DIPLOMADO

Competencias Docentes en el Nivel

Medio Superior

Facilitador: M. A. Porfirio ngel Osorio Sols

Mdulo 3
LA PLANEACIN DIDCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS
Unidad 1
RELACIN CONTENIDOS-COMPETENCIA
Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje
Tutor:
M. A. Porfirio ngel Osorio Sols

Alumno: Lauro M. Mendoza Camarillo

Noviembre de 2014

Propsito: Disear estrategias de aprendizaje considerando los cuatro

espacios del ambiente para su desarrollo
Reporte de lectura:
Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, Mara Dolores, 2006. Propuestas
Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, Mara Dolores, 2006. Propuestas
para la Enseanza en la Formacin Profesional. En Ensear y
para la Enseanza en la Formacin Profesional. En Ensear y
Evaluar en formacin por Competencias Laborales. Conceptos y
Evaluar en formacin por Competencias Laborales. Conceptos y
Orientaciones Metodolgicas, Cinterfor, Buenos Aires
Orientaciones Metodolgicas, Cinterfor, Buenos Aires

Promover el desarrollo ms amplio y profundo de las capacidades de los alumnos,

de modo tal que les sirviesen de base a las competencias que les har posible
responder a las demandas derivadas de los cambios producidos en la organizacin
del trabajo profesional implican, desde un punto de vista pedaggico, nuevas
funciones del docente y diversas formas de ensear y de evaluar. Segn las
concepciones clsicas que regan hasta hace poco tiempo, la formacin profesional
era concebida como la transmisin ordenada y sistemtica de conocimientos,
habilidades y destrezas capaces de promover la elevacin de las calificaciones
personales del trabajador.
Una de las primeras tareas del docente de formacin profesional es planificar el
curso del cual es responsable. El diseo del curso es un documento que incluye los
distintos elementos de la propuesta formativa, con la finalidad de orientar la
prctica educativa en el mbito de los Centros de Formacin Profesional. El
objetivo es elaborar el diseo de modo tal que ste responda a las demandas del
desempeo laboral y adems, atienda a las particularidades del sujeto y de la
situacin. Para esto se debe de tomar las siguientes caractersticas:

Las competencias que el trabajador debe desarrollar.

Las capacidades hacen referencia a diferentes tipos de saberes

El diseo del curso

Los mdulos

La estructura curricular

Los objetivos de cada mdulo, unidad o bloque

Desarrollo de cada mdulo/unidad con un tiempo suficiente

Diseo de cada mdulo/unidad (Contextos y materiales)

Los criterios para evaluar los aprendizajes

El aprendiz se forma a s mismo. Sin embargo, para formarse necesita de la ayuda

de otros (pares, jefes, ayudantes, personal de otros sectores). La funcin del
docente no es slo transmitir y explicar saberes, sino orientar en el desarrollo de
capacidades que sirvan de base para la construccin de las competencias. Para
ello necesita intervenir, acompaar, orientar, ayudar a formar. El docente es un
formador.

La ayuda del docente consiste bsicamente en:

Organizar los contenidos tomando como centro el planteo de problemas.

Realizar presentaciones estructuradas del material de estudio.

Proponer situaciones prcticas similares a las reales.

Favorecer el proceso de reflexin, la adquisicin y la profundizacin de

fundamentos tericos como base de las soluciones de problemas y la toma
de decisiones.

Evaluar las actividades de los alumnos, sostener sus progresos, interpretar y

ayudar a comprender los errores, presentar tareas cada vez ms complejas.

Intervenir en forma diferenciada segn las caractersticas de los alumnos;

orientar ante los obstculos y avances que ellos experimentan durante el
proceso de aprendizaje.

Estas funciones ampliadas del docente de formacin profesional, requieren de

conocimientos y habilidades vinculadas con su oficio y con su tarea de ensear.
Por ello, adems de ser experto en el campo o actividad que ensea, el docente
debe adquirir otro tipo de competencias pedaggicas.
Se pretende que los alumnos, adems de los conocimientos y el dominio de
procedimientos del oficio, adquieran otro tipo de capacidades:

o Seleccionar y aplicar las mejores soluciones para resolver situaciones

problemticas, y fundamentar sus decisiones.
o Tomar conciencia de las propias capacidades y posibilidades y emplear
estrategias que les permitan el aprendizaje autnomo.
o Capacidad de comunicacin, trabajo en equipo, gestin de procesos que
aseguren criterios de calidad, productividad, seguridad.
El logro de estos objetivos requiere nuevas propuestas para ensear y para
evaluar.
Comenzar cada nuevo proceso de enseanza con una evaluacin de los
saberes y de las experiencias previas de los alumnos
Centrar la enseanza de cada mdulo en la resolucin de situaciones
problemticas habituales de la prctica profesional, en proyectos, en tareas,
en anlisis de casos
Establecer la mayor cantidad posible de relaciones entre los aprendizajes
previos de los alumnos y el material que se pretende ensear.
Realizar, durante el desarrollo de los mdulos, actividades individuales y
grupales
Proponer que el alumno realice actividades, resuelva problemas y sea capaz
de explicar lo que hace y por qu lo hace de determinada manera.
Equilibrar el aprendizaje de conocimientos con la prctica
procedimientos, la resolucin de problemas, la realizacin de tareas.

de

Valorizar el error como medio para comprender el proceso de aprendizaje

del alumno, y ayudar a ste para que lo identifique y corrija
Integrar las actividades de aprendizaje y evaluacin como forma de realimentar el
proceso de enseanza y de promover la reflexin de los alumnos sobre el propio
aprendizaje.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA Y REDACCIN 3

Objeto de intervencin
Tomando en cuenta las dimensiones de Marzano
Competencias
Genricas
(atributos)

COMPETENCIA
Escucha,
interpreta
y
emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos
y
herramientas
apropiados.

ATRIBUTOS

Competencias
disciplinares

Propsito

Identifica, ordena eTrabajarn su

interpreta las ideas,diccin,
datos y conceptosidentificando las
explcitos
epartes de un
implcitos
en
untexto escrito,
texto, considerandoanalizando la
el contexto en el queconnotacin en
se gener y en elel lenguaje,
que se recibe.
procesando
informacin y
Evala un textosintetizando un
mediante
latexto;
comparacin de suargumentarn
contenido con el deposturas con
otros, en funcin derespecto a un
sus
conocimientostema.
previos y nuevos.

Contenido

Unidad I:
Sintetizando.

Actividades de
Actividades de
Actividades de
Actividades de
problematizaci
organizacin
procesamiento de
aplicacin
n
(profesor/alumno)
la informacin
(profesor/alumno)
(profesor/alumno)
(profesor/alumno)

Escuche la
lectura de
fragmentos de
varios libros
escritos por
autores
conocidos

Actividades de
metacognicin
(profesor/alumno)

Subproductos o
productos que
evidencian el
proceso y el nivel
de logro de la
competencia

Que el alumnoEscriba
unaEl alumno redacteEl
alumnoCuadro
de
tres
elija entre ellos, ysntesis de la obraun texto dondeconcluya
lacolumnas
sobre
lea
la
obray
comente
sudescriba la tramaimportancia
deconnotacin
y
LA
completa.
opinin acerca dede la historia yleer
obrasdenotacin.
AVENTURA
la
obra,
elargumentar
literarias
yConclusiones sobre
DE LEER
lenguaje
queacerca
delredacte
en sula
variacin
del
maneja
yconflicto principalcuaderno
unasignificado de las
TRABALENG
argumente
side la historia.
ficha
depalabras
y
UAS
Llevar al saln
recomienda o no,
comentario.
expresiones segn
trabalenguas, de
Comente,
su
lectura
el contexto. Texto
CONNOTACI
preferencia El alumno revise
grupalmente
laExponga
encomplementado con
N Y
recopilados el concepto deComente cmo serelacin que hayequipo acerca deoraciones.
DENOTACIN
entre la familia. trabalenguas y lorelaciona
esteentre la diccin yQu
es
laConcepto
de
Organizar
una
Horizonte
de
las
posibilidades
denotacin
y
la
ORACIN,
parafrasee
por
oracin, prrafo y
competencia por escrito.
bsqueda con elde
ganar
elconnotacin? Portexto Resumen de
PRRAFO Y
equipo, en la
albur,
tanconcurso
dequ
unaun tema. Sntesis
TEXTO
expresin de Lea
sobre
lacaracterstico deexpresar
expresin puedede un tema. Debate
RESMEN
ylas
trabalenguas denotacin
expresionestrabalenguas.
variar
sugrupal. Reporte de

 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas. Aplica
distintas
estrategias
comunicativas
segn
quienes
sean
sus
interlocutores, el
contexto en el
que se encuentra
y los objetivos
que persigue.
Identifica
las
ideas clave en un
texto o discurso
oral
e
infiere
conclusiones
a
partir de ellas.

SNTESIS
DEBATE

Escuchar o leer
una poesa en
verso o prosa,
cancin, dicho,
etc. que
contenga
lenguaje
figurado.

connotacin en sumexicanas y loHaga

lassignificado
delectura de un libro
libro de texto yrelacione con laspresentaciones deacuerdo
a
su
compare
laposibles
los trabalenguascontexto
informacin
conimplicaciones
de
maneralingstico? Qu
el cuadro de trespositivas
oindividual
aportan
las
columnas
paranegativas en las
expresiones
de
Recopile
los
indicar cul de lasrelaciones
doble sentido a
listas correspondeinterpersonales. trabalenguas
las
relaciones
llevados al aula einterpersonales?
a cada una de
Elaborar un ellas.
ElaboreElabore un textoincluya uno de su
listado de
propia
Elabore un texto
conclusiones
enargumentativo
palabras o
relacionado
a
produccin.
Y
argumentativo
una
ficha
de
expresiones que trabajo
de
lasrealice
unarelacionado
a
sobrealguna
tienen un
otras
asignaturas
carpeta
de
alguna
de
las
cmo
una
significado
otras asignaturas
expresin puededel semestre etrabalenguas.
distinto al que variar
del semestre e
suidentifique
se pudiera
recuadros
como
identifique
significado
de
encontrar en el acuerdo
en
la
actividad
recuadros
como
a
su
diccionario. contexto
propuesta
en la actividad
anteriormente.
En equipo, vuelvapropuesta
lingstico
y
Enumerar los
Ubique
en
el
texto
cultural
a
leerla
poranteriormente.
fragmentos en
debidamente
prrafos, subrayeUbique en el texto
que est
Indague
complementado, las
ideasdebidamente
dividido un
informacin sobrecon
principales y lascomplementado,
texto, tomando conceptos
de
exponga al grupo.con
como base los oracin, prrafo yrecuadros
de
Argumente
y
puntos y aparte texto,
las
recuadros
de
suscolores,
agregue las ideas
que se
oraciones,
colores,
las
caractersticas y
que haya omitido
observaron. funcionalidad;
prrafos y textos,
oraciones,
o elimine las que
Compartir sus compare con elidentificando
la
prrafos y textos,
no sean ideas
respuestas con ejercicio realizadofuncin de los
identificando
la
principales.
la de otros
signos
de
funcin
de
los
y
deduzca
el
equipos,
signos
de
nombre de laspuntuacin y la

ratifquela o
rectifquela de
acuerdo a los
propios
argumentos y a
los de otros
(coevaluacin)

COMPETENCIA
Sustenta
una
postura personal
sobre temas de
inters
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica
y
reflexiva.
ATRIBUTOS

Elige
fuentes

las
de

Plantea supuestos
Ampliar
el
sobre los fenmenoslxico mediante
naturales
yla sinonimia y la
culturales
de
suantonimia;
entorno con base enelaborando
la
consulta
defichas
de
diversas fuentes.
distintas
publicaciones;
Produce textos conelaborar
y
base en el usoseguir
normativo
de
laindicaciones de
lengua,
recetas
e
considerando
lainstructivos;
intencin y situacinidentificar
comunicativa.
biografas
y
autobiografas;
participar en un

partes sustradasnecesidad del uso

(Oracin). Ubiquede maysculas
en
el
texto
debidamente
complementado,
con recuadros de
colores,
las
oraciones,
prrafos y textos,
identificando
la
funcin de los
signos
de
puntuacin y la
necesidad del uso
de maysculas.

puntuacin y la
necesidad del uso
de maysculas

Unidad
II: Que el alumnoEnliste en dosQue el alumnoRedacte
Que el alumnoConcepto
de
Sustentando. participe en loscolumnas
laElija dos pares deconclusiones
realice un cuadrosinnimos
y
siguientes
orden dada y lasinnimos y dossobre las ventajascomparativo
deantnimos
LA
juegos:
orden ejecutadade antnimos yde
manejarlas caractersticasConclusiones de las
AVENTURA
respectivamente. los incluya ensinnimos
yde los sinnimosventajas del uso de
DE LEER
Juego
algn
tipo
deantnimos
paray antnimos.
sinnimos
y
No.1Desempee Juego No.2 Jueguetexto.
Realicehacer eficiente la
antnimos
en
la
SINONIMIA Y el rol de capitn,memorama
enmesas redondasexpresin oral yLea
informacineficiencia
de
la
ANTONIMIA
ordenando unaequipo,
sobre
los
para verificar laescrita.
expresin oral
o
serie
delocalizando paresvalidez de su uso,
conceptos
yescrita.
Lista
de
FICHA
acciones que unde palabras quela coherencia eRealice
unformato
de
laventajas
de
BIBLIOGRFI
contingente tengan
recorrido
por
una
receta
e
ilacin del texto,
elaborar
fichas
CA,
(equipo
designificado igual oas
biblioteca,
instructivo,
como
su
bibliogrfica,
DOCUMENTA
compaeros)
parecido.
conozca
loscotjela con loshemerogrfica
ortografa.
y
L
Y
realizar
de
servicios
instructivos
quedocumental.
HEMEROGR
Enliste en dosRealice una lista
manera
elabor
en
laInstructivo
para
FICA
columnas,
los
que
presta,
as
contraria.
de las ventajas de
actividad inicial,localizar un objeto.
pares de palabras
como la ubicacin

informacin ms
relevantes para
un
propsito
especfico
y
discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia y
confiabilidad.

Evala
argumentos
y
opiniones
e
identifica
prejuicios
y
falacias.

Reconoce
los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista
al
conocer
nuevas
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
al
acervo con el
que cuenta.
Estructura ideas
y argumentos de
manera
clara,
coherente
y
sinttica.

foro.

RECETA
E Participe
enencontrados.
consignar
losde
ficheros,complemente
oCompilacin
de
INSTRUCTIV equipos
Titule
la
listadatos
de
esamateriales y
modifique el textorecetas. Lnea del
O
ejecutando
laproducto
delmanera, as como
para mejorar sutiempo
personal.
Su
organizacin.
orden dada porprimer
juego:la
utilidad
de
calidad
Participacin en un
BIOGRAFA Y otro compaeroantnimos; y laelaborar fichas. Elabore
un(autoevaluacin). Foro sobre un tema
AUTOBIOGRA de
informe.
maneralista del segundo
Y realice un textode inters general.
FA
Elabore
una
contraria a lojuego: sinnimos.
argumentativo
bibliografa
queLleve a cabo, por
indicado.
FORO
Localice
laintegre los libros,equipos, un foroEscriba un texto
sobre equidad desobre
Lleve al aulainformacin
peridicos,
su
vida
previaactual
publicaciones: referente a lasrevistas
ygnero,
como
un libro, revista,fichas:
documentos queinvestigacin
producto
de
biogrfica
de
peridico, audiobibliogrfica,
llevaron
los
circunstancias
o
video.
Sedocumental
ymiembros
delpersonajes
pasadas
y
la
histricos de lanecesidad
integre
enhemerogrfica.
equipo
de
poca
de
laprever
equipo
eEnliste
las
acciones
Elabore
la
lnea
independencia,
intercambie lasdiferencias entre
para un proyecto
publicaciones
ellas. Revise losdel tiempo de suen un marco dede vida. Exprese
(Puederespeto
con
susdatos
quevida
sus puntos de
incluir
fotografas
intercultural.
compaeros.
consign en la
vista
sobre
la
dibujos
deRedacte
Enliste
lasactividad inicial,o
oportunidad que
personas, grupos,conclusiones
respuestas a lalos
ofrecen
los
instituciones, etc. sobre
lasespacios
siguiente
de
Complemente
y
aportaciones
ediscusin para la
pregunta:
organice para quecon las que seintervenciones delibre expresin de
haya relacionadolos participantes
Si tuviese queintegren,
pensamientos.
comprar
unconvencionalmen y/o smbolos quedel foro.
libro, peridico,te,
una
ficha.expresen
Comente
en
revista, audio oArgumente
las
equipos,
la
sentimientos,
video, que datosdificultades
o
validez de juicios
logros
y
tendra
quefacilidades que se
argumentados, la
habilidades),
saber?
encontraron para
importancia
del
procurando
localizar el objeto
foro
en
el

Por
equipos,mediante
elcentrarse en
elabore
einstructivo
intercambie conelaborado
porLo ms relevante
sus compaerosotro equipo. Leade su trayectoria
un
Instructivobiografas
depersona redacte
una descripcin,
para localizar unpersonajes
misma que leer
objeto
histricos
sus
escondido
enmasculinos
ya
compaeros.
algn lugar Defemeninos
y
la
escuelacompare
(Tantos objetossimilitudes
y
como equipos sediferencias
formen). ContraIndague
el
reloj, en equipoconcepto
de
intente
biografa
y
encontrar
losencuentre
su
objetos
similitud
y
la
escondidos pordescripcin de su
otro
equipo,vida. Anote sus
siguiendo
elconclusiones
instructivo
COMPETENCIA
Aprende
por
iniciativa
e
inters propio a
lo largo de la
vida
ATRIBUTOS
Identifica las
actividades que

Expresa ideas yDescubrir

la
conceptos
enfuncin
y
el
composiciones
formato
del
coherentes
yanuncio
creativas,
conpublicitario;
introducciones,
descubrir
desarrollo
yrelaciones
conclusiones claras. anlogas entre
las
palabras;

Argumenta
unelaborar reseas
punto de vista eny
semblanzas;

Unidad III:
Analizando.
LA
AVENTURA
DE LEER
ANUNCIO
PUBLICITARI
O

intercambio
de
pensamientos,
ideas y enfoques
y
en
la
negociacin
y
construccin de
significados

Que el alumnoQue el alumnoElabore un cuadroQue el alumno enQue el alumno enCuadro de doble

compare
mediante
unade doble entradaun
textoequipo, disee unentrada
sobre
distintos
lectura
para
identificarargumentativo,
anuncio
recursos
de
anuncios
comentada,
los recursos quecomente qu hapublicitario paraanuncios
publicitarios
analice
elemplea cada unoadquirido
ocombatir
elpublicitarios
de
encontrados enconcepto y lasde ellos.
deseado obtener,consumismo
ydistintas
fuentes.
peridicos,
caractersticas del
animado
pordifunda
en
laAnuncio publicitario
Localice
revistas, radio,anuncio
algn anuncio decomunidad
contra consumismo.
informacin
sobre
televisin,
publicitario
y
radio
o
TV,escolar.
Sntesis
sobre
ymencione
internet, etc.
anote
susconcepto
la
concepto
y
tipologa de lasrelacin que hayEn lluvia de ideastipologa
de

le resultan de pblico de maneraorganizar

y
menor y mayor precisa, coherente yparticipar en el
inters
y creativa.
dictado de una
dificultad,
conferencia.
reconociendo
y
controlando sus
reacciones frente
a
retos
y
obstculos.

Articula saberes
de
diversos
campos
y
establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
COMPETENCIA
Participa
y
colabora
de
manera efectiva
en
equipos
diversos.

Propone maneras
de solucionar un
problema
o
desarrollar
un
proyecto
en
equipo,
definiendo
un
curso de accin
con
pasos

ANALOGA

En
equipoconclusiones.
analogas. Elaboreentre
lamencione
laanaloga. Resea de
juegue a "Pon
una sntesis.
publicidad y lafacilidad
ouna
pelcula.
RESEA
escrito
junto lo que vaPor
sociedad
dedificultad
queSemblanza
de
exprese
la
En
lluvia
de
ideas
junto" para cada
consumo.
tuvo al identificaralguien
SEMBLANZA
quemencione
la
equipo
serelacin
la relacin parapersonalmente
puede
facilidad
oRevise el ejercicioelegir
requieren
12
laimportante. Resea
CONFERENCI
establecerse
dificultad
que
inicial
y
tarjetas
que
respuesta
de una conferencia
A
entre cada par,tuvo al identificarrepresente
lascorrecta
contienen
y
lodictada por alguna
observarla relacin paraanalogas
palabras que separa
lgica que lepersona
de
la
que,
si
lo
elegir
la
integradas
con
las
relacionan entre
result
lacomunidad.
respuesta
tarjetas
derespuesta.
s (causa-efecto,relacion
adecuadamente correcta
y
lomanera
elementocon otro par, esalgica que leconvencional, deEn lluvia de ideas,
conjunto,
es
laresult
laacuerdo
a
ladetermine
la
gnero-especie relacin
misma.
respuesta.
informacin
intencin
etc.) y deben de
recabada.
comunicativa de
permitir
la
Vea una pelcula oLocalice
Proponga
en
la resea y la
construccin de
cortometraje
informacin sobreequipo
otros
formacin
de
tres analogas.
(Babel,
Ella resea en suejemplos
detendencias
de
Mediante
la
Laberinto
dellibro de texto.analoga. Recopileopinin que se
consigna
Pon
Fauno o cualquierCon
laslos ejemplos deoriginan a partir
junto lo que va
otra
de
surespuestas a lassus compaeros. de ella.
junto,
en
inters). En lluviapreguntas de la
equipo,
forme
de
ideasactividad
inicialRecorte
algunaElabore una lista
pares de tarjetas
mencione
laintegre
unaresea publicadade los valores que
y argumente al
facilidad
oresea.
en peridicos y/ose
encuentran
grupo
las
dificultad
que
revistas, y escribaimplcitos en las
razones
que
informacinen su libreta lasreseas de sus
tuvo al identificarLea
consider para
la relacin parasobre concepto yimpresiones quecompaeros
de
formar
dichos
caractersticas
de
elegir
la
le provoque, yequipo
pares. Con los
la semblanza enrealice un texto
respuesta
pares formados,
correcta
y
lodistintas fuentes. argumentativo.
vuelva a Poner
lgica que le
junto lo que va
Revise el texto

especficos.
ATRIBUTOS
Aporta puntos
de
vista
con
apertura
y
considera los de
otras
personas
de
manera
reflexiva.

Asume
una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro
de
distintos equipos
de trabajo.

junto,
result
la
localizando
respuesta.
algn tipo de
relacin
entreDescriba a un
la
ellos,
paracompaero
persona
que
formar
grupos
de
cuatroeligi y explique
las razones de la
tarjetas.
admiracin
que
Recuerde
asiente por ella.
algn
familiar,Dedique,
por
maestro u otraescrito,
unas
persona quien lepalabras
de
haya
causadoreconocimiento a
gran admiracinesa
persona.
por alguna raznComparta
su
relevante.
trabajo al grupo.

elaborado. Mejore
la redaccin con
base
en
las
caractersticas de
la semblanza, lea
a sus compaeros
de equipo, coeva
le y modifique si
es necesario.

Producto integrador
REFLEXIN PERSONAL:
Es necesario aplicar criterios, procedimientos, disear, evaluar y poner en prctica actividades didcticas acordes a los propsitos,
el enfoque de enseanza y los contenidos de las asignaturas que se imparten. La organizacin y la planeacin de una signatura, es una
actividad en la que uno como docente muchas veces no ponemos especial cuidado porque inferimos que ya lo sabemos. Existen principios

didcticos generales aplicables a la enseanza de cualquier campo disciplinario pero cada tipo de contenido requiere de estrategias
especficas.

Referencias bibliogrficas:
Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, Mara Dolores, 2006. Propuestas para la Enseanza en la Formacin Profesional. En Ensear y Evaluar en formacin por Competencias Laborales. Conceptos y
Orientaciones Metodolgicas, Cinterfor, Buenos Aires
Programa de estudio de la materia de Taller de Lectura y Redaccin 3
ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.recuperado en :
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-db49d0a1108a/a444.pdf
Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisicin de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edicin
digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Captulo 1
Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U. de G., de las pginas 15 a la 22 de Chan y Tiburcio