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HISTORIA DE LA EDUCACIN Y SUS PROBLEMAS DE

INVESTIGACIN
Los pueblos antiguos o primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas
pedaggicas, sin embargo, educaban al hombre, envolvindolo y presionndolo con la total de
las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. Aunque nadie tuviera idea del
esfuerzo educativo que, espontneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la
educacin exista como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporneas
encontramos educadores, instituciones educativas y teoras pedaggicas; es decir, hallamos
una accin planeada, consciente, sistemtica.

Los primeros sistemas de educacin:


Los sistemas de educacin ms antiguos tenan dos caractersticas comunes, enseaban
religin y mantenan las tradiciones de los pueblos. En el antiguo Egipto, las escuelas del
templo enseaban no slo religin, sino tambin los principios de la escritura, ciencias,
matemticas y arquitectura.
La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre los judos antiguos. Se les
enseaba a los judos conocimientos profesionales especficos, natacin y una lengua
extranjera. En la actualidad la religin sienta las bases educativas en la casa, la sinagoga y la
escuela. La Tor sigue siendo la base de la educacin juda.
Lo que se aprecia es que antes la educacin giraba en torno a las religiones y creencias de
cada pueblo, cosa que ahora ya no sucede o ya no es muy comn.

Tradiciones bsicas del mundo occidental:


Los sistemas de educacin en los pases occidentales se basaban en la tradicin religiosa de
los judos y del cristianismo. Una segunda tradicin derivaba de la educacin de la antigua
Grecia, donde Scrates, Platn, Aristteles e Scrates fueron los pensadores que influyeron
en su concepcin educativa. El objetivo griego era preparar a los jvenes intelectualmente
para asumir posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad.

Los problemas que se desarrollaron fueron tres:


En primer lugar, estudiar un proceso implica tratar de describir, explicar y/o predecir cmo se
pasa de un estado A a uno B o cmo se mantiene un estado A a lo largo de cierto tiempo.
Un segundo aspecto a considerar es el tiempo. (Fullan, 2007; Hernndez y Goodson, 2004;
Wallace y Pocklington, 2002; Hargreaves et al., 1998).

En tercer lugar est el problema del contexto en donde el proceso se da; ste siempre incide,
y aunque en algunos casos levemente, lo que sabemos sobre cambio parece indicar que
influye mucho en la forma que toma el proceso. (Clegg, Hardy, Lawrence y Nord, 2006;
Ingersoll, 2003; Bidwell, 2001).
A estos problemas agreguemos, desde una perspectiva tica, el de los propsitos de la
investigacin sobre el cambio. La educacin, como prctica social, tiene una dimensin tica
que no puede ignorarse; sus propsitos son tan importantes como los procesos y actividades
que la conforman.

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