Encuentro Educativo

noviembre 2014

12 de

Aprendizaje-Servicio: un compromiso social

El aprendizaje-servicio
como metodologa didctica.
D. Jos Carlos Contreras Lpez
Coordinador del Plan de Educacin Social de Critas, Ganada

1. Qu es el Aprendizaje Servicio?
El aprendizaje servicio es una propuesta educativa que combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un nico proyecto bien articulado en el que los
participantes aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la
finalidad de mejorarlo1.

El APS representa el binomio resultante de dos elementos (el aprendizaje y el servicio

solidario), que al unirse generan una realidad nueva que intensifica los efectos de cada uno
de ellos tomados por separado:
El aprendizaje mejora el servicio, lo que se aprende se puede transferir en forma de
accin y permite prestar un servicio de calidad a la comunidad.
El servicio mejora el aprendizaje, lo motiva y dota de sentido, le aporta experiencia vital
y permite extraer nuevos aprendizajes.
En el APS se funden intencionalidad pedaggica e intencionalidad solidaria. Es un
proyecto educativo con utilidad social.

Puig, J. M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos, J.; Aprendizaje servicio. Educar para la
ciudadana; Barcelona; Editorial Octaedro; 2007; p. 20

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El APS tiene un gran potencial pedaggico, por lo que debera coexistir junto a muchas
otras actividades y mtodos, tambin vlidos y necesarios. No nos imaginamos un men
educativo basado nicamente en el APS, pero estamos convencidos del inters pedaggico
de que ste fuera una oportunidad educativa en algn momento de la vida de nios,
adolescentes y jvenes.
La introduccin del APS en los centros educativos no supone inventar actividades
totalmente nuevas partiendo de cero. La trayectoria pedaggica de nuestro sistema
educativo es rica en experiencias que pretenden vincular la tarea educativa y las
necesidades sociales del entorno. Slo hace falta que miremos a nuestro alrededor y
sepamos rescatarlas.
El APS suma xito escolar y compromiso social, aporta sentido a los aprendizajes
escolares mejorando la cohesin ciudadana y la inclusin social.
El aprendizaje servicio es en s mismo una metodologa orientada a la educacin para
la ciudadana, inspirada en las pedagogas activas y compatible con otras estrategias
educativas. El aprendizaje servicio no representa una novedad absoluta, sino una
combinacin original de dos elementos sobradamente conocidos.

2. Por qu el APS en el contexto actual?

Nos encontramos con una generacin de alumnos inhabilitados en multitud de
ocasiones para la interaccin con la sociedad y sus problemas. Incluso se la ha llegado a
llamar generacin @. Es decir, tenemos delante a un grupo de alumnos cerrados a lo que
los medios de comunicacin (internet especialmente) les ofrecen, centrando su capacidad de
relacin con el mundo en lo que pasa por las redes sociales.
Construyen su identidad con una mirada endogmica, cerrndose en su micro-mundo
que, por otra parte, representa una oportunidad de mercado en la sociedad de consumo. A la
vez esta sociedad no suele considerar las aportaciones que los jvenes pueden hacer para
mejorar la vida de las personas y la calidad de vida de su entorno. En definitiva no los trata
como ciudadanos activos, sino como consumidores.
Para nuestros alumnos, no hay ms mundo que su entorno ms cercano, y todo lo
dems tiene tantos visos de realidad como el monigote que matan en su videojuego
preferido. No tienen conciencia de ciudadanos y de tener una capacidad real de poder
cambiar las cosas.

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Ante esta generacin, nos encontramos con una institucin educativa que se siente en
gran parte incapaz de gestionar el alto fracaso escolar. Que se ve aplastada por la mirada
acusadora de la sociedad y de las instituciones pblicas que derivan sobre ella toda la
responsabilidad de la educacin. Esta situacin se agrava en muchas ocasiones por la gran
desvinculacin entre escuela y sociedad e instituciones sociales. No existen redes de
conexin entre los agentes educativos que son todas las instituciones sociales.
En este sentido, las asociaciones, ONGs e instituciones sociales, carecen normalmente
de personas dispuestas a colaborar con ellas en sus tareas de servicio social a la
comunidad. Existen pocas personas con responsabilidad ciudadana que les lleve a
comprometerse de una manera seria y continuada en poner su granito de arena para hacer
que las cosas vayan a mejor.
En este contexto el APS se convierte en una herramienta que puede ayudar a dar
respuesta a algunos de los problemas que se han descrito. Por un lado intentar conectar la
generacin @ con la realidad social haciendo crecer su conciencia ciudadana. Por otro lado
estableciendo vnculos, redes de ayuda, entre las instituciones sociales y la escuela,
incluyendo en ella a los alumnos y a los profesores. Toda la sociedad se convertira as en
agente educativo.
En muchos pases estn promoviendo prcticas de APS en el sistema educativo desde
hace bastante tiempo. En algunos, adems, estas prcticas se estn introduciendo como
obligatorias en la educacin secundaria, al comprobar los resultados positivos tanto en
trminos de xito escolar como de compromiso social de los adolescentes.
Por ejemplo en Holanda a da de hoy, un 97% de escuelas desarrollan prcticas de
servicio a la comunidad. En Argentina, la Ley de Educacin Nacional de Argentina incluye
explcitamente la propuesta del APS. En USA, un 24% de las escuelas ofrecen APS a su
alumnado y un 68% ofrecen servicios a la comunidad.
En Espaa, se comenz en el ao 2005 con la creacin del Centre Promotor
Aprenentatge Servei en Catalua. Actualmente se estn llevando a cabo acciones con
diferentes niveles de consolidacin en nueve comunidades autnomas.

3. APS y la didctica de las Ciencias Sociales.

Formar en una conciencia ciudadana.

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El APS se encaja muy especialmente dentro de la didctica de las Ciencias Sociales.
De hecho la misma definicin de APS se fundamenta en ciertos principios pedaggicos que
enmarcan la propuesta:
1. Parte de una concepcin del aprendizaje basada en la exploracin, la accin y la
reflexin para destacar la aplicabilidad del conocimiento.
2. Adems, el APS entiende que la educacin en valores supone partir de situaciones
problemticas y enfrentarse a estos retos desde la experiencia directa, a travs de las
herramientas que nos brinda la inteligencia moral y con la ayuda de la cultura moral.
3. Finalmente, el APS parte de la idea de que la educacin para la ciudadana debe
estar basada en la participacin activa, responsable, cooperativa y solidaria que pretende
contribuir a la mejora de la sociedad.
En este sentido, podemos decir que el APS dentro de la didctica de las Ciencias
Sociales supone:
Un proyecto educativo con utilidad social: el APS ha de detectar necesidades reales
de la comunidad y actuar sobre ellas.
Un mtodo para la educacin formal y no formal, para todas las edades y que ha de
contar con un tiempo y espacio precisos: el APS debe enmarcarse en la estructura
organizativa de trabajo de las instituciones educativas de manera flexible y adaptada a cada
situacin.
Un servicio para aprender y colaborar en el marco de reciprocidad: en APS todas las
partes implicadas reciben algo valioso, superando as prcticas de carcter asistencialista.
Un proceso de adquisicin de conocimientos y competencias para la vida: el APS
pone en juego objetivos pedaggicos, contenidos curriculares y competencias aplicables
propias de la institucin en la que se desarrolla, de manera consciente, planificada.
Un mtodo de pedagoga activa y reflexiva: el APS se inspira en una pedagoga
basada en la experiencia, la participacin, la interdisciplinariedad, el trabajo en equipo y el
papel esencial de la reflexin.

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Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y las entidades sociales
que intervienen sobre la realidad: el APS abre y proyecta a las instituciones educativas al
entorno social, promueve el partenariado y permite el trabajo en red.
Un impacto formativo y transformador: el APS incide directamente en el desarrollo de
las personas participantes, las instituciones implicadas y el entorno.
Las caractersticas descritas abren mltiples posibilidades a la hora de disear
proyectos de APS. Estos deben compartir cinco aspectos comunes o requisitos bsicos para
que se encajen en la didctica de las Ciencias Sociales:
1. APRENDIZAJE: El aprendizaje debe ser sistematizado, asociado al servicio que se
pretende dar, y ha de explicitar lo que sus protagonistas aprendern antes, durante y
despus de su realizacin. Los aprendizajes ayudan a comprender la realidad, a
diagnosticar las necesidades, a realizar un servicio de calidad, a revisar la propia accin y a
mejorarla en un futuro. En la medida de lo posible, es interesante vincular los proyectos de
APS a aprendizajes curriculares. El APS permite trabajar contenidos de manera
interdisciplinaria y potenciar competencias transversales.
2. SERVICIO: El servicio debe ser autntico y responder a las necesidades reales del
entorno inmediato, prximo o global, con el objetivo de mejorarlo. Los proyectos de APS se
inspiran en los principios de alteridad y reciprocidad. De esta manera, el servicio en el APS
rehuye acciones de carcter asistencialista, y provoca un impacto formativo y transformador
en sus protagonistas, en el clima de centro y en el entorno en el que se acta. Es por ello
que exigen del trabajo en red entre instituciones educativas y entidades sociales.
3. PROYECTO: Es necesaria una clara intencionalidad pedaggica, un proyecto
educativo, planificado y evaluado por parte del educador. Por tanto, el aprendizaje no
debera quedar relegado a una prctica de simulacro, ni producirse de manera azarosa, ni
confundirse con situaciones de aprendizaje espontneo. En el APS el servicio ha de ser de
calidad, permitiendo extraer la dimensin pedaggica de sus acciones y de las vivencias que
se derivan de ellas. sta es, precisamente, una de las principales tareas educativas en los
proyectos de APS.
4. PARTICIPACIN ACTIVA: Las experiencias de APS deben fundamentarse en la
participacin activa y el protagonismo de chicos y chicas, superando as propuestas
meramente informativas. Esta es la base sobre la que se construyen los aprendizajes y lo
que los convierte en verdaderamente significativos. Deben ser sus protagonistas quienes
intervengan en las diferentes fases del proyecto, desde la deteccin de las necesidades

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hasta el diseo de propuestas de mejora. La intensidad de este protagonismo debe,
lgicamente, adecuarse a su edad, madurez y capacidades.

4. Conclusiones.

El APS es una propuesta educativa a trabajar dentro de la didctica de las Ciencias

Sociales por los siguientes motivos:
En relacin a sus protagonistas, el APS:
Representa, de manera directa, un beneficio mutuo entre quien realiza y quien recibe el
servicio.
Motiva hacia el aprendizaje, que se hace vivencial, crtico y significativo.
Dota a las personas ms jvenes de un papel protagonista y til tanto en los centros
educativos como en la sociedad, devolviendo una imagen positiva.

En relacin a la institucin educativa, el APS:

Favorece el desarrollo acadmico, cvico, tico, personal, social y profesional de los chicos
y chicas, y aumenta su rendimiento educativo.
Supera propuestas educativas y metodologas tradicionales.
Mejora el clima social de la institucin educativa.

En relacin a las entidades sociales, el APS:

Aporta visibilidad a la entidad social y a su misin.
Permite trabajar conjuntamente y de manera coordinada con otros agentes de la
comunidad para la mejora de la sociedad.
Contribuye a que chicos y chicas sean socialmente responsables y, en un futuro, se
comprometan con causas solidarias.

En relacin a la comunidad, el APS:

Potencia el trabajo en red entre las instituciones educativas y las entidades sociales.
Potencia el territorio como escenario pedaggico, protagonista y destinatario de las
acciones educativas, y no slo como recurso didctico.
Refuerza el tejido asociativo del territorio.

En relacin al mbito poltico, el APS:

Aumenta la comprensin de la poltica y las actividades gubernamentales.
Favorece un mejor ejercicio de la ciudadana y la responsabilidad ciudadana.
Representa una propuesta sostenible, ya que aprovecha recursos y unifica esfuerzos para
dar respuesta necesidades educativas y sociales de un territorio.

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El APS recupera el sentido social de la educacin, desarrolla un concepto democrtico
y participativo de ciudadana, superando el concepto restringido y consumista y fomentando
la consideracin de los alumnos como ciudadanos en activo. Se intenta integrar los aspectos
cognitivos con los aspectos actitudinales y morales del aprendizaje, evitando la
fragmentacin y desconexin que predominan en el entorno acadmico.
Los jvenes aprenden mejor, remontan los resultados acadmicos y aumentan su
motivacin hacia el estudio, al ver la utilidad social de lo que aprenden y al sentirse
reconocidos y valorados.
El APS aumenta la cohesin social en los barrios y poblaciones, potenciando la
complicidad y la suma de los esfuerzos educativos de los diversos agentes sociales,
multiplicando el trabajo en red, y superando las endogamias. Fomenta los proyectos sociales
y el voluntariado, incrementando la calidad de los servicios a la comunidad de las entidades
sociales y ONG, por el hecho de vincular los aprendizajes y la formacin ciudadana de los
jvenes a su causa.
En esta lnea, se mejora la imagen social de los centros educativos en los barrios y
poblaciones, mostrando la capacidad que estas tienen de generar cambios en el entorno. A
su vez, se hace patente el liderazgo de los maestros, educadores y profesores en tanto que
actores y dinamizadores sociales en el territorio. Y por otro lado se mejora la percepcin
social de los jvenes, a menudo estereotipada y estigmatizada por los medios de
comunicacin.

5. El Plan de Educacin Social de Critas Granada (PESC)

como experiencia de Aprendizaje Servicio en el rea de
enseanza de las Ciencias Sociales.
Hace ya diez aos un grupo de personas con inquietud de trabajar con jvenes fuimos
imaginando y creando, algo que pudiera dar respuesta a una realidad que constatbamos a
diario:
- En nuestra ciudad hay muchos jvenes.
- Esos jvenes tienen inquietudes sociales.
- Es una etapa de la vida en la que uno quiere comerse el mundo.
- Existen muchas realidades de pobreza y marginacin.

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- Hay un campo amplsimo de accin desde el voluntariado.
- La Iglesia lleva adelante una gran cantidad de los proyectos sociales de nuestra
ciudad.
- Ofrecer la oportunidad de que los jvenes descubran esta riqueza poda ser un reto.
- Existen materias tericas (Ciencias Sociales) en los colegios y centros educativos,
desde donde podemos plantear una experiencia de formacin-servicio que sea motivadora
para los alumnos.
Y ante estos presupuestos, nos surga la siguiente pregunta: Por qu en Critas no
contamos con la presencia de jvenes si es que hay tantos, si es que hay tanto por
hacer, si es que son sensibles a las necesidades de los dems?
La respuesta nos llevaba a un reto: ser capaces de conectar con la realidad del joven y
favorecer que pudieran tener una experiencia prctica, que le llevara a sentirse tiles, a
descubrir las capacidades que tiene, a ponerse al servicio de los dems, que le sirviera
como experiencia constructiva de su propia personalidad, que le asomara a un mundo que
est muy cerca de s mismo, pero que parece invisible, que descubriera que la Iglesia da la
vida por los ms necesitados, que descubran que ellos mismos pueden hacer mucho. Todo
ello podra llegar a hacerse realidad. Se trata de soar, de ser creativos y de ponerse a
trabajar.
Y con esto pusimos en marcha en Critas Granada un plan al que denominamos PESC
(Plan de Educacin Social de Critas) como;
* Una iniciativa planteada como parte del Proyecto Educativo del Centro.
* Una iniciativa que pretenda contribuir a ofrecer a nuestros alumnos una educacin
integral.
5.1. Nuestros objetivos.
- Promover la formacin de jvenes que puedan estar vinculados a la realidad de
Critas Diocesana de Granada, potenciando en ellos la formacin, la identidad cristiana en la
formacin social, el voluntariado, y una serie de experiencias puntuales que acerquen a
stos al mundo de la pobreza y la marginacin, con el objetivo de abrirles una nueva
perspectiva y despertar en ellos el sentido solidario del servicio a los dems, entendido
desde el seguimiento de Jess de Nazaret como modelo de referencia.
- Formar y promover de forma terica valores sociales durante las clases, desarrollando
la accin caritativa mediante una iniciacin al voluntariado. Todo ello dentro del mbito de las

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Ciencias Sociales, sobre todo implantado en las asignaturas Religin y Proyecto Integrado
de 1 de Bachillerato, dentro del horario lectivo escolar.
- Dedicar una tarde semanal a experiencias de voluntariado en distintas instituciones
vinculadas a Critas o a la Iglesia preferentemente, en el mbito de la ciudad o los
alrededores, estableciendo una rotacin cada trimestre de modo que cada joven pueda vivir
tres experiencias distintas a lo largo del curso.
5.2. A quin se dirige el PESC.
1. Est dirigido a los alumnos/as de 1 de Bachillerato y todos pueden participar.
Podrn optar por acogerse a la modalidad:
1.1. terico-prctica propuesta
1.2.terica, sustituyendo la parte prctica presencial por la elaboracin de
trabajos de investigacin.
2. Cada alumno/a sugiere las experiencias en las que quiere participar, de acuerdo con
sus inquietudes y posibilidades, quedando en manos del equipo de coordinacin la
distribucin final por razones prcticas.
5.3. Qu pretende el PESC.
Busca educar en la solidaridad con los ms necesitados desde una motivacin cristiana
comprometida:
- Formacin terica en la educacin en valores y ayudarles a optar por actitudes
personales y sociales justas y solidarias. Se imparte, a lo largo del curso, durante las horas
de Proyecto Integrado u otras materias, previa adaptacin del currculo.
- Dedicacin de 2 horas semanales al ao a experiencias de voluntariado en distintas
instituciones existentes en el mbito de la ciudad.
5.4. Nuestro Proceso de trabajo:
1. Formacin en torno a la realidad social. Anlisis de la realidad y la respuesta
cristiana ante estos problemas. Algunos de los temas tericos que se llevan a cabo en las
distintas sesiones han sido:
1. Realidad social.
2. Anlisis de la realidad y medios de comunicacin.

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3. Prejuicios y estereotipos.
4. Grupos sociales y minoras tnicas.
5. Situacin actual de la juventud en Espaa.
6. Anlisis de las necesidades sociales en la ciudad de Granada.
7. El voluntariado.
8. La Doctrina social de la Iglesia.
9. La opcin de la Iglesia por los ltimos y no atendidos.
10. Identidad, organizacin y desarrollo de la accin de Critas.
11. Inmigracin.
12. Drogadiccin.
13. Personas sin Hogar.
14. Mujer.
15. Menores en situacin de riesgo social.
16. Ancianos y discapacidad.
17. El compromiso social cristiano.
Se utiliza el material curricular de Proyecto Integrado y otros materiales elaborados
especficamente para el plan. Todo ello, se encuadra dentro de la Asignatura de Proyecto
Integrado que abarca desde el mbito de las Ciencias sociales un gran elenco de
posibilidades desde donde enfocar la materia. Se trata de acercar el conocimiento de su
propia ciudad, barrios, espacios y analizar el porqu de la marginacin y la pobreza en
ciertas zonas de la ciudad. Tambin conocer los recursos con los que se cuenta, desde las
instituciones pblicas, como privadas para la atencin social a los colectivos en situacin de
vulnerabilidad y riesgo social.
2. Talleres de experiencia de voluntariado que se distribuirn por pequeos grupos
implicados en el PESC:
1. Centros de atencin a Mayores.
2. Centros de atencin a Discapacitados.
3. Comedores sociales.
4. Centros de atencin a personas sin hogar.
5. Proyectos parroquiales: apoyo alfabetizacin inmigrantes, apoyo escolar
menores, animacin con jvenes, talleres con mujeres, aulas informticas, etc
5.5. Cmo nos ha ido hasta el momento?
En estos diez aos que llevamos marchando, empez un colegio, despus otro, cada
ao se han ido sumando ms, este sexto curso son ya nueve los colegios concertados que

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tienen implantado el PESC en 1 de Bachillerato y el nmero total de participantes asciende
a ms de 800 jvenes y en torno a los 200 adultos acompaantes.
La presencia de estos grupos de jvenes llega a ms de 50 centros, que empezaron
siendo los que lleva Critas directamente y despus se fue ampliando a otros centros, dada
la demanda tan alta que se ha ido produciendo.
La experiencia nos lleva a descubrir que los retos y los sueos son posibles, slo hay
que ponerse en marcha. Hoy en Granada es una realidad que desde Critas se ofrece a un
buen nmero de jvenes la oportunidad de crecer y formarse de forma prctica en lo que
significa dar la vida, dar un poco de tu tiempo a los dems. Slo hace falta un poco de
creatividad y el trabajar en red como mtodo de accin multiplicadora. Desde aqu
animamos a cualquiera que sienta el impulso en su Critas Diocesana a no tener miedo y
dejar que los jvenes puedan entrar en nuestros proyectos, programas y centros, pues la
inyeccin de vida, de entusiasmo y de deseos de hacer el bien ser la mejor recompensa a
todas las dificultades que se puedan plantear.
Abrir las puertas de Critas a los jvenes lo sentimos como un obligacin de
compartir toda la riqueza que se vive cada da, y que puede dar una visin nueva. El
futuro de la Iglesia y de la misin de Critas estar maana en las manos de aquellos
que hoy se acerquen, sientan, vibren, conozcan, se ilusionen, trabajen codo a codo
con los voluntarios que ahora llevan adelante esta misin.
Es mucho lo que ya se ha hecho, es mucho el camino que an queda por recorrer, pero
estamos seguros de que tenemos en nuestras manos un tesoro que debemos mostrar y
corresponsabilizar.

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La experiencia nos dice que los jvenes responden, se ilusionan, se comprometen, ponen lo
mejor de s mismos cuando descubren que lo que hacen les da sentido a sus vidas.
Confiemos en ellos. Aprenderemos mucho de ellos. Mucho nimo y adelante.
Jos Carlos Contreras Lpez

Son cosas chiquitas.

No acaban con la pobreza,
no nos sacan del subdesarrollo,
no socializan los medios de produccin y de cambio,
no expropian las cuevas de Al Bab.
Pero quiz desencadenen la alegra de hacer, y la traduzcan en
actos.
Y al fin y al cabo,
actuar sobre la realidad y cambiarla
aunque sea un poquito,
es la nica manera de probar
que la realidad es transformable.
Eduardo Galeano