ESCUELA DE FUNDAMENTOS DE FTBOL

DESDE LA CANCHA
Por el bien del juego
Francisco Tapia, Marcelo Tapia

2013

QUITO - ECUADOR

Prologo
El ftbol es una actividad deportiva que gusta a grandes y chicos,
hombres y mujeres disfrutan de sus emociones, en casa, en el
parque, en la cancha o simplemente al hablar con amigos.
El ftbol en el mundo entero es visto y practicado, por nios, jvenes
y adultos, sin importar la raza y el sexo, la condicin econmica o la
cultura de la que provienen, junta pases, detiene conflictos, en
definitiva no existen desigualdades o diferencias entre los que lo
practican y observan.
En fin, hablar de ftbol es hablar de un mundo de emociones, de la
cual todos disfrutamos del modo que sea, apoyando a nuestros hijos,
gritando por nuestro club favorito o alentando a nuestra seleccin
nacional.
El ftbol es un generador de estados de nimo incomparables,
definitivamente uno, no puede dejar de rendirse ante esta pasin que
atrae a multitudes.
El ftbol es la mejor forma de vivir, disfrutmosla de la misma
manera que nuestros hijos, con la misma intensidad, con la misma
entrega, no destruyamos como adultos que somos la ilusin y pasin
que este deporte genera en cada uno de nuestros nios.
Permitamos que ellos vivan de estas emociones.
Francisco Tapia G.
Marcelo Tapia G
Profesores de Ftbol de la ICA
Asociacin Internacional de Entrenadores

Introduccin
Ftbol una pasin.
Desde la creacin del ftbol por los ingleses, este deporte ha reunido
a multitudes alrededor de los campos de todo el mundo donde se lo
practica por deportistas profesionales, amateur o aficionados.
Este deporte sin duda, ha sido desde los principios un generador de
emociones, de sentimientos, de desilusiones en cada una de las
personas que lo practican y observan.
Esto ha permitido que con el paso del tiempo, las nuevas tecnologas
y estudios, de este deporte atraiga a un nmero cada vez ms
elevado de aficionados en el mundo entero.
Por ejemplo la FIFA abarca 250 millones de miembros, entre los que
se encuentran futbolistas masculinos y femeninos de todas las
edades, entrenadores, dirigentes, administradores, rbitros, rbitros
asistentes, Psiclogos y mdicos. Para todos ellos, el ftbol es
sinnimo de pasin, alegra y fascinacin. Para los nios es parte de
su vida cotidiana y su pasatiempo preferido en las calles, parques,
escuelas
y colegios. Para muchos adultos, el ftbol es incluso
profesin y o vocacin.
Numerosos jugadores y jugadoras que desean progresar en el ftbol
buscan los servicios de entrenadores y entrenadoras. Es para estos
que hemos tomado la decisin de crear el presente manual.
Desde la Cancha es una obra completa y extremadamente til para
Profesores que desean mejorar su actitividad didctica en los clubes
de su ciudad, provincia o en las asociaciones y federaciones barriales
y nacionales. Este manual es, asimismo, conveniente y creemos que
beneficioso para el trabajo cotidiano de los entrenadores en las
distintas categoras.
Durante varios meses, hemos presenciado en nuestro pas, pero
especialmente en nuestra ciudad, una serie de entrenamientos y
hemos estudiado un sin nmero de trabajos de varios entendidos en
la materia y esto ha permitido esbozar y recopilar textos,
ilustraciones, grficos y fotos para desde la cancha, dando como

resultado esta obra de forma detallada, claramente estructurada y

comprensiva, que cubre, creemos, todos los aspectos para una
moderna enseanza tcnica del ftbol, enfocada, en gran parte, hacia
la promocin del ftbol Infanto juvenil y del futuro del deporte en
nuestro pas.
Desde la cancha es una obra que creemos ser de gran utilidad,
tanto, para profesores de ftbol femenino como del ftbol masculino
en todas sus dimensiones.
En los diferentes captulos se tratarn temas como la tcnica, la
tctica, la preparacin fsica, el entrenamiento del guardameta, as
como aspectos sicolgicos y de planificacin.
Como parte final creemos que es importante tomar como lema y
referencia para este trabajo a una organizacin tan importante en el
ftbol como lo es la FIFA y su lema Por el Bien del Juego
Sin duda alguna desde la cancha, contribuir, a mejorar el juego en
los chicos. De lo que estoy convencido definitivamente.

En la naturaleza cada cosa tienen su periodo de gestacin,

lentamente la noche se transforma en un nuevo da, o una estacin
sigue a la otra, sin cambios bruscos, las plantas crecen de la semilla y
cada ser humano, todo est ya programado en un orden natural y sin
prisas, pues la naturaleza no da saltos, as tambin el jugador de
ftbol debe pasar obligatoriamente a travs de faces de formacin
hasta alcanzar, con el tiempo, la madurez requerida.
Solo nosotros, los entrenadores, padres de familia, dirigentes, somos
impacientes o presurosos, porque a veces nuestra mente corre ms
veloz que nuestra vida, generalmente y en muchas ocasiones,
nuestra forma de ensear ftbol, es la verdadera causa de pobres
actuaciones de nuestros jugadores adultos, que de jvenes parecan
ser grandes promesas.
En la actualidad en nuestro pas el entrenamiento de un jugador de
ftbol o la programacin de su entrenamiento no respeta el orden
natural y la evolucin psico-fsica del mismo, esto es por desgracia
un hecho comn en nuestro deporte, en donde, por lo general,
existen tendencias a resistirse a las innovaciones, cambios o nuevas
metodologas, porque existen entrenadores que lo saben todo y estos
son los que generalmente contratan a los formadores.
Se sabe que cada cambio requiere de un periodo de tiempo para
consolidarse, y producir adaptaciones a las nuevas exigencias, para,
despus, con el tiempo cosechar aquello que se ha sembrado.
De este modo creemos que la enseanza en el ftbol base deber
ser, debido a su incuestionable importancia, un argumento mejor
estudiado y coordinado por los entrenadores, claro est
independientemente de la forma, con la que cada entrenador conciba
en la escuela de iniciacin, su importante y difcil deber de ensear de
forma eficaz.
Los modelos de adultos improvisados y adaptados a la escuela de
formacin a mi criterio deberan ser abandonados por su comprobada
ineficacia y deberan ser cambiados, con una enseanza comprobada
con la cual el entrenador piense y este seguro de obtener resultados
positivos y eficaces con mayor rapidez y facilidad.
Solamente as ser posible asegurar, en cualquier parte del pas y del
mundo la misma posibilidad para todos y mejorar los resultados del
pasado.

Hoy en da el ftbol formativo exige que los mejores entrenadores se

encuentren en estas categoras de iniciacin y formacin, pero
sabemos que como en el pasado no ha sido factible por malas
dirigencias o padres enfocados solo en el xito temprano, en el futuro
lo ser menos porque los entrenadores de ftbol base cobran en
todas partes menos de lo que deberan, por eso los entrenadores de
experiencia o exitosos buscan siempre los primeros equipos, al ser las
remuneraciones ms altas.
Para solucionar estos problemas y evitar irreparables daos a los
nios y jvenes como al club, se debera elaborar de forma detallada
un programa de todas las actividades preparatorias y competitivas
que los formadores y entrenadores puedan llevar a cabo sin cometer
graves equivocaciones, al igual que se hace con la enseanza de
asignaturas en las escuelas, colegios y universidades.
Queremos decir que necesitamos un modelo para desarrollar las
capacidades de juego en el ftbol que sea capaz de guiar a los
formadores y entrenadores con el cual ellos sigan el orden de la
naturaleza y con el mtodo global sean capaces de mejorar, paso a
paso los resultados en la formacin de los nios y adolescentes.
El modelo propuesto por nosotros ha sido, utilizado, realizado,
evaluado y nuevamente diseado, luego de un profundo anlisis y
prueba del proceso de enseanza aprendizaje en el ftbol base y
formativo, este puede ser considerado como un plan de formacin
para jugadores desde los 7 aos hasta los 17 y el cual lo hemos sub
dividido en varios programas.

Juego de habilidades bsicas.

Juegos en espacios reducidos
Juego de mini ftbol
Juego de ftbol 5
Juego de ftbol 7
Juego de ftbol 9
Juego de ftbol reglamentario

Cada uno de estos niveles engloba una serie de unidades didcticas

con diversas progresiones preparatorias y competitivas, fcilmente
controlables y entrelazadas a las ya conocidas.
Despus de haber aplicado por aos el modelo de programa, casi sin
darse cuenta el profesor y sus alumnos se encontrarn cerca del
objetivo final que es: saber jugar con eficacia y obtendrn mejores
resultados a la hora del juego reglamentario de los adultos.
Los formadores con la ayuda de este modelo sabrn sub-dividir cada
uno de sus componentes, con los objetivos y contenidos establecidos

basados en las caractersticas psicofsicas propias de la edad de los

jugadores.
Nada en el da a da parece difcil para el formador y el jugador y
encontrarse improvisadamente ante dificultades, es solo la
consecuencia de una mala planificacin.
Antes de aplicar este modelo es importante saber que: (Gallahue
1982) distingue cuatro grandes fases en el desarrollo motor del nio.
1. Fase de los movimientos reflejos
Desde
antes
del
aproximadamente

nacimiento

hasta

el

octavo

mes,

2. Fase de los movimientos rudimentarios

Desde finales del primer ao de vida hasta el fin del segundo ao
3. Fase de los fundamentales
Desde el segundo ao hasta el sexto, aproximadamente
Etapa inicial entre el 2 y 3 ao
Etapa elemental hasta el 5 ao
Etapa de madurez hasta el 6 ao
4. Fase de los movimientos deportivos (especficos)
Desde el 6-7 ao, cuando el nio combina
patrones principales, por ejemplo: correr, tirar
simplemente golpear el baln de formas distintas,
delantero o un velocista, correr, saltar o golpear
cabeza en el aire.

y coordina los
una pelota, o
correr como un
el baln con la

En una escuela de iniciacin deportiva deberan ingresar despus de

los 7 aos para ser posteriormente expuestos a los juegos de
habilidades y capacidades bsicas, siguiendo despus con el tiempo
paso a paso el modelo de formacin propuesto.

Modelo para la formacin del jugador de ftbol

1er nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 7 aos)
Juego de habilidades y capacidades bsicas
Juegos de malabarismo
Juegos de conduccin y persecucin
Juego de pases control y tiro a portera
Juegos en el laberinto
Juegos de entrada
Juegos multilaterales
Triatln

Decatln

2do nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 8 aos)
Juego en espacios reducidos
Juegos de 1x1- 2x1-2x2-3x2-3x3-etc.
Juegos de Marca
Juego de pases-control
Juegos tcticos
Juegos de reaccin
Juegos de fuerza
Juegos de velocidad

Ftbol

3er nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 8 aos)
Juegos para el Mini Ftbol
Juegos de habilidades y capacidades bsicas
Test de la capacidad en el mini ftbol
Juegos preparatorios y correctivos para el mini ftbol
Juegos simplificados 2x2 y correctivos
Triatln 3x3

Variantes del Mini ftbol

Ftbol pentatln

Mini ftbol 3x3-4x4

4to nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 10 aos)
Juegos para Ftbol 5
Juegos para el Mini Ftbol
Formacin del portero
Juegos simplificados 3x3 y correctivos
Juegos de habilidades y capacidades bsicas
Ftbol 5 o futsal
Triatln 4x4

Ftbol 5

5to nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 12 aos)
Juegos para Ftbol 7
Juegos para el Mini Ftbol
Formacin del portero
Juegos simplificados 4x4 y correctivos
Juegos de habilidades y capacidades bsicas
Indor ftbol o futsal
Triatln 6x6

Ftbol 7

6to nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 10 aos)
Juegos para Ftbol 9
Juegos para ftbol 9
Test de la capacidad de juego(18 Individuales y en grupo)
Programa para mejorar las acciones ofensivas
Juegos simplificados 4x4-6x6 y correctivos
Programa para mejorar las acciones defensivas (cobertura, etc.)
Triatln 6x6

Ftbol 9 entre las reas del campo reglamentario

7mo nivel de formacin

(Para chicos y chicas a partir de 14 aos)
Juegos para Ftbol reglamentario
Juegos para el ftbol 9
Entrenamientos colectivos y de situaciones estndar
Entrenamiento estndar y segn las deficiencias de los jugadores y
su demarcacin en el campo de juego
Programas formativos

Ftbol 11x11

Planificar la formacin de jvenes futbolistas es como preparar un

viaje, es aconsejable disponer de un mapa (programa) para as evitar
perderse y derrochar innecesariamente tiempo y energa.

Razones del modelo

Para trabajar con este modelo formativo el entrenador debe tener
experiencia en la enseanza del ftbol, entusiasmo y voluntad de
hacer las cosas lo mejor posible.
Una vez estudiado y comprendido el modelo de trabajo, el formador
no solo conocer a detalle cada uno de los contenidos y los mtodos,
sino tambin los objetivos a conseguir en cada una de las etapas del
desarrollo psicomotor del jugador.
La determinacin de los objetivos fijados para cada una de las
categoras sub. 8-sub. 10-sub. 12-sub. 14 y sub. 17.

Proporcionarn al entrenador no solo una directriz para

estructurar y desarrollar su proceso de enseanza-aprendizaje,
sino tambin le facilitar en una valoracin del contenido, la
elaboracin de sus propios programas formativos.

Ayudara a conectar los programas formativos propuestos con

los fines establecidos.

Ser un incentivo para los alumnos si ellos conocen los

diferentes objetivos del programa, lo que permitir concentrar
sus esfuerzos en algo especifico sin que tengan que intuir hacia
donde se dirigen.

Servir al entrenador para poder valorar si ha conseguido los

objetivos planteados al inicio de la temporada o no y con ello
establecer las correcciones adecuadas.

Para que nuestro modelo le sea lo ms til posible al entrenador, se

estructuro el mismo de forma escalonada, con objetivos globales a
conseguir, al igual se han incluido, metas parciales y especificas, para
cada uno de los niveles de formacin planteados.
En la determinacin de los objetivos globales y parciales de cada uno
de los niveles se han considerado, la evolucin psicomotriz del nio, y
que las metas fijadas se pueden conseguir en un determinado periodo
de su evolucin y no antes de esta.
En lugar de proponer y realizar actividades inaccesibles para nios de
una cierta edad, se han creado ejercicios, juegos y problemas

adaptados a sus posibilidades, intereses e inquietudes y expectativas

actuales, dado la similitud con la que los futbolistas encuentran en las
competiciones a su medida y esto facilitara su transferencia.
Posar de un nivel de formacin o de un objetivo a otro se caracteriza
por un aumento gradual de dificultad y complejidad de situaciones
cada vez ms reducidas en el plano tcnico-tctico y por la velocidad
de ejecucin cada vez ms rpida.
Con los objetivos claramente definidos y determinados en cada
categora del ftbol base, pieza clave para la organizacin sistemtica
desde el punto de vista didctico-metodolgico, en el programa de
enseanza se evitar que los nios sigan estando expuestos a un
sistema de formacin, en el cual la improvisacin y la intuicin son
los protagonistas.
Hbitos incorrectos adquiridos en los primeros aos de formacin del
futbolista son una herencia que condiciona negativamente el deseado
progreso a nivel superior.
La finalidad para exponer este modelo de formacin de jugadores de
ftbol, es obtener despus de haber pasado por todos los niveles de
formacin planteados, jugadores inteligentes y completos.
El potencial necesario para ser creativos, lo tenemos todos desde la
cuna. Nos diferenciamos solamente en cuanto al grado de desarrollo
que exhibe esta capacidad y en que mbitos le resulta ms fcil a
cada uno poder ser creativo.
Para que un joven futbolista se desarrolle y pueda plasmar su
potencial creativo, debe nutrirse de un variado bagaje de
experiencias ldicas durante muchos aos. Casi todos hemos sido
ms creativos cuando nios, que durante la adolescencia o adultez, la
razn es simple, existen ms espacios y posibilidades para jugar en la
etapa preescolar y escolar. Hasta los 6 aos generalmente an es
posible mejorar las capacidades ldicas, de este modo podemos
observar un desarrollo sano y normal de la creatividad.
Cuando el nio ingresa al colegio, este proceso evolutivo llega a
detenerse en muchos casos, por el efecto negativo de los mtodos de
enseanza con orientacin intencional y con normas muy estrictas.
Los tiempos disponibles para el juego abierto van reducindose y el
colegio se transforma con frecuencia en una exigencia asfixiante y
absorbente.
Las condiciones que enfrenta el nio en el ftbol, tampoco son las
mejores para el desarrollo de su creatividad. Muchas medidas, que
han sido por dcadas componentes fijos e indiscutidos del proceso de

enseanza aprendizaje en el mundo del ftbol, constituyen hoy en da

obstculos que restringen la expresin del potencial creativo, que
cada nio lleva dentro de s.

Competiciones a la medida del nio como pilares del

nuevo modelo de enseanza-aprendizaje

Cuando incluso los mejores jugadores de ftbol profesional fallan,

ms de un tercio de sus acciones en un partido importante, entonces
es el momento en el que nos tenemos que dar cuenta, que el juego
del ftbol es un deporte complicado.
Sabiendo que los jvenes jugadores de los equipos de ftbol bas
suelen perder durante un solo minuto de juego (son unos 40
segundos de juego efectivo) hasta 6 veces la posesin del baln
debemos preguntarnos, son los mtodos de enseanza incorrectos?,
son los entrenadores poco capaces?, debemos culpar a los
jugadores por el alto porcentaje de errores en el juego?, sin lugar a
dudas, los responsables de su pobre nivel de juego son los
entrenadores que sobrecargan a los nios, nias y jvenes y
dificultan de este modo las soluciones de los mltiples y complejos
problemas que se presentan en cada una de las competiciones que
generalmente han sido pensadas para los mayores.
Cada nio est fracasando diariamente, no solo en el ftbol, sino
tambin en otras actividades fsicas y mentales, cuando no han sido
preparados para realizar las tareas planteadas.
Sabemos que cuando un jugador es consciente de fallar con
frecuencia, aparte de perder inters y motivacin por las excesivas
crticas de parte de sus compaeros, puede aparecer con el tiempo el
sentimiento de propia incapacidad para hacerle frente a las
situaciones difciles, la incapacidad del nio de jugar bien al baln con
tantos jugadores en el campo, poco espacio y poco tiempo a su
disposicin se refleja, a menudo en permanente aplicacin del
despeje como tcnica o arma principal para resolver los problemas a
su manera.
El sentimiento de incapacidad de manejar a diario los problemas que
los adultos les han proporcionado con una competicin que no
respeta su evolucin mental y fsica tiene otras manifestaciones, en el

nio que va desde el abandono del ftbol, hasta la eleccin de otro

deporte en el cual pueda triunfar porque l cree en s mismo.
Segn, H Whit, la conducta humana es impulsada en gran
parte, por la necesidad de manifestar la propia habilidad para
manejar el entorno.
El arte de programar las competiciones, es saber para que tipo de
competicin est listo el jugador, en una determinada etapa del
desarrollo fsico y mental, solo cuando las exigencias de la
competicin coinciden con la capacidad intelectual, psquica,
psicolgica y motriz del nio, este aprende de forma eficaz, rpida y
duradera.
Si deseamos triunfar en el ftbol, debemos abrirnos nuevos
caminos en lugar de recorrer los mismos caminos de los xitos
ajenos.
El juego de mini ftbol a 4 porteras, con solo tres jugadores por
equipo y posteriormente con un portero, es perfectamente manejable
para los nios de 8 a 11 aos ya que encuentran en l un entorno
adecuado, que estimula a esforzarse cada vez ms gracias al ms
alto porcentaje de aciertos y a la sensacin de ser capaz de dominar,
con el tiempo las situaciones bsicas del juego.
En medida que el nio va madurando l o ella, el ftbol que prctica
va aumentando en dificultad, en un ftbol bien planificado el nio
crece conjuntamente con el juego competitivo, de modo que su
competicin debe estar estructurada a la medida de l o de ella.
La conciencia de nuestros errores cometidos frecuentemente en la
formacin de los jvenes es crucial para su mejora, pero mucha
gente no ve o no quiere ver estos errores, por cualquiera que haya
sido la causa, entonces no se lleva a cabo un mejor aprendizaje, ni se
logra el progreso deseado.

Progresin lgica de las competiciones

Formativas en el ftbol base
Categora
8 aos
9 aos
12 aos
14 aos
16 aos

Modalidad
Mini 3
Mini 4
Ftbol 7
Ftbol 9
Ftbol 11

Subttulos baln Campo

Duracin
1
N 3 25x35
3x10
1
N 4 25x35
3x10
3
N 4 40x55
3x20
4
N 4 Entre reas
3x25
5
N 5 Reglamentario
2x45

18 aos

Ftbol 11

N 5

Reglamentario

2x45

Competir es para nosotros una necesidad natural y vital, es como

comer, dormir o sentirse querido, en las situaciones competitivas el
nio se afirma as mismo, afianza su carcter y desarrolla
comportamientos y hbitos que en determinada etapa son el eje de
su actuacin hacia los dems.
El deporte que no tiene una verdadera carga competitiva no debera
ser considerado como una verdadera actividad deportiva.
La competicin debe ser entendida como un medio ms para las
progresiones en la adquisicin de habilidades y capacidades y no
como un fin en s mismo. Por lo que, para el desarrollo de nuestros
nios ser importante emplear la competicin tambin como parte de
la iniciacin deportiva. Pero siempre sobre un planteamiento
meramente formativo que permita tener una educacin integral en
los nios/as.
La competicin en si no es negativa, lo negativo es la forma de la que
los adultos la plantean y la utilizan como medio de educacin.
Para que la competicin del ftbol base, no cree malos hbitos en los
nios, como ocurre hoy en da en todo el mundo con la prctica de
las competiciones de los adultos, es necesario e importante modificar
en las categoras sub. 8, 10, 12, 14, la estructura de su competicin
pero sin perder la esencia del juego.
Pensamos que es el momento en que la Federacin de ftbol, las
asociaciones, los clubes de ftbol, las escuelas de iniciacin y
formacin, decidan adaptar no solo el peso y la dimensin del baln
de ftbol, las dimensiones de la cancha, de las porteras, la
simplicidad del reglamento, sino tambin se hace necesario cambiar
el nmero de jugadores que en la actualidad se requiere para poder
actuar como un conjunto, sino tambin que esto permitir que los
nios desarrollen sus capacidades psicolgicas y fsicas en cada
categora del ftbol bas.
Al modificar o mejorar las reglas de juego debemos tomar en
consideracin el nivel de desarrollo evolutivo en el que se encuentran
los miembros de los equipos participantes en un torneo, sabiendo que
es muy diferente si se trata de una categora sub 8-9 o sub 12-13,
Todo acto pedaggico deber partir del conocimiento de la categora
del nio a una edad determinada y junto con la lgica interna del
deporte en cuestin, posteriormente se debe elaborar o disear una

competicin oficial para cada categora del ftbol formativo, es

tambin importante crear para los entrenamientos una estructura de
progresin de situaciones reales de juego, de lo fcil a lo ms difcil,
con el fin de facilitar la asimilacin de las mismas, por parte del nio
hasta lograr la capacidad de juego ideal, en la competicin que ha
sido diseada para el nio.
Este modelo formativo no solo propone una progresin en los
entrenamientos de los nios da a da, sino tambin una propuesta
concreta para la progresin de una serie de competiciones a lo largo
de cada ao o temporada, permitiendo a los nios/as y jvenes
competir entre ellos en las escuelas de ftbol a la que pertenecen de
forma organizada. Y en cada una de sus categoras.

Un formador de ftbol que conoce las necesidades vitales del nio y

expone en cada clase, sesin o entrenamiento a sus alumnos a
entrenamientos y juegos competitivos consigue mantener fcilmente
el inters del nio, que gracias a la prctica de situaciones
competitivas est ms motivado a esforzarse y a superarse a si
mismo, posibilitando de este modo mejorar la inter accin con sus
compaeros de equipo, as los nios no aprenden en los
entrenamientos solo los fundamentos de la tcnica, sino tambin a
identificar, leer y a solucionar los problemas relacionados con la
situaciones de juego, posibilitando la bsqueda de la victoria y
aceptar la derrota despus de haberse esforzado al mximo.
La tendencia en el desarrollo del ftbol en los pases desarrollados,
nos indica que el juego del ftbol, se concibe cada vez con mayor
seriedad perdiendo de este modo su contenido ldico, lo espontaneo,

lo despreocupado, y la estimulacin de las capacidades en el juego

como la imaginacin, la ilusin, la fantasa, se lucen hoy por su
ausencia.
Mientras Johan Cruyff nos dice que el jugador solo rinde al mximo
cuando se divierte.
En el ftbol actual nada es permanente, el entrenador, el directivo y
qu decir de las reglas de juego, todo cambia y este cambio es
permanente!, queremos hacer referencia a las inadecuadas formas de
concebir la competicin para nios en las escuelas de iniciacin y de
ftbol base, porque esta a perjudicado desde hace muchos aos el
desarrollo adecuado del futbol en muchos pases, experiencias nos
han demostrado que la exposicin sistemtica de nios de menos de
13 aos, no solo les ha perjudicado, sino que a la par a creado
hbitos incorrectos en cada uno de ellos, en lo tcnico, tctico, fsico,
psicolgico y perceptivo, todo ello ha contribuido negativamente para
que el jugador, aos ms tarde haya alcanzado como adulto el
optimo nivel en su potencial innato para el ftbol.
Una razn que puede explicar por qu los jugadores de ftbol
profesional no han alcanzado su optimo nivel antes de retirarse del
ftbol a los 33 o 35 aos, es porque las Federaciones o Asociaciones
de ftbol, nos les permitieron en el pasado, ni hoy, ni les permitirn
en el futuro, que los nios sean verdaderamente nios, antes de
convertirse en el futuro en adultos.
Estos cuando nios fueron prcticamente expulsados de sus jardines
a los 5, 6, 7 aos, exponindoles durante la mejor etapa de sus
desarrollo motor (7 a 11 aos) a competiciones de adultos, para lo
cual no estaban preparados.

JUEGOS DE HABILIDADES Y CAPACIDADES

BSICAS
1er nivel
El juego da la creatividad y la repeticin del ejercicio da
calidad tcnica
J.Segura.

Aspectos organizativos y sicopedaggicos a aplicar en los

juegos de habilidades y capacidades bsicas

Se recomienda a todos los clubes de ftbol, escuelas de ftbol, crear

para los nios de 5 a 7 aos una escuela de iniciacin deportiva, en
ella los nios estar expuesto a un gran nmero de actividades
motoras con el fin de mejorar sus mltiples deficiencias y los retrasos
que en la actualidad los nios tienen en el manejo de su cuerpo, del
espacio y del tiempo.
Estas escuelas de iniciacin deportiva, sustituirn el juego libre que
las antiguas generaciones tenan o practicaban diariamente en las
calles y potreros, cambiando los negativos efectos que conlleva el
vivir en esta sociedad moderna en la que la creciente presencia de
la informtica, la televisin, los juegos electrnicos, les condenan a
una vida cada vez ms sedentaria y lejos de un ambiente sano y
natural.
Para permitir a los nios de 5, 6, 7 aos, crecer de una manera ms
sana y natural debera tener por lo menos 2 das por semana la
oportunidad de:
Reconocer a su cuerpo, las posibilidades y limitaciones estructurales y
funcionales de su cuerpo de forma global y en sus distintos
segmentos, para poder con el tiempo consolidar un variado repertorio
de habilidades motoras bsicas. (Rodar, reptar, agarrar, saltar,
arrastrar, sentarse.)
Desarrollar su estado mental-emocional, social, por medio de juegos
populares ejemplo: relevos, recorridos por distintos obstculos, y
juegos de bsqueda.
Saber orientarse y conocer con respecto a su entorno las nociones
espaciales (dentro, fuera, adelante, detrs, cerca, lejos, entre,
alrededor, las nociones temporales elementales, rpido, lento, al
mismo tiempo, despus que, etc.) entre ellas las de ritmo y las de
combinacin de movimientos.
Tener experiencias perceptivas con el baln, aprendiendo con una
gran variedad de estmulos a evaluar correctamente la velocidad de

trayectoria del baln, el punto ms alto de su vuelo, el lugar

aproximado de su cada, el efecto, el bote, usar balones de distintos
tamaos, materiales y pesos.
Dominar el baln, convirtindose en un experto dominador del
mismo, para el nio de 5 a 7 aos, su principal deseo es establecer
una estrecha relacin con el baln, para satisfacer este placer, el nio
buscara por todos los medios posibles, frecuentes contactos al baln,
intentara dominarlo, hasta sentir que el baln lo obedece. Esta
relacin amistosa jugador-baln es a la vez una fuente de placer,
cuando el baln ha sido dominarlo y es tambin una fuente de
frustracin para el nio cuando tienen que separarse de este, o
cuando en el juego un adversario lo quita.
A continuacin queremos hacer referencia a algunos estmulos, que
logran establecerse durante la presencia del nio en su permanencia
en la Escuela de Iniciacin Deportiva,
1- Conducir un baln o pelota de distintos tamaos, pesos y
texturas.
Con la mano derecha e izquierda hacia atrs, adelante, o a
cualquier lado
Con un bote alto hasta la espalda, cadera, rodilla, y en forma
combinada
Con giros medios o completos
Con bote entre las piernas separadas hacia delante, hacia tras
Conducir un baln con los pies y con las manos
Botear dos balones a la vez tocndolos con las dos manos, el
mismo instante y en diferentes momentos.
2- Pasar un baln o pelota de distintos tamaos, pesos y
texturas con distintas tcnicas.

Con una mano en tiro frontal

Con una mano lateral por encima de la cabeza
Con una mano contra el suelo
Con una mano entre las piernas
Con dos manos como en le baloncesto
Como en el saque de banda del ftbol
Pasndolo entre las piernas
Pasndolo por detrs de la cintura

3- Recibir y controlar un baln o pelota de distintos

tamaos, pesos y texturas con las manos.
En el suelo, a la altura de la cadera, la cabeza o por encima de
esta.

 Recibir un baln con las distintas superficies de contacto del

pie, en el suelo o a la altura de la cabeza.
Recibir el baln con el muslo, el pecho, la cabeza, permitiendo
dos toques hasta controlarlo perfectamente.
Recibir con las manos los balones enviados al aire, sin y con
giro anterior, sentado en el suelo y levantndose del piso para
recibirlo.
Realizar distintas fintas y amagues con el baln en el momento de la
conduccin, con cambios de ritmo, con oposicin de un compaero y
sin ella.
Una vez alcanzado en la Escuela de Iniciacin, un aceptable nivel de
dominio, control o coordinacin en los movimientos fundamentales
del futbolista, con baln y sin este, los nios podrn ya ingresar a la
escuela de ftbol de su club favorito o en las escuelas de formacin
estatales en donde los formadores les expondrn a muchas y
variadas actividades motrices, sino tambin a una gran cantidad de
situaciones tcnico-tcticas fundamentales del juego del ftbol que el
nio deber aprender a resolver.

La Escuela de Ftbol
La escuela de ftbol tiene el importante objetivo de interesar a los
nios/as de 7 a 8 aos a que practiquen la actividad del ftbol, en
una de sus etapas trascendentales de su vida psico-fsica, siendo un
complemento de sus actividades escolares, con la finalidad
meramente, formativa y social, deacuerdo al crecimiento sano y
armnico del nio.
Los entrenadores deben preparar cada una de las sesiones de
entrenamiento, con la finalidad de que esta sea atractiva y motivante
para el nio y que se encuentre dentro de un ambiente familiar y
agradable, divertido y eficaz desde el punto de vista del aprendizaje.
Si ellos no logran crear para los nios este ambiente en la sesin de
entrenamiento y no se logra formar adecuadamente para que ellos en
el futuro puedan afrontar las competiciones oficiales, estos nios
estarn destinados a formar parte con el tiempo de los deportistas de
segundo clase.
Desafortunadamente las escuelas de ftbol ofrecen la capacitacin
perfecta para que los nios sean jugadores de ftbol, pero estn lejos
de crear, sesiones de entrenamiento que posibiliten a los nios una
solida base para que en el futuro se puedan obtener jugadores con
gran porvenir.

Hacen que nios y jvenes despiertos y animados, alegres, llenos de

energa, se conviertan poco a poco en seres desanimados y apticos
por culpa de los mtodos de entrenamiento que siguen enraizados en
las tradiciones educativas de este siglo, a menudo los entrenadores
hacen hincapi en ocuparles a los nios en los entrenamientos en
lugar de formarlos, con lo cual algunos padres desilusionados con el
trabajo suelen retirar a sus nios, quitndoles la posibilidad de que
crezcan como buenos deportistas.
En la actualidad muchos entrenadores intentar adaptar al nio a los
entrenamientos, en lugar de adaptar los entrenamientos al nio.
En definitiva la monotona y el aburrimiento de los entrenamientos,
no solo que desmotivan al nio, sino que tambin, es cada vez menos
capaz de resolver situaciones que en el juego exigen un esfuerzo
fsico e intelectual, que tambin causan el abandono prematuro
observado con frecuencia en muchas escuelas de ftbol del pas.
Queremos de este modo orientar a los entrenadores para que puedan
afrontar las importantes tareas que la formacin de jugadores de
ftbol exige y para que puedan motivar a los nios y jvenes talentos
a conseguir muchos ms aciertos con eficacia.

Las necesidades vitales del nio en la escuela de

ftbol

Seguridad
El nio/a necesita en los entrenamientos un ambiente familiar e
ntimo, que le permita sentir seguridad y confianza, es recomendable
no cambiar con frecuencia el sitio de entrenamiento, ni tampoco al
formador que est asignado al grupo, por que los contenidos
experimentados les permite conseguir nuevas experiencias.
El nio de la escuela exige relaciones estables como las que
encuentra en su familia.
Es recomendable que los entrenamientos se realicen en lugares que
brindan seguridad al nio/a (con campos sin piedras o desniveles
increbles), aplicando reglas de juego que eviten situaciones
peligrosas y violentas.

La necesidad de nuevas experiencias

Nada puede ser comprendido sin antes haberlo practicado por lo

menos una vez, en lugar de decir a los nios lo que deben hacer,
sera mejor permitirles hacer y resolver propiamente a cada uno los
problemas de una tarea,
Los nios necesitan descubrir el mundo, pero tambin el mundo del
deporte y del ftbol, consecuentemente el nio prefiere ser
estimulado que instruido, lo que el entrenador conseguir por medio
del uso en los entrenamientos de una gran variedad de juegos y
actividades multilaterales, deacuerdo a la capacidad intelectual y
fsica, le dar al nio/a la posibilidad de ganar en cada uno de los
entrenamientos y partidos nuevas experiencias que desarrollarn en
el nio su inteligencia.

El reconocimiento al esfuerzo.
El reconocimiento en pblico de sus esfuerzos, es un gran aliciente
para cada uno de los nios/as, con elogios ellos se esfuerzan an ms
El formador o los padres son para en nio de hasta 12 aos un espejo
en el cual ven su capacidad o su incapacidad, en todos los aspectos
de la vida.
Consecuentemente el formador y los padres, deben ser siempre
positivos, y reconocer los esfuerzos de los nios/as con elogios,
evitando las criticas.

Las responsabilidades
El nio prefiere hacer las cosas por s solo, sin depender mucho del
adulto, quiere llegar a ser independiente lo antes posible, la
metodologa de la enseanza debe respetar esta necesidad en los
nios, asegurando que busquen por su cuenta soluciones a los
problemas que el formador presenta, pero no resuelve, el solo
debera intervenir en el auto-aprendizaje del nio en caso de
necesidad.
La necesidad de tener responsabilidades, es tambin poder modificar
reglas de un juego determinado o preparar tambin un campo de
prctica propio, adems de obtener el permiso del formador para
realizar durante un tiempo determinado (10 a 15 minutos) una
actividad que se encuentre fuera de la planificacin de la sesin de
entrenamiento, en la que los nios deciden qu actividad hacer, como
ejecutarlo, en que lugar del campo hacerlo y con quien realizar la
actividad elegida.

La necesidad de jugar
Jugar para cada nio/a es como el sueo, necesario para su salud
corporal y para su mente, el nio aprende jugando, as satisface su
necesidad de moverse y descubrir el mundo, el juego es el centro de
toda sesin de entrenamiento, el arte de la enseanza es adaptar el
juego al nio, jugar con los dems facilita la comunicacin y estimula
el proceso de toma de decisiones, pero jugar sin pensar, es como
patear el baln sin apuntar al arco.

Socializar con los dems

Todo nio necesita relacionarse con otros, cuanto ms mayor el sea,
ms amigos de su edad necesitara, les encanta asociarse he
identificarse con un grupo o equipo para lograr objetivos comunes.

Moverse
El nio es activo por naturaleza, le gusta moverse, suele descubrir su
entorno y lo que lo rodea, no es paciente para esperar en filas mucho
tiempo hasta que le toque su turno, estar parado no es cosa de
nios, por eso tampoco le complace estar sentado en el banco de un
campo deportivo y tampoco le gusta recibir rdenes del profesor
sobre qu hacer y en qu momento, los juegos en los que los
participantes son pocos aseguran en el nio una mayor actividad e
intensidad y participacin completa fsica y mental.

Vivir en el presente
Al nio, no le interesa el pasado, ni el futuro, su sentido del tiempo es
completamente diferente al de un adulto, vive muy intensamente el
momento actual y el hoy sin pensar en le maana, ni en el ayer, que
para el esto no existe.

La variedad
Cuanta ms variedad tenga una sesin de entrenamiento menor ser
el aburrimiento y el cansancio, una gran variedad de estmulos es
necesaria para mantener la atencin mucho tiempo, sin variar mucho
los niveles de presentacin y los contenidos la atencin suele
desviarse, es tambin necesario variar el grado de intensidad del
entrenamiento entre las distintas actividades propuestas por el
entrenador.

As como la alternancia entre juegos multilaterales, con tareas

especficas del ftbol, adems sera importante mesclar el mtodo
global con el analtico y el entrenamiento colectivo, igual para todos
los jugadores de un equipo o grupo,

La necesidad de ser comprendido por los adultos

Todos los nios viven en un mundo diferente al de los adultos, ya que
no son adultos en miniatura, tienen otros problemas, aprenden de
una forma distinta y no piensan de forma lgica como lo hacen los
adultos.
Falta coherencia en las cosas, su estabilidad emocional depende en
alto grado del su desarrollo biolgico, no saben dosificar sus
esfuerzos y saben cansarse muy rpido, por eso los adultos que los
rodean deberan ser personas capaces de guiar correctamente a los
nios/as en la bsqueda de su identidad.
Debido a estas cosas los adultos que viven con ellos da a da
deberan ser personas capaces de estimular y guiar a los jvenes en
la bsqueda de su personalidad e identidad.

Los jugadores de ftbol hasta los 10 aos

CARACTERISTICAS DE LOS
NIOS

QUE DEBE HACER EL

FORMADOR

El potencial de los nios y las

nias es ms parecido, que
diferente hasta los 10 aos

Dejar a los nios y nias jugar

juntos, competir ya que los dos
se beneficiarn de esto

Los nios de esta fase

evolutiva est ms motivado
y entusiasmado y les encanta
estar activos todo el tiempo

Mantener su motivacin a travs

de una gran variedad de
ejercicios y juegos, evitar colas
en las que el nio este mucho
tiempo esttico.

Son generalmente
egocntricos y les gusta tener
el baln el mximo tiempo
posible, se preocupan ms de
s mismos que de los dems
Carecen de un buena tcnica
y de un buen nivel de
capacidad coordinativa,
frecuentemente no entienden
su tarea tanto en ataque
como en defensa

Disponer de los suficientes

balones, organizar
competiciones de 1x1 para
aprovechar al mximo su
comportamiento egocntrico,
promoviendo el juego limpio
Permitir tiempo tanto para las
tcnicas como para entender
que hacer y para qu momento.

A todos les gusta marcar

goles, tener capacidad en el
tiro a portera les motiva y
les da confianza.

Debe practicar con frecuencia

juegos simplificados, para que
todos los nios toquen a
menudo el baln y puedan
marcar goles.

Su capacidad de atencin es
muy limitada, no estn
capacitados para asimilar
mucha informacin.

Intercalar frecuentemente
juegos polivalentes o
multilaterales, en la prctica del
ftbol variar cada 10 minutos.

Solo estn aprendiendo a

cooperar con los dems
(intentan jugar en equipo)

Seleccionar juegos en los que la

cooperacin sea imprescindible
para ganar.
Demostrar varias veces como
hacerlo y presentar modelos

apropiados a su edad.

20 factores relacionado con la capacidad del

formador

Experiencia previa como jugador.

Experiencia previa como entrenador.
Buena apariencia (uniforme del club)
Adecuados hbitos de vida
Buenos hbitos de trabajo: puntual, cumple los horarios,
eficiente
Buen organizador: entrenamientos, reuniones, viajes, etc.
Buen comunicador: sabe escuchar, comunica con claridad
Disponibilidad: tiene tiempo para escuchar al jugador
Conocimiento: demuestra conocimientos de juego, tanto
en lo tcnico, como en lo tctico
Habilidad para ensear: manifiesta capacidad para
corregir errores tcnicos y tcticos
Alta motivacin: intensidad, compromiso, implicacin
Positivo: entusiasta, optimista.
Buen entrenador en el banquillo: realiza ajustes, analiza y
reacciona.
Buen sentido del humor: ambiente distendido
Buena capacidad de liderazgo: en el vestuario y durante el
partido
Buen nivel de autocontrol: control emocional, controla,
calma
Deseo de mejorar: busca nuevos conocimientos
Honesto y justo con los jugadores: no muestra
favoritismos
Abierto a sugerencias: flexible, escucha a los jugadores.
Muestra un verdadero inters en los jugadores como
individuos: demuestra conocimiento e inters por su vida
dentro y fuera de la cancha.

De Wayne Halliwell. la motivacin en los deportes de equipo (1994)

El Formador, Educador
El formador-educador-monitor, es el nexo de unin entre el nio y el
juego de ftbol, como profesor adapta generalmente un perfil de
camaradera, para luego, con el tiempo ir desplazndose, hacia la
autoridad, para finalmente ir alcanzando la madurez; volver al
acercamiento; asegurando con el tiempo un estilo de enseanza un
modelo reciproco, en el cual tanto el mismo, como el alumno, dan y
reciben. En lugar de explicar y demostrar con los aos se convierte
en creador, planificador y observador.
El formador debe asumir responsabilidades deportivas, sociales y
pedaggicas su papel en lo deportivo es muy importante, sabiendo
que los errores que comete en sus discpulos durante los aos de
iniciacin, influirn negativamente en los siguientes niveles de
formacin.
El formador, impuesto por la sociedad como lder y educador de un
grupo de nios, debera saber que los nios lo aceptan generalmente
por su nivel de conocimiento, por su capacidad de organizar y
motivar y por su personalidad, estabilidad emocional, coherencia
temperamental, puntualidad, entusiasmo.
Se espera del entrenador que:

No hable mucho
Ofrezca una gran variedad de actividades, ldicas como
formativas.
No favorezca a ningn jugador en particular y
Sepa motivar con frecuentes elogios, criticando solo en casos
especiales.

Tanto los maestros de colegio como los monitores, no deben

introducir muy rpido dentro de la formacin deportiva y
especialmente de ftbol, juegos reglamentarios como el de 11x11, ya
sea esta por complacer a los nios de 8 o 10 aos, o por pensar
demasiado en el prximo partido de fin de semana.
Al actuar de este modo, nos olvidamos que la finalidad de ensear no
es otra que aprender y que la mejor y ms eficaz forma de
conseguirlo es enfrentar a equipos con un reducido nmero de
jugadores.
No es solo el entrenador quien imita el mundo del ftbol profesional,
tambin son las dems personas que rodean a los nios (Padres,

aficionados y directivos), exigen a los nios de forma nica y

primordial el triunfo, este error extensamente repetido en todos los
pases del mundo, es la causa directa de la inmadurez que muestran
muchos jugadores en las categoras de adultos.
Queremos a continuacin detallar parte de la filosofa de juego en
etapas formativas, consideramos que cada uno de los entrenadores
debera conocer y utilizarlo en beneficio de los nios, en las distintas
categoras.
1. Para todos los nios el buen juego debera estar por encima del
resultado, para ensear a jugar bien es necesario olvidarse del
resultado y de estar dispuesto a correr riesgos tcticos aunque
el equipo contrario nos marque goles, el partido es un
entrenamiento ms.
2. Buscar siempre la victoria con toda entrega y ganas de hacerlo
lo mejor posible, pero nunca jugar a ganar a cualquier precio,
como si ganar ahora fuera lo ms importante
3. No nos debera importar que perdamos, pues las derrotas son
siempre una posibilidad del juego y las garanta de una victoria
segura no existe, pero si alguien nos gana que sea porque fue
mejor en el juego desarrollado, pero nunca por no haber
luchado con todos nuestros esfuerzos, los jugadores nunca
deberan considerarse perdedores si han puesto en el juego su
mximo esfuerzo y han hecho lo mejor para alzarse con el
triunfo.
4. Ganar no es tan bueno o importante como parece, ni perder tan
malo, todo depende de cmo un equipo haya conseguido esos
resultados, porque se puede ganar jugando muy mal y en un
ambiente poco agradable, y perder jugando muy bien con una
convivencia de grupo estupenda.
5. Ganar es una consecuencia de jugar bien, por lo tanto, hay que
motivar en jugar lo mejor posible, que los resultados llegarn
en su momento, como la fruta madura que cae por su propio
peso.
Jugando mal a veces se gana, pero jugando bien nos da en
muchos de los casos la victoria, por eso es importante disfrutar
jugando para poder jugar bien y no en funcin del marcador.
6. Hay que aprender a jugar como si fuera este un entrenamiento
y hay que aprender a entrenar como si este fuera un partido.

7. En las categoras menores ensear a ganar es mucho ms difcil

que ensear a jugar, porque no se pierde tiempo en asimilar
cosas nuevas, si no que se repiten cosas conocidas, reduciendo
as cuantitativamente, la formacin completa del jugador, por
entrenar solo los elementos determinantes para ganar.

lo importante no es s ganamos o perdemos, sino que disfrutemos

Eduardo Galeano

Ganar o Formar?
Disfrutar jugando, sentirse a gusto, hacer una experiencia placentera,
permitir que los dems disfruten, apartarse de la presin de la
sociedad y tener todos los 5 sentidos metidos en la tarea, es para
muchos nios y jvenes una terapia para sobrevivir, el sufrir para
ganar lleva a estos jvenes jugadores a un exceso de presin, al
temor al fracaso o a no tener ganas y abandonar frecuentemente su
prctica. Pero si juegas con ganas, ganas, si no, t te lo pierdes.
Este debate est enfrentando a los entrenadores, que se dedican a la
organizacin, gestin e investigacin y enseanza o entrenamientos,
pero tambin a muchos padres que ven en esta actividad deportiva
(ftbol) una plataforma para promocionarse socialmente y
econmicamente.
La clave est en las consideraciones de la prctica deportiva desde la
propuesta que ofrecen las federaciones a nivel local e internacional,
en ellas todo gira en la bsqueda del nuevo campen y la practica
puramente competitiva para conseguirla.
Las categoras formativas se ven lamentablemente ensuciadas, por
los objetivos y la forma de ensear de sus tcnicos, con el nico afn
de alcanzar cuanto antes los mximos resultados del joven
deportista.
En cualquier escuela de ftbol del pas los responsables de la
formacin de los nios pueden elegir dos formas o filosofas diferente
de trabajo, claro est con sus beneficios y consecuencias.

1. Buscar por todos los medios la victoria de sus equipos a corto

plazo.
2. Buscar a pesar de la posibilidad de perder partidos, una ptima
formacin gradual e integral del jugador con objetivos a largo
plazo.
Segn la filosofa elegida, como lo mencionamos, las consecuencias
para los nios y las escuelas de ftbol son las siguientes.
Objetivo ganar
1. Se
suele
siempre
seleccionar jugadores que
estn ms avanzados en
sus capacidades fsicas,
especialmente a los ms
fuertes, ellos son titulares.

2.

3.

4.
5.

Se da menos importancia a
la habilidad tcnica o a la
asistencia regular, a su
actitud y esfuerzo en los
entrenamientos
y
al
comportamiento dentro del
grupo.
Hay menos posibilidades
para
menos
fuertes
fsicamente, para los ms
jvenes,
para
los
retardados en su desarrollo
y los menos capaces, el
entrenador de ftbol es
antidemocrtico.
Desde los 8 aos se da
una
desmesurada
importancia a la tctica
colectiva.
Se aplica siempre el mismo
sistema de juego.
Se busca inmediatamente
la profundidad en el juego
de ataque, el equipo tiene
prisa y juega ms rpido de
los que es capaz

Objetivo formar
1. Todos juegan y no solo los
ms fuertes, se prefieren
jugadores con perspectivas
en el manejo del baln e
inteligentes.
2. El comportamiento dentro y
fuera del campo es uno de
los
criterios
para
la
seleccin, as como la
voluntad para esforzarse.
3. Todos tienen los mismos
derechos
para
jugar,
independientemente de su
fsico y capacidad, el ftbol
es democrtico.
4. El
partido
sirve
para
evaluar
el
grado
de
habilidad
y
ganar
experiencia en la tctica
5. Se varia frecuentemente el
sistema de juego.
6. Prevaleces la cultura de
mantener la posesin del
baln, no hay prisa en el
juego
7. Todos los jugadores tocan
el baln, prevalece el juego
corto y los apoyos cortos,
el portero suele servir el
baln con pases con la
mano.

8. Se
juega
muy
verticalmente y se emplean
frecuentemente,
pases
largos.
9. Pocas
intensiones
para
construir
el
juego,
frecuentemente el baln no
pasa por el medio del
campo y va directamente a
los atacantes con pases
largos.
10.
Se
realizan
pocos
cambios de orientacin en
las acciones ofensivas.
11.
El que ensea es un
entrenador, tcnico que
instruye con el fin de ganar
un partido de ftbol y el
campeonato
12.
En
busca
de
la
victoria se ensea al nio a
ser desleal, hacer trampa,
ser deshonesto y engaar a
los contrarios y al rbitro.

8. El
baln
avanza
generalmente
de
la
defensa al medio campista
y de ellos a los atacantes,
basando el juego en los
principios de comunicacin
y cooperacin.
9. Con el objeto de crear
espacios
para
la
penetracin,
se
cambia
frecuentemente
la
orientacin en el ataque.
10.
El
responsable
de
esta tarea es un formador
que estimula con el fin de
mejorar el rendimiento del
jugador y de su equipo.
11.
El jugador realiza la
prxima accin en funcin
de lo que l ha visualizado
y decidido, el entrenador
no decide por el
12.
Se
ensea
la
deportividad, la honestidad,
a respetar el reglamento y
ser
leal
en
las
confrontaciones
con
los
adversarios.

Un tcnico de ftbol base que gana todos los ttulos, no ha trabajado

para el futuro de sus jvenes jugadores, sino por su porvenir.

En muchos casos la obsesin de los entrenadores y especialmente de

los padres por conseguir con los nios de entre 8 y 12 aos
resultados antes de tiempo, esto incentiva a los tcnicos a planificar y
realizar sesiones de entrenamiento en donde el trabajo principal es
ejercicios y juegos especficos de ftbol.