BULLYING EM AMBIENTE ESCOLAR

Christiane Pantoja de Souza1, Lo Csar Parente de Almeida2

1.
Bacharel, Psicloga e Licenciada
Universidade Federal do Par (psychology_cps@yahoo.com
2.
Bacharel e Licenciado em Matemtica
Universidade Federal do Par. Brasil.
Data de recebimento: 12/09/2011 - Data de aprovao: 15/10/2011

RESUMO
O Bullying um problema mundial e pode ocorrer em vrios setores da
atividade humana. Geralmente so estudadas duas formas de bullying: o
bullying praticado na escola e aquele praticado no ambiente de trabalho. Ao
longo dos anos, vrios estudos foram desenvolvidos sobre o bullying, por
instituies pblicas ou privadas. No Brasil, enquanto o assunto vem ganhando
espao na mdia, as pesquisas e a ateno ao tema ainda esto passando por
um estgio inicial. Neste trabalho, deu-se nfase ao bullying escolar, um tipo de
violncia que sempre ocorreu, mas que somente vem sendo estudado no Brasil
nos ltimos anos. Este trabalho objetiva esclarecer os fatos relacionados ao
bullying escolar, pois o conhecimento do tema pelos professores e demais
funcionrios indispensvel para o efetivo combate do problema, alm disso,
este trabalho enfatiza a necessidade de se orientar as famlias e a sociedade
para o enfrentamento da forma mais frequente de violncia juvenil, o bullying.
PALAVRAS-CHAVE: bullying escolar, efeitos do bullying, interveno, violncia
escolar

BULLYING IN SCHOOL ENVIRONMENT

ABSTRACT
The Bullying is a worldwide problem and can occur in various sectors of human
activity. Are usually studied two forms of bullying: bullying in school and the one
practiced in the workplace. Over the years, several studies on bullying have
been developed by public or private institutions. In Brazil, while the subject is
gaining space in the media, the research and the attention to the issue are still
going through an early stage. In this work, we will give emphasis on school
bullying, a type of violence that has always occurred, but that only has been
studied in Brazil in recent years. This paper aims to clarify the facts related to the
school bullying, because knowledge of the subject by teachers and other
employees is indispensable to effectively fight the problem, moreover, this work
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emphasizes the need to instruct the families and the society to confront the more
frequent types of violence in the school, the bullying.
KEYWORDS: school bullying, effects of bullying, intervention, school violence

INTRODUO
Durante muito tempo, comportamentos como o de apelidar e/ou zoar de
algum podem ter sido vistos como inofensivos ou naturais da infncia e da
relao entre as crianas e adolescentes na escola. Porm, esse tipo de
conduta passou a ser seriamente considerada em decorrncia de situaes
dramticas que tm ocorrido em diversas partes do mundo envolvendo jovens
que invadem escolas e matam pessoas e/ou cometem suicdio; situaes que
se apresentaram ligadas a maus-tratos entre pares na escola. O tema da
violncia na escola comeou a ganhar repercusso e, a partir da dcada de
1970, estudos sobre agresses entre pares nas escolas vem sendo
desenvolvidos, com o objetivo de conhecer a questo e caracterizar uma forma
de violncia entre pares que tem sido chamada Bullying.
A violncia escolar refere-se a todos os comportamentos agressivos e antisociais, que variam de conflitos interpessoais at atos criminosos de grande
relevncia. Muitas destas situaes dependem de fatores externos, onde as
intervenes podem estar alm da responsabilidade e da capacidade das
instituies de ensino e de seus funcionrios.
DAN OLWEUS (1993) um pesquisador da Universidade de Bergen na
Noruega, foi um dos primeiros a realizar estudos sobre violncia no ambiente
escolar. Ele desenvolveu os primeiros critrios para a identificao do bullying
na escola, diferenciando - o de outras possveis interpretaes sobre o
comportamento dos escolares. Ele entrevistou 84.000 estudantes em diversos
nveis e perodos escolares, 400 professores e cerca de 1.000 pais. Atravs
desses estudos verificou-se que, a cada grupo de sete alunos, um estava
envolvido em situaes de bullying (FANTE, 2005).
FANTE (2005) refere que segundo o professor Olweus os dados de outros
pases sobre a ocorrncia de bullying indicam que esse tipo de conduta existe
com relevncia similar ou superior s da Noruega, como o caso da Sucia,
Finlndia, Inglaterra, Pases Baixos, Japo, Irlanda, Espanha, Austrlia, Canad
e Estados Unidos.
De acordo com esta autora, pesquisadores de todo o mundo atentam para
esse fenmeno e apontam aspectos preocupantes quanto ao seu crescimento e
ao fato te atingir inclusive os primeiros anos de escolarizao. Segundo essa
autora, calcula-se que em torno de 5% a 35% das crianas em idade escolar
estejam envolvidas de alguma forma em condutas agressivas na escola,
atuando como vtimas ou agressoras.
FERRER (2000), em artigo publicado no Jornal espanhol El Pas em
janeiro de 2000, referia que um em cada quatro alunos britnicos do ensino
primrio relatou ter sofrido maus - tratos por parte de seus companheiros de

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escola. Alm do mais, o mesmo artigo afirma que em 1997, este tipo de
violncia foi citado como a principal causa de suicdio de 766 menores.
OLWEUS apud FANTE (2005), em estudos longitudinais, observou um
grupo de adolescentes com idades entre 13 e 16 anos que foram vtimas de
Bullying, encontrando evidncias de que um grande nmero desses alunos
apresentava a probabilidade de virem a se tornar depressivos aos 23 anos
como consequncia de perdas na auto-estima.
No que diz respeito ao Brasil, segundo FANTE (2005), o fenmeno
bullying uma realidade inegvel nas escolas brasileiras independentemente de
turno de estudo, localizao da escola, tamanho da escola ou da cidade onde
ela se localiza ou se so sries finais ou iniciais ou ainda se a escola pblica
ou privada.
Devido sua incontestvel relevncia, este tema vem despertando um interesse
crescente nos meios acadmicos, at mesmo por se tratar de uma questo de
abrangncia multidisciplinar, envolvendo diferentes ramos de atividade, como a
educao, a sade, e a rea jurdica.
Este artigo trata, portanto, do bullying escolar. O objetivo contribuir para
a compreenso deste fenmeno, refletindo sobre alguns de seus
desdobramentos. Objetivando tambm pensar as possveis consequncias
deste tipo de violncia e suas formas de enfrentamento.
O interesse pelo tema partiu das experincias dos autores deste trabalho,
em escolas pblicas e privadas, com alunos da educao bsica e da Educao
para Jovens e Adultos - EJA, alm de cursos pr - vestibulares e cursos de nvel
tcnico.
O bullying um forte fator de risco para comportamentos anti-sociais
individuais geradores de violncia na sociedade. Porm, ainda so poucos os
artigos cientficos brasileiros que tratam do tema, isto , estudos empricos
ainda necessitam ser realizados em uma abrangncia nacional, com dados de
todas as regies. Esta pesquisa encontra-se em fase inicial, e este artigo visa
contribuir para estudos sobre a educao, a sade e a sociedade, para uma
compreenso local e global da problemtica da violncia na escola e de suas
implicaes individuais e coletivas.
METODOLOGIA
Utilizou-se o mtodo bibliogrfico de investigao buscando encontrar
na literatura existente as definies e as possveis implicaes do que se
convencionou denotar fenmeno bullying. Com esse objetivo, foram utilizados
diversos tipos de materiais e os dados foram pesquisados baseando-se em
publicaes como: livros, revistas, TCCs, artigos impressos, teses, dissertaes,
alm de publicaes na internet.
A sequncia de procedimentos se deu da seguinte forma: primeiramente
foi feita uma seleo do material encontrado sobre o tema, optando-se pelas
fontes consistentes e pertinentes de acordo com os objetivos da pesquisa.

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Em seguida, procedeu-se com o fichamento de todas as obras

selecionadas simultaneamente anlise e interpretao dos dados contidos nas
mesmas.
A partir do que se encontrou na literatura foi desenvolvido este trabalho,
que se inscreve como um estudo preliminar sobre o tema proposto.

RESULTADOS E DISCUSSO
1.

O Que Bullying?

Bullying um termo utilizado para denominar uma questo antiga que

durante muito tempo no foi vista como algo preocupante, at que, por volta dos
anos 1970 surgiu na Sucia um grande interesse de toda a sociedade pelos
problemas entre agressores e vtimas nas escolas.
O interesse em torno da questo logo se ampliou para outros pases
escandinavos1 e, no final de 1982, foi noticiado o suicdio de trs crianas entre
10 e 14 anos no norte da Noruega, que teria sido motivado por situao de
maus-tratos na escola. Esse fato gerou grande tenso e repercusso, atingindo
toda a populao e levou em 1983 a uma campanha nacional na Noruega
contra agresses entre alunos nas escolas (FANTE, 2005).
A preocupao com a questo se estendeu pelo mundo e outros casos de
suicdio e homicdio entre alunos e ex-alunos no meio escolar comearam a ser
noticiados. No Brasil, casos como o de Taiuva (SP, 2003), Remando (BA, 2004)
e, mais recentemente Realengo (RJ, 2011), tem gerado muita comoo
alertando para a gravidade das consequncias que o bullying pode causar.
importante lembrar que nem todas as consequncias do bullying
resultam em tragdias, como as citadas acima, no entanto, as agresses
sempre causam sofrimento, interferindo drasticamente nos processos de
aprendizagem e socializao, podendo deixar graves sequelas emocionais.
Trata-se de uma questo mundial que implica em srias consequncias
para todas as pessoas e para o futuro, pois, de acordo com o psiclogo Jos
Pedra (Prefcio de Fante, 2005), traz prejuzos formao emocional e socioeducacional dos indivduos, alm de contribuir para a produo, em larga
escala, de cidados estressados, deprimidos, com baixa auto-estima, baixa
capacidade de auto-aceitao e resistncia a frustrao, reduzida capacidade
de auto-afirmao e de auto-expresso, alm de outras sintomatologias como
doenas psicossomticas e psicopatologias graves.

1
A Escandinvia uma regio do norte da Europa que abrange, dentre
outros, a Sucia e a Noruega.

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Quanto ao significado, a palavra bullying, de acordo com o dicionrio

Oxford (2010) deriva do ingls bully que apresenta duas definies: como
substantivo e como verbo. Como substantivo o termo bully significa agressor e
como verbo significa intimidar, ficando seu derivado bullying definido como
comportamento agressivo. Alm do mais, podem ainda ser encontradas outras
definies para o termo bully como: valento, brigo, brutal, tirano, insolente e
tambm verbos como: maltratar e ameaar.
Segundo a pesquisadora e educadora CLEO FANTE (2005), o termo tem
sido adotado em muitos pases para definir o desejo consciente e deliberado de
maltratar outra pessoa colocando-a sob tenso. Pode-se dizer que o termo se
refere a todo tipo de comportamento intencional agressivo, cruel, e repetitivo,
inerente s relaes interpessoais, incluindo as relaes entre escolares. Nos
contextos em que esses comportamentos ocorrem, qualquer caracterstica que
no esteja de acordo com os padres arbitrrios de quem pratica o bullying
pode se transformar em motivo de perseguio quele que a possui.
Segundo Relatrio de Pesquisa Bullying escolar no Brasil Plan Brasil
(2010), a utilizao no Brasil do conceito que define o termo Bullying ainda
apresenta fragilidade, encontrando por vezes dificuldades em se diferenciar em
meio ao fenmeno geral de violncia entre pares na escola. A fragilidade
implicaria na dificuldade de aferio objetiva deste tipo especfico de violncia.
Nesse sentido, a operacionalizao conceitual do termo exigiria uma
consistncia ainda no atingida. Por essa razo, o termo, que no tem correlato
em portugus, utilizado muitas vezes de modo equivocado, referindo-se a
episdios de eventuais conflitos interpessoais entre estudantes, os quais no se
caracterizam pelos critrios definidores para bullying.
FANTE (2005) define de forma concisa o termo Bullying, facilitando a sua
compreenso. De acordo com ela:
[...] bullying um conjunto de atitudes agressivas,
intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivao
evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro (s),
causando dor, angstia e sofrimento. Insultos,
intimidaes, apelidos cruis, gozaes que magoam
profundamente, acusaes injustas, atuao de grupos
que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros
alunos levando-os excluso, alm de danos fsicos,
morais e materiais, so algumas das manifestaes do
"comportamento bullying" (FANTE, 2005, p. 28 e 29).

Para a mesma autora, o bullying abrange o comportamento cruel no qual

os mais fortes convertem os mais frgeis em objetos de diverso e prazer e as
ditas "brincadeiras" disfaram o propsito de maltratar e intimidar o outro.
Tendo como base os estudos do pesquisador DAN OLWEUS (1993), que
desenvolveu os primeiros critrios para detectar o problema de forma
especfica, FANTE (2005) cita trs critrios importantes estabelecidos por ele
para que seja possvel identificar corretamente os casos de bullying escolar,
sendo eles:

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Aes repetitivas contra a mesma vtima num perodo prolongado de
tempo;

Desequilbrio de poder dificultando a defesa da vtima;

Ausncia de motivos que justifiquem os ataques.

OLWEUS (1993) define duas maneiras nas quais o bullying pode ocorrer:
o bullying direto e o bullying indireto. O direto envolve ataques de um estudante
contra outro, incluindo palavras, gestos, expresses faciais e contato fsico. O
indireto implica a excluso da vtima de seu grupo de pares fazendo com que
tenha problemas para fazer novos amigos em sua sala de aula. Porm ele
lembra que h uma clara associao entre as duas maneiras, pois os alunos
que sofrem bullying direto geralmente so isolados e rejeitados entre seus
pares.
MARTINS (2005), baseando-se nos vrios autores sobre o tema, insere
os comportamentos de bullying em trs categorias:

Direto e fsico: inclui bater ou ameaar faz-lo; dar pontaps, roubar ou

estragar objetos que pertenam aos colegas, extorquir dinheiro ou ameaar
faz-lo, forar comportamentos sexuais ou ameaar faz-lo, obrigar ou ameaar
os colegas a realizar tarefas servis contra a sua vontade;

Direto e verbal: engloba insultar, pr alcunhas desagradveis, fazer

gozaes, fazer comentrios racistas, salientar qualquer caracterstica ou
deficincia de um colega de forma negativa;

Indireto: se refere a situaes como excluir algum sistematicamente do

grupo de pares, ameaar com frequncia a perda da amizade ou a excluso do
grupo como forma de obter algo do outro ou como retaliao de uma suposta
ofensa prvia, espalhar boatos sobre os atributos e/ou condutas de algum com
vista a destruir a sua reputao, em suma manipular a vida social dos pares.
Devendo-se citar tambm o Bullying virtual ou Ciberbullying: que
ocorre por meio de ferramentas tecnolgicas como celulares, filmadoras,
internet, etc. Segundo SILVA (2010), estudos revelam um pequeno predomnio
dos meninos sobre as meninas. No entanto, por utilizarem mais a fora fsica,
as atitudes dos meninos so mais visveis. J as meninas costumam praticar
bullying mais na base de intrigas, fofocas e atravs de isolamento entre as
colegas, podendo, com isso, passar despercebidas, lembrando tambm que a
linguagem no verbal bastante utilizada atravs de olhares intimidatrios,
desqualificantes e aterrorizadores, como identificou FANTE (2005) em suas
pesquisas.
2.

Quem so os envolvidos?

FANTE (2005) faz um apanhado acerca dos tipos de

desempenhados pelos envolvidos nas situaes de bullying. So eles:

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papis

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Vtima tpica: aquela que serve de bode expiatrio para um indivduo (ou
grupo de indivduos); geralmente pouco socivel, sofre repetidas agresses sem
dispor de recursos, status ou habilidades de reao para fazer cessar tais
agresses.
Vtima provocadora: aquela que provoca e atrai reaes agressivas sem
conseguir lidar com as consequncias; pode ser hiperativa, inquieta, dispersiva
e ofensora; de modo geral tola, de costumes irritantes e quase sempre
responsvel por causar tenses no ambiente em que se encontra.
Vtima agressora: aquela que reproduz os maus-tratos sofridos; tendo
passado situaes de sofrimento na escola, tende a agredir indivduos mais
frgeis do que ela, transferindo os maus-tratos sofridos, perpetuando a violncia
e expandindo o nmero de vtimas.
Agressor: aquele que vitimiza os mais frgeis; costuma manifestar pouca
empatia, bem como necessidade de dominar e subjugar os outros; manifesta
necessidade de conseguir a custo de ameaas o que se prope; tende a ser
impulsivo e ter baixa resistncia a frustrao.
Espectador: o aluno que presencia o bullying, porm no o sofre nem o
pratica. Representa a grande maioria dos alunos que convive com o problema e
adota a lei do silncio.
CALHAU (2009) acrescenta a esses cinco tipos a figura do Novato: aluno
transferido de outra escola e que tambm fica fragilizado diante de agressores
na nova escola.
Alm do mais, pode-se classificar ainda os Co-agressores, que apesar
de no se inserirem no papel do agressor principal, se amontoam na platia
estimulando as brigas, riem dos maus-tratos e ajudam a propagar os boatos
sem se importar com os sentimentos da vtima. So tambm responsveis por
ajudar a disseminar difamaes e contedos humilhantes na internet. Inseremse como membros em grupos ou comunidades eu odeio contribuindo para a
continuidade das agresses.
De acordo com MARTINS (2005), o conjunto dos estudos sobre bullying
parecem demonstrar que alguns observadores so simultaneamente vtimas, e
tambm agressores, ou seja, como expe EIRAS (2009), os mesmos
adolescentes podem experimentar todas as condies, figurando entre os
papis de testemunha, vtima e agressor.
Para que um aluno possa ser identificado como vtima, o professor DAN
OLWEUS apud FANTE (2005), orienta aos professores que observem os
seguintes comportamentos:

A criana se isola durante o recreio ou procura estar prxima a um adulto;

Apresenta dificuldade em falar diante da turma demonstrando ansiedade;
o ultimo a ser escolhido para jogos em equipe;

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Apresenta comumente aspecto contrariado, triste, deprimido ou aflito;

Apresenta desleixo gradual com as tarefas escolares;
Apresenta contuses, feridas, cortes, arranhes, roupa rasgada;
Falta s aulas com certa frequncia;
Perde constantemente os seus pertences.

A identificao do agressor tambm deve seguir o procedimento de observao

de seus comportamentos habituais atentando para:

A criana faz brincadeiras ou gozaes, rindo de modo desdenhoso e

hostil;

Coloca apelidos ou chama pelo nome ou sobrenome de forma malsoante

os colegas; insulta, menospreza, ridiculariza, difama;

Faz ameaas, d ordens, domina e subjuga. Incomoda, intimida, empurra,

picha, bate, d socos, pontaps, d belisces, puxa os cabelos, envolve-se em
discusses e desentendimentos;

Pega dos colegas materiais escolares, dinheiro, lanches e outros

pertences sem o consentimento deles.
3.

Quais Consequncias o Bullying Pode Acarretar?

De acordo com SILVA (2010), as consequncias do bullying escolar so

as mais variadas possveis e dependem muito de cada indivduo, da sua
estrutura, de suas vivncias, da predisposio gentica, da forma e da
intensidade das agresses. No entanto, o bullying causa sofrimento a todas as
vtimas, em maior ou menor proporo. Muitas delas levaro marcas profundas
provenientes das agresses para a vida adulta, e necessitaro de apoio
psicolgico e/ou psiquitrico para super-las.
De acordo com FANTE (2005) as conseqncias relativas ao bullying
para as vtimas so inmeras, dependendo de como recebem as agresses e
de como reagem em relao a seus agressores. De acordo com essa autora as
consequncias para as vtimas so graves e abrangentes, podendo ocasionar
desinteresse pela escola, o dficit de concentrao e aprendizagem, queda do
rendimento escolar, absentismo e evaso escolar.
SILVA (2010) menciona tambm problemas psicossomticos, transtorno
de pnico, depresso, anorexia e bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade
generalizada, alm de poder agravar problemas preexistentes, devido
continuidade da exposio s situaes estressoras a que a vtima submetida.
Esta autora alerta que nos casos mais graves, podem ser observados quadros
de esquizofrenia, homicdio e suicdio.
Mas as consequncias do bullying no alcanam apenas as vtimas,
estando agressores e testemunhas tambm sujeitos aos seus efeitos. O
agressor tende a experimentar a sensao de consolidao de suas condutas
autoritrias, tendo como possveis consequncias o distanciamento e a falta de
adaptao aos objetivos escolares e a valorizao da violncia como forma de
obteno de poder, o que poder implicar em futura delinquncia. Alm do mais,

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as condutas violentas podem se projetar para a vida adulta trazendo

dificuldades de convivncia nas diversas esferas da vida: pessoal, profissional,
social (FANTE, 2005).
Estudos realizados pelo professor OLWEUS apud FANTE, (2005),
apontaram grande relao entre bullying e criminalidade. Nestes estudos, o
professor acompanhou o desenvolvimento de um grupo de alunos com idades
entre 12 e 16 anos identificados como agressores no fenmeno bullying. Foi
constatado que havia sido imputada uma condenao legal a 60% desses
alunos antes que completassem 24 anos.
Quanto aos espectadores, pode-se dizer que tambm sofrem as
consequncias do bullying, ficando impedidos em seu direito de ter um
ambiente escolar seguro e saudvel. O bullying deteriora as relaes causando
prejuzos ao desenvolvimento dos alunos.
4.

Uma Questo de Direito

O Art. 227 da Constituio Federal diz que: dever da famlia, da

sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta
prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e
convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de
negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.
O estatuto da criana e do adolescente (ECA) versa sobre o direito
Liberdade, ao Respeito, Dignidade e educao, dentre outros. Nos
seguintes artigos est escrito:
Art. 15. A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao respeito e
dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituio e nas
leis.
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica,
psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da
imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idias e crenas, dos
espaos e objetos pessoais.
Art. 18. dever de todos velar pela dignidade da criana e do adolescente,
pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante,
vexatrio ou constrangedor.
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e
qualificao para o trabalho.
importante ressaltar neste ponto que a criana ou adolescente agressor
tambm uma vtima medida que lhe falte orientao e educao quanto ao
respeito pelo outro. A criana ou adolescente deixa de ser atendida em suas

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necessidades de cuidado tambm quando no escutada em suas dificuldades

ou possvel sofrimento. Antes de tudo, a agressividade na criana um sintoma
de algo que no est bem e que esta deve ser ajudada.
5. O Que Podemos Fazer?
Deve-se pensar esse ponto como algo que deve ser feito em conjunto:
famlia, escola, o poder pblico e sociedade de um modo geral.No que diz
respeito ao mbito familiar necessrio que os pais estejam atentos aos seus
filhos, tanto s suas necessidades como tambm para orient-los em sua
conduta. Os pais devem contribuir para a auto-estima de seus filhos, ensinandoos a administrar as relaes com as outras pessoas e respeitar o direito dos
outros.
Na escola, MELLO (2005) alerta para a importncia de inserir no currculo
a aprendizagem no apenas dos conhecimentos em si, mas tambm de atitudes
necessrias para a vida como: cooperao, ao positiva para a resoluo de
conflitos e problemas, postura firme de resistncia e segurana para a tomada
de decises. De acordo com esta autora, o educador deve estar atento a
atitudes de agresso, pois isso prejudica o desenvolvimento fazendo com que
as vtimas fiquem mais sujeitas a desenvolver posturas menos ativas diante dos
problemas.
Para o psiquiatra LAURO MONTEIRO (2011), apesar de algumas
pessoas falarem em polcia e justia como soluo para o bullying, ele no
acredita que este seja ainda o momento para concentrar atenes neste
aspecto, mas deve-se primeiro entrar numa campanha sobre a questo, pois s
se deve pensar em punio quando houver preveno, que implica em
compromisso. De acordo com ele, o bullying envolve duas pessoas que no
esto bem, de forma que as duas merecem ser tratadas e, a escola tem de se
comprometer com a preveno. Ele ainda lembra que a lei ningum pode
maltratar ningum j existe, internalizada.
Para a psicloga LIDIA ARATANGY (2011), se a escola no for um espao
do conviver, um espao de formar o cidado, o espao da tica, ela no servir
pra nada. Os responsveis pela escola tm de saber como so formados os
grupos de alunos, como funcionam estes grupos e quem so os lderes, visto
que estes grupos surgem e se mantm eminentemente dentro da escola.
Portanto, a escola no pode ignorar o que se passa nas suas dependncias,
no pode se eximir da sua parte de responsabilidade, pois, o que acontece
desde o porto da escola at o ultimo muro do ptio faz parte do processo
pedaggico de uma escola. E ela conclui: verdade que uma escola no pode
fazer tudo, mas ser um crime se a escola no fizer tudo que puder.
De acordo com a psicloga, os valores tm de ser de fato respeitados. H
em nossa cultura uma ambiguidade muito grande com relao aos valores, pois,
consenso que lealdade, dignidade, integridade, respeito pelo prximo so
importantes de serem seguidos e transmitidos, porm, tende-se a acreditar
nesses valores muito no abstrato e com grandes palavras, sem haver muitas
vezes coerncia com as aes. a que os atos desmentem as grandes
palavras

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Falamos contra a mentira, mas somos capazes de pedir

pra uma criana que atenda ao telefone pedindo-lhe que
minta dizendo que no estamos em casa, somos capazes
de parar em cima da faixa de pedestres ou passar pelo
acostamento se a estrada estiver congestionada. Cada um
desses atos est transmitindo para as nossas crianas no
que realmente acreditamos ou o que realmente ns
achamos importante.

A psicloga ainda lembra que nas pequenas aes de todo dia que os
valores vo sendo adquiridos e que os exemplos so muito importantes. Por
fim, deve-se lembrar a importncia da presena mais efetiva do poder pblico
na vida dos seus cidados, promovendo polticas pblicas de ateno
populao com aes preventivas de combate no s ao bullying nas escolas,
mas violncia de modo geral.

CONCLUSO
O bullying um tipo de problema que se apresenta de forma diferente
em cada situao. Sua preveno entre estudantes constitui-se em uma medida
capaz de possibilitar o pleno desenvolvimento de crianas e adolescentes,
habilitando-os a uma convivncia social sadia e segura.
Para que haja maior interao entre professores, pais e alunos, o que
reduz a possibilidade de ocorrncia do bullying, prope-se com uma interveno
na escola, uma efetiva preveno deste tipo de violncia, implantando-se uma
poltica anti-bullying, onde todos contribuam para que este problema seja cada
vez mais discutido pelo grande pblico. Portanto necessria a cooperao de
toda a sociedade, sobretudo: pais, alunos, professores, funcionrios, enfim,
todos que esto diretamente ligados com o contexto escolar para que o
problema seja efetivamente controlado.
um fato que o combate a esse tipo de violncia escolar uma
importante colaborao para a construo de uma sociedade diferente e mais
justa. Para tanto, preciso que cada um faa sua parte, contribuindo para a
formao de massa crtica que possa contribuir para uma sociedade melhor.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CALHAU, Llio Braga. Bullying: o que voc precisa saber: identificao,
preveno e represso. Niteri, RJ: Impetus, 2009.

ENCICLOPDIA BIOSFERA, Centro Cientfico Conhecer - Goinia, vol.7, N.12; 2011 Pg.

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