RESUMEN ESCRITO

La autora plantea la construccin de un enfoque que permite analizar los

procesos y relaciones que se van creando al interior de la escuela en relacin a las
propuestas estatales. En este enfoque se rescata un quehacer investigativo
antropolgico.
La antropologa se diferencia de otras disciplinas sociales por dirigir sus inters de
conocimiento sobre lo que no est escrito y sobre los eventos que no se hacen
pblicos, es decir, los eventos que se viven cotidianamente.
La escuela es visualizada como una institucin perteneciente al Estado y
conformada homogneamente a partir de lo instituido, o tambin como la que
impone a las generaciones ms jvenes una accin de socializacin aportando
valores y actitudes necesarios para la convivencia en la sociedad. En la vida de la
escuela

coexisten

espacios

conocidos

pblicos,

al

lado

de

otros

no

documentados. Los espacios del primer tipo la presentan como una totalidad
integrada, homognea, normativa que se impone adaptativamente a los sujetos
involucrados en ella. Mientras que los del segundo tipo, remiten a la presencia de
procesos heterogneos y conflictivos, generalmente eventos ligados a fisuras,
transgresiones y resistencias.
La nocin de vida cotidiana puede ayudarnos a repensar el espacio escolar
transcendiendo las rutinas institucionalizadas, esta nocin adquiere relevancia
desde dos perspectivas:
a) Como aparato conceptual que permite construir otras categoras para
comprender tales procesos.
b) Como escala de anlisis que implica un mbito delimitado tanto temporal como
espacialmente.
Cuando hablamos de lo cotidiano en la escuela, nos referimos al conjunto de
situaciones, acontecimientos y procesos que se desenvuelven dentro de ella. El
anlisis de la cotidianeidad permite captar el movimiento heterogneo, conflictivo y
contradictorio de los procesos de la vida escolar, permeados y conectados por
procesos polticos y sociales. Estos nexos y redes se pueden construir porque la
vida cotidiana no es un espacio social autnomo ni aislado.
La concepcin de cambio est dada por un proceso cuyo contenido se
construye segn las relaciones entre los sujetos involucrados, donde pueden
crearse nuevas modalidades, o recuperar experiencias realizadas.
Aspectos distinguidos desde el enfoque:
1- El anlisis de la cotidianeidad escolar supone entender a la escuela como
una institucin de la sociedad civil con historia propia, cuya conformacin
en cada lugar t poca responde a procesos polticos que se constituyen y
rebasan, que lo integran al movimiento social o lo dejan de lado, segn los
procesos hegemnicos (E. Rockwell; 1987).

2-

Al interior de la escuela se construyen y desenvuelven procesos y

relaciones

permeados

por

procesos

histricos

sociales

mayores.

La

identificacin y reconstruccin de los mismos implica desentraar en la

escala pertinente ese contenido poltico e histrico que los conforma y les
otorga sentido.
3- Lo cotidiano en la Escuela presenta el lenguaje de las fisuras, los conflictos,
las

contradicciones,

las

transgresiones,

las

resistencias.

Aceptar

la

heterogeneidad, desplaza el criterio de documentar y estudiar slo lo

reiterable y cuantificable para introducirnos en la bsqueda de huellas,
seales, indicios y conexiones como zonas privilegiadas que nos permi8tan
descifrar la cotidianeidad escolar.
4- Se atiende tanto a las prcticas como a los discursos. El rescate de las
categoras sociales y los saberes de los sujetos inmersos en la vida escolar
es parte constitutiva del proceso de construccin de conocimientos.
5- La Escuela como escenario de un conjunto de fenmenos que podemos
identificar

como

simblicos,

construccin/circulacin/confrontacin

que
de

un

hacen
conjunto

a
de

la
valores,

concepciones y normas que reglan y permiten discriminar lo legtimo de lo

prohibido, lo relevante de lo desdeado, en la vida escolar.

AFICHE
ESCUELA

Coexisten

Institucin
perteneciente al
Estado y conformada
homogneamente a
partir de lo instituido
Impone a las
generaciones ms
jvenes una accin de
socializacin
aportando valores y
actitudes necesarios
para la convivencia en
la sociedad.
Conjunto de
situaciones,
acontecimientos y
procesos que se
desenvuelven en

Repensar el
espacio escolar

Nocin de
vida
cotidiana

Lo cotidiano
en la escuela

No es un espacio
social autnomo
ni aislado

Permite captar el movimiento

heterogneo, conflictivo y
contradictorio de los procesos de la
vida escolar, permeados y
conectados por procesos polticos y

Espacios
Conocidos/pblic
os
La presentan como
una totalidad
integrada,
homognea y

Espacios no
documenta
dos
Remiten a la
presencia de
procesos
heterogneos y

Adquiere relevancia
desde dos
perspectivas
Como
aparato
conceptual
Lo poltico atraviesa la
cotidianeidad escolar y
permea los procesos
escolares

Como
escala de
anlisis