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EVALUACIN Y CERTIFICACIN POR

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Dr. Ral DELGADO ARENAS


Enero del 2015

ORIGEN METAFORICO DE LA EVALUACION

La evaluacin naci el sptimo da de la


Creacin, cuando Dios mir todo lo que
haba creado y declar :Es bueno.
Con esa sola frase, Dios se convirti en el
primer evaluador del mundo. No obstante,
la evaluacin nacida en los cielos result
insuficiente y demasiado subjetiva para
algunos.
Por lo tanto, al escuchar la evaluacin de
Dios (autoevaluacin, por cierto), el diablo
objet e insisti cmo sabe que es bueno?
cmo lo midi? con qu indicador juzg la
bondad de su creacin? con qu lo
compar?

Y as nace la evaluacin como la


conocemos hoy : en los fuegos del infierno!

LEY

Proposicin
general
que
enuncia
ciertas
regularidades en los objetos estudiados y que,
por
lo
tanto
permiten predecir
el
comportamiento futuro de objetos similares.

Regla y orden universales a los que estn sujetos los fenmenos de


la EVALUACIN

R. DELGADO A-2010

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN

INDIVIDUALIDAD DE LA COMPROBACIN Y
EVALUACIN

CONDICIONES ADECUADAS PARA LA


DEMOSTRACIN DEL RENDIMIENTO.

UNIFORMIDAD EN EXIGENCIAS,
RIGUROSIDAD,NORMAS Y CRITERIOS TCNICOS

EL CONTROL ACORDE A LA EDAD Y GRADOS

CARCTER SISTMICO DE LA COMPROBACIN

CARCTER OBJETIVO Y EXACTITUD DEL


PROCESO.

ABRIL 2011

R. DELGADO A-2010

LEYES DE LA EVALUACIN
PRIMERA LEY
MIENTRAS MS OBJETIVA SEA LA
COMPROBACIN , MEJOR DESEMPEAR SU
FUNCIN ORIENTADORA.

SEGUNDA LEY:
MIENTRAS
MS
REGULARIDAD
Y
SISTEMATIZACIN
TENGA
LA
COMPROBACIN , MEJOR CUMPLIR SU
FUNCIN INSTRUCTIVA Y EDUCATIVA
ABRIL 2011
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COMPONENTES DEL PROCESO DE EVALUACIN

OBJETO

FINALIDADES DE LA
EVALUACIN

FUNDAMENTACIN

INDICADORES

INSTRUMENTOS

EVALUACIN
CRITERIOS Y
PARMETROS

INFORMACIN

MOMENTOS

EVALUADORES

La evaluacin se identificara con la emisin de juicios


en funcin de unos criterios previos para facilitar la
toma de decisiones sobre objetos, situaciones o
fenmenos( Noizet y Caverni, 1978), ( Coll,1983)

Es la emisin de un juicio sobre el


valor de algo proyectado o
realizado por algn individuo o
grupo y presupone un proceso de
recogida
de
informacin
sistemtica y relevante que
garantice la calidad del juicio
formulado ( Sancho,1990)

R. DELGADO A-2010

EVALUACIN
OPERACIN SISTEMATICA E INTEGRADA EN LA
ACTIVIDAD EDUCATIVA, A FIN DE CONSEGUIR SU

MEJORAMIENTO

CONTINUO,

MEDIANTE

UN

CONOCIMIENTO, LO MS EXACTO POSIBLE, DEL

PROFESIONAL
ASPECTOS

EVALUADO

DE

SU

EN

TODOS

PERSONALIDAD

LOS
UNA

INFORMACIN AJUSTADA SOBRE EL PROCESO


EDUCATIVO

SOBRE

LOS

FACTORES

PERSONALES Y AMBIENTALES QUE EN ESTE


INCIDEN.
8

ANALISIS DE LA DEFINICIN
1.-ES UNA ACTIVIDAD SISTEMATICA (CONSECUENTE,
METDICA,
REGULAR),
CONTINUA,
INTEGRAL,
FLEXIBLE, FUNCIONAL Y COOPERATIVA.
2.-INTEGRADA EN EL PROCESO EDUCATIVO (CON EL
FIN DE MEJORARLO)
.
3.-PARA OBTENER UN MEJOR CONOCIMIENTO DEL
PROFESIONAL EVALUADO.

4.-ES EL PUNTO DE CONVERGENCIA EN LA ACTIVIDAD


EDUCATIVA

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R. DELGADO A-2010

QU ES LA EVALUACIN?
Proceso pedaggico

Observa

Recoge

Describe

Analiza

Explica

Informacin relevante
Posibilidades
Reflexionar

Enseanza

Necesidades
Valorar

Logros
Tomar decisiones

Aprendizaje
R. DELGADO A-2010

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R. DELGADO A-2010

DIMENSIONES EN EL DESARROLLO HUMANO A EVALUAR

PROCESOS

ESPIRITUAL

SER

INTELECTUAL

PENSAR

SABER

SOCIO-AFECTIVA

SENTIR

PSICOMOTRIZ

SABER HACER

COMUNICATIVA

EXPRESAR

Evaluar algo es determinar su valor


(Popham,1980)

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QU ES UN MODELO?
Son representaciones slo de la
realidad que representan.

Los modelos de EVALUACION son,


por lo tanto, representaciones de la
prctica de la EVALUACION.
Al adoptar un modelo se debe revisar
a la luz de nuestra propia situacin
prctica.

Un modelo es una imagen mental


privada de
la prctica
de
EVALUACION
y
cada
uno
de
nosotros tiene el propio.

QU ES LA EVALUACIN DE C. P.?
Es un proceso que tiene como propsito emitir un
juicio de valor acerca del desempeo profesional,
basada en las normas de competencias validadas.

Propsitos de la evaluacin
CERTIFICAR, reconocer formalmente las
competencias requeridas.
ORIENTAR, identificar fortalezas y debilidades

CUL ES LA METODOLOGA A SEGUIR EN EL


PER?
LA METODOLOGA DE ANLISIS FUNCIONAL PARA LA
IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS

LA REVISIN DEL MAPA FUNCIONAL DEL COLEGIO


PROFESIONAL

EL ANLISIS Y LA APLICACIN DE LAS NORMAS DE


COMPETENCIA

ANLISIS FUNCIONAL
Es un mtodo que utiliza una estrategia deductiva para la identificacin de
competencias, a travs de la desagregacin sucesiva de las funciones
productivas (conjunto de actividades para el logro de un bien o servicio) a
partir de un propsito principal, hasta encontrar las funciones realizables
por una persona, en este caso el profesional.

Este mtodo permite identificar las


competencias del profesional en
relacin sistmica de
FORMACION - TRABAJO.

El resultado del anlisis se expresa


grficamente en un mapa funcional

La Identificacin de competencias, es el mtodo o proceso que se


sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las
competencias que se movilizan con el fin de desempear tal
actividad, satisfactoriamente.
La Normalizacin de competencias, es un procedimiento de
estandarizacin, de forma tal que la competencia identificada y
descrita con un procedimiento comn, se convierte en una norma, un
referente vlido para las instituciones educativas, los trabajadores y
los empleadores.

FASES DE LA
EVALUACIN DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES

La Evaluacin de competencias, es el proceso por medio del cual


un evaluador recoge y analiza las evidencias de la competencia
profesional de una persona con base en un norma para emitir el
juicio de valor demuestra la competencia o an no demuestra la
competencia.
La Certificacin de competencias, es el reconocimiento formal y legtimo
acerca de la competencia demostrada (por consiguiente, evaluada) de un
trabajador para realizar una actividad laboral normalizada; y
La Formacin basada en competencias, donde definida la
competencia y su normalizacin, la elaboracin de currculos de
formacin docente (inicial y continua) ser mucho ms eficiente si
considera la orientacin hacia la norma. Esto significa que la
formacin orientada a generar competencias con referentes claros,
tendr mucha ms eficiencia e impacto que aquella desvinculada de
las necesidades del Sector.

CERTIFICACIN PROFESIONAL POR


COMPETENCIAS
La certificacin de las competencias tiene
como finalidad cerrar el triangulo de la
calidad de los sistemas gestionados, los
productos y el talento humano

Los pases latinoamericanos tiene amplios


desarrollos en certificacin de sistemas de
calidad y de productos, pero es reciente el
inters de certificar el recurso humano, que
es el que hace posible que los dos anteriores
sean de calidad

SABER
SER

VALORACIN DE
LAS CONDUCTAS
ASOCIADAS AL SER
PERSONA

ACTITUDES EN EL
PROCESO:
COMPROMISO,
RESPONSABILIDAD,
PARTICIPACIN

SABER
CONOCER

COMPRENSIN DE LA
TEORA DEL
CONOCIMIENTO

VALORACIN DE LAS
CONDUCTAS
ASOCIADAS A LA
CONSTRUCCIN,
COMPRENSIN Y
ASOCIACIN DEL
CONOCIMIENTO

COMPETENCIA

VALORACIN DE LAS
CONDUCTAS
ASOCIADAS A LA
DEMOSTRACIN

CONSTRUCCIN DEL
ESQUEMA
CONCEPTUAL
SABER
HACER

EVALUACIN POR COMPETENCIAS DE LOS


PROCESOS EDUCATIVOS

COMPETENCIA PROFESIONAL

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

COMPETENCIA

Lo que una persona:


SABE, SABE HACER Y SABE por qu lo HACE

CONEAU define la competencia como la


integracin y movilizacin de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales
para resolver problemas profesionales en
forma autnoma y flexible en contextos
determinados

La Ley del SINEACE diferencia las competencias


laborales de las profesionales, siendo las
primeras aquellas que adquieren las personas
fuera de las instituciones educativas en sus
desempeo ocupacional y las segundas aquellas
que adquieren las personas en la educacin
tcnico productiva y educacin superior no
universitaria y universitaria

CONCEPTOS
Es la capacidad de realizar actividades
correspondientes a una profesin conforme a
los niveles esperados en el empleo
Capacidad de un individuo para realizar una
tarea profesional segn ciertos estndares de
rendimientos,
Posee Competencia Profesional quien dispone
de los conocimientos, destrezas y aptitudes
necesarios para ejercer una profesin,
Reglamento del SINEACE

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES

Es
el
ejercicio
eficaz
de
las
capacidades
que
permiten
el
desempeo de una
ocupacin, respecto
a
los
niveles
requeridos en el
empleo.

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
La competencia engloba no
slo
las
capacidades
requeridas para el ejercicio
de una actividad profesional,
sino tambin un conjunto de
comportamientos, facultad
de
anlisis,
toma
de
decisiones, resolucin de
problemas,
etc.,
considerados
necesarios
para el pleno desempeo de
la
ocupacin.
(INEM,
Espaa, en Vargas, 2004)

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
DEFINICIONES
DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROFESIONALES

Idoneidad para realizar


una tarea o
desempear un puesto
de trabajo eficazmente
por poseer las
calificaciones
requeridas para ello.
OIT.

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
PROFESIONALES
Integrar y movilizar saberes
conceptuales,
procedimentales para
resolver problemas
profesionales en forma
autnoma y flexible en
contextos determinados
(CONEAU-Per 2009)

EVIDENCIAS Y TCNICAS EN LA
EVALUACIN DE COMPETENCIAS

EL MOZO ES COMPETENTE?

ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

EVIDENCIAS
REQUERIDAS EN
LA NC

EVIDENCIAS

CRITERIOS
PARA
ACEPTAR
EVIDENCIAS

IDEAS EJES PARA LA EVALUACIN POR C.P

EVIDENCIAS PARA DEMOSTRAR


LA COMPETENCIA

UN CONCEPTO GENERAL DE EVIDENCIA:

La evidencia es un conjunto de elementos


tangibles que nos permiten demostrar que
se ha logrado cubrir de manera satisfactoria
un requerimiento o un criterio especfico de
desempeo, una competencia o bien el
resultado de un aprendizaje.

LAS EVIDENCIAS PARA DEMOSTRAR


COMPETENCIA
Las evidencias son pruebas
claras y manifiestas de los
conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que
una persona posee y que
determinan su competencia.
Conalep SEP. Mxico
SENA. Colombia: Metodologa para
evaluar y certificar competencias. 2003

EVIDENCIAS REQUERIDAS EN LA NORMA DE


COMPETENCIA

E. Desempeo

E. Producto

E. Conocimiento

Saber hacer en proceso.


Dominio de procedimientos, propuesta de soluciones,
adopcin de estrategias ante incidentes crticos,
aplicacin de criterios.
Calidad y cantidad del producto logrado

Saber qu, por qu y para qu.


Conocimientos que fundamentan la prctica.
Condiciones que deben cumplirse para asegurar
calidad y otros. Finalidad o sentido de la actividad que
se realiza.

EVIDENCIA DE DESEMPEO
Son
las
habilidades,
destrezas,
conocimientos y actitudes aplicados de
manera integral en la ejecucin de una
funcin o accin.
Ejemplos:
Una obstetriz realizando el control del
embarazo
Un docente elaborando medios didcticos
para un curso.
Un personal de salud atendiendo un
parto.
Una
persona
almacenando
medicamentos

EVIDENCIA DE PRODUCTO
Demostracin tangible, que resulta al ejecutar una
funcin, y su valoracin se fundamenta en las
condiciones del criterio de desempeo.
Ejemplos:
Guas
de
trabajo
elaboradas
por
el
docente.
Medicamentos
elaborados
Registros diligenciados,
reportes, informes, etc.

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
Informacin relevante que una
persona aplica para lograr resultados
en su desempeo laboral.
Complementan las evidencias de
desempeo
y
de
producto
referenciadas en la norma de
competencia.

Ejemplos:
Conceptos, definiciones, criterios,
procedimientos para
Conocimiento e interpretacin de
guas clnicas
Conocimiento del manual de
procesos y calidad

IMPORTANCIA:

DEMUESTRAN el grado de alcance de la


competencia.

DOCUMENTAN la experiencia profesional.

CONFORMAN el portafolio del evaluado.

SON UN INSUMO importante en el proceso de


mejoramiento continuo.

POR QU ES NECESARIO EVALUAR LAS


COMPETENCIAS PROFESIONALES?

Conocer si el desempeo es de acuerdo a


estndares de calidad, y con ello:
NIVEL PERSONAL

NIVEL
INSTITUCIONAL

autoreflexin, lo que se, lo que


me falta mejorar
programas de Capacitacin,
virtual, presencial.

EVALUAR es siempre una


oportunidad para mejorar

CMO EVALUAR?

Aplicando criterios organizados en


instrumentos de evaluacin de acuerdo a
normas de competencia

Evaluar debe ser un acto amigable, no


sancionador, no busca desaprobar

CRITERIOS

Son juicios tcnicos y ticos que orientan el


desempeo profesional.

Conjunto de caractersticas que debern tener


tanto los resultados obtenidos como el desempeo
mismo de la funcin considerada en un elemento
de competencia.

LA EVALUACION SE REALIZA POR

INDICADORES

PAUTAS PARA ESTABLECER LOS CRITERIOS:

SABERES, los criterios deben abordar los diferentes


saberes de la competencia.
COMPARACIN, los criterios deben comparar un
qu con una condicin de referencia.
CLARIDAD, los criterios deben ser fcilmente
comprensibles y claros.
PERTINENCIA, los criterios deben ser pertinentes al
desempeo profesional idneo

CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS


AREAS CURRICULARES

MATEMATICA

Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas
Actitudes ante el rea

COMUNICACION

Expresin y comprensin oral


Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea

INGLES

Expresin y comprensin oral


Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea

EJEMPLO DE INDICADORES
Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de
los estudiantes.
INDICADORES

CRITERIOS DE
EVALUACIN

MANEJO DE
INFORMACIN

Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el


Per elaborando un cuadro comparativo.
Interpreta cuadros estadsticos sobre las migraciones en el Per,
escribiendo un texto breve.

Se esfuerza en el trabajo.
Consulta permanentemente.
Aprende de los errores.
Interviene frecuentemente.
Cumple con las tareas.

ACTITUDES ANTE EL
REA

UNIDAD 1: ORGANIZACIN DEL RECOJO DE


EVIDENCIAS

ORGANIZACIN DEL RECOJO DE EVIDENCIAS

EVIDENCIAS A RECOGER

Evidencias de Conocimiento y Comprensin


Teoras,

principios, conceptos e informacin


relevante que un profesional posee y aplica

Evidencia de Desempeo
Habilidades,

destrezas que son evaluadas cuando


se est en ejercicio de una actividad

Evidencia de Producto
Resultados

tangibles del desempeo profesional,


con caractersticas de calidad

CRITERIOS PARA VALORAR LAS EVIDENCIAS

Pertinencia

Corresponder a las
normas de competencia

Vigencia

No deben ser obsoletas

Autenticidad

Corresponder al postulante
y no a otra persona

FLUJOGRAMA DE EVALUACION DE COMPETENCIAS PROFESIONALES - CONEAU

DESEMPEO

Son

las

habilidades,

destrezas,

conocimientos y actitudes aplicados


al realizar una funcin principal.

50

Adopcin
de estrategias
adecuadas

Propuesta
de soluciones
pertinentes y creativas
a los problemas

EVIDENCIAS
DE
DESEMPEO
Dominio
de
procedimientos

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EVALUACIN DEL PRODUCTO

EVIDENCIA DE PRODUCTO

Demostracin

tangible,

ejecutar

funcin

una

resultante

de

productiva,

con

caractersticas de calidad, de acuerdo a

normas

estndares

establecidos,

su

valoracin se fundamenta en las condiciones


de criterio de desempeo.

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EVALUACIN EN SITUACIN SIMULADA

PRODUCTO

Es la demostracin tangible, resultado de la


ejecucin del desempeo del profesional, puede
ser el producto en s, o el registro de ste.

Productos (elaborados por


el docente)
Recursos didcticos

videos

Gua de trabajo
Ayudas audiovisuales

VALORACIN DEL PRODUCTO

Se fundamenta en las condiciones del


criterio de desempeo, prevista en normas
vigentes.
Valorar es verificar la evidencia recogida,
comparada con los criterios de desempeo
del profesional establecidos que aseguren la
calidad.

PASOS PARA LA VALORACIN DEL PRODUCTO


Dar a conocer los productos que solicita la
norma
Recibir los productos, segn lo establezca la
norma de competencia
Usar la lista de verificacin del producto

VALORACIN DEL PRODUCTO


1. Verificar que todos los reactivos estn
chequeados
2. El producto debe cumplir con todos los criterios
establecidos en la lista de verificacin
3. Si demostr que cumple los reactivos al 100%,
se dice que cumple; de lo contrario, no cumple.
VII. RESULTADO
RESULTADO

SI CUMPLE

NO CUMPLE

VIII. RETROALIMENTACIN AL CANDIDATO IDENTIFICACIN DE ASPECTOS PARA


MEJORA

N de los aspectos para mejora: ( 1 ), ( 12 ), (

), (

), (

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es

la carpeta donde se adjunta


evidencias previas de conocimientos

Demuestran la capacitacin continua


del profesional.
Se le denomina:
Historia documental
Currculum-Vitae documentado

EVIDENCIAS PREVIAS DE CONOCIMIENTO


CMO SE DEMUESTRAN?

Con Certificados y diplomas de cursos


de formacin acadmica continua.
Deben especificar: horas, crditos,
institucin formadora, ao y el tema.
Deben responder a los criterios
establecidos para que sean
vlidos.

EXPEDIENTE DEL
POSTULANTE

CURRICULUM

PORTAFOLIO

Resumen del Currculum


Grados Universitarios
- Bachiller
- Maestra
- Doctorado
Ttulo universitario
Diploma de colegiatura
Constancia de Habilitacin
Profesional
Copia simple del DNI
Auto diagnstico
Recibo de pago

Cursos
Congresos
Seminarios
Diplomados
Pasantas
Publicaciones
Investigaciones
Proyectos
Reconocimiento
Otros
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VALORACIN DEL PORTAFOLIO


APELLIDOS Y NOMBRE DEL POSTULANTE: _____________________________
APELLIDOS Y NOMBRE DEL EVALUADOR: ____________________________________
FECHA _____________

PUNTAJE
MXIMO

CONTENIDO DEL PORTAFOLIO

VALORACIN
P

PUNTAJE

10

Presentaciones profesionales como


ponencias, otros

10

Investigaciones

50

Capacitaciones, cursos, seminarios,


otros

2 x cred

10

Artculos de difusin, publicaciones

1 x art.

10

Proyectos

3 x proy

10

Otros

1 x c/u

PUNTAJE LOGRADO
P= Pertinencia V=Vigencia A= Autenticidad
1 crdito = 17 horas acadmicas
Puntaje equivalente al 20% = 50 puntos

2 x c/u

4 x c invest

PUNTAJE OBTENIDO POR RUBRO

EVALUACIN
Objeto ideal

Objeto real
Comparacin

Calificativo o valor otorgado

EVALUACIN EDUCATIVA
Funcionamiento del programa
Comportamiento del docente
(tal como es)

Ideal del programa o del


docente
(tal como debe ser)

Comparacin
Calificativo o valor otorgado a la educacin Sobre
la calidad o el mrito del objeto

PREGUNTAS CLAVE PARA LA EVALUACIN


QU?

PARA QU?

POR QU?

FRENTE A QU?

CON QU?

EVALUACIN
DESDE DNDE?
CMO?

CUNDO?

QUINES?

ENFOQUE DE LA EVALUACION
Referida a Norma.
Es relativa; las calificaciones se obtienen por la
comparacin entre los estudiantes ya que su
finalidad est en la discriminacin entre los buenos

y malos alumnos.
Referida a Criterios.
Mide el aprendizaje logrado por los estudiantes en
relacin con los objetivos del programa.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA EVALUACIN


Marco de referencia para la comparacin

Propsitos

Extensin
y Profundidad
de la evaluacin
Enfoque y
Modelo

Caracterizacin del
Objeto
Categoras /
Subcategoras

Criterios

Parmetros:
Modelos
Promedios
Normas
mnimas

INDICADORES

Anlisis de la realidad
Seleccin
de fuentes
de
informacin

Tcnicas e
Instrumentos

Recopilacin,
procesamiento y
anlisis de la
informacin

Conclusiones

Emisin del juicio de valor


Anlisis de causa - efecto

Recomendaciones

Relacin Planeacin - Evaluacin


E

Diagnstica

V
A
L
U

L
Anlisis

Causas

C
I

Acreditacin

C
I

RECOMENDACIONES

Recomendaciones

BASES EPISTEMOLOGICAS DE LA EVALUACIN


INSTITUCIN, OBJETO, SITUACIN, SUJETO

Cmo debe ser?

Qu hacer para llegar a ser como

Cul es su compromiso?
Cmo quiero que sea?

debe ser o como quiero que sea?:


planeacin / proyectos

Misin

Criterios

Cualidades
que
debe reunir un
objeto,
institucin, etc
Pertinencia
Eficiencia
Equidad
Etc.

Visin

Parmetros

Cmo deben
expresarse
tales
cualidades
Estndares
Normas
Modelos
Consenso
social
Etc.

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S

Conocer cmo es, qu


tiene
( cantidad y calidad)
Reconocer la
distancia entre lo que
es (tiene) y lo que debe
ser.
Disear el conjunto de
acciones organizadas y
factibles que permitan
lograr lo que se desea
Dividirlas en secuencias
ms cortas, asignr
recursos , etc.
Ejecutar las acciones
Dar seguimiento para
verificar su cumplimiento
e introducir correcciones
y ajustes.

Autoevaluacin

Diagnstico

Proyectos :
Objetivos y metas

Estrategias
Procesos,
procedimientos

Resultados /
retroalimentacin

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