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SO PAULO, SP
2013
Trabalho de Concluso de
Curso
apresentado
Faculdade
Dottori
como
requisito
parcial
para
a
obteno
do
ttulo
de
Licenciado em Pedagogia.
Orientadora:
Coordenadora
Theresa Cristina Jorge
So Paulo
2013
i
AGRADECIMENTOS
Agradeo, em primeiro lugar, a Deus que, por Sua Divina
Providncia, me deu inspirao e sabedoria para cada momento de minha
vida pessoal, acadmica e profissional.
Aos meus pais, Maria do Carmo Portela Corra e Carlos da
Silva Corra (in memoriam) e demais familiares que, embora distantes
fisicamente, sempre me apoiaram e confiaram em mim, possibilitando-me a
concretizao de mais um grande passo em direo minha realizao
profissional.
minha noiva Lvia Garcia, que sempre esteve do meu lado,
me incentivando e me apoiando, em todos os momentos deste curso e de
minha vida.
minha
orientadora
demais
professores
pela
ii
iii
RESUMO
Este Trabalho de Concluso de Curso tem por finalidade apresentar e
analisar teoricamente um Projeto Didtico de Ensino, elaborado para alunos
do 9 ano do Ensino do Ensino Fundamental e aplicado na EMEF
Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco, em Campinas. O trabalho
enfoca, sob a luz da esfera jornalstica, os gneros reportagem,
entrevista e artigo de opinio, sob formato audiovisual de um telejornal.
O ensino desses gneros justifica-se devido importncia e propagao de
informao e de conhecimento na sociedade atual. No trabalho com tais
gneros, em especial sob o formato de um gnero maior, o telejornal,
buscou-se enfatizar suas caractersticas - linguagem formal, pesquisas
prvias, questes de ordem inferencial, interpretativa, questionadora e
dialgica, questes de ordem reflexiva, crtica e intertextual. Objetivou-se
tambm, demonstrar como o uso de novas tecnologias pode auxiliar na
formao crtica do educando; aproximando o aluno realidade poltica,
social e econmica em que est inserido, capacitando-o a exercer sua
cidadania e favorecendo a formao de opinies, alm de melhorar sua
competncia leitora e escritora, por meio da produo de textos dos gneros
jornalsticos ora apresentados.
iv
SUMRIO
1. INTRODUO..............................................................................................1
2. INFORMAES GERAIS SOBRE O PROJETO.........................................5
2.1 Justificativa............................................................................................5
2.2 Objetivos esperados..............................................................................5
2.3 Agentes envolvidos................................................................................6
2.4 Contedos..............................................................................................6
3. FUNDAMENTAO TERICA.....................................................................7
3.1 O trabalho com gneros textuais no ensino de lngua portuguesa.......7
3.2 A esfera comunicativa jornalstica........................................................11
3.3 Os gneros reportagem, entrevista e artigo de opinio......................11
3.4 A relao entre tecnologia, comunicao e educao........................14
3.5 O uso do telejornal em sala de aula....................................................14
4. ANLISE COMENTADA DO PROJETO EXECUTADO..............................18
4.1 Cronograma das atividades (do projeto inicial)...................................19
4.2 Passo a passo da realizao do projeto.............................................19
4.3 Apresentao do produto final - telejornal...........................................21
5. CONSIDERAES FINAIS........................................................................22
REFERNCIAS...............................................................................................23
vi
1. INTRODUO
O presente Trabalho de Concluso de Curso apresenta uma anlise
terico-metodolgica de um projeto didtico de ensino para a rea de Lngua
Portuguesa, realizado pelo prprio autor, no ano de 2009. De teorizao e
publicao inditas, tal trabalho, que fundamentado sob a tica dos gneros
textuais, denomina-se Gneros jornalsticos na escola: o telejornal como ferramenta
de reflexo e criticidade e tem por principal objetivo incentivar o uso da tecnologia
como ferramenta de auxilio na formao crtica do educando; a aproximao do
aluno realidade poltica, social e econmica em que ele vive, capacitando-o a
exercer sua cidadania e favorecer a formao de opinies, alm de melhorar sua
competncia leitora e escritora, por meio da produo de textos de gneros
jornalsticos.
A escolha da esfera jornalstica se deu pelo fato de o jornal (em
especial o televisivo) ser uma ferramenta de transformao da realidade e colabora
para que a sociedade reflita sobre as matrias que ali so veiculadas. Alm de se
buscar no alunado uma postura crtica que promova reinterpretaes e reavaliaes
de determinados acontecimentos sociais.
O tema escolhido violncia surgiu durante as prprias aulas de
lngua portuguesa, diante de tantos questionamentos e reflexes a respeito das
situaes de vulnerabilidade social pelos quais os cidados
(em especial os
a) refletir sobre a causa e os efeitos da violncia entre seres humanos (com foco
especial na idade adolescente) desde a Segunda Grande Guerra (1939);
b) proporcionar aos alunos autonomia da construo de conhecimentos, atravs
de pesquisas e busca de solues, sendo os protagonistas do processo de
ensino-aprendizagem;
c) incentivar o uso da lngua materna e da tecnologia em situaes reais de
leitura e escrita, possibilitando a prtica das habilidades adquiridas durante o
ano a respeito dos gneros textuais trabalhados em sala, bem como a prtica
da argumentao consciente e consistente;
d) possibilitar o trabalho em grupo, valorizando a observao, a troca de ideias e
o empenho de cada componente;
e) refletir os mecanismos gramaticais e textuais da lngua materna, por meio de
sua prtica.
2.4 Contedos
a) Lngua Portuguesa:
- Leitura e escrita na tipologia textual argumentativa, os gneros da esfera
jornalstica reportagem, entrevista e artigo de opinio.
- utilizao dos mecanismos de coeso e coerncia nos textos produzidos.
- aplicao prtica de conceitos de frase, perodo, oraes coordenadas,
subordinadas, concordncia e regncia nominais e verbais.
b) Histria:
- Segunda Guerra Mundial (1939-1945): principais causas, desenvolvimento e
consequncias.
3. FUNDAMENTAO TERICA
3.1 O trabalho com gneros textuais no ensino de lngua portuguesa
O presente trabalho se teoriza a partir de uma projeto didtico,
baseado em uma sequncia didtica (SD), que um processo metodolgico de
planejamento para o educador, podendo ser entendida como um conjunto de aulas
esquematizadas, cuja finalidade se faz em trabalhar um contedo, permitindo assim,
a construo do conhecimento. Essa construo pode convir como subsdio ao
professor, no desempenho das suas aes planejadas em aula.
Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97) conceituam sequncia
didtica como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira
sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito.
Segundo estes pesquisadores, a atividade com a sequncia didtica
de gneros na escola permite o domnio do educando em relao ao gnero
estudado, devido leitura de vrios textos, produzidos em diversas condies,
porm com caractersticas regulares.
O trabalho escolar ser realizado, evidentemente, sobre os gneros
que o aluno no domina ou o faz de maneira insuficiente; sobre aqueles dificilmente
acessveis, espontaneamente, pela maioria dos alunos; e sobre gneros pblicos e
no privados. As sequncias didticas servem, portanto, para dar acesso aos alunos
a prticas de linguagem novas ou dificilmente dominveis (DOLZ, NOVERRAZ &
SCHNEUWLY, 2004, p. 97).
Os pesquisadores propuseram um modelo de sequncia didtica
para o ensino de gneros a partir de uma estrutura de base, enfatizando mdulos de
atividades para que, assim, os alunos pudessem sanar suas dificuldades e aprender
gneros.
Nesse modelo, na exposio da situao, o aluno apresentado ao
projeto de produo que engloba questes referentes ao gnero que ser abordado,
quem so os possveis destinatrios da produo, a forma adotada pela produo,
quem participa desta produo, etc.
evidente que preciso deixar esclarecido ao aluno a importncia
do gnero trabalhado, como vai ser discutido em sala e suas caractersticas.
7
momento,
educador
pode
identificar os problemas
complexas que enquanto formadores de opinio, o trabalho com os alunos deve ser
voltado a convoc-los s competncias e habilidades de compreenso, produo e
anlise diferenciadas, de forma que os educandos sejam protagonistas de suas
prprias vidas e aprendizagens.
Assim, os gneros textuais so objetos extremamente flexveis e
heterogneos, podendo se apresentar em diferentes domnios sociais de
comunicao. O domnio da produo da linguagem se d atravs dos mesmos que
so
importantes
instrumentos
nas
aes
de
textualizao
tais
como
escrita
oral,
em
domnios
essenciais
da
10
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nas
mdias
eletrnicas,
impressas,
televisivas
nas
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29/09 (02 h/a) No segundo dia, o professor levou os alunos para a sala de
informtica para assistirem a um vdeo (curta metragem) sobre a produo do
Jornal Nacional (disponvel na pgina de Internet YouTube). Esse vdeo
apresenta alguns conceitos e tcnicas da linguagem telejornalstica. Ainda
nesse dia, os alunos ficaram com a tarefa de pensar no formato de sua
matria e fazer esse registro por escrito.
13/10 (02 h/a) No quarto dia, os alunos ficaram sob orientao do professor
Jlio, para pesquisarem sobre os temas e comearem a produzir os esboos
dos textos que seriam seguidos na gravao.
27/10 (02 h/a) No sexto dia, o professor Jlio comeou a cobrar maior
comprometimento dos grupos no trabalho, visto que, at o momento apenas
as perguntas do grupo 3 j estavam prontas e, continuaram a trabalhar nos
textos, sendo acompanhados de perto pelo professor.
23/11 - (02 h/a) No ltimo encontro, (visto que a data limite seria 28/11), os
textos estavam prontos e aps passarem por uma rpida reviso do professor
Jlio, iniciamos as gravaes do grupo 04 e 05, os demais grupos foram
convocados em horrios extra-classe para a gravao dos trabalhos. Essas
ltimas gravaes acabaram ocorrendo na ltima semana, nos horrios psaula (depois das 17h) e de manh, depois das aulas de Educao Fsica. As
demais horas do projeto foram utilizadas nas pesquisas dos alunos em casa,
nas gravaes da ltima semana e na edio do vdeo, aps o material bruto
ser captado.
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5 CONSIDERAES FINAIS
Como percebemos, o trabalho no transcorreu exatamente como
planejado, visto a oscilao do interesse e comprometimento por parte dos alunos
no projeto e algumas dificuldades tcnicas. Os parceiros ajudaram muito, em
especial,
professora
Cristiane
Myiasaka,
no
obstante
suas
limitaes
REFERNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRASIL.
Ministrio
da
Educao.
Secretaria
de
Educao
Fundamental.
Luiz
Antnio.
Produo
textual,
anlise
de
gneros
de
Jornalismo
Cientfico,
vol.
101,
set/2008.
Disponvel
em:
http://www.consciencia.br/comciencia/handler.php?section=8&edicao=38&id=456,
acesso em 11/03/2012.
PAVANI, Ceclia; JUNQUER, ngela; CORTEZ, Elizena. Jornal uma abertura
para a educao. Campinas, SP: Papirus, 2007.
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