Professional Documents
Culture Documents
EDUCAO INFANTIL
Cludia Flr de Souza
RESUMO: Este artigo tem como objetivo, mostrar a importncia do brincar da criana
na educao infantil, enfocando o brincar durante o processo de desenvolvimento
enquanto ser humano, e a sua contribuio para o desenvolvimento no ensino e a
aprendizagem na educao infantil, enfatizando, o prazer de descobrir o mundo em que
esta inserida, atravs da brincadeira, na construo do seu carter, sua formao moral e
social, de acordo com o ambiente no qual se encontra. As brincadeiras so enfocada
como instrumento pedaggico de suma importncia no desenvolvimento, na aprendizagem da
criana. Estas atividades ajudam a construir conhecimento e ainda proporcionam momentos
ldicos e prazerosos para o desenvolvimento da criana.
INTRODUO
O presente artigo mostra uma breve discusso sobre a importncia da
Artigo apresentado como exigncia para se obter a nota final no curso de Ps-Graduao Lato Sensu em
Especializao em Educao Infantil e Alfabetizao com nfase em Psicologia Educacional na Unopar - Faculdade
de Rolim de Moura- Ro.
2
- Formada no Curso PRO-INFANTIL de Especializao em Educao Infantil e graduada em pedagogia na
Universidade Note do Paran Unopar, funcionaria publica - secretaria de Educao de Rolim de Moura,professorada
,Creche E.M.E.I C.Benta Idavina Rolim de Moura- RO..
autonomia diante dos objetos, trabalhando seu emocional e ampliando seus horizontes
atravs da participao nos jogos, das brincadeiras.
Com esta reflexo consta-se que, as crianas pequenas adoram brincar, a importncia
do brincar e alguns recursos que proporciona a criana momentos em que ela pode
mostrar sua aprendizagem, desenvolvimento, agilidade atravs da competio, da
socializao com outras crianas, para refletir sobre o fazer, organizar e desorganizar,
construir e reconstruir o seu desenvolvimento para crescer nos aspectos cultural e social
como parte essencial de uma sociedade do aprender.
Dessa forma esta pesquisa analisar de modo geral a importncia desse
momento mgico que o brincar e o aprender na educao infantil e porque a criana
precisa desse tempo, que as brincadeiras sejam de maneira prazerosa, ldicas buscando
envolv-lo a criana e interagi-la no prazer de aprender brincando, e tornar essa
brincadeira em uma fonte para o exerccio do desenvolvimento do pensamento e da
aprendizagem, tornando-se essa base como um alicerce para a formao da criana
como ser especial para uma sociedade do bem.
Enfim, este estudo tem como objetivo: buscar na literatura bibliogrfica,
subsdios tericos que contribuam para o estudo sobre o incentivo ao prazer de brincar e
o aprender, iniciado desde a educao, tornando-se as brincadeiras muito mais,
prazerosas para o desenvolvimento e da construo de sua identidade.
das fantasias e, para favorecer esse fazer da criana, de fundamental importncia que
o espao oferea recursos e materiais variados que permitam a elas expressarem
emoes e representarem situaes cotidianas das brincadeiras e o aprendizado.
Pode-se afirmar que o Brincar; de fundamental importncia para a
aprendizagem da criana por que atravs dela que a criana aprende, gradualmente
desenvolve conceitos de relacionamento casuais ou sociais, o poder de descriminar, de
fazer julgamentos, de analisar e sintetizar, de imaginar e formular e inventar ou recriar
suas prprias brincadeiras (SANTIN, 2001, p.523), ou ainda simplificada nas seguintes
palavras de Ferreiro (1988), Brincar divertir-se e entreter-se infinitamente em jogos
de criana Ldico - que tem carter de jogos, de aprender brinquedo e divertimento;
uma necessidade bsica da personalidade, do corpo e da mente, faz parte das atividades
essenciais da dinmica humana (FERREIRO, 1988, p.139).
O ato de brincar no somente o brincar por brincar, mas sim o que ela
representa para quem brinca. O brincar est em uma dimenso valorizada no
desenvolvimento do aprender, abrangendo crianas e adultos, elevando-os a patamares
ainda maiores pelo brincar e representando a necessidade de conhecer, construir e de se
descontrair, em um mundo real ou simblico cheio de momentos maravilhosos que s
acontece atravs do brincar. Para Huizinga (1999), o jogo, o brincar, deve ter carter de
liberdade para as crianas irem muito alem das suas fantasias, deve ser uma atividade
voluntria e quando imposta deixa de ser uma brincadeira ou um jogo, ou do faz de
conta. na brincadeira que as crianas aprendem como os outros pensam e agem,
descobrindo assim uma forma mais rpida para a troca de ideias e o respeito pelo outro.
Enquanto aprendem brincando tambm ensinam algo de sua vivncia, resultando na
interao do aprender e ensinar a dividir os outros.
O brincar tem grande importncia na educao infantil, principalmente no
aspecto cognitivo, proporcionando criana criatividade, com o objetivo de desenvolver
suas habilidades. As brincadeiras fazem parte da infncia de toda criana, pois garantem
divertimento, alegria e aprendizagem.
Temos vrias razes para brincar, pois sabemos que extremamente importante
para o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e social da criana. brincando que a
criana expressa vontades e desejos construdos ao longo de sua vida, e quanto mais
oportunidades a criana tiver de brincar mais fcil ser o seu desenvolvimento para o
aprender. Segundo Carneiro e Dodge (2007, pg. 59), o movimento , sobretudo para
criana pequena, uma forma de expresso e mostra a relao existente entre ao,
5
A educao infantil abre portas para que as vivencias em grupos nessa faixa
etria tornem-se significativas no processo de aprendizagens futuras. A histria da
educao infantil marcada por altos e baixos, seu surgimento se deu com a revoluo
industrial, esse movimento levou mulheres e mes para fora do lar, gerando a
necessidade do surgimento das creches.
Atravs das brincadeiras as crianas podem aprender sobre o mundo,
desenvolvendo-se nos sete eixos mencionados nos RCNEIS. A grande maioria das
brincadeiras est associada ao desenvolvimento dos movimentos corporais, trabalhando
as destrezas, habilidades, lateralidade.
Muitas brincadeiras proporcionam o aprendizado das regras de convivncia, dos
conceitos matemticos como noes de espao e tempo, outras desenvolvem a
linguagem e a autonomia, pois a criana precisa comunicar-se
e expressar suas
Desgualdo (2008)
A cultura geral pode ser vista como uma construtora da ldica, assim no
decorrer das brincadeiras e do desenvolvimento a criana brinca e ressignifica a todo
tempo os elementos da vida social que chegam at ela. Para Kishimoto (2008, p.26) O
desenvolvimento da criana determina as experincias possveis, mas no produz por si
s a cultura ldica. Esta se origina das interaes sociais (...).
No momento em que a criana domina essa cultura ldica e brinca envolve-se
em diversos estilos e formas de brincar, sobretudo as brincadeiras de faz de conta
quando se cria uma situao imaginria que vivenciada e trazida para a sua realidade.
Quando a criana inicia a construo do faz de conta ela passa a utilizar e definir para os
objetos outras funes alm daquelas que se percebe, um exemplo quando ela brinca
com um a cabo de vassoura acreditando ser um lindo cavalo. Esse processo de
construo da brincadeira e da imaginao traz para a criana consequncias
importantes para o seu desenvolvimento, ao entrar no mundo do faz de conta ela faz
uma separao dos campos de percepo e da motivao, j que h muitas vezes
simulao de aes em que materiais so utilizados para significar outro.
Nesse momento a criana passa a interpretar o campo do significado quando
ela utiliza objetos para outras funes, em meio a sua brincadeira, que no so as suas
funes reais.
Durante as brincadeiras de faz de conta a criana acaba por utilizar em alguns
momentos elementos presentes em suas vivncias cotidianas, ela utiliza como matria
prima de sua imaginao o que foi observado vivenciado durante diversos momentos e
sua vida Como Cerisara afirma:
[....] Quando a criana brinca, ela cria uma situao imaginria, sendo esta
uma caracterstica definidora do brinquedo em geral. Nesta situao
imaginria, ao assumir um papel a criana inicialmente imita o
comportamento do adulto tal como ele observa em seu contexto
(CERISARA, 2008, p.130). [....].
muitas
possibilidades
de
incorporar
atividades
ldicas
na
4 CONSIDERAES FINAIS
Os resultados demonstraram que este artigo pode-se verificar que A importncia do
13
para o desenvolvimento da criana, que estimule as interaes sociais e que seja um ambiente
enriquecedor da imaginao infantil, por que atravs do brincar que a crianas aprendem,
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
15