Respuesta: satisfaccin a una pregunta , du-da o dificultad (Oceano Grupo editorial, 2000)

Conducta:Reaccion global del sujeto frente

a las diferentes situaciones. Toda conducta
es una comunicacion, que a su vez
no puede sino provocar una respuesta,
que consiste en otra conducta-comunicacin. DICCIONARIO DE PSICOLOGIA 2010. CONSUEGRA N.

CONDUCTA: Manera con que los hombres se comportan en su vida y

acciones. http://www.wordreference.com/es/en/frames.aspx?es=conducta
Conducta.
La nocin de conducta padece de cierta imprecisin. Sinnimo de comportamiento, con dicho
trmino nos referimos a las acciones y reacciones del sujeto ante el medio. Generalmente, se
entiende por conducta la respuesta del organismo considerado como un todo: apretar una
palanca, mantener una conversacin, proferir enunciados, resolver un problema, atender a una
explicacin, realizar un contacto sexual; es decir, respuestas al medio en las que intervienen
varias partes del organismo y que adquieren unidad y sentido por su inclusin en un fin. Pero el
conductismo, en particular Watson y atendiendo fundamentalmente al condicionamiento
clsico, tambin habla de conducta para referirse a la mera reaccin de varios msculos y a las
reacciones glandulares: por ejemplo, salivacin o reacciones de los msculos de fibra lisa que
estn a la base de las reacciones que habitualmente llamamos involuntarias. As, Watson, en un
primer momento, quiso reducir el pensamiento a conducta entendida como actividad de los
msculos de la laringe, interpretando el pensamiento como lenguaje subvocal.
http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_C
Psicofsica.
Disciplina psicolgica que tiene como objeto el estudio de las sensaciones y del modo en que
los estmulos o energas fsicas las provocan. La psicofsica, desde su orgenes
con Weber y Fechner, se ha preocupado fundamentalmente por la cuantificacin dela
sensacin. En la medida en que para la realizacin de esta tarea se emplean tcnicas
experimentales y las leyes descubiertas se expresan en un lenguaje matemtico, es habitual
considerar a la psicofsica como la parte ms cientfica de la psicologa.

http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_P
Psicofsica. Es el estudio de la relacin funcional entre las magnitudes de
los estmulos fsicos y las respuestas sensoriales a ellos

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_o.htm#letra_p

Psicometra.
Medicin de cualquier componente psquico.
http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_P
Psicometra. Disciplina cientfica encuadrada dentro del marco de la metodologa de las ciencias del
comportamiento y directamente relacionada con el campo de la medicin psicolgica. A un nivel prctico,
la psicometra hace uso intensivo sobre todo de clculos y anlisis estadsticos para extraer informacin
til a partir de la administracin repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas. Su nombre
viene de "psico", que significa mente, y "metra", que significa medicin.

http://www.ecured.cu/index.php/Psicometr%C3%ADa

La Psicometra
La Psicometra es una disciplina cientfica encuadrada dentro del marco de la Metodologa
de las Ciencias del Comportamiento y directamente relacionada con el campo de la
medicin psicolgica.
A un nivel prctico, la psicometra hace uso intensivo sobre todo de clculos y anlisis
estadsticos para extraer informacin til a partir de la administracin repetida de un mismo
test a un grupo amplio de personas.
La Psicometra es una rama de la psicologa y es una ciencia cuyo objeto es medir los
aspectos psicolgicos de una persona (conducta humana).
http://www.gestiopolis.com/canales8/rrhh/psicometria-como-ciencia-del-compotamiento-ylos-recursos-humanos.htm

Psicologa aplicada.
Consiste en la aplicacin de las leyes descubiertas por la psicologa bsica a la resolucin de los
conflictos psquicos y a la modificacin y el control de la conducta. Las tres ramas ms
importantes de la psicologa aplicada son la psicologa industrial, lapsicologa clnica y
la psicologa educacional.

http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_P

Variable.
Objeto, proceso o caracterstica que est presente, o supuestamente presente, en el fenmeno
que un cientfico quiere estudiar. Los objetos, procesos o caractersticas reciben el nombre de
variables en la medida en que su modificacin provoca una modificacin en otro objeto, proceso
o caracterstica. Las variables principales a las que se suele referir la investigacin en psicologa
pueden ser independientes, dependientes, intermedias, conductuales, observables, o
inobservables.

http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_V
Variable. En estadstica es cualquier rasgo, atributo, dimensin o propiedad capaz de
adoptar ms de un valor o magnitud.

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_t.htm#letra_v

VARIABLE PARA KERLINGER Y LEE (2002) una variable es un smbolo

al que se le asignan valores o nmeros (P.36.). as mismo un buen ejemplo es
x, es una variable: es un smbolo al que se le determinan valores numricos.
la variable x puede tomar cualquier conjunto justificable de valores, por
ejemplo, puntajes en una prueba de inteligencia o en una escala de actitudes
(p.36.)
De este mismo modo Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) define la
variable como una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es
susceptible de medirse y de observarse. Ejemplos de estas variables son el
gnero, los niveles de estrs, etc.
http://www.psicologia-online.com/pir/definicion-de-rasgo.html

Rasgo.
Elemento caracterstico de la personalidad relativamente estable. El individuo se enfrenta a
conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo inventando sus propias
explicaciones, tranquilizadoras pero incorrectas, para encubrir las verdaderas motivaciones que
rigen sus pensamientos, acciones o sentimientos.

http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_R
Rasgo es un concepto cientfico que resume las conductas que las personas realizan en distintas
situaciones y ocasiones. Los rasgos son constructos que permiten describir las diferencias individuales.
Segn Eysenck son disposiciones que permiten describir a las personas y predecir su comportamiento.
No son observables, sino que se infieren de observar ciertos hechos. As, rasgo es una disposicin de
comportamiento expresada en patrones consistentes de funcionamiento en un rango amplio de
situaciones. Constituye una dimensin o continuo a lo largo del cual se colocan las personas.
http://www.psicologia-online.com/pir/definicion-de-rasgo.html

rasgo:1. Como etiquetas verbales que hacen referencia a las diferencias de

conducta que presentan los sujetos.
2. Como constructo terico para justificar las regularidades del comportamiento
3. En todo caso es una categora descriptiva elaborada a partir de la
observacin de la conducta del sujeto.
http://elpsicoasesor.com/teoria-de-los-rasgos-g-allport/

Respuesta.
Definicin una respuesta en el mbito de la psicologa, es cualquier conducta provocada por un
estmulo.

http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_R

Test.
Prueba diseada especficamente para medir aptitudes, conocimientos, capacidades,
personalidad, y en general, cualquier aspecto psquico.

http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm#_T
Test
Prueba que permite describir el comportamiento de un sujeto en una situacin definida con
precisin.
http://www.psicologos-granvia.com/glosario-psicologico?t=T

Personalidad. Estructura psquica de cada individuo, la forma como se revela por su modo
de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses y en sus actos. Son patrones duraderos
de percibir, relacionarse y pensar acerca del ambiente y de uno mismo. Los rasgos de
personalidad son aspectos prominentes que se manifiestan en una amplia gama de contextos
sociales y personales importantes. Los rasgos de personalidad slo constituyen un trastorno
de personalidad cuando son inflexibles y desadaptativos y provocan malestar subjetivo o
dficit funcional significativo.

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_o.htm#letra_p
CONCEPTO DE LA PERSONALIDAD La personalidad es la organizacin
dinmica de los sistemas psicofsicos que determina una forma de actuar y de pensar
esta adaptacin es nica en cada sujeto en su proceso de adaptacin al medio.
http://elpsicoasesor.com/teoria-de-los-rasgos-g-allport/

Validez. En psicologa, el concepto de validez se aplica fundamentalmente a los tests

psicolgicos estandarizados. Se dice que un test es vlido si mide lo que se supone que debe
de medir.

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_t.htm#letra_v

Validez:
Caracterstica que indica el grado en que un instrumento, un test o un sistema de clasificacin
mide lo que se pretende medir. En psicologa el concepto de validez se aplica a los tests
psicolgicos estandarizados. En psiquiatra se aplica a los sistemas de clasificacin de
patologas mentales.
http://www.enciclopediasalud.com/definiciones/validez

validez: De acuerdo con Hernndez, Fernndez y Baptista (1998),la

validez en trminos generales, se refiere al grado en que un
instrumento realmente mide la variable que pretende medir (pg.243).
Tamayo y Tamayo (1998) considera que validar es determinar
cualitativa y/o cuantitativamente un dato (224). Esta investigacin
requiri de un tratamiento cientfico con el fin de obtener un resultado
que pudiera ser apreciado por la comunidad cientfica como tal.
La validez del instrumento de recoleccin de datos de la presente
investigacin, se realiz a travs de la validez de contenido, es decir,
se determin hasta donde los items que contiene el instrumento fueron
representativos del dominio o del universo contenido en lo que se
desea medir.
Al respecto, Balestrini (1997),(pg.140) plantea: Una vez que se ha
definido y diseado los instrumentos y Procedimientos de recoleccin
de datos, atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de
aplicarlos de manera definitiva en la muestra seleccionada, es
conveniente someterlos a prueba, con el propsito de establecer la
validez de stos, en relacin al problema investigado.
Segn Balestrini (1997), toda investigacin en la medida que sea
posible debe permitir ser sometida a ciertos correctivos a fin de
refinarlos y validarlos (pg.147)
Segn Rusque M (2003) la validez representa la posibilidad de que
un mtodo de investigacin sea capaz de responder a las
interrogantes formuladas. La fiabilidad designa la capacidad de
obtener los mismos resultados de diferentes situaciones. La fiabilidad
no se refiere directamente a los datos, sino a las tcnicas de
instrumentos de medida y observacin, es decir, al grado en que las
respuestas son independientes de las circunstancias accidentales de
la investigacin. (Pg 134)
http://www.eumed.net/librosgratis/2008b/402/Validez%20y%20confiabilidad%20de%20los%20Instrumentos%20de%20Rec
oleccion%20de%20Datos.htm

Inteligencia. En lneas generales, capacidad mental para entender, recordar y emplear de

un modo prctico y constructivo, los conocimientos en situaciones nuevas.

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_i.htm

Psicofsica. Es el estudio de la relacin funcional entre las magnitudes de

los estmulos fsicos y las respuestas sensoriales a ellos

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_o.htm#letra_p

MEDICION: La medicin es un proceso que permite recopilar,

organizar, analizar e interpretar informacin, con el fin de conocer si la
gestin realizada ha cumplido con los objetivos. A travs de
mediciones, indicadores y preparacin de informes sobre los datos de
rendimiento del personal, las organizaciones aseguran que sus
procesos, productos y servicios se ajustan al logro de su misin y
objetivos que pueden reflejarse en resultados mensurables tanto
cuantitativamente como cualitativamente.
Las mediciones se realizan sobre los indicadores de insumos,
productos o resultados, que son una fuente de informacin directa o
indirecta del cambio generado. Para llevar a cabo una medicin se
necesita claridad en los siguientes puntos:
Definir qu se va a medir
Cules son los objetivos de la medicin
Definicin de las mediciones o indicadores determinantes del cambio.
Recopilacin continua de informacin
Definir qu se va a hacer con la informacin
http://www.rinconpsicologia.com/2009/02/diccionario-de-psicologiam.html
La medicin es un proceso que le permite al psiclogo cuantificar
caractersticas humanas y objetivizar procesos de evaluacin. Las pruebas
hacen parte de un proceso general organizado para llegar a una impresin
diagnstica, pero no se pueden convertir en el nico medio de informacin. Los
resultados obtenidos en las pruebas deben estar acompaados de otras
tcnicas o herramientas que le permitan al psiclogo establecer relaciones y
obtener una valoracin general. Los instrumentos de medicin psicolgica han
jugado un papel muy importante en la historia de la Psicologa. No obstante, a
pesar de los avances tericos, las tcnicas de evaluacin psicolgica an
tienen que resolver muchos aspectos relacionados bsicamente con su
utilizacin.
El manejo de estos instrumentos de medicin requiere de una fundamentacin
terica, de un conocimiento tcnico de los instrumentos y de un manejo tico
de los mismos. Mientras no se cumplan estos requerimientos, algunos

conceptos como medicin en psicologa, evaluacin y psicometra, siempre

sern motivo de cuestionamientos.

http://telmademoraes.com/web/index.php/articulos/26-la-medicionpsicologica
Medicin: Es asignar nmeros o smbolos para poder clasificar un algo o un
fenmeno. (Juan Ramn paz).
Es el resultado de la comparacin cuantitativa de una variable de un fenmeno o
situacin con un patrn pre-establecido, el cual debe ser estable, reproducible y
universalmente conocido y aceptado (Federico Vega).

http://www.psicopedagogia.com/definicion/medicion

ITEM: Pregunta o ejercicio de un test.

http://www.rinconpsicologia.com/2009/02/diccionario-de-psicologia-i.html

Constructo: Es un concepto que se ha formulado para ser usado en la ciencia.

Es decir, es un concepto con valor cientfico. Se usa en esquemas tericos y se
define de tal manera que sea susceptible al ser observado y medido. Por ende
se convierte el algo positivo y cuantificable.
http://www.psicologia-online.com/pir/definicion-de-rasgo.html

Confiabilidad: La confiabilidad se refiere a la consistencia de los

resultados. En el resultado de la confiabilidad se busca que los resultados de un cuestionario

concuerde con los resultados del mismo cuestionario en otra ocasin.

http://josefpsicologiageneral.blogspot.com/2012/09/definicion-de-validezconfiabilidad-y.html
Confiabilidad: se refiere al grado de que una tcnica es consistente con lo que
pretende medir, es decir, la confianza que esa tcnica amerita.

http://willianariaspsicologiageneral302tarde.blogspot.com/2012/09/validezhttp://willianariaspsicologiageneral302tarde.blogspot.com/2012/09/validez-estandarizaciony-confiabilidad.html

-evaluacin psicolgica: Popularmente, el trmino "evaluar" en psicologa se asocia a la aplicacin

de test, cuestionarios y otros instrumentos con los que los psiclogos efectuamos un
psicodiagnstico. Evidentemente, la evaluacin es un proceso mucho ms complejo que requiere

adems, por parte del profesional, el estudio, integracin e interpretacin de la diferente

informacin
recogida
para
efectuar
el
diagnstico
psicolgico.
-Segn definicin de Fernndez Ballesteros (1.983), la Evaluacin Psicolgica: "es aquella disciplina
de la Psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento (a los niveles de complejidad
necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos determinado, en su interaccin recproca con el
ambiente fsico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su
comportamiento".
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/evaluacionpsicologica/

Disciplina que ex

plora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con distintos

actuales. Recopilacin sistemtica, organizacin e interpretacin de la
informacin sobre una persona y sus situaciones (Sundberg y Tyler, 1962).
Cualquier procedimiento para hacer una evaluacin significativa con una
diferenciacin entre los seres humanos, con respecto a sus caractersticas o
atributos psicolgicos (Kelly, 1967).
Combinacin de mediciones, usualmente a travs del juicio humano, para
predecir un criterio (Fiske y Pearson, 1970).
En la dcada de los 70 se destacan distintos aspectos de la evaluacin
psicolgica: su momento comprensivo o de conocimiento y su momento
predictivo. Matarazzo aade a la evaluacin la dimensin social, al tener en
cuenta las normas profesionales destinadas a proteger los derechos y
prerrogativas, tanto del individuo como de la sociedad. Otro aspecto importante
es el proceso que comporta la comprensin y prediccin de la conducta.
http://psicologia.isipedia.com/tercero/evaluacion-psicologica/01-concepto-ydefinicion-de-evaluacion-psicologica

http:// http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/evaluacionpsicologica/
ww.psicodiagnosis.es/

Medir
1)
Stevens (1951) define medir asignar nmeros, smbolos o valores a las
propiedades de objetos o eventos de acuerdo con reglas (citado por Hernndez,
Fernndez & Baptista, 2010, p.199).
Para Hernndez et al. (2010) medir implica:
el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, el cual se
realiza mediante un plan explcito y organizado para clasificar (y con frecuencia
cuantificar) los datos disponibles (los indicadores), en trminos del concepto que el
investigador tiene en mente. En este proceso, el instrumento de medicin o de
recoleccin de datos tiene un papel central. Sin l, no hay observaciones clasificadas. La
definicin sugerida incluye dos consideraciones: la primera es desde el punto de vista
emprico y se resume en que el centro de atencin es la respuesta observable (sea una
alternativa de respuesta marcada en un cuestionario, una conducta grabada va
observacin o una respuesta dada a un entrevistador). La segunda es desde una
perspectiva terica y se refiere a que el inters se sita en el concepto subyacente no
observable que se representa por medio de la respuesta. As, los registros del
instrumento de medicin representan valores visibles de conceptos abstractos. (p.199)

2)
Torgerson (citado por Elorza, 2008) define medir como asignar nmeros a una
propiedad de acuerdo con una regla. Por otro lado el autor que cita anteriormente
entiende medir como:
una forma particular de observacin en la cual se asignan nmeros a las propiedades
observadas. Es de notar que esta asignacin no es del todo arbitraria, ya que usa una
regla de asignacin de nmeros a los valores de la propiedad. Algo que es necesario
comprender, es que debe abstraer la dimensin, lo cual es ms difcil si se trata de
aspectos no observables directamente, como el nivel del metabolismo basal, el peso de
los tomos o la inteligencia. En la vida cotidiana, sin duda, aparecen numerosas formas
de medir, como usar una bscula para pesar...
Otro uso de la estadstica en psicologa y ciencias afines es el desarrollo de
modelos psicomtricos. Estos modelos se basan en una teora que plantea que la
respuesta a un problema, pregunta o algo similar, depende de diversas variables. Si
selecciona una de esas variables para medirla, tambin puede escoger varios reactivos
que supuestamente la midan, constituyendo una prueba o test con ellos. Usando
estadsticas como la correlacin y el anlisis factorial, es posible ver qu tan
efectivamente funciona cada reactivo (pregunta) en relacin con la prueba e ir
mejorndola de modo que obtenga una medida precisa, y que en efecto mida dicho
atributo. (Elorza, 2008, pp.11-12)

3)
Para Tornimbeni, Prez, & Olaz (2008) medir significa:
determinar efectivamente valores numricos mediante el uso de una escala
la medicin propiamente dicha requiere escalas con cero absoluto y unidades de
medidas que pertenezcan a un sistema tericamente fundado.
en la mayora de los casos, en ciencia, las propiedades a medir son inaccesibles a
la observacin directa (las capacidades mentales o las masas atmicas, por ejemplo).
Cuando la medicin es indirecta debe realizarse utilizando indicadores operacionales

adecuados, es decir: propiedades observables legalmente ligadas a otras inobservables

.En ese sentido, la concentracin de noradrenalina en sangre sera un indicador
(observable) del estrs (inobservable) o, del mismo modo, el movimiento rpido del ojo
un indicador del sueo. El problema en psicologa, es que muchos constructos es decir,
conceptos tericos que no son directamente observables y sus indicadores operacionales
no han sido definidos ni explicados claramente por teoras cientficas y, por
consiguiente, la medicin no slo es indirecta (lo cual no sera un problema grave) sino
meramente emprica y ambigua. En realidad, no existe una clasificacin objetiva y
fiable de la inteligencia o la personalidad; de hecho, una de las caractersticas de la
psicologa contempornea es su fuerte fragmentacin en sistemas o escuelas rivales.
(p.22)

Constructo
2)
Segn Hernndez et al. (2010) un constructo:
Es una variable medida y que tiene lugar dentro de una hiptesis, teora o un esquema
terico. Es un atributo que no existe aislado sino en relacin con otros. No se puede ver,
sentir, tocar o escuchar; pero debe ser inferido de la evidencia que tenemos en nuestras
manos y que proviene de las puntuaciones del instrumento que se utiliza. (p.203)

3)
En su obra Elorza (2008) define constructo como:
Nocin que el investigador puede definir en trminos conceptuales, pero que no puede
ser directamente medido (es decir, el encuestado no puede articular una respuesta nica
que proporcionara total y perfectamente una medida del concepto) o medido sin error.
Los constructos son las bases para formar las relaciones causales, en la medida que son
las representaciones ms puras posibles de un concepto. Es inventado (construido)
por los investigadores para una finalidad especfica. Sin embargo, cualquiera que sea su
nivel de especificidad, un constructo no puede ser medido directa y perfectamente
aunque s debe hacerlo aproximadamente por indicadores. (p.655)

Escalamiento
1)
Como nos indica Hernndez et al. (2010) el escalamiento:
Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante
los cuales se pide la reaccin de los participantes. Es decir, se presenta cada afirmacin
y se solicita al sujeto que externe su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos o
categoras de la escala. A cada punto se le asigna un valor numrico. As, el participante
obtiene una puntuacin respecto de la afirmacin y al final su puntuacin total,
sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con todas las afirmaciones.
Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se est midiendo. El objeto de actitud
puede ser cualquier cosa fsica (un vestido, un automvil), un individuo (el
Presidente, un lder histrico, mi madre, mi sobrino Alexis, un candidato a una
eleccin), un concepto o smbolo (patria, sexualidad, la mujer vallenata
Colombia, el trabajo), una marca (Adidas, Ford), una actividad (comer, beber
caf), una profesin, un edificio, etc. (p. 245)

Confiabilidad

1)
Para Elorza (2008) la confiabilidad (especficamente en la aplicacin de un test)
representa:
el concepto de confiabilidad se define como una proporcin de varianza entre
puntuaciones observadas y la varianza de la puntuacin verdadera. La confiabilidad
puede estimarse a partir de dos medidas equivalentes o paralelas, o bien, mediante el
procedimiento test-retest. Sin embargo debern cumplirse ciertas condiciones de
paralelismo Consistencia de las mediciones: posibilidad de repetir o replicar los
hallazgos, estabilidad de la medicin en el tiempo. Grado de congruencia o fidelidad
con la que un instrumento cuantifica el atributo que pretende medir. (pp.605-606-655)

2)
Segn Tornimbeni, Prez, & Olaz (2008) la confiabilidad:
puede entenderse como la exactitud o precisin de una medicin, o el grado en el cual
las puntuaciones de un test estn libres de esos errores de medicin. Esta exactitud o
precisin de las puntuaciones permite que stas se mantengan constantes en diferentes
circunstancias En general, la confiabilidad se verifica mediante un coeficiente de
correlacin entre las medidas repetidas de un fenmeno. Para entender la lgica de la
utilizacin de este coeficiente cabe realizar algunas observaciones previas. La
puntuacin verdadera tambin puede expresarse en trminos de varianza de las
puntuaciones de los tests. (pp.73-74)

3)
En su obra Woolfolk (1999) explica la confiabilidad como:
Una prueba confiable ofrece una "lectura" consistente y estable de la habilidad de una
persona de una ocasin a la siguiente, suponiendo que tal habilidad permanece sin
cambios. Un termmetro confiable funciona de manera similar, y le ofrece una lectura
de 100C cada vez que mide la temperatura del agua en ebullicin. Medir de esta
manera la confiabilidad de una prueba, aplicndola en dos ocasiones diferentes, indica
estabilidad o confiabilidad test-retest. Si un grupo de personas presenta dos versiones
equivalentes de una prueba y las calificaciones de ambas son comparables, esto indica la
confiabilidad de formas alternas. La confiabilidad tambin puede referirse a la
consistencia interna o precisin de una prueba. Esta confiabilidad, conocida como
confiabilidad de divisin por mitades, se calcula comparando el desempeo en la mitad
de las preguntas del examen con la ejecucin en la otra mitad. Por ejemplo, si alguien
tiene un excelente desempeo en los reactivos con nmeros nones pero no muy bueno
en los reactivos con nmeros pares, podemos suponer que los reactivos no eran muy
consistentes o precisos en la medicin de lo que pretendan medir. La forma ms
conveniente de mejorar la confiabilidad es agregar reactivos a la prueba. En trminos
generales, las pruebas ms largas son ms confiables que las ms cortas. (p.530)

Escala
1)
El concepto de escala (aplicado a la medicin) puede definirse como: sucesin
ordenada de valores distintos de una misma cualidad (Real Academia Espaola, 2001,
p. 949).
Estadstica Descriptiva

1)
Podemos entender la estadstica descriptiva como una serie de tcnicas o
mtodos que se usan con el fin de describir y resumir, el conjunto de datos obtenidos
por el investigador; como por ejemplo, la media aritmtica, mediana, moda, desviacin
estndar, varianza, porcentaje de las frecuencias, grficas, etc. (Elorza, 2008).
2)
Para Molina & Rodrigo (2009-2010) la estadstica descriptiva resumir los datos
recogidos de una forma que resulte informativa, comprensible y permita tomar
decisiones tiles. (p.17)
Estadstica Inferencial
1)
Elorza (2008) define brevemente la estadstica inferencial como la Estadstica
que permite al investigador deducir si las relaciones, diferencias en una o varias
muestras, pueden ocurrir en una poblacin, de donde fue extrada la o las muestras
(p.659).
2)
La estadstica inferencial tiene por objeto el inters por inferir sobre una
poblacin numerosa en su tamao, a partir de un subconjunto reducido de miembros de
esa poblacin. (Molina & Rodrigo, 2009-2010, p.17)

Test
3)
En cuanto la psicometra tenemos que:
El trmino ingls test (prueba, examen) proviene del vocablo latino testa-testis, que
denominaba una balanza utilizada en la antigedad para pesar vasijas de oro un test
es un instrumento de medicin del comportamiento de un individuo, a partir del cual
pueden inferirse otros comportamientos relevantes En 1999 la American
Psychological Association (en adelante APA) defini a los tests como un procedimiento
por medio del cual una muestra de comportamiento de un dominio especificado es
obtenida y posteriormente puntuada, empleando un proceso estandarizado. Esta
definicin comprende no slo a los tests de ejecucin mxima, donde las respuestas son
evaluadas por su correccin y calidad sino tambin a los de comportamiento tpico
(inventarios de personalidad, por ejemplo) siempre que respeten el postulado anterior.
El concepto de evaluacin es ms comprensivo que el de test y se refiere al proceso
que permite integrar la informacin obtenida por medio de tests con la proveniente de
otras fuentes, tales como la informacin relacionada con la historia clnica, familiar,
ocupacional o educacional de una persona. (Tornimbeni, Prez, & Olaz, 2008,

pp.27-28)

Diferencias Individuales
1)
El siguiente concepto es una perspectiva de diferencias individuales desde la
psicologa biolgica:
Cuando se toman en cuenta las diferencias individuales entre conspecficos (miembros
de la misma especie), es importante pensar no acerca del nmero absoluto de estas
diferencias en pares base, sino en los efectos funcionales que estas diferencias tienen
sobre la produccin de protenas... los cambios relativamente pequeos en las
secuencias de pares base (mutaciones) pueden tener efectos extremos sobre la expresin
del fenotipo final. De hecho, una sola sustitucin de pares base puede ocasionar los
efectos ms notables debido a que produce un marco de lectura las distinciones
sutiles en ADN son las responsables de las diferencias entre los gusanos y usted y yo,
entonces hay distinciones an ms sutiles que son las responsables de las diferencias
entre usted y yo. ste es el argumento que subyace las estrategias de investigacin del
anlisis de gentica molecular para explicar las diferencias individuales entre seres
humanos. (Corr, 2008, p.381)

2)
Desde la perspectiva educacional las diferencias individuales se puede entender
que:
Los individuos tienen capacidades distintas. Estas diferencias son una funcin del
ambiente (lo que se aprende y comunica en diversas culturas o en otros grupos sociales)
y de la herencia (lo que ocurre de manera natural como funcin de los genes). Mediante
el aprendizaje y la aculturacin social, los aprendices han adquirido preferencias sobre
el estilo y el ritmo para aprender. Pero estas preferencias no siempre ayudan a los
estudiantes a alcanzar sus metas, por lo que los maestros deben ayudarlos a analizar sus
preferencias de aprendizaje y, de ser necesario, ampliarlas o modificarlas, a la vez que
mantienen el respeto por las diferencias individuales. (Woolfolk, 1999, p.513)

Personalidad
3)
Desde el enfoque del conductismo y el aprendizaje social Schultz & Schultz
(s.f.) nos expone la personalidad como:
una imagen mecanicista del ser humano como una mquina bien aceitada que
responde de manera automtica a los estmulos externos. Se ha dicho que los
conductistas ven a la gente como una mquina expendedora, en la que se introducen los
estmulos y se obtienen las respuestas apropiadas, aprendidas de la experiencia. Segn
este punto de vista, la personalidad no es nada ms que la acumulacin de respuestas
aprendidas o sistemas de hbitos, definicin que ms tarde ofrecera B. F. Skinner. De
esta manera, el conductismo redujo la personalidad a lo que poda verse y observarse en
forma objetiva y en su concepcin no haba lugar para la conciencia ni para las fuerzas
inconscientes. Con todo, los tericos ms recientes del aprendizaje social, cuyas
explicaciones se derivan de las versiones de Watson y Skinner respecto del
conductismo, han devuelto a la personalidad cierto grado de conciencia. Si Watson y los
primeros psiclogos conductistas descartaron todas esas nociones, sentimientos y
complejidades que vienen a la mente al emplear el trmino personalidad, dnde
quedaron entonces? Qu le sucedi a la conciencia que usted sabe que experimenta en
cada momento que permanece despierto? Dnde quedaron esas fuerzas inconscientes
que en ocasiones parecen impulsarnos a actuar en formas sobre las que sentimos no
tener control?. (p.7)

Inteligencia
1)
Para Woolfolk (1999) es importante entender que:
La idea de que la gente difiere en lo que llamamos inteligencia ha estado con nosotros
por un largo tiempo. Hace ms de 2 000 aos, Platn se ocup de variaciones similares.
Las primeras teoras sobre la naturaleza de la inteligencia comprendan en su mayor
parte uno o ms de los tres temas siguientes: (1) la capacidad de aprender; (2) el
conocimiento completo adquirido por la persona; y (3) la habilidad de adaptarse con
xito a situaciones nuevas y al ambiente en general. En este siglo han abundado las
polmicas en relacin con el significado de la inteligencia. En un simposio realizado en
1986, 24 psiclogos presentaron 24 diferentes opiniones de la naturaleza de la
inteligencia. Ms de la mitad de los expertos incluy entre los aspectos importantes
de la inteligencia procesos de nivel superior como el razonamiento abstracto, la solucin
de problemas y la toma de decisiones, pero discrepaba en lo que concierne a la
estructura de la inteligencia: si se trata de una sola habilidad o de muchas. (p.113)

Anlisis Estadstico
1)
Un anlisis estadstico se puede definir como:
obtener la media aritmtica, mediana y moda como medidas de tendencia central
(medidas de dispersin o variabilidad, la desviacin estndar, varianza, intervalo total,
valor mnimo y mximo, coeficiente de variacin, asimetra). Y cuando sea pertinente,
deben obtenerse grficas de barras, polgonos de frecuencias, histograma, ojiva de
Galton, diagrama de cajas y de tallo y hojas. (Elorza, 2008, p.73)

Por otro lado el mismo autor la define como:

Organizacin y anlisis de datos cuantitativos mediante procedimientos estadsticos,
incluyendo estadsticas descriptivas e inferenciales. 2. Mtodo para recopilar, organizar,
concentrar, reducir, presentar, analizar, generalizar y contrastar los resultados (datos) de
las observaciones directas o indirectas de un estudio, investigacin o experimento; de tal
manera que puedan responderse las interrogantes planteadas de antemano. (Elorza,
2008, p.652)

Correlacin
1)
Elorza (2008) define correlacin como una Asociacin entre dos conjuntos de
puntuaciones; con frecuencia se expresa en trminos de un coeficiente de correlacin.
Tendencia de la fluctuacin (variacin) en una variable a relacionarse con la fluctuacin
(variacin) en otra variable. (p.655)
2)
Segn Woolfolk (1999) una correlacin:
es un nmero que indica la fuerza y la direccin de una relacin entre dos sucesos o
mediciones. Las correlaciones fluctan entre 1.00 y - 1 . 0 0 . Mientras ms prxima

est la correlacin a 1.00 o a - 1 . 0 0 , ms fuerte es la relacin. Por ejemplo, la

correlacin entre estatura y peso es casi de .70 (una relacin fuerte); la correlacin entre
la estatura y el nmero de palabras habladas es alrededor de .00 (ninguna relacin). El
signo de la correlacin indica la direccin de la relacin. Una correlacin positiva
muestra que los dos factores aumentan o disminuyen juntos. Conforme una aumenta la
otra tambin lo hace. La estatura y el peso se correlacionan en forma positiva porque la
mayor estatura tiende a asociarse con un mayor peso. Una correlacin negativa significa
que los incrementos en un factor se relacionan con las disminuciones en el otro. Por
ejemplo, la correlacin entre la temperatura exterior y el peso de la ropa que se viste es
negativa porque la gente tiende a llevar ropa ms gruesa al disminuir la temperatura.
Es importante advertir que las correlaciones no demuestran relaciones de causa y efecto.
La estatura y el peso estn correlacionadas, las personas ms altas tienden a pesar ms
que la gente ms pequea. Pero aumentar de peso obviamente no ocasiona el aumento
de estatura. Conocer la estatura de una persona no nos permite ms que una prediccin
general sobre su peso. Los psiclogos educativos identifican las correlaciones que
sirven para hacer predicciones acerca de los acontecimientos importantes en el saln de
clases. (p.14)

Referencias Bibliogrficas

Corr, P. J. (2008). Psicologa Biolgica. Santa Fe, Mexico: McGraw-Hill

Elorza, H.P. (2008). Estadstica para las ciencias sociales, del comportamiento y la
salud (3a.ed). Santa Fe, Mxico: Cengage Learning Editores
Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, M. (2010). Metodologa de la Investigacin
(5a. ed.). Santa Fe, Mexico: MgGraw-Hill Interamericana Editores
Molina, G. J. & Rodrigo, M. F. (2009-2010). Estadstica descriptiva en psicologa.
Real Academia Espaola (2012). Diccionario de la lengua espaola (22a. ed.).
Consultado en: http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
Schultz, D. P. & Schultz, S. E. (s.f.). Teoras de la personalidad (7a. ed.). Editorial
Ciencias Sociales y Humanidades
Tornimbeni, S., Prez, E. & Olaz, F. (2008). Introduccin a la Psicometra (1a. ed.).
Buenos Aires, Argentina: Editorial Paids SAICF
Woolfolk, A. E. (1999). Psicologa educativa (7a, ed.). Mxico: Prentice Hall.