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Formato de Unidades didcticas

Institucin
Docente
Grado o
ciclo
rea (s)

Descripcin
COLEGIO NUEVO CHILE IED J.T.
MARIO NELSON GMEZ VARGAS
GRADO 11 CICLO 5
ESPAOL Y LITERATURA

1. TEMA
EL TEXTO ARGUMENTATIVO: EL ENSAYO

2. TAREA FINAL
ELABOARA UN ENSAYO SOBRE EL MATONEO O BULLYING EN EL COLEGIO NUEVO
CHILE. A travs

3. OBJETIVOS COMUNICATIVOS
1. Reconocer las principales caractersticas del ensayo. ( mapa mental )
2. Definir el concepto de hecho problemtico y caracterizarlos en la estructura
argumentativa.
3. Aplicar el concepto de objeto de reflexin y delimitar el proceso.
4. Determinar la funcin de los interrogantes en la estructura argumentativa e
identificar sus diferentes tipos.
5. Determinar la relacin de la hiptesis con otros elementos de la estructura
argumental.
6. Conocer las tcnicas de argumentacin y los diferentes tipos de argumentos en el
ensayo.

4. ACTIVIDADES
Actividad N 1
Nombre de la Actividad (si
aplica)
Descripcin

LECTURA DE ENSAYOS
Cada estudiante selecciona un ensayo de
diferente temtica (histrico, poltico, filosfico,
etc. ) e identifica los matices (irnico, potico,
satrico, etc.) en la obra de escritores como

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Recursos (si aplica)

Tarea intermedia (si aplica)

Contenidos a trabajar
1. El ensayo como gnero
literario.
2. Caractersticas del ensayo.

Evaluacin

Actividad N 2
Nombre de la Actividad (si
aplica)
Descripcin

Recursos (si aplica)

Miguel de Unamuno, Alfonso Reyes , Rubn

Daro, Octavio Paz, Miguel de Montaigne y
Francisco Bacon. Identifican las diferentes
caractersticas.
Lecturas de ensayos seleccionados de los
autores mencionados.
Redactar una pequea reflexin con tu opinin
sobre el siguiente tema: La fidelidad en las
relaciones de pareja adolescentes.
Recomendaciones:
a. Exponer tu opinin en forma sencilla y
clara.
b. Sustentar tu opinin con las razones en
que te apoyas.
c. Concluir de acuerdo con el desarrollo de
las ideas que hayas expuesto. ELABORAR
UN MAPA MENTAL QUE EXPONGA LAS
CARCTERSITICAS DEL ESNAYO Y
SUBIRLO AL BLOG.

rea(s) del conocimiento

Filosofa, Ciencia, Historia, Literatura.

1. Define el ensayo como gnero literario.

2. Qu elementos adquieren importancia en
el ensayo. ?
3. Qu temas aborda el ensayo. ?
4. Qu es la estructura argumentativa. ?
LOS HECHOS PROBLEMTICOS.
Por parejas los estudiantes van a identificar los
hechos problemticos de los ensayos
seleccionados en la actividad anterior y los
expondrn ante la clase.
Apuntes personales. Lecturas de los ensayos

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Tarea intermedia (si aplica)

seleccionados.
Plantear el hecho problemtico sobre el tema
del bullyin en el colegio Nuevo Chile. Redactar
un ensayo breve tomando posicin y
presentando las razones en las cuales se
apoyan.

Contenidos a trabajar

rea(s) del conocimiento

El hecho problemtico.

Filosofa, Ciencias, Historia, Literatura.

Evaluacin

Actividad N 3
Nombre de la Actividad (si
aplica)
Descripcin

Recursos (si aplica)

Tarea intermedia (si aplica)

1. Qu es un hecho problemtico?
2. De qu manera se identifican los hechos
problemticos en un texto?
3. De qu depende que un hecho cualquiera
se convierta en un hecho problemtico?
4. Enumera cinco hechos problemticos que
puedan hacer surgir una investigacin?

EL OBJETO DE FREFLEXIN
Los estudiantes reciben dos textos en los cuales
deben analizar por parejas el tema (Hecho
problemtico), el objeto de reflexin, delimitan
y enmarcan la reflexin para exponer en clase.
Dos lecturas fotocopiadas.
Como prctica preparatoria para la elaboracin
del ensayo, se propone al estudiante tomar
como hecho o situacin problemtica la
siguiente afirmacin: No todos los gneros
musicales contribuyen a la buena formacin de
los adolescentes.
Deben tener en cuenta los siguientes pasos:
a. Determinar posicin al respecto, con base
en uno o dos gneros musicales.
b. Proponer de dos a tres argumentos para

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apoyar su posicin.
c. Desarrollar un ensayo con los elementos
anteriores e incluir una conclusin.

Contenidos a trabajar

rea(s) del conocimiento

Cultura musical, psicologa del adolescente.

Evaluacin

Actividad N 4
Nombre de la Actividad (si
aplica)
Descripcin

Recursos (si aplica)

Tarea intermedia (si aplica)

1. Cmo se decide cul es el objeto de

reflexin en un ensayo?
2. Por qu el tema es diferente del objeto de
reflexin? Elabora una lista de 5 temas
que te llamen la atencin. Para cada uno
de esos temas, especifica dos objetos de
reflexin.

Preguntas o Interrogantes
Despus de las explicaciones tericas sobre los
interrogantes en un ensayo, los estudiantes
deben identificar los hechos problemticos de
los interrogantes que se les presenta. De igual
manera, se les presentan dos textos y de ellos
deben identificar, los interrogantes, el objeto de
reflexin y los hechos problemticos.
Textos fotocopiados.
A partir del siguiente hecho problemtico.: La
muerte tiene muchos significados Plantear los
interrogantes que se deberan resolver segn tu

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punto de vista sobre el tema, organizndolos en

un interrogante principal y varios
subinterrogantes que se deriven de ste.
Consultar bibliografa sobre el tema y contestar
cada interrogante sustentando las respuestas
con una o varias ideas.

Contenidos a trabajar

rea(s) del conocimiento

Bibliografa sobre el tema de la muerte.

Evaluacin

Actividad N 5
Nombre de la Actividad (si
aplica)
Descripcin

1. Qu prerrequisitos se deben cumplir para

formular un interrogante?
2. Qu es un interrogante y de donde surge?
3. Qu funcin cumple el interrogante en un
ensayo?

HIPOTESIS Y ARGUMENTOS
1. Despus de la explicacin terica sobre la
hiptesis los estudiantes deben formular
una hiptesis a partir de unos
interrogantes dados. Despus los
estudiantes recibirn una serie de idea
que deben ordenar asi:
a. Hecho problemtico.
b. Objeto de reflexin.
c. Hiptesis.
d. Argumentos.
2. A partir de las afirmaciones que se le
presentan al estudiante y con base en la
tipologa de argumentos segn Chaim
Perelman (Ejemplo, contraejemplo,
modelo y analoga.), establecer
argumentos para cada afirmacin:
a. Juan no fue responsable del incendio

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|
Tarea intermedia (si aplica)

Contenidos a trabajar

de la fbrica.
b. El presidente contribuy a la crisis
econmica.
c. Los vuelos provenientes de Espaa se
retrasarn.
d. T no me has dicho toda la verdad.
Fotocopias y taller con textos de lectura
seleccionadas para la actividad.
De acuerdo con los temas tratados en las
actividades de la 1 a la 5 el estudiante
empezar a desarrollar su propio ensayo sobre
el tema del Bullying o matoneo escolar. Con el
siguiente plan de escritura:
1. Introduccin : presentacin del hecho
problemtico y el objeto de reflexin en
dos o tres prrafos.
2. Hiptesis u opinin en un prrafo.
3. Argumentos en tres o cuatro prrafos
donde puede presentar el o los
interrogantes que a usted le parezca.
4. Conclusin en un prrafo, donde debe dar
respuesta a la pregunta y confirmar la
validez de su hiptesis.
5. Presentar la bibliografa usada para
apoyar sus ideas.

rea(s) del conocimiento

El Bullyng o matoneo escolar.

Evaluacin

1. Con respecto al interrogante, qu es la

hiptesis?
2. Con respecto al autor de un ensayo, qu
es un ensayo?
3. Qu clases de hiptesis se presentan en
un ensayo?
4. Cmo se valida una hiptesis?
5. Qu es argumentar?

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6. Define la estructura argumentativa simple

y la compleja?
7. Explica, con ejemplos, en qu consiste un
argumento por ejemplo y contraejemplo?
8. Explica, con ejemplo, en qu consiste un
argumento por modelo y analoga?

5. EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

El estudiante despus de haber desarrollado sta unidad didctica debe calificar el
nivel de las siguientes habilidades de 1 a 5 donde 5 es Excelente; 4 sobresaliente; 3 es
Bueno; 2 es Bajo y 1 es Deficiente.
1. Reconozco las principales caractersticas del ensayo.
2. Identifico el ensayo como un texto argumentativo.
3. Reconozco los elementos bsicos de la estructura argumentativa.
4. Defino el concepto de hecho problemtico.
5. Caracterizo los hechos problemticos en la estructura argumentativa.
6. Identifico las situaciones que generan el proceso de reflexin en los ensayos.
7. Conozco que es el objeto de reflexin.
8. Delimito un proceso de reflexin.
9. Aplico el concepto de objeto de reflexin al ensayo.
10.
Reconozco los interrogantes en el ensayo.
11.
Determino la funcin de los interrogantes en la estructura argumentativa.
12.
Identifico los diferentes tipos de interrogantes.
13.
Identifico la hiptesis o planteamiento del autor en el ensayo.
14.
Determino la relacin de la hiptesis con otros elementos de la estructura
argumental.
15.
Conozco los diferentes trminos para referirme al planteamiento del autor.
16.
Identifico los argumentos del ensayo.
17.
Conozco las tcnicas de argumentacin en el ensayo.
18.
Conozco los tipos de argumentos.

Tema EL ENSAYO
evidencie el uso de diversas estrategias de aprendizaje mediadas por TIC.
La leccin debe incluir:

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Edad : 15 A 17
nmero de participante: 40
nivel GRADO 11
Se deben especificar
los objetivos
la competencia general a desarrollar
actividades propuestas,
recursos
tiempo de cada actividad
evaluacin.

1. Reconocer las principales caractersticas del ensayo. ( mapa mental )

2. Definir el concepto de hecho problemtico y caracterizarlos en la estructura
argumentativa.
3. Aplicar el concepto de objeto de reflexin y delimitar el proceso.
4. Determinar la funcin de los interrogantes en la estructura argumentativa e
identificar sus diferentes tipos.
5. Determinar la relacin de la hiptesis con otros elementos de la estructura
argumental.
6. Conocer las tcnicas de argumentacin y los diferentes tipos de argumentos en el
ensayo.
EVALUACION
Despus de finalizada esta minileccin el estudiante estar en capacidad de:
Reconocer y exponer a travs de un mapa mental las caractersticas generales de un
ensayo o texto argumentativo.
Presentar a travs de una wiki el concepto de hecho problemtico y su caracterizacin en
la estructura argumentativa.
Pariticipar en un foro de interaccin asincrnica tratando de responder la pregunta cmo
delimitar el objeto de reflexin en un ensayo?

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Trabajar a travs de la herramienta digital en lnea Powtoons, y en grupo, para exponer
las funciones de los interrogantes en la estructura argumentativa y sus diferentes tipos.
Disear un cuadro comparativo utilizando la herramienta digital en lnea Prezi para
establecer la relacin entre la hiptesis con los otros elementos de la estructura
argumental.

TEXTOS BASE
o

Pozo, J. I., Scheuer, N., Prez, M. E., Mateos, M. Martn, E., De la Cruz, M. (2006). Nuevas
formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Barcelona, Espaa:
Grao. http://books.google.com.co/books?
id=86ArvQ3MEL4C&printsec=frontcover&dq=Nuevas+formas+de+pensar+la+ense
%C3%B1anza+y+el+aprendizaje&source=bl&ots=h3_2Fcjs1r&sig=nLStV7I11fHEn0MPZTJ
DjRjBxkQ&hl=es&ei=J2BeS4yBM4XK8QbLp6nnBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnu
m=3&ved=0CBIQ6AEwAg#v=onepage&q=&f=false

gueda, B., Cruz A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria. Madrid, Espaa:
Narcea.http://books.google.com.co/books?
id=wQEbogajiVsC&printsec=frontcover&dq=Nuevas+claves+para+la+docencia+universit
aria&source=bl&ots=-nJCytJGSY&sig=NnyVgGtKtwCd7Gze2hRJE2TTmE&hl=es&ei=bGBeS_6pJZKXtgewm8CrAg&sa=X&oi=book_result
&ct=result&resnum=1&ved=0CAgQ6AEwAA#v=onepage&q=&f=false

Fainholc, Beatriz: La Calidad en la Educacin a

distancia. http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/revista/fainholc.htm

Los proyectos educativos con modalidad a distancia mediacin o delivery?

en: http://www.ateneonline.net/datos/27_01_De_Estefano_Adriana.pdf

FRANCO, S; A. Y. Metafora 11 serie especial castellano y literatura. Editorial/Distribuidor: Norma

(Grupo Carvajal) Ao Edicin: Ago./2008 Libro de Educacin

CmapTools. (s.f.). Download IHMC CmapTools. Recuperado de

http://cmap.ihmc.us/download/index.php