BLOG DA SOLANGE

SOBRE MIMARTESANATOCOZINHA DA SOLANGECONTATO

Ol, um prazer ter sua companhia !

"Brincar com crianas no perder tempo, ganh-lo; se triste ver meninos sem escola,
mais triste ainda v-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exerccios estreis, sem
valor para a formao do homem."
( Carlos Drummond de Andrade )

quinta-feira, 5 de novembro de 2009

PROJETO TRABALHANDO AS DIFERENAS - RESGATANDO O COMPANHEIRISMO
Ol pessoal!

Estou postando o projeto "Trabalhando as diferenas - resgatando o companheirismo, com o

Livro "ELMER - O elefante", de David Mackee. A histria segue abaixo. Este projeto, pode ser ,
trabalhado no Ensino Fundamental I; e pode ser readaptado para a Educao Infantil tambm.
O trabalho foi apresentado na JORNADA PEDAGGICA 2009.

Espero que tenham gostado da sugesto! Qualquer dvida podem comentar.

Beijooosss!

Solange Branco

O LIVRO DO ELMER (pode ser confeccionado com as crianas)

TRABALHANDO O TATO COM AS CRIANAS. COLAGENS DE TEXTURAS DIVERSAS (sementes,

algodo, lixa, eva, papis diversos, areia, lantejoulas, etc)

PAINEL

JOGO DE PERCURSO E CAIXA SURPRESA COM AS ATIVIDADES (EM GRUPO OU DUPLA)

JOGO DE PERCURSO

PROJETO: Trabalhando as diferenas - Resgatando o companheirismo

Justificativa

Cuidar do outro implica em compromisso com o semelhante, ao pautada em princpios e

valores. Implica em desenvolver solidariedade e compreenso, em ter uma dimenso tica e
de respeito com as pessoas. Aprender a cuidar do outro implica num intenso processo de
interao e de formao de vnculos. O cuidado com o outro concretizado em aes e
atitudes realizadas para promover o conforto e o bem-estar do outro. O toque fsico uma das
principais manifestaes de cuidado e bem presente no cotidiano. O ato de tocar aproxima as
crianas entre si.
Neste mbito da Educao Fundamental, leva a crer que as crianas possam acolher as
diferenas, por meio da promoo de situaes de igualdade e no auxlio superao de
diferenas.

Objetivo Geral
Sensibilizar os alunos para se integrarem uns com os outros, socializando as expectativas,
esvaziar - se do egosmo, proporcionando um trabalho coletivo onde compartilhamos as
dificuldades e o sucesso da turma, buscando vivermos uma partilha constante.Aproximar as
crianas em torno de uma tarefa comum possibilitando uma atividade cooperativa, assim,
ajudar as crianas a se colocarem no lugar do outro.

Assuntos-Atividades-Situaes
A partir de uma conversa, retratar o tema, discutir com a turma, procurando fazer um paralelo
com textos informativos, literrios, filmes, dinmicas, jogos e brincadeiras que focalize o tema.
Apresentar o tema para os alunos, realizando roda de discusso, chamando a ateno da
turma para a importncia da colaborao, reconhecendo e valorizando a importncia da
solidariedade, cooperao e ajuda mtua.
Aps contar a histria conversar sobre ela, e as atitudes de Elmer por se achar inferior aos
demais elefantes pelo fato de ser diferente. Mostrar na conversa que o importante na vida no
ser igual todo mundo e sim de sermos pessoas boas.
Abaixo a histria para trabalhar as Diferenas e o Resgate do Companheirismo.
Eixos Temticos:
Linguagem oral e escrita, Matemtica, Histria, Cincias, Artes.

Elmer o Elefante

Era uma vez uma manada de elefantes. Elefantes novos, elefantes velhos, elefantes altos,
magros ou gordos.

Elefantes assim, elefantes assado, todos diferentes, mas todos felizes e todos da mesma cor.
Todos, quer dizer, menos o Elmer.
O Elmer era diferente.
O Elmer era aos quadrados.
O Elmer era amarelo e cor de laranja e encarnado e cor-de-rosa e roxo e azul e verde e preto e
branco.
O Elmer no era cor de elefante.
Era o Elmer que mantinha os elefantes felizes. s vezes era ele que pregava partidas aos
outros elefantes, s vezes eram eles que lhe pregavam partidas. Mas quando havia um sorriso,
mesmo pequenino, normalmente era o Elmer que o tinha causado.
Uma noite o Elmer no conseguia dormir; estava a pensar, e o pensamento que ele estava a
pensar era que estava farto de ser diferente. Quem que j ouviu falar de um elefante aos
quadrados, pensou ele. No admira que se riam de mim. De manh, enquanto os outros
ainda estavam meio a dormir, o Elmer escapou-se muito de mansinho, sem ningum dar por
isso.
Enquanto atravessava a floresta, o Elmer encontrou outros animais.
Todos eles diziam: Bom dia, Elmer. E de cada vez o Elmer sorria e dizia: Bom dia.
Depois de muito andar, o Elmer encontrou aquilo que procurava um grande arbusto. Um
grande arbusto coberto de frutos cor de elefante. O Elmer agarrou-se ao arbusto e abanou-o e
tornou a aban-lo at que os frutos terem cado todos no cho.
Depois de o cho estar todo coberto de frutos, o Elmer deitou-se e
rebolou-se para um lado e outro, uma vez e outra vez. Depois pegou em cachos de frutos e
esfregou-se todo com eles, cobrindo-se com o sumo dos frutos, at no haver sinais de
amarelo, nem cor de laranja, nem de encarnado, nem de cor-de-rosa, nem de roxo, nem de
azul, nem de verde, nem de preto, nem de branco. Quando o acabou, Elmer estava parecido
com outro elefante qualquer.
Depois o Elmer dirigiu-se de regresso manada. De caminho voltou a passar pelos outros
animais. Desta vez cada um deles disse-lhe: Bom dia, elefante. E de cada vez que Elmer
sorriu e disse: Bom dia, muito satisfeito por no ser reconhecido.
Quando o Elmer se juntou aos outros elefantes, eles estavam todos muito quietos. Nenhum
deles deu pelo Elmer enquanto ele se metia no meio da manada.

Passado um bocado o Elmer sentiu que havia qualquer coisa que no estava bem. Mas que
seria? Olhou em volta: a mesma selva de sempre, o meu cu luminoso de sempre, a mesma
nuvem escura que aparecia de tempos em tempos, e por fim os mesmos elefantes de sempre.
O Elmer olhou para eles.
Os elefantes estavam absolutamente imveis. O Elmer nunca os tinha visto to srios. Quanto
mais olhava para os elefantes srios, silenciosos, sossegados, soturnos, mais vontade tinha de
rir. Por fim no conseguia aguentar mais. Levantou a tromba e berrou com quanta fora tinha:
BUUU!
Com a surpresa, os elefantes deram um salto e caram cada um para seu lado. So Trombino
nos valha!, disseram eles, e depois viram o Elmer a rir perdidamente. Elmer, disseram eles.
Tem de ser o Elmer. E depois s outros elefantes tambm se riram como nunca se tinham
rido.
Enquanto se estavam a rir a nuvem escura apareceu, e quando a chuva comeou a cair em
cima do Elmer os quadrados comearam a aparecer outra vez. Os elefantes no paravam de rir
enquanto o Elmer voltava s cores do costume. Oh Elmer, ofegou um velho elefante. J
tens pregado boas partidas, mas esta foi a melhor de todas. No levaste muito a mostrar as
tuas verdadeiras cores.
Temos de comemorar este dia todos os anos, disse outro. Vai ser o dia do Elmer. Todos os
elefantes vo ter de se pintar e o Elmer vai-se pintar de cor de elefante.
E isto mesmo que os elefantes fazem. Num certo dia do ano, pintam-se todos e desfilam.
Nesse dia, se vires um elefante com a cor vulgar de um elefante, j sabes que deve ser o Elmer.
MCKEE, D. (1997). Elmer (Traduo de J. Oliveira, 4 edio). Lisboa: Caminho.

Trabalhar a interdisciplinaridade com a histria

Matemtica - Ldica
Trilha da matemtica em busca do Elmer
Objetivos:
Desenvolver o clculo mental, bem como familiarizar as crianas com as operaes da
adio e subtrao, alm de trabalhar com nmeros pares e mpares, maiores e menores,
dzia e meia dzia, dezenas inteiras e decomposio;
Trabalhar com o quem sou eu, com o objetivo de aprofundar o conhecimento dos alunos na
comparao dos nmeros;
Cantando nmeros, tendo o objetivo, de fazer com que os alunos percebam como os
nmeros esto presentes em canes populares e infantis;
Material:

 Um dado grande;
Duas garrafas pet definindo os grupos A e B;
Questes matemticas divididas por temas dentro do envelope;
Saco ou caixa para colocar os envelopes com as questes matemticas.

Procedimentos:
Dividir os alunos em duplas. Discutir com eles se o nmero de alunos par ou mpar. Caso seja
mpar, ser feito um trio. Colocar no ptio a trilha. Em cada casa, deve haver os temas da
questo matemtica, intercaladas. Um dos alunos da dupla ser o peo o outro jogar o
dado.
No caso de ser em trio, um ser o peo e os outros dois se revezaro no lanamento do
dado. Sorteia-se qual dupla ser a primeira (a critrio do professor e/ou alunos). O professor
dever ter, alm das questes da trilha, algumas questes que ele far no incio do jogo.
Escolhida a primeira dupla, o jogador que for o peo se colocar no incio da trilha e o outro
jogador lanar o dado. O professor far ento uma pergunta inicial, sorteando-a de um saco.
O jogador que lanou o dado dever responder e, caso acerte, o peo andar o nmero de
casas tiradas no dado. Se errar, continuar no mesmo lugar. A cada rodada, troca-se quem ir
responder: se na primeira rodada responderam os lanadores, na segunda rodada
respondero os pees. Ao final da primeira rodada, os pees que andaram casas passaro a
responder as questes da trilha (cada um na casa em que est). Se, por exemplo, a primeira
dupla acertou sua questo e havia tirado 2 no dado, ento andar duas casas. Caso tenha
cado na casa dos problemas, o professor dar um problema para ser resolvido. Vence o jogo a
dupla que chegar ao final da trilha primeiro. Vale lembrar que as questes sero feitas
oralmente e que, por isso, devem ser corrigidas na hora (quando a dupla responder, verificar
se os outros alunos concordam ou discordam da resposta do colega, explicando o porqu).
Essa atividade colocar em evidncia um grande desafio por meio do raciocnio lgico de
forma ldica.
Arte - Trabalhando o sentido do tato.
Confeccionar o elefante Elmer em papel pardo e colocar papis de vrias texturas, vrios tipos
de sementes e gros, lantejoulas de tamanhos diferentes, lixa e algodo.
Fazer uma roda para que as crianas escolham um dos itens colocados disposio para colar
no Elmer.
Depois da colagem, cada criana com os olhos vendados tenta adivinhar o material que ir
apalpar.
Continuando em Arte, aps todos j ter contato com a histria, colocar para a classe material
de pintura, no qual cada um, desenhar de forma livre, o seu entendimento da histria.

Portugus Desafio das habilidades cognitivas

Em forma de pequenos textos, o aluno se deparar com problemas onde a solues ir testar
suas habilidades cognitivas. Pois, as habilidades cognitivas esto ligadas a execuo de tarefas
que demandam raciocnio lgico, memria, formao de conceitos, resoluo problemas com
mltiplas etapas, etc. Portanto, est diretamente ligada ao ensino convencional, inteligncia e
raciocnio.
Pois, por meio da brincadeira que a criana se desenvolve e sem perceber aprende diversos
conceitos significativos para sua vida. As crianas brincam com dedicao, entusiasmo e
seriedade. As crianas investem no prazer ldico, no desafio do momento, na alegria e at
mesmo nos esforos sofridos para vencer os desafios de certos jogos. Jogando a criana, o
jovem ou mesmo o adulto sempre aprende algo, sejam habilidades, valores ou atitudes,
portanto, pode-se dizer que todo jogo ensina. esta a proposta da atividade em portugus,
haver uma interao da classe de forma ldica.

Fontes de Consultas
- revistas educacionais: nova escola; Guia Prtico para Professores de Educao Fundamental
etc.
- internet/Google;
- livro: MCKEE, D. (1997). Elmer (Traduo de J. Oliveira, 4 edio). Lisboa: Caminho.

Recursos
- DVD Filme - Horton
- Aparelho de som;
- TV;
- Folha Chamex;
- Lantejoulas;
- Lixa;
- Algodo;
- Cartolina, etc.
Tempo Previsto:
Duas Semanas

Avaliao:
Observar, se houve o desenvolvimento no coletivo, o cuidar do outro, compromisso com o
semelhante, se houve o desenvolvimento da solidariedade e compreenso, respeitando as
pessoas. Assim, aproximar as crianas em torno de uma tarefa comum possibilitando uma
atividade cooperativa.
Ajudar as crianas a se colocarem no lugar do outro. Pois aprendendo a cuidar do outro
implica num intenso processo de interao e de formao de vnculos.

Atividades usadas na trilha:

Calculo mental, trabalhando as operaes

ADIO: 8 + 3, 2 + 5, 9 + 4 etc.
SUBTRAO: 8 3, 7 4, 13 8 etc.

PROBLEMAS
1) Gabriel tinha 8 figurinhas repetidas do Elmer e deu 2 ao seu colega Fernando. Com quantas
figurinhas do Elmer ficou?

2) Samuel adora brigadeiros. Numa festa de aniversrio comeu 6 antes de comer o bolo e mais
7 depois. Quantos brigadeiros Samuel comeu?

CONCEITOS
Diga um nmero par;
16 um nmero mpar?
Diga um nmero maior que 64;
Qual o menor: 24 ou 42?
Quanto vale uma dzia e meia? etc.

DECOMPOSIO:
Quantas dezenas h em 62?
5 dezenas equivalem a quantas unidades?
Quantas dezenas h no nmero 75? etc.
Trabalhando Quem Sou Eu
NMERO 38 estou entre 3 e 4 dezenas, sou um nmero par e o algarismo das unidades
maior que 7;
NMERO 15 sou um nmero mpar, tenho mais que dez unidades e somado com outro igual
a mim do 3 dezenas.
NMERO 26 sou maior que duas dzias, sou menor que 30 unidades e o algarismo das
unidades 6.

Cantando Nmeros
Sugesto de msicas: A maior parte das canes e parlendas so de autoria desconhecida.

A pulga (Arca de No Vincius de Moraes)

ndiozinhos Um, dois, trs, ndiozinhos, quatro, cinco, seis, ndiozinhos,

Sete, oito, nove ndiozinhos, dez num pequeno bote.
Iam navegando pelo rio abaixo, quando o jacar se aproximou,
E o pequeno bote com os ndiozinhos, quase quase virou, mas no virou!

Mariana Mariana conta um, Mariana conta um,

um, um, um Ana, viva a Mariana, viva a Mariana
Mariana conta dois, Mariana conta dois,
dois, um, dois, Ana, viva a Mariana, viva a Mariana.
Mariana conta trs, Mariana conta trs,
trs, dois, um, dois, trs, Ana, viva a Mariana, viva a Mariana, ...

Elefante Um elefante incomoda muita gente,

dois elefantes incomodam, incomodam muito mais.
Trs elefantes incomodam muita gente,
Quatro elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam muito mais, ...

Pipoquinha Uma pipoquinha pulando na panela, outra pipoquinha vem com ela discutir
um tal de um tremendo falatrio, que ningum consegue se ouvir.
um tal de poc, popoc, poc, poc, popoc, poc, poc, popoc, poc, p!
Duas pipoquinhas pulando na panela, outra pipoquinha vem com elas discutir
um tal de um tremendo falatrio, que ningum consegue se ouvir.
um tal de poc, popoc, poc, poc, popoc, poc, poc, popoc, poc, p!. . .

Quilmetros S faltam dez quilmetros, s faltam dez quilmetros,

Anda um pouquinho, descansa um pouquinho, s faltam nove quilmetros.
S faltam nove quilmetros, s faltam nove quilmetros,Anda um pouquinho, descansa um
pouquinho,
S faltam oito quilmetros. . .

Caveiras Quando o relgio bate uma, todas as caveiras saem da tumba.

Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s duas, todas as caveiras pintam as unhas.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s trs, todas as caveiras imitam chins.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s quatro, todas as caveiras amarram o sapato.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s cinco, todas as caveiras apertam o cinto.

Tumba l catumba, tumba t (repete)

Quando o relgio bate s seis, todas as caveiras jogam xadrez.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s sete, todas as caveiras mascam chiclete.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s oito, todas as caveiras comem biscoito.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s nove, todas as caveiras danam o rock.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s dez, todas as caveiras comem pastis.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s onze, todas as caveiras tomam um bronze.
Tumba l catumba, tumba t (repete)
Quando o relgio bate s doze, todas as caveiras voltam pra tumba.

ACADMICAS PARTICIPANTES: Solange Branco, Renata Pascoal, Walria Colpani, Viviane

Coelho e Simone Lima. - Universidade UNIP - Out/2009.