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6. Los Indicadores
Estos ya vienen listos y son coherentes con los mapas de progreso y las competencias y
capacidades establecidas. Los indicadores dan muestras o evidencias del que el
aprendizaje se est produciendo. Para su planificacin deber seleccionar los indicadores
correspondientes al ciclo y grado que ensea y el dominio correspondiente para cada rea.
Dentro de cada rea cada dominio tiene sus respectivos indicadores. En los prximos das
incluir en este arculo los indicadores correspondientes.
7. PCI
La diversificacin con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular se convierte en
una tarea mucho ms sencilla ahora, puesto que las capacidades ya vienen dosificadas y
definidas, lo cual se puede ver en las respectivas matrices, del mismo modo los
indicadores ya vienen listos y no sern ya una labor del maestro, lo cual era una tarea
compleja. La diversificacin con el PCI implicar hacer los ajustes necesarios para que se
incida en el desarrollo de las capacidades propuestas por el nuevo sistema en base a los
contenidos relevantes y pertinentes a su localidad. Lo que debe tener en cuenta es que el
norte a seguir a nivel nacional son los aprendizajes fundamentales que son los mismos
para todos y los niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de progreso. Como
llegar a estos es el trabajo que se hace con las rutas de aprendizaje y esto s vara de
acuerdo al contexto local y est orientado en cada I.E. por la propuesta pedaggica
planteada a travs del PCI.
8. Temas Transversales
Del mismo modo como se haca antes los temas transversales se pueden incluir dentro de
las unidades de aprendizaje siendo principalmente una labor de contenido.
9. Programacin Anual
La Programacin Anual, entre otros, deber incluir los Aprendizajes Fundamentales,
matriz de competencias y capacidades de su rea, indicadores de acuerdo al ciclo y grado
que ensea, Mapas de Progreso respectivos para cada uno de los dominios de su rea y
resaltando el nivel correspondiente de acuerdo al ciclo y grado que ensea. En los
prximos das incluir un modelo de Programacin Anual.
10. Cartel de Capacidades:
El cartel de capacidades es una herramientas opcional que nos ayuda a tener en forma
ordenada (secuencial y graduada) las capacidades a utilizar durante los diferentes ciclos y
grados de la Educacin Bsica. Son solo para las reas que aun no cuentan con matriz de
competencias y capacidades de acuerdo al nuevo Sistema Nacional de Desarollo
Curricular.
Indicadores
Escenarios y
actividades
10. Duracin:
11. Aprendizaje Fundamental: Acta en la vida social con plena conciencia
de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
comn.
12. Organizacin de los Aprendizajes:
Tiempo
Organiza
Expresa
Aplica
Evala
Realizan
escenificacion
es
demostrando
en que
consisten la
empata y la
tolerancia.
2 semanas
Elaboracin
consensuada
de un cartel
de normas de
convivencia en
el aula.
2 semanas
1 sesin de 90 minutos
1 sesion de 90 minutos
1 sesin de 90 minutos
Escucha
-Maneja los conflictos de
manera pacfica y constructiva.
Identifica
Reorganiza
Infiere
Reflexiona
Se apropia
Planifica
Textualiza
Toma decisiones
estratgica
Demostracin
a travs de
casos sobre el
-Explica y aplica principios,
manejo
conceptos e informacin
asertivo de
vinculados a la institucionalidad, conflictos y la
a la democracia y a la
mediacin.
ciudadana.
-Lluvia de
-Propone y gestiona iniciativas
ideas sobre
de inters comn.
acciones para
promover el
cuidado del
-Ejerce, defiende y promueve
medioambient
los Derechos Humanos.
e.
-Desarrollo de
un debate
sobre temas
pblicos de
actualidad.
Presentacione
s grupales
sobre el tema
de
gobernabilida
dy
democracia.
2 semanas
1 sesin de 90 minutos
1 sesin de 90 minutos
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Modelo de Unidad de Aprendizaje:
Del mismo modo, los modelos de sesiones de clase estn elaborados de acuerdo al
esquema proporcionado en los fascculos publicados por el Ministerio de Educacin.
Contienen las capacidades e indicadores respectivos adems de las pautas para que
usted desarrolle sus situciones de aprendizaje de acuerdo a su propio contexto y realidad.
La centralidad de los indicadores en el esquema oficial nos muestra la importancia y
nfasis que se le da a la evaluacin. El cuidado es constante para velar que los
estudiantes aprendan y se ubiquen en sus respectivos niveles de los mapas de progreso.
Las situaciones de aprendizaje que se desarrollan a travs de distintas actividades
incluyen los conocimientos o contenidos a desarrollar. Como se puede ver el nfasis est
en el desarrollo de las capacidades descritas a travs de los indicadores. El modelo de
esquema oficial presentado aqu se puede hallar en la pgina 26 del fascculo de
matemtica de secundaria correspondiente al stimo ciclo. Es el mismo modelo para todos
los niveles de la educacin bsica teniendo en cuenta que las competencias y
capacidades dentro de cada rea tambin son las mismas a lo largo de toda la
escolaridad.
Los indicadores se seleccionan de acuerdo a las capacidades que se van a trabajar en el
da y que estn ubicadas en la columna anterior del esquema de sesin de clases.
1. Los Aprendizajes Fundamentales se desagregan en competencias, las cuales a su vez
se desagregan en capacidades.
2. El DCN ser remplazado en su totalidad por el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular.
3. Para la planificacin primero se comienza con los mapas de progreso identificando el
nivel de aprendizaje que deben tener los estudiantes de acuerdo al ciclo y grado, luego y
en base al nivel de aprendizaje correspondiente y las competencias y capacidades a
desarrollar deber selecionar los indicadores respectivos. Finalmente disear su
escenario y actividades de aprendizaje de acuerdo a su contexto y realidad considerando
el tiempo disponible. Recuerde que siempre debe tener como norte los Aprendizajes
Fundamentales.
4. Los indicadores ya vienen elaborados y especificados para cada ciclo y grado de la
educacin bsica. Usted solo deber seleccionar los correspondientes.
5. En el esquema de sesin de clase si bien es cierto hay una columna donde siempre se
incluyen todas las capacidades eso no significa que se deban trabajar todas por igual en
una sola clase. Sern los indicadores los que sealarn en cual de todas ellas est el
nfasis de acuerdo a las necesidades de los alumnos, es decir el maestro disea la
actividad de aprendizaje de tal modo que a travs de los indicadores seleccionados
apuntar a enfatizar una de las capacidades. Sin embargo ser inevitable que el
estudiante al construir su aprendizaje desarrolle ms de una o todas las capacidades ya
que estan no se excluyen entre si. Lo importante es la direccionalidad que el maestro le da
al diseo de la clase a travs de los indicadores con respecto a la o las capacidades a
enfatizar.
6. Con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular las capacidades no se
diversifican, tampoco los indicadores. Lo que se puede hacer es precisar los indicadores
cuando sea necesario.