de predizer um futuro
incerto, e caminhar para ele com confiança, requer coragem e convicção. Na verdade, a melhor forma de predizer o
futuro é trabalhar para a sua criação, e criá-lo começa hoje, não amanhã.” É este o nosso grande repto!

Margarida Carvalho