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PLAN FORMATIVO
FORMACIN PARA EL TRABAJO
SECTOR
EMPLEABILIDAD
SUB SECTOR
TRANSVERSAL
PERFILES ASOCIADOS
NIVEL CUALIFICACION
NO APLICA
PLAN FORMATIVO
Nombre
Perfil(es) ocupacional(es)
ChileValora relacionado(s)
Requisitos Otec1
No requiere
Licencia habilitante
participante2
No requiere.
Requisitos de ingreso al
Plan Formativo
Duracin
Mdulos
Mdulos
1
2
Duracin
30 horas
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
Se refiere a licencias requeridas para desempearse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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Validacin tcnica:
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30 horas
SECTOR
EMPLEABILIDAD
SUB SECTOR
TRANSVERSAL
SIN PERFIL RELACIONADO
PERFILES ASOCIADOS
NIVEL CUALIFICACION
NO APLICA
MDULO FORMATIVO N1
Nombre
30 horas
Adquirir competencias bsicas de empleabilidad necesarias para conseguir y permanecer en un empleo, segn las necesidades y
requerimientos del mercado laboral.
Aprendizajes Esperados
1.
Criterios de Evaluacin
Contenidos
1.1
1.2
1.3
1.4
Jornada de trabajo.
Proteccin a la maternidad.
---
cesanta.
2.
3.
2.1
Subcontratacin:
principal
de
empresa
2.2
Responde
a
las
interrogantes
econmicas
considerando la jerarquizacin de las necesidades
2.3
Administra
presupuesto
variables econmicas
Presupuesto
familiar:
ingresos
y
egresos.
Distribucin de los recursos. Tcnicas de anlisis del
endeudamiento
3.1
3.2
3.3
Utiliza
las
herramientas
tecnolgicas
y
no
tecnolgicas para bsqueda y ofrecimiento d empleo.
familiar
considerando
Entrevista de trabajo
Preparacin
Tipos de entrevista
Recomendaciones
responsabilidad
---
4.
4.1
Identifica
la
responsablemente
trabajador
importancia
de
cumplir
con sus obligaciones como
4.2
4.3
Formatos
Estructura
Recomendaciones
Recomendaciones.
4. Competencias actitudinales
Comunicacin
Habilidades blandas
Definicin
---
A continuacin se presenta una propuesta metodolgica, que sugiere una estrategia para la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, por mdulo.
---
Ejemplo de Sesin(*):
Aprendizaje esperado 3.
Contenido(s) asociado(s)
Entrevista de trabajo
Preparacin
Tipos de entrevista
Recomendaciones
Ejemplo de una actividad de aprendizaje.
la
sesin
Inicio
---
mostrando
el
siguiente
video:
Ahora que ha captado la atencin de los participantes puede comenzar con los contenidos. Puede hacer una presentacin dialogada apoyada de
un prezi con la informacin de la entrevista, su preparacin, tipos de entrevista y recomendaciones
Aplicacin de lo aprendido: para esta parte de la sesin el facilitador puede realizar una actividad como la siguiente:
Organizar al curso en grupos de 2 personas. Entregarle a cada grupo un caso con una entrevista de trabajo, atendiendo a todos los criterios
revisados en la sesin.
A cada grupo o persona se le solicita que realice una simulacin de entrevistador y entrevistado y que pueda presentar o realizar un informe
de lo realizado, explicando los criterios que utiliz para la entrevista.
Desarrollo
Nombre del participante
Fecha de la actividad
Nombre del Instructor
Firma del Instructor
De realizar la actividad prctica y presentacin de resultados durante la sesin, el facilitador debe cerrar la ronda de presentaciones con un
breve resumen del contenido.
Cierre
De realizar la actividad prctica como un trabajo fuera de la sesin, el facilitador debe procurar cerrar la sesin haciendo una breve ronda de
preguntas que le permitan evaluar la comprensin de los contenidos.
---
*Para el fin de la sesin se habr logrado que todos los participantes con distintos estilos de aprendizajes hayan sido considerados en el
desarrollo de la sesin.
(*) Una actividad puede contener 1 o ms Aprendizajes Esperados, dependiendo de la naturaleza de stos.
Para la implementacin del Plan Formativo se sugiere trabajar en base a los principios del aprendizaje de adultos.
El enfoque se caracteriza por:
Cada una de las sesiones de formacin deben disearse de acuerdo a las caractersticas del adulto que aprende; diversidad de experiencias previas, resistencias al aprendizaje,
miedos u otros sentimientos que puedan bloquear el aprendizaje.
Estilos de aprendizajes:
Esto implica reconocer que existen a lo menos cuatro estilos de aprendizaje en las personas, a saber:
Activo: Son personas que se caracterizan por aprender tomando toda la informacin necesaria, captan novedades, experimentan y se lanzan sin prejuicios a nuevas experiencias de
aprendizaje.
Reflexivo: Son personas que se caracterizan por aprender, acumulando y analizando mucha informacin antes de llegar a conclusiones, les gusta considerar las experiencias desde
distintos puntos de vista, observar y escuchar a los dems.
Terico: Son personas que se caracterizan por aprender analizando, estructurando y sintetizando la informacin, integrando los hechos en estructuras conceptuales coherentes.
Prctico: Son personas que se caracterizan por aprender aplicando la informacin, descubren los aspectos positivos de las nuevas ideas y las aplican a la primera oportunidad.
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Todos y cada uno de los adultos se caracterizan por aprender de alguna de las formas mencionadas anteriormente, as como tambin con la combinacin de uno o ms estilos de
aprendizaje.
Organizacin de la sesin:
Para asegurar que personas con distintos estilos de aprendizaje puedan lograr la adquisicin de competencias en un proceso formativo, se sugiere que cada sesin de aprendizaje
pueda organizarse de la siguiente forma:
Es donde se pone en prctica el conocimiento y habilidad desarrollada. Implica la realizacin de actividades para la puesta en prctica de las habilidades adquiridas, movilizando los
conocimientos a la base.
Se sugiere adems que el Plan Formativo contenga una cantidad equilibrada de actividades del tipo:
Actividades aplicativas: Actividades de prctica y transferencia en el contexto de aprendizaje o laborales, de ser posible.
Actividades de evaluacin: Actividades diseadas especialmente para medir el logro de los aprendizajes esperados.
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Tipo de actividad
Ejemplos de actividad
Exposicin magistral
Expositivas
Exposicin dialogada
Mtodo interrogativo
Caso de estudio
Foro de discusin
Juego de roles
Aplicativas
Trabajo de taller
Visita a terreno
Demostraciones
Simulacin
Elaboracin de proyectos
Pruebas
Evaluativas
Simulaciones/Demostraciones
Proyectos
Las actividades expositivas favorecern la adquisicin conceptual y cognitiva de contenidos, teoras o principios.
Las actividades aplicativas favorecern el desarrollo de habilidades, manejo de procedimientos y adquisicin de tcnicas.
Las actividades evaluativas favorecern la autoevaluacin del participante, la entrega de retroalimentacin por parte del facilitador y la mejora continua del participante.
Se sugiere que cada sesin de aprendizaje contenga al menos una actividad informativa, una aplicativa y una evaluativa, organizadas en la secuencia propuesta en el punto anterior.
Reconociendo el carcter principalmente prctico del mdulo, se recomienda que las sesiones tengan un mximo de 40% de exposicin de contenidos y un mnimo de 60% de
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actividades prcticas. Adems, se sugiere que el organismo capacitador debe procurar contar infraestructura y equipos de apoyo propios (en el mejor de los casos), que deben poner
al servicio de las actividades de aprendizaje.
Portafolio de Evidencias
El Portafolio de Evidencias, es una herramienta de facilitacin del proceso de evaluacin y se organiza en torno a la compilacin de evidencias y los registros generados por quien
aprende, y permite documentar tanto el proceso de enseanza, as como el proceso de evaluacin de aprendizajes.
Es imperativo que el organismo capacitador y los instructores estimulen en los participantes la construccin de un portafolio de evidencias durante el desarrollo del Plan Formativo.
Junto a lo anterior, hacer hincapi en que este recurso le ser til para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (bsqueda de trabajo o para evaluar competencias
laborales a travs del Sistema Nacional de Certificacin de Competencias Laborales, entre otros).
Cartula
Tabla de contenido
Introduccin
Evidencias
Cartula
Se refiere a la portada que presenta el portafolio. Es necesario que denote creatividad y pulcritud; que resulte atractiva para despertar inters en su evaluacin. Debe indicar la
identificacin de su autor (participante), la identificacin del instructor, la identificacin del proceso formativo que se vivi, el lugar y la fecha.
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Validacin tcnica:
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Tabla de contenido
El evaluador debe apreciar con facilidad cul es la estructura que tiene el portafolio y los contenidos que se presentarn. Dado que las evidencias tendrn, seguramente, muy
distintos formatos (videos, fotos, cartas, pruebas, etc.), esta tabla de contenidos facilita la apreciacin de su ordenamiento.
El autor, en este caso el participante que est en el proceso formativo, es conveniente que se presente ms all de la identidad que aparece en la cartula. Informacin como su
cargo, organizacin en la que trabaja o estudia, trayectoria e intereses, permiten una evaluacin con mayor sentido.
El portafolio contempla la participacin autnoma de quien se est formando, en la seleccin de los trabajos que desea incluir como muestra de sus procesos y sus progresos, por lo
que resulta necesario conocerlo ms all de su nombre.
Introduccin
Un breve prrafo que d cuenta del objetivo y contexto de la presentacin del portafolio, facilita tambin la evaluacin con mayor sentido y perspectiva. Es posible que en esta
introduccin se asuma el tem anterior: los datos personales del autor.
Evidencias
El Portafolio, es una compilacin de trabajos que da cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un enfoque de competencias. Las evidencias pueden ser
registros fotogrficos, videos, actividades realizadas en cada sesin del Plan Formativo, evaluaciones, entre otros.
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La estrategia de evaluacin de cada mdulo del Plan de Formacin, se considera la realizacin de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance intermedio o final
de los aprendizajes esperados de cada mdulo, y con ello la adquisicin de la/las competencias.
2. Evaluar el aprendizaje:
La evaluacin del aprendizaje, tiene por objetivo la verificacin final de los aprendizajes esperados, el cual puede ser producto del anlisis de la verificacin de los criterios de
evaluacin comprobados durante el proceso, o bien, a travs de un instrumento de aprendizaje que d cuenta del total del aprendizaje esperado. Para ello se pueden utilizar
actividades de evaluacin individual o grupal, que permitan determinar el grado de adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada.
Las evaluaciones de aprendizaje podrn ser corregidas con la siguiente escala de apreciacin, de acuerdo a los puntajes obtenidos por el participante:
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NIVEL DE LOGRO
100%
INDICADOR
DESCRIPCIN
Destacado
Muestra un dominio acabado en relacin a los aprendizajes esperados, cumpliendo con todos los criterios de evaluacin y
aportando elementos adicionales personales que enriquecen el aprendizaje.
75%
Logrado
50%
Medianamente
logrado
25%
Por lograr
Muestra un dominio adecuado en relacin a los aprendizajes esperados, cumpliendo con los criterios de evaluacin.
Muestra un dominio parcelado en relacin a los aprendizajes esperados, cumpliendo con la mitad o menos de los criterios de
evaluacin.
No muestra dominio sobre los aprendizajes esperados, no cumpliendo con ninguno de los criterios de evaluacin.
Cada instrumento de evaluacin, al igual que el ejemplo que se presenta a continuacin, debe contener:
1) Instrucciones
Incluye:
Aspectos formales: Nombre del evaluado, rut, fecha de evaluacin, institucin evaluadora, nombre del evaluador, mdulo, aprendizaje esperado, criterio de evaluacin y resultados de
la evaluacin, infraestructura, equipamiento, herramientas y o materiales.
Instrucciones generales: recomendaciones para el participante, duracin, puntaje total, escala de evaluacin.
2) Instrumento
Comprende el diseo de tems variados para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes y valores, tales como:
Conocimientos: corresponden a pruebas de tipo estructuradas (objetivas de seleccin) y/o no estructuradas (ensayo, desarrollo, composicin), que pueden incluir para las primeras,
tems de preguntas de seleccin mltiple, de respuesta alterna, de trminos pareados, de ejercicios interpretativos y, para las segundas, tems de preguntas abiertas breves,
extensas, de anlisis de casos, de clasificacin, de causa efecto, entre otros.
Habilidades: corresponden a escalas descriptivas, listas de control o check list, rbricas, registros anecdticos, pautas de observacin, etc., construidos con indicadores, criterios,
parmetros, que permitan medir el nivel de logro del aprendizaje, evaluado a travs de un ejercicio prctico.
Actitudes: corresponden a informes, entrevistas, cuestionarios, escalas de apreciacin, escalas de actitudes, pautas de observacin de conductas, entre otros y que deben considerar
valores y actitudes a desarrollar.
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3) Pauta de correccin
De conocimiento: Incluye las respuestas correctas de cada uno de los tems propuestos en el instrumento, tanto para preguntas de alternativas como para preguntas de
desarrollo.
INSTRUCCIONES
El organismo capacitador debe incluir al inicio del instrumento de evaluacin, todas las instrucciones para el ptimo desarrollo de ste. Para esto, se enuncian, a modo de
ejemplo, las siguientes:
---
Aspectos formales:
ANTECEDENTES DE LA CAPACITACIN
OTEC
Evaluador
Plan
Formativo
Mdulo
Aprendizaje
Esperado
Criterio de
Evaluacin
Gestionar presupuesto familiar de manera ptima, de acuerdo a criterios econmicos que optimicen sus recursos.
Reconoce relacin entre necesidades humanas de distinto orden y los bienes econmicos que las satisfacen
Modalidad
Individual
Aplicacin
Seleccin Mltiple
Infraestructura
Sala de clases
Puntaje
obtenido
Porcentaje de
logro
Calificacin parcial
---
2) INSTRUMENTO
1.- Las necesidades humanas primarias se relacionan con:
I.- El vestuario y la peluquera
II.- El uso de telfonos celulares y tablets
III.- La alimentacin y el abrigo
a.- Slo I y II
b.- Slo I
c. Slo III
d. Slo II y III
a.- Slo I y II
b.- Slo I
c. Slo III
d. Slo II y III
a.- Slo I y II
4.
b.- Slo I
c. Slo II
d. Slo II y III
El Qu?, Cmo? y el Para qu? corresponden a las interrogantes econmicas y deben ser:
I.- Respondidas con responsabilidad considerando los bienes y las necesidades de la familia
II.- Consideradas en el presupuesto familiar pues responden a la solucin del problema econmico
III.- Respondidas por quienes manejan el sueldo de quienes trabajan en la familia.
---
a.- Slo I y II
b.- Slo I
c. Slo II
d. Slo II y III
a.- Slo I y II
b.- Slo I
c. Slo II
d. Slo I y III
3) PAUTA DE CORRECCIN
Ejemplo de Pauta de Correccin
Preguntas
Respuestas correctas
---
tres aos, preferentemente con formacin en tcnicas de facilitacin y evaluacin del aprendizaje,
Equipos y herramientas
Materiales e insumos
Notebook o PC.
Archivador.
Proyector multimedia.
Teln.
Lpiz pasta.
Pizarrn.
Lpiz grafito.
Filmadora
y/o
cmara fotogrfica
para
registrar actividades realizadas por los
participantes.
Goma de borrar.
Regla.
Pautas de evaluacin.
Libro de clases.
Esta informacin es un referente mnimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotogrficamente los recursos materiales concretos que utilizar, incluyendo otros
complementarios que considere relevantes para la realizacin del curso.
El detalle de los recursos debe considerar una descripcin de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad;
implementacin de cada lugar, etc.; una cuantificacin y descripcin de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizar, indicando propiedades como marca, antigedad, dimensiones,
estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el nmero de participantes, el proceso metodolgico y evaluativo del Plan Formativo.
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