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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRODUCTO

NOMBRE __________________________________
GRADO ESCOLAR ___________________________
ESCUELA __________________________________
BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)

Algunas de las implicaciones de los acuerdos internacionales en materia de


educación, que se comprometen a sumar esfuerzos en la lucha por la igualdad de
oportunidades de acceso a la misma son:

• Recuperar el atraso acumulado en el siglo XX del aspecto educativo en lo


que respecta a la educación básica para que toda la población sin
importar edad, rango social, religión y condición social pueda tener
acceso a ella; llegar a la tan ansiada equidad. Lo cual permitirá reducir la
insuficiencia en la formación y llevará por consiguiente a un desarrollo
económico equilibrado de todos.

• Fortalecer la evaluación adaptada a los alumnos mediante programas de


refuerzo para los atrasados, apoyo a las familias, implementando nuevas
estrategias pedagógicas en atención a la diversidad del alumno utilizando
los conocimientos y herramientas de la información para conseguir los
objetivos.

• En el Proyecto de las Metas Educativas para el 2021 cabe destacar la


importancia de establecer una educación por lo menos de 12 años para
todos los niños, que les permitan alcanzar las competencias básicas y
continuar con sus estudios profesionales logrando así incrementar el
porcentaje de alumnos que concluyan satisfactoriamente estudios
profesionales.

Si el gobierno establece el compromiso de seguir desarrollando programas que atiendan


problemas sociales y referentes a la misma educación, debe establecer una amplia
responsabilidad para defender los derechos de los alumnos mas desvalidos y lograr así
equidad educativa. Es sumamente importante extender la educación a temprana edad
para desarrollar las competencias y habilidades en aquellos niños que se desenvuelven
en contextos sociales educativamente desfavorables y lograr una igualdad con aquellos
que cuentan con un marco educacional amplio desde su hogar. Cabe destacar que en
nuestro país ya se han establecido este tipo de programas que de alguna manera
contribuyen a alcanzar equidad educativa entre toda la población así como abatir
rezagos educativos y dar mejores oportunidades a quienes menos tienen, como lo son
PROMAJOVEN que brinda apoyo a estudiantes embarazadas, OPORTUNIDADES con su
apoyo de becas y económico para las familias mas necesitadas del país, PAREIB cuya
finalidad es abatir el rezago educativo en escuelas de organización incompleta, INEA y
en Tamaulipas ITEA con el apoyo educativo para alumnos de extra edad, CONAFE quien
brinda apoyo de útiles escolares y material educativo a los alumnos y escuelas así como
maestros comunitarios en escuelas cuya comunidad escolar son menos de 20 alumnos
( los requeridos para que exista un maestro federal), Escuela siempre abierta que brinda
jornadas educativas, pedagógicas y culturales en periodos vacacionales, Escuelas
bilingües con apoyo de maestros bilingües para comunidades qua hablan dialectos,
Comisión Nacional de Libros de Textos Gratuitos quien ya tiene 50 años otorgando este
beneficio a los niños de México, ENCICLOMEDIA que hace uso de la tecnología
informática para educar, Becas para educación en diferentes niveles, Educación inicial
que pretende estimular a temprana edad a los niños menores de cuatro años, Escuelas
integradoras que integran al ámbito educativo regular a alumnos con capacidades
diferentes, Programa Nacional de Lectura que busca fortalecer la lectura en la
comunidad escolar, Escuelas de Calidad que brinda oportunidades de mejoras
infraestructuras, académicas y pedagógicas de las escuelas, Desayunos Escolares que
brinda alimentación en desayunos o meriendas a los alumnos de las escuelas buscando
así combatir la desnutrición que afecta el desempeño académico de los niños, lo cual se
ha complementado recientemente con la cartilla nutricional o de salud; etc. Como
podemos apreciar el interés y compromiso del gobierno mexicano para con la población
escolar existe y es nuestro compromiso hacer uso eficientemente de cada uno de estos
programas.
Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.

Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.

• Los cinco académicos coinciden que • Solo Juan Carlos Palafox establece el
el hecho de implementar una tiempo que tarda en surtir efecto
reforma implica de alguna manera la una reforma. Estableciendo este
innovación del maestro hacia esta o entre 10-15 a 20 años.
la forma de aplicarla en el aula de • Solo Josefina Zoraida Vázquez y
acuerdo a las necesidades de sus Silvia Schemelks coinciden que es
alumnos para despertar el deseo de necesario que exista una verdadera
aprender. vocación del maestro para que haya
• La reforma como un proceso una reforma.
flexible. • Francisco Miranda López señala que
• Josefina Zoraida Vázquez y Juan las reformas se adquieren de
Carlos Palafox señalan la asociación manera gradual por lo que conlleva
que establecen las tecnologías, uso tiempo.
de computadoras e internet en el • Para Ángel Díaz Barriga la reforma
éxito que pueda tener una reforma solo se vive en el salón de clases.
educativa.
• Francisco Miranda López, Ángel Díaz
Barriga y Silvia Schemelks del Valle
destacan como principal elemento la
función activa del maestro en la
implementación de las reformas
educativas en el aula.
• Francisco Miranda y Juan Carlos
Palafox señalan que las reformas
siempre recuperan las experiencias
previas, las antiguas reformas que
vienen a dar como resultado una
nueva reforma.
• La importancia de la formación
continua y permanente del maestro.
• Que el maestro se actualice en los
diferentes ámbitos tecnológicos que
implican llevar a cabo una reforma o
el desarrollo de competencias de los
alumnos.
• La mayoría de los países
latinoamericanos han educativas.

Segundo producto de trabajo:


Coincidencias y diferencias sobre las Reformas Educativas en América Latina
Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.

• Tienen un sistema de evaluación • Solo Venezuela ofrece bonos para


docente: Ecuador, Chile, educación privada.
Venezuela y El Salvador.
• Manejan sistemas de bonos:
Chile, Colombia y Costa Rica.
• Ofrecen incentivos por resultados
escolares: Chile, Colombia, Costa
Rica y El Salvador.
• Aplican una Ley general de
Educación: Guatemala, Honduras,
Salvador y México.
• Emplean programa de asistencia
social a la familia: Venezuela y
México.
• Ofrecen libros de texto nuevos:
Guatemala y México.
• Desarrollan innovaciones
curriculares: Uruguay, México y
República Dominicana.
• Proporcionan educación bilingüe:
Bolivia y México.
Tercer producto de trabajo:
Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.
(Punteo)

• Las políticas económicas concretadas en reformas educativas tienen como


propósitos principalmente: elevar la matricula escolar o la calidad de la educación.
• Se fórmula una política educativa cuando existe una administración publica eficaz
y una cultura profesional con valores y estándares altos del perfil docente.
• Los sindicatos, poder ejecutivo y gobiernos son los principales actores de las
políticas educativas y sus reformas.
• Los procesos de formulación política se ven afectados principalmente por: la
selección de la forma en que se replantean los conflictos que implican llevar a
cabo las reformas, la probabilidad de que se lleve a cabo y si acaso esta es
aplicada la probabilidad de que esta trascienda y tenga éxito.
• Algunas de las perspectivas de la reforma son: elevar la matricula al llegar a todos
los ámbitos y consiguiendo así la equidad educativa. Además de desarrollar
competencias y habilidades para la vida.
• La importancia de asegurarse de dar respuestas a las exigencias internacionales al
momento de aplicar una reforma son de suma importancia ya que de ello
depende asegurar los apoyos económicos internacionales.(México es evaluado en
este aspecto a través de los exámenes de ENLACE en el nivel de educación
primaria)
Cuarto producto de trabajo:
Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos para
la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursa la educación primaria con la reforma
cursado la educación preescolar con la del año 2009 al ingresar a la secundaria?
reforma del año 2004, al ingresar al primer
grado? b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que realizar un maestro de sexto grado para
desarrollar un docente de educación lograr que sus alumnos al ingresar a la
preescolar que trabajó con la reforma del secundaria, cuenten con los rasgos y
2004? competencias del perfil de egreso de la
educación básica?

a) Habilidades y capacidades para la a) Pensamiento matemático,


socialización, trabajo en equipo, comunicarse de manera oral y
expresión en su lengua materna, escrita con claridad y fluidez en
reconocerse en su entorno social distintos contextos, ejercer
(sabe que tiene un nombre) y derechos humanos y valores para
familiar, clasifica, realiza una vida democrática
actividades de seriación e reconociendo la interculturalidad,
identifica objetos. Conoce los días valorar sus potencialidades, cuide
de la semana, se ubica en el su salud y el ambiente para un
espacio y en el tiempo. Maneja estilo de vida activo, reconozca el
actividades motoras finas y arte y se exprese artísticamente,
sencillas. utilice recursos tecnológicos para
b) Habilidades para despertar el comunicarse y adquirir
interés del niño por conocer, conocimientos.
facilitadora y coordinadora de b) Dialogo afectivo con alumnos,
aprendizajes, autonomía al mediante el revolvimiento de
desarrollar actividades, mediante problemas que impliquen el
orientaciones pedagógicas. pensamiento matemático. Hacer
sensible a su entorno social uso de habilidades intelectuales
inmediato, que implique a los ante problemas académicos
padres de familia en las sociales.
situaciones de aprendizaje de los
alumnos. Así mismo debe contar El alumno dirige su propio
con ambientes alfabetizadores aprendizaje, mediante el manejo
dentro del salón de clases. de habilidades comunicativas.

Desarrolle proyectos que se


vinculen con otras asignaturas
que le permitan al niño dirigir su
propio aprendizaje, tomar
decisiones y asumir sus
consecuencias, considerando
temas que se desarrollen de
manera transversal.

BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.

Cada reforma en su momento de aplicación ha sido encaminada a resolver


necesidades inmediatas. Considero que cada una de estas han vivido sus
momentos de resistencia por parte del magisterio que es el encargado de
aplicar la reforma directamente en el aula, puesto que regularmente se
aplican después de varios años o hasta una década de trabajo con una
reforma anterior a la que se viene a suplir. Por lo que puede existir una
especie de costumbre al trabajo anterior, claro que esto no es una norma
general entre todos los docentes; de manera muy personal opino que se
debería de considerar la apropiación oportuna de la metodología y el
conocimiento sino pleno, mediado de la reforma misma, por los principales
actores de esta como lo son los docentes.

La aplicación del programa 1993 ya tenía 4 años de ejercerse cuando me


integre al trabajo docente, considero que en el año 1993 se empleaban las
habilidades de los alumnos para resolver un problema específico en un
momento determinado, actualmente con el programa que estamos
empleando en esta nueva reforma educativa del 2009 se requieren como
demanda de la sociedad y del momento histórico actual, que esas
habilidades y competencias se adquieran para resolver los problemas a lo
largo de la vida, es decir que persistan para poder emplearse
permanentemente y no solo en el periodo escolar.

Particularmente en esta nueva reforma educativa he vivido momentos de


incertidumbre ante el desconocimiento total de ella antes de iniciar el
periodo escolar 2009-2010. El diplomado de la Reforma Integral de la
Educación Básica lo considero muy enriquecedor para el saber hacer del
docente mas sin embargo a juicio personal se esta llevando a destiempo.

Es importante que nos apropiemos de la Reforma Integral de Educación


Básica 2009 y nos familiaricemos con el uso de tecnologías educativas que
demanda la sociedad del siglo XXI para poder realizar cambios eficientes en
los resultados de aprendizaje de nuestros alumnos encaminados a
desarrollar sus habilidades y competencias en el uso de la vida diaria.
Sexto producto de trabajo:
Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.

ff
Séptimo producto de trabajo:
Mapa conceptual de una asignatura 2009.
Octavo producto de trabajo:
Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)

Noveno producto de trabajo:


Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?
BLOQUE TRES
Décimo producto de trabajo:
Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)

ESPAÑOL:

• ENFOQUE: orienta al niño a llevar su aprendizaje a su ritmo mediante el desarrollo


de la cultura escrita y oral.
• PROPOSITOS: los propósitos son establecidos en base a proyectos.
• ESRATEGIAS: los proyectos de trabajo emplean como recurso didáctico
Décimo primer producto de trabajo:
Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Ámbitos de trabajo Actividades permanentes
Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• ¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?
• Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos ¿Qué papel tiene
el libro de texto? ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material? ¿Qué
harían si no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?
Décimo tercer producto de trabajo:
Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades

ESPAÑOL:

Estudio:

• Aprenden a emplear textos expositivos para la


búsqueda y manejo de la información.
• Escritura de textos de forma organizada clara y
ordenada.
• Expresión oral.

Literatura:

• Introduce a los niños en la comunidad de lectores


de literatura.
• Se promueve la producción de textos originales.
• Emplean recursos lingüísticos y editoriales
propios de la literatura.
• Introduce en el uso del lenguaje para la creación
de mundos reales y ficticios.
• Reflexiona acerca del uso del lenguaje (voces
enunciativas, significados figúrales de las
expresiones).

Participación comunitaria y familiar:


Décimo cuarto producto de trabajo:
Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos del
programa en el libro de texto.
Describa en qué parte del bloque
Pilares que sustentan
localiza esta afirmación ¿Cuál es su opinión al respecto?
el libro de texto
(proyecto, fotografías, redacción, entre otras)

El constructivismo: lo
que permite que los
alumnos construyan
su esquema de
conocimiento a
través de las
actividades del libro
de texto

Interdisciplinariedad:
en cada bloque se
requiere del
conocimiento de
otras asignaturas

Enfoque humanista:
integra el

campo de las
ciencias y
humanidades que
fomentan la

formación de valores
universales
Enfoque
multicultural:
contempla la cultura
de todo el territorio
nacional, rural y
urbano.

Equidad de género:
en los contenidos, en
el diseño gráfico y las
actividades.

Autoevaluación:
donde el alumno
comenzará a tomar
la responsabilidad de
analizar el logro de
sus competencias.

Décimo quinto producto de trabajo:


Valoración sobre el uso de las guías articuladoras.
¿Conocían los materiales de apoyo?, ¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles? ¿Consideran posible
aplicarlos en el contexto de su escuela?, y ¿Podrían adecuar estos materiales?
Décimo sexto producto de trabajo:
Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993
¿Qué dificultades tuvo? ¿Cómo las enfrentó?

• Mediante programas como PRONALES con


capacitaciones de tipo mensual, al igual que con las
• El empleo del examen de diagnóstico como reuniones de PAREIB de programas compensatorios.
herramienta para conocer los conocimientos de los • Cursos de actualización. (nacionales y estatales)
alumnos. • Reuniones de consejo técnico escolar.
• El empleo de las modalidades de lectura
• Aplicación de estrategias didácticas como: las de
lectura.
• Aprender a trabajar en equipo
BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas Desventajas
SITUACION “B”:

• Perdida de tiempo al retomar contenidos cuyos


aprendizajes ya fueron adquiridos.
• No jerarquiza en el orden de importancia de los temas.

SITUACION “C”:
SITUACION “A”:
• No le da importancia al aprendizaje, solo a cubrir los
• Trabaja en relación a los intereses de los alumnos y contenidos que le marca su dosificación anual.
por lo tanto puede tener mayor respuesta de
aprendizaje al tratar situaciones importantes para Trabaja en relación a un plan que no considera las necesidades
ellos. educativas de sus alumnos, al ser este de tipo comercial
• Elabora un plan de actividades flexible.

SITUACION “B”:

• Tiene organizada su planeación.


• Adquiere la importancia del orden.

SITUACION “C”:

• Puede tener tiempo para elaborar material didáctico al


ya no tener que elaborar su planeación.
Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)

¿Qué pasos siguió el docente para ¿Qué ventajas tuvo la planeación que ¿A que dificultad se enfrento?
diseñar su planeación? realizo?

Situación “D”: Situación “D”: Situación “D”:

• Toma como referencia los • Optimiza su tiempo al trabajar • Tuvo que dedicar tiempo para
proyectos de español, analiza de manera transversal.
los contenidos que se conocer los materiales impresos de
relacionan de cada asignatura la reforma que le ayudan a planear
dependiendo del bloque a tratar
y los relaciona. de manera óptima, mediante el

método de proyectos aplicando la

transversalidad.

Situación “E”:

Situación “E”: •
Situación “E”:
• Planea en base al programa
1993, por asignaturas y algunas • Al inicio la familiarización de la
veces cuando el programa lo forma de planear.
marca por proyectos.
Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos
Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)

Vigésimo primer producto de trabajo:


Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)

Vigésimo segundo producto de trabajo:


(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)
Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)

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