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BÁSICA
PRODUCTO
NOMBRE __________________________________
GRADO ESCOLAR ___________________________
ESCUELA __________________________________
BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)
• Los cinco académicos coinciden que • Solo Juan Carlos Palafox establece el
el hecho de implementar una tiempo que tarda en surtir efecto
reforma implica de alguna manera la una reforma. Estableciendo este
innovación del maestro hacia esta o entre 10-15 a 20 años.
la forma de aplicarla en el aula de • Solo Josefina Zoraida Vázquez y
acuerdo a las necesidades de sus Silvia Schemelks coinciden que es
alumnos para despertar el deseo de necesario que exista una verdadera
aprender. vocación del maestro para que haya
• La reforma como un proceso una reforma.
flexible. • Francisco Miranda López señala que
• Josefina Zoraida Vázquez y Juan las reformas se adquieren de
Carlos Palafox señalan la asociación manera gradual por lo que conlleva
que establecen las tecnologías, uso tiempo.
de computadoras e internet en el • Para Ángel Díaz Barriga la reforma
éxito que pueda tener una reforma solo se vive en el salón de clases.
educativa.
• Francisco Miranda López, Ángel Díaz
Barriga y Silvia Schemelks del Valle
destacan como principal elemento la
función activa del maestro en la
implementación de las reformas
educativas en el aula.
• Francisco Miranda y Juan Carlos
Palafox señalan que las reformas
siempre recuperan las experiencias
previas, las antiguas reformas que
vienen a dar como resultado una
nueva reforma.
• La importancia de la formación
continua y permanente del maestro.
• Que el maestro se actualice en los
diferentes ámbitos tecnológicos que
implican llevar a cabo una reforma o
el desarrollo de competencias de los
alumnos.
• La mayoría de los países
latinoamericanos han educativas.
BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.
ff
Séptimo producto de trabajo:
Mapa conceptual de una asignatura 2009.
Octavo producto de trabajo:
Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)
ESPAÑOL:
ESPAÑOL:
Estudio:
Literatura:
El constructivismo: lo
que permite que los
alumnos construyan
su esquema de
conocimiento a
través de las
actividades del libro
de texto
Interdisciplinariedad:
en cada bloque se
requiere del
conocimiento de
otras asignaturas
Enfoque humanista:
integra el
campo de las
ciencias y
humanidades que
fomentan la
formación de valores
universales
Enfoque
multicultural:
contempla la cultura
de todo el territorio
nacional, rural y
urbano.
Equidad de género:
en los contenidos, en
el diseño gráfico y las
actividades.
Autoevaluación:
donde el alumno
comenzará a tomar
la responsabilidad de
analizar el logro de
sus competencias.
SITUACION “C”:
SITUACION “A”:
• No le da importancia al aprendizaje, solo a cubrir los
• Trabaja en relación a los intereses de los alumnos y contenidos que le marca su dosificación anual.
por lo tanto puede tener mayor respuesta de
aprendizaje al tratar situaciones importantes para Trabaja en relación a un plan que no considera las necesidades
ellos. educativas de sus alumnos, al ser este de tipo comercial
• Elabora un plan de actividades flexible.
SITUACION “B”:
SITUACION “C”:
¿Qué pasos siguió el docente para ¿Qué ventajas tuvo la planeación que ¿A que dificultad se enfrento?
diseñar su planeación? realizo?
• Toma como referencia los • Optimiza su tiempo al trabajar • Tuvo que dedicar tiempo para
proyectos de español, analiza de manera transversal.
los contenidos que se conocer los materiales impresos de
relacionan de cada asignatura la reforma que le ayudan a planear
dependiendo del bloque a tratar
y los relaciona. de manera óptima, mediante el
transversalidad.
Situación “E”:
Situación “E”: •
Situación “E”:
• Planea en base al programa
1993, por asignaturas y algunas • Al inicio la familiarización de la
veces cuando el programa lo forma de planear.
marca por proyectos.
Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos
Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)