Professional Documents
Culture Documents
A z brk listja
A tblsatok listja
Bevehet megjegyzs a tanrokhoz s a szlkhz
Ksznetnyilvntsok
7
8
9
10
I. RSZ: BEVEZETS
E kalauz httere s cljai
Korbbi ksrletek a trsas s kommunikatv fejlesztsre az autizmusban
A hagyomnyos kezelsi mdszerek korltai
A tipikusan fejld gyermek, mint elme-olvas
Az elme olvass szerepe: mire is hasznljuk?
'rtelmet adni a trsas viselkedsnek
rtelmet adni a kommunikdnak
M i msra hasznljuk mg az elme-olvasst?
11
//
11
12
12
/5
15
15
16
Elme-vaksg az autizmusban
Pldk a klinikai tapasztalatbl
Tanthat-e az elmk olvassa?
Megkzeltsek a mentlis llapot fogalmak tantsa kapcsn
Hogyan kzdjnk meg az ltalnostssal kapcsolatos gondokkal?
Ksrleteken alapul kutatsunk eredmnyei
Kik szmra lltottuk ssze ezt a Kalauzt?
Milyen korltai vannak az ilyenfajta tantsi eljrsoknak?
E kalauz szerkezete
Hivatkozsok
17
18
21
22
24
25
25
26
26
28
30
30
31
31
32
32
33
33
34
34
35
35
35
36
37
86
86
86
87
<?<?
i
5. szint: A vlekeds alap rzelmek felismerse
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz
137
137
138
140
141
Ujjj
238
238
239
239
239
241
241
242
242
242
244
244
245
245
247
248
249
250
250
252
253
253
254
254
260
262
263
264
264
265
265
266
266
266
268
268
272
273
BH
SH
V. RSZ: A JV CLJAI
Egy szemly tekintetirnynak hasznlata
A fnykpek hasznlata
Kpregny gondolatbuborkok hasznlata ,,
Kzs figyelem s emptia
Hivatkozsok
Fggelk: pldk jegyzknyvi rlapokra
275
275
276
276
277
277
278
Az brk listja
1.1
14
2 . 1.
31
2 .2 .
33
2.3.
1-48. sz.
Kpek s eljrsok amelyeket a szitucis alap rzelmek
azonostsnl hasznlunk
37
2.4.
1-24. sz.
Kpek s eljrsok amelyeket a vgy alap rzelmek azonostsnl
hasznlunk
88
2.5.
1A-12D. sz.
Kpek s eljrsok amelyeket a vlekeds alap rzelmek
azonostsnl hasznlunk
141
3.1.
240
3.2.
243
3.3.
246
3.4.
251
3.5.
255
3.6.
258
5.1.
275
A tblzatok listja
1.1
24
1.2.
25
4.1.
269
4.2.
269
4.3.
270
Gazdag kpi anyagot tall majd ebben a Kalauzban, amelyet otthon s az iskolban trtn
gyakorlati felhasznlsra szntunk. Ne tntortsa el az anyag mennyisge. Azrt van r szksg,
hogy n szisztematikusan vgigmehessen nagyszm olyan pldn, amelyek kzt finom
eltrsek vannak, s ilyen mdon segtse gyermekt abban, hogy jobban megrtse az emberi
elmket, az emberek gondolatait, szndkait, vgyait s rzelmeit. Elfordulhat, hogy
meghkken majd nmelyik technikai jelleg kifejezstl, amelyet e knyvben hasznlunk
(klnsen a Bevezetsben). Megint csak azt tancsoljuk, hogy ez ne szegje kedvt ezeket azrt
hasznljuk, hogy a megfelel tudomnyos htteret jelezzk a szakmabli olvas szmra. Azt
remljk, hogy Kalauzunk a kpekkel egytt nmagban is rthet lesz, s n is jl
hasznlhatnak, hasznosnak tallja majd. Mi, a szerzk, nagyon rlnnk, ha tjkoztatna
arrl, milyen tapasztalatai voltak a knyv hasznlatval kapcsolatban.
A knyv angol kiadshoz egy kiegszt munkafzet is kszlt, ez kzvedenl a knyv
eredetijnek kiadjtl rhet el, cme: Minden az rzsekrl (All A bout Feelings). Krjk,
jelentkezzen az albbi cmen:
John Wiley & Sons Ltd.
0-471-98816-2 All about feelings
Baffins Lane
Chichester
West Sussex
POl9 1UD
England
Ksznetnyilvntsok
Ezt a munkt a Simon Baron-Cohen s Pat Howlin ltal elnyert kutatsi tmogatsbl
finanszroztuk, amelyet a Mental Health Foundation s a Bethlem-Maudsley Trust
biztostottak. Az eredmnyeket az albbi publikciban jelentettk meg:
Hadwin, J., Baron-Cohen, S., Howlin, P. & Hill, K. (1996): Can we teach children with autism
to understand emotions, belief, or pretence? Development and Psychopathology, 8, 345-365.
I.
RSZ
BEVEZETS
K orbbi
k s r l e t e k a t r s a s s k o m m u n ik c i s k s z s g e k
A sz szoros rtelmben szzval jelentek meg olyan tanulmnyok, amelyek mind azt
lltjk, hogy segtsgkkel fejleszthetek az autizmussl l gyermekek s felnttek trsas
s kommunikcis kszsgei4. Mindenfle eljrsnak megvan a maga szszlja: a
gygyszeres terpiknak, a vitaminok adagolsnak, a ditval val kezelsnek, a holding
terpinak, a zene vagy trsllat kezelsnek csakgy, mint a megtmasztott vagy
facilitlt kommunikcinak, a szenzoros s fizikai stimulcival operl eljrsoknak, s az
sszes tbbinek is. Sajnlatos mdon azonban, a sikerre vonatkoz lltsokat igen ritkn
tmasztjk al szisztematikus, ksrletekbl szrmaz bizonytkokkal. Azok a beavatkozsi
eljrsok bizonyultak a leghatkonyabbaknak, amelyek ersen strukturlt krnyezetre
ptenek, s a trsas s kommunikcis kszsgek megfelel irnyban trtn fejlesztsre
sszpontostanak5. A nem srlt kortrsak terapeutaknt val alkalmazsnak lehetsgt
egy sor tanulmny vizsglta6, s azokat a technikkat is hatkonynak talltk, amelyek a
szorongs cskkentse rvn prbljk meg a trsas interakcikat fejleszteni7. A
szerepjtkok s a drma-technikk szintn alkalmazhatak a trsas kpessgek
fejlesztsre, mg a videra trtn rgzts rvn visszajelzst tudunk adni a szemlynek,
s ezzel segthetjk abban, hogy visszaszortsa az olyan, szocilisan feltn mdon
rendellenes viselkedseket mint a tekintet nem helynval irnytsa, a grimaszols, a furcsa
hangadsok.8
alkalm azva, W im m er s P em er14 kim utattk, hogy a kb. 4 ves kor, tipikusan fejld
gyerm ekek kpesek helyesen teljesteni egy ilyen tesztben. Az 1.1. bra az ltaluk
alkalm azott eljrs15 egyik vltozatt m utatja.
Amint az lthat, a teszt lnyege az, hogy a gyermeknek figyelembe kell vennie,
hogy Zsuzsi nem volt jelen, amikor jtkgolyjt elvettk az eredeti helyrl, nem ltta
amikor Anna elvette onnan, ennek kvetkeztben Zsuzsi nem fogja tudni, hogy mr nincs
ott, gy aztn szksgszeren azt hisyi^ hogy az eredeti helyn van. Amikor megkrdezzk,
Hol fogja keresni Zsuzsi a golyjt? (azaz, egy vlekedsre vonatkoz krdst tesznk
fel), a 4 ves gyermekek nagy tbbsge helyesen fog vlaszolni.
A hamis vlekedsek megrtsnek kpessge igen sszetett, mert a gyermeknek
Zsuzsi vlekedseit kell figyelembe vennie annak rdekben, hogy helyes jslst tehessen
Zsuzsi viselkedst illeten. A tipikusan fejld gyermekek azonban, gy tnik, mr jval
korbban tudatban vannak annak, hogy az embereknek informci van a fejben azaz,
rtik, hogy az embereknek informcis llapotaik vannak. E tuds egyik korai jele az, hogy
kpesek teljesteni a vizulis nzpont-tvtelen alapul tesztfeladatokat. A vizulis
nzpont-tvtel kt szintjt azonosthatjuk. Az 1. szinten a gyermek kpes kikvetkeztetni,
mit lthat egy msik szemly. Ez mr 2 ves korban jelen lehet.16 Azaz, a ktvesek kpesek
egy trgyat gy elhelyezni, hogy valaki ne lssa, vagy ppen valakinek a ltterbe helyezni,
ha erre krjk ket. A 2. szint vizulis nzpont-tvtel azt jelenti, hogy a gyermek kpes
kikvetkeztetni, miknt nz ki egy trgy egy msik ember szmra. gy tnik, ennek az
elsajttshoz hosszabb id kell a gyermekek szmra. Tnylegesen 3-4 ves kor eltt a
gyermekek nem kpesek megbzhatan teljesteni a 2. szinthez tartoz tesztfeladatokat.
Pldul, amikor kis 3 veseknek egy tekns kpt mutatjk, amely aszerint tnik a szoksos
helyzetben lvnek illetve felfordtottnak, hogy az asztal melyik oldalrl nzik, akkor az
ilyen kor gyerekek nem tudjk helyesen azonostani, milyen mdon ltja a ksrletvezet a
teknst ha a gyermek s a vizsglatvezet perspektvja eltr egymstl.
Ezzel sszefgg az a tovbbi lloms az elme-olvass elsajttsban, amikor a
gyermek megrti azt az elvet, hogy a lts tudshoz vezet. Pldul, a 3 vesek knnyen
kivlasztjk, kt ember kzl melyik tudja, mi van egy dobozban, ha a kt ember kzl az
egyik belenzett a dobozba, mg a msik csak megrintette,17 Ez a kpessgk rmutat, hogy a
gyerekek mr ebben a fiatal korban tudatban vannak annak, hogy mennyire fontos az
informcihoz val hozzfrs a tuds elsajttsnak folyamatban.
Ennyit a gyermekek informcis llapotokkal kapcsolatos tudsrl. Mi a helyzet az
rzelmekkel s a vgyakkal kapcsolatos tudsukkal? Sokan gondoljk gy, hogy msok
viselkedsnek megrtse kapcsn a vlekeds mellett a msik kulcsfontossg mentlis
llapot a vgy. A vlekedsek s a vgyak segtsgvel mindenfajta viselkeds
rtelmezhetv vlik. Pldul, ha egy filmet nznk s prbljuk megrteni, hogy a
tulajdonos mirt lopakodik be lbujjhegyen a laksba, arra a kvetkeztetsre juthatunk,
hogy gy vli, valaki van a laksban, s azt szeretn (arra vgyik), hogy ne vegyk szre,
amint bejut. Szmos kutats jutott arra a kvetkeztetsre, hogy a tipikusan fejld
gyermekek szmra a vgy hamarabb rthetv vlik a fejlds sorn, mint a vlekeds a
tipikusan fejld ktvesek mr vilgos mdon rtik a vgy fogalmt.18 St, a ktves
dackorszak jelensgt ppensggel bizonytkknt szoktk felhozni arra, hogy az ilyen
kor gyermekek mr egyre inkbb tudatban vannak a sajt vgyaik s szleik vgyai kztti
frusztrl eltrsnek.
Ami az rzelmek megrtst illeti, mr nagyon kis csecsemk meg tudjk
klnbztetni a boldogsg, a szomorsg, a dh s a flelem arckifejezseit. Hrom ves
korukra mr elre tudjk jelezni, hogyan befolysoljk a helyzetek az rzelmi llapotokat, s
4 ves korukra mr mind a szemly vgyait mind pedig vlekedseit kpesek figyelembe
venni annak bejslsa sorn, mit fog rezni az illet. Pldul, ha Jnos szeretne egy j
knyvet, de azt hiszi, hogy valami ms van a csomagban, szomorsgot fog rezni.
13
Egy msik fontos mentlis llapot, amelyet alaposan tanulmnyoztak mr, a tettets
(pretence), az gy tenni, mintha bels llapota. A gyermekek 10-18 hnapos korban
kezdenek gynevezett mintha-jtkot jtszani.19 A ksrleti elrendezst alkalmaz kutatsok
azt mutatjk, hogy amikor mr egyltaln kpesek krdsekre vlaszolni, akkor - gy
tnik, azt is rtik, hogy a tettetett, mintha-vilg klnbzik a vals vilgtl.20 gy pldul,
noha esetleg gy jtszik a kisgyermek egy bannnal, mintha az egy telefon lenne, semmi fle
nehzsget nem okoz szmra, hogy helyesen ismerje fel s kezelje mindkt trgy
funkcijt. Ez ktsgtelenl igen sszetett tudst felttelez.
Ez SaSy
EzAm e
Am a kiwsziagoiytakosffaltcadobozba teszi
mindenki tudatban van annak, hogy ez nem azt jelenti, hogy a szerencsden nyulat kellene
befedni a festkkel. Nyilvnval, hogy a kpes beszd (azaz nem sz szerinti beszd
irnia, szarkazmus, metafora, humor) megrtse sorn kulcsfontossg az elme-olvass
kpessge, hiszen ezekben az esetekben a beszl nem azt akarja, hogy sz szerint
rtelmezzk, amit mond.
A nyelv ilyen, az sszetett kommunikatv szndkok keretei kzt trtn elemzse
vilgoss teszi, hogy a beszd megrtse sorn sokkal tbbet tesznk, mintsem egyszeren
feldolgozzuk a hallott szavakat. Messze tlmegynk azon, amit hallunk, s hipotziseket
alkotunk a beszl mentlis llapotairl. Grice nem korltozta a maga elemzst a beszdre,
hanem ppensggel amellett rvelt, hogy pontosan ugyanezek a folyamatok zajlanak a nem
nyelvi kommunikci megrtse sorn. gy pldul, ha A szemly kinyjtott karral s a
karon lv tenyert kinyitva egy gesztust tesz a kapubejr fel, B szemly azonnal
felttelezi, hogy A azt akarja, hogy B megrtse, be kellene mennie a kapubejrn.
A msik pont, ahol azt felttelezzk, hogy az elmeolvass lnyegi szerepet jtszik a
sikeres kommunikciban az a folyamat, melynek sorn a beszl folyamatosan
monitorozza a hallgat informcis szksgleteit: azaz, megtli, mi az amit mr tud vagy mg
nem tud a hallgat, s milyen tovbbi informcit kell mg megadni a szmra, hogy a
hallgat megrthesse a kommunikatv szndkot. Emellett, annak rdekben, hogy a
kommunikci sikerre vezethessen, a beszlnek monitoroznia kell azt is, vajon megrtettee a hallgat az zenetet, olyan mdon, ahogyan azt sznta, vagy jrafogalmazsra van
szksg a flrerts tisztzsa rdekben. Mg egyszer hangslyozzuk: a dialgusok, ha
ilyen mdon elemezzk ket, sokkal tbbnek mutatkoznak egyszer beszdprodukcinl:
kiderl, hogy lnyegknl fogva sszefondnak az elme-olvass kpessgvel.
E l m e -v a k s g
a z a u t iz m u s b a n
gy tnik, a sajt magunk s msok elmjnek megrtsre val kpessg egszen spontn
mdon bukkan fel gyermekkorunkban26. Gyorsan nvekszik azonban azoknak a
vizsglatoknak a szma, amelyek azt mutatjk, hogy az autizmussal l gyermekek szmra
klnsen nagy nehzsget okoz a mentlis llapotokra kvetkeztetni, s felvetettk, hogy
ppen ez a sajtos srls hzdik meg szmos olyan ms rendellenes fejldsi jelensg
mgtt, amelyek az autizmust jellemzik27. A hamis vlekedsek megrtst tesztel
feladatokban pldul az autizmussal l gyermekek tbb hibt vtenek, mint akr a
tipikusan fejld, akr az rtelmi srlssel kzd, rtelmi fejlettsgi korukat tekintve
kisebb trsaik28. Mg az autizmussal l gyermekek legtbbje nem kpes helyesen teljesteni
a hamis vlekeds feladatokban, egy kisebb rszk igen. Ez az alcsoport a klnbz
mintk esetben mintegy 20-35%-ot tesz ki az autizmuson bell. Am amikor ezeknek a
szemlyeknek megterhelbb, nehezebb feladatokat adunk, amelyek szintn a vlekedsek
megrtst tesztelik (mert pld. az gynevezett msodrend, azaz begyazott vlekedsek
megrtst mrik, a vlekedsekre vonatkoz vlekedsekt pld. az olyanokt, mint Anna azt
hiszi, hogy Zsuzsi azt hiszi hogy X ), mg sok autizmussal l tizenves is elbukik e
feladatokon. A tipikusan fejld 6-7 vesek ltalban knnyedn teljestik ezeket29. Az a
helyzet teht, hogy mg a legtbb autizmussal l gyermek mg a 3-4 ves komk megfelel
szinten sem rti a vlekedseket, nhnyan kzlk mgis kpesek erre; m k is zavart
mutatnak a vlekedsek megrtsben, ha a tipikus fejlds 6-7 ves kori szintjhez
viszonytjuk teljestmnyket. Vilgos mdon valami nem megfelelen alakul a vlekedsek
fogalmnak elsajttsban.
Az autizmussal l emberek mly nehzsgei msok vlekedseinek megrtse
kapcsn drmaian mutatkoznak meg a becsapsra, megtvesztsre pl tesztekben30. Mint
azt korbban mr trgyaltak, a becsaps lnyege a vlekedsek manipulcija gy
nehzsgeik e tren sszhangban vannak azzal a tnnyel, hogy esetkben srlt a
vlekedsek megrtsnek kpessge. gy pldul egy egyszer rme elrejtsi jtkban31,
amely a megtveszts megrtsnek tesztjeknt alkalmazhat, s amelyben annyi a feladat,
hogy a gyermek egyik vagy msik klben elrejtsen valaki ell egy pnzrmt, az
autizmussal l gyermekek nem tudjk eltitkolni azokat az egyszer jeleket, amikbl a msik
ki tudja kvetkeztetni, hol van az rme32. Nem zrjk be pldul az res tenyerket, vagy
mg azeltt megmutatjk a partnernek, melyik kezkben van a pnz, mieltt a msik
tippelhetett volna. A tipikusan fejld hromvesek s az rtelmi fogyatkossggal kzd
gyermekek sokkal kevesebb ilyen hibt kvetnek el ebben a jtkban.
Mi a helyzet a mentlis llapotokkal kapcsolatos tudsukkal? Amikor arrl
krdeznk autizmussal l gyermekeket, mit fog rezni egy trtnet szereplje, amikor
valami olyasmit kap, amit akar, vagy ppen nem akar, nem hibznak lnyegesen tbbet, mint
17
a velk azonos mentlis kor ms gyermekek33. Azaz, a vgyak ilyen egyszer aspektusainak
megrtse nem haladja meg korltaikat. Hasonlkppen, az szlels megrtsnek tesztjein
sem mutattak klnsebb deficitet, akr az 1., akr a 2. szinten teszteltk a vizulis
nzpont-tvtel kpessgt .
A mentlis llapotok tovbbi, kulcsfontossg halmazt az rzelmek kpezik. Peter
Hobson35 korai vizsglataiban azt tallta, hogy az autizmussal l ksrleti szemlyek
lnyegesen rosszabbul teljestettek mint ms csoportok azokban a feladatokban,
amelyekben rzelmi kifejezseket kellett egymshoz illeszteni. Ms kutatsok nem annyira
az rzelmek felismersre, hanem ez rzelmek bejslsra, predikcijra irnyultak.
Ezekben a cl annak megllaptsa volt, mennyiben kpesek az autizmussal l gyermekek
megrteni az rzelmek okait azaz azt, miknt fog rezni egy adott szemly adott
krlmnyek kztt. Mint azt fentebb mr emltettk, a tipikusan fejld 3-4 ves
gyermekek mr rtik, hogy a helyietek is okozhatnak rzelmeket (a kellemes helyzetek
rmt okoznak, a kellemetlen helyzetek elszomortanak), s a vgyak is vezethetnek
rzelmekhez (pld. a beteljeslt vgyak boldogg tesznek bennnket, mg szomorsgot
rznk, ha egy vgyunk beteljesletlen marad). Mintegy 4-6 ves korukra, a tipikusan
fejld gyermekek mr azt is rtik, hogy a vlekedsek is befolysoljk az rzelmeket (ha pld.
valaki azt hiszi, hogy megkapja, amit szeretne, akkor rmt rez, s ha valaki ennek az
ellenkezjt vli, akkor szomorsgot fog rezni fggetlenl attl, mi is trtnik
valjban, azaz tnyleg megkapja-e, amit szeretne.)
Kimutattk, hogy az autizmussal l gyermekek kpesek megtlni, egy trtnet
szereplje milyen rzelmi llapotban van ha az rzelmet a helyzet okozza, s ugyanolyan
szinten teljestettek, mint az rtelmi fogyatkkal l gyerekek, amikor egy szerepl rzelmt
kellett bejsolni egy vgya alapjn. m lnyegesen (statisztikailag szignifiknsan) rosszabbul
teljestettek mint a tipikusan fejld 5 vesek s az rtelmi fogyatkkal l gyermekek,
amikor a szerepl rzelmi llapott egy vlekedsnek fggvnyben kellett bejsolniuk.36
Arra kvetkeztethetnk ebbl, hogy az egyszer rzelmi llapotokat kpesek megrteni
az autizmussal l emberek, m az komplex, sszetett rzelmek megrtse komoly
nehzsgeket okoz nekik.
Ugyancsak ersen jellemzi az autizmussal l szemlyeket, hogy kevss rtik a
tettetst, a mintha jelleg tevkenysgeket A tipikus fejldsben a mintha-jtk
(amikor a gyermek jtktevkenysgben valamilyen nem valban jelenlv trgy, szemly,
tulajdonsg megltt tetteti, pld. azt jtssza, hogy maga egy replgp, vagy egy botot
frszknt hasznl, stb. a fordt) legalbb kt ves kortl jelen van a gyermek
tevkenysgben37, m az autizmussal l gyermekek, mg ha nyelvi szempontbl akr
jcskn el is mltak 2 vesek, egyltaln nem vagy csak igen kevss jtsszanak spontn
mdon mintha-jtkot38. A tanulsi nehzsgekkel kzd kontrollcsoporthoz viszonytva is
szignifiknsan kevesebb spontn mintha-jtkot figyelhetnk meg nluk39.
18
(III) Kptelensg arra, hogy szndkok felismersvel s azokra val megfelel vlaszokkal bartsgokat
alaktsanak ki
Szilvit, egy autizmussal l 10 ves lnyt, aki egy tbbsgi ltalnos iskolba jr, szlei igen
gondosan megtantottk arra, hogy helyesen el tudja mondani nevt s cmt. Szilvi
nyilvnvalan azt hitte, ez minden, ami ahhoz szksges, hogy bartkozni tudjon.
Idnknt odament ht jtsz gyerekekhez, igen komolyan felmondta nekik nevt s cmt,
majd cspelni kezdte a hozz legkzelebb es gyermeket, ha bemutatkozsnak
eredmnyekppen nem hvtk azonnal, hogy csatlakozzk a jtkhoz.
(IV) A.z arra val kptelensg, hogy kvetkeztessenek arra, milyen mrtkben rdekldik valaki a
mondanivaljuk irnt
Rbert, aki 12 ves, szintn egy szoksos ltalnos iskolba jr, folyamatosan azzal ingerli
trsait s tanrait, hogy hossz s unalmas monolgokat mond el a Renault tpus autk
hengerrtartalmrl, kedvenc hdjnak szerkezeti rszleteirl, s az albinizmusrl, csak errl
a hrom dologrl hajland hosszabban beszlni brkivel, s egyltaln nem kpes
felismerni, hogy e titokzatos tmk irnti lelkesedst msok egyltaln nem osztjk.
19
(VI) Kptelensg arra, hogy elre lssk, mit gondolhatnak majd msok a^ cselekedeteikrl
Jzsef, amikor tizenves volt, gyakran boldogtott idegeneket nmagval kapcsolatos
igencsak szemlyes rszletekkel, s nem rtette meg, hogy mennyire nem helynval
idegeneknek a magunk testi mkdseirl, vagy a csald letnek intim rszleteirl beszlni.
Azzal is nem kis zavart okozott, hogy nyilvnos helyeken levetette a ruhit, ha az idjrs
tl melegre fordult, s maga semmifle szgyent nem rzett ezzel kapcsolatban.
Noha az ilyesfajta problmk kzl sok enyhlt, ahogy Jzsef idsebb lett, jabb
nehzsgek kerltek el nem sokkal azutn, hogy munkba llt egy szmtgpes vllalatnl,
semmi jelt nem mutatta annak, hogy erezn a szemlyes tr hatrait: ott lebzselt a ni
alkalmazottak rasztala krl, a liftben vagy sorban llva pedig egyszeren rjuk
tmaszkodott, s hasonlk. Ez nhny htig folyt gy, aztn az adminisztratv alkalmazottak
azzal a kvnsggal lltak el, hogy szexulis zaklats miatt bocsssk el.
azonnal a cg gyvezet igazgatjv. N hny nap utn otthagyta az llst, s attl kezdve
slyosan neheztelt az egyetlen em berre, aki kom olyan ksrletet tett arra, hogy segtsen neki.
(X) Kptelensg
Jns, a 25 ves frfi, sok-sok hnapot tlttt el egy trsas kszsgeket fejleszt
csoportban, azon igyekezve, hogy fejlessze trsalgsi kszsgt s ms trsas viselkedseit.
Klnsen nagy nehzsgeket okozott a szmra, hogy spontn mdon kommentlja a
beszlgetst, s a csoportvezet igen sokat dolgozott azon, hogy segtsen Jnsnak
trsalgsi nyitnyokat kifejleszteni, olyan tmkat kitallni, amelyek msokat is
rdekelnek, s msok klsejre vonatkoz bkokat tallni. Az els tncrjt kvet napon
bszkesggel tele jtt a csoportra, mert kpes volt egy fiatal nt az este nagy rszre
beszlgetsbe vonnia. Mikrl beszltl neki? krdezte a csoport vezetje, kiss
nyugtalanul. Nos, azt mondtam neki, hogy milyen jl nz ki, s mennyire tetszik a piros
ruhjnak a szne, mert olyan pontosan illik a csipihoz!
Ez a nhny plda az autizmussal l gyermekek s felnttek elme-olvasssal
kapcsolatos hibirl kzelrl sem merti ki mindazokat a problmkat, amelyek ezen a
terleten elfordulhatnak, de ahhoz bizonnyal elegendek, hogy lssuk, ezek az
embertrsaink igen gyakran mennyire nem rtik meg, amit msok cselekszenek s
mondanak. E pldk jelzik, mennyi trsas nehzsget tapasztalnak meg, s ezek a
nehzsgek hogyan vezethetnek elutastshoz, elszigeteldshez, flrertsekhez, s mg
bntalmazsokhoz is.
gy tnik, a tipikusan fejld gyermekeknek nincs szksgk arra, hogy expliciten tantsk
ket elmket olvasni. Ezzel egytt azonban lehetsges, hogy az elme-olvass tanthat
azoknak a gyerekeknek, akik maguktl nem sajttottk azt el. gy a tants egy alternatv
utat jelenthet az elme-olvass kpessghez, s gy egy a korbbinl hatkonyabb mdszer
lehet az autizmussal l gyermekek trsas s kommunikcis kszsgeinek fejlesztsre.
Gondoljuk vgig azt, mennyiben analg a helyzet azzal, amikor veleszletetten vak
gyermekek tanulnak olvasni: a Braille rendszer egy alternatv utat knl a szmukra ahhoz,
hogy kpesek legyenek megfejteni az rott szavakat. Az rdekel most bennnket, ltezik-e
egy ehhez hasonl alternatv t az elme-olvass megtanulsnak problmja kapcsn. A vak
gyermekek esetben nem ll fent egy kzponti kognitv srls a szfelismer
rendszerben, hanem egy szenzoros srlsk van, amelyet a Braille rsrendszer mintegy
megkerl. Ezzel szemben, az autizmussal l gyermekekrl ma azt felttelezzk, hogy nem
szenvednek szksgszeren valamilyen szenzoros problmtl, ellenben egy kzponti
kognitv srlssel kzdenek, amely az elme-olvas kpessgket rinti. Ebbl ereden, a
feladat, hogy megtantsuk ket az elme-olvassra, lnyegesen nehezebbnek bizonyulhat,
mint egy vak gyermeket megtantani olvasni, hiszen esetkben maga a megrts mkdik
mskppen. Ezzel egytt azonban, nyilvnval, h az autizmussal l gyermekek sikerrel
tanthatak arra, hogy mentlis llapotokat rtelmezzenek.
jabb kutatsok azt jelzik, hogy kpesek megtanulni a hamis vlekedsek
megrtst41, illetve, hogy megklnbztessk a ltszatot a valsgtl.42 Ezekben a
kutatsokban egy sor klnbz mdium segtsgvel folyt a tants, egyebek mellett
21
M e g k z e l t se k
a m e n t l is l l a p o t f o g a l m a k t a n t s a
KAPCSN
1. SZINT
2. SZINT
3. SZINT
4. SZINT
5. SZINT
H ogyan
ERZELEM
Arckifejezsek
felismerse
fnykpekrl
(boldog / szomor /
dhs / fl)
Arckifejezsek
felismerse sematikus
rajzokrl
(boldog / szomor /
dhs / fl)
Helyzetbl fakad
rzelmek
(boldog / szomor /
dhs / fl)
Vgyakbl fakad
rzelmek
(boldog / szomor)
V lekedsekbl
fakad rzelmek
(boldog / szomor)
VELEKEDES
Egyszer nzpont
tvtel
TETTETS
Szenzomotoros jtk
Komplex nzpont
tvtel
Funkcionlis jtk
(legfeljebb 2 plda)
A lts tudshoz
vezet
(magunk / msok
esetben)
Cselekvs bejslsa
igaz vlekeds alapjn
Funkcionlis jtk
(tbb, mint 2 plda)
Hamis vlekeds
Mintha jtk
(legfeljebb 2 plda)
Mintha jtk
(tbb, mint 2 plda)
k z d j n k m e g a z l t a l n o st ssa l k a p c so l a t o s
GONDOKKAL?
Vgl, fejlesztsi techniknk igyekezett elhrtani az sikertelen ltalnosts jl ismert
jelensgt, amely oly sokszor jelentkezett a korbbi hasonl ksrletek sorn. Tudomnyos
mdszerekkel szerzett tapasztalatok azt mutatjk, hogy hatkonyabb, ha a gyermekeket a
fogalmak alapjait kpez elvekre tantjuk, mint ha egyszeren instruljuk ket, mert
hatkonyabban segti ket a tanultak ltalnostsban48. A legtbb gyermek esetben,
termszetesen, nincs szksg ezen elvek ilyesfajta explicit oktatsra, m amikor az
elsajtts szoksos tja sikertelennek bizonyul - mint az autizmussal l gyermekek
esetben is , szksg lehet arra, hogy induktv mdon tantsuk ket. Ez nagyszm
plda s e g ts g v e l trtn intenzv fejlesztst jelent, a legklnflbb technikk
ignybevtelvel (jtkbabk, bbokkal eladott trtnetek, szerepjtkok, kpes trtnetek,
stb.). A jelen munka sorn a gyermekeknek ltalnos elveket is tantottunk, abbl a clbl,
hogy gy segtsk ket az egyes mentlis llapot fogalmak elsajttsban.49 Ennek
elsegtsre megksreltk expliciten s formlisan megfogalmazni ezeket az elveket,
amelyek egybknt, a tipikus fejldsben, felttelezheten implicitek maradnak.5051 Nhny
alapvet mentlis llapot kapcsn az 1.2. tblzat bemutat nhny ilyen elvet.
24
1.2. tblzat. Az alapvet mentlis llapot fogaknak alapjait kpez nhny elv
Az szlels tudst okoz: Egy szemly tudnifogja, hogy X, ha ltta, hogy X, vagy hallotta, hogy X.
(Pld.: Hfehrke nem tudja, hogy az alma mrgezett, mert nem ltta, hogy a boszorkny
mrget tett bele.)
A vgyakat cselekvsek vagy trgyak elgtik ki: Ha egy szemly X-et akarja, akkor rlni
fog, ha hozzjutX-he%. Ez^elszemben, ha a szemly nem kapja megX-et, szomor les%. (Pld.: A
gyerekek a parkba szeretnnek menni, s rlnek, amikor az desanyjuk elviszi ket a
parkba. Szomorak viszont, ha a park helyett a bevsrlkzpontba mennek.)
A tettets trgyak egymssal val behelyettestsre, vagy kvetkezmnyek
felfggesztsre pl: A mikor egy szemly azt tetteti, hogy X, akkor ezt a szoksos trgyak v g
kvetkezmnyek nlkl teszi, csakjtkbl. (Pld.: Gyuri egy bannt tart a flhez. Azt jtssza,
tetteti, hogy telefonon beszl.)____________________________________________
K s r l e t e k e n
K ik
sz m r a l l t o t t u k ssz e e z t a
Kalauzt?
25
il y e n k o r l t a i v a n n a k a z il y e n f a jt a t a n t s i
e l j r s o k n a k ?
E KALAUZ SZERKEZETE
A Kalauz kvetkez ngy fejezett hrom f rszre tagoltuk: a mentlis llapot fogalmak
fenti hrom osztlya kzl egynek-egynek a tantsra sszpontostunk ksrleti
tanulmnyunkban: az rzelem, az Informcis llapotok, s a Jtk fogalmainak
elsajtttatsra.
Minden egyes szakasz az albbi krdseket rszletezi:
26
iv a t k o z so k
27. Baron-Cohen, S., Tager-Flusberg, H. s Cohen, D.J. (szerk.) (1993). Understanding Other
Minds. Oxford: Oxford University Press. See also Baron-Cohen, S. (1995)
Mindblindness. Cambridge, Mass.: MIT Press.
28. Baron-Cohen, S., Leslie, A. M. s Frith, U. (1985). Uo.
29. Baron-Cohen, S. (1989). The autistic child's theory of mind: a case of specific
developmental delay. Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 30, 285-298.
30. Sodian, B. s Frith, U. (1992). Deception and sabotage in autistic, retarded and normal
children. Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 33, 591-605.
31. Gratch, G. (1964). Response alteration in children: a developmental study of
orientations to uncertainty. Vita Humana, 7, 49-60.
32. Baron-Cohen, S. (1992). Out of sight or out of mind? Another look at deception in
autism. Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 33, 1141 -1155.
33. Baron-Cohen, S. (1991). Do people with autism understand what causes emotion? Child
Development, 62, 385-395.
34. Tan, J. s Harris, P. (1991). Autistic children understand seeing and wanting. Development
and Psychopathology, 3, 163-174.
35. Hobson, P.R. (1986a). The autistic child's appraisal of expressions of emotion. Journal o f
Child
Psychology
and
Psychiatry,
27,
321-342.
U. (1986b). The autistic childs appraisal of expressions of emotion: A further study.
Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 27, 671-680.
36. Baron-Cohen, S. (1991). Uo.
37. Fein, G.G. (1981). Pretend play in childhood: an integrative review. Child Development,
52,1095-1118.
38. Baron-Cohen, S. (1987). Autism and symbolic play. British Journal o f Developmental
Psychology, 5, 139-148.
39. Ungerer, J.A. s Sigman, M. (1981). Symbolic play and language comprehension in
autistic children. Journal o f the American Academy o f Child and Adolescent Psychiatry, 20,
318-337.
40. Ezt a szakaszt a kvetkez munkbl vettk t: Baron-Cohen, S. s Howlin, P. (1993).
The theory of mind deficit in autism: Some questions for teaching and diagnosis. In:
S. Baron-Cohen et al. (szerk.) Uo.
41. Bowler, D.M., Stromm, E. s Urquhart, L. (1993). Elicitation of first-order "theory of
mind" in children with autism. Unpublished manuscript, Department of Psychology,
City University, London.
42. Staff, E. (1993). Teaching the appearance-reality distinction to children with autism.
Paper presented at the British Psychological Society Developmental Psychology
Section Annual Conference, Birmingham.
43. Swettenham, J.S. (1991). The autistic child's theory of mind: a computer-based
investigation. Unpublished D.Phil. thesis, University of York.
44. Bower, D.M., Stromm, E., s Urquhart, L. (1993). Uo.
45. Staff, E. (1993). Uo.
46. Hadwin, J., Baron-Cohen, S., Howlin, P. s Hill, K. (1996). Can children with autism be
taught concepts of emotion, belief and pretence? Development and Psychopathology.
47. Wellman, H.M. (1990). Uo.
48. Perry, M. (1991). Learning and transfer: Instructional conditions and conceptual
change. Cognitive Development, 6, 449-468.
49. Baron-Cohen, S. s Howlin, P. (1993). The theory of mind deficit in autism. Some
questions for teaching and diagnosis. In: S. Baron-Cohen et al. (szerk.) Uo.
50. Pemer, J. (1991). Uo.
51. Wellman, H.M. (1990). Uo.
29
II.
RSZ
AZ R ZE LM E K TAN TSA
arc,
amelyik
A kiindulpont meghatrozsa
Mutassuk meg a ngy fott a gyermeknek.
Mondjuk:
Most megnznk nhny kpet, amik azt mutatjk, mit
reznek az emberek.
Krdezzk:
Meg tudod mutatni, melyik a [boldog] arc?
Ha a gyermek a ngy rzelem egyikt sem kpes felismerni a fotkrl, akkor ezen a szinten
kell kezdennk a tantst.
Tantsi eljrsok
Arra krjk a gyermeket, hogy azonostsa a ngy, fnykpen megjelentett rzelmi
arckifejezst (boldog/szomor/mrges/fl), egyms utn, vletlenszer sorrendben.
A tanr elszr az asztalra helyezi a fnykpeket, s megnevezi az egyes rzelmeket.
Ezek utn megkri a gyermeket arra, hogy illessze a nla lv kpeket/arcokat azokhoz,
amelyeket a tanr megmutat.
Tegyk ide ezt a ngy arcot. Van egy boldog, egy szomor, egy mrges
s egy, amelyik fl.
Van mg nhny kpem, amiket megnznk. Oda tudod rakni ezeket a
msikak mell, gy, hogy a hasonlk kerljenek egyms mell?
Ez itt egy boldog. Hov kell tennnk a boldog arcot?
Rendben, ez az, az az arc is boldog! stb....
32
A kiindulpont meghatrozsa
Mutassuk meg a ngy rajzot a gyermeknek.
Mondjuk:
Most megnznk nhny kpet, amik azt mutatjk, mit
reznek az emberek.
Krdezzk:
Meg tudod mutatni, melyik a [boldog] arc?
Ha a gyermek a ngy rzelem egyikt sem kpes felismerni a rajzokrl, akkor ezen a szinten
kell kezdennk a tantst.
Tantsi eljrsok
Arra krjk a gyermeket, hogy azonostsa a ngy, rajzon megjelentett rzelmi arckifejezst
(boldog/szomor/mrges/fl), egyms utn, vletlenszer sorrendben.
A tanr elszr az asztalra helyezi a rajzokat, s megnevezi az egyes rzelmeket.
Ezek utn megkri a gyermeket arra, hogy illessze a nla lv arcokat azokhoz, amelyeket a
tanr megmutat.
Tegyk ide ezt a ngy arcot. Van egy boldog, egy szomor, egy mrges
s egy, amelyik fl.
Van mg nhny kpem, amiket megnznk. Oda tudod rakni ezeket a
msikak mell, gy, hogy a hasonlk kerljenek egyms mell?
Ez itt egy boldog. Hov kell tennnk a boldog arcot?
Rendben, ez az, az az arc is boldog! stb....
A kiindulpont meghatrozsa
A szitucis alap rzelmek megrtsnek felmrshez vlasszunk ki egy-egy trtnetet
minden felsorolt rzelemhez (azaz sszesen ngy trtnetet). Az albbi pldval
illusztrljuk, hogyan kell bemutatni a trtneteket.
Ha a gyermeknek nem sikerl megvlaszolnia vagy az rtelmi krdst, vagy a M irti krdst
segtsg (prompt) nlkl a bemutatott ngy trtnet brmelyikben, akkor ezen a szinten
kezdjk el a tantst.
Tantsi eljrsok
A (kvetkez oldalakon bemutatott) kpsorozatbl a tanr kivlasztja azokat, amelyek a
ngy klnbz rzs valamelyikt tkrzik (, boldogsg, szomorsg, a harag vagy
flelem). Minden egyes rzelemhez tizenkt kp tartozik.
A tanr megmutatja a kpet a gyermeknek s elmondja a szmra, mi trtnik a
kpen.
Ezutn feltesz egy krdst arrl, hogyan fogja magt rezni a kpen szerepl
szemly; a gyermek vlaszt a ngy lehetsges vlasz felsorolsval promptolja (azaz,
Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?). Btortja a gyermeket,
hogy mutasson a megfelel kpre.
Ha a gyermek helyes vlaszt ad, a tanr megersti a gyermeket abban, s tovbb
mlyti a gyermek tudst azzal, hogy megkrdezi, ,M irt rr^i magt
boldognak/szomornak!stb. ? Ha a vlasz nem helyes, megmondjuk s megmutatjuk a helyes
vlaszt, s egyben azt is megindokoljuk, mirt ppen azt az rzelmet rzi a szemly, amit
rez.
06
Ije s z t
s z i t u c i k __________________________________________________________________
Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
1. kp: Egy nagy kutya kergeti Danit az utcn.
F.ry.ple.m krds: Hogyan fogja rezni magt Dani, amikor a nagy kutya k ergeti?
prom ptBoldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fog?
Indokls krds: Mirt b o ld o g/ d h s/ sz o m o r /fl?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja m eg hogyan rrq
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
2. kp: Egy kgy Tibor lba fel csszik.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Tibor, amikor egy kgy csszik a lba fel?
pro??rpt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
F.replpm krds: Hogyan fogja rezni magt Laura, amikor elfut a konyhban lv egr ell?
prom pt - Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g fln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
OS
40
meg.
xan
arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Zsuzsa, amikor a pk a szke fel mszik?
prom pt Boldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifo g?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
OS
41
er^i
Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja m eg
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
an erz}
Rt?elem krds: Hogyan fogja rezni magt Tni, amikor az rnyk egy szrnyetegre
hasonlt?
prom pt Boldognak ryj magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
OS
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket hogy vagy mondja m eg hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
6. kp: Bori eltved az erdben. Elkezd sttedni.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Bori, amikor eltved az erdben?
prom pt Boldognak rzj magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
OS
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s ktje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
'an er^z
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Karcsi, amikor nem tallja az anyukjt?
prom pt Boldognak r%i magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
03
44
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a%_egyik rtelmet megjelent arcra.
8. kp: Sri ppen hazarkezik. A laks res s stt.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Sri az res s stt laksban?
prom pt Boldognak rsj magt, szomornak, dhsnek, vagy fln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
Cg
45
>an eryt
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket hogy vagy mondja meg, hogyan r^i
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
9. kp: Fanni nem tud lemszni a frl. Lehet, hogy mindjrt le is esik.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Fanni, amikor nem tud lemszni a frl?
prom pt Boldognak ryj magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
CS
46
Tanr: ltja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
10. kp: A kamion egyenesen Robi fel szguld.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Robi, amikor a kamion egyenesen fel szguld?
prom pt Boldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyfln i fo g?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja m eg hogyan r%i
m agt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a^ egyik rtelmet megjelent arcra.
11. kp: Lilla arra vr, hogy a tzolt megmentse t.
P.f7plpm krds: Hogyan fogja rezni magt Lilla amikor ppen arra vr, hogy a tzolt
kimentse?
p r o m p t- Boldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
OS
Tanr: j a le a kpet a gyermek szmra, s k je meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
12. kp: Jns bent l a kocsiban. A sorompt hirtelen leengedik. A vonat kzeleg.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Jns, amikor kzeleg a vonat?
prom pt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
OS
49
rm teli
s z it u c i k
__________________________________________________________
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
13. kp: Julinak az apukja stit ad uzsonnra.
Rryelpm krds: Hogyan fogja rezni magt Juli, amikor az apukja stit ad neki uzsonnra!
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g flnifog?
Tndokls
Cg
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rvj
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
14. kp: Samu az anyukjtl egy festkszletet kap.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Samu amikor az anyukjtl egy festkszletet
kap?
prom pt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fogjIndokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi.
magt a trtnetben szerepl szemly, v g mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
15. kp: Betti szletsnapjra egy jtkmackt kap a nagymamjtl.
Rt-?elem krds: Hogyan fogja rezni magt Betti, amikor egy jtkmackt kap a
nagymamjtl?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g flni fog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
03
52
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
16. kp: Albert nagypapja vesz Albertnek egy csokis fagyit.
rzelem krds: Hogyan foga rezni magt Albert, amikor nagypapja vesz neki egy csokis
fagyit?
prom pt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
Cg
53
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl' szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
17. kp: Mtys a testvrtl kap egy jtkreplgpet.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Mtys, amikor a testvre egy jtkreplgpet
ad neki?
prom ptBoldognak rsj magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl szemly, v g mutasson r a% gik rzelmet megjelent arcra.
18. kp: Tina a nvrtl kap egy kpet, amin virgok vannak.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Tina amikor a nvre vesz neki egy virgokat
brzol kpet?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g fln i fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
Cg
55
Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg,
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
'an erz}
Rr7 .plem krds: Hogyan foga rezni magt Zsanett, amikor Erzsi lki t a hintn?
p r o m p t- Boldognak rzj magt, szomornak, dhsnek, v g flni fog?
Indokls
es
56
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
20. kp: Janka s Nndi egy szletsnapi bulira mennek.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Janka, amikor Nndival elmennek a
szletsnapi bulira?
prom pt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagy fln i fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
03
Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg. hogyan rvj
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a\ gik rim et megjelent arcra.
21. kp: Dominikot megkri az anyukja, hogy biciklizzen el a bevsriutcba.
Cg
58
Tanr: ltja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
22. kp: Tams bohcokat lt a cirkuszban.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Tams, amikor ltja a bohcokat?
prom pt Boldognak rsj magt, szomornak, dhsnek, vagyfln i fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?
CS
59
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni m agt Kati, amikor megfog egy nagy halat?
prom pt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vg/flnifog?
Indokls krds: M irt boldo g /d h s/szo m o r /fl?
Cg
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a%egyik rtelmet megjelent arcra.
'
$
/
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Vili, amikor krbe-krbe megy a lval?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vg/flnifog?
Cg
61
Sz o m o r
s z it u c i k ________________________________________________________________
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%j
magt a trtnetben szerepl szemly, vg)/ mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.
Rr7<1pm krds: Hogyan fogja rezni magt Johanna, amikor ltja, hogy a hintja eltrtt?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
in d o k l s krds: M irt b o ld o g/dhs/szom or/fl?
Cg
62
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.
<an erz}
rz elem krds: Hogyan fogja rezni magt Marcsi, amikor az ls s a kormny leesik a
biciklijrl?
prom pt - Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/ szom or/fl?
03
I
I
I
63
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s knje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a% egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Berci, amikor a replgpe sszetrik a
padln?
prompt Boldognak nq magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Andris, amikor leejti a gymlcsleves vegt.?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
03
65
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket\ hogy vagy mondja meg, hogyan
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
V.ryplpm krds: Hogyan fogja rezni magt Kitti, amikor apukja elutazik?
promptBoldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
CS
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Lrinc, amikor nem tud elmenni vsrolgatni
az anyukjval?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt boldog/dhs/szom or/fl?
Cg
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rimet megjelent arcra.
rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt dm, amikor a nagypapja hazaindul?
prompt Boldognak nq magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
indokls krds: M irt boldo g /d h s/szo m o r /fl?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg hogyan r j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rtelmet megjelent arcra.
32. kp: Amlia ma jtt letben elszr az iskolba. Az anyukja most elmegy.
rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Amlia, amikor az anyukja elmegy?
prompt Boldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
69
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.
tzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Szilvi, amikor a paprsrknya elrepl a
szlben?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ldog/dhs/szom or/fl?
Cg
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Ilona, amikor a hullmok elmossk a
homokvrat?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog ?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?
Og
71
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Feri, amikor festmnye tnkremegy?
prom ptBoldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ld o g /dhs/szom or/fl?
OS
I
I
I
I
I
I
I
I
I
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Hug, amikor a kutya elszkik tle?
prom pt Boldognak r%i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
I
1
II
Cg
II
I!
I!
I
R
73
D h t
s z it u c i k
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Klri, amikor Miki tnkreteszi a kpt?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
I
I
I
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rig
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
I
I
I
1
I
I
I!
I
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Andi, amikor Melnia sszednti. a tornyt?
prompt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
I
I
I
I
OS
I
I
I
I
I
75
T anr rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rq
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni m agt Dvid, amikor Elli belerg az tjbe, s az
eltrik?
prom pt-B oldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ld og/dhs/szom or/fl?
CS
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rj.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Pter, amikor Misi rugrik az autjra, s az
eltrik?
prom ptBoldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vgyflnifog?
Indokls krds: Mirt b o ld og / dhs/szom or/fl?
C3
77
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s kjj meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
41. kp: M agdi kikapja Attila kezbl a nyalkjt. Attila nem tudja tle
visszavenni.
V K X\l flCN
rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Attila, amikor Magdi kikapja a kezbl a
nyalkjt?
prom ptBoldognak rsi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ldog/dhs/szom or/fl?
m
m
eg
78
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg hogyan r j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Gbor, amikor Blint elveszi a labdjt?
prom pt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
CS
79
Tanr: lija le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.
43. kp: Gza elveszi Judit ceruzjt. Judit ezrt nem tudja befejezni a rajzt.
rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Judit, amikor Gza elveszi a ceruzjt?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Tanr.: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Karola, amikor D ri elcseni a jtkmackjt?
prompt Boldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?
Cg
81
Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
45. kp: Flp ellki Edt. E de elesik, s ezrt nem tudja megnyerni a futversenyt.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni m agt Ede, amikor Flp fellki?
prompt Boldognak r i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ld o g /d h s/szo m o r /fl?
Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s ktje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Aliz, amikor Tdor nem hagyja, hogy
bem enjen a hzba?
prom ptBoldognak r^i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt b o ld o g /d h s/ szomor/fl?
83
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a egyik rtelmet megjelent arcra.
47. kp: Anya azt mondja Bencnek: N incs tbb jtk mr. Ideje lefekdni.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Bence, amikor anyukja azt mondja, hogy nem
jtszhat tovbb?
prom ptBoldognak r%i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifogjIndokls krds: M irt boldog/dhs/szom or/fl?
Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rtelmet megjelent arcra.
48. kp: Odakint esik az es. Lizit az anyukja nem engedi kint az udvaron jtszani.
rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Lizi, amikor az anyukja nem engedi, hogy kint
jtsszon az udvaron?
prom pt 'Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?
03
85
Olyan rzelmekrl van itt sz, amelyek abbl erednek, hogy valakinek egy vgya beteljesl,
vagy ppen beteljesletlen marad. Ezen a szinten a gyermeknek kpesnek kell lennie arra,
hogy helyesen azonostsa egy szerepl rzelmeit (akr rmrl, akr szomorsgrl van
sz), amelyek abbl erednek, hogy a szerepl kvnsgai teljeslnek, vagy ppen nem
teljeslnek.
A kiindulpont meghatrozsa
A vgyakon alapul rzelmek megrtsnek felmrse cljbl vlasszunk ki ngy trtnetet
az albb bem utatott jelenetek kzl (kettt az A, kettt pedig a B csoportbl). Miutn
lertuk a gyermekek szmra az adott trtnetben szerepl m indkt kpet, egyszeren
krdezzk m eg a gyermeket, M it rez X? Szomor, vagy rl?5ahogy azt albb be is
mutatjuk egy pldn.
86
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Juli, amikor apukja stit ad
neki uzsonnra? Mutass r, krlek, az egyik arcra!
A m ennyiben a gyermek a ngy kivlasztott trtnet kzl egy vagy tbb esetben nem tudja
bejsolni a megfelel rzelmet, akkor ezen a szinten kezdjk a tantst.
Tantsi eljrsok
A feladatok ezen a szinten azt tesztelik, hogy a gyermek kpes-e bejsolni egy szerepl
rzelmeit (rm /szom orsg), annak fggvnyben, hogy a szerepl egy kvnsga
teljesl-e. A tanr bemutatja a gyermeknek az els kpen megjelentett szitucit (amely azt
illusztrlja, mit akar a karakter). Ezek utn lerja a kvetkez kpen lthat jelenetet (amely
azt illusztrlja, m i trtnik valjban).
Ezek utn a tanr rkrdez, m it akar a szerepl, illetve m it rez, prom ptolva a
gyermek vlaszt a kt lehetsges alternatv vlasszal (rl/szom or). A gyermek ezutn
rm utat az egyik arcra.
M int az elzekben, a tanr megersti, ha helyes a vlasz, s tovbb szilrdtja a
gyermek helyes rtelmezst azzal, hogy rkrdez, Mirt rl/szom or? H a a gyermek
vlasza az rzelmi krdsre nem helyes, akkor a tanr megmondja a helyes vlaszt, s m eg is
magyarzza, m irt rez gy a szerepl.
87
Plda egy vgyon alapul rzelm et bem utat trtnetre (beteljeslt vgy;
13A je l plda).
K ati halat szeretne fogni! K ati k i is fog egy nagy halat a tengerbl.
Els kp: N zd csak, ez itt Kati. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit
szeretne Kati. Kati egy halat szeretne fogni.
M sodik kp: N zd csak, Kati ki is fog egy nagy halat a tengerbl.
Vgyra irnyul krds: M it akart Kati? Mit szeretett volna?
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Kati, amikor kifogja a nagy
halat?
PROM PT: rlni fog, vagy szomor lesz?
Mutassunk r egyms utn mindkt arcra!
VGYAKON ALAPUL RM
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, bogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
^ ------v
1
V
i ^
J
w
/
| ' ^ r ^ viT* j
V . ____ X
* A w ants angol igt itt szeretne alakban fordtottuk magyarra, m ert ez ll kzelebb a
magyar trsalgsi nyelvhez. Azoknl a gyermekeknl azonban, akiknek nehzsget okoz a
feltteles m d igealak megrtse vagy alkalmazsa, hasznlhatjuk az akar form t is.
89
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
90
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tbis, amikor az apukja kszt neki kakat?
prom pt rlnifog vagy szomor leszf
91
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Klri. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Klri.
Vgy, 4A: Klri szeretne kismalacokat ltni.
SZERETNE
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor az anyukja elviszi malacokat
nzni?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
92
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gyuri, amikor Luca vesz neki egy zacsk
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
93
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Laci, amikor az apukja azt m ondja neki:
G yernk, jtsszunk a vitorlssal! ?
projnpt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
95
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
96
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, bogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, bogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Patti, amikor az anyukja vesz neki egy esernyt?
prompt rlnifog vagy szomor lesz]
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
98
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Kimenetel, 11A: Andor anyukja vett Andornak egy knyvet, amiben auts kpek
vannak.
99
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
100
Tanri instrukd: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Samu, amikor az anyukjtl kap egy
festkkszletet?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
102
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Vili, amikor fent l a krhintn, s krbe-krbe
megy a lval?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
103
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
104
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZER
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor o tt l a cirkuszban, s nzi a
bohcokat?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesyj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
105
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelemre irnyul krds: M it fog rezni Albert, amikor az apukja vesz neki egy csokis
fagyit?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
106
Tanri instmk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja eh milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
108
Tann instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja eL milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Dom inik. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Dominik.
Vgy, 21A: Dom inik nagyon szeretne elbiciklizni a vsrlutcba.
109
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
Kim enetel, 22A: Tinnak a nvre vesz egy kpet, amin virgok vannak.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tina, amikor a nvre vesz neki egy kpet, amin
virgok vannak?
prom pt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
110
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
111
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, bogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
112
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Erik, amikor az apukjval a vonaton utazik?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
113
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tbis, amikor az apukja forr csokoldt
kszt neki?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
115
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor az anyukja elviszi t malacokat
nzni?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
SZERETNE
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gyuri, amikor Luca hoz neki egy zacsk
dessget?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
117
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Laci. Ez a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Laci.
118
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Balzs. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Balzs.
J
119
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, bogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Gizi. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Gizi.
120
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Em m a. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Emma
(v>
\^ 7
x * *
l Jj
121
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Patti. Ez a kp azt m utatja m eg neknk, m it szeretne Patti.
122
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt A ndor. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Andor.
Kimenetel, 11B: Andor az anyukjtl kap egy knyvet, amelyik az autkrl szl.
123
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Pali. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Pali.
124
Tanri instrukd: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Kati. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Kati.
-J .3
125
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Samu. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Samu.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Vili. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Vili.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja eL milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Juli. E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Juli.
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Tams. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Tams.
( v
r~<L|sir]
V
J
129
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, bog)/ a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Albert. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Albert.
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja ej milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Zsanett. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Zsanett.
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gj\djnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. miijen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valameljik
rtelmi kifejezst mutat arcra, ameljek alul lthatak.
Ez itt Janka. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Janka.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt D om inik. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Dominik.
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Tina. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Tina.
Vgy, 22B: Tina szeretne egy kpet, amin egy kiscica van.
Kimenetel, 22B: Tina a nvrtl kap egy kpet, amin virgok vannak.
Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Mtys. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Mtys.
Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Betti. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Betti.
Olyan r 2 elmekrl van sz, amelyek abbl erednek, amit egy szemly gondol mg akkor
is, ha ez a gondolat ellenttben ll a valsggal. A zt vrjuk a gyermektl, hogy kvessen egy
hrom kpbl ll sorozatot, s jsolja be azt az rzelmet, amelyet a kis kpregny
szereplje fog rezni, annak fggvnyben, hogy m it gondol arrl, teljesltek-e a vgyai, vagy
nem.
(1. az 1A pldt)
Vlekeds
rzelem: rm
(1. az 5B pldt)
Vlekeds
Johanna hintjnak
ktele elszakadt.
Johanna nem tud
hintzni a hintjval.
Johanna szeretne
hintzni a hintjn.
Kimenetel:
rm
Johanna gy
gondolja, elszakadt a
hinta ktele.
rzelem:
szomorsg
Kimenetel:
szomorsg
(1. az 5C pldt)
V al sg
A ndor anyukja vesz
egy knyvet, amelyik
autkrl szl.
V lekeds
A ndor nem tudja,
Mit rez majd
hogy az anyukja egy A n d o r...
auts knyvet vett
neki. gy gondolja,
az anyukja egy
vonatos knyvet vett.
V gy
A ndor szeretne egy
knyvet, amelyik
autkrl szl.
rzelem :
szo m o r sg
A ndor anyukja
odaadja Endrnek az
auts knyvet.
K im enetel: rm
V gy
T nde egy bannt
szeretne.
T nde anyukja
Tndnek adja az
alm t ebdre.
V lekeds
Tnde nem tud az
Mit fog rezni
almrl, azt gondolja, T n d e...
hogy az anyukja egy
bannt fog adni neki.
rzelem : rm
K im enetel:
szo m o r sg
A kiindulpont meghatrozsa
Az ebben a fejezetben bem utatott trtnetek mindig kt rzelem odatlst kvnjk meg.
Az els rzelem-megtls estben a trtnet szereplje nincs mg tudatban a trtnet
kimenetelnek. gy ennek az tletnek szksgszeren azon kell alapulnia, amit a trtnet
szereplje szeretne s igaznak gondol az adott helyzetrl.
Egy helyzettel kapcsolatos vlekeds lehet igaz vagy hamis, egy vgy pedig
beteljeslhet vagy beteljesletlen maradhat. Az A szakasz 12 trtnete esetben a
szereplnek egy igaz vlekedse van a helyzetre vonatkozan, a vgya pedig beteljesl. A
B szakaszban, ezzel szemben, a 12 trtnet esetben a szereplnek ugyan igaz vlekedse
van a szitucirl, m vgya nem teljesl be. A C szakaszban a szereplnek a helyzetre
vonatkoz vlekedse hamis, m vgya beteljesl. Vgl, a D szakaszban a szerepl
vlekedse a helyzettel kapcsolatban hamis, s vgya sem teljesl be.
A msodik rzelem-megtls arra irnyul, mit fog rezni a trtnet hse, amikor
vilgoss vlik szmra a trtnet kimenetele.
Elszr mindig a tnyleges szitucit rjuk le a gyermek szmra (fels kp). Ezutn
m utassuk be a gyermek szmra a szerepl vgyt s vlekedst (msodik kp).
Ellenrizzk, hogy a gyermek m egrtette a vgyat s a vlekedst. Az els rzelem
megtls esetben krjk meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, m it rez a szerepl, vagy
138
egy virgos kpet fog kapni a nvrtl? Krlek, mutass az egyik kpre!
PROMPT: rlni fog vagy szomor lesz? Mutassunk r mindig a megfelel kpre!
Magyarzatra irnyul krds (1): Mirt lesz Tina [a gyermek vlasza]?
Na nzzk, mit rez Tina. A gyermek rmutathat a% oldal aljn tallhat kpekre.
139
Tantsi eljrsok
A tanr sorra vgighalad a kpeken (bemutatva a szerepl vgyait, majd vlekedseit), s
kzben prom ptolja a gyermeket, hogy m ondja meg, m it gondol a szerepl, mit szeretne,
mit rez, s m irt azt rzi. A m ennyiben a gyermek vlaszai helyesek, a tanr megersti
azokat, s tovbb ersti a gyermek tudst azzal, hogy megkrdezi, M irt rez X
rm et/szom orsgot stb. A m ennyiben a vlaszok nem helyesek, megmondja a
gyerm eknek a helyes vlaszokat, s annak indoklst is, mirt rez ppen gy a trtket
szereplje.
Egy vlekeds-alap rdelem trtnet (1. Plda. B Szakasz):
PROMPT: rlni fog vagy szomor lesz? Mutassunk r mindig a megfelel kpre!
Magyarzatra irnyul krds: Mirt lesz Mtys [a gyermek vlasza]?
Na nzzk, mit rez Mtys. A. gyermek rmutathat az oldal aljn tallhat kpekre.
Nzd csak, Mtys rl.
H arm adik kp. Nzd csak, Mtys btyja odaadja Mtysnak a jtkreplgpet.
K imenetellel kapcsolatos rzelem krds (2): Mit fog rezni Mtys, amikor a btyja
140
141
szak asz:
Igaz
v l e k e d s e k s b e t e l je s l t v g y a
1A Plda
Tnyleges szituci: Julinak az apukja stit vesz uzsonnra.
SZERETNE
142
2A Plda
Tnyleges szituci: Samunak az anyukja festkeket vesz.
144
145
3A Plda
Tnyleges szituci: Betti nagymamja egy jtkmackt vett Bettinek a
szletsnapjra
SZERETNE
I
I
I
146
4A Plda
Tnyleges szituci: Erzsi mindjrt lkni fogja Zsanettet a hintn.
5A Plda
Tnyleges szituci: Nndi elmegy a szletsnapi bulira.
GONDOL
151
6A Plda
Tnyleges szituci: Albert apukja csokis fagyit vesz Albertnek.
SZERETNE
7A Plda
Tnyleges szituci: Este, lefekvs eltt, Tbis apukja forr kakat kszt
Tbisnak.
Vlekeds: Tbis azt gondolja, hogy az apukjtl majd fog kapni forr kakat.
SZERETNE
GONDOL
8A Plda
Tnyleges szituci: Luca egy csomag dessget vett Gyurinak.
Vlekeds: Gyuri gy gondolja, hogy Luctl kapni fog egy kis dessget.
SZERETNE
GONDOL
f
f
I
I
I
I
rzelem re irnyul krds: Gyuri szeretne egy kis dessget. Gyuri gy gondolja, Luctl
kapni fog egy kis dessget M it rez Gyuri?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
I
I
I
I
I
I
156
"I
157
9A Plda
Tnyleges szituci: Berta oda fogja adni a srknyt Gizinek, hogy Gizi is
eregethessen srknyt.
Vlekeds: Gizi azt gondolja, Berta majd odaadja neki a srknyt, hogy is
eregethesse.
v )
158
'l
159
10A Plda
Tnyleges szituci: Balzst a nvre elviszi az uszodba.
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Balzs, amikor a nvre elviszi t az uszodba?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
m
n
161
11A Plda
Tnyleges szituci: tik s az apukja vonatozni fognak.
12A Plda
Tnyleges szituci: Laci s az apukja jtszanak a vitorls hajval.
rzelemre irnyul krds: M it fog rezni Laci, amikor az apukjval jtszanak a vitorls
hajval?
prompt rlnifog vg) szomor les^j
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
165
B s z a k a s z : I g a z v l e k e d s e k s b e t e l je s l e t l e n v g y a k
1B Plda
Tnyleges szituci: Mtys btyja egy jtkreplgpet vett Mtysnak.
Vlekeds: Mtys azt gondolja, hogy a btyja egy jtkreplgpet fog adni neki.
GONDOL
SZERETNE
166
167
2B Plda
Tnyleges szituci: Tina nvre egy kpet vesz Tinnak, amin virgok vannak.
SZERETNE
GONDOL
168
169
3B Plda
Tnyleges szituci: A cirkuszban bohcok fognak fellpni.
4B Plda
Tnyleges szituci: Ks van, dm nagypapjnak haza kell idnulnia.
173
5B P ld a
T n y le g e s szitu ci : J o h a n n a h in t j n a k elsza k ad t a ktele.
GONDOL
174
6B Plda
Tnyleges szituci: Marcsi biciklijnek leesett a kormnya.
SZERETNE
GONDOL
rzelemre irnyul krds: Marcsi szeretne biciklizni. Marcsi azt gondolja, hogy elrom lott a
biciklije. M it rez Marcsi?
prom ptrlnifog, vagy szomor lestjj
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Marcsi, amikor ltja, hogy a biciklije elromlott?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
Ili
7B Plda
Tnyleges szituci: Esik az es. Pattinak az anyukja vesz egy esernyt.
Vlekeds: Patti azt gondolja, hogy az anyukja egy esernyt vett neki.
SZERETNE
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Patti, amikor az anyukja odaadja neki az
esernyt?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
179
8B Plda
Tnyleges szituci: Andor anyukja vesz Andornak egy knyvet az autkrl.
Vlekeds: Andor azt gondolja, hogy az anyukja egy autkrl szl knyvet vett
GONDOL
rzelem re irnyul krds: A ndor szeretne egy knyvet vonatokrl. A ndor azt gondolja,
hogy az anyukja egy auts knyvet vett neki. Mit rez Andor?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
rzelemre irnyul,krds: Mit fog rezni Andor, amikor az anyukja odaadja neki az auts
knyvet?
prompt rlnifog, pagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
181
9B Plda
Tnyleges szituci: Klri s az anyukja elindulnak, hogy malacokat nzzenek.
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor malacokat nzeget egy tanyn?
prom pt rlnifog vagy szomort les%?
183
10B Plda
Tnyleges szituci: Tndnek az anyukja egy almt fog adni az ebdhez.
Vlekeds: Tnde azt gondolja, hogy az anyukja egy almt fog adni neki.
SZERETNE
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Tnde egy bannt szeretne. Tnde azt gondolja, hogy az
anyukja m ajd egy almt ad neki. M it rez Tnde?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
SZERETNE
186
Hlf I I I I I I I I I I I I I I I
11B Plda
Tnyleges szituci: Emmt az anyukja lovagolni viszi.
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Emma, amikor az anyukja elviszi lovagolni?
prompt rlnifog, vagy szomor les^?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
187
12B Plda
Tnyleges szituci: Vili krbe-krbe megy a krhintn.
rzelem re irnyul krds: Vili szeretne az riscsszdra menni, s lecsszni. Vili azt
gondolja, hogy a krhinta m g sokig nem ll meg. Mit rez Vili?
prompt rlnifog vagy szomor less]
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
188
ni Iliin ii in lim it
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Vili, amikor a krhinta csak tovbb forog?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
189
Vlekeds: Juli nem tud a stirl, amit apukja ad majd neki. Juli azt gondolja,
puding lesz uzsonnra.
le le m re irnyul krds: Tli stit szeretne. Azt gondolja, puding lesz uzsonnra. M it rez
Juli?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Juli, amikor apukja vgl stit ad neki
uzsonnra?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
2C Plda
Tnyleges szituci: Albertnek apukja csokis fagyit vesz.
Vlekeds: Albert nem tud a csokis fagyirl, amit az apukja vesz neki. Azt
gondolja, az apukja epres fagyit vesz.
rzelem re irnyul krds: Albert egy csokis fagyit szeretne. Albert azt gondolja, hogy
apukja egy epres fagyit vesz neki. Mit rez Albert?
prompt rlnifog, vgj szomor les%?
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Albert, amikor az apukja odaadja neki a csokis
fagyit?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
193
3C Plda
Tnyleges szituci: Tina nvte vesz Tinnak egy kpet, ami virgokat brzol.
Vlekeds: Tina nem tud a virgos kptl, amit a nvre vesz neki. Tina azt
gondolja, hogy a nvre egy kiscics kpet fog venni neki.
SZERETNE
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Tina szeretne egy kpet, amelyik virgokat brzol. Tina azt
gondolja, hogy a nvre egy kiscics kpet vesz neki. Mit rez Tina?
prompt rlnifog, vagy szomor lest]
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
194
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tina, amikor a nvrtl egy virgokat brzol
kpet kap.?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
4C Plda
Tnyleges szituci: Luca vesz Gyurinak egy csomag dessget.
Vlekeds: Gyuri nem tud a csomag dessgrl, amit Luca vett. Gyuri azt gondolja,
hogy Luca csipszet vesz neki.
SZERETNE
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Gyuri szeretne egy kis dessget. Gyuri azt gondolja, hogy Luca
csipszet vesz neki. M it rez Gyuri?
prompt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
5C Plda
Tnyleges szituci: Andornak az anyukja vesz egy knyvet, ami autkrl szl
Vlekeds: Andor nem tud az auts knyvrl, amit az anyukja vesz neki. Andor azt
gondolja, hogy az anyukja egy vonatokrl szl knyvet vett neki.
GONDOL
SZERETNE
rzelem re irnyul krds: A ndor szeretne egy auts knyvet. A ndor azt gondolja, hogy az
anyukja egy vonatos knyvet vett neki. Mit rez Andor?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
198
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Andor, amikor az anyukja odaadja neki az
autkrl szl knyvet?
prompt rlnifog vagy szomor ks%?
6C Plda
Tnyleges szituci: Erik s az apukja vonatozni mennek.
rzelem re irnyul krds: Erik vonatozni szeretne. Erik azt gondolja, hogy autzni
fognak. M it rez Erik?
prompt rlnijog, vagy szomor les^j
7C Plda
Tnyleges szituci: Klrit az anyukja elviszi malacokat nzni.
Vlekeds: Klri nem tud rla, hogy malacokat fognak nzni. Azt gondolja, hogy
majd brnyokat fognak nzni az anyukjval.
GONDOL
SZERETNE
202
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor vgl malacokat nzeget egy
tanyn?
prom pt rlnijog, vagy szomor ks%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
203
8C Plda
Tnyleges szituci: Nndi elmegy a szletsnapi bulira.
Vlekeds: Janka nem tudja, hogy Nndi is elmegy a szlinapi buliba. Janka azt
gondolja, Nndi otthon marad.
SZERETNE
GONDOL
rzelemre irnyul krds: Janka azt szeretn, ha Nndi is elmenne a szlinapi buliba.
Janka azt gondolja, hogy N ndi otthon fog maradni. Mit rez Janka?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
204
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Janka, amikor Nndival egytt m ennek a
szlinapi buliba?
prompt ~ rlnifog, vagy szomor les
9C Plda
Tnyleges szituci: Samu anyukja vesz Samunak egy festkkszletet.
Vlekeds: Samu nem tud a festkkszletrl. Azt gondolja, hogy az anyukja egy
jtkautt vett neki.
rzelem re irnyul krds: Samu festkeket szeretne. Samu azt gondolja, ha az anyukja
egy jtkautt v ett neki. M it rez Samu?
prom pt rlnifog, vagy szomor les^j
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Samu, amikor az anyukja odaadja neki a
festkkszletet?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/ szomorsgot rezni?
207
10C Plda
Tnyleges szituci: Este, lefekvskor Tbis apukja forr kakat kszt
Tbisnak.
.J
E z itt Tbis. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Tbis.
Vlekeds: Tbis nem tudja, hogy az apukja forr kakat kszt neki. Azt
gondolja, hogy az apukja narancslevet visz neki.
SZERETNE
GONDOL
11C Plda
Tnyleges szituci: Az anyukja egy almt ad majd Tndnek az ebdhez.
Vlekeds: Tnde nem tud az almrl, amit az anyukja ad majd neki. Tnde azt
gondolja, hogy az anyukja egy bannt fog majd adni neki.
rzelem re irnyul krds: Tnde nagyon szeretne egy almt. Tnde azt gondolja, hogy az
anyukja egy bannt fog adni neki. Mit rez Tnde?
prompt rlnifog, vagy szomor lesfj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
210
12C Plda
Tnyleges szituci: Emmt az anyukja elviszi lovagolni.
Vlekeds: Emma nem tud rla, hogy az anyukja el fogja vinni lovagolni. Emma
azt gondolja, anyukjval majd tncolni mennek.
rzel piti re irnyul krds: M it fog rezni Emma, amikor az anyukja elviszi lovagolni?
prompt rlnifog, vagy szomor lesyj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
213
Vlekeds: Betti nem tud a jtkmacktl, amit a nagymama vett. Azt gondolja, a
nagymamja egy babt vett neki.
GONDOL
SZERETNE
214
l
Kimenetel: Betti nagymamja odaadja Bettinek szletsnapjra a jtkmackt.
2D Plda
Tnyleges szituci: Mtysnak a btyja vett egy jtkreplgpet.
Vlekeds: Mtys nem tud a replgprl, amit a btyja vett neki. Mtys azt
gondolja, hogy a btyja egy jtkvonatot vett neki.
SZERETNE
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Mtys egy jtkvonatot szeretne. Mtys azt gondolja, hogy a
btyja egy jtkvonatot vett neki. M it rez Mtys?
prom pt rlnifog vagy szomor les%j
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
216
P
P
P
P
P
P
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Mtys, amikor a btyja odaadja neki a
jtkreplgpet?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
M a gyarzatra
3D P ld a
T n y leg es szitu ci : E ste, lefekvskor az ap u k ja kszt T b isn ak egy kis forr
kakat.
SZERETNE
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Tbis egy kis narancslevet szeretne. Tbis azt gondolja, hogy
az apukka narancslevet visz neki. M it rez Tbis?
prom ptrlnifog, vgj szomor les%?
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
218
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tbis, amikor az apukja odaadja neki a forr
kakat?
prompt rlnijog, vg szomor ks%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
219
1
m
4D P ld a
T n y le g e s szituci: N a g y o n esik az es. Patti anyukja egy esernyt vesz Pattinak.
m
m
Vlekeds: Patti nem tudja, hogy az anyukja egy esernyt vett neki. Patti azt
gondolja, hogy az anyukja egy kalapot vett neki az es ellen.
SZERETNE
GONDOL
P
J
I
220
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Patti, amikor az anyukja egy esernyt ad neki?
prompt - rlnifog, vagy szomor les%?
221
5D Plda
T n y le g e s szituci: T n d e anyukja egy alm t fog adni T n d n e k az ebdhez.
Vlekeds: Tnde nem tud rla, hogy az anyukja egy almt fog adni neki. Azt
gondolja, hogy egy bannt fog kapni.
rzelem re irnyul krds: Tnde egy bannt szeretne. Tnde azt gondolja, hogy az
anyukja egy bannt fog adni neki az ebdhez. M it rez Tnde?
prompt rlnifog, vagy szomor lesy]
w
K im enetel: T n d e a n y u k ja egy alm t ad T n d n e k az ebdhez.
m
m
223
6D Plda
T n y le g e s szituci: Balzst a nvre elviszi az uszodba.
Vlekeds: Balzs nem tud rla, hogy uszodba fognak menni. Azt gondolja, hogy a
nvrvel majd a tengerpartra fognak menni.
224
HVIIIIIIIIIIIIIIIIIII
225
7D Plda
Tnyleges szituci: Emmt az anyukja lovagolni viszi.
Vlekeds: Emma nem tud rla, hogy az anyukja lovagolni fogja vinni. Azt
gondolja, hogy tncolni mennek.
227
8D Plda
T n y le g e s szitu ci: B o h c o k fognak fellpni a cirkuszban.
Vlekeds: Tams nem tud rla, hogy bohcok lesznek a cirkuszban. Azt gondolja,
hogy oroszlnok lesznek a cirkuszban.
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Tam s szeretne oroszlnokat ltni. Tams azt gondolja, hogy
oroszlnok lesznek m a este a cirkuszban. Mit rez Tams?
prompt rlnifog, vagy szomor lesyf
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
228
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor bohcokat lt a cirkuszban?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
229
8D Plda
T n y le g e s szituci: B o h c o k fognak fellpni a cirkuszban.
Vlekeds: Tams nem tud rla, hogy bohcok lesznek a cirkuszban. Ajzt gondolja,
hogy oroszlnok lesznek a cirkuszban.
GONDOL
rzelem re irnyul krds: Tam s szeretne oroszlnokat ltni. Tams azt gondolja, hogy
oroszlnok lesznek m a este a cirkuszban. Mit rez Tams?
prompt rlnifog, vagy szomor lesf?
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
228
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor bohcokat lt a cirkuszban?
prompt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?
229
9D Plda
T n yleg es szituci: J o h a n n a hintjn ak ktele elszakadt.
Vlekeds: Johanna nem tudja, hogy a hintja ktele rossz. Azt gondolja, hogy az
apukja mr megjavtotta.
230
rossz.
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Johanna, amikor nem tud hintzni, m ert a hinta
m g mindig el van szakadva?
prom pt rlnifog, vagy szomor les^f
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?
231
10D Plda
T n y le g e s sz itu c i : M arcsi biciklijrl leesett a korm ny s az ls.
rzelemre irnyul krds: Marcsi szeretne biciklizni. Marcsi azt gondolja, hogy az apukja
mr megjavtotta a biciklijt. Mit rez Marcsi?
prompt rlnifog, vagy szomor lesf?
232
233
11D Plda
T n yleg es szitu ci: Ks van, ideje, hogy d m nag yp a p ja hazainduljon.
SZERETNE
m
m
m
m
m
rzelemre irnyul krds: Mit fog rezni dm, amikor a nagypapja elkszn tlk, s
hazaindul?
prompt rlnifog, vagy szomor ksrfj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?
23 5
12D Plda
Tnyleges szituci: Kitti apukjnak el kell utaznia.
236
R
I
rzelemre irnyul krds: Mit fog rezni Kitti, amikor az apukja egyedl utazik el?
prompt rlnijog, vagy szomor lesijj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?
237
III. RSZ
AZ INFORMCIS LLAPOTOK TANTSA
Ebben a rszben olyan tantsi eljrsokat ismertetnk, amelyek a mentlis llapotok egy
kvetkez osztlyt, az informcis llapotokat clozzk meg. Ezek az informcis llapotok
itt az szlelst, a tudst, s a vlekedst foglaljk magukba.
E s z k z k s felmrsi eljrsok
A tanar lltson ssze egy sorozatot klnfle, vltozatos kpekbl (gy, hogy a lapok
mindkt oldaln egy-egy kp legyen), pld.:
1.
2.
3.
4.
egy
egv
egy
egv
A kiindulpont m e g h a t ro z sa
Hagyjuk, hogy a gyermek megnzegesse krtyink mindkt oldalt. Ezt kveten tartsuk fel
az egyik ilyen, nagy mret krtyt az ltalunk sszelltott kszletbl, magunk s a gyermek
kz, gy, hogy a kt klnbz kp egyike felnk, a msik a gyermek fel nzzen. Ekkor
krdezzk meg a gyermeket a kvetkezkppen:
A sajt szlelsre vonatkoz krds esetben a gyermektl egyszeren csak annyit vrunk,
hogy cmkzze nyelvileg az eltte lv trgyat. A msok szlelsre vonatkoz krdsnl a
helyes vlasznak, termszetesen, a krtya tanr felli oldaln lthat trgyra kell
vonatkoznia.
Figyeljnk arra, hogy igen fontos kiegyenslyozni azt, milyen sorrendben tesszk fel
a Mit ltsz most te? s a Mit ltok most n? krdseket. Ha ezt nem tesszk meg, akkor
szmos esetben helyes vlaszt kaphatunk pusztn a vleden eredmnyekppen is.
Amennyiben a gyermek egy vagy tbb feladatot elhibz hrom egyms utni ksrletbl,
ezen a szinten kell kezdennk a tantst.
239
Tartsuk fel az egyik ilyen, nagy mret krtyt az ltalunk sszelltott kszletbl, magunk
s a gyermek kz, gy, hogy az egyik oldala felnk, a msik a gyermek fel nzzen.
fi
240
Tantsi eljrsok
A tanr feltart egy krtyt, s megkrdezi a gyermeket, melyikk rrut lt, egyms utn, a
kvetkezkppen:
Plda
Tartsunk jel egy krtyt (pld. sti/teskanna) magunk s a gyermek k^
Sajt szlelsre vonatkoz krds: M it ltsz most te?
Msok szlelsre vonatkoz krds: M it Itok most n?
(Ne felejtsk el idrl-idre vltogatni az n/te vltozatok sorrendjt!)
T an ts:
Msok szlelsre vonatkoz krds helytelen vlasz esetn:
T e a stemnyt ltod, ugye? A stemny a te oldaladon van.
Mutassunk a kpre, gy, hogy a^ a gyermek jel n-^en.
D e nzz csak ide! M i van az n oldalamon? M it ltok n?
Mutassuk meg a gyermeknek a krtya msik oldalt!
g y van, rendben. n a teskannt ltom.
Fordtsuk gy a krtyt, hogy megint a gyermek lssa a stemnyt.
M int ahogy az minden szinten rvnyes, amennyiben egy vlasz helyes, a tanrnak meg
kell azt erstenie, s tovbb mlytenie a gyermek tudst azzal, hogy ezt kveten
megkrdezi, mi az, amit mind a ketten ltnak. Amennyiben a vlasz helytelen, mindig
megadjuk a helyes vlaszt, s annak indoklst is.
Az em berek nem mindig ugyanazt a dolgot ltjk, az pedig, hogy ppen m it ltnak,
a helyzetktl fgg, stb.
241
2. s z i n t : K o m p l e x v iz u l is
N Z P O N T - T V T E L
Ez tbbet foglal magban, mint annak a megrtst, hogy mit ltnak a szemlyek: azt is,
miknt ltjk az emberek a dolgokat. Azaz, itt azt is el kell dntenie a gyermeknek, mit lt
egy szemly, s azt is, ezt HOGYAN ltja.
Miki egr
egy teskanna
egy bresztra
egy elefnt, stb. (L. a 3.2. brt is!)
A kiindulpont meghatrozsa
Helyezzk az egyik ilyen nagy mret kpet az asztalra vagy a padlra fektetve magunk s a
gyermek kz, a kppel felfel, gy, hogy az brzolt trgyat az egyiknk a szoksos
pozciban mg a msikunk fejjel lefel lssa. Pldul, ha a kp az elefntot mutatja, a
gyermek fell nzve az elefnt a talpn lljon, mg ha fellnk nzzk, fejjel lefel legyen.
Ekkor megkrdezzk a gyermektl:
242
Fektessk az egyik kpet magunk s a gyermek kz, a kppel felfel, gy, hogy az brzolt
trgyat az egyiknk a szoksos pozciban, mg a msikunk fejjel lefel lssa.
243
Tantsi eljrsok
A tanr a gyermeket egy trgy helyzetrl krdezi, amely trgyat mindketten ms
nzpontbl ltnak.
Plda
H elyeslik a^ egyik kpet (pld. a M iki egrrel) a^ asztalra magunk s a gyermek k^, a kppelfelfel,
gy, hogy a% brzolt trgyat a^ egyiknk a szoksospocimban mg a msikunkfejjel lefel lssa. Majd
k rd ezik meg a gyermeket:
Msok szlelsre vonatkoz krds: Amikor n rnzek a kpre, M iki egr rendesen,
a talpn ll, vagy fejjel lefel?
(Ne felejtsk el idrl-idre vltogatni e lehetsgek sorrendjt!)
Tants:
Msok szlelsre vonatkoz krds helytelen vlasz esetn:
N zzed csak , am ikor te nzed M iki egeret, akkor rendesen ltszik, a talpn ll.
De amikor n nzek r, nekem fejjel lefel, fordtottan ltszik.
N zd csak, mi trtnik, ha megfordtom a kpet!
Fordtsuk meg a kpet gy, hogy most a gyermeknek lts^djk M iki egrfordtva, mg neknk helyesen1.
M ost mr, ha n rnzek M iki egrre, nekem ltszik helyesen, a talpn llva ltszik,
de ha te nzel r, fejjel lefel, fordtva ltszik.
(Szintn alkalmazhat az a tantsi eljrs, amikor a fnykpet magt ugyanabban a
helyzetben hagyjuk, ahogyan eredetileg volt, s mi magunk cserlnk helyet a gyermekkel, s
gy demonstrljuk a kt eltr nzpontot.)
M int ahogy az m inden szinten rvnyes, amennyiben egy vlasz helyes, a tanrnak meg
kell azt erstenie, s tovbb mlytenie a gyermek tudst azzal, hogy ezt kveten
megkrdezi, Mirt?, Mi trtnik? stb. Amennyiben a vlasz helytelen, mindig megadjuk
a helyes vlaszt, s annak indoklst is.
244
3. s z i n t : A n n a k a z e l v n e k a m e g r t s e ,
hogy
A LTS TU D SH O Z V E Z E T
Ez azt a kpessget jelenti, hogy megrtsk: az emberek csak olyan dolgokrl tudhatnak,
amelyeket tapasztaltak (akr kzvetve, akr kzvedenl). Ebben a tantsi programban mi
leegyszerstettk ezt a szintet, s csak a LATS s a TUDS kztd kapcsolat megrtst
vizsgljuk, noha nyilvnvalan hasonl kapcsolat ll fenn a HALLAS s a TUDS, illetve
az R Z K E L S s a TUDS kztt is.
3.3. bra: A lts tudshoz vezet elv tantsa s felmrse sorn alkalmazott
eszkzk s eljrsok
me nhny plda olyan eszkzkre, amelyeket a lts tudshoz vezet feladat sorn
alkalmazhatunk.
Pldk olyan dobozokra, amelyeket trgyak elrejtsre alkalmazhatunk.
A kiindulpont m eghatrozsa
Kt pldt mutatunk be albb arra, miknt mrhetjk fel a gyermek tudst erre a szintre
(3.) vonatkozan; az egyik (A szakasz) az nmagunkkal kapcsolatos tletalkotsra, mg a
msik (B szakasz) a msokkal kapcsolatos tletalkotsra vonatkozik. A felmrsnek egyegy ttelt kell tartalmaznia mindkt tpusbl, s ezen kvl mg egy tovbbi ttelt.
Ezekben a feladatokban csak annyit kell tennnk, hogy egy trgyat, minden
kivlasztott prbl, beletesznk egy dobozba, mikzben megkrjk a gyermeket vg)/ arra,
hogy Egyelje azt, amit csinlunk, vg/ arra, hogy ppen ellenkezleg, csukja be a szemt.
A szakasz: nmagval kapcsolatos tletalkots
Eszkzk: egy doboz, egy nagy zld zsrkrta, egy kis zld zsrkrta
247
Tudsra vonatkoz krds: Tud ja most Klri, hogy melyik labda van a dobozban?
[Igen]
In d o k l s ra vonatkoz krds: Honnan tudja Klri, hogy melyik labda van a
dobozban?
[Mert belenzett, megnzte, stb.]
Amennyiben a gyermek az ltalunk kivlasztott hrom 3. szint feladat kzl legalbb egyet
elhibz, ezen a szinten kezdjk a tantst.
Tantsi eljrsok
A tanr elrejt egy trgyat, amelyet a gyermek nem lthat, majd krdseket tesz fel a gyermek
ezzel kapcsolatos tudsra vonatkozan.
K t vltozata van a feladatnak: az nmagval kapcsolatos tletalkots, illetve a
msokkal kapcsolatos tletalkots.
248
M int ahogy az minden szinten rvnyes, amennyiben egy vlasz helyes, a tanrnak meg
kell azt erstenie, s tovbb mlytenie a gyermek tudst azzal, hogy ezt kveten
megkrdezi, Mirt?, Mi trtnik? stb. Amennyiben a vlasz helytelen, mindig megadjuk
a helyes vlaszt, s annak indoklst is.
249
250
E z Vili.
V ili m a reggel ltta, hogy az asztalon van egy busz, de nem ltta a m sik buszt,
amelyik a polcon van.
Vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondol Vili, hol van a busz?
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja azt, hogy az asztalon van?
Cselekvsre vonatkoz krds: Hov fog menni Vili, ha a busz kell neki?
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt fog az asztalhoz menni?
251
A kiindulpont m eghatrozsa
Az albbiakban bemutatunk egy pldt arra, miknt mrhetjk fel az igaz vlekedsek
megrtst. Tovbbi kt ttelt az albb javasolt eszkzk felhasznlsval kell
kivlasztanunk.
Eszkzk: egy asztalra helyezhet babahz kt szobval; egy babval vagy bbbal (Vili); kt
hellyel (egy gy a hlszobban, s egy asztal a konyhban).
E z itt Vili.
V ili a tanr s a gyermekjel n s httal van a hgnak.
Vlekedsre, vonatkoz krds: M it gondol Vili, hol van a labda? [Az gyon.]
Indoklsra vonatkoz krds: M irt gondolja Vili, hogy az gyon van a labda?
252
Tantsi eljrsok
A tanr egy olyan jtkba vonja be a gyermeket, amelynek egy jtkfigura a szereplje, s a
gyermeknek olyan krdseket tesz fel, amelyek ennek a szereplnek kivlasztott trgyakkal
kapcsolatos tudsra s vlaszaira vonatkoznak.
Itt van Vili. M a reggel Vili ltta az gyon lv labdt. Vili nem ltta az asztalon lv
labdt.
Mutassunk r a kt helyre, gy hogy a gyermek lssa.
M int minden ms szinten is, amennyiben helyes a vlasz, a tanr megersti azt, s
tovbb mlyti a gyermek ismereteit azzal, hogy megkrdezi, Hol fogja keresni a trgyat a
szerepl, Mirt fog gy tenni, stb. Amennyiben helytelen a vlasz, megadjuk a
gyermeknek a helyes vlaszt, s egyben el is magyarzzuk, mirt pont gy fog cselekedni a
szerepl.
Az emberek azt gondoljk, hogy a trgyak ott vannak, ahol lttk ket. H a valamit
az emberek nem ltnak, nem tudjk, hogy ott van.
253
254
Kati kimegy a jtsztrre jtszani. Kati ki is ment mr, s nem ltja, mit csinl bent
Vili.
255
Vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondol Kati, hol van az aut? [az gyon]
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja azt, hogy az gyon/szekrnyben van?
r.splpkvsre vonatkoz krds: Hov fog menni Kati, ha az aut kell neki?
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt fog az gyhoz menni?
256
B. A
Doboz:
zsrkrts doboz
Smarties doboz
gyufsdoboz
gyurms doboz.
N em vrt tartalom:
jtkaut
ceruza
manyag gombok
homok, stb.
257
Gyere, nzzk meg, mi van benne igazbl. Nyisd ki, lgy szves, a dobozt.
Ltod, egy ceruza van benne. Most megint csukjuk be a dobozt.
Hamis vlekedsre vonatkoz krds: Mieltt kinyitottuk a dobozt, mit gondoltl, mi van
benne?
Valsgra vonatkoz krds: s mi van benne igazbl?
259
A kiindulpont meghatrozsa
(a) Nem vrt thelyezs
Eszkzk: egy baba, egy fekete s egy piros erszny, egy fmpnz
indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja Klri, hogy a [fekete] ersznyben van?
Nzzk csak meg akkor, mi van benne. Nyisd ki, lgy szves, a dobozt!
Nzd csak, gombok vannak benne!
Most csukjuk be megint a dobozt!
Hamis vlekedsre vonatkoz krds: Mieltt kinyitottuk a dobozt, mit gondoltl, mi
van benne?
[Csoki]
Valsgra vonatkoz krds: s mi van benne igazbl?
[Gombok]
Msok vlekedsre vonatkoz krds: Ha Zsuzsi jn, s rnz erre a csokis dobozra,
mit fog gondolni, mi van benne?
[Csoki]
Ha a gyermek az ezen a szinten (5.) lv hrom feladat kzl legalbb egyben hibzik a
felmrs sorn, ezen a szinten kell elkezdennk a tantst.
261
Tantsi eljrsok
A tanr mintegy jtkosan megtrflja a jtkfigurkat azzal, hogy ms helyre helyezi
trgyaikat, illetve ms, oda nem ill trgyat helyez dessges dobozba, stb., majd
megkrdezi a gyermeket, milyen vlekedseik vannak a szereplknek az esemnyekre
vonatkozan.
Jtsszunk egy kis jtkot Klrival. Nzd csak, Klrinak van egy pnze.
Itt van kt erszny, egy fekete erszny s egy piros erszny.
Klri a fekete ersznybe teszi a pnzt.
Klri most kimegy jtszani.
Klri kistl a szobbl.
Tants
Vlekedsre vonatkoz krdsre adott helytelen vlasz esetn.
Emlkezz csak vissza, Klri nem ltta, amikor mi a piros ersznybe dugtuk a pnzt,
ezrt Klri nem is tudja, hogy a pnz ott van. Nem gondolja, hogy a piros
ersznyben van. Klri azt gondolja, hogy a pnz a fekete ersznyben van, mert a
fekete ersznybe tette.
262
Nzzk csak meg akkor, mi van benne. Nyisd ki, lgy szves, a dobozt!
Nzd csak, gombok vannak benne! Vicces, ugye?
Most csukjuk be megint a dobozt!
Hamis vlekedsre vonatkoz krds: Mieltt kinyitottuk a dobozt, mit gondoltl, mi
van benne?
[Csoki]
Valsgra vonatkoz krds: s mi van benne igazbl?
[Gombok]
Msok vlekedsre vonatkoz krds: Ha Zsuzsi jn, s rnz etre a csokis dobozta,
mit fog gondolni, mi van benne?
[Csoki]
T ants
Vlekedsre vonatkoz krdsre adott helytelen vlasz esetn.
Emlkezz csak vissza, Zsuzsi nem tudja, hogy ebben a csokis dobozban gombok
vannak. Azt gondolja, csoki van benne, mert gy nz ki, mint egy csokis doboz,
ugye? Csak mi ketten tudjuk, hogy igazbl gombok vannak benne.
Mint ahogyan a tbbi szinten is, amennyiben a gyermek vlasza helyes, akkor megerstjk
azt, s tovbb mlytjk tudst azzal, hogy megkrdezzk, mit fog a szerepl gondolni, s
mirt azt gondolja. Amennyiben a vlasz helytelen, megadjuk a helyes vlaszt, s meg is
indokoljuk, mirt pont azt fogja gondolni a szerepl.
Amennyiben az emberek nem tudnak rla, hogy egy dolog megvltozott, akkor azt
fogjk gondolni, hogy mg mindig ugyanaz.
263
IV.
RSZ
A MINTHA-JTK FEJLESZTSE
Ebben a rszben az utols olyan mentlis llapot tpussal foglalkozunk, amelyre tantsi
programunk kiterjed: a mintha-jtkkal\ vagy tettetssel. A tantsi folyamatot itt is 5 szintre
bontottuk fel.
MINTHA-JTK T SZINTJE
(ii.)
(iii.)
Akkor llapthatjuk meg, hogy egy gyermek ezen a szinten van, ha a gyermek spontn mdon
mutat egy vagy kt pldt az ilyen tpus viselkedsek brmelyikre egy tz perces, rgztett
jtkperidusban, ahol elegend jtktrgy ll a rendelkezsre.
264
265
Beltzs
Kpek
Rendrk, tzoltk, boszorkny
Ruhk, stb.
Rendrsapka, tzoltsisak, boszorknykalap
Kormnykerk, kpeny, varzsplca, stb.
Ezen tmk s eszkzk alkalmazsn tl azt is javasoljuk, hogy a tanr alkalmazzon
tovbbi eszkzket, brmilyen olyan trgyat, amely knnyen hasznlhat egy msik trgy
kpzeletbeli helyettestsre. Albb nhny pldt sorolunk fel az ilyen kacatokra.
Kacatok
fa ptkockk
sznes dobozok
sznes gyurmk
sznes szvetdarabok
sznes szalagok
sznes paprdarabok, klnbz formkra kivgva
foszforeszkl sznes karikk
aluflia darabok
cipfzk
rongylabdk
manyag szvszlak
koktlkever kanalak
res kartonlapok.
A kiindulpont meghatrozsa
A spontn mintha-jtk felm rse 1., 2., 3., 4 (a) s 5. szintek
Btortsuk a gyermeket arra, hogy jtsszon, a fent felsorolt jtktmk valamelyikt
alkalmazva, s hagyjuk, hogy folytassa ezt 10 percig, anlkl, hogy segtennk (kivve, ha a
gyermek teljesen kilp a jtkhelyzetbl, a jtktevkenysgbl). A gyermek
jtktevkenysgnek szintjt a fentebb lertaknak megfelelen hatrozzuk meg a rgztett
videanyag alapjn.
266
1. plda. Trgyhelyettests.
Eszkzk: egy darab sprga.
Nzd csak, ez a kgy itt csszik vgig a fvn... hallgasd csak, milyen hangot ad:
szszszszsz__
Ltod, gy csinlok, azt jtszom, mintha ez egy kgy lenne. Akarod te is azt
jtszani, hogy ez egy kgy?
M ajd tegykfel a tesztkrdseket:
Ltod, gy csinlok, mintha fogat mosnk. Azt jtszom, mintha fogat mosnk.
Jtsszad el te is, mintha fogat mosnl, j?
Csinljunk tovbbra gy, mintha ppenfogat mosnnk, s kzben tegykfel a tesztkrdseket.
267
Tantsai eljrsok
A minthajtk szintjnek fejlesztse
Miutn meghatroztuk az adott gyermek esetben a kiindulsi szintet, clunk termszetesen
az, hogy a gyermeket mintegy feljuttassuk a kvetkez szintre. Pldul, ha a gyermek
alapszintje a funkcionlis jtk (2. szint), akkor a gyermeket arra btortjuk, hogy minl
tbbet jtsszon ezen a szinten, hogy ezzel is segtsk, hogy eljusson a 3. szintre.
A 4.1.-4.3. keretekben arra mutatunk be pldkat, hogy miknt lehet a spontn, de
nem klnsebben kpzeleti jelleg jtkot egyre inkbb szimbolikus s kzs
jtktevkenysgg alaktani.
4.1. KERET
A spontn jtk egy pldja tiratban
Vili kivette a hintt a dobozbl, s elre-htra lkdsi. Vili ezutn a krhintt prgette.
Ezutn kivett nhny manyag gombot a kacatos dobozbl, feldoblta ket a levegbe, s
elkapdosta ket. Vili kivlasztott egy jtkbabt, s megprblt egy kalapot a fejre tenni.
Ezutn egy szvszlat vett fel, s azon keresztl fjta ki a levegt. Kivett nhny manyag
gyrt a kacatos dobozbl, feldobta majd elkapta ket. Ezutn egy karton krt vett el,
legyezte magt vele, aztn feldoblta a levegbe s elkapdosta. Ezutn Vili megint a
krhintt prgette, majd felemelte a krhintt, s maga eltt tartva prgette. Ezutn megint
feldoblta s elkapdosta a manyag gyrket. Ezutn az egyiket vgiggurtotta az asztalon,
majd felemelte, s az ujjn prgette. Ezt kveten megint nhny manyag gombot dobot
fel s kapdosott el, majd a kacatos dobozban kutatott, hogy mg tbb manyag gombot
talljon. Mivel nem tallt tovbbi gombokat, kartonlapokat vett ki, majd visszatette ket a
dobozba. Ezutn visszatrt a jtkokhoz, s a jtkbabt betette a babakocsiba. Ezutn
megint egy manyag karikt vett el, s az ujjn prgette.
A 4.2 s a 4.3. keretek kt pldt mutatnak be, olyan tantsi tevkenysgeket, amelyek a
fenti spontn jtktevkenysget kvettk. Ezeket a tantsi szakaszokat a Vili s a tanr
kztti prbeszdek formjban mutatjuk be. Az els plda egy jtkperidus elejrl
szrmazik, amikor a jtktevkenysg mg elssorban a jtktrgyak funkonlis aspektusaira
irnyul. A msodik pldt a jtkperidus kzeprl emeltk ki, ahol a rendelkezsre ll
kacatok segtsgvel a tanr egyre inkbb szimbolikus jtkmozzanatokat vezet be.
Magyarz jegyzeteket fztnk az tiratokhoz, hogy vilgos legyen az Olvas szmra,
pontosan mi is trtnik ppen.
tirat
T ... Az egyiket tedd r helyettem, lgy
szves, mert n nem tudom egyedl
mindegyiket.
V Mit csinlunk ezutn?
T Te rteszed azt, n meg rteszem ezeket,
ltod milyen sokat kell mg rtennnk?
V Hov? Ide?
T Igen, gy.
V Oda.
T Tedd fel a kezeit, s segts neki
kapaszkodni.
V Oda
T gy, pontosan. Segtenl nekem rtenni
ket? Segts rtenni ezt a kisfit.
V Megprgethetem j gyorsan? Igen?
T Nzd csak segts nekem rtenni t, s
utna megprgethetjk, j gyorsan, igen.
269
Magyarz megjegyzsek
A tanr arra btortja Vilit, hogy tegye a
jtkfigurkat a krhintra, azaz hogy
funkonlis mdon hasznlja ajtktrgyakat.
Vili eleinte csak fel-aljrkl a szobban, majd
lel apadlra a tanr mell, s segt neki a
gyerekfigurkat a krhintra tenni.
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
Segts nekem!
Segtsek?
Igen, mert nem tudom megcsinlni
egyedl.
Csak tedd gy a karjait, ltesd le, s akkor
mr r is tudod tenni, tedd oda a kezeit,
gy, pontosan. Tedd r a msik kezt is.
l
gy, mint azt. Oda, nagyon j! t is r
tudnd tenni, n meg ezt a kislnyt teszem
oda.
Oda. Most ez csak jtk?
Igen, ez most csak jtk, nem igazi.
Szeretnd te t is odatenni? s tedd r a
kezeit is.
Nem megy.
Hopp. Prbld csak meg mg egyszer!
Nem.
Na, az mr rendben van. R tudnd ezt is
nyomni? gy, rendben is van. Na, most
mr t gyereket felltettnk a krhintra.
Mit csinljak n?
Meg tudnd prgetni ket a krhintn?
pp azt csinltam, ltod?
Igen, mr prgnek. Juhj, h de
viccesen prgnk!
Sokat prgessem ket?
Most visszafel mennek. Jobb, ha elre
prgetjk ket.
Arrafel?
Igen, arra... , baleset!
Oh n e ...
Jobb, ha segtnk. Megsrlt? h szegny.
Ez az, ltessk vissza megint. Jobb, ha
most mr kt kzzel fogjuk.
Gyere, vigyl haza engem.
Prgesd meg ket! Ez a fi fogja tolni a
babt.
Tolni a babt? Nzd csak!
Told a babt, el kell vinni lefekdni. Vagy
mr alszik is
tirat
T ... Mit csinljunk most? Mit szeretnl
csinlni? Csinlunk egy tavat?
V Azt csinljuk?______________________
270
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
Egy ugrlktl!
Aha, egy ugrlktl... Jtsszuk azt, hogy
ez valami ms a parkban?
Ne.
271
T Jtsszuk azt, hogy ez egy bokor? Tegyk a mell tes%j, sfolytatja ajtkot ugyanavval a
bokrot ide a t mell. Keressnk egy msik tmval. Vili tovbbra is a dobodban keresgl.
bokrot? Jtszhatjuk azt, hogy ez egy
gy gombot tall, s a ^ a ljtszik.
bokor...?
Rendben, most abbahagyjuk a jtkot. Nzzk csak meg a dolgot, hogy is van
pontosan. Nzd csak, IGAZBL ez egy darab madzag, olyasmi, mint amivel
bektjk a cipnket. Ez nem egy kgy, ugye? Persze, hogy nem az, csak azt
jtszottuk, hogy kgy. Mi is ez igazbl... ez csak egy...
(Vromptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mg meg nem adja a helyes vlaszt!)
272
Rendben, most abbahagyjuk a jtkot. Nzzk csak meg a dolgot, hogy is van
pontosan. Nzd csak, IGAZBL ez nem egy fogkefe, ugye... Nzd, nincs is itt
semmi... Mit is csinltunk? Mi csak azt...
(Promptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mig meg nem adja a helyes vlaszt!)
Nzd csak, n most AZT JTSZOM, hogy megmosom a fogam. Egy csom
fogkrmet teszek a fogkefmre, s j alaposan drzslm a fogam. J alaposan,
tisztra fogom mosni. Te is megmosod a fogad?
Csak jtsszuk most, hogy fogat mosunk, vagy igazbl megmossuk a fogunkat?
Mi m ost...
(Promptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mg meg nem adja a helyes vlsul)
Mint minden ms szinten is, itt is megerstjk a helyes vlaszt, s tovbb mlytjk a
v gyermek tudst azzal, hogy megkrdezzk, Mit jtsszunk/tettetnk/csinlunk, stb.
Amennyiben a vlasz helytelen, megadjuk a helyes vlaszt.
Egy dolog akkor is ugyanaz marad, ami volt, ha kzben az emberek gy csinltak,
mintha valami ms lenne.
273
V.
RSZ
A JV CLJAI
Ebben a kalauzban csak olyan eljrsokat mutattunk be, amelyeket tnylegesen
kiprbltunk s teszteltnk akr kezelsi, akr oktatsi helyzetben. Szeretnnk azonban
hangslyozni, hogy az itt lert mdszerek biztosan nem mertenek ki minden lehetsges utat
arra, hogy autizmussal l gyermekeknl elsegtsk az elme-olvassi kpessg fejldst.
Ebben a zr fejezetben felvzolunk nhny lehetsges irnyt, amely a jvben e terleten
vgzend munkt vezrelheti.
E g y s z e m l y t e k in t e t ir n y n a k h a s z n l a t a a r r a , h o g y
KIKVETKEZTESSK, MIT SZERETNE A SZEM LY, MI IRNT
RDEKLDIK, VAGY MIT SZNDKOZHAT T EN N I A KVETKEZKBEN
jabb ksrleti eredmnyek^ azt mutatjk, hogy az autizmussal l gyermekek viszonylag
kevss vannak tudatban annak, egy szemly tekintetnek irnya mennyire fontos kls
jele annak, mit akarhat a szemly, mi irnt rdekldik, mit szndkozik tenni. Amikor
pldul egy olyan brt mutatunk nekik, amilyet az 5.1. brn ltunk, s megkrdezzk
tlk, Melyik dessget akarja Karcsi?, az autizmussal l gyermekek gyakran nem
alkalmazzk Karcsi tekintetnek irnyt arra, hogy abbl Karcsi vgyra kvetkeztessenek.
Ehelyett, sajt kedvenc dessgket adjk meg vlaszknt. Ezzel szemben azok a
kisgyermekek, akik nem kzdenek autizmussal, egyfajta termszetes mutatknt
alkalmazzk egy szemly tekintetirnyt, hogy abbl kvetkeztessk ki a szemly cljait,
vgyait, vagy rdekldst. Ebbl kvetkezik a gondolat, hogy ilyenfajta feladatokat
hasznlhatunk arra, hogy autizmussal l gyermekeknek tantsuk az elmk olvasst.
(q q
\
*#
)
/
5.1. bra. me lyik dessget akarja Karcsi? Baron-Cohen s mtsai, 1995, engedlyvel.
275
K p r e g n y g o n d o l a t b u b o r k o k h a szn la ta
Jelenleg vgzett kutatsunk egy mg ennl is egyszerbb mdszert alkalmaz, amely a fent
lert, fotk-a-fejben megkzeltsre pl. Ez az j mdszer kpregnyszer gondolat
buborkokkal helyettesti a fotkat. Azrt egyszerbb ez az eljrs, mert teljes egszben
kivitelezhet rajzok segtsgvel akr paprra tollal, akr tblra krtval rajzolt rajzokkal.
Taln el tudja kpzelni az Olvas, hogyan mkdik ez a mdszer. Az els lps az,
hogy megtantsuk a gyermeket a gondolat-buborkok konvencijra, illetve arra, hogy az,
mi van egy ember gondolatbuborkjban, az attl fgg, mit nz az ember az adott
pillanatban. A mdszer tbbi lpse azonos azzal, amit fentebb lertunk a fotkon alapul
mdszernl, csak ppen kulcs-metaforaknt nem a fott, hanem a gondolat-buborkot
hasznljuk.
E tikai krdsek
276
nem igaz - mennyire azt ma tudjuk! ezrt potencilisan flrevezet. Valsznleg nem
tl hasznos az, ha azt mondjuk a gyermeknek, ez csak egy metafora, m mi egy olyan
megfogalmazst alkalmaztunk, amely megkerli ezt a problmt: Az embereknek olyasmi
dolgok vannak a fejben, melyek nagyon hasonltanak a fotkhoz, vagy a gondolat
buborkokhoz. Sok tanr esetleg nem tulajdont tl nagy jelentsget ennek a krdsnek,
s esetleg azt is gondolhatja, hogy ez az egsz egy felesleges rszlet, klnsen, ha
figyelembe vesszk, mekkora haszonnal jr az, ha azt mondjuk az autizmussal l
gyermekeknek, az embereknek fnykpek vannak a fejben, s ez a haszon bven
ellenslyozza azt az etikai aggodalmat, hogy ez flrevezet. Mi itt egyszeren csak
megfontolsra ajnljuk ezt a szempontot.
K Z S F IG Y E L E M S EM PTIA
Vgl pedig, ms tanrok esetleg gy rtkelhetik az ebben a kalauzban lert mdszereket,
mint amelyek igencsak letidegenek s didaktikusak, s hogy a valdi elme-olvasst csak gy
alakthatjuk ki, ha ennek fejldsi elfutraira, prekurzoraira sszpontostunk, a kzs
figyelmi viselkedsekre'56-1s/vagy az emptira^8-
. Ez az alternatv, interperszonlisabb
megkzelts igen rtkesnek bizonyulhat, s mi magunk is szintn arra bztatjuk a
tanrokat, hogy dolgozzanak ezeken a terleteken is, klnsen a kevsb j nyelvi
kpessgekkel rendelkez gyermekek esetben, akik szmra az ebben a Kalauzban lert
eljrsok kevsb elrhetek. Vgl, had jegyezzk meg, hogy sejtsnk szerint az
autizmussal l gyermekek szmra a mdszerek kombinlsa hozza majd a legnagyobb
hasznot. Nagyon vrjuk, hogy megismerhessk az n tapasztalatait is azzal kapcsolatban,
mi az, ami mkdik, s mi az, ami nem. Prblkoznunk kell.
H iv a t k o z s o k a z V . r s z h e z
277
Fggelk
Pldk jegyzknyvi rlapokra
Minden egyes tantsi s felmrsi alkalommal ki kell tlteni a jegyzknyvi rlapokat, hogy
a lehet legnagyobb szisztematikussggal tudjuk figyelemmel ksrni a fejldst. Az
albbiakban kdlapokat mutatunk be a fejlds rgztsre az rzelmek s a vlekedsek
megrtsnek, illetve a jtk terletrl de a tanrok maguk is kialakthatjk a szmukra
jl hasznlhat rlapokat.
AZ R Z E L M E K M E G R T S E :
JEG Y Z K N Y V I RLAPOK
U tastsok az adminisztrcihoz
1.
2.
3.
4.
5.
6.
dtum:
(A
RZELEM -ARC
VLASZ
RM
SZOM ORSG
HARAG
FL E L E M
279
a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:
dtum:
(A
RZELEM -ARC
TOVBBI M EG JEG Y Z SE K
VLASZ
RM
SZOMORSG
HARAG
FLELEM
280
a gyerm ek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:
dtum:
(A
TO RTEN ET
SZMA
ERZELM I
SZITUCI
OROM
SZOMORSG
HARAG
FELELEM
VALASZ
281
INDOKLS
a gyerm ek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:
|dtum:
T RTEN ET
SZMA
VAGY
ERZELM I
K IM EN ETEL
RM
SZOMORSG
282
VALASZ
INDOKLS
a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:
dtum:
T RT.
V GY
VL.
RZELEM
rm
szomorsg
harag
flelem
TO V BBI M EG [EGYZESEK:
VALASZ ES
INDOKLS
RZELEM
rm
szomorsg
harag
flelem
VLASZ S
INDOKLS
AZ VLEKEDSEK MEGRTSE:
JEGYZKNYVI RLAPOK
Utastsok az adminisztrcihoz
1. Induljunk el az 1. szintrl, hogy rgztsk a kiindulsi szintet = azt, ahol a gyermek
elkezd hibzni.
2. Ahhoz, hogy teljestsen egy szintet, a gyermeknek mind a 3 feladatban helyesen kell
vlaszolnia.
3. A 3. szint teljestshez a gyermeknek helyesen kell vlaszolnia a tudsra vonatkoz
krdsre.
4. A 4. s 5. szintek teljestshez a gyermeknek helyesen kell megvlaszolnia a vlekedsre
vonatkoz krdsre.
5. Azon a szinten kezdjk a tantst, amelyen a gyermek brmelyik feladatban hibzik.
6. Ne lpjnk elre a kvetkez szintre, amg a gyermek nem teljest helyesen az elz
szinten.
7. Tartsuk szben, hogy a gyermek visszafel is fejldhet az egyes tantsi alkalmak
kztt, nem csak elre.
284
dtum:
1. sz in t: Egyszer nzpont-tvtel
(A S helyes vlaszt, a X hibsf vlaszt jelez.)
A T T E L R SZ L E T E I N LTOM?
1.
2.
3.
dtum:
A T T E L R SZ L E T E I N LTOM?
\.
2.
3.
286
dtum:
A T T E L R SZ L E T E I
ONMAGAVAL
KAPCSOLATOS
TLET
INDOKLS
NMAGA TUDJA
1.
A T T E L R SZ L E T E I
NMAGAVAL
KAPCSOLATOS
TLET
A MSIK TUDJA
1.
A MSIK NEM TU D JA
2.
TOV BBI M E G JE G Y Z SE K
287
INDOKLS
dtum:
2.
TOVBBI M E G JE G Y Z E SE K
288
INDOKLS
dtum:
5. sz in t: Hamis vlekedsek
(A
A TETEL
R SZ LET EI
V E L E K E D E S ES
INDOKLSA
CSELEKV ES ES
INDOKLSA
A TETEL
R SZ LETEI
V E L E K E D E S V ELEK ED ES
INDOKLS
(A MSIK)
(SAJT)
N EM VAR TARTALOM
3.
TO V BBI M E G JE G Y Z E SE K
289
a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:
dtum:
X 4 48 5 0