1 - PPC Lic. em Musica UFPB 2009 - Atualizado Com Libras e Novos Instrumentos e Disciplinas

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA
CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA
PROJETO PEDAGGICO
CURSO DE LICENCIATURA
EM MSICA
Atualizado com a incluso da
disciplina Libras (como Contedo
complementar obrigatrio),
autorizada pela Portaria PRG/G N
03/2011, de 14 de maro de 2011.
Atualizado com a incluso de
novos instrumentos, autorizada
pela Portaria PRG/G N 48/2011,
de 16 de agosto de 2011.
Atualizado com a incluso de
novas disciplinas optativas,
autorizada pela Resoluo
CONSEPE N 02/2012, de 09 de
maro de 2012.
O que est em azul no texto diz

respeito s alteraes.
Joo Pessoa
maio de 2009
SUMRIO
1. Identificao ................................................................................................................... 3
2. Informaes sobre o curso de Licenciatura em Msica.................................................. 4
3. Justificativa da reformulao do Curso de Licenciatura em Msica .............................. 4
4. Marco terico.................................................................................................................. 7
4.1. A Educao Musical no Brasil: aspectos histricos e tendncias pedaggicas ...... 7
4.2. Fundamentos tericos para a definio curricular da Licenciatura em Msica ...... 10
5. Objetivos......................................................................................................................... 12
5.1. Objetivo Geral......................................................................................................... 12
5.2. Objetivos Especficos.............................................................................................. 12
6. Perfil profissional............................................................................................................ 12
7. Competncias, atitudes e habilidades ............................................................................. 13
7.1. Enquanto Professor de Msica (vertente central) ................................................... 13
7.2. Enquanto Msico .................................................................................................... 14
7.3. Enquanto Agente e Animador Cultural, e outras possibilidades profissionais ....... 14
8. Campo de atuao........................................................................................................... 15
9. Metodologia de operacionalizao ................................................................................. 15
9.1. A composio curricular ........................................................................................ 15
9.2. O ingresso no curso ................................................................................................ 16
9.3. O corpo docente e os Departamentos...................................................................... 17
9.4. O Colegiado do Curso............................................................................................. 17
9.5. Estrutura fsica e recursos materiais ....................................................................... 17
9.6. A pesquisa .............................................................................................................. 18
9.7. A extenso .............................................................................................................. 18
9.8. Integrao entre Ensino, Pesquisa e Extenso ....................................................... 18
9.9. O estgio supervisionado ....................................................................................... 18
9.10. Trabalho de concluso de curso (TCC) ................................................................ 19
9.11. Performance musical de concluso de curso ........................................................ 19
9.12. Avaliao ............................................................................................................. 19
10. Estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Msica ........................................... 20
10.1. Composio Curricular geral .............................................................................. 20
10.2. Composio Curricular por Contedos ............................................................... 20
10.2.1. rea de Prticas Interpretativas: Instrumento ou Canto ........................... 20
10.2.1.1. Contedos bsicos e profissionais ................................................... 20

10.2.1.2. Contedos complementares obrigatrios ........................................ 23
10.2.1.3. Contedos complementares optativos ............................................. 24
10.2.1.4. Contedos complementares flexveis .............................................. 28
10.3. Fluxograma ......................................................................................................... 29
11. Ementas......................................................................................................................... 30
11.1. rea de Prticas Interpretativas: Instrumento ou Canto ..................................... 30
11.1.1. Contedos bsicos e profissionais ............................................................ 30
11.1.2. Contedos complementares obrigatrios .................................................. 37
11.1.3. Contedos complementares optativos ...................................................... 38
11.1.4. Contedos complementares flexveis ....................................................... 50
Referncias bibliogrficas .................................................................................................. 51
GRADUAO EM MSICA
Modalidade: Licenciatura
rea: Prticas Interpretativas (Subreas:Instrumento ou Canto)
1. Identificao
Denominao do curso: Licenciatura em Msica
rea: Prticas Interpretativas - Subreas: Instrumento (Baixo eltrico, Bandolim, Bateria,
Cavaquinho, Clarinete, Contrabaixo, Cravo, Fagote, Flauta
Doce, Flauta Transversa, Guitarra Eltrica, Harpa, Obo,
Percusso, Percusso (perfil popular), Piano, Saxofone,
Saxofone (perfil popular), Teclado, Trombone, Trompa,
Trompete, Tuba, Viola, Viola Caipira, Viola Nordestina,
Violo, Violo (perfil popular), Violino, Violoncelo e outros
instrumentos que sejam incorporados), Canto e Canto
Popular.
.
Clientela: Egressos do ensino mdio que tenham como finalidade habilitar-se para o ensino
de msica em escolas de educao bsica, escolas especializadas e/ou profissionalizantes de
msica e demais contextos de prticas educativo-musicais.
Carga horria total do curso: 2.850 horas/aula, totalizando 190 crditos (cada crdito
equivale a 15 horas/aula).
Turno: Diurno.
Regime acadmico: Crditos
Tempo mnimo para integralizao curricular: 04 (quatro) anos ou 8 (oito) perodos
letivos.
Tempo mximo para integralizao curricular: 06 (seis) anos ou 12 (doze) perodos
letivos.
Limite de crditos por perodo: mximo de 30 (trinta) e mnimo de 16 (dezesseis) crditos
por perodo letivo, excetuando-se os casos julgados excepcionais pelo Colegiado do Curso.
Base Legal: LDB 9394/96; Parecer CNE/CP 9/2001; Resolues CNE/CP 1/2002, CNE/CP
2/2002, CNE/CES 2/2004, CONSEPE/UFPB 04/2004 e CONSEPE/UFPB 34/2004.
2. Informaes Sobre o Curso de Licenciatura em Msica

O Curso de Licenciatura em Msica da UFPB foi criado no ano de 2005, pela
Resoluo n 17/2005 do CONSEPE, e seu Projeto Poltico Pedaggico aprovado pela
Resoluo n 35/2005 do CONSEPE. O curso recebeu sua primeira turma no primeiro perodo
do ano de 2006, e conta atualmente com 93 alunos, aps o ingresso de sua quarta turma no
primeiro perodo de 2009.
Passados quatro anos da implantao do curso, sentimos a necessidade de reformular
o seu Projeto Poltico Pedaggico para a sua adequao s necessidades atuais da rea de
Educao Musical no pas, e, ao mesmo tempo, pela realidade de um trabalho conjunto do
Departamento de Educao Musical e Departamento de Musica no oferecimento de
disciplinas para o curso. Com esse trabalho conjunto, passaremos a oferecer vinte
possibilidades de instrumentos, alm de canto, para escolha dos interessados em ingressar no
curso para realizar sua formao de professor de msica.
3. Justificativa da Reformulao do Curso de Licenciatura em Msica

Temos assistido nas ltimas dcadas uma ampliao significativa da rea de
educao musical no Brasil. Ampliao que tem se consolidado, fundamentalmente, pela
representativa expanso da produo cientfica e da literatura nacional; dos cursos de
graduao e ps-graduao; e dos espaos de atuao profissional do educador musical.
Nessa mesma direo, o campo de abrangncia da rea e as concepes educacionais
que a permeiam tm sido constantemente re-configurados com vistas a se adequarem
dinmica e mutabilidade natural do contexto sociocultural do pas e, de forma mais
especfica, de cada localidade.
Entendemos que o ensino e aprendizagem da msica acontece em espaos distintos e
de formas diferenciadas, sendo (re)configurados de acordo com os objetivos, as caractersticas
didtico-pedaggicas e os valores e significados estabelecidos por cada contexto
sociocultural. Assim, para compreender a educao musical na contemporaneidade
necessrio considerar o diversificado campo da rea, tendo em vista a variedade de espaos
existentes e, consequentemente, as mltiplas formas de transmisso musical que se configura
em cada um deles (QUEIROZ, 2007).
Tendo em vista esse vasto campo da Educao Musical, que abrange desde os
processos bsicos de musicalizao at prticas complexas de domnio instrumental e
composicional, podemos afirmar que a formao do professor de msica hoje um dos
nossos maiores desafios. Nessa perspectiva, fica evidente que a capacitao do licenciado em
msica, profissional apto a exercer a docncia na rea, exige uma preparao ampla, em que
os contedos musicais sejam somados a competncias pedaggicas fundamentais para a sua

atuao.
Por experincias vivenciadas em toda a trajetria da Educao Musical, notrio
que a formao do professor tem particularidades que vo alm do perfil de formao do
msico, exigindo configuraes que transcendem o domnio tcnico e estrutural da msica.
Os cursos de bacharelado em msica, consolidados em vrias universidades
brasileiras, tm cumprido um papel fundamental no pas, formando msicos para atender o
mercado de trabalho profissional, capacitando-os para exercer distintas funes e
possibilidades de atuao no campo musical em nossa sociedade. Vale ressaltar nesse
contexto a importncia do Departamento de Msica da UFPB, que vem, ao longo dos seus 30
anos, formando msicos atuantes em vrias orquestras brasileiras, e demais contextos de
prtica musical, tendo reconhecido valor no cenrio nacional e internacional. Alm disso,
profissionais formados por esse Departamento tm se capacitado em cursos de especializao,
mestrado e doutorado, ocupando atualmente um significativo espao de exerccio docente em
distintas universidades brasileiras.
Por outra perspectiva, compete aos cursos de licenciatura em msica a capacitao
de profissionais para a atuao na docncia, abrangendo, no caso da msica, no somente a
educao bsica, mas tambm lugares como escolas especializadas de ensino da msica e
outros contextos emergentes na sociedade, onde a atuao docente de um professor com
formao especfica nesse campo de conhecimento se mostra fundamental. Com vista a
atender essa demanda a UFPB criou, em 2005, o Curso de Licenciatura em Msica, com duas
habilitaes: Educao Musical e Instrumento/Canto. O Curso, que recebeu sua primeira
turma no perodo de 2006.1, vem oferecendo uma formao ampla no mbito da atuao
docente, tendo como foco a formao de docentes em msica preparados para lidar com a
demanda existente na rea na atualidade. Todavia, a partir das avaliaes diversas que vem
realizando e de um novo cenrio que se delineou na rea de Msica da UFPB, entendemos
que chegado o momento de redefinirmos algumas diretrizes e bases estruturaismetodolgicas do Curso, com o objetivo de atender, ainda melhor, as distintas realidades que
permeia rea nos dias de hoje.
Estruturado de forma articulada com o Curso de Bacharelado em Msica, a partir de
um tronco comum de diretrizes pedaggicas e contedos curriculares, o Curso de Licenciatura
possui um projeto autnomo, se adequando, assim, s perspectivas da legislao em vigor. De
acordo com o parecer CNE/CP1 9/2001 (BRASIL, 2001), que trata das Diretrizes Curriculares
Conselho Nacional de Educao / Conselho Pleno.
Nacionais para a formao de professores da Educao Bsica, em nvel superior, cursos de

licenciatura, de graduao:
[...] a Licenciatura ganhou, como determina a nova legislao, terminalidade
e integralidade prpria em relao ao Bacharelado, constituindo-se em um
projeto especfico. Isso exige a definio de currculos prprios da
Licenciatura que no se confundam com o Bacharelado ou com a antiga
formao de professores que ficou caracterizada como modelo 3+1
(BRASIL, 2001, p. 6).
Desde a promulgao da LDB 9394/96, os cursos de formao docente em msica

das universidades brasileiras vm sendo reestruturados, visando incorporar tanto as dimenses
exigidas para a formao docente em geral quanto s especificidades caractersticas do campo
da msica. Dessa forma, diversas universidades brasileiras j redefiniram seus cursos,
estruturando licenciaturas em msica embasadas nas perspectivas atuais da rea e da
legislao educacional.
No entanto, preciso reconhecer que entramos em uma outra etapa, qual seja, a de
avaliao dessas novas propostas, visando, consequentemente, a sua redefinio. esse o
momento que vivemos na Licenciatura em Msica da UFPB.
Das muitas questes que suscitam a reflexo acerca das dimenses dos cursos de
formao de professores de msica merece destaque a recente mudana na legislao
brasileira, estabelecida pela Lei N 11.769, de 18 de agosto de 2008. A partir dessa Lei ficou
determinado que a msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo do ensino de
Arte (BRASIL, 2008), que j era concebido como obrigatrio no 2o do Art. 26 da LDB
9394/96 (BRASIL, 2008).
Esse cenrio denota uma responsabilidade para os cursos de licenciatura em msica,
que precisam, em um curto perodo de tempo, formar profissionais com as competncias
necessrias para atender as determinaes da Lei N 11.769, bem como contemplar os demais
espaos emergentes na rea.
Partindo dessas questes e considerando as novas definies das propostas
educativas das universidades brasileiras, que visam a integrao entre ensino, pesquisa e
extenso, acreditamos ser fundamental pensar em um Curso de Licenciatura em Msica cada
vez mais atual e contextualizado com as demandas sociais.
Dessa forma, concebemos esse Projeto a partir da articulao de uma composio
curricular, de carter interdisciplinar, com projetos e atividades de ensino, pesquisa e
extenso. Visamos, assim, sem perder de vista a particularidade do campo de conhecimento
musical, proporcionar ao aluno uma formao ampla, que nos permita expandir as
competncias e as possibilidades de atuao do professor de msica.
Com base nas questes apresentadas acima, justificamos a necessidade da

reformulao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Msica da UFPB,
considerando a necessidade de atendermos uma demanda profissional emergente que, dada a
prpria dinmica da rea, exige um constante processo de atualizao e redefinio.
Entendemos que com o novo perfil de formao, delineado a partir da
implementao desse PPP, ser possvel fortalecer a rea de Educao Musical na Paraba,
habilitando profissionais para atuao nos mltiplos espaos em que o ensino e aprendizagem
da msica acontecem. Nessa perspectiva, o Curso formar docentes em condies reais de
atuar na educao bsica, mas, tambm, para atender universos mais amplos da msica,
abarcando desde escolas especializadas da rea at contextos no-formais de ensino em que
prticas de educao musical esto presentes.
4. Marco Terico
4.1. A Educao Musical no Brasil: aspectos histricos e tendncias pedaggicas
Ao longo do sculo XX as prticas de ensino da msica ganharam novas
configuraes devido s mudanas culturais/musicais ocorridas em nossa sociedade.
Mudanas essas relacionadas aos valores da msica enquanto manifestao artstica, tanto no
seu carter esttico como no estrutural. Em toda a histria do ensino de msica no Brasil
percebemos diversas caractersticas metodolgicas, que se consolidaram a partir da variedade
de contextos, espaos, e situaes de ensino e aprendizagem da msica.
A criao da Superintendncia de Educao Musical e Artstica (SEMA), no incio
da dcada de 1930, e o estabelecimento do Canto Orfenico como obrigatrio nas escolas a
partir de 1931 para o Distrito Federal e posteriormente, em 1941, para todo o Brasil ,
marcam a institucionalizao do ensino de msica na educao bsica (BEYER, 1993;
HENTSCHKE; OLIVEIRA, 1993). Nesse perodo ocorreu uma crescente produo de novas
propostas pedaggicas para a msica, poca em que o ensino tradicional da rea, centrado na
msica ocidental, ganhava fora com o surgimento dos conservatrios e escolas
especializadas na formao musical (PAZ, 2000).
Depois de trinta anos como proposta de ensino para a msica nas escolas regulares,
o Canto Orfenico, enfraquecido em seu contedo e em sua metodologia de aplicao,
substitudo pela Educao Musical, termo que aparece pela primeira vez na legislao
educacional brasileira com a LDB 4024/61 (BRASIL, 1997).
A partir dos anos de 1960 as mudanas esttico-musicais, embasadas nas
perspectivas ps-modernas, trazem novas configuraes pedaggicas para o campo da
msica. Surgem, nessa poca, propostas como as das oficinas de msica; e as definies para
a rea passam a conceber a criao musical, a explorao de novos recursos sonoros e a

educao auditiva, como componentes fundamentais da Educao Musical em suas diferentes
modalidades de ensino (FERNANDES, 1997; GAINZA, 1988; PAYNTER, 1991; QUEIROZ,
2000; SCHAFER, 1991a, 1991b, 2001).
A LDB 5692/71 vem, por sua vez, trazer uma nova perspectiva para o ensino da
msica na educao bsica, que passa a fazer parte da Educao Artstica, estabelecida por
essa lei, como atividade obrigatria nas escolas. Esse fato fez com que as universidades
criassem os cursos de formao de professores de Educao Artstica (nas habilitaes curta e
plena), objetivando formar profissionais polivalentes parta atuar com as diferentes linguagens
artsticas (Artes Cnicas, Artes Plsticas e Msica). Esses cursos, que eram oferecidos em
dois anos para a habilitao curta e quatro anos para a habilitao plena, capacitaram,
inadequadamente, professores que at hoje atuam, no ensino da arte, nas escolas brasileiras
(PENNA, 1995, 2001, 2003).
Nessa mesma poca surge no Brasil um grande nmero de conservatrios e escolas
especializadas em msica. Muitas dessas instituies passam a ser assumidas pela esfera
pblica, sendo incorporadas ao quadro educativo dos municpios, estados e at pelo Governo
Federal. Essas escolas, mesmo com as fortes mudanas na rea de msica, ainda tinham
propostas pedaggicas voltadas, principalmente, para o ensino tradicional da msica erudita
ocidental.
A partir dos anos de 1980, a Arte passa a ter um movimento educacional mais
organizado, surgindo nessa poca os cursos de Ps-graduao na rea, que possibilitaram um
aumento significativo da produo de conhecimento nesse campo. Com base em trabalhos de
pesquisa e nas novas propostas pedaggicas para a Arte, os cursos responsveis pela formao
artstica comeam a estabelecer um perfil mais especfico para cada uma das suas linguagens,
reconhecendo que elas possuem caractersticas particulares, e que a busca de uma polivalncia
no ensino das Artes era inadequada para que se privilegiasse a qualidade do conhecimento
artstico em qualquer uma das suas modalidades.
Desde o final dessa dcada (a de 1980), a Federao dos Arte-Educadores do Brasil
(FAEB) vem apontando, em suas discusses, para a necessidade de que sejam respeitadas as
especificidades das linguagens artsticas, demonstrando a importncia de que cada uma das
reas desenvolva cursos, principalmente os de formao de professores, que possibilitem um
conhecimento amplo e aprofundado nos seus campos de atuao.
A criao da Associao Brasileira de Educao Musical (ABEM) em 1991 , sem
dvida, um marco para a Educao Musical no Brasil, gerando, desde sua origem, um grande
nmero de publicaes na rea, e favorecendo, atravs de seus Encontros, a troca de
experincias entre educadores musicais dos mais variados contextos de ensino do pas. A
partir dessa poca o perfil do professor de msica, e a reformulao das estruturas

curriculares dos cursos de formao desse profissional, ainda centrados na proposta da
Educao Artstica, passam a ser temas emergentes nas discusses da rea.
Assim, a
Educao Musical comea a buscar sua independncia estrutural, para que possa, de fato,
formar profissionais com as competncias necessrias para a atuao no campo de ensino da
msica.
A promulgao da LDB vigente (Lei 9394/96) traz uma reformulao da proposta
do ensino de Artes para a educao brasileira, excluindo a nomenclatura Educao Artstica e
estabelecendo o ensino de Artes como componente curricular obrigatrio nos diversos nveis
da Educao Bsica (BRASIL, 1996). A Lei 9394/96 veio reforar as discusses e as
propostas de reformulao curricular dos cursos de msica que se dedicam formao de
professores para a atuao no ensino fundamental e mdio, e nos demais contextos de ensino
e aprendizagem da msica.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental, de 1 a 4
sries (1997) e de 5 a 8 sries (1998), trazem documentos especficos para o campo das
Artes, objetivando em sua proposta a independncia de cada uma das linguagens artsticas,
dentre as quais a msica. O documento para o Ensino Mdio (1999), embora no tenha um
volume especfico para a rea de Artes, traz em sua base uma proposta que tambm prioriza o
desenvolvimento dos alunos em pelo menos uma das linguagens artsticas, garantindo o
aprofundamento necessrio para os conhecimentos bsicos em Msica, ou Teatro, ou Dana,
ou Artes Visuais (BRASIL, 1997, 1998, 1999).
As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Msica,
aprovada pela Cmara de Educao Superior (CES) do Conselho Nacional de Educao
(CNE) em 8 de maro de 2004, vem fortalecer os encaminhamentos para as novas definies
pedaggicas dos cursos de msica no Brasil. Essas Diretrizes apontam para a necessidade e a
importncia de cursos que sejam adequados s perspectivas da rea na atualidade, capacitando
profissionais para atuar nos diferenciados espaos culturais e, especialmente, em articulao
com instituio de ensino especfico de msica (BRASIL, 2004, p. 2). O documento
evidencia que um curso de msica deve proporcionar ao seu egresso uma viso ampla da rea,
como enfatizado no seu Art. 3:
O curso de graduao em Msica deve ensejar, como perfil desejado do
formando, capacitao para apropriao do pensamento reflexivo, da
sensibilidade artstica, da utilizao de tcnicas composicionais, do domnio
dos conhecimentos relativos manipulao composicional de meios
acsticos, eletro-acsticos e de outros meios experimentais, e da
sensibilidade esttica atravs do conhecimento de estilos, repertrios, obras e
outras criaes musicais, revelando habilidades e aptides indispensveis
atuao profissional na sociedade, nas dimenses artsticas, culturais,
10
sociais, cientficas e tecnolgicas, inerentes rea da Msica (BRASIL,

2004, p. 2).
Dessa forma, os cursos da graduao em msica precisam considerar a pluralidade

do seu campo, sendo capaz de proporcionar uma viso da rea com base na
interdisciplinaridade, dando aos seus contedos uma inter-relao que permita um
conhecimento no fragmentado em disciplinas independentes, sem articulao entre si. No
que se refere aos cursos de Licenciatura, imprescindvel que, junto aos conhecimentos
musicais especficos, seja desenvolvida uma formao pedaggica ampla e relacionada
diretamente com a construo dos saberes em msica.
A Lei N 11.769 (BRASIL, 2008) veio reforar a importncia e a legitimidade do
ensino de msica, determinado que presena da educao musical na escola deve ser parte
fundamental dos contedos que aliceram a educao bsica no Brasil.
Tomando como referncia os estudos, as discusses, as publicaes, a legislao
vigente no sistema educacional brasileiro, e, principalmente, as concluses que se
consolidaram a partir de toda a experincia do ensino de Artes no Brasil, fica evidente a
necessidade da criao de um curso especfico de Licenciatura em Msica que possa atender
as demandas profissionais e as necessidades de cada contexto de ensino e aprendizagem da
msica em nossa regio.
4.2. Fundamentos tericos para a definio curricular da Licenciatura em Msica

A Elaborao desse projeto e a operacionalizao do Curso de Licenciatura em
Msica da UFPB esto fundamentadas nas diretrizes curriculares do MEC para a rea de
msica e para as licenciaturas em geral , nas resolues e demais documentos especficos
para a reformulao curricular dos cursos de graduao da UFPB2 e nas discusses e
produes bibliogrficas da rea de Educao Musical nos ltimos anos. Alm disso, a
estruturao do curso est condizente com as bases legais para a rea de Artes no Brasil,
especificadas atravs da LDB 9394/96, e das sugestes apresentadas pelo MEC nos PCN para
a rea de Artes na educao bsica, que traz definies especficas para o campo da msica
(PENNA, 1998, 2001).
A crescente produo de pesquisa na rea de Educao Musical e as reflexes que
esse campo tem gerado para as novas definies curriculares no ensino da msica,
fundamentam a necessidade de uma proposta curricular abrangente, atravs de projetos
poltico-pedaggicos que possam atender as distintas necessidades educativas, nos mais
variados campos de atuao do professor de msica na nossa sociedade (BELLOCHIO,
2
Universidade Federal da Paraba (2003, 2004a, 2004b, 2004c).
11
2003a, 2003b; DEL BEN, 2003; GROSSI, 2003; MATEIRO, 2003b; MOTA, 2003;
RAMALHO, 2003; RIBEIRO, 2003; SANTOS, 2003; SOUZA, 2003; QUEIROZ e
MARINHO, 2006a; 2006b).
O levantamento de novas demandas profissionais e a descoberta de espaos que
tinham pouca visibilidade no campo de Educao Musical tem demonstrado a necessidade de
que os cursos de formao de professores possibilitem, atravs dos seus projetos polticos
pedaggicos, e da operacionalizao destes, a capacitao de profissionais em condies de
atuar nos mais variados contextos que compreendem a complexidade da rea de msica no
Brasil (ARROYO, 2000, 2002; QUEIROZ, 2003, 2004, 2005; TRAVASSOS, 2001).
A necessidade de contemplar novas perspectivas de atuao, a partir das dimenses
polticas, sociais, e culturais da contemporaneidade fortemente enfatizada pelos documentos
que compem as orientaes poltico-pedaggicas da educao brasileira. Documentos estes
que tm apontado para a importncia de se fortalecer ou instaurar processos de mudana no
interior das instituies formadoras, respondendo s novas tarefas e os desafios apontados.
Dessa forma, fundamental uma reviso profunda de aspectos essenciais da formao
dos profissionais da educao, principalmente no que diz respeito definio e
estruturao dos contedos que constituem a base dos cursos de capacitao docente para
que respondam s necessidades da atuao do professor (BRASIL, 2001, p. 10-11).
No que se refere especificamente ao curso de Licenciatura em Msica da UFPB,
visamos proporcionar uma formao ampla dos profissionais de ensino de msica, de forma
que possam atender s necessidades e demandas da rea. Assim, estaremos atendendo as
necessidades especficas do campo da msica no Brasil, contemplando a formao de
professores nas suas distintas dimenses e particularidades, em conformidade com o que a
legislao estabelece para a msica e para a rea de educao em geral. Segundo a LDB
9394/96, os cursos de Licenciatura so responsveis diretos pela formao de professores para
a atuao na educao bsica. Ainda segundo o artigo 66, pargrafo nico, dessa lei, a
experincia docente pr-requisito para o exerccio profissional de quaisquer outras funes
nos termos das normas de cada sistema de ensino (BRASIL, 1996, p. 23).
Dessa forma, preciso estabelecer e assumir, com responsabilidade e compromisso,
caminhos para formao de professores que permitam aos profissionais egressos dos nossos
cursos de licenciatura atuar em conformidade com as demandas sociais, as perspectivas de
cada rea e as realidades dos diferentes sistemas de ensino do pas. Essas so as buscas e as
perspectivas que aliceram a proposta desse Projeto Poltico Pedaggico
12
5. Objetivos
5.1. Objetivo Geral
Formar professores para o ensino de msica, habilitando-os para a atuao em
escolas de educao bsica, escolas especializadas da rea e demais contextos de
ensino e aprendizagem da msica.
5.2. Objetivos Especficos
Atender s demandas e s necessidades profissionais relacionadas ao ensino da
msica na regio;
Proporcionar um conhecimento amplo da rea, possibilitando aos alunos uma

formao abrangente que contemple universos distintos do ensino da msica;
Desenvolver a capacidade reflexiva na rea de Educao Musical com base em

projetos que inter-relacione ensino, pesquisa e extenso;
Possibilitar vivncias em situaes de ensino e aprendizagem nos diferentes

contextos da rea de Educao Musical;
Ampliar as perspectivas de atuao docente, de forma que o aluno possa pensar

e atuar na Educao Musical a partir de um conhecimento interdisciplinar;
Proporcionar que o estudante seja capaz de lidar com a multiculturalidade

oriunda das diferenas culturais de cada sociedade e dos distintos contextos de
ensino e aprendizagem da msica;
Capacitar docentes para atuar na sociedade, com base em valores da

humanidade, da natureza, da cincia e da tica.
6. Perfil Profissional
O egresso do Curso de Licenciatura em Msica da UFPB ser essencialmente um
professor de msica, estando apto a atuar em escolas de educao bsica, escolas
especializadas da rea, atividades de ensino no-formal e demais contextos de ensino e
aprendizagem da msica. Esse profissional ser dotado de formao intelectual e cultural,
crtica e competente em sua rea de atuao, com capacidade criativa, reflexiva e
transformadora, nas aes culturais e musicais inerentes ao seu mercado de trabalho e ao
mundo contemporneo. Alm da docncia, o licenciado em msica poder exercer atividades
como msico, pesquisador, agente-cultural e outras especificidades do campo da msica.
13
7. Competncias, Atitudes e Habilidades

O Curso de Licenciatura em Msica proporcionar ao seu egresso um vasto
conhecimento musical, possibilitando o desenvolvimento de competncias que lhe permitiro,
enquanto profissional, alm da atuao como professor, desenvolver atividades mais amplas
no campo da msica. Assim, os egressos desse Curso tero, principalmente, as seguintes
competncias e habilidades:
7.1. Enquanto Professor de Msica (vertente central)
Planejar e administrar atividades sistemticas de ensino de msica;
Ministrar cursos de formao musical em escolas de educao bsica e/ou escolas

especializadas da rea, contemplando as distintas possibilidades educativas desse
campo;
Ensinar contedos fundamentais da msica no que se refere histria, apreciao,

teoria, execuo instrumental e/ou vocal, e percepo;
Elaborar e implantar projetos de ensino da msica, bem como projetos de formao

musical continuada de professores no especialistas;
Trabalhar com a diversidade de faixa etria, incluindo desde a Educao Musical de

bebs at idosos;
Desenvolver estratgias metodolgicas que possibilitem novos caminhos para a

incluso social no ensino da msica;
Lidar com a Educao Musical nas suas distintas possibilidades de ensino,

considerando as diferenas culturais e os diferentes sujeitos e objetivos presentes no
ensino e aprendizagem da msica;
Estimular e orientar o desenvolvimento da musicalidade e potenciais correlatos

humanos, tanto em procedimentos formais de ensino quanto em oportunidades
alternativas, tendo por base conhecimentos consistentes e atualizados;
Elaborar e/ou adaptar tcnicas de ensino, estratgias de formao e metodologias de

Educao Musical;
Conceber e desenvolver material didtico musical original, adequado faixa etria,

regio, contexto de ensino e condies de trabalho;
Valer-se tanto de oportunidades pedaggicas em sala de aula quanto de realizaes

musicais de manifestaes culturais presentes na realidade social, a fim de promover
um trabalho de conscientizao e desenvolvimento de potencialidades humanas,
dirigido para a educao e melhoria da qualidade de vida do indivduo;
14
Realizar pesquisas voltadas para a rea do ensino da msica, tendo como base a
realidade cultural e as necessidades do mundo contemporneo;
Ser capaz de conduzir sua formao em processos de aprendizagem contnua, que lhe
permita aprender a aprender, para que assim possa construir as bases necessrias
para as particularidades de sua prtica educacional.
7.2. Enquanto Msico
Possuir domnio dos fundamentos da msica, tendo um conhecimento amplo de sua

histria e de suas principais manifestaes em diversas culturas;
Ter os domnios necessrios para se expressar musicalmente com um instrumento ou

com a voz, sendo capaz de atuar em performance e atividades musicais;
Elaborar e implantar projetos de formao de grupos musicais;
Dirigir e acompanhar grupos musicais;
Compor msicas, sonorizaes e trilhas sonoras, bem como fazer arranjos e

adaptaes de msicas e canes;
Coordenar apresentaes musicais para grupos diversos (regionais, duos, trios,

quartetos, orquestra de cordas, big-bands, bandas, coral, conjuntos vocais e solistas),
voltados para a Educao Musical dos participantes e formao artstica/esttica do
pblico ouvinte.
7.3. Enquanto Agente e Produtor Cultural, e outras possibilidades profissionais
Participar como responsvel e coordenador musical de oficinas culturais, escolas livres

de arte, instituies de formao scio-pedaggica e/ou arte-teraputicas;
Produzir, assessorar e realizar crtica especializada de processos musicais enquanto

fenmeno de educao e comunicao social;
Registrar e divulgar bens culturais musicais, tendo como base o conhecimento e o

manuseio de recursos desenvolvidos pelas novas tecnologias;
Criar alternativas para a prtica e vivncia musical de grupos de amadores;
Desenvolver trabalhos em equipes multidisciplinares, elaborando e implantando

projetos que abordem aspectos musicais para a formao do ser humano;
Atuar em ONGs, igrejas, associaes comunitrias e demais contextos que

possibilitem o desenvolvimento de atividades educativo-musicais.
15
8. Campo de Atuao
O campo de atuao do Licenciado em Msica constitudo por escolas de educao
bsica, escolas especializadas no ensino de msica, ONGs (terceiro setor), associaes
comunitrias, igrejas, produtoras de eventos culturais, emissoras de rdio e televiso, espaos
no-formais de ensino da msica, bem como empresas e demais instituies que ofeream
projetos de Educao Musical e outras atividades musicais (musicalizao, ensino de
instrumento, formao de corais e de grupos instrumentais, musicoterapia etc.).
9. Metodologia de Operacionalizao
A metodologia de operacionalizao do curso est centrada sobre bases filosficas e
epistemolgicas, que tm norteado a rea de educao em geral, inter-relacionadas s
especificidades da rea de msica e seu campo de ensino. Nesse sentido, concebemos que a
formao do professor de msica deve estar alicerada em bases gerais de conhecimentos
humansticos, profissionais e ticos, considerados fundamentais para a atuao competente de
qualquer profissional da educao, nos seus distintos campos de conhecimento (DAYRELL,
1996; DEMO, 2000, 2001; FREIRE, 2001; LIBNEO, 2001; MATEIRO, 2003a;
PERRENOUD, 2000; MARINHO; QUEIROZ, 2005).
Buscando contemplar uma estrutura que fortalea as competncias metodolgicoeducacionais, o curso visa uma formao ampla na rea de educao, tendo como suporte a
Base Curricular para a Formao Pedaggica dos Cursos de Licenciatura da UFPB,
determinada pela Resoluo 04/2004 do CONSEPE3 (UNIVERSIDADE FEDERAL DA
PARABA, 2004a), e as diretrizes gerais do MEC para as licenciaturas (BRASIL, 2002a).
Alm disso, a Licenciatura em Msica da UFPB contempla uma ampla base para a formao
especfica no campo musical tendo como referncia as diretrizes do MEC para a rea
(BRASIL, 2004).
Assim, esse Curso ser concretizado a partir do somatrio de bases gerais da
educao com um amplo conhecimento da msica, visando proporcionar ao aluno o
aprofundamento necessrio para exercer as suas funes docentes na nossa sociedade, de
forma crtica, reflexiva e transformadora (HENTSCHKE, 2003; KLEBER, 2003; QUEIROZ;
MARINHO; 2005).
9.1. A composio curricular
A composio curricular da Licenciatura em Msica est estruturada em trs eixos: o
primeiro, de formao esttica, antropolgica, sociolgica e histrica; o segundo, de formao
3
Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso.
16
pedaggica, filosfica e psicolgica; e o terceiro, de formao tcnico-estrutural. Esses

eixos inter-relacionam os contedos musicais a conhecimentos mais amplos, com o intuito de
proporcionar uma formao profissional em msica, embasada nos valores tcnicos, ticos, e
humansticos.
As disciplinas especficas da rea de msica esto, por sua vez, fundamentadas em
trs bases principais que garantiro um conhecimento verticalmente aprofundado na rea,
constituindo os pilares da formao na Licenciatura em msica: a base tcnica, desenvolvida
pelas disciplinas relacionadas performance musical; a base terico-esttico-estrutural,
constituda por disciplinas que tratam dos fundamentos tericos, composicionais e de
formao esttica e perceptiva; e a base pedaggica, centrada nas disciplinas de metodologia e
processos de ensino e aprendizagem da msica. Assim, garantiremos um conhecimento
musical que, construdo paralelamente a partir de suas trs bases, constitua a formao de um
professor capaz de lidar com as especificidades do campo da msica em suas diversificadas
possibilidades educativas.
A partir dessas definies, a estrutura curricular do Curso est composta por
Contedos Bsicos Profissionais (obrigatrios) e Contedos Complementares: Obrigatrios,
Optativos e Flexveis. Estes contedos curriculares garantiro ao aluno uma slida formao
musical, pedaggica e cientfico-metodolgica, sendo complementados atravs dos Contedos
Optativos e Flexveis que possibilitaro ao aluno o aprofundamento em questes de interesse
para a sua formao particular, favorecendo o seu conhecimento especfico dentro das
distintas perspectivas de atuao no campo de ensino da msica.
Os Contedos Flexveis apresentados na Resoluo 34/2004 do CONSEPE
(UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA, 2004), podero ser realizados, mediante
escolha do aluno, a partir da orientao do professor tutor/orientador, em disciplinas
cursadas em perodos regulares e/ou em mdulos , em cursos de curta durao, atravs da
participao em projetos de ensino, pesquisa e extenso, bem como em outras atividades
oferecidas no mbito da Universidade. Outras possibilidades, como a participao e/ou
apresentao de trabalhos em eventos cientficos e/ou artstico/culturais, publicao de
trabalhos, atividades realizadas em ONGs e contextos comunitrios, dentre outras, tambm
sero viveis de aproveitamento como componente eletivo. A regulamentao para o
cumprimento de crditos dos Contedos Flexveis ficar a cargo do Colegiado do Curso,
atravs de resoluo especifica.
9.2. O ingresso no curso
O ingresso no curso ser realizado de acordo com as normas da UFPB que
regulamenta o Processo Seletivo Seriado (PSS), e por uma prova especfica de msica, que
17
ser regulamentada pelo Colegiado do Curso. Outras formas de ingresso na Licenciatura em

Msica seguiro as normas estabelecidas pela UFPB, regulamentadas pelo Colegiado do
Curso.
Os instrumentos/canto sero oferecidos de acordo com as possibilidades do
Departamento de Educao Musical e do Departamento de Msica. A abertura de vagas para
cada instrumento ou para canto estar condicionada disponibilidade dos Departamentos e
dos seus professores, e ser regulamentada pelo colegiado do curso a cada processo seletivo.
Outros instrumentos podero ser introduzidos no Curso para atender as demandas
sociais, considerando a disponibilidade e formao acadmica dos professores envolvidos no
Curso.
9.3. O corpo docente e os Departamentos
O Curso de Licenciatura em Msica ter sua implementao a cargo dos professores
do Departamento de Educao Musical e do Departamento de Msica, sendo constitudo
fundamentalmente por disciplinas desses departamentos. O Curso contar tambm com
disciplinas pedaggicas, obrigatrias e optativas, ministradas pelos Departamentos de
Metodologia da Educao, de Fundamentao da Educao, e de Habilitaes Pedaggicas.
Os Departamentos de Cincias Sociais, de Psicologia, de Filosofia, e de Letras, oferecero
disciplinas optativas, ampliando as possibilidades do aluno em constituir uma formao
adequada s suas perspectivas profissionais.
9.4. O Colegiado do Curso
O Colegiado do Curso de Licenciatura em Msica ter sob sua responsabilidade,
dentre as atribuies conferidas pelo Art. 22 do Regimento Geral da UFPB, fixar diretrizes
de execuo do currculo, bem como normas de seu acompanhamento e avaliao. Segundo
a SECO III, Art. 20, do mesmo Regimento, o Colegiado ser constitudo pelos seguintes
membros: o Coordenador do Curso, como seu presidente; o Vice-Coordenador, na condio
de vice-presidente; a representao dos 3 (trs) departamentos que participem do curso com o
maior nmero de disciplinas obrigatrias (Departamento de Educao Musical, Departamento
de Msica e Departamento de Fundamentao da Educao); e a representao discente (com
1 aluno), na proporo de 1/5 do total dos membros do Colegiado.
9.5. Estrutura fsica e recursos materiais
O Curso contar com a infra-estrutura fsica do Departamento de Educao Musical
e do Departamento de Msica. Como suporte bibliogrfico o Curso contar com o acervo da
Biblioteca Central da UFPB e das bibliotecas setoriais do CCHLA, do Departamento de
Msica e dos demais Centros de reas afins. Na rea de informtica os alunos tero
18
disposio os equipamentos e estrutura do CHIP (Cincias Humanas Informtica e Pesquisa

do CCHLA); sendo utilizados tambm recursos tecnolgicos de ncleos e laboratrios de
pesquisa como o NUPPO e o LEO.
9.6. A pesquisa
A produo de pesquisa ser um dos eixos norteadores da Licenciatura em Msica
da UFPB. O curso objetiva, atravs da atuao do aluno em projetos de iniciao cientfica,
participao em pesquisa aplicada e seminrios tericos, e elaborao de monografia,
incentivar e desenvolver uma formao docente fundamentada na produo do conhecimento
cientfico. O Curso ter como base linhas de pesquisa consideradas fundamentais para o
campo do ensino da msica na atualidade, tais como: Educao Musical e cultura,
pedagogia do instrumento/canto, ensino e aprendizagem da msica em seus mltiplos
contextos e situaes, e Educao Musical formal, no-formal e informal: relaes e
dilogos.
9.7. A extenso
No campo da extenso sero desenvolvidos projetos educativo-musicais que
permitam uma integrao entre a Licenciatura em Msica da UFPB e a comunidade,
favorecendo a atuao dos alunos em atividades que possam promover o desenvolvimento de
sua formao, bem como atender necessidades da sociedade paraibana. O aluno ser
incentivado a participar de diversos trabalhos de extenso, no mbito da Universidade e em
parceria com associaes comunitrias e demais instituies, ampliando o leque de
possibilidades de atuao dos alunos junto comunidade, de forma que a produo de
conhecimento na rea se torne mais acessvel e democratizada.
9.8. Integrao entre Ensino, Pesquisa e Extenso
Alm do elenco de disciplinas da composio curricular, que d suporte ao Curso, a
Licenciatura em Msica da UFPB contar com uma estrutura que transcende as atividades de
ensino em sala de aula, incorporando projetos peridicos que desenvolvam as potencialidades
artsticas e estticas dos alunos, proporcionando uma integrao significativa entre ensino,
pesquisa e extenso no campo da msica. Projetos esses que devero ser regulamentados pelo
colegiado do curso e incorporados s atividades acadmicas dos discentes.
9.9. O estgio supervisionado
O estgio supervisionado ser realizado na segunda metade do Curso conforme a
Resoluo CNE/CP 2/2002 (BRASIL, 2002b), e a Resoluo 04/2004 do CONSEPE
(UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA, 2004a) , em parceria dos Departamentos
19
responsveis pelo curso de Licenciatura em Msica da UFPB com o Departamento

responsvel pela formao pedaggica no campus I da UFPB, conforme determina o Artigo
6 da referida Resoluo do CONSEPE. Ao longo do estgio, o aluno vivenciar diferentes
campos de atuao do ensino da msica, sendo garantida aos estudantes a orientao devida
para a concretizao significativa de suas experincias na rea de Educao Musical. As
particularidades do Estgio sero regulamentadas pelo Colegiado do Curso.
9.10. Trabalho de concluso de curso (TCC)
Para a concluso do Curso o aluno dever elaborar uma monografia, que ser
desenvolvida durante as disciplinas Trabalho de Concluso de Curso I e Trabalho de
Concluso de Curso II. Esse trabalho dever ser orientado por um professor (com titulao
mnima de mestre) que o estudante escolher, no incio do 7 perodo, dentre os docentes do
curso e/ou reas afins. Cada professor orientador poder ter no mximo cinco alunos sob sua
orientao. Esse trabalho dever ser defendido publicamente, ao final do 8 perodo, sob a
avaliao de uma banca composta por trs professores, com titulao mnima de mestre.
Excepcionalmente podero fazer parte da banca professores sem a titulao mencionada
anteriormente, desde que o campo contemplado pelo TCC no conte com profissionais que
possuam a referida titulao. A proposta do TCC ser regulamentada, em suas
especificidades, pelo colegiado do Curso, devendo ser constantemente avaliada e repensada
de forma que possa contribuir significativamente para a qualidade da formao do aluno.
9.11. Performance musical de concluso de curso
Os alunos da Licenciatura em Msica devero realizar, ainda, obrigatoriamente, uma
apresentao musical para concluso do Curso, ao final do 8 perodo, que dever ser
preparada durante as disciplinas Instrumento VII e VIII ou Canto VII e VIII, e que poder
abarcar formas distintas de performance musical. Essa atividade, da mesma forma que o TCC,
ser regulamenta pelo colegiado do curso.
9.12. Avaliao
O Curso passar por avaliaes semestrais, realizadas por Comisso de Avaliao do
Curso, que visam analisar o desenvolvimento e o contedo das disciplinas, o desempenho
docente e discente, bem como as condies estruturais e as bases pedaggicas do Curso. A
partir dessas avaliaes, a conduo da Licenciatura em Msica da UFPB ser constantemente
repensada e redefinida, proporcionando uma flexibilidade que permita a esse Curso estar em
um processo contnuo de construo, tanto nas suas aes como nos encaminhamentos
definidores do perfil profissional do seu egresso.
20
10. Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em Msica

10.1. Composio Curricular Geral
10.1.1. rea de Prticas Interpretativas - Subreas: Instrumento (Baixo eltrico, Bandolim,
Bateria, Cavaquinho, Clarinete, Contrabaixo, Cravo, Fagote, Flauta Doce, Flauta
Transversa, Guitarra Eltrica, Harpa, Obo, Percusso, Percusso (perfil popular),
Piano, Saxofone, Saxofone (perfil popular), Teclado, Trombone, Trompa, Trompete,
Tuba, Viola, Viola Caipira, Viola Nordestina, Violo, Violo (perfil popular),
Violino, Violoncelo e outros instrumentos que sejam incorporados), Canto e Canto
Popular.
Contedos
Carga horria
(h/aula)
Bsicos e profissionais
Crditos*
Porcentagem
2.055
137
72,1%
Complementares obrigatrios
465
31
16,3%
Complementares optativos
240
16
8,4%
Complementares flexveis
Total
90
2.850
6
190
3,2%
100,0%
Cada crdito equivale a 15 h/aula.
10. 2. Composio Curricular por Contedos

10.2.1. rea de Prticas Interpretativas: Instrumento ou Canto
10.2.1.1. Contedos bsicos e profissionais
10.2.1.1.1. Especficos de msica
10.2.1.1.1.1. Comuns a todas as subreas
Contraponto Modal I
Carga
Horria
30
Contraponto Tonal I
30
Estruturao e Anlise Musical I
45
Estruturao e Anlise Musical II
45
Estruturao e Anlise Musical III
45
Estruturao e Anlise Musical IV
45
Harmonia Tonal I
30
Harmonia Tonal II
30
Histria da Msica - Medieval ao Barroco
30
Disciplina
Crditos Pr-requisito
2
Nenhum
Harmonia Tonal
II
Harmonia Tonal
II
Estruturao e
Anlise Musical
I
Estruturao e
Anlise Musical
II / Histria da
Msica C-R
Estruturao e
Anlise Musical
III
Nenhum
Harmonia Tonal
I
Contraponto
Modal I /
Harmonia Tonal
I
Histria da Msica - Classicismo ao Romantismo
30
Histria da Msica - Moderna Contempornea
30
Histria da Msica Brasileira
30
Histria da Msica Popular Brasileira
30
Literatura Vocal/Instrumental/Orquestral
Oficina de Msica I
Oficina de Msica II
Oficina de Msica III
Oficina de Msica IV
Percepo Musical I
30
30
30
30
30
30
2
2
2
2
2
2
Percepo Musical II
30
Percepo Musical III
30
Percepo Musical IV
30
720
48
Total
21
Histria da
Msica M-B /
Contraponto
Tonal I /
Harmonia Tonal
II / Estruturao
e Anlise
Musical I
Histria da
Msica C-R /
Estruturao e
Anlise Musical
III
Histria da
Msica M-C
Histria da
Msica
Brasileira
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Percepo
Musical I
Percepo
Musical II
Percepo
Musical III
10.2.1.1.1.2. Especficos da subrea Instrumento

Disciplina
Classe de Instrumento I
Classe de Instrumento II
Classe de Instrumento III
Classe de Instrumento IV
Classe de Instrumento V
Instrumento I
Instrumento II
Instrumento III
Instrumento IV
Instrumento V
Instrumento VI
Instrumento VII
Instrumento VIII
Total
Carga
Horria
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
390
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
26
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Instrumento I
Instrumento II
Instrumento III
Instrumento IV
Instrumento V
Instrumento VI
Instrumento VII
Obs.: Para efeito de cadastramento das disciplinas Classe de Instrumento de I a V e Instrumento de I a VIII,
a palavra Instrumento, dever ser substituda pelo nome especfico do instrumento musical oferecido (p.ex.:
Classe de Trombone I, Classe de Trombone II, Classe de Violino I etc.; Trombone I, Trombone II, Violino I
etc.).
22
10.2.1.1.1.3. Especficos da subrea Canto

Disciplina
Classe de Canto I
Classe de Canto II
Classe de Canto III
Classe de Canto IV
Classe de Canto V
Canto I
Canto II
Canto III
Canto IV
Canto V
Canto VI
Canto VII
Canto VIII
Total
Carga
Horria
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
390
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
26
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Canto I
Canto II
Canto III
Canto IV
Canto V
Canto VI
Canto VII
10.2.1.1.1.4. Especficos de formao pedaggica em msica

10.2.1.1.1.4.1. Comuns a todas as subreas
Disciplina
Metodologia do Ensino da Msica I
Metodologia do Ensino da Msica II
Metodologia do Ensino da Msica III
Metodologia do Ensino da Msica IV
Metodologia do Ensino da Msica V
Total
Carga
Horria
30
30
30
30
30
150
2
2
2
2
2
10
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
10.2.1.1.1.4.2. Especfico da subrea Instrumento

Disciplina
Metodologia do Ensino do Instrumento I
Metodologia do Ensino do Instrumento II
Metodologia do Ensino do Instrumento III
Total
Carga
Horria
30
30
30
90
2
2
2
06
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Obs.: Para efeito de cadastramento das disciplinas Metodologia do Ensino do Instrumento de I a III, a palavra
Instrumento, dever ser substituda pelo nome especfico do instrumento musical oferecido (p.ex.:
Metodologia do Ensino do Trombone I, Metodologia do Ensino do Trombone II, Metodologia do Ensino do
Violino I etc.).
10.2.1.1.1.4.3. Especfico da subrea Canto

Disciplina
Metodologia do Ensino do Canto I
Metodologia do Ensino do Canto II
Metodologia do Ensino do Canto III
Total
Carga
Horria
30
30
30
90
2
2
2
06
Nenhum
Nenhum
Nenhum
23
10.2.1.1.2. Prtica curricular*

Disciplina
Didtica
Fundamentos Antropo-Filosficos da Educao
Fundamentos Psicolgicos da Educao
Fundamentos Scio-Histricos da Educao
Poltica e Gesto da Educao
Total
*
Carga
Horria
60
60
60
60
60
300
4
4
4
4
4
20
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
De acordo com a resoluo 04/2004, do CONSEPE/UFPB, as 420 horas de prtica curricular devero incluir,
alm das disciplinas acima (que somam 300 horas), mais duas disciplinas optativas (que somam 120
horas), sendo, obrigatoriamente, uma do Eixo temtico II (10.2.1.3.2.2): Pressupostos Scio-polticos e
Pedaggicos (com 60 horas), e outra do Eixo temtico III (10.2.1.3.2.3): Pressupostos Didticometodolgicos e Scio-educativos (com 60 horas).
10.2.1.1.3. Estgio supervisionado

Disciplina
Estgio Supervisionado I
Estgio Supervisionado II
Estgio Supervisionado III
Total
Carga
Horria
135
135
135
405
9
9
9
27
Didtica
Didtica
Didtica
10.2.1.2. Contedos complementares obrigatrios

Disciplina
Conjunto de Msica Contempornea I
Introduo s Msicas do Mundo
Canto Coral I
Libras
Carga
Horria
45
30
30
60
3
2
2
4
Metodologia da Pesquisa em Educao Musical
30
Metodologia do Trabalho Cientfico

Msica de Cmara I
30
45
2
3
Msica de Cmara II
45
Regncia I
Regncia II
30
30
2
2
Trabalho de Concluso de Curso I
45
Trabalho de Concluso de Curso II
45
465
31
Total
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Metodologia do
Trabalho
Cientfico
Nenhum
Nenhum
Msica de
Cmara I
Nenhum
Regncia I
Metodologia da
Pesquisa em
Educao
Musical
Trabalho de
Concluso de
Curso I
24
10.2.1.3. Contedos complementares optativos

- Os alunos devero cursar 16 crditos (240 horas) em disciplinas optativas, sendo,
obrigatoriamente, 8 crditos dentre as de cunho pedaggico (ver itens 10.2.1.3.2.2 e
10.2.1.3.2.3); os demais crditos devero ser cumpridos com qualquer das disciplinas
listadas como optativas.
10.2.1.3.1. Optativos especficos de msica
Disciplina
Carga
Horria
Acompanhamento ao Piano I
30
Acompanhamento ao Piano II
30
Acompanhamento ao Piano III
30
Antropologia da Msica
Aplicativos de Editorao de Partitura
Apreciao Musical
30
30
30
2
2
2
Arranjo
60
Canto Complementar I
30
Canto Complementar II
30
Canto Complementar III
30
Canto Coral II
Canto Coral III
Canto Coral IV
Computao Aplicada Msica I
30
30
30
30
2
2
2
2
Computao Aplicada Msica II
30
Dico
Esttica da Msica
Estdio de pera
Etnomusicologia
Fsica e Psicofsica da Msica
Fisiologia e Cincia da Voz
Harmonia Funcional I
30
30
90
30
30
30
60
2
2
6
2
2
2
4
Harmonia Funcional II
60
Improvisao
60
Informtica Aplicada Msica

Instrumento Complementar I*
30
30
2
2
Instrumento Complementar II*
30
Instrumento Complementar III*
30
Literatura Instrumental I
30
Literatura Instrumental II
30
Literatura Instrumental III
30
Instrumento
(Piano) III
Acompanhament
o ao Piano I
Acompanhament
o ao Piano II
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Tcnicas
Composicionais
Nenhum
Canto
Complementar I
Canto
Complementar II
Canto Coral I
Canto Coral II
Canto Coral III
Nenhum
Computao
Aplicada
Msica I
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Harmonia
Funcional I
Harmonia
Funcional I
Nenhum
Nenhum
Instrumento
Complementar I
Instrumento
Complementar II
Literatura
Vocal/Instrumen
tal/Orquestral
Literatura
Instrumental I
Literatura
Instrumental II
Literatura Orquestral I
30
Literatura Orquestral II
30
Literatura Orquestral III
30
Literatura Vocal I
30
Literatura Vocal II
30
Literatura Vocal III
30
Msicas de Tradies Orais do Brasil

Musicologia
Musicoterapia
Nivelamento Instrumental I
30
30
30
30
2
2
2
2
Nivelamento Instrumental II
30
Nivelamento Instrumental III
30
Nivelamento Terico-Perceptivo I
30
Nivelamento Terico-Perceptivo II
30
Nivelamento Terico-Perceptivo III
30
Nivelamento Vocal I
30
Nivelamento Vocal II
30
Nivelamento Vocal III
30
Oficina de Construo de Instrumentos

Oficina de Performance Musical
Organologia
Psicologia da Msica
Regncia III
Som, Ritmo e Movimento
Sonoplastia
Tcnica Vocal I
Tcnica Vocal II
30
30
30
30
30
30
30
30
30
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tcnicas Composicionais
60
Tcnicas de Leitura Primeira Vista
60
Voz e Interpretao I
60
Voz e Interpretao II
60
Voz e Interpretao III
60
Edio de Partituras
Fundamentos de Acstica Musical
30
30
30
2
2
2
25
Literatura
Vocal/Instrumen
tal/Orquestral
Literatura
Orquestral I
Literatura
Orquestral II
Literatura
Vocal/Instrumen
tal/Orquestral
Literatura Vocal
I
Literatura Vocal
II
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nivelamento
Instrumental I
Nivelamento
Instrumental II
Nenhum
Nivelamento
TericoPerceptivo I
Nivelamento
TericoPerceptivo II
Nenhum
Nivelamento
Vocal I
Nivelamento
Vocal II
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Regncia II
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Tcnica Vocal I
Linguagem e
estruturao
musical I
Percepo
musical IV; e
Instrumento IV
ou Canto VI
Nenhum
Voz e
Interpretao I
Voz e
Interpretao II
Nenhum
Nenhum
Nenhum
26
Harmonia
30
2
Funcional I
Nenhum
Improvisao I
30
2
Improvisao
I
Improvisao II
30
2
Nenhum
Instrumentao e Orquestrao
30
2
Nenhum
Legislao Profissional e Dir. Autoral
30
2
Nenhum
Linguagem Harmnica I
30
2
Linguagem
Linguagem Harmnica II
30
2
Harmnica I
Nenhum
Manifestaes Musicais da Cultura Popular Brasileira
30
2
Trabalho de
Concluso de
Pesquisa Orientada
30
2
Curso I
Nenhum
Prtica de Conjuntos Populares I
60
4
Prtica de
Conjuntos
Prtica de Conjuntos Populares II
60
4
Populares I
Prtica de
Conjuntos
Prtica de Conjuntos Populares III
60
4
Populares II
Prtica de
Conjuntos
Prtica de Conjuntos Populares IV
60
4
Populares III
Nenhum
Produo Musical I
30
2
Produo
Produo Musical II
30
2
Musical I
Nenhum
Propostas Pedaggicas em Educao Musical
30
2
Nenhum
Seminrio de Educao Musical Infantil I
30
2
Seminrio de
Educao
Seminrio de Educao Musical Infantil II
30
2
Musical Infantil
I
Nenhum
Tcnicas de Arranjo I
30
2
Tcnicas de
Tcnicas de Arranjo II
30
2
Arranjo I
Nenhum
Tcnicas de Grav. e Sonorizao I
30
2
Tcnicas de
Grav. e
Tcnicas de Grav. e Sonorizao II
30
2
Sonorizaao I
Nenhum
Teoria e Forma da Cano Popular
30
2
*
As disciplinas optativas Instrumento Complementar de I a III ou Canto Complementar de I a III, devero
ser escolhidas de acordo com orientao do professor tutor, e obrigatoriamente todas cursadas no mesmo
instrumento ou canto. Para efeito de cadastramento, a palavra instrumento, nas disciplinas Instrumento
complementar de I a III, dever ser substituda pelo nome especfico do instrumento musical oferecido
(p.ex.: Trombone Complementar I, Trombone Complementar II, Piano Complementar I etc.).
10.2.1.3.2. Optativos de cunho pedaggico

10.2.1.3.2.1. Eixo temtico I: Pressupostos Antropo-filosficos, Socio-histricos e
Psicolgicos
Carga
Disciplina
Horria
Nenhum
Antropologia da Educao
45
3
Nenhum
Economia da Educao
60
4
Nenhum
Educao Sexual
45
3
Nenhum
Fundamentos Biolgicos da Educao
60
4
Nenhum
Fundamentos da Administrao da Educao
60
4
27
10.2.1.3.2.2. Eixo temtico II: Pressupostos Scio-polticos e Pedaggicos

- O aluno dever cursar, obrigatoriamente, no mnimo 4 (quatro) crditos em disciplinas
desse eixo temtico.
Carga
Disciplina
Horria
Nenhum
Currculo e Trabalho Pedaggico
60
4
Nenhum
Educao e Incluso Social
45
3
Nenhum
Pesquisa e Cotidiano Escolar
60
4
Nenhum
Planejamento e Gesto Escolar
60
4
10.2.1.3.2.3. Eixo temtico III: Pressupostos Didtico-metodolgicos e Scio-educativos
- O aluno dever cursar, obrigatoriamente, no mnimo 4 (quatro) crditos em disciplinas
desse eixo temtico.
Carga
Disciplina
Horria
Alfabetizao de Jovens e Adultos: processos e
Nenhum
60
4
mtodos
Nenhum
Avaliao da Aprendizagem
60
4
Nenhum
Educao e Movimentos Sociais
60
4
Nenhum
Introduo aos Recursos Audiovisuais em Educao
45
3
Nenhum
Seminrio de Problemas Atuais em Educao
60
4
Nenhum
Seminrio em Educao Ambiental
45
3
10.2.1.3.3. Optativos de outros campos do conhecimento
Disciplina
Alemo I
Alemo II
Antropologia Cultural
Antropologia do Brasil
Cultura Brasileira
Espanhol I
Espanhol II
Esttica
tica Profissional
Francs I
Francs II
Ingls I
Ingls II
Linguagem Audiovisual
Literatura Popular
Psicologia da Aprendizagem
Psicologia da Criatividade
Sociologia da Arte
Sociologia da Cultura
Carga
Horria
75
75
60
30
60
75
75
60
45
75
75
75
75
60
60
60
60
60
60
5
5
4
2
4
5
5
4
3
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
Nenhum
Alemo I
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Espanhol I
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Francs I
Nenhum
Ingls I
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
Nenhum
28
10.2.1.4. Contedos complementares flexveis

- O aluno dever cumprir a carga horria mnima de 6 crditos (90 horas), referentes a esses
contedos, em atividades selecionadas por ele a partir da orientao do professor
tutor/orientador. Dessa forma, esses contedos podero ser realizados em disciplinas
cursadas em perodos regulares e/ou em mdulos , em cursos de curta durao, atravs
da participao em projetos de ensino, pesquisa e extenso, bem como em outras
atividades oferecidas no mbito da Universidade. Outras possibilidades, como a
participao e/ou apresentao de trabalhos em eventos cientficos e/ou artstico/culturais,
publicao de trabalhos, atividades realizadas em ONGs e contextos comunitrios, dentre
outras, tambm sero viveis de aproveitamento como componente flexvel. A
regulamentao para o cumprimento de crditos dos contedos flexveis ficar a cargo do
Colegiado do Curso.
Disciplina
Carga
Horria
Tpicos Especiais em Educao Musical*
A ser
definido
A ser
definido
Tpicos Especiais em Msica*
A ser
definido
A ser
definido
90
Total
*
a ser definido de
acordo com o
contedo
a ser definido de
acordo com o
contedo
As disciplinas Tpicos Especiais em Educao Musical e Tpicos Especiais em Msica podero ser
oferecidas em carter especial, com o contedo e a carga horria definidos de acordo com cada proposta,
podendo ser realizadas em perodos regulares, em mdulos, em cursos de curta durao etc.
29
Fluxograma
Curso: Graduao em Msica / Modalidade: Licenciatura
rea: Prticas Interpretativas da Msica / Subrea: Instrumento ou Canto
1 Perodo
2 Perodo
3 Perodo
4 Perodo
5 Perodo
6 Perodo
7 Perodo
Instrumento/Canto I
2 cr.
(BP)
Instrumento/Canto II
2 cr.
(BP)
Instrumento/Canto III
2 cr.
(BP)
Instrumento/Canto IV
2 cr.
(BP)
Instrumento/Canto V
2 cr.
(BP)
Classe de
Instrumento/Canto I
2 cr.
(BP)
Classe de
Instrumento/Canto II
2 cr.
(BP)
Classe de
Instrumento/Canto III
2 cr.
(BP)
Classe de
Instrumento/Canto IV
2 cr.
(BP)
Classe de
Instrumento/Canto V
2 cr.
(BP)
Contraponto Modal I
2 cr.
(BP)
Histria da Msica
Medieval ao Barroco
2 cr.
(BP)
Contraponto Tonal I
2 cr.
(BP)
Histria da Msica
Classicismo ao
Romantismo
(BP)
2 cr.
Harmonia Tonal I
2 cr.
(BP)
Harmonia Tonal II
2 cr.
(BP)
Estruturao e Anlise
Musical I
3 cr.
(BP)
Estruturao e Anlise
Musical II
3 cr.
(BP)
Estruturao e Anlise
Musical III
3 cr.
(BP)
Estruturao e Anlise
Musical IV
3 cr.
(BP)
Percepo Musical I
2 cr.
(BP)
Percepo Musical II
2 cr.
(BP)
Percepo Musical III

2 cr.
(BP)
Percepo Musical IV
2 cr.
(BP)
Literatura
Vocal/Instrumental/
Orquestral
(BP)
2 cr.
Regncia I
2 cr.
Metodologia do Ensino
da Msica I
2 cr.
(BP)
da Msica II
2 cr.
(BP)
da Msica III
2 cr.
(BP)
da Msica IV
2 cr.
(BP)
Metodologia do
Trabalho Cientfico
2 cr.
(CO)
Metodologia da
Pesquisa em Educao
Musical
(CO)
2 cr.
Msica de Cmara I
3 cr.
(CO)
Msica de Cmara II
3 cr.
(CO)
Fundamentos ScioHistricos da Educao

4 cr.
(BP)
Fundamentos AntropoFilosficos da
Educao
(BP)
4 cr.
Fundamentos
Psicolgicos da
Educao
(BP)
4 cr.
Poltica e Gesto da
Educao
4 cr.
(BP)
Didtica
4 cr.
Oficina de Msica I
2 cr.
(BP)
Oficina de Msica II
2 cr.
(BP)

2 cr.
(BP)
Oficina de Msica IV
2 cr.
(BP)
Optativa
4 cr.
Introduo s Msicas
do Mundo
2 cr.
(CO)
20
22
Canto Coral I
2 cr.
24
(CO)
Optativa Pedaggica
4 cr.
(OP)
26
Instrumento/Canto VI
2 cr.
(BP)
Histria da Msica
Moderna
Contempornea
(BP)
2 cr.
8 Perodo
Instrumento/Canto VII
Instrumento/Canto VIII
2 cr.
2 cr.
(BP)
(BP)
Histria da Msica
Brasileira
2 cr.
(BP)
Histria da Msica
Popular Brasileira
2 cr.
(BP)
Regncia II
2 cr.
(CO)
(CO)
da Msica V
2 cr.
(BP)
do Instrumento/Canto I
2 cr.
(BP)
do Instrumento/Canto
II
(BP)
2 cr.
do Instrumento/Canto
III
(BP)
2 cr.
Conjunto de Msica
Contempornea I
3 cr.
(CO)
Trabalho de Concluso
de Curso I
3 cr.
(CO)
Libras
4 cr.
Trabalho de Concluso
de Curso II
3 cr.
(CO)
(BP)
(OP)
Optativa Pedaggica
4 cr.
(OP)
26
Estgio Supervisionado
I
9 cr.
(BP)
Optativa
2 cr.
(OP)
Componente Flexvel
2 cr.
(FL)
27
(CO)
Estgio Supervisionado Estgio Supervisionado

II
III
9 cr.
9 cr.
(BP)
(BP)
Optativa
2 cr.
(OP)
Componente Flexvel
2 cr.
(FL)
25
CARGA HORRIA: 2.850 / CRDITOS: 190
Contedos: Bsicos e Profissionais (BP), Complementares Obrigatrios (CO), Optativos (OP), Flexveis (FL)
Componente Flexvel
2 cr.
(FL)
20
30
11. Ementas
11.1. rea de Prticas Interpretativas: Instrumento ou Canto
11.1.1. Contedos bsicos e profissionais
11.1.1.1. Especficos de msica
11.1.1.1.1. Comuns a todas as subreas
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo dos princpios, materiais e tcnicas polifnicas da msica do Perodo Renascentista, particularmente do
sculo XVI, atravs da escrita de exemplos (exerccios de contraponto) a duas e trs vozes, e de anlises de
obras do Perodo, em especial de Palestrina.
Cdigo:
Contraponto Modal I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito: Harmonia Tonal

II
Estudo de tcnicas contrapontsticas, princpios e materiais baseados na msica de J. S. Bach, atravs de
anlises de obras do compositor e da escrita de exemplos (invenes e pequenas peas em forma binria) a duas
e trs partes.
Cdigo:
Contraponto Tonal I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Harmonia Tonal II
Investigao dos recursos composicionais referentes aos materiais, vocabulrio, linguagem e modelos formais
da msica do sculo XVII e primeira metade do sculo XVIII. Introduo aos aspectos e elementos formadores
do discurso meldico-linear da msica tonal, desenvolvidos no perodo em questo. Anlise dos gneros e
formas barrocos.
Estruturao e Anlise Musical I
3 cr
45 h/a
Cdigo:
Pr-requisito:
Estruturao e Anlise
Musical I
Investigao dos recursos composicionais no que tange os processos meldico-temticos, harmnicos e
estruturais da msica do final do sculo XVIII e incio do Sculo XIX. Anlise dos gneros e formas do
Classicismo, incluindo a sonata, como estrutura paradigmtica do perodo, e suas diversas aplicaes.
Estruturao e Anlise Musical II
3 cr
45 h/a
Cdigo:
Pr-requisito:
Estruturao e Anlise
Estruturao e Anlise Musical III
3 cr
45 h/a
Musical II,
Histria da Msica C-R
Investigao do vocabulrio, linguagem e estruturao formal da msica ocidental no Romantismo. Recursos
harmnicos expandidos do final do sculo XIX (e.g. modulaes para tonalidade distantes, harmonia
cromtica). Anlises de obras representativas do sculo XIX, selecionadas dentre vrios gneros do perodo
(incluindo ltima fase de Beethoven, Schubert e Berlioz at Mahler e Wolf), com o objetivo de perceber a
interao dos diversos nveis da estrutura musical.
Cdigo:
Estruturao e Anlise Musical IV
3 cr
45 h/a
Pr-requisito:
Estruturao e Anlise
Musical III
Explorao dos princpios, processo e modelos composicionais desenvolvidos a partir do sculo XX (e.g.
politonalidade, sistemas modais, tonalidade neoclssica, serialismo, contraponto linear, aleatorismo, etc.).
Exame das relaes destes procedimentos com as prticas anteriores. Anlise de uma amostragem de obras do
sculo XX, de Debussy e Mahler ao presente, visando introduzir abordagens tericas da msica do perodo e
prover ferramentas analticas necessrias compreenso da organizao das alturas, forma, ritmo, timbre, etc.
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Funcionamento e estruturao do sistema tonal, especificamente da harmonia correspondente ao perodo
compreendido, aproximadamente, entre 1700 (J.S.Bach) e 1828 (Beethoven/Schubert). Compreenso da prxis
harmnica e aquisio de ferramentas necessrias anlise da msica do perodo, atravs da criao de
progresses tonais idiomticas e composio de pequenos trabalhos para coro a quatro vozes. Estudo a partir
dos preceitos bsicos do sistema tonal at progresses envolvendo acordes alterados.
Harmonia Tonal I
2 cr
30 h/a
31
Cdigo:
Pr-requisito: Harmonia Tonal

I
Funcionamento e estruturao do sistema tonal, especificamente da harmonia correspondente ao perodo
histrico compreendido, aproximadamente, entre 1700 (J.S.Bach) e 1828 (Beethoven/Schubert). Compreenso
da prxis harmnica e aquisio de ferramentas necessrias anlise da msica do perodo, atravs da criao
de progresses tonais idiomticas e composio de pequenos trabalhos para coro a quatro vozes. Continuao
do contedo de Harmonia Tonal I, prosseguindo at progresses tonais envolvendo acordes de sexta
aumentada.
Harmonia Tonal II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Pr-requisito:
Contraponto Modal I
Harmonia Tonal I
Viso histrica, estilstica e esttica da msica e da vida musical na Idade Mdia, na Renascena e no Barroco.
Abordagem de obras representativas das diversas escolas e possveis relaes com o contexto/ambiente social e
cultural. Desenvolvimento da linguagem musical, da notao, dos instrumentos e das prticas de performance.
Histria da Msica Medieval ao Barroco
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Pr-requisito:
Histria da Msica
Medieval ao Barroco,
Histria da Msica Classicismo ao
2 cr
30 h/a Contraponto Tonal I,
Romantismo
Harmonia Tonal II e
Estruturao e Anlise
Musical I
A histria e as diversas estticas da msica ocidental a partir de 1750, aproximadamente, at o incio do sculo
XX. Abordagem das principais obras de referncia dos diversos estilos, gneros, linguagens musicais, e
possveis relaes com o contexto/ambiente social e cultural.
Cdigo:
Pr-requisito:
Estruturao e Anlise
Histria da Msica Moderna
2 cr
30 h/a Musical III e Histria da
Contempornea
Msica Classicismo ao
Romantismo
A histria e as diversas estticas da msica ocidental do incio do sculo XX contemporaneidade. Abordagem
das principais obras de referncia dos diversos estilos, gneros, linguagens musicais, e possveis relaes com o
contexto/ambiente social e cultural. Desenvolvimento em notao, vocabulrio harmnico, instrumentos e
prticas de performance.
Cdigo:
Pr-requisito:
Histria da Msica Moderna
Contempornea
Panorama histrico e esttico das manifestaes musicais no Brasil, do sculo XVI ao presente, considerando
tambm a Msica Popular Brasileira. Principais perodos, escolas, estticas, compositores, estilos e linguagens
composicionais. Abordagem das obras representativas e sua relao com o contexto/ambiente social e cultural.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
A histria da msica popular brasileira compreendida a partir de seus parmetros estticos, sociais,
antropolgicas e filosficas, enfatizando os distintos perodos, gneros e estilos.
Cdigo:
Histria da Msica Popular Brasileira
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo comparativo, atravs de reconhecimento auditivo e analtico da literatura da msica ocidental,
abordando gneros, formas, estilos e linguagens de diferentes pocas e perodos da Histria, com o objetivo de
incrementar o conhecimento de repertrio.
Cdigo:
Literatura Vocal/Instrumental/Orquestral
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
O fazer musical em suas distintas possibilidades de explorao e descoberta sonora, enfatizando a
improvisao, a criao, a imaginao e o desenvolvimento perceptivo e auditivo.
Oficina de Msica I
2 cr
30 h/a
32
Pr-requisito:
Oficina de Msica II
2 cr
30 h/a
Nenhum
O desenvolvimento da percepo, da criao e da interpretao musical a partir do som, do ritmo e do
movimento, considerando propostas que tenham como foco a rea de educao musical e que dem nfase a
trabalhos vocais e corporais.
Cdigo:
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
A investigao e a criao de instrumentos musicais e de diversas fontes sonoras como base para o fazer
musical.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
A criao, a improvisao e a interpretao musical a partir do conhecimento e da aplicao de diferentes
sistemas musicais (tonais, modais, seriais, entre outros), tendo como base a compreenso e a construo
musical a partir de estruturas rtmicas, meldicas e harmnicas diversificadas.
Cdigo:
Oficina de Msica IV
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Desenvolvimento de estratgias envolvendo esquemas de percepo auditiva relacionados com os conceitos
musicais estabelecidos pela cultura musical ocidental, a fim de favorecer o domnio e a fluncia da leitura e da
escrita musical.
Cdigo:
Percepo Musical I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Percepo Musical I
escrita musical.
Cdigo:
Percepo Musical II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Percepo Musical II
escrita musical.
Cdigo:
Percepo Musical III
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Percepo Musical III
escrita musical.
Percepo Musical IV
2 cr
30 h/a
2 cr
30 h/a
11.1.1.1.2. Especficos da subrea Instrumento

Cdigo:
Classe de Instrumento I
Pr-requisito:
Nenhum
Introduo aos aspectos fundamentais da performance do instrumento, compreendendo suas concepes
tcnicas e estruturais atravs da interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, possibilitando o
intercmbio entre estudantes de diferentes nveis.
Cdigo:
Classe de Instrumento II
Pr-requisito:
Nenhum
Aprimoramento da tcnica da performance do instrumento atravs do estudo e interpretao de obras de
diferentes gneros, estilos e perodos, possibilitando o intercmbio entre estudantes de diferentes nveis.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
O aprofundamento da performance do instrumento, ampliando os recursos tcnicos, bem como as suas
possibilidades de aplicao na interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, possibilitando o
Classe de Instrumento III
2 cr
30 h/a
33
Pr-requisito:
Nenhum
A performance do instrumento atravs de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, tendo como base o
conhecimento tcnico-musical e suas perspectivas de aplicao na prtica interpretativa, possibilitando o
Cdigo:
Classe de Instrumento IV
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Classe de Instrumento V
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento I
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento IV
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento V
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento VI
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento VII
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Instrumento VIII
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo e interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, explorando e ampliando a utilizao
da tcnica e dos demais aspectos musicais que fundamentam a performance no instrumento, e possibilitando o
Pr-requisito:
Nenhum
Introduo aos aspectos fundamentais da performance do instrumento, compreendendo suas concepes
tcnicas e estruturais atravs da interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos visando
formao do intrprete solista e/ou msico para os diversos conjuntos musicais.
Pr-requisito:
Instrumento/Canto I
diferentes gneros, estilos e perodos; aprimoramento artstico para a interpretao do repertrio especfico
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento I.
Pr-requisito:
Instrumento II
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento II.
Pr-requisito:
Instrumento III
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento III.
Pr-requisito:
Instrumento IV
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento IV.
Pr-requisito:
Instrumento V
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento V.
Pr-requisito:
Instrumento VI
Aprimoramento da tcnica da performance do instrumento ou canto atravs do estudo e interpretao de obras
de diferentes gneros, estilos e perodos; aprimoramento artstico para a interpretao do repertrio especfico
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento/Canto VI. Reviso do repertrio estudado visando o
Recital/Concerto de concluso do Curso.
Pr-requisito:
Instrumento VII
desenvolvido em nvel seqente ao Instrumento VII. Reviso do repertrio estudado visando o
Recital/Concerto de concluso do Curso.
34
11.1.1.1.3. Especficos da subrea Canto

Cdigo:
Classe de Canto I
Cdigo:
Classe de Canto II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Introduo aos aspectos fundamentais da performance do instrumento ou canto, compreendendo suas
concepes tcnicas e estruturais atravs da interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos,
possibilitando o intercmbio entre estudantes de diferentes nveis.
Pr-requisito:
Nenhum
Aprimoramento da tcnica da performance do canto atravs do estudo e interpretao de obras de diferentes
gneros, estilos e perodos, possibilitando o intercmbio entre estudantes de diferentes nveis.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
O aprofundamento da performance do canto, ampliando os recursos tcnicos, bem como as suas possibilidades
de aplicao na interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, possibilitando o intercmbio
entre estudantes de diferentes nveis.
Classe de Canto III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Classe de Canto IV
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Classe de Canto V
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto I
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto IV
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto V
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
A performance do canto atravs de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, tendo como base o
conhecimento tcnico-musical e suas perspectivas de aplicao na prtica interpretativa, possibilitando o
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo e interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos, explorando e ampliando a utilizao
da tcnica e dos demais aspectos musicais que fundamentam a performance no canto, e possibilitando o
Pr-requisito:
Nenhum
Introduo aos aspectos fundamentais da performance do canto, compreendendo suas concepes tcnicas e
estruturais atravs da interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos visando formao do
intrprete solista e/ou msico para os diversos conjuntos musicais.
Pr-requisito:
Canto I
gneros, estilos e perodos; aprimoramento artstico para a interpretao do repertrio especfico desenvolvido
em nvel seqente ao Instrumento/Canto I.
Pr-requisito:
Canto II
em nvel seqente ao Canto II.
Pr-requisito:
Canto III
em nvel seqente ao Canto III.
Pr-requisito:
Canto IV
em nvel seqente ao Canto IV.
35
Pr-requisito:
Canto V
em nvel seqente ao Canto V.
Cdigo:
Canto VI
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto VII
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto VIII
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Canto VI
em nvel seqente ao Canto VI. Reviso do repertrio estudado visando o Recital/Concerto de concluso do
Curso.
Pr-requisito:
Canto VII
em nvel seqente ao Canto VII. Reviso do repertrio estudado visando o Recital/Concerto de concluso do
Curso.
11.1.1.2. Especficos de formao pedaggica em msica

11.1.1.2.1. Comuns a todas as subreas
Cdigo:
Metodologia do Ensino da Msica I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
O desenvolvimento da pedagogia musical e das propostas metodolgicas de ensino da msica numa perspectiva
histrica, poltica, crtica e analtica, abarcando desde as bases e a estruturao da educao musical at os dias
atuais.
Cdigo:
Metodologia do Ensino da Msica II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Metodologia do Ensino da Msica III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Metodologia do Ensino da Msica IV
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Metodologia do Ensino da Msica V
2 cr
30 h/a
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
A compreenso e a aplicao de distintas possibilidades pedaggicas do ensino da msica, considerando desde
os mtodos ativos at propostas mais contemporneas de educao musical que abranjam as demandas
profissionais existentes e os mltiplos recursos educativos disponveis na atualidade.
Pr-requisito:
Nenhum
O conhecimento e a prtica de propostas de ensino da msica a partir da inter-relao da rea com dimenses
culturais e sociais do universo musical contemporneo, considerando a msica como patrimnio cultural
imaterial como base para o trabalho de formao musical.
Pr-requisito:
Nenhum
Os aspectos fundamentais para a compresso e a aplicao de propostas de educao musical inclusiva, tendo
como base uma perspectiva histrico-social contextualizada com a realidade do mundo contemporneo e as
possibilidades educativas da msica na atualidade.
Pr-requisito:
Nenhum
O ensino da msica e as tecnologias contemporneas, considerando as distintas possibilidades educativas do
mundo atual e as suas formas de aplicao no processo de formao musical.
11.1.1.2.2. Especficos da subrea Instrumento

Cdigo:
Metodologia do Ensino do Instrumento I
Pr-requisito:
Nenhum
As bases metodolgicas do ensino de instrumento e suas possibilidades de aplicao no universo de ensino da
msica em escolas especializadas, enfocando suas distintas concepes e prticas pedaggicas para a formao
musical nesse contexto.
36
Pr-requisito:
Nenhum
O ensino do instrumento, suas dimenses pedaggicas e suas possibilidades de aplicao em contextos noformais de Educao Musical, enfocando suas insero e prtica em diferentes situaes de ensino e
aprendizagem da msica.
Cdigo:
Metodologia do Ensino do Instrumento II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Metodologia do Ensino do Instrumento III
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
As bases metodolgicas do ensino de instrumento e suas possibilidades de aplicao no universo de ensino da
msica em escolas especializadas, enfocando suas distintas concepes e prticas pedaggicas para a formao
musical nesse contexto.
11.1.1.2.3. Especficos da subrea Canto

Cdigo:
Metodologia do Ensino do Canto I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
O ensino do canto e suas possibilidades aplicativas e pedaggicas no universo da educao bsica, tendo como
base as definies metodolgicas contemporneas da Educao Musical e a realidade da escola brasileira na
atualidade.
Cdigo:
Metodologia do Ensino do Canto II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Metodologia do Ensino do Canto III
2 cr
30 h/a
4 cr
60 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
O ensino do canto, suas dimenses pedaggicas e suas possibilidades de aplicao em contextos no-formais de
Educao Musical, enfocando suas insero e prtica em diferentes situaes de ensino e aprendizagem da
msica.
Pr-requisito:
Nenhum
As bases metodolgicas do ensino de canto e suas possibilidades de aplicao no universo de ensino da msica
em escolas especializadas, enfocando suas distintas concepes e prticas pedaggicas para a formao musical
nesse contexto.
11.1.1.3. Prtica curricular

Cdigo:
Didtica
Pr-requisito: Nenhum
A didtica e suas dimenses poltico-social, tcnica e humana, e as implicaes no desenvolvimento do processo

de ensino aprendizagem; o objeto da didtica; pressupostos tericos, histricos, filosficos e sociais da didtica;
Tendncias pedaggicas e a didtica; Planejamento de ensino; O ato educativo e a relao professor-aluno.
Cdigo:
Fundamentos Antropo-Filosficos da
Educao
4 cr
60 h/a
Estudo dos saberes tericos, do surgimento das idias, do pensamento e das linguagens que do suporte a aes
substanciais que orientam processos de ensino-aprendizagem.
Cdigo:
Fundamentos Psicolgicos da Educao
4 cr
60 h/a
Estudo dos saberes tericos sobre o desenvolvimento psicolgico e a aprendizagem humana aplicados ao
processo de ensino-aprendizagem.
Cdigo:
Fundamentos Scio-Histricos da Educao
4 cr
60 h/a
Estudo da contribuio das cincias sociais e humanas para a compreenso do fenmeno educativo e sua
aplicao no processo de formao do educador.
37
Cdigo:
Poltica e Gesto da Educao
4 cr
60 h/a
O campo de estudo da disciplina e seu significado na formao do educador. A poltica, a legislao e as

tendncias educacionais para a Educao Bsica, no contexto das mudanas estruturais e conjunturais da
sociedade brasileira. Polticas para a Educao Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio no Brasil e,
particularmente, na Paraba, a partir da nova LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei
9394/96). Modelos organizacionais de escola e formas de gesto. Princpios e caractersticas da gesto escola
participativa. Prticas organizacionais e administrativas na escola. Gesto educacional e desafios do cotidiano
escolar. Profissionais da educao: formao, carreira e organizao poltica.
11.1.1.4. Estgio supervisionado

Cdigo:
Estgio Supervisionado I
9 cr
135 h/a
Pr-requisito: Didtica
A prtica no ensino de msica nas escolas de educao bsica, tendo como base os fundamentos tericometodolgicos para a atuao profissional nesse contexto, com nfase na formao do professor e sua insero
no mercado de trabalho.
Cdigo:
Estgio Supervisionado II
9 cr
135 h/a
A prtica no ensino de msica em contextos no formais de ensino da msica, como ONGs, associaes
comunitrios e demais espaos educativo-musicais, considerando a realidade educacional brasileira em suas
distintas possibilidades de atuao.
Cdigo:
Estgio Supervisionado III
9 cr
135 h/a
A prtica no ensino de msica em escolas especializadas da rea, tendo como base os fundamentos da
metodologia, instrumentao e avaliao do ensino musical nas suas distintas dimenses educativas.
11.1.2. Contedos complementares obrigatrios

Cdigo:
Conjunto de Msica Contempornea I
3 cr
45 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Prticas de produo e performance da msica contempornea.

Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Introduo aos aspectos fundamentais da performance do canto, compreendendo suas concepes tcnicas e
estruturais atravs da interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos visando formao do
intrprete solista e/ou cantor para os diversos conjuntos musicais.
Cdigo:
Canto Coral I
2 cr
30 h/a
Introduo s Msicas do Mundo
2 cr
30 h/a
Estudo de msicas de grupos tnicos de diversas partes do mundo, abarcando seus aspectos histricos, estticoestruturais (estrutura musical, ritmo, organologia, e etc.) e culturais.
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Aspectos scio-histricos, lingsticos e culturais da Surdez. Concepes de linguagem, lngua e fala e suas
implicaes no campo da Surdez. Elementos definidores do status lingsticos da Lngua de Sinais. Aspectos
fonolgicos, morfolgicos, sintticos e semntico-pragmticos da Lngua Brasileira de Sinais. A Libras na
relao fala/escrita.
Cdigo:
Libras
4 cr
60 h/a
Pr-requisito:
Metodologia do Trabalho
Cientfico
Os mtodos e as tcnicas da pesquisa cientfica aplicados s especificidades do campo de estudo da Educao
Musical, compreendendo as distintas possibilidades metodolgicas em suas definies conceituais, estruturais e
operacionais.
Metodologia da Pesquisa em Educao
Musical
2 cr
30 h/a
38
Pr-requisito:
Metodologia do Trabalho Cientfico
2 cr
30 h/a
Nenhum
A construo do conhecimento; os vrios tipos de conhecimento e o conhecimento cientfico. Os vrios tipos de
explicaes cientficas. Alcance, limites e estrutura das hipteses, leis e teorias cientficas. Cincia, linguagem,
normas e estilo; Normas da ABNT. Elaborao de textos. Tcnicas de estudo: diretrizes para a leitura, anlise e
interpretao de textos, sntese, resumo, fichamento, seminrio, esquema e resenha.
Cdigo:
Cdigo:
Msica de Cmara I
3 cr
45 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo histrico, estilstico e interpretativo sobre obras musicais de cmara de diferentes pocas e perodos da
msica ocidental objetivando a vivncia musical em conjunto e a apresentao pblica.
Cdigo:
Msica de Cmara II
3 cr
45 h/a
Cdigo:
Regncia I
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Regncia II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Msica de Cmara I
Estudo histrico, estilstico e interpretativo sobre obras musicais de cmara de diferentes pocas e perodos da
msica ocidental objetivando a vivncia musical em conjunto e a apresentao pblica.
Pr-requisito:
Nenhum
Introduo aos aspectos fundamentais da regncia, compreendendo suas concepes tcnicas e estruturais
atravs da interpretao de obras de diferentes gneros, estilos e perodos visando formao do regente para
os diversos conjuntos musicais.
Pr-requisito:
Regncia I
Aprimoramento da tcnica da regncia atravs do estudo e interpretao de obras de diferentes gneros, estilos
e perodos; aprimoramento artstico para a interpretao do repertrio especfico desenvolvido em nvel
seqente Regncia I.
Cdigo:
Trabalho de Concluso de Curso I
3 cr
45 h/a
Pr-requisito:
Metodologia da Pesquisa em
Educao Musical
As bases tericas essenciais para a elaborao do projeto de monografia, no que se refere definio,
estruturao, redao e apresentao, bem como a sistematizao, a operacionalizao e o desenvolvimento do
trabalho, associados s especificidades de cada proposta, dentro do universo da Educao Musical.
Cdigo:
Trabalho de Concluso de Curso II
3 cr
45 h/a
Pr-requisito:
Trabalho de Concluso de
Curso I
Orientao sistemtica da monografia, compreendendo sua estruturao e apresentao final, a partir das bases
tericas e/ou empricas que nortearam a realizao do estudo.
11.1.3. Contedos complementares optativos

11.1.3.1. Optativos especficos de msica
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Instrumento (Piano) III
Prtica da leitura primeira vista e reconhecimento dos fatores e elementos que facilitam sua realizao.
Acompanhamento ao piano de repertrio vocal, especialmente do repertrio conhecido como cano artstica
de autores brasileiros e estrangeiros.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Acompanhamento ao piano de repertrio instrumental originalmente composto para instrumento de sopro ou
cordas e piano de autores brasileiros e estrangeiros.
39
Pr-requisito:
Acompanhamento ao piano de repertrio vocal e instrumental de autores brasileiros e estrangeiros cujo
acompanhamento original orquestral foi reduzido/transcrito para piano.
Cdigo:
Cdigo:
Acompanhamento ao Piano III
2 cr
30 h/a
Antropologia da Msica
2 cr
30 h/a
A msica, a partir de uma perspectiva antropolgica, em sua relao com o homem e a cultura, compreendendo
diferentes universos de prticas musicais em seus aspectos histricos, simblicos e estruturais dentro de cada
contexto scio-cultural.
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Caractersticas e recursos tcnicos de aplicativos de editorao de partitura especficos de notao musical,
visando digitao e transcrio de partituras.
Cdigo:
Aplicativos de Editorao de Partitura
Apreciao Musical
2 cr
2 cr
30 h/a
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo histrico, estilstico e auditivo do repertrio da msica universal.

Cdigo:
Pr-requisito: Tcnicas
Composicionais
Prticas de elaborao de arranjos para instrumentos tradicionais ou no e canto, tendo como base os
fundamentos tericos da linguagem musical, bem como a ampliao e explorao de novas possibilidades
sonoras, tcnicas e estruturais da msica.
Cdigo:
Arranjo
4 cr
60 h/a
Canto Complementar I
2 cr
30 h/a
Os aspectos bsicos para a performance do canto, no que se refere s suas possibilidades tcnicas e
interpretativas.
Cdigo:
Pr-requisito: Canto
complementar I
A prtica do canto em suas distintas dimenses, objetivando auxiliar o desenvolvimento dos demais aspectos da
msica, necessrios para a formao musical docente.
Cdigo:
Canto Complementar II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito: Canto
complementar II
A utilizao do canto como uma alternativa complementar para o desenvolvimento de aspectos como a
interpretao, arranjos e composio musical, e a prtica docente em msica.
Canto Complementar III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto Coral II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto Coral III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Canto Coral IV
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Canto Coral I
Performance do canto, compreendendo suas concepes tcnicas e estruturais atravs da interpretao de obras
de diferentes gneros, estilos e perodos visando formao do intrprete solista e/ou cantor para os diversos
conjuntos musicais.
Pr-requisito:
Canto Coral II
conjuntos musicais.
Pr-requisito:
Canto Coral III
conjuntos musicais.
40
Pr-requisito:
Computao Aplicada Msica I
2 cr
30 h/a
Nenhum
Utilizao de recursos bsicos da computao como ferramentas de trabalho em diversos setores da rea
musical: composio, notao, performance, percepo, educao.
Cdigo:
Cdigo:
Computao Aplicada Msica II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Computao Aplicada
Msica I
Utilizao de recursos avanados da computao como ferramentas de trabalho em diversos setores da rea
musical: composio, notao, performance, percepo, educao.
Cdigo:
Dico
2 cr
30 h/a
Esttica da Msica
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo terico-prtico sobre a sistematizao dos fonemas da lngua nacional e de outros idiomas; pronncia e
articulao das palavras; utilizao otimizada dos fonemas na fonao em geral e no canto; prtica da
representao grfica dos fonemas e do Alfabeto Fontico Internacional.
Cdigo:
As concepes estticas da msica, numa perspectiva histrica, analtica e crtica do fenmeno musical de
diferentes pocas, perodos, estilos e gneros.
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo histrico, estilstico e interpretativo sobre obra(s) vocal(is) dramtica(s) do Barroco
contemporaneidade; caracterizao de personagens; encenao e apresentao pblica.
Cdigo:
Cdigo:
Estdio de pera
6 cr
90 h/a
Etnomusicologia
2 cr
30 h/a
Introduo aos fundamentos histricos, tericos, metodolgicos e de aplicao da etnomusicologia desde a sua
origem at os dias atuais.
Cdigo:
Fsica e Psicofsica da Msica
2 cr
30 h/a
Fisiologia e Cincia da Voz
2 cr
30 h/a
4 cr
60 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Aspectos da fsica e psicofsica no campo da msica.

Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo sobre a fisiologia do aparelho fonador e seus rgos; teorias do funcionamento das pregas vocais;
classificao vocal; peculiaridades fsicas, tcnicas e sonoras da voz humana em suas diferentes categorias;
sade vocal; atividades laboratoriais.
Cdigo:
Os fundamentos da harmonia, sua constituio e organizao estrutural, e suas aplicaes na prtica musical em
diversos gneros e estilos.
Cdigo:
Pr-requisito: Harmonia
Funcional I
A prtica harmnica a partir de sua constituio e organizao estrutural, enfocando suas possibilidades de
aplicao em atividades musicais populares e eruditas.
Cdigo:
4 cr
60 h/a
funcional I
A prtica da improvisao com base nos fundamentos harmnicos e meldicos da msica, contemplando
distintas possibilidades de experincias e de aplicao.
Improvisao
4 cr
60 h/a
41
Cdigo:
Informtica Aplicada Msica
2 cr
30 h/a
A utilizao da informtica na msica, compreendendo os distintos recursos e usos do computador para o estudo
da msica e a produo musical, no que se refere criao, performance, e apreciao.
Cdigo:
Instrumento Complementar I
2 cr
30 h/a
Os aspectos bsicos para a execuo do instrumento, no que se refere s suas possibilidades tcnicas e
interpretativas.
Cdigo:
Pr-requisito: Instrumento
complementar I
A prtica do instrumento em suas distintas dimenses, objetivando auxiliar o desenvolvimento dos demais
aspectos da msica, necessrios para a formao musical docente.
Cdigo:
Instrumento Complementar II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito: Instrumento
complementar II
A utilizao do instrumento como uma alternativa complementar para o desenvolvimento de aspectos como a
interpretao, o acompanhamento, arranjos e composio musical, e a prtica docente em msica.
Instrumento Complementar III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Literatura
Vocal/Instrumental/Orquestral
Estudo comparativo, atravs de reconhecimento auditivo e analtico da literatura da msica ocidental, abordando
gneros, formas, estilos e linguagens de diferentes pocas e perodos da Histria, com o objetivo de incrementar
o conhecimento de repertrio.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Literatura Instrumental III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Literatura Orquestral III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Literatura Vocal I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Pr-requisito:
Pr-requisito: Literatura
Pr-requisito:
Pr-requisito:
Incrementar o conhecimento de repertrio da Cano Brasileira.
Pr-requisito:
Literatura
42
Cdigo:
Literatura Vocal II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Literatura Vocal I
30 h/a
Pr-requisito:
Literatura Vocal II
Incrementar o conhecimento de repertrio da Cano Internacional.

Cdigo:
Literatura Vocal III
2 cr
Incrementar o conhecimento de repertrio dramtico e de concerto.

Cdigo:
Msicas de Tradies Orais do Brasil
2 cr
30 h/a
O estudo das msicas de distintas manifestaes tnicas de tradio oral do Brasil, compreendendo suas
caractersticas estruturais, bem como suas relaes com o contexto cultural de origem.
Cdigo:
Musicologia
2 cr
30 h/a
Introduo aos fundamentos histricos, tericos, metodolgicos e de aplicao da musicologia desde a sua
Cdigo:
Musicoterapia
2 cr
30 h/a
Introduo aos fundamentos histricos, tericos, metodolgicos e de aplicao da musicoterapia desde a sua
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Aprofundamento da tcnica instrumental/vocal e suas aplicaes para os exerccios musicais e repertrio
elementar. Aspectos fsicos, fisiolgicos e mentais da execuo instrumental/vocal bsica.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Nivelamento Instrumental III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Nivelamento Terico-Perceptivo I
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Nivelamento Terico-Perceptivo II
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Nivelamento Terico-Perceptivo III
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Nivelamento Vocal I
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Pr-requisito:
Pr-requisito:
Nenhum
Fundamentos da teoria musical e dos esquemas de percepo auditiva elementares a fim de favorecer o domnio
e a fluncia da leitura e da escrita musical.
Pr-requisito:
Nivelamento TericoPerceptivo I
Aprofundamento dos fundamentos da teoria musical e dos esquemas de percepo auditiva elementares a fim
de favorecer o domnio e a fluncia da leitura e da escrita musical.
Pr-requisito:
Nivelamento TericoPerceptivo II
Aprofundamento dos fundamentos da teoria musical e dos esquemas de percepo auditiva elementares a fim
de favorecer o domnio e a fluncia da leitura e da escrita musical.
Pr-requisito:
Nenhum
Fundamentos da tcnica instrumental/vocal e suas aplicaes para os exerccios musicais e repertrio
43
Pr-requisito:
Nivelamento Vocal I
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Nivelamento Vocal III
2 cr
30 h/a
Oficina de Construo de Instrumentos
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Cdigo:
A construo de instrumentos musicais (convencionais e no convencionais), tendo como base o estudo

organolgico das distintas fontes instrumentais, bem como a explorao de diversos materiais e seus recursos
sonoros.
Cdigo:
Oficina de Performance Musical
2 cr
30 h/a
A prtica da performance musical em conjunto, visando o fazer musical coletivo em suas distintas possibilidades
de explorao, recursos e estruturao.
Cdigo:
Organologia
2 cr
30 h/a
O estudo dos instrumentos musicais no que se refere aos seus aspectos histricos, estruturais e conceituais,
contemplando as caractersticas particulares determinadas pela contextualizao cultural.
Cdigo:
Psicologia da Msica
2 cr
30 h/a
Introduo aos fundamentos histricos, tericos, metodolgicos e de aplicao da psicologia da msica desde a
sua origem at os dias atuais.
Cdigo:
Pr-requisito:
Regncia II
Aprimoramento da tcnica da regncia atravs do estudo e interpretao de obras de diferentes gneros, estilos
e perodos; aprimoramento artstico para a interpretao do repertrio especfico desenvolvido em nvel
seqente Regncia II.
Cdigo:
Regncia III
2 cr
30 h/a
Som, Ritmo e Movimento
2 cr
30 h/a
A criao e o desenvolvimento musical a partir da interao entre os elementos fundamentais da msica e os

movimentos corporais, ampliando a imaginao, a percepo e a conscientizao espacial, temporal e sonora da
relao entre ritmo, corpo e movimento.
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Estudo e prtica de diferentes possibilidades sonoras para a criao de efeitos e trilhas musicais para teatro,
cinema, televiso e etc.
Sonoplastia
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Tcnica Vocal I
2 cr
30 h/a
Cdigo:
Tcnica Vocal II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Prtica de exerccios de vocalizao para ampliar as possibilidades vocais visando fins especficos da utilizao
da voz cantada; vocalizao individual e/ou coletiva; aquecimento vocal para coro.
Pr-requisito:
Tcnica Vocal I
Prtica de exerccios de vocalizao para ampliar as possibilidades vocais visando fins especficos da utilizao
da voz cantada; vocalizao individual e/ou coletiva; aquecimento vocal para coro.
44
Pr-requisito: Linguagem e
Tcnicas Composicionais
4 cr
60 h/a
estruturao musical I
Estudo e aplicao de tcnicas composicionais, enfatizando seus aspectos fundamentais em diferentes
possibilidades de utilizao.
Cdigo:
Cdigo:
Pr-requisito: Percepo
musical IV; e Instrumento IV ou
Canto VI.
A prtica da leitura musical a primeira vista, compreendendo os aspectos tcnicos que favoream um melhor
desempenho e desenvolvimento dessa atividade.
Cdigo:
Tcnicas de Leitura Primeira Vista
4 cr
60 h/a
Voz e Interpretao I
4 cr
60 h/a
A arte da expresso vocal, no apenas ligada ao canto, mas tambm linguagem falada e gestual. Presena
cnica, tcnicas e recursos para interpretao. A expresso de corpo inteiro.
Cdigo:
Pr-requisito: Voz e
Interpretao I
A expresso de corpo inteiro. Presena cnica. Entendimento do que vem a ser Ao Dramtica e a sua
utilizao no processo da interpretao. Tcnicas paralelas: Liangong, Tai chi chuan e outras artes marciais,
danas circulares, capoeira, etc.
Cdigo:
Voz e Interpretao II
4 cr
60 h/a
Pr-requisito: Voz e
Interpretao II
A Construo da Personagem Dramtica. A arte da performance. pera e Encenao. Estudo de tcnicas para
uma melhor presena cnica e interpretao do cantor(a)/performer. Tcnicas paralelas: Liangong, Tai chi chuan
e outras artes marciais, danas circulares, capoeira, etc.
Cdigo:
Voz e Interpretao III
4 cr
60 h/a
Edio de Partituras
2 cr
30 h/a
Caractersticas e recursos tcnicos de Aplicativos de Editorial de Partitura especficos de notao musical,

visando digitao e transcrio de partituras.
Cdigo:
Fundamentos de Acstica Musical
2 cr
30 h/a
Estudo bsico das fontes de produo do som musical e sua relao com os ambientes.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Os fundamentos da harmonia, sua constituio e organizao estrutural, e suas aplicaes na prtica musical em
diversos gneros e estilos.
Cdigo:
Funcional I
A prtica harmnica a partir de sua constituio e organizao estrutural, enfocando suas possibilidades de
aplicao em atividades musicais populares e eruditas.
Cdigo:
2 cr
30 h/a
Improvisao I
2 cr
30 h/a
Conhecimentos bsicos das tcnicas de improvisao e sua utilizao no repertrio do instrumento ou do canto.
Cdigo:
Improvisao II
2 cr
30 h/a
Pr-requisito: Improvisao I
Conhecimentos bsicos das tcnicas de improvisao e sua utilizao no repertrio do instrumento ou do canto.
Cdigo:
Instrumentao e Orquestrao
2 cr
30 h/a
Estudo dos instrumentos musicais, suas caractersticas sonoras e interpretativas e sua utilizao nas diversas
formaes instrumentais.
45
Cdigo:
Legislao Profissional e Dir. Autoral
2 cr
30 h/a
Estudo da legislao especfica do exerccio da profisso do msico e da proteo da propriedade intelectual dos
compositores, intrpretes e todos os profissionais envolvidos no processo da produo musical.
Cdigo:
Linguagem Harmnica I
2 cr
30 h/a
Compreenso do funcionamento e da estruturao do sistema tonal, da prxis harmnica para aquisio de

ferramentas necessrias anlise da msica do perodo, atravs da criao de progresses tonais idiomticas e
composio de pequenos trabalhos polifnicos.
Cdigo:
Pr-requisito: Linguagem
Harmnica I
Compreenso do funcionamento e da estruturao do sistema tonal, da prxis harmnica para aquisio de
ferramentas necessrias anlise da msica do perodo, atravs da criao de progresses tonais idiomticas e
composio de pequenos trabalhos polifnicos.
Cdigo:
Linguagem Harmnica II
2 cr
30 h/a
Manifestaes Musicais da Cultura Popular

Brasileira
2 cr
30 h/a
Estudo histrico, estilstico, auditivo do repertrio da msica das tradies populares brasileiras.
Cdigo:
Pr-requisito: Trabalho de
Concluso de Curso I
Desenvolvimento da pesquisa e/ou pesquisa de campo e atividades de estruturao e redao da monografia que
constitui o Trabalho de Concluso de Curso (TCC), sobre temtica de educao musical.
Cdigo:
Pesquisa Orientada
2 cr
30 h/a
Prtica de Conjuntos Populares I
4 cr
60 h/a
Prtica em diversas formaes instrumentais populares objetivando a vivncia musical em conjunto e a

apresentao pblica.
Cdigo:
Pr-requisito: Prtica de
Conjuntos Populares I
apresentao pblica.
Cdigo:
Prtica de Conjuntos Populares II
4 cr
60 h/a
Conjuntos Populares II
apresentao pblica.
Cdigo:
Prtica de Conjuntos Populares III
4 cr
60 h/a
Conjuntos Populares III
apresentao pblica.
Cdigo:
Prtica de Conjuntos Populares IV
4 cr
60 h/a
Produo Musical I
2 cr
30 h/a
Estudo sobre os procedimentos que envolvam o planejamento e a execuo de projetos na rea da msica.
Cdigo:
Pr-requisito: Produo Musical

I
Estudo sobre os procedimentos que envolvam o planejamento e a execuo de projetos na rea da msica.
Cdigo:
Produo Musical II
2 cr
30 h/a
Propostas Pedaggicas em Educao Musical
2 cr
30 h/a
Compreenso dos princpios pedaggicos de propostas de educao musical; discusso sobre suas possibilidades
de aplicao em diferentes contextos; reapropriao pessoal atravs da elaborao e experimentao de
exerccios e atividades.
46
Cdigo:
Seminrio de Educao Musical Infantil I
2 cr
30 h/a
Reflexo sobre diferentes abordagens tericas do desenvolvimento musical infantil. Estudo de estratgicas
pedaggicas especficas para a educao musical da infncia.
Cdigo:
Pr-requisito: Seminrio de
Educao Musical Infantil I
Aprofundamento do estudo das teorias de desenvolvimento musical infantil, refletindo sobre os conceitos de
inteligncia musical e as possibilidades de construo de currculos e estratgias de avaliao especficas para a
infncia. Desenvolvimento de projetos de prtica pedaggica de Educao Musical Infantil.
Cdigo:
Seminrio de Educao Musical Infantil II
2 cr
30 h/a
Tcnicas de Arranjo I
2 cr
30 h/a
Estudo direcionado para a elaborao de arranjos e transcries de obras escolhidas para diversas formaes
instrumentais.
Cdigo:
Pr-requisito: Tcnicas de
Arranjo I
Estudo direcionado para a elaborao de arranjos e transcries de obras escolhidas para diversas formaes
instrumentais.
Cdigo:
Tcnicas de Arranjo II
2 cr
30 h/a
Tcnicas de Grav. e Sonorizao I
2 cr
30 h/a
Estudo das tcnicas de gravao/sonorizao e manuseio bsico dos equipamentos e procedimentos para registro
e reproduo musical.
Cdigo:
Pr-requisito: Tcnicas de Grav.

e Sonorizao I
Estudo das tcnicas de gravao/sonorizao e manuseio bsico dos equipamentos e procedimentos para registro
e reproduo de musical.
Cdigo:
Tcnicas de Grav. e Sonorizao II
2 cr
30 h/a
Teoria e Forma da Cano Popular
2 cr
30 h/a
Estudo das formas mais utilizadas na cano popular atravs da anlise de obras do cancioneiro da MPB.
11.1.3.2. Optativos de cunho pedaggico

11.1.3.2.1. Eixo temtico I: Pressupostos Antropo-filosficos, Socio-histricos e Psicolgicos
Cdigo:
Antropologia da Educao
3 cr
45 h/a
O fenmeno educao dentro da cultura humana. As manifestaes educacionais e as manifestaes culturais.

A escola como organizao cultural complexa. Os elementos do processo educativo primrio: a famlia, a escola,
o Estado. O pensamento educacional no ocidente Plato e o Estado; e oriente: Rousseau e o homem natural;
Dewey e a inteligncia funcional; Pitgoras e Hermes Trimegisto Gurd Jieff e Castanda.
Cdigo:
Economia da Educao
4 cr
60 h/a
Analisar as concepes da educao veiculadas pelos papis que lhe so atribudos e/ou negados pelo sistema
econmico de produo, nos diferentes tempos e espaos sociais, e respectivas crticas.
Cdigo:
Educao Sexual
3 cr
45 h/a
Atitudes e valores com relao educao sexual. A filosofia da educao sexual. Desenvolvimento
psicossexual: infncia, adolescncia e idade adulta. Educao sexual na famlia e na escola: metodologia e
linguagem. Manifestaes da sexualidade e problemas de natureza psicossocial. A evoluo da educao sexual.
Sexualidade e historicidade. A dimenso social da sexualidade.
Cdigo:
Fundamentos Biolgicos da Educao
4 cr
60 h/a
Anlise crtica dos fatores biticos e abiticos sobre os processos comportamentais e educativos.
47
Cdigo:
Fundamentos da Administrao da Educao
4 cr
60 h/a
Contexto histrico da criao das teorias de administrao. A racionalizao do trabalho e a consolidao do

capitalismo.
11.1.3.2.2. Eixo temtico II: Pressupostos Scio-polticos e Pedaggicos

Cdigo:
Currculo e Trabalho Pedaggico
4 cr
60 h/a
Os diferentes paradigmas no campo do currculo: as tendncias tradicionais, crtica e ps-crtica. O processo de

seleo, organizao e distribuio do conhecimento. O currculo, as normas e a poltica educacional brasileira.
O currculo e a construo do projeto poltico-pedaggico no cotidiano da escola.
Cdigo:
Educao e Incluso Social
3 cr
45 h/a
A noo de incluso social e direitos humanos. Elementos constitutivos do sistema de excluso/incluso social:
as pessoas, as instituies sociais. Desigualdade social e diversidade. Processo/produto da construo do
conhecimento e incluso social. Pertencimento social e relaes sociais. Fundamentao terica e metodolgica
da educao inclusiva. Prticas educacionais, estratgias de incluso social. A incluso como construo do
indivduo cidado. Identidade pessoal, protagonismo social e construo do projeto de vida na escola. Educao
inclusiva e polticas pblicas.
Cdigo:
Pesquisa e Cotidiano Escolar
4 cr
60 h/a
Impactos da pesquisa educacional sobre as prticas escolares. O espao da pesquisa no cotidiano escolar.
Profisso docente e epistemologia da prtica. A/O educadora/educador-pesquisadora/pesquisador.
Cdigo:
Planejamento e Gesto Escolar
4 cr
60 h/a
Abordagem sociolgica dos modelos organizacionais de Escola Pblica. Planos, estruturas e regras
organizacionais. Polticas, racionalidades e prticas administrativas escolares. O processo de tomada de deciso
na escola. O papel do gestor escolar. Uso da autoridade e estilos de liderana. Autonomia das escolas. Educao,
gesto democrtica e participao popular. Oramento e democracia. Cidadania na escola. Organizao e
funcionamento dos Conselhos Escolares. Avaliao de sistemas e instituies educacionais.
11.1.3.2.3. Eixo temtico III: Pressupostos Didtico-metodolgicos e Scio-educativos

Cdigo:
Alfabetizao de Jovens e Adultos: processos

e mtodos
4 cr
60 h/a
A concepo de analfabetismo e de alfabetizao; a alfabetizao: implicaes terico-metodolgicas e polticas;

leitura e escrita no processo de alfabetizao e ps-alfabetizao; movimentos de alfabetizao de jovens e
adultos na sociedade brasileira.
Cdigo:
Avaliao da Aprendizagem
4 cr
60 h/a
Concepes de educao e avaliao. Princpios ou pressupostos, funes, caractersticas e modalidades da

avaliao. A prtica da avaliao. Propostas alternativas de avaliao do processo ensino-aprendizagem.
Avaliao e mecanismos intra-escolares: recuperao, reprovao, repetncia e evaso.
Cdigo:
Educao e Movimentos Sociais
4 cr
60 h/a
Os movimentos sociais como espao educativo na formao da cidadania. A relao entre poder e saber no
processo de construo e apropriao do conhecimento, no mbito dos movimentos sociais. A questo da
articulao da educao no-formal com o sistema formal de ensino e o papel dos movimentos sociais. As
tendncias e perspectivas da educao dos movimentos populares na realidade brasileira hoje. O carter
educativo e a especificidade do movimento sindical na atualidade brasileira.
48
Cdigo:
Introduo aos Recursos Audiovisuais em

Educao
3 cr
45 h/a
Abordagem de um processo de comunicao educacional: o audiovisual (imagem fixa e ou seqncia,

combinada com fala ou msica e/ou efeitos sonoros) desde sua perspectiva tcnica (suporte fsico) a aspectos de
criao de imagem, de seqenciao, de montagem da estrutura da mensagem e caractersticas de seu uso.
Cdigo:
Seminrio de Problemas Atuais em Educao
4 cr
60 h/a
Estudo de problemas atuais em educao. Sua relao com o contexto scio-econmico, cultural e poltico e seu
entendimento com expresses de fenmenos da formao social brasileira.
Cdigo:
Seminrio em Educao Ambiental
3 cr
45 h/a
Contribuir para uma conscincia crtica e criativa sobre as questes ambientais, entendendo-se como crtica, a
compreenso da origem e a evoluo dos problemas ambientais, considerando-se para tanto, os aspectos
biolgicos, fsicos e qumicos, bem como os scio-econmicos, polticos e culturais. Dentro do atual contexto
tecnolgico, desenvolvendo a plena cidadania e conseqentemente, garantindo a qualidade de vida, utilizando
para tanto o uso racional dos recursos naturais em benefcio das geraes atuais e futuras.
11.1.3.3. Optativos de outros campos do conhecimento

Pr-requisito:
Nenhum
Desenvolver o hbito de leitura de textos em Lngua Alem, de forma reflexiva e crtica.
Cdigo:
Alemo I
5 cr
75 h/a
Pr-requisito:
Alemo I
Capacitar o aluno a desenvolver e aprofundar a compreenso de textos escritos em Lngua Alem,
incentivando-o leitura reflexiva e crtica, mediante estratgias especficas de abordagem textual.
Cdigo:
Alemo II
5 cr
75 h/a
Cdigo:
Antropologia Cultural
4 cr
60 h/a
1401104
A disciplina antropolgica e o conceito de cultura. Cultura e natureza, meio-ambiente e relaes sociais.
Processos de transio. Tipos de sociedade e formas culturais. A questo tecnolgica.
Cdigo:
Antropologia do Brasil
2 cr
30 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Teorias antropolgicas explicativas da realidade brasileira. O desenvolvimento da antropologia no Brasil;
etnologia indgena; estudos afro-brasileiros; estudos da sociedade nacional; temas urbanos e novos temas.
Cdigo:
Cultura Brasileira
4 cr
60 h/a
1401120
Conceito e tendncias. O sistema cultural: religio, filosofia, cincias e ideologia. Sociedade e cultura. A
transmisso de cultura. Poder e instituies culturais. Poltica e cultura no Brasil.
Pr-requisito:
Nenhum
Compreenso e interpretao de textos de natureza geral e acadmica. Desenvolvimento de estratgias bsicas
de abordagem textual. Introduo ao estudo de estruturas bsicas gramaticais da Lngua Espanhola.
Cdigo:
Espanhol I
5 cr
75 h/a
Pr-requisito:
Espanhol I
Desenvolver e aprofundar a compreenso e interpretao de textos de natureza geral e acadmica, mediante
estratgias especficas de abordagem textual.
Cdigo:
Espanhol II
5 cr
75 h/a
49
Cdigo:
Esttica
4 cr
60 h/a
1402113
Exame da problemtica relativa ontologia do objeto esttico, principalmente as perspectivas axiolgicas atuais
sobre o juzo esttico e a crtica valorativa. Abrange as repercusses das correntes do pensamento que organizam
ideologicamente os rumos espontneos da prtica artstica na histria da produo de objetos estticos.
Cdigo:
tica Profissional
3 cr
45 h/a
1303153
tica: objeto, campo e definio. Moral e histria. Origens e transformaes histrico-sociais da moral. O
individual e o coletivo na moral. Valores. Definio e valores morais e no morais. Formao da moral da
criana at a fase adulta. A questo da moral na modernidade. A tica nas relaes sociais, educacionais e
profissionais. Cdigo de tica dos educadores.
Cdigo:
Francs I
5 cr
75 h/a
Pr-requisito:
Nenhum
Desenvolver o hbito de leitura de textos em Francs de forma reflexiva e crtica.
Cdigo:
Francs II
5 cr
75 h/a
Pr-requisito:
Francs I
Enriquecer as noes j adquiridas em Lngua Francesa I, procurando tornar o aluno capacitado a consultar
obras em Lngua Francesa.
Cdigo:
Pr-requisito:
Nenhum
Leitura e compreenso de textos em Lngua Inglesa, com a utilizao de estratgias de ESP English for
Specific Purposes.
Ingls I
5 cr
75 h/a
Pr-requisito:
Ingls I
Capacitar o aluno a compreender textos escritos em Lngua Inglesa, incentivando-o leitura e tentando
desenvolver sua mentalidade crtica.
Cdigo:
Cdigo:
Ingls II
5 cr
75 h/a
Linguagem Audiovisual
4 cr
60 h/a
Fenmenos estticos e cultura de massa. Interpretao da indstria cultural.

Cdigo:
Literatura Popular
4 cr
60 h/a
1403144
Diferentes abordagens do popular. Anlise e interpretao de textos populares e de suas condies de
produo/transmisso.
Cdigo:
Psicologia da Aprendizagem
4 cr
60 h/a
1405121
Como as demais disciplinas optativas, seu contedo deve variar. A introduo aos problemas fundamentais de
aprendizagem vista em psicologia geral e experimental. Em aprendizagem dar-se- nfase a um problema
especfico de aprendizagem, atravs de diferentes abordagens tericas ou a uma teoria ou conjunto de teorias de
aprendizagem. Antes de cada perodo, elabora-se uma ementa dada a conhecer aos alunos antes da matrcula.
Cdigo:
Psicologia da Criatividade
4 cr
60 h/a
1405124
Caractersticas intelectuais, sociais e emocionais do indivduo criativo. Mtodos de identificao e programas da
criatividade. Influncias sociais e culturais na criatividade.
Cdigo:
Sociologia da Arte
4 cr
60 h/a
1401153
Dimenso social da atividade artstica. Abordagem formal. A funo social do objeto artstico. A arte como
produto social. Artesanato. Arte industrial. Indstria da arte. Arte popular e sociedade industrial. Objeto artstico
e relaes econmicas. A insero do artista nas relaes sociais. A produo artstica. A comercializao do
objeto artstico. O consumo da arte, apreciao e poder. O contedo social da arte: a arte como meio de
comunicao. A arte como veculo transmissor de ideologia.
50
Cdigo:
Sociologia da Cultura
4 cr
60 h/a
1401154
Conceitos e tendncias; o sistema cultural: religio, filosofia, cincia e ideologia; construo de identidades
grupais, tnicas: estruturas sociais e autonomia cultural. A cultura no Brasil: da colnia modernidade.
11.1.4. Contedos complementares flexveis

Cdigo:
Tpicos Especiais em Educao Musical
cr
h/a
Pr-requisito:
Este componente curricular poder ser oferecido em carter especial, com o contedo, a carga horria e o prrequisito definidos de acordo com cada proposta, podendo ser realizado em perodos regulares, em mdulos, em
cursos de curta durao, atravs da participao em projetos de ensino, pesquisa e extenso, bem como em outras
atividades relacionadas Educao Musical.
Cdigo:
Tpicos Especiais em Msica
cr
h/a
Pr-requisito:
Este componente curricular poder ser oferecido em carter especial, com o contedo, a carga horria e o prrequisito definidos de acordo com cada proposta, podendo ser realizado em perodos regulares, em mdulos, em
cursos de curta durao, atravs da participao em projetos de ensino, pesquisa e extenso, bem como em outras
atividades relacionadas msica.
51
Referncias bibliogrficas
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programa de ps-graduao em msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
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SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo. Traduo de Marisa T. Fonterrada. So Paulo:
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SOUZA, Cssia Virgnia Coelho de. Atuao profissional do educador musical: a formao
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TRAVASSOS, Elizabeth. Etnomusicologia, educao musical e o desafio do relativismo
esttico. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE EDUCAO
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Acesso em: 22 de set. 2004.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

O que est em azul no texto diz

10.2.1.1. Contedos bsicos e profissionais ................................................... 20

2. Informaes Sobre o Curso de Licenciatura em Msica

3. Justificativa da Reformulao do Curso de Licenciatura em Msica

os contedos musicais sejam somados a competncias pedaggicas fundamentais para a sua

Conselho Nacional de Educao / Conselho Pleno.

Nacionais para a formao de professores da Educao Bsica, em nvel superior, cursos de

Desde a promulgao da LDB 9394/96, os cursos de formao docente em msica

Com base nas questes apresentadas acima, justificamos a necessidade da

a rea passam a conceber a criao musical, a explorao de novos recursos sonoros e a

partir dessa poca o perfil do professor de msica, e a reformulao das estruturas

sociais, cientficas e tecnolgicas, inerentes rea da Msica (BRASIL,

Dessa forma, os cursos da graduao em msica precisam considerar a pluralidade

4.2. Fundamentos tericos para a definio curricular da Licenciatura em Msica

Universidade Federal da Paraba (2003, 2004a, 2004b, 2004c).

Proporcionar um conhecimento amplo da rea, possibilitando aos alunos uma

Desenvolver a capacidade reflexiva na rea de Educao Musical com base em

Possibilitar vivncias em situaes de ensino e aprendizagem nos diferentes

Ampliar as perspectivas de atuao docente, de forma que o aluno possa pensar

Proporcionar que o estudante seja capaz de lidar com a multiculturalidade

Capacitar docentes para atuar na sociedade, com base em valores da

7. Competncias, Atitudes e Habilidades

Planejar e administrar atividades sistemticas de ensino de msica;

Ministrar cursos de formao musical em escolas de educao bsica e/ou escolas

Ensinar contedos fundamentais da msica no que se refere histria, apreciao,

Elaborar e implantar projetos de ensino da msica, bem como projetos de formao

Trabalhar com a diversidade de faixa etria, incluindo desde a Educao Musical de

Desenvolver estratgias metodolgicas que possibilitem novos caminhos para a

Lidar com a Educao Musical nas suas distintas possibilidades de ensino,

Estimular e orientar o desenvolvimento da musicalidade e potenciais correlatos

Elaborar e/ou adaptar tcnicas de ensino, estratgias de formao e metodologias de

Conceber e desenvolver material didtico musical original, adequado faixa etria,

Valer-se tanto de oportunidades pedaggicas em sala de aula quanto de realizaes

7.2. Enquanto Msico

Possuir domnio dos fundamentos da msica, tendo um conhecimento amplo de sua

Ter os domnios necessrios para se expressar musicalmente com um instrumento ou

Elaborar e implantar projetos de formao de grupos musicais;

Dirigir e acompanhar grupos musicais;

Compor msicas, sonorizaes e trilhas sonoras, bem como fazer arranjos e

Coordenar apresentaes musicais para grupos diversos (regionais, duos, trios,

7.3. Enquanto Agente e Produtor Cultural, e outras possibilidades profissionais

Participar como responsvel e coordenador musical de oficinas culturais, escolas livres

Produzir, assessorar e realizar crtica especializada de processos musicais enquanto

Registrar e divulgar bens culturais musicais, tendo como base o conhecimento e o

Criar alternativas para a prtica e vivncia musical de grupos de amadores;

Desenvolver trabalhos em equipes multidisciplinares, elaborando e implantando

Atuar em ONGs, igrejas, associaes comunitrias e demais contextos que

Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso.

pedaggica, filosfica e psicolgica; e o terceiro, de formao tcnico-estrutural. Esses

ser regulamentada pelo Colegiado do Curso. Outras formas de ingresso na Licenciatura em

disposio os equipamentos e estrutura do CHIP (Cincias Humanas Informtica e Pesquisa

responsveis pelo curso de Licenciatura em Msica da UFPB com o Departamento

10. Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em Msica

Cada crdito equivale a 15 h/aula.

10. 2. Composio Curricular por Contedos

Estruturao e Anlise Musical I

Estruturao e Anlise Musical II

Estruturao e Anlise Musical III

Estruturao e Anlise Musical IV

Histria da Msica - Medieval ao Barroco

Histria da Msica - Classicismo ao Romantismo