5o O Profesiografica

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 1
(Negro plancha)
(Negro plancha)
MATERIALES DE ESTUDIO 2011B

Coordinacin General:
C.P. FERNANDO DE JESS MARTNEZ ACEVEDO
Director General
C.P. CSAR SAYNES CRUZ
Director de Administracin y Finanzas
Coordinacin Acadmica:
LIC. YADIRA ORTIZ PATIO
Jefa del Departamento de Desarrollo Acadmico
Equipo Tcnico del IEBO:
ALMA DELIA NAVARRETE CASAS
Introduccin a las Ciencias Sociales
Historia de Mxico II
Historia Universal Contempornea
NGEL OMAR MNDEZ REYES
Informtica I
Mdulos I y III (rea de informtica)
ANTONIO CARREO NEZ
Qumica I
Biologa I
Temas Selectos de Ciencias de la Salud I
ELIUD HERNNDEZ MANRIQUE
Orientacin Profesiogrfica
ELIZABET CASTELLANOS LPEZ
tica y Valores I
Mdulos I y III
GILDARDO CRUZ CABALLERO
Ingls I y III
Administracin I
IKER IIGO BRAVO CAMPOS
Fsica I
Geografa
JAIME ROBLES HERNNDEZ
Orientacin Vocacional
MARIO ULISES LUNA ZEPEDA
Taller de Lectura y Redaccin I
Literatura I
Ciencias de la Comunicacin I
THANIA LIZBETH HERNNDEZ CRUZ
Orientacin Escolar
YESENIA ESMERALDA BASALD GUTIRREZ
Matemticas I y III
Clculo Diferencial
(Negro plancha)
Diario de aprendizaje
Servicio de orientacin educativa:
un enfoque basado en competencias
5 y 6 semestres
Anglica B. Njera Maldonado
(Negro plancha)
Njera, Anglica
Diario de aprendizaje. Orientacin profesiogrfica : Servicio de
orientacin educativa. Un enfoque basado en competencias /
Anglica Njera Maldonado. -- Mxico : Limusa : IEBO, 2011
246 p.: il. 27.5 x 21 cm.
ISBN: 978-607-05-0335-1
Rstica
1. Estudiantes - Orientacin 2. Psicopedagoga
Dewey: 371.422 | 22 / N738d
LC: LB1027.5
COEDICIN INSTITUTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO DEL

ESTADO DE OAXACA / EDITORIAL LIMUSA, S. A. DE C. V., 2011
LA ESTRUCTURA DIDCTICA EN CONJUNTO DE LA PRESENTE EDICIN
DE DIARIO DE APRENDIZAJE. ORIENTACIN PROFESIO-
GRFICA. SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA. 5

6 SEMESTRES PERTENECE AL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO DE OAXACA.
Y
LA PRESENTACIN Y DISPOSICIN SON PROPIEDAD DEL EDITOR.

NINGUNA PARTE DE ESTA OBRA PUEDE SER REPRODUCIDA O
TRANSMITIDA, MEDIANTE NINGN SISTEMA O MTODO, ELECTRNICO O MECNICO (INCLUYENDO EL FOTOCOPIADO, LA GRABACIN
O CUALQUIER SISTEMA DE RECUPERACIN Y ALMACENAMIENTO DE
INFORMACIN), SIN CONSENTIMIENTO POR ESCRITO DEL EDITOR.
DERECHOS RESERVADOS:
2011, EDITORIAL LIMUSA, S. A. DE C. V.
GRUPO NORIEGA EDITORES
BALDERAS 95, MXICO, D.F.
C. P. 06040
(55) 51 30 07 00
01 (800) 706 91 00
(55) 55 12 29 03
limusa@noriegaeditores.com
www.noriega.com.mx
CANIEM Nm. 121
PRIMERA EDICIN
HECHO EN MXICO
ISBN: 978-607-05-0335-1
ESTA OBRA SE REALIZ EN IMPRESIN BAJO DEMANDA.

LA EDICIN, COMPOSICIN, DISEO E IMPRESIN DE ESTA OBRA, FUERON REALIZADOS
BAJO LA SUPERVISIN DE GRUPO NORIEGA EDITORES
62920980029JULIO2011910DP9256IE
(Negro plancha)
Presentacin
Me dirijo y saludo con mucho afecto a los jvenes oaxaqueos que actualmente
se forman en los planteles del Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de
Oaxaca (IEBO).
Tengo la enorme satisfaccin de informarles que el Gobierno del Estado de
Oaxaca est comprometido a impulsar una poltica educativa que contribuya a formar una generacin de jvenes bien preparados, con los conocimientos, capacidades y valores que les permitan incorporarse exitosamente a la nueva sociedad del
conocimiento.
Estoy consciente del gran esfuerzo que t y tus familiares estn realizando para
que puedas cursar tus estudios, y mediante tu adecuada preparacin, puedas lograr
mejores condiciones de bienestar y un exitoso desarrollo profesional.
Nuestro reto consiste en brindar a los estudiantes del IEBO, los apoyos que faciliten y estimulen su proceso de aprendizaje. ste es el propsito de los Diarios de
Aprendizaje 2011, que con mucho cario y aprecio, ponemos en sus manos.
Se trata de un magnfico compendio temtico correspondiente a cada una de
las asignaturas que integran los programas de estudio diseados por el Instituto de
Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca.
Su elaboracin es el resultado del esfuerzo y dedicacin de un profesional
equipo de trabajo integrado por profesoras y profesores del IEBO, apoyado por consultores expertos en materia educativa, cuya finalidad es que los jvenes estudiantes
del IEBO cuenten con el material acadmico que contribuya a fortalecer sus procesos
de aprendizaje.
Los Diarios de Aprendizaje 2011 son una muestra del compromiso que mi
Gobierno tiene con los jvenes oaxaqueos.
Ustedes representan la esencia del espritu de superacin que distingue a la juventud oaxaquea, cuya dedicacin y esfuerzo acadmico constituye el cimiento del
futuro y la grandeza de Oaxaca.
Reciban por ello nuestro reconocimiento y felicitacin.
LICENCIADO GABINO CU MONTEAGUDO

Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
(Negro plancha)
(Negro plancha)
Contenido
QUINTO SEMESTRE
Bloque didctico II
Hacia dnde vas?
(rea profesiogrfica)
Bloque didctico I
Una educacin para la vida
Explora T
19
Aqu inicia el camino
22
Bitcora de viaje
24
25
Una educacin superior para estudiantes
Explora T
67
70
Bitcora de viaje
72
En la proa del barco
76
Y si me gana la risa?
86
Para que las cosas sucedan
89
Sumando esfuerzos, compartiendo
superiores
27
Y cul de tod@s elijo?
37
Alguien sabe lo que quiero ser?
48
Radiografa de mi comunidad
50
Ernesto
103
Y yo, qu voy a hacer por mi comunidad?
55
La rosa de los vientos
107
Encuentro contigo
58
Encuentro conmigo
115
Leo, leo qu lees?
59
Leo, leo qu lees?
119
Las cartas de Leonela
60
121
Caminemos juntos
61
Caminemos juntos
121
El arte de aprender
62
El arte de aprender
122
Referencias bibliogrficas
63
123
Sugerencias de videos o pginas web
63
123
responsabilidades
98
Hacia dnde voy? 100

La importancia de llamarse
(Negro plancha)
SEXTO SEMESTRE
Bloque didctico III
Un profesionista muy profesional
Bitcora de viaje
169
Este cuerpo es mo
176
Al lado de un gran hombre,

hay una gran mujer
180
Aqu me quedo
184
Adis al IEBO
189
Lo que me IEBO de IEBO
194
El siguiente captulo de mi vida
200
Encuentro contigo
203
Leo, leo qu lees?
204
205
Caminemos juntos
205
El arte de aprender
206
207
207
Explora T
Bitcora de viaje
129
Caminito de la escuela
135
Cunto cuesta estudiar?
139
Qu hay detrs de los cerros?
142
No tengo dinero y quiero estudiar
145
Para llegar a la meta
151
Encuentro contigo
157
Leo, leo qu lees?
158
Anexo 1
159
Caminemos juntos
160
Oferta educativa de las Instituciones

de Educacin Superior (IES) en
el estado de Oaxaca
El arte de aprender
161
162
Anexo II
162
Directorio de las Instituciones

de Educacin Superior de Oaxaca 225
131
132
Bloque didctico IV
Anexo III
Alas para volar
Instituciones de Educacin Superior

nacionales
Explora T
209
165
Anexo IV
167
Modalidades de titulacin
231
245
(Negro plancha)
Un vistazo y manos a la obra

Este libro busca favorecer la educacin integral de sus estudiantes, bajo el
entendido de que los jvenes encuentran en los planteles un espacio de expresin y convivencia con sus compaeros, que favorece su formacin acadmica y personal.
El servicio de orientacin educativa que ofrece el IEBO juega un papel
muy importante al concebirse como un proceso que encauza las capacidades
de los estudiantes y posibilita su integracin en el contexto social; promueve
la adquisicin de aprendizajes significativos para construir un plan de vida.
Y busca desarrollar valores y habilidades, que promuevan la autodeterminacin y la creatividad de los jvenes.
Es por ello que la serie de Diarios de Orientacin Educativa, se encuentran organizados en tres reas de trabajo: escolar, vocacional y profesiogrfica;
las cuales se encuentran acompaadas por las reas institucional y psicosocial,
en toda la serie.
Al formar parte el Programa de Orientacin Educativa de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), todas las actividades
estn diseadas con el propsito de contribuir al desarrollo de las competencias genricas y sus atributos.
Las competencias genricas (Cg) son propsitos educativos comunes para
todos los egresados de la educacin media superior, las cuales tiene una aplicacin a lo largo de la vida y relacin con todas las asignaturas de nuestro
Plan de Estudios.
A continuacin se enlistan la totalidad de Competencias Genricas, las
cuales sern recuperadas a lo largo de la serie:
Competencias genricas
Atributos
Cg 1. Se conoce y valora a s mismo y Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortaaborda problemas y retos teniendo en
lezas y debilidades.
cuenta los objetivos que persigue.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Cg 2. Es sensible al arte y participa en la Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones
apreciacin e interpretacin de sus exy emociones.
presiones en distintos gneros.
Cg 3. Elige y practica estilos de vida sa- Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos
ludables.
de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
(Negro plancha)
Atributos
Cg 4. Escucha, interpreta y emite mensa- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
jes pertinentes en distintos contextos megrficas.
diante la utilizacin de medios, cdigos y Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
herramientas apropiados
ellas.
Cg 5. Desarrolla innovaciones y propone Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Cg 6. Sustenta una postura personal Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evisobre temas de inters y relevancia genedencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
ral, considerando otros puntos de vista de Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
manera crtica y reflexiva.
Cg 7. Aprende por iniciativa e inters pro- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
pio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Cg 8. Participa y colabora de manera Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reefectiva en equipos diversos.
flexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Cg 9. Participa con una conciencia cvica Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Cg 10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de
hacia la interculturalidad y la diversidad
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminade creencias, valores, ideas y prcticas
cin.
sociales.
Cg 11. Contribuye al desarrollo susten- Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mtable de manera crtica, con acciones res- bitos local, nacional e internacional.
ponsables.
10
(Negro plancha)
Durante el desarrollo de la obra, encontrars ocho diferentes tipos de conos

que te indicarn cada una de las diferentes secciones desarrolladas a lo largo
de la serie de Diarios de Orientacin Educativa. Cada una de estas secciones
tiene el propsito de guiar tus procesos de estudio y reflexin.
ExploraT, que tiene el propsito de ser una evaluacin diagnstica.
Aqu inicia el camino, busca presentarte una actividad de inicio respecto al tema.
Bitcora de viaje, es el inicio a los diferentes temas del diario, donde
encontrars ejercicios, actividades, lecturas y temas de inters.
Encuentro contigo, es un espacio de reflexin respecto a tu aprendizaje y posibles usos que puedas darle al mismo.
Leo, leo qu lees?, Leonardo, mejor conocido como Leo ha seleccionado una serie de lecturas que buscan llamar tu atencin como
parte del fomento a la lectura.
Las cartas de Leonela, donde nuestra querida Leonela, nos comparte contigo una serie de valores que buscamos promover en el
IEBO.
Caminemos juntos, a lo largo de este viaje, siempre existir la posibilidad de compartir algunos momentos con tus padres, familiares
e incluso tu comunidad.
El arte de aprender, es un espacio de expresin de jvenes, mediante el uso de medios audiovisuales, donde podrs dar a conocer
tus inquitudes de manera creativa.
Te damos la bienvenida a esta nueva etapa.
EL EDITOR
11
(Negro plancha)
El presente Diario pertenece al rea de Orientacin Profesiogrfica.
Propsito de Orientacin Profesiogrfica

Favorecer en los estudiantes la eleccin de carrera, proporcionndoles las alternativas existentes para su profesionalizacin, correspondientes a su contexto, para concientizarles de la relevancia de este proceso como una de las decisiones ms importantes en sus vidas, que depende no slo de gustos o preferencias, sino que est vinculada con las
habilidades, personalidad e inteligencia; en un ambiente de respeto y superacin personal.
Y de manera transversal:
Favorece su autoconocimiento, propiciando acuerdos comunicativos con los distintos sujetos con los que interacta,
previniendo conductas de riesgo social.
(Negro plancha)
Organizacin cognitiva
de la Orientacin Profesiogrfica
QUINTO SEMESTRE
BLOQUE I
BLOQUE II
Ttulo
Contenido
Camino hacia el futuro
Definicin y caracterizacin de la orientacin Profesiogrfica
Una educacin superior para estudiantes superiores
Caracterizacin sucinta de la educacin superior
Y cul de todo@s elijo?
Distribucin de carreras por rea de conocimiento
Determinacin del perfil vocacional
Diagnstico comunitario
Visualizacin de la aportacin profesional del estudiante a su comunidad
Y si el camino no es derecho?
Proyecto de desarrollo psicosocial
En la proa del barco
Lderes juveniles
El que se enoja pierde
Inteligencia emocional
Y si me gana la risa?
Inteligencia social
Para que las cosas sucedan
Espritu emprendedor
Bla bla bla
Competencias lingsticas
Sumando esfuerzos, compartiendo posibilidades
Trabajo colaborativo
Hacia dnde voy?
Plan de vida
La importancia de llamarse Ernesto
Sentido de la vida
La rosa de los vientos
Proyecto de vida
13
(Negro plancha)
SEXTO SEMESTRE
BLOQUE III
BLOQUE IV
14
Ttulo
Contenido
BETA, una opcin para talentos acadmicos
Programa de Becas en el IEBO
Caminito de la escuela
Proceso de ingreso al nivel superior
Cunto cuesta estudiar?
Costo de la educacin superior
Qu hay detrs de los cerros?
Oferta educativa a nivel nacional
No tengo dinero y quiero estudiar
Programa de Becas de las instituciones de Educacin Superior
Para llegar a la meta
Proceso de titulacin en las instituciones de educacin superior
El mundo de hoy y sus enfermedades
Problemas de salud pblica
Este cuerpo es mo
Derechos sexuales y reproductivos
Al lado de un gran hombre, hay una gran mujer
Equidad de gnero
Aqu me quedo
Cultura e identidad
Adis al IEBO
Despedida al IEBO
Lo que me IEBO del IEBO
Anuario escolar
Cerrando mi ciclo
Cierre de un ciclo de vida
El siguiente captulo de mi vida
Lo que sigue despus de concluir un ciclo.
OriEscBloque1-Oax_151 17/08/11 14:06 Pgina 15
(Negro plancha)
QUINTO SEMESTRE
(Negro plancha)
(Negro plancha)
Bloque didctico I
(rea Profesiogrfica)
Propsito del bloque

Valora la importancia de elegir una carrera profesional como
una decisin trascendental en su vida, considerando sus factores personales, as como el contexto que le rodea, con una
actitud prospectiva y visionaria.
17
(Negro plancha)
CONTENIDO DISCIPLINAR
Ttulo
B
L
O
Q
U
E
D
I
D
C
T
I
C
O
I
18
Contenido
Definicin y caracterizacin de la orientacin Profesiogrfica
Caracterizacin sucinta de la educacin superior
Y cul de todo@s elijo?
Determinacin del perfil vocacional
Diagnstico comunitario
Visualizacin de la aportacin profesional del estudiante a su comunidad
(Negro plancha)
Bloque didctico I: Una educacin para la vida
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN ESTE BLOQUE DIDCTICO:

1.
Atributos
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
7.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
9.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente

de sus valores, fortalezas y debilidades.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen su toma de
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar
y desarrollo democrtico de la sociedad.
Explora T
Haz recorrido ya cuatro semestres de tu camino como estudiante IEBO, y lleg la hora de que en
estos dos ltimos cursos, tomes la decisin de hacia dnde vas a dirigir tu proyecto de vida, al concluir tus estudios en el IEBO. Seguramente algunas de las preguntas que te has planteado ltimamente son seguir estudiando? Creo voy a ser abogado?, quiero ser mdico?, Lo que
realmente me gusta es pintar?, podr algn da llegar a construir un puente cmo ingeniero??
Trabajar en la computadora es fcil? Gozo el mar? La tierra me fascina? Me gustara ser enfermera? Nutriloga? Chef?...
Las decisiones que ests prximo a tomar, van ms all de tu futuro profesional y laboral, tambin tienen que ver con tu proyecto de vida, cmo te imaginas dentro de 6 aos?, en ese momento
tendrs entre 22 y 24 aos aproximadamente, qu estars haciendo?
A partir de las instrucciones que te proporcione tu asesor orientador respira profundamente
2 3 ocasiones, cierra tus ojos (no dejes de respirar profundamente) e imagnate que han transcurrido 6 aos, dnde te encuentras?, qu ests haciendo?, cmo te encuentras vestido?, te encuentras slo o acompaado?, cmo es ahora tu aspecto fsico? Observa con el mayor detalle
posible todo lo que se encuentra a tu alrededor y poco a poco abre tus ojos.
Ya con tus ojos abiertos, recupera la mayor cantidad de imgenes que llegaron a tu mente en
el ejercicio anterior y dibjalas en el siguiente recuadro; al terminar comenta tu experiencia con
algunos de sus compaeros.
19
(Negro plancha)
YO, DENTRO DE 6 AOS
Seguramente dentro de tu ejercicio de proyeccin, se habrs imaginado a ti mismo desempeando

alguna actividad. Como puedes observar, ha llegado el momento de empezar a definir tu camino,
y una manera de empezar a definirlo es preguntarte qu te gusta y qu no en cuanto a tus asignaturas.
Te invitamos a contestar el siguiente cuadro, colocando una palomita o tache en el rea que
corresponda:
CAMPOS
DISCIPLINARES
Matemticas
Comunicacin
Ciencias Experimentales
Ciencias Sociales
20
ME GUSTA
MUCHO
ME GUSTA
POCO
NO ME
GUSTA
(Negro plancha)
Qu campo te gusta ms?

_____________________________________________________________________________________
Tienes en mente alguna profesin que sea de tu agrado en este momento?, ests indeciso entre
2 o 3 opciones? Escribe en el siguiente collage tu nombre y la o las profesiones que has considerado
estudiar, te puedes apoyar de tu sueo inicial. Anota las que sean de tu mayor inters.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
21
(Negro plancha)

A continuacin lee la siguiente fabula:
FBULA DEL BUEN HOMBRE Y SU HIJO

El campesino le dice a su hijo:
Pedrito ya diste de comer a Guamuchi?
HIJO:
S, pap. Y a dnde vamos tan temprano?
CAMPESINO:
Vamos al pueblo a hacer algunas compras. Anda, aprate, que ya es tarde.
CAMINANTE:
Buenos das A dnde tan de maana?
CAMPESINO:
A San Isidro, seor.
CAMINANTE:
Perdone la pregunta, Cmo es que van a pie teniendo un burro?
HIJO:
Es cierto, pap! El seor tiene razn.
CAMPESINO:
Le agradezco su consejo y adis, que se nos hace tarde. Quin de los dos se subir
en el burro?
HIJO:
Sbete t, pap. Yo puedo ir a pie.
CAMPESINO.
Buenos das, doa Petra.
DOA PETRA:
Buenos das. No es que me quiera meter en lo que no me importa pero, Cmo es
que este pobre nio tierno y dbil va a pie, y el hombre fuerte y vigoroso va montado en
el burro?
HIJO:
Doa Petra tiene razn, no te parece?
DOA PETRA:
Buen viaje, y adis.
HIJO:
Qu te parece si hacemos como dice Doa Petra?
CAMPESINO:
Probemos.
VIEJO:
Buen da
CAMPESINO:
Buenos das
22
(Negro plancha)
VIEJO:
Qu barbaridad! En mis tiempos no se vean estas cosas. Un muchacho lleno de vida
montado en un burro y su pobre padre va a pie. Qu falta de respeto! Qu tiempos,
dios mo!
CAMPESIO:
Qu opinas de lo que nos dijo el viejo?
HIJO:
Que tiene mucha razn y que lo mejor ser que t tambin te subas en Guamuchi.
NIA:
Qu burrito tan lindo! Cmo se llama?
HIJO:
Se llama Guamuchi.
NIA:
Pobre Guamuchi! Miren noms qu cara de cansancio! Qu ocurrencia! Montarse los
dos sobre el pobre burro. Pobre burrito!
CAMPESINO:
Y ahora, Qu vamos a hacer, hijo?
HIJO:
Yo creo que esa nia tiene razn, pap. Guamuchi se ve muy cansado. Para que ya nadie
nos vuelva a criticar, Qu tal si cargamos al burro?
CAMPESINO:
Cmo t digas. A ver qu pasa.
CAMINANTE:
Nunca vi cosa igual!
DOA PETRA:
Par de tontos!
VIEJO:
Qu chistosos se ven cargando al burro!
NIA:
Dos tontos cargando un burro
CAMPESINO:
Y ahora qu vamos a hacer?
HIJO:
La verdad, no s, pap. Quisimos hacer lo que ellos decan, pero no les dimos gusto.
Todos nos criticaron y, adems, se burlaron de nosotros.
CAMPESINO:
Mira hijo, quise que vieras con tus propios ojos cmo hay muchas opiniones distintas y
que no es posible darle gusto a todo el mundo.
HIJO:
Ya me di cuenta, pap. Tratando de complacerlos lo nico que sacamos fue que todos
se burlaran de nosotros.., pero, Qu vamos a hacer ahora?
CAMPESINO:
Pues piensa bien y decide lo que t creas que es mejor.
HIJO:
Aunque no todo el mundo est de acuerdo. Ya s! T irs montado en el burro una parte
del camino y yo ir montado otra parte del camino. Tambin podemos ir un rato a pie
para que Guamuchi descanse.
23
(Negro plancha)
Recuerda que la fbula es un relato breve escrito en prosa o
verso. Su finalidad es transmitir
un mensaje educativo, denominado moraleja, esta normalmente aparece al final, al
principio o no aparece porque se
encuentra en el mismo contenido del escrito.
CAMPESINO:
Muy bien pensado, hijo mo! As lo haremos. En marcha, Guamuchi!
HIJO:
Diga la gente lo que diga
MIREYA CUETO
Al finalizar la lectura, comenta con tus compaeros la moraleja de la

fbula anterior, y como eso se puede aplicar en t eleccin de carrera
profesional; escribe tu reflexin en las siguientes lneas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Bitcora de viaje
Cada uno de nosotros tomamos decisiones en todo momento, en ocasiones este proceso es muy rpido y no nos damos cuenta de que decidimos;
por ejemplo en una maana lluviosa o con frio, al momento de despertar
seguramente te preguntas me levanto, o mejor me quedo dormido 5 minutos ms, solo 5 minutos ms? Pero hay otro tipo de decisiones que
nos llevan tiempo y lo
hacemos despus de
haber pensado varias
opciones, consultar a
nuestros familiares y
amigos. Definir qu
hacer despus de concluir el bachillerato, es
una decisin importante como parte de tu
nuestro proyecto de
vida, pero no te preocupes, nosotros estamos
aqu para acompaarte.
24
(Negro plancha)
UNA EDUCACIN PARA LA VIDA

1. Camino hacia el futuro
2. Definicin y caracterizacin de la Orientacin Profsiogrfica
Los carpinteros dan forma a la madera;
los flecheros dan forma a las flechas;
los sabios se dan forma a s mismos.
BUDA
Coloca en el orden correcto las siguientes letras, Qu palabras se forman?, todas ellas tienen relacin con tu proceso de toma de decisiones
y aparecen en el siguiente tema, seguramente al trmino de la siguiente lectura las identificars.
TPLNA:
_________________________
OPERCOS:
_________________________
NOERITNCAI:
_________________________
EPFROAGSORIFIC:
_________________________
OTABRAJ:
_________________________
LVIOCAACNO:
_________________________
SLIU EVVIS:
_________________________
DSEPEMEO:
_________________________
TCTAEL:
_________________________
YRECDOL:
_________________________
En el siguiente apartado encontrars informacin que te ayudar a dar sentido

a las palabras anteriores. Por lo que contina tu lectura con mucha atencin.
Las aptitudes son las capacidades innatas que poseemos y que
al desarrollarlas se convierten en
habilidades que permiten alcanzar el pleno desarrollo de las capacidades.
En la bsqueda por encontrar el origen de la orientacin profesiogrfica se han asignado distintas autoras.
A Platn, filsofo griego de la antigedad, varias veces
se le adjudico tal paternidad, sin embargo l solamente, en su obra de la Repblica, hizo referencia a
las aptitudes de las personas; tambin se ha querido
encontrar en la Edad Media tan honrosa procedencia,
ya que las aptitudes estaban definidas por el origen social de los individuos y no con relacin al trabajo desempeado.
Es a partir del Renacimiento cuando surgen los
primeros intentos de distribucin profesional. Un
Platn
25
(Negro plancha)
Luis Vives
ejemplo claro, lo podemos observar con el autor Luis Vives (1492-1540) quien
en su obra Enseanza de las disciplinas hace responsable de la orientacin
del educando al equipo de profesores, al proponer que los estudiantes sean
observados en sus dotes intelectuales y morales, durante uno o dos meses.
Posteriormente los maestros se reunan en diversas ocasiones, para intercambiar impresiones acerca de las posibilidades de sus alumnos y as dirigirlos a
la profesin, para la cual demostraron mayor idoneidad.
A partir de este momento histrico podemos encontrar, varios ejemplos
de la preocupacin de los adultos, por tomar en cuenta las aptitudes de los
jvenes para el trabajo. Sin embargo, el auge de la orientacin profesiogrfica
fue consecuencia de la industrializacin, momento en cual se reconoce la necesidad de aprovechar al mximo las cualidades de los trabajadores, y aparecen los primeros tests mentales, enfocados a identificar la viabilidad de las
aptitudes y el desempeo profesional.
En Estados Unidos aparecieron en 1908 por primera vez las guas vocacionales (Vocational Guidance), donde se emplearon los primeros tests mentales de Cattel. Mientras que en Inglaterra en 1910, aparece una propuesta
de actos de eleccin de empleo (Choide of Employement Act). Y en Blgica
la primer gua de orientacin profesional (Bureau dOrientation Professionnelle) coordinado por Decroly en 1912.
Posteriormente se conocen los conceptos de formacin vocacional y
orientacin profesional, el primero se refiere a la influencia que tiene la escuela para la seleccin de una carrera y el segundo lo complementa con el
propsito de ayudar al ser humano a enfrentar la profesionalizacin y concretar su futuro profesional.
En la actualidad ambos conceptos se complementan, con la finalidad de

presentar a los jvenes, principalmente, informacin e instrumentos diversos
que les permitan identificar sus potencialidades para desarrollarlas a lo largo
de la vida.
26
(Negro plancha)
La Orientacin profesiogrfica es una ayuda para identificar y desarrollar las aptitudes

y potencialidades del individuo con la finalidad de lograr un asertivo desempeo profesional.
Hasta el momento has revisado la definicin y caracterizacin de la Orientacin Profesiogrfica, lo que te permite identificar algunos conceptos, autores
y visiones que la han abordado, es momento de que la ubiques en tu contexto,
para lo cual realizars la actividad que se presenta a continuacin:
Reunidos en pares, comenten Qu dudas tienen en este momento
respecto a su futuro profesional? Escriban las cinco principales y plantalas a tu asesor orientador, seguramente stas las estarn tratando a
lo largo del curso.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
(Caracterizacin sucinta de la educacin superior)
Seguramente tus amigos, tus familiares y t mismo te has preguntado en qu
universidad te gustara estudiar?, pero qu significa estudiar una carrera universitaria. A continuacin revisars una informacin que te servir de gua
para esclarecer las dudas que tengas sobre las Instituciones de Educacin Superior (IES) a nivel internacional y nacional.
Analiza con mucha atencin los siguientes grficos y despus en parejas
trata de identificar la relacin que tiene esto para tu eleccin.
Respuestas del ejercicio anterior: Platn, Proceso, Orientacin, Profesiogrfica, trabajo, vocacional, Luis Vives, desempeo, Cattel, Decroly.
Asertivo es ser una persona respetuosa del derecho de los

dems y de las decisiones que
toma, mediante una expresin
consciente, congruente, clara,
directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras
ideas y sentimientos o defender
nuestros legtimos derechos.
Hay teoras y concepciones novedosas en cuanto al proceso de orientacin profesional, que merecen ser destacadas como la del enfoque problematizador de la orientacin profesional de Del Pino Caldern, 1999; la
orientacin profesional-vocacional de Matos Columbi, 2003; y el enfoque
sistmico de la orientacin profesional de Valds Salmern, 2004; mientras
que el proceso de forma terica-conceptual se ha manifestado en lo que
puede determinarse en subprocesos o campos del macro-proceso que es la
orientacin profesional. 1
Hemos mencionado los antecedentes de la Orientacin Profesiogrfica,
misma que definiremos para este curso de la siguiente manera:
27
(Negro plancha)
CMO DEFINIR LAS MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO?2

Criterios empleados por el diario britnico The Times:
Criterios empleados por la Universidad China Shangai Jiao Tong:
Encuestas realizadas a acadmicos de 88 pases (de 1300 encuestas aplicadas, 300 eran latinoamericanos)
Nmero de publicaciones.
Relacin numrica entre profesores y alumnos.
Calidad educativa.
Ranking Mundial segn el diario britnico The Times
Ranking Mundial segn la universidad China Shangai Jiao Tong
Lugar
Universidad
Pas
Lugar
Universidad
Pas
Universidad de Harvard
EE.UU.
Universidad de Harvard
EE.UU.
Instituto tecnolgico de California
EE.UU.
Universidad de Berkeley
EE.UU.
Instituto tecnolgico de Massachusetts
EE.UU.
Universidad de Stanford
EE.UU.
Universidad de Stanford
EE.UU.
Instituto tecnolgico de Massachusetts
EE.UU.
Universidad de Princeton
EE.UU.
Universidad de Cambridge
Reino Unido
Universidad de Cambridge
Reino Unido
Universidad de Oxford
Reino Unido
Universidad de Berkeley
EE.UU.
Colegio imperial de Londres
Reino Unido
10
Universidad de Yale
EE.UU.
Ranking Mundial de Universidades Hispanas segn el diario

britnico The Times
Nmero de premios Nobel de cada universidad.

Cantidad de investigadores ms citados en publicaciones
acadmicas.
Calidad de la educacin en relacin con el tamao de cada
universidad.
Lugar
Universidad
Pas
149
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Mxico
186
Universidad de Barcelona
Espaa
258
Universidad Autnoma de Barcelona
Espaa
341
Universidad de Chile
Chile
Retomado de: http://www.buscasdeweb.com/ranking.html
28
(Negro plancha)
En una plenaria dirigida por tu asesor orientador retomen la informacin anterior, que logre explicar la afirmacin: Una universidad superior para estudiantes superiores.
Para ello, pueden considerar para su estructuracin algunas lneas
de indagacin tales como:
Qu aspectos consideraron para dar esta valoracin?
Dicha clasificacin considera las caractersticas particulares de los
pases?
Se pueden atender los estndares internacionales de calidad educativa y a la vez significarlos con las caractersticas propias de nuestras regiones y localidades?
La escuela hace al sujeto o el sujeto hace a la escuela?
Bajo las circunstancias actuales es vlido considerar el lema: No
importa como inicies tu vida, sino las decisiones que tomes para
ser.
Anota aqu las conclusiones a las que llegaron:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Con el apoyo de tu asesor orientador realiza la lectura del siguiente texto, subraya lo que consideres importante.
La educacin, histricamente, ha sido un proceso intencional con el propsito de desarrollar en los individuos sus habilidades, aptitudes, actitudes, capacitndolos para el
trabajo y para su adaptacin a la vida social, el tiempo de permanencia en el sistema
educativo ha aumentado a travs del tiempo ya que la ciencia, la tecnologa y la cultura
se han hecho cada vez ms especializadas.
En el caso de la educacin que nos ocupa, la profesional o universitaria, palabra
que proviene del trmino latino Universitas, significa conjunto completo de elementos
(personas, objetos o ideas) integrantes de una colectividad o totalidad cualquiera; ha
pasado por un largo camino desde la Edad Media, donde el trmino Universitas se
29
(Negro plancha)
empleaba para referirse a los gremios de artesanos, o conjunto de personas de un

mismo oficio.
Las Universidades se generaron como una respuesta para satisfacer los requerimientos especficos de aprendizajes propios de ciertas regiones. Se consideran como
las primeras universidades a: La de Salerno, Francia, establecida a fines del siglo X; la
de Bolonia, Italia, a comienzos del siglo XI, y la de Pars, en el siglo XII.
En la Edad Moderna, siglos XV al XVIII, la Universidad no tuvo un gran desarrollo, a
pesar de los movimientos sociales tan trascendentes de la poca como el Humanismo,
el Renacimiento y la Reforma. En parte debido a que sus integrantes pertenecan a los
sectores ms privilegiados y tradicionales de la sociedad, es decir aristcratas y representantes de la iglesia.
En la Edad Contempornea, fines del siglo XVIII, existan en el mundo un total de ciento
veinte universidades, la mayora de ellas en Europa, 17 en la Amrica y una en Asia.
Durante el siglo XIX y comienzos del XX se establece una competencia entre las
universidades de Francia y Alemania; en el siglo XX la educacin superior se extiende
por todos los continentes y se incrementa considerablemente el nmero de jvenes que
ingresan a stas instituciones; debido al crecimiento acelerado de las fuerzas productivas, las cuales presionan incesantemente con sus requerimientos cientfico tecnolgicos y de personal cada vez ms especializado influyen en la creacin de: Institutos
tecnolgicos y pedaggicos; escuelas profesionales independientes o adscritas a ministerios; y academias cientficas con funciones de investigacin y docencia.
Mientras lo anterior ocurra en Europa, en Amrica Latina, surgen en el siglo XVI
como resultado del colonialismo y con el fin de proporcionar, fundamentalmente a los
grupos dominantes (rdenes religiosas, hijos de peninsulares y criollos) una instruccin
de carcter teolgico y educacin en ciertas disciplinas como leyes, retrica, gramtica
y artes, las universidades hispanoamericanas tuvieron como meta principal, una vez impuesta, garantizar la unidad religiosa y la vinculacin con la cultura de la corona espaola. En cuanto a la formacin profesional, sta se limitaba a la preparacin del personal
necesario para cubrir los puestos secundarios de la burocracia colonial; de esta manera,
la universidad surge en Amrica, al margen de la realidad social de sus pueblos.
Entre los siglos XVI y XVIII se fundan en el Nuevo Mundo alrededor de 32 universidades, con la de Santo Domingo, San Marcos de Lima y Mxico como las primeras, cuya
influencia fue decisiva para la creacin de las restantes. Adems de Repblica Dominicana, Per y Mxico, las universidades coloniales aparecen, principalmente, en Argentina,
Bolivia, Colombia, Cuba, Chile, Ecuador, Guatemala, Venezuela y Nicaragua, esta ltima
fundada ya en 1812.
El siglo XIX, caracterizado por la instauracin de la repblica en la mayor parte de
los pases latinoamericanos, trae consigo el auge del modelo napolenico, que fortaleci
en las universidades las carreras de carcter tcnico, como ingeniera civil, medicina y
farmacia.
En Amrica Latina, las dos primeras dcadas del siglo XX encuentran un contexto
poltico y cultural que se enfrenta con universidades anquilosadas que no han sido capaces de dar una respuesta a los cambios experimentados por la sociedad, entre ellos,
el desarrollo urbano, la influencia norteamericana, el inicio de la revolucin socialista, la
expansin de la clase media y los movimientos revolucionarios que se producen principalmente en Mxico y en el Cono Sur.
30
(Negro plancha)
El 22 de septiembre de 1949 tiene lugar el Primer Congreso Universitario Latinoamericano, realizada bajo los auspicios de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
como uno de sus objetivos el establecimiento de un organismo internacional que diera
lugar a la expresin de la unidad universitaria latinoamericana, por lo que se crea la
Unin de Universidades de Amrica Latina (UDUAL)
Actualmente, la Unin de Universidades de Amrica Latina cuenta con 155 universidades afiliadas en 22 pases de Amrica Latina, cuya matrcula asciende a ms de dos
millones de alumnos, 200,000 profesores y alrededor de 5,000 programas de pregrado
y 3,800 de posgrado. La Unin est considerada como un organismo no gubernamental
reconocido por la UNESCO como rgano regional de consulta y asesora.
En Mxico, el 21 de septiembre de 1551 se crea la primera universidad: La Real y
Pontificia Universidad de Mxico.
El 22 de septiembre de 1910 se funda La Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM) fue fundada, con el nombre de Universidad Nacional de Mxico.
El Instituto Politcnico Nacional fue fundado en la Ciudad de Mxico en 1936 durante
el gobierno del presidente Lzaro Crdenas del Ro. Siguiendo los ideales revolucionarios
en la reconstruccin del pas, buscando dar educacin profesional a las clases ms desprotegidas en aquel entonces, adems es un impulso para el desarrollo industrial y econmico del pas.
Otras instituciones de educacin superior en Mxico son las Escuelas Normales,
instituciones encargadas de formar Docentes de Educacin Bsica, para cubrir las necesidades educativas de zonas Urbanas y Rurales de la Repblica.
Una institucin ms es la Universidad Autnoma Metropolitana, fundada en 1974
por decreto del Presidente de Mxico Luis Echeverra lvarez.
As como las instituciones antes mencionadas existen las instituciones de Universidades Autnomas Estatales.
Como puedes ver las Universidades responden a diversas necesidades, segn el
contexto histrico, en la segunda mitad del siglo XX, con la globalizacin econmica y
el avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) que dieron
lugar a las sociedades de conocimiento.
Actualmente, la Educacin del siglo XXI, hace indispensable un mayor desarrollo de
las competencias para la vida en los egresados del nivel superior, al mismo tiempo que
presta atencin a las cuestiones ecolgicas, as como a las alternativas de atencin a
una poblacin de diferentes edades, que requiere una educacin superior en menor
tiempo y en modelos no tradicionales como son: la educacin abierta y/o a distancia, a
travs de recursos virtuales.
Todo ello con la intencin de buscar parmetros de calidad educativa que hagan
factible la formacin de cuadros profesionales con competencias formativas comunes
a los requerimientos internacionales.
Uno de los acuerdos internacionales que rigen la educacin superior en este momento, es el Proyecto Tuning, el cual rige no solo para Europa, sino a Amrica Latina,
entre sus principales planteamientos se encuentran los siguientes3:
3 Informacin adaptada del proyecto alfa Tuning Amrica Latina Juan Morales Ordez Coordinador.
31
(Negro plancha)
Compatibilizar programas a nivel nacional e internacional, para favorecer la movilidad e intercambio estudiantil y de profesores.
Contar con ciudadanos preparados cultural e intelectualmente para hacer frente
a los desafos del presente y el futuro.
Formar a sus estudiantes, dentro de una perspectiva en la que el aprendizaje
sea una tarea permanente para una carrera productiva y una participacin ciudadana activa.
Concientizar a las universidades que su misin est en permanente transformacin.
Educar equivale a responder y pensar prospectivamente con base a las necesidades de la sociedad.
Dentro de este proyecto se estableci como misiones y funciones de la Educacin Superior proporcionar las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural,
social y econmico de las sociedades.
Una vez realizada la lectura del texto y habiendo subrayado los aspectos que consideraste ms relevantes, completa el siguiente cuadro:
EDUCACIN SUPERIOR
Europa
Amrica latina
Mxico
32
SIMILITUDES
DIFERENCIAS
(Negro plancha)
Una vez que has reconocido las diferencias y similitudes de la Educacin Superior, es pertinente que comentes con tu asesor orientador y
tus compaeros el Proyecto Tuning, mediante una lluvia de ideas, y en
especial su relevancia en tu preparacin como bachiller, escribe tus
conclusiones a continuacin:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Ahora recordemos el concepto de competencia, puedes recurrir a tu
Diario de Orientacin Escolar, completa el esquema con los aspectos
que lo conforman:
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
COMPETENCIA
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
33
(Negro plancha)
Reflexiona sobre lo siguiente: Ahora puedes entender porque los

programas de estudios que forman el Plan de Estudios del IEBO
estn diseados por competencias?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Has pensado en todos los esfuerzos que has realizado para llegar a ese
nivel?, has pensado en lo afortunad@ que eres al estar en el quinto semestre
del Bachillerato?, has reconocido todo el apoyo que tu familia te ha brindado?, Sabes cuntos jvenes inician su educacin en este nivel educativo y
cuntos la concluyen? has reconocido la cantidad de tiempo y esfuerzo que
dedicas a estudiar?
Para que te ayudes a resolver estas interrogantes que te parece si revisas
estos datos estadsticos publicados por el Instituto Nacional de Estadstica
Geografa e Informtica (INEGI)4:
Por si deseas hacer una bsqueda

ms profunda sobre el tema puedes consultar la pgina electrnica: http://www.inegi.org.mx
4. De acuerdo al
Censo 2010 existe en
el pas una poblacin de
entre 3 a 24 aos de edad de
47 276 312, de los cuales, 6 535
234 son nios de entre 3 a 5 aos de
edad; de 6 a12 aos 15 516 889; de 13
a 15 aos 6 570 144; de 16 a 19 aos 8
761 774 y de 20 A 24 aos de 9 892 271.
3. El 5.2 % de sta poblacin tienen la educacin secundaria trunca, el 22.3% tienen la Educacin Secundaria concluida
2. El 19.3 % de la poblacin, concluy exitosamente la educacin media superior

1. Mientras que en la Educacin Superior terminaron sus estudios profesionales el 16.5%
de los jvenes inscritos
34
Informacin recuperada de http://www.inegi.org.mx
(Negro plancha)
A partir de la informacin anterior, T cmo ves la situacin de Oaxaca a futuro? Cmo ves a Mxico? Imagnate su situacin en uno,
cinco y diez aos.
CMO VEO A OAXACA
CMO VEO A MXICO
En un ao
En cinco aos
En diez aos
La informacin que revisaste en este apartado te ha mostrado la evolucin

de la Educacin Superior a nivel Internacional y Nacional, es tiempo de que
consideres como tus decisiones impactaran en tu Comunidad, Estado y Pas
Y t eres parte fundamental del desarrollo de esta nacin, por lo tanto, recuerda que los pensamientos crean realidades y que cuando tenemos un
sueo el mundo conspira para que se hagan realidad. Aventrate a soar!
Para ayudarte a soar con los ojos abiertos comenta con tu familia sobre
la o las opciones educativas que deseas emprender, para que todos compartan
sus opiniones y tomen en cuenta los diversos elementos que influyen en la
eleccin de carrera y tomes la mejor decisin lo ms informado posible.
35
(Negro plancha)
Para empezar, te invitamos a conocer las diferencias que existen entre los
diversos tipos de Instituciones de Educacin Superior (IES)5.
IES
PROPSITOS
EJEMPLOS
CENTROS PBLICOS DE
INVESTIGACIN
Divulgar en la sociedad la ciencia y tecnologa

Innovar en la generacin, desarrollo, asimilacin y
aplicacin del conocimiento de ciencia y tecnologa
Vincular la ciencia y tecnologa en la sociedad y el
sector productivo
INECOL Instituto de Ecologa, A.C.
EDUCACIN NORMAL SUPERIOR
Formar docentes en los niveles de educacin preescolar, primaria, primaria intercultural bilinge,
secundaria, especial, inicial, fsica y artstica.
Escuela Normal Superior Federal de

Oaxaca
INSTITUTOS TECNOLGICOS
Instrumentar y operar mecanismos de colaboracin mutua con base en los resultados del anlisis
del entorno y promover en la comunidad el desarrollo regional.
Instituto Tecnolgico de Oaxaca
UNIVERSIDADES INTERCULTURALES
Promover la formacin de profesionales comprometidos con el desarrollo econmico, social y cultural, particularmente, de los pueblos indgenas
del pas y del mundo circundante.
Universidad Jos Vasconcelos de Oaxaca
UNIVERSIDADES POLTECNICAS
Ofrecer opciones de educacin superior y posgrado que sean pertinentes a las necesidades de
desarrollo de los Estados de la Repblica
Instituto Politcnico Nacional
UNIVERSIDADES PBLICAS ESTATALES
Desarrollar las funciones de docencia, generacin

y aplicacin innovadora del conocimiento, as
como de extensin y difusin de la cultura
Universidad Autnoma Benito Jurez de

Oaxaca
UNIVERSIDADES PBLICAS FEDERALES
Ofrecer un amplio espectro de programas y proyectos de investigacin (generacin y aplicacin

innovadora del conocimiento), y de extensin y difusin de la cultura.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
UNIVERSIDADES TECNOLGICAS
Propiciar una formacin intensiva que les permite

incorporarse en corto tiempo (luego de dos aos),
al trabajo productivo o continuar estudios a nivel
licenciatura en otras instituciones de educacin
superior.
Universidad Tecnolgica de La Costa

Grande
OTRAS INSTITUCIONES PBLICAS
Existen instituciones que de acuerdo con sus caractersticas particulares no es posible ubicarlas
dentro de alguno de los subsistemas anteriores.
Escuela Nacional de Biblioteconoma y

Archivonoma
5 Informacin recuperada de la pgina: http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/otras_instituciones_
publicas
36
(Negro plancha)

Para conocer un ejemplo en tu
estado de Educacin a Distancia
puedes visitar la pgina del Instituto Tecnolgico de la Regin
Mixe: http://www.itrm.edu.mx/ o
contactarte al correo electrnico:
educaadistancia@hotmail.com.
Si deseas conocer ms informacin al respecto puedes consultar las siguientes pginas

electrnicas:
http://www.dgcft.sems.gob.mx/f
icha_cecati.php?cecati=67
http://www.dgcft.sems.gob.mx/f
icha_listacecati.php
Para cualquier duda que tengas con respecto a las Instituciones de Educacin
Superior, es conveniente que revises el Anexo I, incluido al final de este Diario de Orientacin Profesiogrfica, as como de las opciones que se ofrecen a
distancia y abierta, stas son otras alternativas para la educacin superior,
donde puedes estudiar a diferentes ritmos que una escolarizada.
Existen otras alternativas educativas si decides no ingresar o posponer tu
ingreso a una IES al concluir IEBO, ellas son los Centros de Capacitacin
para el Trabajo Industrial CECATI.
Ellos dependen de la Direccin General de Centros de Formacin para
el Trabajo (DGCFT) que tienen como objetivo primordial la formacin de
recursos humanos que satisfagan las necesidades de los sectores productivos
y de servicios, estando bajo su responsabilidad la capacitacin para y en el
trabajo que se imparte en los CECATI.
Una vez revisadas las caractersticas de la Educacin Superior para estudiantes Superiores, como t, es momento de que empieces a tener un acercamiento a tus perspectivas e intereses al concluir tu estancia en IEBO.
Reflexiona sobre ello.
Y cul de tod@s elijo?
En este punto vas a revisar las diversas alternativas de IES que ms llamaron
tu atencin, los programas que ofrecen, sus ubicaciones y sus modalidades,
para que las tomes en cuenta durante el transcurso de este ciclo escolar y, si
as lo decides, ingreses a la Carrera Profesional de tu preferencia o al mercado
de trabajo.
Es comn que al momento de elegir una carrera profesional, tengamos
varias opciones, y algunas de ellas muy diferentes, ya que todo te gusta o no
te gusta nada en particular, te gustara estudiar una ingeniera, pero tambin
te llama la atencin la psicologa, y en algn momento llegaste a pensar en
estudiar veterinaria. Te ha pasado algo as?
Organzate con tus compaeros y tu asesor orientador para escuchar la
cancin Cuando seas grande de Miguel Mateos.
CUANDO SEAS GRANDE

Soy un chico de la calle
camino la ciudad
con mi guitarra
sin molestar a nadie.
Voy cortando cadenas
estoy creciendo
contra la miseria
de alguna que otra pena.
37
(Negro plancha)
Pero pierdo el control

llego a casa
y escucho su voz
siempre la misma cancin
CORO
Ne ne ne ne que vas a hacer
cuando seas grande
ne ne ne ne que vas a hacer
cuando seas grande
estrella de rock and roll
presidente de la nacin
ne ne ne ne que vas a hacer
cuando alguien apriete el botn
Soy un casi condenado
a tener xito
para no ser
un perro fracasado.
y as yo fui enseado
generaciones tras
generaciones
pasan a mi lado.
Yo solo quiero jugar
soy el sueo
de mam y pap
yo no les puedo fallarne ne ne ne ..
ne ne ne ne..
MIGUEL MATEOS
Escucha la cancin otra vez, buena idea! Qu te parece si ahora con

el apoyo de tu asesor orientador forman equipos de cinco integrantes,
elijen un nombre que los identifique e inventen una coreografa del
coro de la cancin, una vez establecida presntenla ante sus compaeros. Quin lo hizo mejor?
Qu tal la experiencia? Divertida!, ahora comenta con tus compaeros
Qu te parece la letra de la cancin? Te identificas en algo con ella? Te
invita a reflexionar?
38
(Negro plancha)
Escribe tu reflexin:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Te encuentras en la ltima etapa de tu formacin como Bachiller, por lo que
es importante que consideres las posibilidades que tienes de continuar estudiando una carrera universitaria. Y as tomar una de las decisiones ms importantes de tu vida: Elegir carrera!
De ser as ests tomando una decisin nada sencilla, y es por ello que
debes contar con todas las herramientas que te sean posibles para tomar la
mejor, la ms informada, realista y asertiva posible.
Para apoyarte en esclarecer las posibilidades que tienes de continuar con
tu proyecto de vida, el cual ser abordado de manera amplia ms adelante,
es importante que recuerdes que el arte de tomar decisiones est basado en
cinco ingredientes bsicos:
1. Informacin: sta se recaba tanto para los aspectos que estn a favor
como en contra del problema, con el fin de definir sus limitaciones. Sin
embargo, si la informacin no puede obtenerse, la decisin entonces
debe basarse en los datos disponibles, los cuales caen en la categora
de informacin general.
2. Conocimientos: Si quien toma la decisin tiene conocimientos, ya sea
de las circunstancias que rodean el problema o de una situacin similar, entonces stos pueden utilizarse para seleccionar un curso de accin favorable. En caso de carecer de conocimientos, es necesario
buscar consejo en quienes estn informados.
3. Experiencia: Cuando un individuo soluciona un problema en particular, ya sea con resultados buenos o malos, esta experiencia le proporciona informacin para la solucin del prximo problema similar. Si
ha encontrado una solucin aceptable, con mayor razn tender a repetirla cuando surja un problema parecido. Si carecemos de experiencia entonces tendremos que experimentar; pero los problemas ms
importantes no pueden solucionarse con experimentos.
4. Anlisis: No puede hablarse de un mtodo en particular para analizar
un problema, debe existir un complemento, pero no un reemplazo de
los otros ingredientes. En ausencia de un mtodo especfico para analizar un problema es posible estudiarlo con otros mtodos diferentes.
Si estos otros mtodos tambin fallan, entonces debe confiarse en la
intuicin. Algunas personas se ren de la intuicin, pero si los otros ingredientes de la toma de decisiones no sealan un camino a tomar, entonces sta es la nica opcin disponible.
5. Juicio: Es necesario para combinar la informacin, los conocimientos
la experiencia y el anlisis, con el fin de seleccionar el curso de accin
apropiado. No existen substitutos para el buen juicio.
39
(Negro plancha)
Con la puesta en prctica de estos cinco elementos de toma de decisiones seguramente te ser ms sencillo establecer tu proyecto de vida al concluir
IEBO
Seguramente habrs escuchado que solamente aprendemos a andar en
bicicleta andando, lo mismo pasa con el proceso de toma de decisiones. Por
ello te invitamos a practicar cada uno de los cinco elementos, completa el siguiente mapa conceptual con los elementos que tienes en este momento a tu
alcance respecto a cada uno de los pasos del proceso de toma de decisiones,
en caso de tener alguna duda, comntalo con tu asesor orientador.
Informacin
_______________________________________________________
Conocimientos
_______________________________________________________
TOMA DE DECISIONES
Experiencia
_______________________________________________________
Anlisis
_______________________________________________________
Juicio
_______________________________________________________
40
(Negro plancha)
Con el ejercicio anterior descubrimos la importancia de la informacin, por

ello ha llegado el momento de informarte acerca de las carreras profesionales
que existen, las que conoces, las que condideras que se te puedan facilitar, las
que puedas costear, las que te gustan, as como de las Instituciones de Educacin Superior que las ofertan, sus requisitos de ingreso y perfil de egreso.
Formen seis equipos, coordinados por su asesor orientador, cada uno
seleccionar una de las seis reas de conocimiento, en las cuales se clasifican las diferentes profesiones: Ciencias Agropecuarias, Ciencias de
la Salud, Ciencias Naturales y Exactas, Educacin y Humanidades,
Ciencias Sociales y Administrativas, e Ingeniera y Tecnologa
Investiguen informacin general de cada una de ellas, para lo cual les
proponemos las siguientes preguntas gua:
Qu estudia esta rea?

Cul es su campo de accin?
Menciona al menos cinco carreras que correspondan a dicha rea
En mi comunidad se requiere de alguna carrera de sta rea?
Existe la posibilidad de ejercer esta profesin en mi comunidad?
Alguna de las carreras que pertenecen a esta rea es de tu inters.
Para contestar las preguntas, puedes apoyarte en la pgina de la Comisin

Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior en el estado de Oaxaca:
www.coepes.edu.gob.mx; as como en la pgina del Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca en la direccin: http://www.ieepo.gob.mx.
www.coepes.edu.gob.mx
http://www.ieepo.gob.mx
En caso de existir una Institucin de Educacin Superior en tu comunidad o cerca de ella, puedes acudir a sta para obtener la mayor informacin
posible sobre las reas de Conocimiento.
Una vez que integren la informacin requerida, preparen una exposicin,
y presntenla ante el grupo.
Con la informacin de cada equipo completen el siguiente esquema:
41
caractersticas
carreras
42
Instituciones de educacin superior
CIENCIAS
AGROPECUARIAS
CIENCIAS DE LA SALUD
CIENCIAS NATURALES Y
EXACTAS
EDUCACIN Y
HUMANIDADES
CIENCIAS SOCIALES Y
ADMINSTRATIVAS
INGENIERA Y
TECNOLOGA

(Negro plancha)
(Negro plancha)
En el apartado Explora T, completaste una tabla sobre las reas del conocimiento y resaltaste la de tu mayor inters, revisa dicho ejercicio y reflexiona
si ratificas esa eleccin o has decidido cambiarla, tal vez ya identificaste una
carrera que sea de tu preferencia.
Resolver nuevamente el cuadro siguiente y compara tus respuestas
con el del apartado Explora T.
CAMPOS
DISCIPLINARES
ME GUSTA
MUCHO
ME GUSTA
POCO
NO ME
GUSTA
Matemticas
Comunicacin
Ciencias Experimentales
Ciencias Sociales
Hay diferencias entre las respuestas de la primera ocasin que lo resolviste con esta segunda?
____________________________________________________________
Tienes en mente alguna profesin que sea de tu agrado en este momento?
____________________________________________________________
T puedes consultar el Catlogo

la pgina web:
http://www.anuies.mx/servicios/
c_licenciatura/index2.php
Revisa las carreras que se encuentran en el Anexo I titulado Oferta Educativa

de las Instituciones de Educacin Superior (IES) en el Estado de Oaxaca,
ubicado al final de tu Diario Profesiogrfico, para que puedas localizar las
que son de tu preferencia, las que consideres posees mayores competencias,
las que respondan mejor a tu proyecto de vida.
La informacin, que vas a revisar se retoma del catlogo de Carreras de
Licenciatura en Universidades e Institutos Tecnolgicos 2007, publicados por
el Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES).
La Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES),

es una asociacin no gubernamental, de carcter plural que desde su fundacin en
1950, ha participado en la formulacin de programas, planes y polticas nacionales, as
43
(Negro plancha)
como en la creacin de organismos orientados al desarrollo de la educacin superior

mexicana.
Agremia a las principales instituciones de educacin superior del pas, con la finalidad de promover el mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigacin y la extensin de la cultura y los servicios.
La Asociacin est conformada por 159 universidades e instituciones de educacin
superior, tanto pblicas como particulares de todo el pas, que atienden al 80% de la
matrcula de alumnos que cursan estudios de licenciatura y de posgrado.
Lleg la hora de poner manos a la obra! A revisar la Oferta Educativa en

tu Estado!
Es conveniente que realices, en este momento, una primera lectura del
Anexo I, en la cual subraye todas las carreras que llamen tu atencin con un
color o marca textos.
Una vez realizada la actividad completa las siguientes interrogantes
1. Conocas todas las opciones educativas que se plantean?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Subrayaste una gran cantidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Pertenecen a las mismas reas del conocimiento?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Pudiste identificar alguna profesin que ha estudiado una persona conocida por ti.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Se encuentra algn plantel en tu comunidad o cerca de ella?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
44
(Negro plancha)
Ahora realiza una segunda lectura en la cual indiques con los nmeros 1, 2 y
3 que tanto te gustan cada una de las carreras que subrayaste en la primera
lectura, con la siguiente escala:
1. Me gusta mucho
2. Me gusta algo
3. Me gusta poco o sera una ltima opcin
Con esta informacin completa la siguiente tabla
PARAMETROS
Me gusta mucho
Me gusta algo
Me gusta poco o sera una

ltima opcin
CARRERAS
Ahora cada uno de nosotros tenemos ms ideas respecto a lo que nos gustara
estudiar, as, que podemos pasar a la siguiente pregunta Dnde puedo estudiar la carrera de mi eleccin?, Se encuentra en mi estado?, Cerca de mi
comunidad? Es importante que recuerdes que Oaxaca es el quinto estado
en extensin territorial con una superficie de 95,364 km2, por lo tanto es indispensable que revises el siguiente mapa por regiones, as como los estados
con que colinda: Al norte con los estados de Puebla y Veracruz, al este con
Chiapas, y al oeste con Guerrero; para tomar la decisin de a cul Institucin
de Educacin Superior vas a ingresar.
Con base en el cuadro que llenaste con las carreras elegidas segn la escala de preferencias, seala en el siguiente mapa del estado la ubicacin aproximada de las Universidades o Institutos donde se encuentran las carreras de
tu inters, de esta manera sabrs que tan cercana o lejana se encuentra cada
opcin de mi comunidad.
45
(Negro plancha)
En el mapa se puedes poner tantas opciones como quieras, Adelante!6
A manera de una primera conclusin comenta con tus compaeros y asesor

orientador el rea del conocimiento que te parece ms atractiva, las opciones
educativas en las que ests interesad@, el lugar e institucin de tu preferencia,
en este momento. Recuerda que tenemos todo un ao para ir madurando o
consolidando nuestro proyecto de vida donde una de las decisiones principales es lo relativo a tu formacin acadmica.
Anota aqu tus primeras conclusiones:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
46
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Oaxraca_fisico_regiones.png
(Negro plancha)
Tener un proyecto de vida es muy importante, ya que una vez que le des sentido a tu futuro, todo ser ms sencillo. Pero... Qu es un proyecto de vida?
Podemos definir el proyecto de vida como la lnea de conducta que sigue
una persona en vista a la consecucin de ciertos objetivos consciente y voluntariamente adoptados como metas de su existencia.
Los proyectos de vida difieren de una persona a otra y estn profundamente influidos por el contexto familiar, histrico, econmico, poltico y social
en que nos toca vivir. La escala de valores que adoptemos las personas tiene
una gran influencia en la elaboracin de nuestro proyecto.
El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana, y es otro
ms de los elementos que nos diferencia de otras formas de vida (como la
animal o la vegetal) que no son capaces de percibir un por qu y un para qu
en lo que se hace cotidianamente.
La ausencia de un proyecto de vida puede retrasar el cumplimiento de
objetivos o metas, as como, dispersar la energa a situaciones que no favorecern a ningn fin.
A continuacin elaborars un primer bosquejo de tu Proyecto de vida en
la actualidad y en seis aos. Describe con la mayor cantidad de detalles cmo
deseas que sea tu vida en cada uno de los mbitos sealados.
MBITOS
PROYECTO DE VIDA ACTUAL
PROYECTO DE VIDA EN SEIS AOS
Personal
Familiar
Emocional
Acadmico
Laboral
Comunitario
47
(Negro plancha)
Como puedes observar, has iniciado una etapa de tu vida en la cual cada vez
existen mayores responsabilidades, ms actividades, otros intereses; pero en
todos los casos lo ms importante es reconocer que solamente T ERES
QUIEN TOMA LAS DECISIONES, y que cada aspecto de tu vida contribuye a la consolidacin de cada una de tus aspiraciones.
(Determinacin del perfil vocacional)
Te invito a leer la siguiente fbula:
EL GUILA, EL CUERVO Y EL PASTOR7
Lanzndose desde una cima, un guila arrebat a un corderito.
La vio un cuervo y tratando de imitar al guila, se lanz sobre un carnero, pero con
tan mal conocimiento en el arte que sus garras se enredaron en la lana, y batiendo al
mximo sus alas no logr soltarse.
Viendo el pastor lo que suceda, cogi al cuervo, y cortando las puntas de sus alas,
se lo llev a sus nios.
Le preguntaron sus hijos acerca de que clase de ave era aquella, y les dijo:
- Para m, slo es un cuervo; pero l, se cree guila.
Moraleja: Cada uno de nosotros tiene determinadas cualidades que conforman nuestra
personalidad, hay quienes las conocen y hay quienes no.
ESOPO
Despus de conocer la fbula del guila, el cuervo y el pastor Qu te pareci

Tiene alguna similitud con este momento de tu vida?
Escribe tus comentarios.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Un aspecto importante a considerar, en este momento, es que en la vida desarrollars una profesin, y decidir eso es difcil, no te preocupes, con base a
los cinco ingredientes bsicos de la toma de decisiones, anmate a tomar la
que consideres mejor para ti en las circunstancias actuales.
7 Tomado
48
de http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E1AguilaCuervoPastor.htm
(Negro plancha)
Recuerda que en la vida siempre tenemos la posibilidad de cambiar de

decisin, ya que nuestras profesiones cambian, los trabajos tambin y ten la
certeza de que nada es para toda la vida y se vale decir Quiero hacer algo
nuevo o diferente!
Lleg el momento de que conozcas algunas herramientas que te pueden
ayudar a que esta decisin sea lo ms asertiva posible seguramente algunos
de estos elementos los estuvieron tratando en tu curso de orientacin vocacional de los semestres anteriores..
El primer aspecto que se considera conveniente retomar es el perfil vocacional que se conforma por diversos elementos como son tus rasgos de personalidad, tus intereses vocacionales, aptitudes y habilidades; cuando una
persona decide su vocacin tomando como base lo que ms le gusta, lo que
est de moda, lo que los padres aconsejan, no tiene un parmetro real para la
toma de decisiones.
Recupera la informacin que obtuviste o recuerdas de tu curso de Orientacin Vocacional y completa el siguiente esquema
Personalidad
Habilidades
PERFIL VOCACIONAL
Intereses Vocacionales
Aptitudes
Partir de lo que somos, es un buen principio, ten a la mano este esquema al

cual podrs incluir o cambiar informacin conforme los consideres necesario.
49
(Negro plancha)
Para continuar con el tema, elijan un compaero para que lea en voz alta
al grupo el poema Soy lo que soy de Ral Contreras.
SOY LO QUE SOY

Mi mundo es irreal. Cumplo mi suerte.
Y soy uno de tantos tejedores
Que, por ir separando los colores,
La tela dura del dolor no advierte.
Dbil acaso, pero acaso fuerte,
Le pido hilos de plata a los albores.
La luna vio mis claros bastidores
Bordar un traje azul para la muerte.
Porque me aparto del telar ajeno
Algunos dicen que soy loco. Bueno.
Tejer o destejer? Todo es lo mismo.
Soy lo que soy. Mas lo que nadie sabe
Es que en la luna mi telar no cabe
Y que mi lienzo lo teji el abismo.
RAL CONTRERAS
Al concluir la lectura del poema comenta con tus compaeros como

se relaciona con lo que cada uno sabe o se conoce a s mismo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
A lo largo de los 4 semestres anteriores, haz identificado estos elementos
como parte de tu personalidad, incluso, puedes recurrir a tus Diarios de
Orientacin Escolar y Vocacional anteriores. Y podrs identificar que algunos
rasgos han prevalecido, mientras que otros los identificas recientemente. Recuerdas que las aptitudes y diferentes tipos de inteligencia puedes seguirlos
desarrollando si pones inters en ello.
(Diagnstico comunitario)
Porqu tomar en cuenta las caractersticas de mi comunidad para la toma
de decisiones tan personales? Recuerda que formamos parte de una comu-
50
(Negro plancha)
nidad, y conforme pasa el tiempo, nuestra participacin ser ms activa, por

ejemplo en 1 o 2 aos t participars en la eleccin de tu presidente municipal, gobernador o presidente; y el trabajo que realices contribuir al desarrollo de tu entorno, sers t quien proporcione los servicios de salud, de
educacin, seguridad pblica, etc.
Es por ello que en este apartado analizars la situacin que vive tu localidad, mediante la realizacin un diagnstico comunitario. Dicho diagnstico
es un proceso de recoleccin, ordenamiento, estudio y anlisis de datos e informacin que permite conocer mejor la realidad de tu comunidad o una
parte de ella, para dar respuesta a algunas situaciones, en tu caso el impacto
de tu eleccin de carrera en la misma.
El diagnstico comunitario es un instrumento empleado por las comunidades para definir en colectivo su realidad, al reconocer los problemas que
les afectan, los recursos con los que cuentan y las potencialidades propias de
la localidad que pueden ser aprovechadas en beneficio de todos. Permite identificar, ordenar y jerarquizar las situaciones comunitarias.
Lo anterior es importante porque mientras la comunidad analiza y produce el diagnstico va comprendiendo mejor su situacin, identifica los problemas y obstculos que impiden su desarrollo y le proporciona los elementos
para establecer las prioridades. El diagnstico sirve, adems, como base para
que los miembros de la comunidad planifiquen colectivamente actividades
que les permitan mejorar su situacin actual.
Las ventajas de que la comunidad realice su propio diagnstico es que
los planes de accin y las soluciones suelen ser ms apropiados y eficaces ya
que se basan en un anlisis de los problemas hecho por las personas afectadas;
sin embargo, es conveniente que la comunidad cuente con el apoyo de facilitadores para explicar la metodologa adecuada
51
(Negro plancha)
Existen diversas tcnicas aplicadas a la hora de realizar diagnsticos comunitarios, entre ellas:
El rbol del problema

Cul es el problema?
El censo comunitario
Dibujando la comunidad
Con la aplicacin de estas tcnicas, lo que se busca es obtener la mayor informacin posible de la comunidad, logrando que se involucren a fondo, para
de esta manera trabajar mancomunadamente con los lderes comunitarios y
el resto de la poblacin en pro de su beneficio.
Ahora realizaremos un ejercicio para conocer a tu comunidad, para lo
cual utilizars el mtodo cientfico, al cual definiremos como:
El mtodo cientfico es el conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos vlidos, mediante instrumentos confiables.
El primer paso que vas a realizar es observar cules son las profesiones que
son ms demandadas por tu comunidad y si stas cubren o no las necesidades
de la misma.
La observacin consiste en examinar con atencin un acontecimiento o problemtica

para lograr una medicin y registro de los hechos que lo integran, de forma objetiva.
Posteriormente indagars acerca de aquellas que se requieren y que no presentan alta demanda, pero que son vitales para estar al tanto de los cambios
cientficos-tecnolgicos.
PROFESIONES DEMANDADAS POR LA COMUNIDAD
52
NECESIDADES QUE SATISFACEN
(Negro plancha)

PROFESIONES DEMANDADAS POR LA COMUNIDAD
NECESIDADES CIENTFICAS-TECNOLOGICAS QUE SATISFACEN
Entre todos decidan, por medio de una lluvia de ideas, las problemticas de mayor relevancia dentro de su comunidad y retmenlos para
continuar la actividad.
Las hiptesis son suposiciones de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia, es decir, se establecen provisionalmente como base en una investigacin y
pueden confirmar o negar la validez de aquella.
Con base en tu observacin elabora una hiptesis de trabajo acerca

de las profesiones que sera ms conveniente que estudiarn los jvenes oaxaqueos para atender las problemticas que identificaron de
tu estado o comunidad
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
53
(Negro plancha)
A continuacin realiza algunas entrevistas a 3 o 4 personas que estn

involucradas o sean conocedoras de esas problemticas, para obtener
la mayor informacin posible y puedas realizar las propuestas ms pertinentes. Te proponemos algunas preguntas para llevar a cabo tu entrevista, pero si al momento de estar realizndola te surgen nuevas,
salas! O adapta las planteadas.
T comunidad a que se dedica?

Trabajas en tu comunidad?
Cuntas personas habitan en tu comunidad?
Entre que rangos de edades se encuentra?
En algn momento consideraste irte de tu comunidad para ejercer
tu profesin en otra localidad?
Algunos de tus conciudadanos emigran a la capital u otro pas,
buscando mejores alternativas de trabajo?
En que lugar trabajas?
Cuentas con servicios de salud?
En la comunidad donde vives se tienen servicios de agua potable,
drenaje y luz elctrica?
Hay escuelas en tu comunidad? Hasta que nivel?
De las dificultades que identificas en tu comunidad, se han planteado soluciones que las resolvieran?
La experimentacin, en Ciencias Sociales, consiste en trabajar con dos grupos uno llamado experimental y el otro control, incluye porcentajes y anlisis para correlacionar
los factores donde el cambio social es el protagonista de un fenmeno de evolucin y
difusin cultural.
La aplicacin de la entrevista forma parte de la experimentacin, compara la informacin que obtuviste y verifica si tiene relacin con la hiptesis que planteaste. Anota tus conclusiones aqu.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
54
(Negro plancha)
Las conclusiones son el resultado obtenido luego de un proceso de experimentacin

que establece parmetros finales sobre lo observado, con los cuales se pueden definir
acciones concretas para resolver las problemticas planteadas.
Por ltimo analiza las respuestas de las entrevistas e informacin que

estuvo a tu alcance respecto a la problemtica a solucionar y elabora
una conclusin, asintala a continuacin.
QU TIPO DE PROFESIONES O CARRERAS SERA CONVENIENTE QUE

ESTUDIARAN LOS JVENES OAXAQUEOS PARA SOLUCIONAR LAS PRINCIPALES
PROBLEMTICAS DE ESTADO?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Muchas felicidades! Acabas de aplicar el mtodo cientfico para buscar alternativas de solucin a situaciones reales. Como habrs visto a travs de la
observacin y la experimentacin lograste obtener un panorama completo y
actual de las necesidades actuales de tu estado, asimismo has identificado el
tipo de profesionistas que se requieren para atenderlos.
En el apartado siguiente reflexionaremos acerca del impacto que tienen
la eleccin de una carrera profesional, no slo como parte de tu proyecto personal, sino en el desarrollo de tu comunidad.
Y yo, Qu voy a hacer por mi comunidad?
(Visualizacin de la aportacin profesional
del estudiante a su comunidad)
El ser humano es un ente social, histricamente los hombres siempre han vivido en grupos, donde se apoyan para satisfacer sus necesidades de alimento,
55
(Negro plancha)
de vivienda, de afecto. T perteneces a un grupo social que comparte un espacio, lenguaje, tradiciones y costumbres. Lo que te lleva a formar parte de
esta comunidad y su pertenencia te hace cumplir un papel o funcin dentro
de ella, esto es lo que trabajars en este apartado.
Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos que comparten elementos en comn, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visin
del mundo, edad, ubicacin geogrfica, roles. Por lo general en una comunidad
se crea una identidad comn, mediante la diferenciacin de otros grupos por
signos o acciones que los identifican. Generalmente, una comunidad se une
bajo la necesidad o meta de un objetivo en comn, como puede ser el bien
comn; basta una identidad comn para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo especfico.
Es por ello que tu comunidad influye en la forma en que percibes la vida,
tu forma de vestir, tu alimentacin, tus creencias religiosas y tus valores. Al
mismo tiempo, las decisiones que tomes impactarn en tu comunidad, es por
ello que revisaremos las caractersticas de esta relacin bilateral.
Renanse en equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes, para llenar el cuadro
que se presenta a continuacin.
MI COMUNIDAD
La regin donde se ubica mi comunidad es:
Cuenta con los servicios de:
La actividad principal de mi comunidad es:
Los negocios que existen son:
Las empresas que proliferan son:
Los planteles educativos que existen son:
Mi comunidad necesita:
Los profesionistas de mi localidad trabajan en:
En mi localidad hacen falta profesionistas en:
56
CARACTERSTICAS
(Negro plancha)
Con las caractersticas que revisaste de tu comunidad pregntate:

Qu carrera de las que te parecen atractivas o la que ya tienes pensada puede impactar en uno o algunos de los aspectos anteriores? Comntalo con tu equipo y escribe una conclusin:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Ahora, entre todo el grupo y bajo la coordinacin de su asesor orientador, elaborarn un peridico mural donde presenten a su comunidad
educativa, dejando un espacio en blanco con la pregunta Cul es mi
papel, como joven, en la localidad de..?, que ser llenado por tus
compaeros de grupo, semestre y plantel. As que invita a todos tus
compaeros del plantel a expresar sus ideas en el espacio libre, ser
muy interesante conocer la opinin de todos. Por lo que vas a necesitar
revistas, papel bond o cartulinas, plumones, diurex, tijeras, colores,
lpiz, goma y mucha creatividad. Adelante a trabajar!
Como Oaxaqueo, de la regin Mixteca, de la Caada, de Papaloapan, de la
Sierra Norte, de los Valles Centrales, de la Sierra Sur, de la Costa o del Istmo,
tienes la oportunidad de ser un factor de cambio en tu Estado, ya que tu determinacin, constancia y perseverancia para llegar a este grado escolar y
concluirlo satisfactoriamente te brinda posibilidades que muchos otros no
tienen o han desaprovechado. Que oportunidad tan increble!
Ahora de manera individual completa el mapa mental sobre tu comunidad.
Atributos
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Necesidades
Mi comunidad, que se llama:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________
Lo que espero de ella
________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Lo que estoy dispuesto a hacer por ella
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
57
(Negro plancha)
Como te has podido dar cuenta la eleccin de tu futuro profesional tiene

mucha relacin con el entorno en que te encuentras, Alguna vez lo habas
considerado as?
Es por ello que te invitamos de ahora en adelante a observar atentamente
a tu comunidad, las oportunidades que existen, las dificultades que es menester solucionar, las actividades productivas que predominan en ella y preguntarte en que puedes contribuir como un miembro activo de tu comunidad.
En todos las comunidades del mundo, cada sujeto que la conforma es indispensable para su desarrollo exitoso, como dijo John F. Kennedy no te preguntes qu puede hacer tu pas por ti, pregntate que puedes hacer t por tu
pas, as de importante es el impacto de tu vida en tu familia, comunidad, Estado y Pas. Tu eres en integrante vital en tu contexto.
Encuentro contigo
A lo largo de este bloque has revisado en tu Diario de Orientacin Profesiogrfica la definicin del ttulo de tu diario, la distribucin por reas
de conocimiento de las carreras, tu perfil vocacional, las caractersticas
de tu comunidad y el impacto que tiene en ella tu eleccin profesional.
Es momento de que relaciones la informacin con tus sueos, para
ello realizaras un cartel donde plasmes tus aspiraciones: familiares, profesionales, de pareja, comunitarios.
Ten presente que para esta actividad vas a necesitar revistas, papel
bond, plumones, diurex, tijeras y pegamento.
Una vez realizado el cartel comprtelo con tu asesor orientador y
tus compaeros de grupo, mencionando tus aspiraciones, as como las
herramientas que posees para lograr tu sueo y la contribucin que puedes hacer a tu comunidad con la consolidacin de tu sueo
Consrvenlo para que cuando, sientas que te alejas de l, lo revises
y tengas a la mano, al finalizar el curso lo utilizars para saber si tus preferencias profesionales siguen siendo las mismas o si el sueo cambi.
Estamos por concluir nuestro primer bloque y tal vez te preguntes
porqu me preguntan constantemente respecto a mis inclinaciones vocacionales?, qu me gustara estudiar? Y dems. En primer lugar deseamos que analices tu situacin acadmica desde diversos puntos de vista,
y adems estamos seguros que cada vez que nos contestas te puedes imaginar cumpliendo tus expectativas, y mientras ms veces te imagines o
nos digas qu deseas estamos seguros que buscars lograrlo, tal como lo
dice la frase Gracias al universo que conspira conmigo al estar despiert@, para realizar mis sueos
58
(Negro plancha)
Leo, leo qu lees?

A continuacin te presentamos el poema He aqu todo lo que soy y
ser por siempre del poeta chileno Santigago Azar, quien nos hace
una propuesta de cmo vivir los sueos, T recuerda realizar los propios!
HE AQU TODO LO QUE SOY Y SER POR SIEMPRE...
He aqu todo lo que soy y ser por siempre:
No me creers si te digo que soy un ladrn;
amigo, tengo tantos regalos como una ronda de nios,
un trozo de levadura para envolver el alimento.
Sucede que mi nombre ha sido escrito para
tomar por asalto todos los lugares donde crece la flor.
En mi mano estn las lneas de la suerte de
los otoos y las primaveras de cada continente.
Mi boca es la verdadera llama furiosa que
termina con las ropas sucias de la hipocresa.
El cielo tiene en m la cura para sus tormentas;
la tierra ha encontrado a su hijo y lo levanta
como a una preciosa bandera.
Si te digo que el amor est en la gota de un ro,
tendrs que creerme, pues es all donde las arenas
terminarn besndose como dos jvenes amantes.
En estas palabras, seores, que hoy les digo,
deposito las monedas de la riqueza del alma,
rosas finas y descanso para cada madre; seores,
pido dignidad y decencia para la prostituta,
odo y paciencia para los borrachos de los bares nocturnos;
porque si te digo que desde ahora cruje la ceniza
y vuelve a calentar la brasa del amor,
tendrs que creerme y estirar tus manos
para tocar el sueo del que te he hablado.
SANTIAGO AZAR
59
(Negro plancha)

(Valor perseverancia)
En ocasiones nos es ms fcil
pensar en obstculos para alcanzar nuestras metas que establecer
un plan de accin. Hasta ahora
hemos salido victoriosos de nuestras metas inmediatas, pero ha
llegado el momento de buscar
nuevas aventuras, incluso fuera
de nuestra comunidad.
Te podemos asegurar que
cuando deseamos alcanzar un
sueo, no hay impedimentos;
como nos lo comprueba la historia de Patrick Notley un fotgrafo
alemn que padece autismo (padecimiento caracterizado por
graves dficits del desarrollo intelectual, que afecta a la socializacin,
la
comunicacin,
imaginacin, planificacin, reciprocidad emocional y puede presentar conductas repetitivas o inusuales), sin embargo su trastorno no
le ha impedido desarrollar su maravilloso trabajo, el cual no solo le gusta
sino que lo hace logrando una fantstica impresin de la realidad..
60
(Negro plancha)
Caminemos juntos
Las decisiones que debes tomar en estos dos ltimos semestres en tu estancia en el IEBO, son unas de las ms importantes de tu vida, es por
ello menester que tomes en cuenta la opinin de tus familiares, aunque
la decisin final es tuya.
Renete con tus paps o familiares ms cercanos y platiquen sobre
tus preferencias, la informacin que revisaste en este captulo, comparte
tus expectativas, lo que observas de tu comunidad y escucha lo que
ellos opinan sobre estos asuntos, juntos llenen el cuadro que aparece a
continuacin
MIS INTERESES
LAS DE MIS PAPS

O FAMILIARES
NECESIDADES DE
MI COMUNIDAD
MI DECISIN FINAL
61
(Negro plancha)
El arte de aprender
El collage es una tcnica artstica que consiste en ensamblar elementos
diversos en un todo unificado. El trmino se aplica sobre todo en la pintura, pero por extensin se puede referir a cualquier otra manifestacin
artstica, como la msica, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del
francs coller, que significa pegar.
Para esta actividad es necesario que tengas revistas, folletos, imgenes que puedas recortar, una cartulina del color de tu predileccin, resistol, tijeras, plumones y cinta canela, elaborars un collage de cmo te
ves a ti mismo en 6 aos en los aspectos familiares, laborales y acadmicos.
Al concluirlo, lo pegars en alguna pared del saln y en el orden que
tu asesor orientador te indique expondrn su trabajo en cinco minutos.
62
(Negro plancha)
Referencias bibliogrficas:
ACOSTA Gonzlez, Mara Elisa. 1989. Planea tu carrera y tu vida. Mxico. Editorial
Ariel Escolar.
CSARES, D. 1987. Planeacin de vida y carrera. Mxico. SITESA.
MARCUSCHAMER, E. 2003. Orientacin Vocacional. Mxico. Editorial Mc Graw
Hill.
ROS M. Refugio y Alarcn Martha E. 2006. Orientacin Educativa, Plan de vida y
carrera. Mxico. Editorial Publicaciones Cultural.
VALDS Salmern Vernica. 2004. Orientacin Profesional. Mxico. Editorial Pearson Educacin.
PICK de W., Susan. Y Vargas-Trujillo, Elvia. 2005. Yo, adolescente. Mxico. Editorial
Ariel Escolar.
MARTNEZ Snchez. Imelda, 2007. Orientacin Vocacional, Mxico. Editorial Patria.
RIMADA Pea, Belarmino. 2005. Manual de Orientacin Profesional, Gua del docente.
Mxico. Editorial Trillas
RIMADA Pea, Belarmino. 2005. Manual de Orientacin Profesional. Mxico. Editorial Trillas.
CHAPMAN, Elwood N. 2000. Orientacin Vocacional. La eleccin acertada de carrera. Mxico. Editorial Trillas.

http://148.207.17.65/orientacion_profesiografica.php
http://www.imovo.com.mx/servicios/profesiografia.asp
http://profesiograficacecsur.blogspot.com/2010/08/el-proceso-de-toma-de-decisionesy-de.html
http://www.remo.ws/revista/n2/n2-gnava.htm
http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/otras_instituciones_publicas
http://www.itrm.edu.mx/
http://www.dgcft.sems.gob.mx/ficha_cecati.php?cecati=67
http://www.dgcft.sems.gob.mx/ficha_listacecati.php
63
(Negro plancha)
www.coepes.edu.gob.mx;
http://www.ieepo.gob.mx.
http://www.anuies.mx/servicios/c_licenciatura/index2.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Oaxraca_fisico_regiones.png
http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E1AguilaCuervoPastor.htm
64

5o O Profesiografica

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

5o O Profesiografica

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 1

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 2

MATERIALES DE ESTUDIO 2011B

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 3

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 4

COEDICIN INSTITUTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO DEL

DE DIARIO DE APRENDIZAJE. ORIENTACIN PROFESIO-

GRFICA. SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA. 5

LA PRESENTACIN Y DISPOSICIN SON PROPIEDAD DEL EDITOR.

ESTA OBRA SE REALIZ EN IMPRESIN BAJO DEMANDA.

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 5

LICENCIADO GABINO CU MONTEAGUDO

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 6

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 7

Aqu inicia el camino

Una educacin para la vida

Una educacin superior para estudiantes

Aqu inicia el camino

En la proa del barco

Para que las cosas sucedan

Sumando esfuerzos, compartiendo

Y cul de tod@s elijo?

Alguien sabe lo que quiero ser?

Y yo, qu voy a hacer por mi comunidad?

La rosa de los vientos

Leo, leo qu lees?

Leo, leo qu lees?

Las cartas de Leonela

Las cartas de Leonela

Sugerencias de videos o pginas web

Sugerencias de videos o pginas web

Hacia dnde voy? 100

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 8

Al lado de un gran hombre,

Lo que me IEBO de IEBO

El siguiente captulo de mi vida

Leo, leo qu lees?

Las cartas de Leonela

Sugerencias de videos o pginas web

Cunto cuesta estudiar?

Qu hay detrs de los cerros?

No tengo dinero y quiero estudiar

Para llegar a la meta

Leo, leo qu lees?

Las cartas de Leonela

Oferta educativa de las Instituciones

Sugerencias de videos o pginas web

Directorio de las Instituciones

Alas para volar

Instituciones de Educacin Superior

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 9

Un vistazo y manos a la obra

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 10

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 11

Durante el desarrollo de la obra, encontrars ocho diferentes tipos de conos

ExploraT, que tiene el propsito de ser una evaluacin diagnstica.

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 12

El presente Diario pertenece al rea de Orientacin Profesiogrfica.

Propsito de Orientacin Profesiogrfica

OrientacinProfesiogrfica-00_151 17/08/11 14:02 Pgina 13

Camino hacia el futuro

Definicin y caracterizacin de la orientacin Profesiogrfica

Una educacin superior para estudiantes superiores

Caracterizacin sucinta de la educacin superior