UNIDA

D
DIDA C
TICA

SEGUNDO GRADO

Compartimos tiempo con

nuestra familia
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
En la actualidad las familias tienen necesidad
de asumir distintas responsabilidades fuera
de su hogar. Esto determina que las relaciones
con los nios, que se encuentran en proceso
de formacin, se vean afectadas en la calidad
y cantidad del tiempo compartido entre sus
miembros.

En esta unidad seguiremos

ofreciendo oportunidades
para que los estudiantes se
vinculen con diversos textos y
comprendan que las acciones
de lectores y escritores que
desarrollan en el aula, son parte
de su vida diaria.

En la escuela y en las aulas se puede observar

que por ejemplo existe falta de participacin
de los padres en convocatorias que realiza la
escuela a reuniones relacionadas con el trabajo
acadmico, con actividades sociales; las que
afectan las relaciones familia-nio.
Todo esto tiene consecuencias en la comunicacin (menos frecuente o escasa), la
relacin afectiva, el poco conocimiento de las preferencias, gustos, dificultades en las
diferentes etapas de su desarrollo.
En esta unidad planteamos diversas situaciones de aprendizaje, que favorezcan que
la escuela promueva momentos de reflexin y compromiso, para que las familias
compartan los nuevos aprendizajes que los nios van logrando, en esta etapa de
consolidacin en la adquisicin del sistema de escritura. Estos, como sabemos son
principalmente promovidos desde la escuela y forman parte de la formacin integral
de nuestros estudiantes.

II. PRODUCTO(s) MS IMPORTANTE(S)

Libro con las producciones de los estudiantes: rima, cuento, descripcin, poema y
entrevista a los miembros de la familia.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas
en funcin de
propsitos diversos,
pudiendo hacer
uso de variados
recursos expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interaccin.

Presta atencin activa dando seales

verbales y no verbales segn el tipo de texto
oral y las formas de interaccin propias de
su cultura.
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
oral.

Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.

Expresa con sus propias palabras lo que

entendi del texto, dando cuenta de alguna
informacin relevante.

Expresa ideas, emociones

y experiencias con
claridad empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema

cotidiano a partir de sus saberes previos.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Interacta manteniendo el
Colabora con su interlocutor dando aportes
hilo temtico y adaptndose sencillos en su respuesta.
a las necesidades de la
Interviene para responder preguntas en
interaccin.
forma pertinente.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de
forma continua.

Opina si su entonacin es clara y sus gestos

son adecuados a la situacin comunicativa.

Se apropia del sistema de

escritura.

Reconoce, en un texto escrito, palabras

conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Reconoce, en un texto escrito, diversas
palabras que forman parte de su
vocabulario visual.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imgenes.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos (ttulo y pasos).

Reorganiza la informacin
de diversos tipos de texto.

Establece diferencias entre las

caractersticas de los personajes, hechos,
acciones, lugares de un texto, datos.

Infiere el significado del

texto.

Predice el tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le ofrece el texto
(imgenes, palabras conocidas, silueta
del texto, ndice, ttulo) para predecir su
contenido (formular hiptesis
Deduce el propsito del texto de estructura
simple, con y sin imgenes

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema de

escritura.

Escribe textos diversos, segn su nivel de

escritura, en situaciones comunicativas*.
Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabtico, diversos textos en situaciones
comunicativas.

Planifica la produccin de
diversos tipos de texto.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

Selecciona, de manera autnoma desde

sus saberes previos, el destinatario, tema y
propsito de los textos que producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.

Escribe, solo o por medio del adulto,

textos diversos segn sus conocimientos
de escritura de acuerdo a la situacin
comunicativa considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y destinatario*
Escribe textos diversos, en el nivel alfabtico,
de acuerdo a la situacin comunicativa y a
sus conocimientos previos, considerando el
tema, propsito y destinatario
Se mantiene en el tema, evitando vacos de
informacin y digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.

Reflexiona el proceso de
Revisa el contenido del texto en relacin a lo
produccin de su texto para planificado.
mejorar su prctica como
Revisa si se mantiene en el tema, evitando
escritor.
vacos de informacin y digresiones,
aunque puede presentar repeticiones.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1: Conversamos sobre nuestras
familias

Sesin 2: Escribimos para planificar

las actividades que vamos a
realizar

Los nios y nias a travs de un juego

exploran sus saberes previos sobre
sus experiencias en familia. Destacan
diversos aspectos relacionados con su
problemtica familiar.

Los estudiantes dialogan sobre

los propsitos y actividades que
desarrollarn para la elaboracin de
un libro de producciones y presentar
propuestas para compartir tiempo en
familia.

Sesin 3: Conocemos cmo son los libros

Sesin 4: Rimas con nombres de

nuestros familiares

Los nios y las nias exploran cmo son

los libros, e identifican sus funciones en
la sociedad.

Los estudiantes crean rimas con los

nombres de sus familiares a travs de
juegos verbales y por escrito.
Establecen las caractersticas de las
rimas.

Sesin 5: Leemos para conocer a Juan

Sesin 6: Describimos a un miembro de

nuestra familia

Los estudiantes leen un texto descriptivo

sobre un nio y dialogan sobre su
contenido.

Los nios describen a un miembro de

su familia, al hacerlo identifican las
caractersticas de un texto descriptivo.

Completan una ficha de descripcin de

uno de sus familiares.
Sesin 7: Describimos a un miembro de
nuestra familia (continuacin)

Sesin 8: Leemos un poema sobre

diferentes tipos de familias

Los nios realizan la revisin de su texto.

Realizan la lectura de un poema donde

se presentan diversas composiciones
familiares.

Utilizan fichas de autocorreccin.

Sesin 9: Escribimos un poema para
nuestra familia

Sesin 10: Escribimos un poema para

nuestra familia (continuacin)

Los nios planifican la escritura de un

poema.

Los estudiantes realizan la revisin y

edicin de la versin final de su poema.

Realizan la primera versin de su texto.

Sesin 11: Leemos un cuento sobre la

familia de Goyo

Sesin 12: Leemos un cuento sobre la

familia de Goyo (continuacin)

Leen un cuento en una lmina sobre un

nio que hace cambios en su rutina para
compartir tiempo en familia.

Los nios y las nias organizan la

secuencia del texto ledo y representan
el cuento.

Sesin 13: Proponemos actividades para

compartir tiempo en familia

Sesin 14: Leemos una lmina sobre las

responsabilidades compartidas
en familia

En base a la informacin recogida los

estudiantes proponen alternativas para
compartir tiempo en familia.

Los nios y las nias leen una

lmina que muestra las actividades
compartidas de una familia de la
Amazona.

Sesin 15: Conversamos sobre las

actividades que realizamos para
colaborar con nuestra familia

Sesin 16: Describimos cmo colabora

un miembro de nuestra familia
con las tareas del hogar

Los nios y nias exponen sobre las

actividades que pueden realizar para
compartir tiempo en familia.

Los estudiantes escogen como ejemplo

de colaboracin de la familia en las
tareas del hogar a un miembro de su
familia y la describen oralmente y por
escrito.

Sesin 17: Entrevistamos a nuestros padres

para organizarnos y compartir
tiempo en familia

Sesin 18 : Compartimos la informacin de

nuestras entrevistas
Los estudiantes analizan las entrevistas
realizadas, organizan la informacin y
la presentan a sus compaeros.

Entrevista a los padres y familiares para

recoger sugerencias de cmo copartir
tiempo en familia.
Sesin 19: Planificamos la presentacin de
nuestro libro de producciones

Sesin 20: Leemos un texto y elaboramos

un cuadrito para nuestra
familia

Los nios planifican y organzian las

actividad que desarrollarn para
presentar sus producciones y el trabajo
realziado a sus familias.

Leen un texto instructivo y elaboran

un recuerdo para compartir con sus
familias en base al texto ledo.

Sesin 21: Leemos invitaciones

Sesin 22: Escribimos una invitacin para

nuestras familias

Leen un ejemplo de invitacin, analizan

cmo son estos textos y para qu los
usamos en la vida diaria.

Los estudiantes escriben una invitacin

a sus familias para presentarles el libro
de sus producciones.

Sesin 23: Preparamos el programa de

nuestra presentacin del texto
que escribimos

Sesin 24: Comaprtimos en el aula con

nuestras familias

Analizan cmo son los programas y para

qu sirven.

Los nios y las nias presentan

oralmente las rimas, poemas y
descripciones que han creado.

Dan ideas para organziar su programa

en la presentacin que harn a sus
familias.

Leen y escriben los compromisos

elaborados que se han registrado en
un mural.

Sesin 25: Leemos y escribimos cmo

compartimos tiempo en familia
Leemos, escribimos y comentamos cmo
compartimos tiempo en familia
Sitaucin de evaluacin para dibujar
y comentar cmo cmparten tiempo
en familia, leen y analzian un texto
producido por un apdre de familia sobre
el da comparido en familia. Escriben
una descripcin de un da comaprtido en
familia.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Sesin N25
Conversamos,
leemos y
escribimos
para evaluar
la unidad
(Evaluamos lo
aprendido)

Competencia

Capacidad

Indicador

Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.

Ordena sus ideas

en torno a un tema
cotidiano a partir de sus
saberes previos.

Interacta
manteniendo el
hilo temtico y
adaptndose a
las necesidades
de la interaccin.

Colabora con su
interlocutor dando
aportes sencillos en su
respuesta.

Escucha
activamente
diversos tipos
de textos orales
en distintas
situaciones de
interaccin.

Presta atencin activa

dando seales verbales
y no verbales en
diferentes formas de
interaccin con sus
compaeros.

Instrumento:
Lista de cotejo

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.

Practica modos y normas

culturales de convivencia
que permiten la
comunicacin oral.

Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Competencia

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

Capacidad

Indicador

Se apropia del
sistema de
escritura.

Reconoce el uso social

de textos en diversos
portadores de textos,
que forman parte de su
entorno cotidiano.

Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

Localiza informacin
ubicada entre los
prrafos de textos
descriptivos de
estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Infiere el
significado del
texto.

Predice el tipo de
texto y su contenido a
partir de los indicios
que le ofrece el texto
(imgenes, palabras
conocidas, silueta del
texto, ndice, ttulo) para
predecir su contenido
(formular hiptesis).
Deduce el propsito
del texto de estructura
simple, con y sin
imgenes.

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto.

Propone, con ayuda, un

plan de escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito comunicativo.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Se mantiene en el
tema, evitando vacos
de informacin y
digresiones, aunque
puede presentar
repeticiones.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1

Cuaderno de trabajo Comunicacin 2
Libro Comunicacin 2
Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1. Cuentos para
disfrutar (contiene cuentos, mscaras y tarjetas de secuencia)
Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes 2.

Referencias bibliogrficas:
Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima.
Ministerio de educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales III ciclo. Lima.
Ministerio de educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas
multigrado. Lima.
Propuestas para el aula (coleccin). Castedo, Molinari y Torres. Argentina.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_
id=91674&categoria_id=12383
USAID/PER/SUMA. Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.
Serie cuadernos para el aula. Lengua 1. Ncleos de aprendizajes prioritarios. Primer ciclo
EGB.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf
1

Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.

Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice- Ministro de Gestin Pedaggica

Vice- Ministro de Gestin Institucional

Felipe Figallo Rivadeneyra

Flavio

Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Ana Patricia Andrade Pacora

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN
6HJXQGR grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe6
Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:

Mariela Corrales Prieto

Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila



Diseo grfico:
Correccin de estilo:

Hungra Alipio Saccatoma

Hernando Burgos Gutierrez

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014