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RESUMO
Considerando que a escrita divide o tempo entre histria e pr-histria,
chegamos aos dias de hoje, onde a contao de histrias, o teatro e a msica,
antes vistos como manifestaes isoladas, esto atualmente, amplamente
ligadas ao processo de formao do leitor moderno, funcionando como elo e
construindo uma nova gerao cada vez mais pensante e atuante. Partindo
desse princpio, o estudo apresenta uma reflexo sobre como possvel orientar
professores, atravs de metodologias de ensino, que muitas vezes ficam
esquecidas no cotidiano, mas se empregadas de forma assertiva e responsvel,
podero contribuir de forma definitiva no s para a formao de alunos leitores,
mas sim, para cidados conscientes e participativos na sociedade em que vivem.
O problema que orienta a reflexo procura no s elucidar o porqu da
resistncia em aplicar novas tcnicas quando tratamos do tema leitura, mas
tambm, atravs de dados e conceitos, mostrar o quanto a prtica e o
investimento na formao do leitor atravs da contao, do teatro e da msica,
pode influenciar satisfatoriamente no processo de aprendizagem. Para tanto, a
metodologia utilizada foi a de abordagem bibliogrfica. Os resultados indicam que
com um pouco de boa vontade e abertura a mudanas, possvel ensinar de
maneira moderna, e se adequar as novas demandas que o mundo moderno
oferece. Dessa forma, possvel concluir, que ao mesmo tempo que o mundo
evoluiu, preciso que os professores evoluam tambm. No h mais espao
para metodologias retrgadas e que nos tempos de hoje no despertam mais
interesse das pessoas. Na era da informao, para prender a ateno e
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1. INTRODUO
O Brasil o pas do futuro! Todos ns em um determinado momento de
nossas vidas, j ouvimos essa celbre frase. Em nosso pas, existem milhes de
pessoas incapazes de ler ou escrever pelo menos um bilhete simples. Deve ser
levada em conta tambm, a questo dos chamados analfabetos funcionais, que
so caracterizados por pessoas que s concluram at quatro sries de estudo.
Diante disso, o nmero cresce assustadoramente. O principal problema educacional
brasileiro a incapacidade de se investir o dinheiro pblico na educao, ou na
maior parte das vezes, a falta de investimento no ensino fundamental.
Dessa forma, o artigo mostra que possvel mudar essa realidade com
solues simples, mas que ao mesmo tempo demandam estudo, aperfeioamento,
atualizao, mas principalmente boa vontade. Lerner (2002) tambm trata dessas
solues simples, especialmente na questo da gesto do tempo e da didtica,
mostrando que com bons projetos, associados gesto do tempo com flexibilidade e
criatividade, os resultados sempre podem melhorar.
A arte de ensinar no linear e com as constantes modificaes do mundo,
se modifica tambm. Utilizar novos recursos, novas tendncias, mais do que um
dever do professor, uma misso para com aquele que o foco principal da
profisso: o aluno. Podendo entender como os recursos da contao de histrias, do
teatro e da msica contribuem na formao do leitor e na formao do cidado, e
analisando as diversas experincias e situaes onde esses recursos foram
aplicados, o orientador educacional, pode ter um Norte e ser pea fundamental na
transformao de um sistema ultrapassado e que carece de novas ideias e novas
perspectivas. O orientador educacional tem como um dos papis principais, estar
atualizado e pronto a contribuir com professores nesse processo fundamental de
mudana da educao como um todo.
2. FUNDAMENTAO TERICA
seres da natureza.
Histrias de crianas
Pr-escolares
Histrias de repetio e
De 3 a 6 anos (fase mgica)
Escolares
7 anos
8 anos
mais elaborado
Histrias Humorsticas
Histrias de fadas
Escolares
9 anos
Histrias vinculadas
realidade
Aventuras, narrativas de
10 anos em diante
2.2 Teatro
Percebe-se que muitos pesquisadores, pensadores e educadores, vem h
muito tempo percorrendo diversos caminhos na tentativa de encontrar aquele que
realmente coloque arte a servio da educao. O teatro pela abrangente forma de
utilizao de recursos acaba encontrando essa linha. A forma de se expressar, os
jogos cnicos, a dramatizao, o estudo dos textos, a capacidade inventiva, refletem
as mltiplas possibilidades de utilizao dessa arte no processo educacional. A
prtica do teatro na escola, no serve simplesmente como subterfgios para passar
o tempo ou tapar buraco, por meio dele possvel abordar contedos especficos
de diversas disciplinas, inserindo o aluno no contexto de aprendizagem, vivenciando
os textos literrios e tornando o indivduo um ser cada vez mais atuante e mais
crtico. Para verificarmos como essa modalidade realmente tem validade e supre as
necessidades do estudante, vamos relatar a experincia narrada no livro Um
Caminho do Teatro na Escola, de autoria de Olga Garcia Reverbel (2002).
No livro mostrada uma atividade realizada em uma classe de 36 alunos com
idade entre 11 e 12 anos. Os alunos foram orientados a lerem jornais e revistas
durante uma semana, destacando os assuntos que lhe despertassem maior
interesse. Dentre os vrios temas, foi selecionado um por maioria absoluta, que foi
ecologia. Participaram de um processo de sensibilizao com o debate e realizaram
exerccios de expresso corporal relacionado a seres e fenmenos da natureza
(animais, pessoas, plantas, vento, chuva). Exerccios vocais tambm foram
realizados imitando sons e rudos da natureza. Somado a isso, a audio de
msicas descritivas de aspectos da natureza.
A atividade ainda apresenta outros passos, mas em suma, chegou-se ao
objetivo do levantamento de questes do meio ambiente de uma forma geral, das
problemticas existentes e de diversas questes que envolvem o assunto. Desde o
incio do trabalho, os alunos pretendiam estabelecer uma relao entre o homem e a
natureza, com o objetivo de despertar o interesse pelos problemas ecolgicos. Com
essa trilha seguida, realizaram a apresentao de uma pea para encerramento de
ano. As diferentes vertentes que o teatro engloba nos mostram a capacidade de
interao com outros elementos, como a literatura que nosso objeto de estudo,
mostrando que a formao do leitor moderno, tambm passa por mais essa
atividade artstica.
2.3 Msica
A msica, tambm um mecanismo fundamental na formao do leitor
moderno. Nesse embalo, muitos educadores esto conseguindo prender a ateno
dos alunos, de forma que os mesmos tambm esto conseguindo compreender
melhor as aulas. Segundo Paulo Roberto Suzuki (2013), educador e professor na
rea de computao, msico, estudante e pesquisador na rea de musicoterapia em
artigo publicado pelo portal eaprender, existia um mito comprovado por experincia
prpria, nos tempos do primrio atualmente denominado como Ensino Fundamental
I, de que a msica deveria ser utilizada em sala de aula, para acalmar os alunos,
para de alguma forma disciplinar os alunos barulhentos. Esse fator hoje em dia j foi
desmistificado com a comprovao de que a msica facilita o aprendizado atuando
nos dois hemisfrios do crebro, o lado esquerdo que mais lgico e sequencial, e
o direito, que holstico, intuitivo, criativo. Como alternativa didtica, agua o
interesse do aluno e contribui diretamente no desenvolvimento cognitivo, lingustico,
psicomotor e scio-afetivo, independente de sua faixa etria.
Poderamos ficar horas tecendo comentrios acerca dos benefcios que a
msica proporciona aos alunos na relao com a formao do leitor, mas vamos nos
ater a exemplos prticos, de como essa prtica funciona no ambiente escolar. De
acordo com descrio homnima e referenciada nesse artigo, Palavra Cantada
um selo musical criado em 1994 por Sandra Peres e Paulo Tatit, com objetivo de
produzir uma msica infantil moderna que fosse ao mesmo tempo ldica e potica.
Diversos CDs foram lanados e devido qualidade musical que alia divertidas letras
com belos arranjos, conquistou no s as crianas, mas tambm uma srie de
adultos. O selo Palavra Cantada reflete o que h de mais moderno e mais coerente
no mbito da formao de novos leitores atravs da msica. A forma construtiva
como o trabalho conduzido, a preocupao com o encaixe didtico entre a letra e a
msica, so fatores preponderantes para o sucesso dos autores, mas principalmente
para o despertar do interesse pela msica e pela cultura de uma forma geral, por
parte das crianas. Vale ressaltar, que dentre os lanamentos produzidos pelo
Palavra Cantada, cinco receberam os maiores prmios dedicados a esse gnero
musical, o que os incentivam ainda mais a cumprir a difcil misso de unir sucesso
com qualidade. Por fim, como comprovao da eficcia desse trabalho, seguem
alguns relatos retirados da pgina da internet do prprio grupo, ressaltando como a
msica foi importante e melhorou o aprendizado no mbito escolar, que certamente
representam o sucesso no aprendizado.
2.4 METODOLOGIA
O mtodo utilizado para o artigo foi a pesquisa exploratria, pois tem como
objetivo, proporcionar maior familiaridade com o problema, de forma a aprimorar as
ideias acerca do tema. O procedimento tcnico utilizado foi a abordagem
bibliogrfica.
3. CONSIDERAES FINAIS
QUADRO DE EFICCIA
FACILIDADES
DIFICULDADES
Motivao dos alunos
Falta de recursos
Maior desenvolvimento cognitivo
Falta de preparo do professor
Maior interao com o meio social
Pouco incentivo dos
coordenadores
Resultados positivos no
aprendizado
Interesse por novas atividades
Resgate do ldico
Desenvolvimento do professor
Medo da reciclagem
Medo de inovaes
Segmento somente de apostilas
estabelecidas
Engessamento do programa
escolar.
O autor (2014)
REFERNCIAS