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UNIVERSIDAD DE CUENCA

Facultad De Ciencias Mdicas


Nivelacin

PROYECTO DE AULA
UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
TEMA: CRECIMIENTO Y DESARROLLO,
PSICOMOTRICIDAD NORMAL EN NIOS DE 0
A 4 AOS EN LA CIUDAD DE CUENCA

Docente: Mvz. Jhoana Tipn


Integrantes: Dayana Espinoza, Karen Cuenca,
Cristina Castillo.

JUSTIFICACIN
El crecimiento normal junto con la psicomotricidad son esenciales para el desarrollo de un
nio en su ambiente ya que como lo expresa Doman (2009) en la vida diaria nos encontramos
con dos suposiciones: la primera que las necesidades del beb son primordialmente fisiolgicas y
emocionales, la segunda que el desarrollo del beb se desencadena por una serie de sistemas de
alarma pre-programados. Siendo por ello que los bebes en la actualidad son criados
accidentalmente, no orientados hacia un objetivo especfico. Los nios tiene un potencial innato
enorme, que deberan poder desarrollar y potencializar al mximo, este potencial es demasiado
importante para dejarlo en manos de la casualidad.
El crecimiento y el desarrollo del nio constituyen adems, excelentes indicadores
positivos de salud. En general, para evaluar el estado de salud de una poblacin se utilizan
indicadores indirectos tales como la mortalidad materna, y la mortalidad infantil, del preescolar,
escolar y general, los cuales analizados con carcter retrospectivo constituyen referencias
negativas por excelencia. La evaluacin peridica del crecimiento, en cambio, ofrece la
posibilidad de observar cmo, ante una variacin positiva de las condiciones de salud y nutricin,
mejoran los parmetros del crecimiento fsico de los nios.
Esto ha determinado que algunos autores y los organismos internacionales de salud,
sugieran que este proceso es el indicador ms cercano a la evaluacin real de la salud,
propugnando la difusin y uso de grficas sencillas para ser utilizadas no slo por los mdicos,
sino tambin por los agentes de salud, las comunidades y las madres, a fin de controlar el
crecimiento del nio, los primeros cinco aos de vida, son la base sobre la cual se cimienta su
futuro y su comportamiento productivo en la sociedad. El objetivo nmero 2 Auspiciar la
igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social y territorial en la diversidad, del Plan
Nacional del Buen Vivir en uno de sus ejes nos habla del tratamiento de grupos prioritarios, entre

ellos los nios nias y adolescentes, el tema de nuestro proyecto va enfocado a ellos. El
crecimiento y desarrollo normal del nio desde el mismo instante de su concepcin.
OBJETIVO GENERAL
Analizar e identificar el crecimiento y desarrollo psicomotor en los nios de 0 a 4 aos,
mediante una recopilacin bibliogrfica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-

Fundamentar tericamente las etapas del crecimiento desarrollo y psicomotricidad en el


nio.

Dar a conocer a familiares y educadores la manera en la que podran intervenir


activamente ayudando al crecimiento y desarrollo psicomotor del nio, mediante una
encuesta conocer el nivel de conocimientos de las madres de familia sobre el crecimiento
y la psicomotricidad.

El objetivo nmero 2, Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social y


territorial en la diversidad, del Plan Nacional del Buen Vivir en uno de sus ejes nos habla
del tratamiento de grupos prioritarios, entre ellos los nios nias y adolescentes, queremos
dar a conocer cules son los factores que afectan al crecimiento del nio, y los aspectos
bsicos de los primeros aos en el desarrollo psicomotor.

Crecimiento.Conjunto de cambios somticos y funcionales que se producen en el ser humano desde


su concepcin hasta su adultez. (Posada, Gmez y Ramrez, 2005)
Este proceso biolgico que el hombre comparte con todos los seres vivos, presenta la
particularidad de requerir un lapso ms prolongado para madurar durante su niez, infancia y
adolescencia. Es como si la naturaleza, reconociendo la lenta evolucin del sistema nervioso
central humano, cooperara concedindole un perodo prolongado para su entrenamiento y
educacin.
El crecimiento o aumento de tamao ocurre bsicamente por medio de dos mecanismos
posibles que se dan en todos los seres vivos: la hiperplasia o aumento de nmero de clulas que
ocurre a travs de la multiplicacin celular; y la hipertrofia o aumento del tamao de las clulas.
Ambos mecanismos contribuyen al crecimiento humano, aunque operan con diferente intensidad
en distintos momentos de la vida. (Daz, 2013).
Se entiende por crecimiento el aumento de tamao y el nmero de las clulas es pues una
nocin anatmica cuantitativa y susceptible por tanto a ser evaluada numricamente y que se
refleja por ejemplo en la ganancia del peso talla y permetros corporales.
Desarrollo o maduracin.Es el ordenamiento especial de clulas en tejidos, rganos y sistemas; la adquisicin
gradual de la especifidad y la capacidad funcional cuantitativamente similar a la del adulto, como
incremento de la fuerza y el control muscular, la capacidad de relacin social, el pensamiento, el
lenguaje y la formacin de la personalidad. (Daz, 2013)
Por lo tanto el crecimiento es el proceso de incremento de la masa de un ser vivo, que se
produce con el aumento de clulas y la masa celular y el desarrollo es el proceso por el cual los
seres vivos logran mayor capacidad funcional de sus sistemas.

Es frecuente que ambas palabras, crecimiento y desarrollo, as como los conceptos que
expresan, se entremezclen y empleen en forma conjunta puesto que son procesos simultneos e
interdependientes, dado que ambas se refieren a un mismo resultado: la maduracin del
organismo.
El progreso de los procesos de crecimiento y desarrollo as como sus interacciones dependen
tanto de la dotacin biolgica del nio como el ambiente fsico y social en el que vive.
Psicomotricidad.Berruezo (1995) nos dice que La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin
educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el
acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin,
aprendizaje, etc.
Los primeros aos de un nio son importantes ya que se da el desarrollo de las
capacidades sensitivas y receptivas, tambin de las habilidades motrices dentro de un perodo
corto donde se lograr que sus reflejos innatos se conviertan en actos voluntarios. El termino
psicomotricidad viene del prefijo psico derivado del griego que significa alma o actividad
mental y se hace referencia a la unin de la actividad psquica a travs del movimiento.
Desde el punto de vista pedaggico, permite el domino de los movimientos de las
diferentes partes del cuerpo. Segn Boucher es el estudio de los diferentes elementos que
requieren datos perceptivos-motrices (Psicomotricidad, 2009). LaGrange dice que la
Psicomotricidad es la educacin del nio en su globalidad, porque acta conjuntamente sobre sus
diferentes comportamientos: intelectuales, afectivos, sociales y motores (Bartolome, 1993).

FACTORES QUE DETERMINAN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO.


El crecimiento y desarrollo obedecen a mltiples factores intrnsecos y extrnsecos de
carcter biolgico, psicolgico y social, a saber: el potencial gentico, los factores
neuroendocrinos, metablicos, socioculturales, econmicos, nutricionales, psico-emocionales y el
proceso salud enfermedad; de estos factores se determina la ingesta de nutrientes su
aprovechamiento o ambos procesos, el sustrato de protenas, carbohidratos, grasas minerales,
vitaminas, fibras y agua que se requiere para la formacin y reparacin de tejidos orgnicos.
-

Potencial gentico
Dado por la informacin gentica heredada de los padres y presente en los cromosomas.

La herencia marca las posibilidades de crecimiento de un individuo. Por su parte el ambiente


influye en el grado de desarrollo de dichas posibilidades.
La constitucin gentica de un individuo tiene variedades en la expresin visible la herencia
fenotipo en hombres y mujeres y con ello en el aspecto corporal el cual puede ser delgado y alto
(ectoformico), grueso y bajo (endoformico) o musculoso (mesoformico).
En los estudios antropomtricos las curvas de crecimiento muestran tanto en peso como
en talla y permetros corporales los valores alcanzados por los varones son mayores que los
logrados por las mujeres, aunque no se concluye si es una caracterstica determinada
genticamente o son las mejores condiciones en que han vivido siempre los varones las que
ocasionan estas diferencia.
-

Factores neuroendocrinos
Lo constituyen las hormonas y las sustancias necesarias para mantener un balance

apropiado en el organismo, tales como la insulina, hormona del crecimiento, hormona tiroidea,
glucagn y corto-esteroides, que intervienen en alguna parte del proceso necesario para el
crecimiento de los tejidos.

Factores metablicos
Incluyen todos los que intervienen en las reacciones qumicas de las clulas. Estn

influidos a su vez por la secrecin hormonal, el estmulo del sistema nervioso simptico, el clima,
el sueo, la nutricin el ejercicio.
-

Factores socioculturales
Elementos que se presentan por la relacin del ser humano con otras personas y con el

ambiente fsico. Los componentes bitico y abitico del medio determinan la conformacin del
contexto general en el que el individuo crece. La cultura es un factor que influye pues la
aceptacin o rechazo de ciertos tipos de alimentos depende de los patrones culturales de crianza.
-

Factores econmicos
Se relacionan con la disponibilidad y accesibilidad de alimentos y de servicios de salud,

as como con las leyes de oferta y demanda y con las polticas de desarrollo del pas. Son
diferentes en cada pas e inciden de tal modo; por ejemplo los pases desarrollados muestran una
tendencia de crecimiento mayor en su poblacin que los pases en desarrollo.
-

Factores nutricionales
Estn en relacin directa con la absorcin de nutrientes, su aprovechamiento y su

utilizacin por el organismo para la realizacin de los procesos que producen el aumento en los
tejidos.
-

Factores psicoemocionales
Influyen en el crecimiento y desarrollo desde la concepcin misma: la esfera afectiva que

rodea a la madre gestante se relaciona con el crecimiento prenatal y despus que el nio nace
contina ejerciendo su influencia a lo largo del proceso de crecimiento. Entre padres e hijos se
debe estableces un vnculo afectivo lo suficientemente fuerte y protector para que se
proporcionen los mejores cuidados y condiciones que los nios y jvenes requieren. Est

demostrado que el crecimiento se altera si no hay elementos de afecto y amor indispensables en


las relaciones del nio y del joven con su madre o la persona que lo cuida. (Daz, 2013).
TIPOS DE CRECIMIENTO
En el organismo se pueden observar cinco tipos de crecimiento de acuerdo con los tejidos
y con la edad, aunque no todos los rganos alcanzan el mismo crecimiento en un momento dado.
-

Crecimiento general
Corresponde al crecimiento del organismo como un todo; as crecen el esqueleto el

hgado, el bazo los msculos, los riones, el corazn y los pulmones.


-

Crecimiento linftico
Es el de los ganglios linfticos y amgdalas, los cuales alcanzan su mximo tamao en la

edad escolar.
-

Crecimiento neural
Es el del tejido nervioso. Es muy acelerado en el periodo prenatal y los primeros aos de

vida posnatal; de esta forma crecen el cerebro, el cerebelo, el bulbo raqudeo, la medula espinal y
el sistema nervioso perifrico.
-

Crecimiento genital
Es mnimo en los primeros aos de vida pero a partir de la pubertad sufre un marcado

aumento hasta que los rganos genitales y sus anexos alcanzan las dimensiones del adulto a los
dieciocho o veinte aos.
-

Crecimiento mixto
Es la combinacin de los tipos de crecimiento anteriores. En l est incluido tambin el

crecimiento de las glndulas suprarrenales, timo, tiroides e hipfisis. (Posada, 2005).

PERIODOS DE CRECIMIENTO INFANTIL


Periodo embrionario
El periodo embrionario se caracteriza por la formacin acelerada de la mayora de los
rganos y se extiende, desde la tercera, a la octava semana. Durante este, las tres hojas
embrionarias, ectodermo, mesodermo y endodermo, dan origen a la diversidad de tejidos y
rganos del embrin. Al final de dicho periodo los principales sistemas de rganos ya estn
establecidos y la forma externa del embrin cambia notablemente durante esta etapa, y puede ser
reconocido con seguridad como humano al final del segundo mes.
Perodo fetal
Se conoce como el tiempo del desarrollo que transcurre, desde el comienzo del tercer mes,
hasta el momento del nacimiento. Est caracterizado por la maduracin de los rganos y tejidos y
por un crecimiento rpido del cuerpo.
Durante este tiempo pocas malformaciones son inducidas, aunque pueden aparecer
algunas deformaciones; sin embargo, es el momento cuando las tcnicas de investigacin prenatal
detectan estos defectos.
Tambin el sistema nervioso central permanece vulnerable a los daos que resultan en
trastornos del comportamiento posnatal, como son las dificultades del aprendizaje e inteligencia
disminuida.
La longitud del feto se indica frecuentemente como longitud crneo-raquis o coxis
(posicin sentada) o como longitud crneo-taln, que es la medida del vrtice del crneo al taln
(posicin de pie). Estas medidas expresadas en centmetros, se correlacionan con la edad del feto
en semanas o meses. El crecimiento en longitud es, en esencia, marcado del tercero al quinto
mes, mientras que el aumento en peso es ms evidente hacia el final del embarazo, con mayor
frecuencia en los dos ltimos meses.

La duracin del embarazo depende del mtodo de clculo: de 280 das (40 semanas), si se
considera a partir del comienzo de la ltima menstruacin normal o, 266 das (38 semanas), si se
tiene en cuenta la fecha a partir del da probable de la fecundacin.
Perodo de crecimiento postnatal
Se caracteriza por cuatro etapas de caractersticas dismiles:
Primera infancia
Se considera que abarca desde el nacimiento hasta los tres aos de edad, y se caracteriza
por un crecimiento rpido, si bien con una notable desaceleracin en relacin al perodo anterior.
Esta es una etapa de riesgo, sensible a las carencias nutricionales, infeccin y otras enfermedades
(diarreas, enfermedades respiratorias, parasitosis).
PSICOMOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA
Psicomotricidad en la primera infancia
TABLA N 1
Recin

Tono muscular y postura flexible, reflejos arcaicos presentes y simtricos, levanta la

nacido:

mejilla en posicin prona. Fija la mirada en el rostro de su madre,


Fija la mirada en el examinador y sigue a 90 grados, alerta al sonido, se sobresalta, vocaliza

1 mes:
en suspensin ventral y mantiene cabeza a nivel del tronco
Sonre en respuesta al examinador, vocaliza levanta cabeza por varios segundos en
2 meses:

posicin prona, mantiene manos empuadas gran parte del tiempo, se sobresalta con
sonidos fuertes, puede seguir un objeto a 180 grados. Balbuceos.
Abre sus manos y las observa con atencin, se mantiene sobre antebrazos, mantiene

3 meses:
levantada la cabeza en prono de 45 a 90 grados, sigue objetos en plano vertical y

horizontal, observa los rostros, afirma por segundos un objeto puesto en su mano,
incorpora sonido de consonante "G' (ag).
Se re fuerte, a carcajadas mantiene la cabeza firme al mantenerlo sentado, alcanza un
objeto, lo coge con la palma y lo lleva a la boca, gira la cabeza en busca del sonido, se
4 meses:
sonre espontneamente. Se desarrolla la capacidad visual como ver objetos a distancias
variadas y percibir pequeos detalles. Laleos (le, be, pe).
En supino levanta la cabeza e intenta sentarse en prono, levanta cabeza y tronco y se gira a
supino, manotea objetos, los agarra y transfiere de una mano a la otra, balbucea y localiza
5-6 meses
el origen del sonido, se sienta con apoyo y mantiene el tronco firme. Apoyo sobre manos y
pubis.
Se mantiene sentado solo, apoyando sus manos adelante (trpode) apoya su peso en los pies
y flexiona sus piernas con energa golpea fuertemente objetos contra la mesa, los lleva a la
7-8 meses

boca se gira de supino a prono e intenta gatear, dice dislabos (da-da, ba-ba) y bislabos
(papa, tata), estira los brazos para ser tomado. Comienza a pasar objetos de una a otra mano
y localiza los sonidos
Se sienta solo por largo rato, sin ningn apoyo, se pone de pie afirmado de muebles, hace

9-10 meses:

adis con la mano, aplaude, como con los dedos, desconoce a extraos, dice "papa" o
mama", busca el objeto cado (permanencia del objeto)
Camina con poco apoyo, usa pinza fina ndice pulgar, dice 3-4 palabras con significado,

11-12 meses: gatea bien, ayuda al vestirse, comprende rdenes simples. Puede agacharse a recoger algn
objeto.

Camina sin apoyo, se agacha en cuclillas, dice varias palabras (mucha jerigonza), hace
13-15 meses: rayas con un lpiz, apunta con el ndice para pedir lo que necesita, localiza directamente los
sonidos por los lados, por debajo y por arriba.
Sube las escaleras gateando con ayuda, se sube a una silla, ayuda a desvestirse, comienza a
18 meses

comer solo, hace torre de 4 cubos, tira una pelota, apunta a 3 partes de su cuerpo, pide
cosas por el nombre, dice varias palabras en forma incorrecta (mximo 10 palabras).
Sube y baja escaleras de pie solo (ambos pies en un peldao), corre e intenta saltar con los
dos pies juntos, se comunica diciendo dos o tres palabras formando frases simples hace

24 meses:
torre de 6 cubos, patea una pelota, dice su nombre y se interesa por libros con ilustraciones
e identifica una o dos imgenes.
Fuente: los autores
Primer ao
Desarrollo psicomotor, autonoma personal, relacin con el entorno fsico y social,
comunicacin y leguaje.
El nio en el primer ao cumplido comienza independizarse en sus movimientos como
caminar sin ayuda, subir las gradas en manos y pies, anda hacia atrs y se agacha. Puede sujetar
objetos por ejemplo el vaso y tomar por s solo, tambin la cuchara la sujeta haciendo caer un
poco de comida. Realiza garabatos al querer dibujar. Imita sonidos graciosos y repite de dos a
tres palabras. Entre los 16 meses reconoce partes del cuerpo y familiares, obedece ordenes
simples, admite comida solida; manipula juegos de construccin, permite que le cambien de ropa,
seala con el dedo lo que quiere, acepta la ausencia de los padres pero no por mucho tiempo;
puede decir de 6 a 10 palabras y atiende a su nombre. Desde los 20 meses hasta los 24 meses sus
movimientos mejoran coge el bazo con dos manos y la cuchara la maneja mejor, transporta

objetos y tambin los empuja, comienza a correr y saltar, baja las escaleras cogido de la mano y
despus lo hace solo. Su lenguaje se ampla de 10-20 palabras, incluso puede decir frases simples
y cortas, entiende ordenes ms complejas.
Segundo ao
Desarrollo psicomotor, autonoma personal, relacin con el entorno fsico y social,
comunicacin y leguaje.
El nio en su segundo ao puede subir las escaleras alternando los pies, salta y corre con
violencia, sube al triciclo, intenta sostenerse en un pie, lanza la pelota, ayuda a vestirse y
desvestirse, lo logra con un poco de ayuda solo. Pasa pginas de libros, dibuja sin forma pero
describe lo que hace, comienza hablar ms y reconoce varias cosas, las repite e imita. Sabe decir
su nombre, saluda a la gente, ms a personas conocidas, puede construir torres de ocho cubos,
interacta ms con otros nios. Reconoce el pipi y popo y los dice por indicacin al adulto.
Reconoce lugares como dentro de la casa, donde est la cocina, el cuarto. Diferencia cosas,
imgenes y personas. Se mueve con ritmo, entona ritmos conocidos.

Segunda infancia o intermedia


A partir de los tres aos y hasta el comienzo de la edad puberal, transcurre un perodo en
el cual la velocidad de crecimiento se mantiene constante.
Sin embargo, desde el punto de vista del desarrollo se producen cambios muy importantes en la
motilidad fina y la adquisicin de conocimientos que posibilitan la integracin a una educacin
formal.

Tercer ao
Desarrollo psicomotor, autonoma personal, relacin con el entorno fsico y social,
comunicacin y leguaje.
A los tres aos de edad el nio puede correr y saltar con control, pide ir al bao cuando lo
necesita, come todo tipo de comida en forma autnoma y solo, amplia si vocabulario, habla con
mayor fluidez. Pasa de garabateos a dibujos ms formales, conoce colores, sabe los nmeros,
muestra preferencia a familiares, va conociendo hbitos y normas de comportamiento. Dice su
sexo, emplea gerundios, plurales y artculos, habla en primera persona yo mi, cuenta lo que
hace, lo que quiere, lo que pasa, se da cuenta de lo que sucede a su alrededor. Aumenta su
curiosidad por las cosas, se fija en detalles. Le gusta ver caricaturas ms seguido. (Eguizbal, Ana
Rodrguez Ruiz, Reyes Rodrguez Ruiz, & Anselmo Snchez Rodrguez, 2008) (Coleto, 2009)

Cuarto ao
Desarrollo psicomotor, autonoma personal, relacin con el entorno fsico y social,
comunicacin y leguaje.
El nio a sus cuatro aos de edad percibe la estructura de su cuerpo, domina la velocidad
en que corre, en los giros y paradas que hace, trepa y se mantiene en un pie, patea la pelota con
agilidad. Realiza imitaciones, enlaza cosas, dibuja la figura humana, cuenta los nmeros en
orden, hace preguntas complejas. Su lenguaje se desarrolla an ms, es capaz de vestirse y
baarse solo. La imaginacin del nio comienza a desarrollarse, se da cuenta de situaciones de
adultos y entiende el problema no aun 100 por ciento. Para un nio de 4 aos los amigos son
aquellos que son definidos, ayudan, prestan cosas, que tienen gustos similares. El desarrollo
emocional se va formando en esta edad, comienza la exploracin y el juego.

Desarrollo del tema


Para que un nio cuando llegue a su adultez se desarrolle productivamente en la sociedad,
necesita tener una niez de calidad, esto se logra conociendo los factores que influyen en el
crecimiento, y las capacidades motoras y fsicas que posee un beb gracias a la psicomotricidad y
su estimulacin mediante ella, la sociedad necesita saber cmo cuidar de los nios porque ellos
sern el futuro de esta sociedad, y si queremos tener un mundo mejor debemos empezar por los
ms pequeos, su capacidad de aprender nuevas conductas y formas de pensar es impresionante,
dndole las herramientas necesarias un nio puede discernir lo bueno de lo malo, si sabemos
educarlo en valores y principios. La etapa de aprendizaje de un nio para la formacin de su
carcter y su personalidad es a partir de la concepcin hasta los cinco aos, edad en la que
termina su ciclo de formacin. En el transcurso de estos aos va captando, receptando y
almacenando en su yo interno todo lo que sucede en su entorno familiar, como tambin lo que
escucha, lo que ve, lo que recibe como son el cuidado la alimentacin, el amor, la ternura, el
cario y el afecto que recibe de sus padres, de sus hermanos, la actitud y el comportamiento de
las personas con quienes convive y los rodean., es importante tambin, no dejar de lado la
importancia de la alimentacin durante su crecimiento, aparte del ambiente afectivo un nio
necesita, dosis diarias de nutrientes de acuerdo a su edad y necesidad.
Mediante esta encuesta que realizaremos a 20 madres de familia con nios entre las
edades de 0 a 5 aos, queremos conocer que tanto conocen las madres de familia sobre el
crecimiento y la psicomotricidad de sus nios. Ya que son ellas las actoras directas en su
desarrollo, si la madre desde su embarazo no le brindo al nio todos los elementos necesarios
para su crecimiento, por su desconocimiento del tema veremos que el nio no tiene las
habilidades y capacidades tan desarrolladas como de otros que s tuvieron.

PREGUNTA N 1
Tabla 1
Cree Ud. Qu solo la alimentacin influye en el crecimiento?
SI

10

NO

10

Total

20

Cree Ud. Qu solo la alimentacin Influye


en el crecimiento?
SI

50%

NO

50%

Grafico 1
De las 20 madres de familia encuestadas la mitad 10 de ellas piensan que solo la
alimentacin influye en el crecimiento del nio, pero esto no es as aparte de la alimentacin
existen otros factores sociales, afectivos y ambiente que intervienen en su crecimiento.

PREGUNTA N2
Tabla N2
Conoce Ud. Porqu es importante el vnculo afectivo con su hijo en sus primeros aos
de vida?
Para que aprenda a querer a los dems

Porque necesita afecto para desarrollarse

10

Les da seguridad

Para su formacin personal, en valores y virtudes

Desconoce

Total

20

Conoce Ud. Porqu es importante el vnculo


afectivo con su hijo en sus primeros aos de
Para su
vida?

formacin
personal, en
valores y
virtudes
5%

Desconoce
5%

Para que aprenda a


querer a los dems
20%

Les da
seguridad
20%

Porque necesita
afecto para
desarrollarse
50%

Grafico 2
De las 20 madres de familia encuestadas solo una no conoce porque es importante
fomentar el vnculo afectivo padres hijo durante sus primeros aos de vida, las 19 tienen una
ligera idea de ello, lo cual es bueno ya que gracias a ello intentaran fomentar ese vnculo para su
crecimiento tanto fsico como mental, con sus nios.

PREGUNTA N3
Tabla N3
Conoce Ud. Acerca del desarrollo psicomotor del nio?
Si

10

No

10

Total

20

Conoce Ud. Acerca del desarrollo


psicomotor del nio?

No
50%

Si
50%

Grafico 3
El 50% de las madres de familia encuestadas es decir 10 de ellas han escuchado hablar
sobre el desarrollo psicomotor, an falta que el otro 50% conozca que es el desarrollo psicomotor
y porque es tan importante para su nio.

PREGUNTA N4
Tabla N4
Conoce Ud. Cmo podra ayudar a desarrollar las capacidades motoras de su nio?
Si

12

No

Total

20

Conoce Ud. Com podra ayudar a


desarrollar las capacidades motoras de su
nio?

No
40%
Si
60%

Grafico 4
12 De las madres de familia encuestadas que representan el 60% del total de nuestra
muestra conocen como podran ayudar a desarrollar la capacidad motora de sus nios, pero el
40% que no lo sabe es un porcentaje bastante grande, se deberan implementar estrategias para
dar a conocer como se pude ayudar al nio desde los primeros das de nacido a ganar capacidades
motoras.

PREGUNTA N5
Tabla N5
Qu actividades realiza Usted en su hogar para ayudar a su nio a desarrollarse, fsica
y socialmente?
Juegos

Ensendole nmeros y vocales

Conversando con l

Ensendole valores

Qu actividades realiza Usted en su hogar


para ayudar a su nio a desarrollarse, fsica y
socialmente?
Ensendole
valores
14%

Conversando con l
23%

Juegos
36%

Ensendole
nmeros y vocales
27%

Grafico 5

Todas las madres realizan alguna actividad para ayudar a su nio a desarrollarse
correctamente, permitindoles mejorar su capacidad motora- fsica, su interaccin con su
ambiente.

Referencias Bibliogrficas
Cusminsky Marcos, Lejarraga Horacio, Mercer Raul, Martell Miguel & Fescina Ricardo, 1993
Manual de Crecimiento y Desarrollo del Nio, Organizacin Panamericana de la Salud,
Washington D.C.
Daz Granda Ruth Cumand, 2013, Crecimiento y Desarrollo, Facultad de Ciencias Mdicas,
Cuenca.
Posada Daz lvaro, Gmez Ramrez Juan Fernando & Ramrez Gmez Humberto, 2005, El
Nio Sano, Editorial Medica Internacional.
Valds Valds Armando, Prez Nez Hilda Mara, Garca Rodrguez Ramn Enrique & Lpez
Gutirrez Antonio, 2010, Embriologa Humana, Editorial Ciencias Mdicas, La Habana
Cuba.
Vlez Hernn, Rojas William, Borrero Jaime, Restrepo Jorge, 2012, Fundamentos de la
Medicina, EduMed, Mxico.
Villee Claude, Pearl Eldra, Martin Charles, Martin Diana, Berg Linda & Davis William, 1992,
Biologa, Eds 2, Interamericana McGraw-Hill, Mxico.

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