INFOGRAFIA

EL ADULTO QUE APRENDE

CURSO:

MARCO TERICO DE LA FORMACIN DE ADULTOS

APRENDEMOS
DURANTE TODA LA
VIDA

La
capacidad
de
aprendizaje de los adultos
y en especial tambin de
las personas de edad
parece
depender
en
mayor
medida
del
entrenamiento,
de la
motivacin y de una
situacin de aprendizaje
favorable, que de la edad
del individuo.

CMO APRENDE EL ADULTO?

El adulto emprende proceso de aprendizaje a raz de sus nececsidades e
intereses laborales y profesionales.
Requiere una motivacin especial para aprender y necesita otras forma de
aprendizaje y de enseanza pues estas se relacionan directamente con sus
propias estrategias de aprendizaje y su trabajo intelectual autnomo que
buscar articular la teoria con la practica ya en su desempeo laboral.
Los estilos
de aprendizaje que emplean los adultos tiene que ver
principalmente con lo auditivo, visual y cinestsico.
Auditivo: "Yo oigo" Aprende lo mejor posible con una charla, usando sus
odos y su voz. Estos alumnos recuerdan lo que oyen y recuerdan hablando
en voz alta, les gusta expresar un concepto, gozan de las discusiones en la
clase.
Visual: "Yo veo" Aprende mejor viendo. Estos alumnos recuerdan viendo
las cosas anotadas, gozan de cuadros descriptivos, como instrucciones
escritas de la materia, observan los elementos fsicos del desarrollo de la
enseanza.
Cinestsico: "Yo lo hago" aprende mejor hacindolo, tocando. Estos
alumnos gozan actuando en una situacin, desarrollando un producto o un
proyecto, recuerdan y entienden hacindolo.
CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS ADULTAS QUE APRENDEN
Como una persona madura: Sus auto - conceptos se mueven desde una
personalidad dependiente hacia una persona auto - dirigida.
Dirk y Lavin (1995) sugieren que esto podra significar tambin que la persona
adulta que aprende:
(a) tienden a ser personas que aprenden de forma voluntaria.
(b) cree que la decisin de volver a la escuela es importante
(c) creen que esta educacin ser beneficiosa.

LA MOTIVACIN PERSONAL Y PROFESIONAL

ES IMPORTANTE PARA EL APRENIDZAJE DE
LOS ADULTOS

Ellos acumulan un bagaje creciente de experiencia que llega a ser un

cimiento y un recurso en su aprendizaje.
Pero debe tomarse en cuenta que las personas adultas en cualquier ambiente
de aprendizaje pueden:
(a) Variar ampliamente en la edad, capacidad, experiencia de trabajo,
antecedentes culturales, y metas personales
(b) Oscilar en antecedentes acadmicos y
(c) Tener identidades personales bien - desarrolladas.

FUENTES CURRICULARES DEL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS

Filosfico institucional
Epistemolgico-profesional
Poltico-normativo
Sociocultural
Psicopedaggica.
MODELO ANDRAGGICO
El adulto decide lo que quiere saber o lo
que le interesa saber y es libre para buscar
donde, cmo, con quien y para qu
aprender.
Los adultos necesitan saber, para triunfar
en la vida, ms cosas de las que el profesor
les ensea.
Los adultos quieren aprender ms que lo
que el profesor les ensea.
Los adultos exigen al profesor.
El adulto es una persona autnoma. Su
aprendizaje depende, adems de la
enseanza, de su propia experiencia, de lo
que le comunican sus compaeros, de las
informaciones que recibe fuera del marco
acadmico. Su identidad social no depende
slo de su participacin en procesos de
aprendizaje.
La experiencia del adulto es un elemento
fundamental para construir su aprendizaje.
El aprendizaje y la enseanza giran en
torno a preguntas.
La enseanza gira en torno a procesos a
continuar.
El adulto pretende aplicar
inmediatamente los aprendizajes.
Los adultos orientan su aprendizaje en
torno a problemas. Se trata de aprender a
resolver situaciones conflictivas y
complejas. El aprendizaje se organiza en
torno a problemas.
El adulto radica sus motivaciones en el
interior de una situacin en la que se
encuentra: solucionar un problema
personal o social, aprender a moverse en
una situacin compleja, dar sentido a la
vida ...

Los problemas nos desafan y sacan

crecimiento de nosotros, porque nos dan nuevas
posibilidades de construir sentido de una forma ms
expandida, que tenga en cuenta ms variables

PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA EDUCACIN DE ADULTOS

La construccin de aprendizajes significativos: Se parte de que

el aprendizaje es un proceso de construccin de significados y que por tanto
se construye, no se adquiere. Dicha construccin debe realizarse partiendo
de los conocimientos previos, cuestin que en el caso de los adultos
adquiere una importancia capital. Por otra parte, la significatividad del
aprendizaje debe referirse a una doble dimensin, la lgica y la psicolgica.

La funcionalidad del aprendizaje: Parece un principio universal,

pero es especfico de las personas adultas que han abandonado los circuitos
de la formacin inicial y que, por tanto, no son profesionales del aprendizaje
como antes.

La actividad: Se parte de la idea de que una actividad intensa por

parte de la persona que aprende contribuye mucho ms significativamente
a la construccin de los aprendizajes que una pura actitud receptiva hacia
un conocimiento que viene de fuera.

La participacin: La metodologa participativa constituye un activo

imprescindible sin el cual no podra llevarse a cabo ninguna accin educativa
con este tipo de personas. Dejando a salvo los elementos tcnicos, debe
extenderse a todos los momentos del proceso: planificacin, desarrollo y
evaluacin.

El aprendizaje autnomo: Es preciso tener en cuenta que cuando

nos referimos a aprendizajes formales, en los que es preciso contar con un
bagaje de conocimientos anteriores para llevarlo a cabo de forma adecuada,
el aprendizaje autnomo se ve limitado por el nivel acadmico de partida,
por lo cual debe interpretarse que el aprendizaje autnomo ser tanto ms
factible cuanto mayor sea el nivel de partida.

El aprendizaje cooperativo. Este principio es uno de los ms

hondamente arraigado en la tradicin de la educacin de adultos; supone
darle importancia al establecimiento de lazos afectivos entre los
componentes del grupo de aprendizaje, en la consideracin de que para
aprender, adems de poner en funcionamiento mecanismos de tipo
intelectual, es preciso activar mecanismos afectivos de aceptacin del
contenido que se aprende y del contexto en el que se est produciendo el
aprendizaje.