5to

Grado

Bloque II
Planeacin
Bimestral
Escuela Primaria
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Moldeando vidas, respetando identidades.

Desafos
Matemticos

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Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela

Lainitas Mxico 2014-2015

Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:

DESAFOS
MATEMTICO
S

TIEMPO
BLOQUE 2

Un bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de
tringulos y cuadrilteros.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero
pensamient
fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies,
o algebraico etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo.
Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso
comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros
naturales con cociente decimal.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
medida
Ubicacin espacial
Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes
posiciones como sistema de referencia.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de
paralelogramos (rombo y romboide).
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad
(con nmeros naturales) en casos sencillos.
ACTIVIDADES
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con
cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las
relaciones entre la fraccin y el todo.

Trazar una lnea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:

Solicitar a los alumnos que ubiquen , 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas

fracciones se pueden ubicar. Los alumnos debern reflexionar respecto a la
fraccin 5/4. Solicitarles que hagan una divisin:

Al realizar esto notarn que su resultado es 1 entero y sobra .

Realizar otra recta de ms tamao como la siguiente:

Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexin de cmo se logr y las

caractersticas de la fraccin, donde el numerador es mayor que el
denominador. Adems se debe reconocer lo siguiente:

Reunir a los alumnos en 3 y resolver el desafo #20, en el cual debern

reconocer la relacin que guardan entre s las diversas representaciones de
una fraccin y las utilicen para abreviar pasos.
Realizar ejercicios donde una fraccin con mayor numerador sea representada
de diferente manera, por ejemplo: 18/5 = 3 enteros 3/5.
Se pretende que encuentren varias descomposiciones.
Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafo #21, donde se plantean
diversos problemas que tratan sobre el reparto de una fraccin con relacin al
total.
Dejar ms problemas en el cuaderno, para practicar. Permitirles que usen la
forma grfica para su solucin, ya que es una herramienta muy comn y
concreta de resolver.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Representacin de fracciones" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de esta contenido.

Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por

ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
Dictar problemas a los alumnos donde tengan que transformar de cm a mm,
por ejemplo: Hctor mide 4.7 cm ms que Ana y ella mide 5.8 cm ms que
Javier, Cuntos milmetros mide ms Javier que Hctor?
En el problema anterior el alumno notar que las medidas que se le brindan
estn en centmetros, pero la respuesta se le pide en milmetros. Solo es
cuestion de usar la transformacin.
Reunir en parejas y resolver el desafo #22, donde deben analizar el
significado y el valor de una fraccion decimal en longitudes, peso y nmero de
habitantes.
Dictar a los alumnos problemas donde tengan que transformar kilmetros en
metros y horas en minutos, pero en esto ltimo se ver como base
sexagesimal, pues 1.5 hrs al ser igualado a 1:30 hrs, no significa que 1.6 hrs,
sea lo mismo que una hora con seis minutos o sesenta.

Resolver el desafo #23 en equipo donde los alumnos interpreten y expliquen

la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de
medida sexagesimal.
Dictar ms problemas para practicar.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Los decimales en las medidas de uso comn" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de esta contenido.

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales

con cociente decimal.
Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando nmeros
naturales con un cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los
repartir en mis tres sobrinos, Cunto les toca?
Pasar al pizarrn a varios alumnos para hacer ms problemas similares.
Resolver el desafo #24 en parejas, donde resolvern problemas con
procedimientos propios, usando la divisin con cociente decimal en contextos
de dinero o medicin.
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir,
hacer incapi en el algoritmo de la divisin de manera detallada para que su
solucin sea lo ms eficiente.
Reunir en parejas para aplicar el desafo #25, donde los alumnos analizan los
pasos que se siguen al utilizar el agoritmo usual de la divisin, por ejemplo:
Se quiere repartir una venta de limn de $8540 entre 8 comuneros, Cunto
les corresponde a cada uno? La respuesta sera $1067.5 en estos problemas
podrn repartir todo aunque no sean enteros, por medio del algoritmo de la
divisin.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Divisiones con cociente decimal" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de esta contenido.
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Dar a los alumnos por equipos un juego de tringulos como los siguientes:

Dichos tringulos debern ser recortados por el equipo y enseguida solicitar

que les sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos deben reflexionar
si solo se tiene una altura o ms.
Confrontar a los equipos para que decidan si se tiene una altura, dos o tres.
Intervenir para hacer las aclaraciones necesarias.
Resolver el desafo #26 de manera individual, donde los alumnos deben

reflexionar sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo.

Revisar los resultados de manera grupal.
Retomar de los tringulos recortados solo el escaleno para analizar su altura.
De preferencia es mejor si se reproduce a un mayor tamao para su manejo.
Hacer conclusiones grupales respecto a sus caractersticas y abordar el
desafo #27 en parejas y usando los instrumentos de geometra, donde
analizarn las caractersticas de las alturas del tringulo escaleno.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "La altura de los tringulos" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de esta contenido.
Solicitar a los alumnos que reproduzcan las siguientes figuras en papel o
cartulina:

Despus debern indicar que las dividan por mitad, formando 2 tringulos.
Sacar las reas de los tringulos que elaboraron y verificar si la suma de ellos
es igual al rea de la figura completa. Resolver el desafo #28 en parejas, en
el cual los alumnos deben identificar las bases y alturas corespondientes en
tringulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectngulos,
trapecios y paralelogramos.

Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones

como sistema de referencia.
Dar una cuadrcula al alumnos como la siguiente, para que reproduzca la
imagen

Observar qu procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, debe

explicar a sus compaeros el procedimiento a seguir.
Resolver el desafo #29 de manera individual, donde los alumnos disearn
un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retcula.
Consultar el siguiente enlace para ver ms ejercicios de dibujos en cuadrcula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula
Dejar que los alumnos hagan en una cuadrcula todas figuras posibles usando
solo 7 cuadros de la cuadrcula. Deben acomodarlos en diversas posiciones y
formas.
Resolver el desafo #30 de manera individual para que determinen puntos de
referencia al tener que reproducir figuras en una retcula.
Verificar resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a
mostrar sus dbujos.

Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos

(rombo y romboide).
Dibujar un romboide en el pizarrn y recordar a los alumnos cmo se puede
sacar el rea si la figura la divimos en dos tringulos. Sumar las dos reas para
hacer referencia al rea total.
Preguntar a los alumnos si existe una forma de obtener el rea de toda la
figura sin fraccionarla. Dejar que emitan su juicio e incluso habr alumnos que
ya se sepan la frmula para obtenerla.
Resolver el desafo #31, donde los alumnos a partir de la transformacin de
figuras, deduzcan que el rea del romboide se calcula multiplicando la medida
de la base por la medida de la altura.
Mostrar al grupo la siguiente figura en cuadcula para calcular el rea que
ocupa en ella:

Calcular ms reas en cuadrcula en el libro desafos.

Ahora se trabajar con la frmula del rombo, destacando las medidas de su
diagonal mayor y la menor.
Resolver el desafo #32 en parejas, donde los alumnos deduzcan que el rea
del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la
medida de la diagonal menor entre dos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presentan los ejercicios "El romboide y el rombo" y "El rea del romboide
y el rombo" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
esta contenido.

Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con

nmeros naturales) en casos sencillos.
Plantear problemas a los alumnos donde apliquen el factor constante de
proporcionalidad, por ejemplo: Anita vende empanadas en una tienda a $5 , si
por cada empanada que vende le dan $2, Cunto ganar si vende 15
empanadas?
Hacer una tabla de proporcionalidad con lo anterior:
Empanadas
Ganancia $
2
4
12
24
15
10
5
16
Resolver el desafo #33 en equipos, donde los alumnos apliquen un factor
constante de proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores
faltantes en una relacin de proporcionalidad con magnitudes de la misma
naturaleza. En ese desafo se muestra cmo un padre le da el doble de lo que
ahorra a su hijo.
Ahora aplicarn la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se
puede iniciar con una figura sencilla usando una cuadrcula como la siguiente y

crecerla tres veces:

Preguntar a los alumnos Cuntos cuadros tendra si se hace a escala de tres?

Resolver el desafo #34 en equipos, en el cual los alumnos identificarn y
aplicarn el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeo) para
obtener valores faltantes como en una figura a escala. Realizar una tabla de
proporcionalidad con las medidas.
Resolver el desafo #35, donde debern relacionar los valores de dos
columnas para identificar el valor constante de proporcionalidad en una tabla
con dos conjuntos de valores que son proporcionales.
Dejar ms ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:
Pastelillos
$
3
24
1
5
8
7
56
Cunto costarn los pastelillos?
Hacer un repaso de todos los contenidos vistos en estos desafos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Factor constante de proporcionalidad" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de esta contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro desafos matemticos. Pg. 70 a la 118.
Regla, colores, pegamento y tijeras.
Cartulina o cartoncillo.
Libreta de problemas y operaciones.
Calculadora.
Hojas blancas.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES