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A EDUCAO SEXUAL NO CONTEXTO

DA FORMAO PROFISSIONAL

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FICHA TCNICA

Editor
Instituto do Emprego e Formao Profissional
Coleco
Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as
Autores
Duarte Vilar
Elisabete Souto
Ttulo
A Educao Sexual no Contexto da Formao Profissional
Coordenao Tcnica
Centro Nacional de Qualificao de Formadores
Direco Editorial
Gabinete de Comunicao
Ncleo de Imagem e Marketing
Reviso
Laurinda Brando
Design
5W Comunicao e Marketing Estratgico, Lda.
Tiragem
300 exemplares
ISBN
978-989-638-012-0
Data de Edio
Junho/08

MISSO E COMPETNCIAS DO CNQF

O Centro Nacional de Qualificao de Formadores (CNQF) uma unidade orgnica integrada no Departamento de Formao Profissional, de acordo com a
Portaria n. 637/2007, de 30 de Maio.
O CNQF tem por misso contribuir para a elevao da qualidade da formao
profissional atravs da formao pedaggica dos principais agentes da
formao, procurando introduzir factores de inovao nas estratgias e
metodologias de interveno dos formadores que possam conduzir a uma maior
adequabilidade aos diversos pblicos, natureza de contedos/competncias e
modalidades de formao.
Compete especificamente ao CNQF, nomeadamente:
contribuir para a definio de uma estratgia nacional de formao de
formadores e outros profissionais, em parceria com outras entidades
responsveis pela formao de formadores e de professores;
conceber, produzir e disseminar referenciais de formao inicial e contnua
de formadores e de outros profissionais que intervm no sistema de
educao e formao;
promover a realizao de um plano anual de formao de formadores,
com incidncia em temticas, metodologias, linguagens e recursos
considerados inovadores e suportados na utilizao das tecnologias da
informao e da comunicao;
contribuir para a dinamizao da concepo, produo e disseminao de
recursos pedaggicos e didcticos, incluindo os utilizados na formao a
distncia, em diversos suportes, nomeadamente audiovisuais e multimdia.
Neste quadro, so concebidos, elaborados e experimentados os referenciais de
formao dirigidos a formadores e a outros tcnicos, os quais, aps validao e
constituio de uma bolsa de formadores devidamente preparados, so integrados na oferta formativa da rede de Centros de Formao Profissional do IEFP, I.P.
para serem disponibilizados aos destinatrios finais e s entidades formadoras
que os solicitem.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

APRESENTAO
Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de Formadores

A formao contnua de formadores visa promover a actualizao, o aperfeioamento e a aquisio de novas competncias pedaggicas, transferveis para a
sua prtica como formadores, ao nvel da animao da formao, e tambm no
sentido alargado da sua funo, na concepo e elaborao de programas de
formao e de materiais pedaggicos, na gesto e coordenao de formao,
no campo da investigao e da experimentao de novas abordagens e metodologias aplicadas a pblicos e contextos diversificados e em vrias modalidades de formao.
Por outro lado, as exigncias requeridas para fins de renovao do Certificado
de Aptido Profissional (CAP) de Formador/competncia pedaggica, no
mbito do Sistema Nacional de Certificao Profissional, designadamente a
frequncia de formao pedaggica relevante durante o perodo de validade
do CAP, coloca como prioridade, para o Instituto do Emprego e Formao
Profissional, I.P. (IEFP, I.P.) e outras entidades formadoras, o desenvolvimento e
disponibilizao de uma ampla oferta formativa de formao contnua dirigida a formadores.
O Centro Nacional de Qualificao de Formadores, no cumprimento das competncias que lhe so cometidas, nomeadamente de concepo, produo,
experimentao e disseminao de referenciais de formao, pretende e tem
vindo a desenvolver uma estrutura modular de formao pedaggica contnua
de formadores em torno de quatro grandes domnios:
Sistemas de Educao, Formao e Certificao.
Gesto da Formao.
Tecnologias de Formao.
Metodologias de Formao.
Esta estrutura integra diversos mdulos/cursos autnomos, possibilitando assim
que cada formador possa construir o percurso de formao contnua que melhor
corresponda s suas necessidades especficas de formao. Os referenciais,
depois de produzidos, so devidamente validados no mbito do CNQF, atravs de
uma aco-piloto de experimentao que envolve formadores de formadores da

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

rede de Centros de Formao Profissional do IEFP, I.P., aps o que passam a integrar a oferta formativa dos mesmos.

Caractersticas Gerais dos Referenciais de Formao


Os referenciais de formao pedaggica contnua de formadores dizem respeito
a temas relevantes da formao e correspondem a conjuntos de competncias
especficas, em funo das quais se desenvolve o respectivo programa,
metodologia pedaggica, planificao e avaliao. Os cursos respeitantes aos
referenciais tm uma durao tendencial de 30 horas, podendo ser desenvolvidos em formao presencial ou em modelo misto (blended learning) com
componente a distncia. No sentido de introduzir novas perspectivas terico-prticas e fazer uso das recentes investigaes no domnio da formao, o CNQF
tem procurado a colaborao de especialistas de reconhecida competncia
cientfica e tcnica, do prprio IEFP, I.P., de Universidades e de outros organismos
congneres.

Metodologia de Desenvolvimento da Formao Respeitante aos Referenciais


Tratando-se de um pblico-alvo com formao pedaggica inicial e experincia
profissional como formador, a metodologia pedaggica que se preconiza para o
desenvolvimento da formao deve ser centrada na pessoa, nos conhecimentos
que j detm e nas expectativas que coloca na formao. O apelo participao
activa e ao trabalho colaborativo entre participantes deve nortear a interveno
dos formadores de formadores. A reflexo sobre as respectivas prticas e a partilha das mesmas entre todos deve consciencializar os participantes para a
necessidade de construo e dinamizao de comunidades de prticas, de redes
de formadores que partilham conhecimentos, modos de fazer e se entreajudam
na procura de melhores solues formativas. Cada referencial contm orien-

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

taes metodolgicas especficas para desenvolvimento da formao, bem


como propostas de dispositivos concretos de animao.

Avaliao das Aprendizagens no mbito dos Referenciais de Formao


A avaliao preconizada para aferir o grau de domnio das competncias visadas
pela formao, por parte dos participantes, no mbito dos referenciais de formao pedaggica contnua de formadores, assenta na participao activa dos
formandos, apelando sua capacidade de reflexo e partilha, de auto e hetero-avaliao e co-responsabilizando-os pela monitorizao dos seus progressos.
Ao formador compete orientar os formandos, apoiando-os no seu processo
formativo. No final da formao, o formador anotar, numa ficha de avaliao
final, a sua opinio sobre cada participante no que respeita ao comportamento
observado ao longo da formao e ao grau de domnio das competncias
visadas pela formao, mobilizadas para a realizao de trabalhos de aplicao
(actividades pedaggicas diversas realizadas, por cada participante, ao longo da
formao). Cada referencial de formao produzido pelo CNQF integra uma proposta de dispositivo de avaliao das aprendizagens e a respectiva Ficha de
Avaliao Final.

Classificao dos Resultados Obtidos pelos Participantes, a partir da


Avaliao das Aprendizagens
Embora a avaliao preconizada, no mbito da formao contnua, tenha um
carcter eminentemente formativo, havendo necessidade de apurar um resultado da avaliao realizada em relao a cada participante sugere-se a adopo
das seguintes escalas:

Muito
Insuficiente

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

2
Insuficiente

3
Suficiente

4
Bom

5
Muito Bom

Com base nestas escalas, ou directamente na escala qualitativa, o formador vai


reflectir, relativamente s competncias definidas na Ficha de Avaliao Final
constante em cada referencial, a sua opinio quanto ao domnio das mesmas,
por cada participante, acabando por expressar, atravs da atribuio de uma
nota, quantitativa e/ou qualitativa, a sua avaliao quanto ao desempenho
global do formando na formao.

Certificao da Formao
No cumprimento do Decreto-Regulamentar n. 35/2002, de 23 de Abril, aos
participantes cuja avaliao permita concluir que atingiram os objectivos visados
pela formao ser emitido um Certificado de Formao Profissional, onde constar o respectivo resultado, expresso em meno qualitativa.

Formadores de Formadores
Os formadores de formadores, no mbito da formao pedaggica contnua de
formadores, devem possuir slidos conhecimentos da temtica que se propem
desenvolver e o domnio de metodologias activas, centradas no adulto em formao, promovendo a vivenciao e a apropriao de novas formas de fazer
formao, mais consistentes do ponto de vista terico, mais eficazes do ponto
de vista prtico e, tambm, mais securizantes e gratificantes para os vrios intervenientes no processo formativo.
O CNQF tem desenvolvido a formao de formadores de formadores, nomeadamente no mbito da experimentao e validao dos referencias de formao
que produz, e promover tantas outras aces quantas as necessrias para corresponder a solicitaes que a rede de Centros de Formao Profissional do IEFP,
I.P. ou outras entidades formadoras lhe possam dirigir.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

Colaborao entre o CNQF, Outras Unidades Orgnicas do IEFP, I.P. e


Entidades Externas
Para a concretizao da criao, produo e disseminao dos referenciais de
formao pedaggica contnua de formadores, que se pretende correspondam a
reais necessidades de formao dos formadores e possam servir para uma real
melhoria das competncias destes profissionais, o CNQF considera indispensvel
a articulao profcua com outros servios centrais, e com os servios regionais
e locais, designadamente os Centros de Formao Profissional e outras entidades.

Divulgao dos Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de


Formadores
Os referenciais produzidos no mbito do CNQF tm por finalidade permitir a criao
de cursos de formao, na modalidade de formao pedaggica contnua de
formadores, que integrem a oferta formativa da rede de Centros de Formao
Profissional do IEFP, I.P. e de outros operadores nacionais de formao que os
podem adoptar livremente. Para tal, so disponibilizados em suporte papel
(edio do IEFP, I.P., coleco Referenciais de Formao Pedaggica Contnua
de Formadores) e esto acessveis no site do IEFP I.P., www.iefp.pt.

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

NDICE

PG.
GUIA DE DESENVOLVIMENTO .................. 1 1
1. Enquadramento ...............................................
2. Finalidades .........................................................
3. Objectivo .................................................................
4. Metodologia de Desenvolvimento ...........
5. Planificao da Formao ...........................
6. Avaliao das Aprendizagens ....................
7. Bibliografia .........................................................

13
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31
32

ROTEIRO DE ACTIVIDADES ....................... 35


FICHAS DE TRABALHO ............................... 47
DOCUMENTOS DE APOIO .......................... 57

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE
DESENVOLVIMENTO

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At h poucas dcadas, na nossa cultura e sociedade portuguesas, a sexualidade


era sobretudo ocultada era um tabu sobre o qual no se falava ou era apresentada de forma negativa, como uma componente perigosa da nossa condio
e dos nosssos comportamentos, do nosso crescimento e dos nossos destinos.
No entanto, o estudo cientfico da sexualidade que se foi realizando ao longo de
todo o sculo xx, o desenvolvimento e prevalncia de valores democrticos e
humansticos, sobretudo na segunda metade do mesmo, as profundas transformaes na condio feminina e nos papis de gnero e a revoluo contraceptiva contriburam para a emergncia e afirmao de uma viso da sexualidade
em que essencialmente valorizada como uma componente positiva da nossa
condio, ligada ao nosso bem-estar e realizao pessoal, nossa intimidade e
tambm s nossas relaes amorosas.
Contudo, apesar de vivermos numa sociedade mais permissiva em matria de
sexualidade, o acesso dos jovens a fontes de educao sexual ainda insuficiente. Muitas famlias continuam a ter dificuldades acentuadas em abordar estas
questes com os jovens e a informao veiculada pelos media , por natureza,
insuficiente, quando no confusa ou mitificada.
Em Portugal assumem ainda uma dimenso relevante problemas como a
gravidez e a maternidade na adolescncia ou a infeco por HIV e outras
infeces sexualmente transmissveis e estes problemas tm por base, muitas

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

A sexualidade sempre tem sido objecto de abordagens mltiplas do ponto de


vista moral e filosfico, esttico, literrio e artstico. Mais recentemente a sexualidade passou a ser tambm um objecto de estudo cientfico e uma componente
das polticas de sade e da interveno tcnico-profissional.

FICHAS DE TRABALHO

A sexualidade uma das componentes essenciais do corpo, da vida e das


relaes interpessoais dos seres humanos. Por isso mesmo, tambm uma das
componentes do nosso crescimento, das nossas aprendizagens, ou seja, da
nossa socializao.

DOCUMENTOS DE APOIO

1. ENQUADRAMENTO

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vezes, uma grande dose de iliteracia em questes bsicas ligadas sexualidade


e vida reprodutiva.
Segundo o testemunho de tcnicos do IEFP, I.P., a gravidez precoce em adolescentes e jovens , em particular, um problema que assume uma dimenso significativa nos jovens em formao profissional com implicaes nos prprios
objectivos da formao no desenvolvimento e preparao dos jovens para a
transio para a vida adulta. , por isso, hoje reconhecida a necessidade da
importncia da educao sexual em meio escolar e noutros contextos formais de
aprendizagem. A Lei 3/84, de 24-03-1984, compromete o Estado portugus na
promoo da educao sexual das crianas e jovens. Este envolvimento foi
reafirmado pela Lei 120/99, de 11-08-1999, assim como na sua regulamentao
atravs do DL 259/2000, de 17-10-2000. O Plano Nacional de Sade contempla igualmente a necessidade de desenvolver estratgias de promoo da sade
sexual e reprodutiva nas populaes jovens.
Tendo estes factores em considerao, em 1990 o IEFP, I.P. integrou a educao
sexual nos currculos de formao profissional, contando para isso com a colaborao da APF na produo de um Programa de Educao Sexual e na realizao de um curso de formao de formadores. No entanto, face aos actuais
contextos da actividade formativa e tendo em conta as necessidades dos
pblicos inseridos na formao, designadamente dos jovens, entendeu-se ser
pertinente proceder elaborao de novos instrumentos de apoio formao
dos formadores em educao sexual de forma a reforar o desenvolvimento
de programas e actividades nesta temtica em ordem promoo de estilos de
vida saudveis.

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CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

DOCUMENTOS DE APOIO

FICHAS DE TRABALHO

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Este referencial pretende contribuir para o desenvolvimento de actividades de


educao sexual no contexto dos cursos e programas de formao profissional
do IEFP, I.P.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

2. FINALIDADES

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

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3. OBJECTIVO

Pretende-se capacitar os formadores dos centros de formao profissional


do IEFP, I.P. para a elaborao e desenvolvimento de programas de educao
sexual em contexto de formao profissional.

3.1 Objectivos Especficos


Especificamente, esta aco de formao pretende:
Clarificar o conceito de sexualidade e de educao sexual.
Debater os diversos modelos existentes na promoo da educao sexual.
Dar a conhecer a legislao portuguesa em matria de educao sexual e
os recursos existentes nesta rea de interveno.
Clarificar o quadro tico e deontolgico de actuao profissional em matria
de educao sexual.
Dar a conhecer e debater os objectivos, principais contedos e a metodologia da educao sexual.
Debater e conhecer os problemas em sade sexual e reprodutiva e as
necessidades em educao sexual nos jovens e adultos em formao
profissional tendo em ateno as diferenas etrias e os papis de gnero.
Capacitar os formandos para conhecerem de forma rigorosa as necessidades actuais em educao sexual dos jovens e adultos em formao
profissional.
Capacitar e apoiar os agentes formativos para desenvolverem, de forma
adequada, aces e programas de educao sexual dirigidos aos jovens e
adultos em formao profissional.
Nestes moldes, passamos a desenvolver um conjunto de unidades de formao
tendentes prossecuo destes objectivos.

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CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Esta fase inicial da aco reveste-se de especial importncia na medida em que


o primeiro contacto entre formador e formandos e, alm dos aspectos mais formais do curso, um momento privilegiado para conhecer as expectativas dos
formandos e criar um esprito de equipa.
Dada a natureza ntima e algumas vezes polmica de alguns temas relacionados
com a sexualidade humana e com a educao sexual, torna-se essencial promover um ambiente confortvel para os formandos abordarem estes temas,
sublinhando a pertinncia e importncia do tema na vida dos jovens em formao
profissional e clarificando a importncia da formao dos tcnicos que com eles
lidam diariamente. No primeiro dia igualmente importante definir as normas de
funcionamento da formao, a apresentao da equipa formadora e a
metodologia que ser utilizada em sala.
A clarificao do conceito de sexualidade nas suas diferentes componentes
uma condio essencial para a compreenso da necessidade, natureza e
abrangncia dos programas de educao sexual. Por isso ele ser o primeiro
tema a ser abordado, nas suas vertentes biolgica, psicolgica e social.
Por ltimo, esta unidade abordar a evoluo da sexualidade ao longo do ciclo de
vida e, principalmente, as suas caractersticas na adolescncia e na idade adulta.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

A primeira unidade visa :


apresentar os participantes, o formador e o programa da aco;
apresentar e debater o conceito de sexualidade humana nas suas diferentes componentes;
clarificar e promover o debate e reflexo sobre os valores e atitudes face
sexualidade e debater a pertinncia e caractersticas de um quadro tico e
deontolgico orientador das aces de educao sexual;
saber descrever as caractersticas da sexualidade na adolescncia e fase
adulta.

FICHAS DE TRABALHO

DIMENSO E EVOLUO AO LONGO DA VIDA

DOCUMENTOS DE APOIO

UNIDADE I A SEXUALIDADE HUMANA: CONCEITO,

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OBJECTIVOS

CONTEDOS

ESTRATGIAS FORMATIVAS

Apresentar os participantes.

Apresentao.

Jogos de quebra-gelo.

Apresentar o programa da aco.

Objectivos e contedos da unidade.

Exposio oral.

Descrever as dimenses da
sexualidade humana.

Conceito de sexualidade.

Brainstorming.
Debate em plenrio.

Nomear as caractersticas da
sexualidade dos jovens e adultos.

A evoluo da sexualidade ao longo


do ciclo de vida.

Jogo O Carrocel
(Roteiro de Actividades 1).

Necessidades em educao sexual


dos adolescentes e jovens adultos.

Trabalho em grupos.
Debate em plenrio.
Documento de Apoio 1
Conceito e dimenso da
sexualidade: do nascimento
fase adulta.

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CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

DURAO

6 horas

Outra questo essencial e prvia a compreenso da dimenso moral ligada aos


diversos temas que integram a sexualidade humana, da diversidade moral que
caracterstica da sociedade contempornea e das implicaes ticas e deontolgicas que tal diversidade acarreta no desempenho profissional em contextos
de educao sexual.
Tendo em conta a dimenso presente na abordagem desta temtica, importa
clarificar e discutir um quadro tico que seja suficientemente claro, aberto e
abrangente e baseado nos valores humansticos, nomeadamente nos direitos
humanos e nas aquisies no estudo cientfico da sexualidade humana que foi
sendo realizado por diversas reas do saber, desde a biologia e medicina at s
cincias sociais e humanas. importante tambm reflectir sobre as metodologias mais adequadas para a promoo do debate moral que deve obrigatoriamente integrar as aces de educao sexual e, tambm, sobre as regras deontolgicas essenciais no desempenho dos formadores em educao sexual.
Por outro lado, na histria da educao sexual tm surgido diversos modelos de
interveno que transportam diferentes finalidades, diferentes quadros morais e
diferentes nveis de abrangncia temtica e que se integraram em diferentes
contextos sociais e histricos. Nesta unidade sero apresentados estes diferentes modelos existentes, com nfase na abordagem e explicao do modelo
biogrfico ou de desenvolvimento pessoal e social de educao sexual no qual se
situam os autores deste referencial. Esta unidade abordar, finalmente, o actual
enquadramento legal e normativo dos programas de educao sexual e, de
forma mais geral, dos programas de sade sexual e reprodutiva destinados aos

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

A educao sexual um conceito complexo e frequentemente objecto de mltiplos entendimentos. Nesta unidade ser discutido e clarificado o conceito de
educao sexual formal enquanto conjunto de prticas profissionais estruturadas e intencionais, o qual se articula com outros espaos de aprendizagem
sexual de tipo mais informal mas no menos importantes na formao da identidade sexual.

FICHAS DE TRABALHO

ASPECTOS TICOS E LEGAIS

DOCUMENTOS DE APOIO

UNIDADE II EDUCAO SEXUAL: CONCEITO, MODELOS E

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jovens, sendo igualmente apresentados alguns dos recursos existentes nesta


rea em termos de recursos pedaggicos, linhas de ajuda e servios de atendimento.

OBJECTIVOS

Clarificar o conceito de educao


sexual.

CONTEDOS

Conceito de educao sexual.

ESTRATGIAS FORMATIVAS

DURAO

Preenchimento do
Questionrio de Educao
Sexual Ficha de Trabalho 1.
Trabalho em grupo.
Apresentao dos trabalhos.
Jogo de clarificao de
valores Barmetro de
atitudes (Roteiro de
Actividades 1).

Descrever valores e atitudes face


sexualidade.

Valores e atitudes face sexualidade.

Exposio terica.

Descrever o quadro tico e


deontolgico orientador dos
programas de educao sexual.

As bases para um quadro tico.

Documento de Apoio 2
A diversidade moral e a
necessidade de um quadro
tico e deontolgico.

Um quadro tico para a educao


sexual.

Trabalho individual e
trabalho em grupo.
Identificar os objectivos da educao
sexual.

Os objectivos da educao sexual.

Documento de Apoio 3
Educao sexual:
conceitos.

Identificar os modelos de educao


sexual.

Modelos de educao sexual.

Documento de Apoio 4
Modelos de educao
sexual.

Conhecer o enquadramento legal


da educao sexual em Portugal
e dos recursos existentes.

Situao da educao sexual e dos


programas em SSR para jovens em
Portugal.

Exposio oral sobre a


Legislao Lei 3/84, Lei
120/99 e Decreto-Lei
259/2000, servios e
recursos em SSR.
Documento de Apoio 5
A educao sexual e a lei.
Debate em plenrio.
Anlise da legislao.

20

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

6 horas

Nesta unidade ser, primeiramente, apresentado o conceito de sade sexual e


reprodutiva e discutidas as suas implicaes nos programas de educao sexual.
Sero abordados os problemas mais frequentes neste campo, nomeadamente
os comportamentos sexuais de risco, a ocorrncia de gravidezes no desejadas,
o contgio de infeces sexualmente transmissveis (IST). Neste contexto, fundamental a abordagem de situaes de risco mais frequentes, bem como dos
principais instrumentos de preveno, nomeadamente os mtodos contraceptivos e ainda as infeces sexualmente transmissveis.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
DOCUMENTOS DE APOIO

Sero apresentadas diversas situaes-tipo em sade sexual e reprodutiva e discutidas abordagens e respostas adequadas a cada uma delas, bem como a
necessidade de serem construdas as parcerias que permitam o encaminhamento dos jovens e adultos no contexto dos servios de sade.

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Como sabido, a vivncia da sexualidade no est isenta de riscos a nvel da


sade e a educao sexual constitui uma estratgia essencial de preveno
destes riscos e de promoo da sade sexual e reprodutiva.

FICHAS DE TRABALHO

UNIDADE III SADE SEXUAL E REPRODUTIVA

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

21

OBJECTIVOS

Identificar as necessidades em sade


sexual e reprodutiva (SSR).

CONTEDOS

Conceito de SSR.
Problemas em SSR.

ESTRATGIAS FORMATIVAS

DURAO

Roteiro de Trabalho 3.
Exposio oral.
Trabalho em grupos.

Debater a abordagem dos


comportamentos de risco.

Os vrios mtodos contraceptivos.

Brainstorming.
Exposio.
Vdeo sobre os mtodos
contraceptivos da APF
(solicitar APF Centro
de Recursos).

As infeces sexualmente
transmissveis (IST).

Trabalho em grupos.

Os diversos problemas ligados


sade reprodutiva, nomeadamente
a gravidez, a infertilidade e as
doenas do sistema reprodutor.

Exposio.

Os principais problemas e disfunes


no desempenho sexual masculino e
feminino.
Compreender os diferentes nveis de
interveno profissional em SSR.

Os diferentes nveis de interveno


profissional ao nvel das questes
de SSR.
Os recursos disponveis em SSR.

Treinar a resposta em situaes


concretas, identificando os limites de
interveno e reconhecendo outros
recursos existentes.

22

Treinar respostas a situaes


individuais em SSR.

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Trabalho em grupos.
Exposio.
Exposio.
Role-play.
Mala contraceptiva.
Folhetos informativos
da Associao para o
Planeamento da Famlia
(APF) e de outras
instituies.
Documento de Apoio 6
Conceito de sade sexual
e reprodutiva aspectos
mdicos.

12 horas

Tendo em conta que o objectivo desta unidade passa por capacitar os formandos para a elaborao e promoo de projectos de educao sexual a desenvolver nos Centros de Formao Profissional a que pertencem, este mdulo
abordar tambm a metodologia de projecto.

reas e temas de educao sexual


Os contedos de educao sexual que tm sido mais frequentemente propostos
em diversos documentos orientadores so os seguintes:
O Corpo Sexuado
Anatomia e fisiologia; concepo, gravidez e parto; gentica; mudanas
pubertrias; imagem corporal; o comportamento sexual humano.
Identidade e Sexualidade
Auto-estima; gnero; sentimentos, gosto e decises; a orientao sexual.
Sexualidade e Relaes Interpessoais
Os diversos tipos de relaes: sexualidade e relaes amorosas; assdio e
violncia sexual; abusos sexuais; competncias relacionais; comunicao e
sexualidade.
Sexualidade e Sociedade
Papis sexuais: as famlias; a sexualidade e a lei; a sexualidade na histria e
na cultura; a sexualidade na arte, na literatura e nos mass media ; a linguagem; sexualidade e violncia; o sexo comercial.
Sade Sexual e Reprodutiva
Contracepo; infeces sexualmente transmissveis; interrupo voluntria da gravidez; dificuldades sexuais; legislao; recursos existentes;
cultura de sade.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Nesta unidade sero apresentados os contedos gerais e tambm as tcnicas


que so mais utilizadas nos programas de educao sexual.

FICHAS DE TRABALHO

MTICOS E METODOLOGIA DE INTERVENO

DOCUMENTOS DE APOIO

UNIDADE IV EDUCAO SEXUAL: CONTEDOS TE-

No entanto, importa referir que, embora o conhecimento das caractersticas


da sexualidade numa dada fase de desenvolvimento possa apontar algumas necessidades em educao sexual e, consequentemente, sugerir temas de educao

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

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sexual diversos, o levantamento das necessidades em educao sexual de cada


grupo concreto com que se trabalha deve ser o ponto de partida de todos os
profissionais que pretendam desenvolver aces nesta temtica.
De facto, a composio dos grupos em termos de gnero, das origens socioculturais, da idade, do grau de envolvimento em relaes amorosas e sexuais so
factores que geram diferentes problemas/necessidades em educao sexual,
fazendo com que cada grupo e cada jovem sejam nicos.
A auscultao dos interesses dos jovens , assim, um preceito imprescindvel na
estruturao de um programa de educao sexual. Esta unidade pretende exemplificar de que modo esta recolha poder ser feita e que instrumentos esto ao
alcance dos tcnicos.

Tcnicas em educao sexual


Em termos das tcnicas em educao sexual mais utilizadas referimos:
Trabalho de pesquisa.
Brainstorming ou tempestade de ideias.
Resoluo de problemas/debates.
Estudo de casos.
Jogos de clarificao de valores ou Barmetro de atitudes.
Utilizao de questionrios.
Role-play ou dramatizao.
Produo de cartazes.
Visita externa.
Caixa de perguntas.
Fichas.
Explorao de vdeos e outros meios audiovisuais.
No mbito da formao importante experimentar cada uma destas tcnicas de
modo a levar o formador a reflectir acerca das suas prprias dificuldades e tentar ultrapass-las.

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CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

As actividades de educao sexual, semelhana de quaisquer outras actividades de uma qualquer organizao, no devem ser feitas de forma avulsa e
desorganizada.
A metodologia de projecto aqui preconizada potencia o desenho de projectos de
promoo da abordagem da sexualidade no contexto da formao profissional
tendo em conta, designadamente:
os contextos dos centros de formao profissional;
os diversos grupos especficos de formandos.

ESTRATGIAS FORMATIVAS

Conhecer as tcnicas em educao


sexual.

As metodologias activas
e participativas.

Roteiro de Actividades 4.

Identificar temas de educao sexual.

Tcnicas em educao sexual.

Sistematizao de tcnicas
pedaggicas.

Apresentao de reas/temas
de educao sexual.

Brainstorming.

Listar as etapas de um projecto.

Passos de um projecto.

Ficha de Trabalho 2
Desenho de um projecto.

Desenhar um projecto de educao


sexual.

Projecto de educao sexual.

DURAO

6 horas

FICHAS DE TRABALHO

CONTEDOS

Documento de Apoio 7:
O projecto de educao
sexual.

DOCUMENTOS DE APOIO

OBJECTIVOS

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

O desenho de projecto

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

25

UNIDADE V PROJECTOS DE EDUCAO SEXUAL

Esta unidade ser desenvolvida com recurso metodologia de projecto, configurando um espao de trabalho de campo destinado concepo, desenvolvimento e avaliao de projectos em educao sexual.
No decurso desta unidade, os formandos tero a oportunidade de aplicar os
conhecimentos adquiridos nas unidades anteriores, designadamente sobre os
mtodos e tcnicas a utilizar na concepo de projectos de educao sexual, a
promover no contexto da actividade formativa.
O trabalho de campo ter uma durao de 18 horas, sendo 6 horas destinadas
realizao de actividades, no mbito da educao sexual, com jovens e/ou adultos que frequentem aces de formao profissional.
No decurso desta unidade (destinada concepo, desenvolvimento e avaliao de projectos em educao sexual) os formandos beneficiaro de apoio e
superviso do formador/tutor.

OBJECTIVOS

Apoiar a elaborao dos projectos


de educao sexual a serem
realizados em contexto de formao
profissional.

26

CONTEDOS

Componentes do desenho
de projecto.
Temticas especficas das
actividades projectadas.

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

ESTRATGIAS FORMATIVAS

Apoio individualizado aos


formandos ou grupos de
formandos, podendo ser
seguida uma metodologia
de oficina.

DURAO

18 horas

Nesta unidade, com a durao de 12 horas, os formandos regressam sala de


formao depois de terem concebido e implementado um conjunto de projectos
e/ou programas de educao sexual com grupos de jovens e adultos em contexto de formao profissional, a fim de se proceder sua apresentao e avaliao.
Pretende-se que este seja um momento em que as dvidas, as emoes vividas,
possam ser relatadas, partilhadas e discutidas. Isto significa que todos os formandos devero ser convidados a verbalizar as dificuldades sentidas, as boas
prticas experienciadas, os aspectos a melhorar ou a desenvolver e respectiva
auto-avaliao.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

SEXUAL

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

UNIDADE VI AVALIAO DOS PROJECTOS DE EDUCAO

Aperfeioar a capacidade de
desenho de projectos de educao
sexual.
Aumentar a segurana na
abordagem de temas especficos
em educao sexual.
Compreender as dificuldades
inerentes ao estabelecimento destes
programas e compreender
estratgias possveis para as superar.

CONTEDOS

ESTRATGIAS FORMATIVAS

Apresentao dos projectos dos


formandos.

Roteiro de Actividades 5.

Identificao de elementos
facilitadores e de dificuldades.

Feira de projectos e
apresentao dos projectos
pelos formandos.

Construo de estratgias de
promoo da educao sexual em
contexto da formao profissional.

Ficha de Trabalho 3
Levantamento de
necessidades.

Temas especficos a serem


identificados pelos formandos.

Trabalhos em pequenos
grupos com partilha em
plenrio.

DURAO

12 horas

Disponibilizao de recursos
documentais em temas
de educao sexual
especficos.
Ficha de Trabalho 4.
Questionrio de Avaliao
Final.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

OBJECTIVOS

FICHAS DE TRABALHO

Esta unidade considera-se concluda com o preenchimento do Questionrio de


Avaliao (Ficha de Trabalho 4) e respectiva Avaliao Quantitativa, atravs da
discusso oral sobre a adequao dos projectos apresentados em plenrio.

27

4. METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO

Pretendemos abranger os trs domnios do conhecimento: Saber-Ser, Saber-Fazer e Saber-Estar, contribuindo para o desenvolvimento, nos formadores, de
capacidades de autonomia, iniciativa, auto-aprendizagem, trabalho em equipa,
gesto de informao, transferncia de saberes e resoluo de problemas.
Por outro lado, esta aco pretende estabelecer uma ligao directa entre a
formao em sala e a formao no terreno de maneira a envolver desde logo os
formandos na realizao de aces e programas de educao sexual de forma
acompanhada, reforando assim a segurana dos formandos.
A metodologia a usar ter, pois, de combinar componentes expositivas com tcnicas que permitam a reflexo, partilha e discusso de ideias, treino de situaes,
desenho e implementao de projectos e tambm a partilha de experincias de
educao sexual com jovens e adultos no decurso das aces de formao.
Demonstraes directas ou indirectas, pesquisa e tratamento de informao,
exerccios prticos e explorao de materiais pedaggicos so alguns dos exemplos de recursos a utilizar.

28

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

DOCUMENTOS DE APOIO

FICHAS DE TRABALHO

um terceiro perodo de 12 horas de formao em sala para apresentao e


avaliao dos respectivos projectos.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

A formao tem uma durao total de 60 horas e encontra-se organizada em


trs perodos:
um primeiro perodo de 30 horas de formao em sala;
um segundo perodo de 18 horas, distribudas por 6 semanas (estimativa de
3 horas/semana), para a concepo, desenvolvimento e avaliao de
projectos em formato de oficina nos diversos centros de formao;

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

5. PLANIFICAO DA FORMAO

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

29

2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

Unidade I

Unidade II

Unidade III

Unidade III

Unidade IV

Apresentao.

Valores e atitudes Sade sexual


face
e reprodutiva:
sexualidade.
conceito,
aspectos mdicos
Quadro tico
(continuao).
e deontolgico.

Sade sexual
e reprodutiva:
conceito,
aspectos mdicos
(continuao).

Educao sexual: Acompanhamento


contedos
dos projectos.
temticos e
metodologia
de interveno
(continuao).

Unidade I

Unidade II

Unidade III

Unidade III

Unidade IV

A sexualidade
humana:
conceitos,
dimenso
e evoluo ao
longo da vida.

Educao sexual:
conceitos,
modelos e
aspectos ticos
e legais.

Sade sexual
e reprodutiva:
conceito,
aspectos mdicos
(continuao).

Sade sexual
e reprodutiva:
conceito,
aspectos mdicos
(continuao).

Educao sexual:
contedos
temticos e
metodologia de
interveno
(continuao).

1. dia

Manh

A sexualidade
humana:
conceitos,
dimenso
e evoluo ao
longo da vida.
Tarde

Unidade V

6 SEMANAS DE INTERVALO

6. dia

Manh

Tarde

30

7. dia

Unidade VI

Unidade VI

Implementao acompanhada de projectos


de educao sexual e avaliao da aco.

Implementao acompanhada de projectos


de educao sexual e avaliao da aco
(continuao).

Unidade VI

Unidade VI

Implementao acompanhada de projectos de


educao sexual e avaliao da aco (continuao).

Implementao acompanhada de projectos


de educao sexual e avaliao da aco
(continuao).

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Avaliao quantitativa dos projectos apresentados pelos formandos atravs


da aplicao da Ficha de Trabalho 4.
Avaliao quantitativa da aco atravs de um questionrio de escolha
mltipla para avaliao da satisfao dos formandos face qualidade do
desempenho dos formadores, das condies de funcionamento da aco, a
adequao do programa da aco e o nvel de alcance dos objectivos definidos
(Ficha de Trabalho 5).
Para cada um dos seis parmetros gerais, o formador utilizar uma escala de 1 a
5, sendo que 1 significa muito insuficiente e 5 significa muito bom. A classificao
final (CF) ser calculada atravs da mdia aritmtica simples destas classificaes, ou seja:

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
DOCUMENTOS DE APOIO

CF = (A + B + C + D + E + F)
6

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Avaliao qualitativa mediante a qualidade da adequao dos projectos


constantes na Unidade V, bem como da qualidade da prpria apresentao dos
mesmos projectos.

FICHAS DE TRABALHO

6. AVALIAO

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

31

7. BIBLIOGRAFIA

Sanders, Pete e Liz Swinden (1995). Para me Conhecer, Para te Conhecer...


Estratgias de Educao Sexual para o 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico. Lisboa:
APF Associao para o Planeamento da Famlia.
Frade, Alice, Antnio Manuel Marques, Alverca, Clia, Duarte Vilar (2001).
Educao Sexual na Escola Guia para Professores, Formadores e Educadores.
Texto, 4. edio.
Marques, Antnio Manuel, Ftima Forreta, Duarte Vilar (2002). Educao Sexual
no 1. Ciclo Um Guia para Professores e Formadores. Texto.
Marques, Antnio Manuel, Ftima Forreta, Duarte Vilar (2002). Os Afectos e a
Sexualidade na Educao Sexual Pr-Escolar Um Guia para Educadores e
Formadores. Texto.
Machado Vaz, Jlio, Duarte Vilar, Susana Cardoso (1996). Educao Sexual na
Escola. Lisboa: Universidade Aberta.
Ministrio da Educao (CCPES), Ministrio da Sade (DGS), Associao para o
Planeamento da Famlia (APF) (Outubro de 2000). Educao Sexual em Meio
Escolar Linhas Orientadoras.
Nodin, Nuno (2201). Os Jovens Portugueses e a Sexualidade em Finais do Sculo
XX. Lisboa: APF Associao para o Planeamento da Famlia.
Lpez, Flix e Antonio Fuertes (1999). Para Compreender a Sexualidade. Lisboa:
APF Associao para o Planeamento da Famlia.
Santos, Ana Cristina, Clara Ogando e Helena Camacho (2001). Adolescendo
Educao da Sexualidade na Escola. Da Teoria Prtica. Pltano (Didctica).
Pereira, M. Manuela e Filomena Freitas. Educao Sexual Contextos de
Sexualidade e Adolescncia Teoria/Prtica (Guias prticos). Edies ASA.

32

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Flix, Ivone e Antnio Manuel Marques (1995). E ns... Somos Diferentes?:


Sexualidade e Educao Sexual na Deficincia Mental. Lisboa: APF Associao
para o Planeamento da Famlia.
Vilar, Duarte (2002). Falar Disso: A Educao Sexual na Famlia dos Adolescentes.
Porto: Afrontamento.
WHO World Health Organization (2002). Draft Working definition.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

The Clarity Collective; ill. By Alison Lester (1986). Taught not Caught: strategies
for sex education. s.n.: LDA Learning Development Aids (imp.).

http://www.apf.pt
http://www.sexualidades.pt
http://juventude.gov.pt
http://www.ippf.org
http://www.who.org
http://www.minsaude.pt/portal/conteudos/informacoes+uteis/saude+escolar/educacaosexual.
htm
http://www.siecus.org/
http://www.phac-aspc.gc.ca
http://www.sexojovenonline.com/ (site direccionado para os jovens)
http://www.harimaguada.org/joomla/

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

Alguns sites de referncia:

FICHAS DE TRABALHO

WHO World Health Organization (1994). Programme of Action.

33

ROTEIRO
DE ACTIVIDADES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

Para uma dinmica inicial o formador dever propor alguns jogos de quebra-gelo
para que todos os elementos se conheam e realar a importncia, sobretudo
nesta temtica, de se tratarem pelo nome.
A sala deve estar disposta com as cadeiras em semicrculo, sem secretrias, de
forma a facilitar as vrias dinmicas propostas ao longo das 30 horas de
formao.
Relativamente ao levantamento de necessidades, o formador deve auscultar cada
um dos formandos e promover que todos expressem as suas expectativas face ao
curso. Para o efeito, pode sugerir que numa folha, de forma annima, completem
a seguinte frase: Eu neste curso espero De seguida, dobram a folha e
colocam-na dentro de um envelope que o formador ir recolher. No momento
seguinte, o formador agita o envelope para misturar as folhas e cada formando
retira uma. O formando deve ler a folha assumindo-se autor daquele frase, como
se fosse a sua expectativa face ao curso e justifica-a: Porque penso que No
momento em que cada um se pronuncia no deve haver comentrios dos colegas.
O formador, em jeito de concluso, poder listar as expectativas no quadro.

Conceito de sexualidade
Aps a apresentao formador-formandos, o moderador escreve a palavra
sexualidade no quadro e pede aos participantes que, livremente, digam
palavras que associem sexualidade. No h palavras certas ou erradas. O
moderador regista-as e solicita ao grupo: Que outras palavras vm ideia a
partir da palavra sexualidade? Uma vez concludo o fluxo de ideias, d-se incio
reflexo em plenrio.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

No primeiro dia de formao o formador far a sua apresentao e a respectiva


apresentao da temtica na formao profissional de jovens.

FICHAS DE TRABALHO

Apresentao e expectativas

DOCUMENTOS DE APOIO

ROTEIRO DE ACTIVIDADES 1

37

Tipo de reflexo /discusso em plenrio


O moderador inicia o debate pedindo ao grupo vrios contributos:
se acham que se esgotaram ali todas as palavras;
que palavras se podem associar entre si;
se h ligao entre elas;
etc...
O moderador poder explorar as vrias relaes encontradas assim como as
diferentes expresses da sexualidade e as suas manifestaes. No final, procurar fazer uma sntese de modo a integrar as ideias num conceito de sexualidade
com as suas vertentes biolgicas, psico-afectiva e sociocultural.
Os formandos podero elaborar, por hiptese, um cartaz com imagens, recortes
de revistas, fotografias, desenhos ligados sexualidade.
O moderador apresenta o conceito de sexualidade da Organizao Mundial da
Sade (Documento de Apoio 1).

A evoluo da sexualidade ao longo do ciclo de vida


De seguida, formam-se quatro subgrupos e pede-se que cada um refira formas
de manifestao sexual/caractersticas da sexualidade para cada uma das seguintes faixas etrias. Os formandos tm aproximadamente 30 minutos para
registarem as concluses numa folha de acetato.
A sexualidade na adolescncia (at aos 20 anos).
A sexualidade na primeira fase da vida adulta (entre os 20 e os 30 anos).
A sexualidade entre os 30 e os 40 anos.
A sexualidade depois dos 40 anos.
Numa segunda fase, apresentam-se e debatem-se em plenrio as concluses
dos trabalhos.

38

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

pequena folha de papel, uma pergunta que imaginam que um jovem ou adulto
colocaria e que fosse embaraoso responder ou que j lhes tenha sido feita e
lhes tenha criado dificuldades quanto maneira de responder.
2. fase: o animador/formador recolhe as questes devidamente dobradas e
coloca-as num envelope ou saco de pano.
3. fase: formam-se dois grupos com um nmero par de participantes, de 6 a 8
pessoas por grupo.
As cadeiras so dispostas em dois crculos:
um interior com os assentos virados para fora;
outro exterior com os assentos virados para dentro;
4. fase: os elementos do crculo exterior so convidados a sair da sala e
recebem instrues do formador: este grupo retira uma das questes recolhidas
e vai colocar-se no papel de jovens e adultos com determinadas dificuldades; os
elementos do crculo interior so profissionais/tcnicos que vo tentar dar
resposta s questes colocadas pelo grupo que representa os jovens.
Os jovens e adultos entram na sala e sentam-se frente aos tcnicos. Logo que
estejam todos sentados frente a frente, inicia-se o jogo.
O formador d apenas dois a trs minutos para este dilogo. Passado esse
tempo, o moderador faz um sinal (bate as palmas) e os jovens e adultos
levantam-se e sentam-se na cadeira sua direita, no sentido dos ponteiros do
relgio. Todos se movimentam em simultneo. A seguir, repetem a mesma

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

1. fase: os participantes so convidados a escreverem de forma annima, numa

FICHAS DE TRABALHO

Para a dinamizao do jogo O Carrocel, temos:

DOCUMENTOS DE APOIO

O formador apresenta e sistematiza ao grupo as caractersticas da sexualidade


para cada uma das faixas etrias.

39

pergunta a um novo tcnico. O moderador volta a fazer sinal para trocarem de


posio. Este processo repete-se sucessivamente at que cada elemento do
conjunto exterior faa a sua pergunta e receba uma resposta de cada um dos
elementos sentados no conjunto interior.
5. fase: seguidamente, trocam-se as posies dos dois grupos e as pessoas que
estiveram a responder passam a fazer perguntas, e vice-versa, com o mesmo
procedimento.
6. fase: todos os participantes sentam-se em crculo. O animador convida cada
um a falar das dificuldades que sentiu nas respostas que deu e nas ajudas que
recebeu, tendo a mesma questo sido respondida por vrios tcnicos.
A partir desta anlise ser possvel identificar estratgias adequadas para as
perguntas que tenham gerado maiores dificuldades, desenvolver competncias
especficas (desempenhar um papel de tcnico e de jovem, neste caso, pr-se no
lugar do outro...), alm de esclarecer dvidas sobre alguns contedos.

40

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Num primeiro momento, os formandos devem responder individualmente e


apontar quais as razes que os levam a dizer sim e quais as razes que os levam
a dizer no. De seguida, formam-se 4 ou 5 subgrupos e pede-se-lhes para
relerem as situaes e arranjarem consenso de grupo, ou seja, se disseram sim
ou no e quais as razes que apontam num sentido ou noutro. O formador circula
pelos grupos para tentar perceber como esto a desmontar as situaes.
Depois desta fase, distribuem-se acetatos e canetas para cada grupo encontrar
uma definio, por exemplo um esquema que traduza o que a educao
sexual. Elege-se um porta-voz que ir apresentar a concluso do trabalho
atravs de acetato projectando-o com o retroprojector. Em simultneo, faz-se
referncia a uma ou a outra situao do questionrio que tenha levantado maior
discusso e desmonta-se em grupo o que se entende por educao sexual. O
formador sistematiza o conceito projectando a respectiva definio de
educao sexual.

Valores e atitudes face sexualidade

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Distribuir a cada formando o Questionrio Situaes de Educao Sexual (Ficha


de Trabalho 1).

FICHAS DE TRABALHO

ROTEIRO DE ACTIVIDADES 2

Este jogo permite promover o debate entre posies morais diferentes (podendo
ou no chegar-se a consenso) atravs da utilizao de pequenas frases que
sejam opinativas e polmicas como, por exemplo: Amor e sexo devem andar
sempre juntos, Homossexualidade um comportamento aceitvel, A
educao sexual deve ficar a cargo dos pais, O relacionamento sexual na
adolescncia implica mais riscos do que na vida adulta, etc... Para um debate de
uma hora apresentar um mximo de quatro frases.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

Apresentao de um Barmetro de Atitudes Jogo de clarificao de valores.

41

O moderador afixar em cinco pontos da parede da sala cinco folhas de papel


com as seguintes frases: Concordo totalmente, Concordo, Discordo,
Discordo totalmente, No estou seguro. Em seguida, solicita a todos os
participantes que se levantem e se posicionem de acordo com aquilo que
pensam e defendem medida que cada frase anunciada.
No momento seguinte, cada participante dir a sua opinio e as razes que o
fazem situar-se daquela forma. O formador vai sobretudo moderar este debate
convidando os formandos a exprimirem a sua forma de pensar aquele tema.
O que est em causa nesta dinmica realar que, de facto, vivemos numa
sociedade plural e diversa e que existem vrias formas de pensar o mesmo tema
e ningum melhor ou pior por pensar A ou B; sim diferente e como tal deve ser
respeitado.
O exerccio ser completado com a apresentao e discusso de uma proposta
de quadro tico, bem como das regras deontolgicas no desempenho da
actividade de formador em educao sexual.
O formador retoma o conceito de educao sexual e apresenta sumariamente os
vrios modelos de educao sexual, bem como os objectivos da educao sexual
(Documento de Apoio 4) no domnio dos conhecimentos, dos valores e atitudes
e ao nvel do desenvolvimento de competncias.
Finalmente, o formador distribui cpias da legislao portuguesa face
educao sexual Lei 3/84, Lei 120/99 e Decreto-Lei 259/2000 e apresenta
os principais recursos existentes em termos de educao sexual e sade sexual e
reprodutiva: instituies que trabalham neste campo, linhas de ajuda e centros
de recursos.

42

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Depois passam ao debate quatro a quatro e solicita-se que elejam situaes e


que ponderem estratgias de construo de resposta a esses problemas. Por fim,
em plenrio, apresentam as propostas encontradas.
Outro tema a focar nesta unidade os mtodos contraceptivos. O formador
desafia o grupo para um brainstorming sobre os mtodos contraceptivos que
conhece. Aps o registo das palavras, o formador deve organizar grupos para
trabalharem os vrios mtodos (hormonais, naturais, qumicos, cirrgicos, intra-uterino e de barreira). Cada grupo rene durante 30 minutos e para cada
mtodo contraceptivo responde s seguintes questes: O que so? Quais as
vantagens do mtodo? Quais so as desvantagens?
Relativamente aos mtodos hormonais, o grupo deve abordar as plulas,
monofsicas e trifsicas, a contracepo hormonal injectvel e a contracepo
de emergncia. Tambm devem referir os novos mtodos hormonais como o anel
vaginal, o implante subcutneo, o adesivo contraceptivo (EVRA) e os sistemas
intra-uterinos (SIU).
Relativamente aos mtodos de abstinncia peridica, o grupo deve abordar o
mtodo do calendrio, o mtodo do muco cervical e o mtodo das temperaturas.
Relativamente aos mtodos qumicos, devem abordar os vrios tipos de
espermicidas (creme, gel, cones e espuma) existentes no mercado.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

de formao profissional.

FICHAS DE TRABALHO

O formador apresenta uma definio do conceito de sade sexual e reprodutiva


(SSR) da Organizao Mundial de Sade e inicia-se um debate sobre as
situaes/problemas mais frequentes em termos de SSR (homossexualidade,
virgindade, gravidez precoce, orientao sexual, comunicao e sexualidade,
gravidez no desejada, etc...). O passo seguinte propor que, dois a dois,
discutam problemas que encontram no contexto da SSR dos jovens em contexto

DOCUMENTOS DE APOIO

ROTEIRO DE ACTIVIDADES 3

Relativamente aos mtodos cirrgicos, referir a vasectomia e a laqueao das


trompas.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

43

O grupo do mtodo intra-uterino deve explorar o dispositivo intra-uterino (DIU)


e o grupo dos mtodos de barreira desenvolve o tema do preservativo
masculino e feminino (FEMIDOM), o diafragma e a esponja contraceptiva.
No momento seguinte os grupos apresentam os trabalhos recorrendo mala
contraceptiva e o formador deve sugerir em simultneo o manuseamento de todos
os mtodos existentes e outros acessrios (termmetro, teste gravidez, pensos...).
Para sistematizar este tema, o formador prope o visionamento do vdeo
Mtodos Contraceptivos, da Associao para o Planeamento da Famlia, com
uma durao de 20 minutos.
A abordagem das infeces sexualmente transmissveis (IST) outro dos temas
desta unidade. O formador deve interrogar os formandos sobre as IST que
conhecem, quais os agentes que as provocam e as formas de contgio.
Neste captulo podem ser apresentadas algumas frases e questionar se se trata
de um mito ou de um facto. Por exemplo:
As IST apresentam sempre sintomas.
Os testes para despistagem de uma IST so dolorosos.
A sfilis uma doena contagiosa.
As IST podem ser tratadas com remdios caseiros.
As IST podem ser causadas por masturbao, sanitrios pblicos ou
comidas apimentadas.
Os homens que ejaculam prematuramente tm menos hiptese de
contarir uma IST.
As IST s aparecem nas camadas mais pobres da populao.
De seguida realiza-se uma nova exposio, desta vez sobre outros problemas de
sade sexual e reprodutiva.
Por ltimo, e no seguimento de uma exposio sobre as dificuldades no
relacionamento e desempenho sexual, abordam-se quatro situaes-tipo
utilizando-se um role-play em que so debatidas estratgias de resposta e
identificadas eventuais necessidades de encaminhamento para outros tcnicos.

44

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

refira temas em educao sexual passveis de serem abordados em sala. De


seguida tenta agrup-los por reas e respectivos temas.
Em pequenos grupos, por exemplo de quatro elementos, sugere-se que
preparem actividades para cada um dos temas que possam vir a ser trabalhadas
com os jovens em sala. Deve dar-se aos grupos o tempo suficiente para
elaborarem o exerccio. No momento final, os grupos apresentam o resultado
desta reflexo.
O formador deve apresentar as fases para a elaborao de um projecto e,
individualmente ou em pequenos grupos, devem fazer um esboo de um projecto
no mbito da educao sexual na formao profissional.
Finda esta unidade, importa ensaiar no terreno uma actividade no mbito da
educao sexual, quer seja uma reunio inicial com a equipa do projecto, quer
seja a dinamizao de uma actividade com formandos sobre um determinado
tema ou, mesmo, a organizao de uma actividade ldica como uma tertlia
sobre um tema na rea da educao sexual.
O mais importante nesta fase experimentar in loco uma determinada etapa de
um projecto e no prximo dia trazer o feedback deste ensaio, fazer face s
dificuldades sentidas e encontrar formas de melhorar o desempenho dos
tcnicos.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Aps este exerccio, o formador prope um brainstorming e solicita ao grupo que

FICHAS DE TRABALHO

Numa dinmica inicial, o formador sistematiza as tcnicas utilizadas em


educao sexual que foram usadas at ao momento e questiona outras que se
podem igualmente utilizar. Este tambm o momento para experimentarem
alguma tcnica que suscite maior dificuldade.

DOCUMENTOS DE APOIO

ROTEIRO DE ACTIVIDADES 4

45

ROTEIRO DE ACTIVIDADES 5

Aps seis semanas, aproximadamente, de interregno, o formador deve comear


com uma dinmica inicial de quebra-gelo, recordar os nomes de todos os
formandos e pedir um feedback do que experimentaram no terreno.
Depois de auscultar que tipo de actividades/projecto desenvolveram, o formador
deve regist-las no quadro em termos de tema/etapa do projecto foi trabalhado/quais os destinatrios/que actividade.
No momento seguinte deve privilegiar-se o relato das experincias no terreno, as
dificuldades sentidas e quais os aspectos que devem ser mais trabalhados. A
partir daqui esboam-se, para as prximas horas de formao, exerccios que
visem melhorar uma proposta de interveno sobre educao sexual.
Neste ltimo dia de formao as atenes esto voltadas para a apresentao
dos vrios projectos sobre educao sexual e chegado o momento de fechar
um ciclo de formao que se iniciou h quase dois meses.
Os formandos devem sentir-se o mais confortveis possvel, pelo que o formador
deve proporcionar um ambiente tranquilo entre os formandos criando um
verdadeiro esprito de equipa e de partilha.
Em jeito de concluso, o formador sugere uma avaliao da formao
quantitativa e qualitativa (Ficha de Trabalho 5).

46

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

FICHAS
DE TRABALHO

material de projeco.
ou no uma situao de educao sexual e porqu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Durante uma aula sobre anatomia humana um/a professor/a, para explicar os
msculos do brao, recorre a um esquema do corpo humano inteiro e tapa
deliberadamente os rgos sexuais.
ou no uma situao de educao sexual e porqu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3. Numa consulta mdica, uma mulher com cerca de 50 anos refere-se


dificuldade, ou mesmo dor, aquando das relaes sexuais coitais porque, na
sua opinio, depois da menopausa parece que ficou seca.
O mdico responde-lhe: Oh filha! Isso tambm j no so coisas para a sua
idade!...
ou no uma situao de educao sexual e porqu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

1. Um professor de uma turma de rapazes e de raparigas acabou de utilizar na


aula um retroprojector.
Pede ento que se oferea um rapaz com fora para o ajudar a transportar o

FICHAS DE TRABALHO

Questionrio de Educao Sexual

DOCUMENTOS DE APOIO

FICHA DE TRABALHO 1

49

4. Numa vulgar consulta ao mdico de famlia, depois de j ter sido abordada a


queixa do utente e quase a despropsito, este diz: De h um tempo para c
j no me sinto o mesmo homem nas relaes com as mulheres.
O tcnico levanta-se automaticamente e despede-se com um aperto de mo.
ou no uma situao de educao sexual e porqu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

5. Numa aula sobre qualquer assunto, um aluno pergunta: stora, viu ontem
aquele filme em que se via quase tudo?
A professora responde: Vi. Se quiseres, podemos falar nisso num dos
intervalos, ou ento se a turma estiver interessada podemos todos falar sobre
o assunto.
ou no uma situao de educao sexual e porqu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

50

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

Assim, propomos que se respondam s seguintes questes:


O qu?
Nome, ttulo/definio do tema.
Para quem?
Destinatrios/caracterizao.
Porqu?
Identificao do grupo de problemas/razo da interveno/justificao/fundamentao.
Para qu?
Objectivos gerais/objectivos especficos.
Como?
Metodologias: estratgias, actividades, contedos.
Com qu?
Recursos materiais, humanos, financeiros
(disponveis e a conseguir).
Quem faz?
Equipa responsvel: coordenao.
Onde?
Espao/caracterizao sociocultural da rede envolvente/parcerias.
Quanto tempo?
Durao do projecto/cronograma/planificao.
Avaliao do projecto
Identificao de itens/avaliao qualitativa? Quantitativa?

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Cada uma das questes abaixo apresentadas deve ser devidamente considerada
por forma a identificar as vrias necessidades dos destinatrios.

FICHAS DE TRABALHO

Desenho de Um Projecto

DOCUMENTOS DE APOIO

FICHA DE TRABALHO 2

51

FICHA DE TRABALHO 3

Levantamento de Necessidades
A sexualidade assume caractersticas nicas de indivduo para indivduo, que tm
que ver com os contextos histricos e sociais em que vive, com o sexo a que
pertence, com a fase do ciclo de vida em que se encontra e com a sua histria
especfica de vida. Cada indivduo tem, pois, diferentes necessidades em
educao sexual.
Embora os diferentes estdios de desenvolvimento pessoal possam servir para
identificar determinadas caractersticas gerais da evoluo da sexualidade e,
portanto, determinadas necessidades gerais de educao sexual, cada grupo de
formandos diferente e tem, tambm por isso, necessidades especficas de
educao sexual.
Uma estratgia habitual para fazer este levantamento de necessidades a
constituio de uma Caixa de Perguntas, ou seja, um recipiente onde os
jovens colocam de forma annima as perguntas que querem ver respondidas ou
abordadas num programa de educao sexual.
A utilizao destas perguntas tem de ser feita de forma adequada e, numa lgica
participativa, deve-se evitar que o formador responda pergunta a pergunta.
Podem, por exemplo, ser identificados determinados temas que resultam do
agrupamento de perguntas semelhantes ou do mesmo tema. Neste caso, a
sesso ser desenvolvida abordando os diferentes temas e assegurando que
nenhuma das perguntas ficou por responder. Outras vezes, se as perguntas
forem poucas, poder-se- usar cada uma devolvendo-a ao grupo, tentando
perceber o que os jovens j sabem sobre ela e complementando as suas
respostas com outras informaes pertinentes.
Se as perguntas forem de tipo moral, devero ser usadas no sentido de fomentar
um debate entre diferentes posicionamentos, procurando zonas de consenso e
zonas de desacordo.

52

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

Solicitamos a sua colaborao, atravs do preenchimento desta ficha, tendo em


vista a procura de aperfeioamento para as prximas aces.
Local da Aco _______________________________________ Data ______ /_______ /_______
1. Globalmente as minhas expectativas para a aco foram satisfeitas.
5_________________4__________________3__________________2_________________1
concordo
concordo
indeciso
discordo
discordo
plenamente
plenamente

2. Considero que os vrios aspectos tratados sero teis para a minha prtica
pedaggica no domnio da educao sexual.
5_________________4__________________3__________________2_________________1
concordo
concordo
indeciso
discordo
discordo
plenamente
plenamente

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Questionrio de Avaliao

FICHAS DE TRABALHO

FICHA DE TRABALHO 4

A nova relao que estabeleci com os colegas.


O aprofundamento de conhecimentos.
A troca de experincias.
A aquisio de novos conhecimentos.
A forma como a aco foi conduzida (metodologias, contedos,
programa...)
Outro/a.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

3. Achei mais importante: (ordene, por preferncia, de 1-5/6)

53

4. Que temas, no mbito da educao sexual, gostaria de ver abordados em


prximas aces?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

5. Sugestes/propostas que considero importante referir para a melhoria destas


aces.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6. Projectos/actividades que tenciono desenvolver no mbito da educao


sexual.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Muito obrigada.

54

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

FICHA DE TRABALHO 5

Questionrio de Avaliao Final

Data de realizao ______ /_______ /_______

OS ASPECTOS A CONSIDERAR NA AVALIAO

Descrio dos problemas e necessidades


profundidade

B. Objectivos gerais e especficos

Adequao
Grau de especificidade e mensurabilidade

C. Descrio das actividades


do projecto

Adequao
Variedade
Originalidade
Amplitude

D. Avaliao

Adequao
Especificidade
Instrumentos de colheita de dados

E. Recursos necessrios

Adequao

F. Outros aspectos gerais

Originalidade
Apresentao
Coerncia
Clareza

FICHAS DE TRABALHO

A. Contexto e justificao do projecto

OBSERVAES / ORIENTAES

Nvel global de desempenho na formao:


_______________________________________________________________________________________
Classificao

Muito
Insuficiente

2
Insuficiente

3
Suficiente

4
Bom

5
Muito Bom

O (A) Formador(a)

O (A) Coordenador(a)

_____________________________________

_____________________________________

DOCUMENTOS DE APOIO

PARMETROS DE AVALIAO

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Nome do participante_________________________________________

Nota: Para cada um dos 6 parmetros gerais o avaliador utilizar uma escala de 1 a 5, sendo que 1 significa muito
insuficiente e 5 significa muito bom. A classificao final ser calculada atravs da mdia aritmtica simples
destas classificaes, ou seja (A+B+C+D+E+F):6.
Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

55

DOCUMENTOS
DE APOIO

Conceito de sexualidade
Para a Organizao Mundial de Sade, a sexualidade uma energia que nos
motiva a procurar amor, contacto, ternura, prazer e intimidade; ela integra-se no
modo como nos sentimos, movemos, tocamos e somos tocados; ser-se
sensual e ao mesmo tempo ser-se sexual; ela influencia pensamentos,
sentimentos, aces e interaces e por isso influencia tambm a nossa sade
fsica e mental.
Ao reflectirem sobre a sexualidade, os formandos podero alargar o seu prprio
conceito de sexualidade que, com frequncia, est reduzida sua dimenso
biolgica.
Podemos reconhecer fundamentalmente trs dimenses da sexualidade
humana:
Biolgica

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Conceito e Dimenses da Sexualidade Humana

FICHAS DE TRABALHO

DOCUMENTO DE APOIO 1

Do ponto de vista biolgico, o fim primordial da sexualidade a reproduo da


espcie. Na espcie humana o prazer sexual no est necessariamente
associado reproduo.
Psico-afectiva
Todo o nosso psiquismo, toda a nossa organizao social e a nossa cultura so
sexuados. Desde o nosso nascimento so-nos atribudos um nome, roupas,
brinquedos e actividades sexuados.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

O nosso corpo sexuado nas suas estruturas e funes; os nossos desejos e


comportamentos sexuais dependem, entre outros factores, das nossas hormonas
sexuais, da idade, da nossa figura corporal e do nosso estado fsico geral.

59

Todas as sociedades e culturas atribuem actividades especficas ao homem e


mulher embora o faam, por vezes, de forma muito distinta. Estas atribuies no
se baseiam, em geral, em diferenas biolgicas, mas sim, na maior parte dos
casos, em formas de funcionamento social que cristalizaram ao longo da histria,
embora na sua origem as diferenas biolgicas tenham desempenhado um papel
decisivo.
A sexualidade uma forma de manifestar ternura, afecto, carinho, ou seja, uma
forma de comunicao.

Sociocultural
Cada cultura e sociedade regula de forma distinta os comportamentos sexuais
atravs dos costumes, da moral e das leis civis. As diferenas so, em certos
casos, to surpreendentes e claras que impossvel falar de um cdigo universal
de valores morais ou sociais sobre a sexualidade.
A sexualidade vivida satisfatoriamente torna mais fcil a compreenso dos
outros, a eliminao da rigidez e o moralismo. tambm uma fonte de equilbrio
para a pessoa. , em definitivo, uma fonte de amor vida, de atitude positiva em
relao a si mesmo, aos outros e s coisas. (Flix Lpez e Antnio Fuertes,
1989).
Deste conceito multifacetado decorre que quando falamos em educao sexual
estamos a falar da abordagem das vrias componentes da sexualidade e no
somente da sua dimenso biolgica e reprodutiva.
Esta unidade pretende aprofundar os conhecimentos dos formandos sobre as
caractersticas da sexualidade ao longo da vida.
A sexualidade uma dimenso da condio humana, desde o nascimento at
morte. Ela integra, como j foi dito, a nossa biologia, a construo da nossa

60

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Caractersticas da sexualidade do nascimento at aos 2 anos


A primeira fonte de prazer corporal encontra-se na regio oral a boca.
Com a gradual aquisio da marcha, coordenao motora, a criana
lana-se descoberta do corpo e dos prazeres que este lhe proporciona.
As relaes entre o beb e os adultos que lhe esto prximos (as figuras
de apego, com as quais se operam os processos de vinculao), o bom
desenvolvimento depende da qualidade dos vnculos, que por sua vez
mediatizam a sexualidade ao longo da vida. A teoria da vinculao de
Bowlby ajuda a compreender a nossa capacidade futura de estabelecer
relaes de boa qualidade afectiva atravs de padres de vinculaes
seguros, o que significa um bom nvel de auto-estima e um grau adequado
de confiana nos outros.
Ao generalizar estas experincias, as crianas vo, posteriormente, utiliz-las em
outras relaes sociais, nomeadamente naquelas que implicam afectos e formas
de comunicao ntimas como o namoro, as relaes sexuais e a amizade.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

De seguida iremos reflectir sobre as caractersticas da sexualidade at fase


tardia da adolescncia (incio da vida adulta), tema que ser aprofundado nesta
unidade.

FICHAS DE TRABALHO

A seguir so descritas as caractersticas das diversas fases da evoluo da


sexualidade ao longo da vida.

DOCUMENTOS DE APOIO

identidade como homens ou mulheres, os nossos sentimentos, as nossas


relaes e a nossa intimidade. A sexualidade um objecto da nossa aprendizagem e sobre elas construmos crenas e atitudes. , finalmente, um campo dos
nossos comportamentos, nomeadamente dos nossos comportamentos ntimos,
expressando-se em orientaes sexuais diversas.

61

Principais caractersticas da sexualidade nesta idade:


Importncia das figuras de apego nos processos de vinculao.
Actividades rtmicas de satisfao oral (mamar, chupar no dedo).
Reconhecimento dos papis sexuais, estabelecendo a diferena dos
papis atribudos a um e a outro sexo.

Caractersticas da sexualidade dos 2 aos 6 anos


Terminado o processo de controlo dos esfncteres, a criana tem concluda a fase
de reconhecimento do seu corpo. As aquisies motoras e lingusticas esto
asseguradas. O objectivo agora conhecer o ambiente.
No campo da sexualidade, h um interesse por conhecer o corpo e o corpo do
outro. Na descoberta do corpo adquirem especial relevncia as actividades de
manipulao dos genitais, as quais, no entanto, assumem um carcter
temporrio.
A fase de descoberta do corpo do outro inclui a curiosidade pelo corpo da me e
do pai e pelas diferenas anatmicas entre os dois sexos.
Por outro lado, a criana vai distinguir a sua identidade sexual definindo-se como
menino ou menina e incorporando de forma mais ou menos crtica os
esteretipos associados a esses conceitos.

Caractersticas da sexualidade dos 6 aos 12 anos


A criana j conhece o seu corpo e do outro. Na idade escolar a criana
desenvolve os jogos sexuais infantis, que correspondem a brincadeiras para a
explorao do corpo e das sensaes proporcionadas a si e ao outro. A criana
experimenta o que proibido e as suas consequncias.

62

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Explora o corpo e potencialidades.


Inicia a seleco de amizades.
Constitui grupos do mesmo sexo.
Mantm-se curiosa em relao s diferenas anatmicas, gravidez,
parto e sexualidade dos pais ou dos adultos em geral.
Utiliza palavras relativas sexualidade mesmo sem lhes conhecer o sentido.
Depende das normas e modelos dos adultos significativos mas torna-se
afectivamente menos dependente da famlia.
Inicia o processo de interiorizao da moral sexual.
Na pr-adolescncia, frequente os jovens constiturem grupos monossexuais
s de rapazes ou s de raparigas continuando a cultivar uma intensa
curiosidade geral sobre a sexualidade, sem que essa curiosidade se expresse em
dvidas de carcter marcadamente pessoal, ou seja, sobre problemas pessoais
ou aspectos relacionados com a sua intimidade.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Perodo de transformaes corporais lentas.

FICHAS DE TRABALHO

Os jogos de contedo sexual revestem-se de grande importncia no processo de


desenvolvimento da criana pois favorecem o desenvolvimento cognitivo,
permitem pr em prtica os papis sexuais e possibilitam o manejo dos conflitos
e ansiedades.

Nesta etapa produz-se um conjunto de alteraes biofisiolgicas, psicolgicas,


intelectuais e sociais que fazem com que o adolescente olhe para si prprio e
para tudo que o rodeia de uma forma diferente.
A adolescncia um conceito relativamente recente. Ainda no sculo xx era
frequente na nossa cultura considerar-se que se passava de criana a adulto
logo que acabava a escolaridade bsica (4 anos) e as crianas entravam no
mercado de trabalho ou nas tarefas domsticas.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

Caractersticas da sexualidade na adolescncia

63

Considera-se, em geral, que a adolescncia o perodo entre a fase de criana e


a fase de adulto, um perodo de fortes mudanas corporais que terminam na
constituio de um corpo adulto e de fortes mudanas relacionais em que se
passa da condio de dependncia da criana e autonomia do adulto atravs
da construo de uma identidade prpria e da aprendizagem das normas que
regulam a vida em sociedade.
Deste modo, existem duas grandes reas que caracterizam o desenvolvimento
na adolescncia:

A procura de identidade
H a necessidade de responder questo filosfica de quem so e qual o
seu sentido na vida.
Para ajudar na sua organizao surge uma procura de modelos exteriores
com os quais se identificam e que tentam seguir como ideais.
(Onde vo procurar formas de vestir, de agir, de pensar a sociedade, etc.)
Procura de um grupo de pertena, de modo a sentir-se integrado e
protegido.

A procura de limites
Procuram saber at que ponto podem ir, principalmente no que diz
respeito s relaes e s emoes.
(Daqui se pode tirar as experincias com substncias, com o risco e a
adrenalina, relaes amorosas muito fortes, experincias sexuais, etc.)
A contestao de regras fundamental para que possam ser integradas e
inovadas.
No processo da adolescncia fundamental a procura e a contestao dos mais
velhos, j que est associada separao dos adultos que at agora os
protegeram como crianas. No entanto, a presena do adulto fundamental

64

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Principais caractersticas da sexualidade na adolescncia


Maturao sexual (crescimento e mudanas corporais) o novo corpo
sexuado e a imagem corporal.
Orientao do desejo na fase tardia da adolescncia heterossexual,
homossexual ou bissexual.
Necessidade de obter satisfao sexual atravs da masturbao e das
relaes sexuais.
Nesta etapa produz-se um conjunto de alteraes biofisiolgicas, psicolgicas,
intelectuais e sociais que fazem com que o adolescente olhe para si prprio e
para tudo que o rodeia de uma forma diferente.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

existindo agora um corpo adulto em desenvolvimento. De referir que os


processos de desenvolvimento entram numa fase de consolidao, dando
origem a sistemas de atitudes, valores e sentimentos mais estveis. Nesta fase,
os jovens so mais capazes e autnomos para tomar decises em relao sua
vida em geral profissional, acadmica, familiar ou cvica e sua sexualidade
em particular. Os relacionamentos amorosos so agora mais duradouros e vo
integrar progressivamente a experincia de relaes sexuais, embora esta
experincia no se estenda a todos os jovens e, segundo os estudos existentes,
sejam mais expressivas nos rapazes do que nas raparigas. Est tambm
consolidada a orientao do desejo, existindo uma conscincia clara em cada
jovem da sua orientao heterossexual, homossexual ou bissexual.

FICHAS DE TRABALHO

Na fase tardia da adolescncia as mudanas pubertrias esto completas,

DOCUMENTOS DE APOIO

quer para confirmar a sua identidade quer para marcar os limites. Contudo,
fundamental no esquecer que associado autonomizao est o medo natural
de crescer que trs dvidas quanto sua verdadeira capacidade de se tornar um
adulto feliz.

65

A sexualidade da primeira fase da vida adulta (18-25 anos)


Nesta fase de vida, as transformaes corporais da adolescncia esto
completas e o que de novo acontece situa-se agora no plano relacional e
comportamental. De facto, nesta fase iniciam-se ou fortalecem-se os
relacionamentos amorosos e alguns deles do origem s primeiras experincias
de vida conjugal, atravs de processos de co-habitao com alguma durao, de
unies de facto ou de casamentos. No entanto, dada a ausncia de condies
econmicas, laborais e habitacionais estveis, que dificultam os processos de
autonomia dos jovens portugueses, as experincias mais frequentes so os
relacionamentos amorosos duradouros sem co-habitao ou a existncia de
relaes amorosas e sexuais no duradouras, especialmente no caso dos jovens
homens adultos.
Sejam quais forem os contextos relacionais, os comportamentos e relacionamentos de carcter sexual so agora muito mais frequentes do que na adolescncia e, por isso, so tambm mais frequentes os problemas de sade sexual
e reprodutiva, nomeadamente:
Os comportamentos de risco em matria contraceptiva (no uso ou uso
inconsistente da contracepo).
A ocorrncia de gravidezes no desejadas e o recurso ao aborto.
A ocorrncia de infeces sexualmente transmitidas.
A ocorrncia de problemas relacionados com o desempenho sexual
masculino e feminino.
A maternidade/paternidade desejadas so tambm acontecimentos frequentes
e, por isso, h todo um conjunto de problemas especificamente relacionados
com a preparao e acompanhamento da gravidez e do parto.

66

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Dado que na sociedade contempornea (e em todas as pocas) existe uma


grande diversidade de valores em relao s diversas componentes e temas da
sexualidade humana, importante referir os seguintes aspectos. pois essencial
reconhecer que, mesmo nas questes mais tcnicas, impossvel um discurso
sobre a sexualidade sem valores.
Necessidade de um quadro tico claro quando se trata de definir polticas educativas e prticas profissionais (dos professores), nomeadamente no campo da
sexualidade, sob o risco do vale tudo moral baseado nos direitos humanos e no
conhecimento cientfico disponvel sobre as diversas dimenses da sexualidade
humana.
Este quadro tico deve ser:
Claro.
Possibilitador das escolhas individuais (no s receitas de vida).
Gerador de bem-estar fsico e psicolgico do indivduo.
Gerador de relaes saudveis e gratificantes.
Gerador de responsabilidade e autonomia.
Respeitador do pluralismo moral contemporneo.
Aberto mudana.
Perante diversas posies morais, o formador deve promover o debate, identificar pontos em comum e divergncias, favorecendo o dilogo e aceitao
mtua num contexto de cidadania.
Relativamente aos valores orientadores da educao sexual, retomamos os que
constam nas Linhas Orientadoras da Educao Sexual em Meio Escolar (ME,
2000):
O reconhecimento de que a autonomia, a liberdade de escolha e uma
informao adequada so aspectos essenciais para a estruturao de
atitudes responsveis no relacionamento sexual.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

A sexualidade como um campo da vida pessoal e social que tem sido e continua
a estar sujeito a regras ticas.

FICHAS DE TRABALHO

A diversidade moral e a necessidade de um quadro tico e deontolgico

DOCUMENTOS DE APOIO

DOCUMENTO DE APOIO 2

67

O reconhecimento de que a sexualidade uma fonte de prazer e


comunicao, uma potencial fonte de vida e uma componente positiva de
realizao pessoal e das relaes interpessoais.
A valorizao das diferentes expresses da sexualidade ao longo do ciclo
de vida.
O reconhecimento da importncia da comunicao e do envolvimento
afectivo e amoroso na vivncia da sexualidade.
A promoo de direitos e oportunidades entre homens e mulheres.
A recusa de expresses da sexualidade que envolvam violncia ou
coaco, ou envolvam relaes pessoais de dominao e de explorao.
O respeito pelo direito diferena e pela pessoa do outro, nomeadamente
os seus valores, orientao sexual e caractersticas fsicas.
O reconhecimento do direito a uma maternidade e paternidade livres,
conscientes e responsveis.
A promoo da sade dos indivduos e dos casais nas esferas sexual e
reprodutiva.
O conceito de educao sexual mais ou menos contemporneo do nascimento do estudo cientfico da sexualidade a sexologia. A educao sexual j
reconhecida como uma necessidade das crianas e dos jovens por Freud no incio do sculo xx e pela Liga Mundial para a Reforma Sexual nas dcadas de 20 e
30 do mesmo sculo. Nessa altura a educao sexual era encarada como uma
prtica que contrariava o puritanismo e o tabu com que as sociedades ocidentais tratavam a sexualidade, promovendo uma alargada ignorncia sobre aspectos bsicos da vida sexual.
A epidemia de doenas de transmisso sexual no final da Primeira Guerra Mundial
e o desenvolvimento de movimentos de promoo dos mtodos contraceptivos
foram dois outros factores que vieram dar fora aos que defendiam a necessidade de prticas regulares de educao sexual nas escolas e na comunidade.
Na segunda metade do sculo xx a educao sexual foi gradualmente incorporada na agenda do desenvolvimento da psicologia e da pedagogia e em algumas
abordagens de tipo filosfico.

68

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Este ltimo modelo , actualmente, o modelo mais seguido pelas principais agncias de educao e sade e na formao de profissionais envolvidos na educao sexual, com o qual os autores deste referencial igualmente se identificam.
A educao sexual aqui entendida como:
Um processo atravs do qual a pessoa se desenvolve como ser sexuado e
sexual, mediante um conjunto de aces estruturadas e formais (a
educao sexual explcita) e, simultaneamente, um conjunto de aces
no estruturadas e informais (a educao sexual implcita).
Um processo que se faz ao longo da vida, no a partir do momento em que
se inicia a actividade sexual, e adquirida em diferentes contextos (familiar,
educativo, amigos, media...).

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

riscos gravidez no desejada, SIDA e outras IST de caractersticas


fortemente mdicas e baseado sobretudo na transmisso de informao.
Um modelo moral, ligado a concepes de tipo religioso, centrado na
necessidade de orientar moralmente os jovens no que se relaciona com a
sexualidade, procurando adiar o incio das relaes sexuais para depois do
casamento.
Um modelo liberal impositivo que procura combater as ideias
conservadoras propondo como alternativa ideais e propostas de
libertao sexual, num contexto mais vasto de reforma social.
E, finalmente, um modelo biogrfico que, baseando-se numa perspectiva
humanista e cientfica, procura dar resposta s necessidades das crianas
e dos jovens em matria de educao e informao sexual, incorporando
a preveno dos riscos num contexto mais amplo de trabalho de valores e
de atitudes e de promoo do debate entre as diferentes perspectivas
morais existentes.

FICHAS DE TRABALHO

Lpez (1990) considera quatro modelos principais de educao sexual:


Um modelo mdico preventivo, centrado na necessidade de prevenir

DOCUMENTOS DE APOIO

A emergncia da SIDA nos anos 80 veio definitivamente situar a educao sexual como uma componente das polticas pblicas na rea da Sade, da
Educao e da Juventude.

69

Considera-se como grande objectivo da educao sexual contribuir ainda


que parcialmente para uma vivncia mais informada, mais gratificante, mais
autnoma e mais responsvel da sexualidade.
Especificamente em relao esfera dos conhecimentos, a educao sexual
pode contribuir para um maior e melhor conhecimento dos factos e componentes que integram a vivncia da sexualidade, nomeadamente:
As vrias dimenses da sexualidade.
A diversidade dos comportamentos sexuais ao longo da vida e das
caractersticas individuais.
Os mecanismos da resposta sexual, da reproduo, da contracepo e da
prtica de sexo seguro.
As ideias e valores com que as diversas sociedades foram encarando a
sexualidade, o amor, a reproduo e as relaes entre os sexos ao longo da
histria e nas diferentes culturas.
Os problemas de sade e as formas de preveno ligados expresso da
sexualidade, em particular a gravidez no desejada, as infeces de
transmisso sexual, os abusos e a violncia sexuais.
Os direitos, a legislao, os apoios e os recursos disponveis na preveno,
acompanhamento e tratamento destes problemas.
Um segundo conjunto de objectivos relaciona-se com as atitudes, referindo-se
especificamente possibilidade de a educao sexual contribuir para:
Uma aceitao positiva e confortvel do corpo sexuado, do prazer e da
afectividade.
Uma atitude no sexista.
Uma atitude no discriminatria face s diferentes expresses e orientaes sexuais.
Uma atitude preventiva face doena e promotora do bem-estar e da sade.
Um terceiro conjunto de objectivos situa-se no domnio das competncias individuais, nomeadamente:
No desenvolvimento das competncias para tomar decises responsveis.

70

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
DOCUMENTOS DE APOIO

FICHAS DE TRABALHO

No desenvolvimento das competncias para recusar comportamentos


no desejados ou que violem a dignidade e os direitos pessoais.
No desenvolvimento das competncias de comunicao.
Na aquisio e utilizao de um vocabulrio adequado.
Na utilizao, quando necessrio, de meios seguros e eficazes de
contracepo e de preveno do contgio de infeces sexualmente
transmissveis.
No desenvolvimento das competncias para pedir ajuda e saber recorrer a
apoios quando necessrio.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

71

DOCUMENTO DE APOIO 3

Educao Sexual: conceitos


A Sexualidade uma forma de viver a ternura, a comunicao, os afectos, o
prazer, a reproduo e os vnculos afectivos.
muito ampla:
Afecta todo o nosso corpo.
uma dimenso psicolgica e social muito importante.
uma realidade em todas as idades da vida.
Envolve todo um mundo de possibilidades para obter prazer, ter filhos, sentir
desejo, emoes e afecto em relao aos outros (amar e ser amado).
Encontra todo o seu sentido se unida a sentimentos positivos e a vnculos
afectivos como o enamoramento, que do sentido vida e s nossas relaes.
Flix Lpez Sanchez, Educacion Sexual de adolescentes y Jvenes
Processo atravs do qual a pessoa se desenvolve como ser sexuado e sexual:
Atravs de aces:
Estruturadas e Formais Educao Sexual Intencional, Explcita
(planeada).
No Estruturadas e Informais Educao Sexual Implcita.
um processo que se faz ao longo da vida e no a partir do momento em que se
inicia a actividade sexual. Adquire-se em diferentes contextos familiar,
educativo, amigos, media, etc. De acordo com a situao, de forma negativa ou
positiva.
Flix Lpez e Antnio Fuertes, 1989

72

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

Este modelo procura integrar as componentes de natureza biolgica com outras


de tipo psicossocial tendo surgido na Sucia nos anos 50 e sido adoptado por
diversos pases europeus.
Apresenta uma atitude liberal aberta, aceitando a sexualidade como uma fonte
potencial de vida, de prazer e de comunicao, e tolera a sexualidade dos outros
aceitando os desejos, fantasias e sensaes sexuais como algo natural.
O modelo defende o respeito pelo direito diferena e pela pessoa do outro,
nomeadamente as suas caractersticas fsicas, os seus valores, a sua orientao
sexual, promovendo a igualdade de direitos e oportunidades entre homens e
mulheres, recusando expresses da sexualidade que envolvam violncia ou
explorao.
O modelo considera que a autonomia, o esprito crtico, a liberdade de escolha e
uma informao adequada so aspectos essenciais para a estruturao de atitudes e comportamentos responsveis no relacionamento sexual.
Este modelo humanista porque o seu quadro tico baseia-se nos valores consensuais das sociedades modernas, nomeadamente os inscritos nas convenes
e declaraes internacionais de direitos humanos e na prpria Constituio da
Repblica. Neste sentido, uma componente essencial da formao cvica das
crianas e dos jovens.
democrtico porque reconhece a pluralidade de posies morais existentes em
matrias de natureza sexual e reprodutiva e no procura impor os valores de um
determinado grupo. Pelo contrrio, este modelo de educao sexual procura
fomentar o debate moral entre posies diferentes no sentido de apoiar as
crianas e jovens no seu crescimento moral como pessoas e cidados.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Modelo Biogrfico ou de Desenvolvimento Pessoal e Social

FICHAS DE TRABALHO

Modelos de Educao Sexual

DOCUMENTOS DE APOIO

DOCUMENTO DE APOIO 4

73

Este modelo aquele que defendemos nas aces que dinamizamos quer com
jovens, quer com tcnicos de educao ou tcnicos de sade.

Modelos Impositivos
Estes modelos tm como base razes de ordem religiosa ou ideolgica.
Transmitem atitudes de interdio, de dependncia e conservadoras. Apontam
normas rgidas, em binmios: normal/anormal, saudvel/patolgico... so modelos morais. A sexualidade associada intimamente ao corpo, s suas partes
baixas e sujas, chegando a ser considerada como um mal da natureza. Por isso
deve ser escondida e controlada, j que a maior fonte de perigo. A actividade
sexual apenas tem sentido se tiver lugar dentro do casamento e com fins reprodutivos.

Modelos de Ruptura Impositivos


Este modelo substitui a antiga moral por uma nova moral. Uma srie de valores
progressistas foram adquiridos por uma via impositiva e sem atitude crtica. As
atitudes subjacentes a este modelo so liberais, individualistas e impositivas.

Modelos Mdico-Preventivos ou Biolgicos


So usualmente desenvolvidos por profissionais ligados sade e foram os
primeiros a ser seguidos pelos primeiros programas de educao sexual implementados. D relevncia aos aspectos tcnico-fisiolgicos excluindo as componentes relacionais e emocionais da sexualidade. Refora a ideia de associar a
sexualidade ao perigo e est centrado na preveno dos riscos.
Flix Lpez Snchez e Angel Oroz Torres, 2001

74

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

A Educao Sexual e a Lei1

1984
O documento legal sobre a educao sexual nas escolas a Lei 3/84 (DR n. 71,
Srie I, de 24-03-1984). Nesta, o Estado garante o direito educao sexual
como componente do direito fundamental educao e ao Planeamento
Familiar. Neste ano publicada a primeira lei que enquadra a educao sexual em
meio escolar.

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

DOCUMENTO DE APOIO 5

Em 1986 foi aprovada a Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei 46/86 DR


n. 237, Srie I, de 14-10-1986) que, no n. 2 do seu artigo 47., inclui tambm a
educao sexual, situando-a numa nova rea educativa a formao pessoal e
social sendo esta definida como uma rea transversal e no somente disciplinar.

FICHAS DE TRABALHO

1986

Projecto Experimental Educao Sexual e Promoo da Sade nas Escolas


Desenvolvido pelo PES Programa de Promoo e Educao para a Sade e
pela Associao para o Planeamento da Famlia, com o apoio da Direco-Geral
da Sade.
Experincia articulada e avaliada protagonizada por cinco escolas (Faro,
Gouveia, Maia, Setbal e vora) de todos os nveis de ensino em Portugal.
Em resultado desta iniciativa publicado um documento com as
Orientaes Tcnicas sobre Educao Sexual em meio escolar com
contributos das equipas do projecto.

DOCUMENTOS DE APOIO

Anos Lectivos 1995/96 e 1997/98

Educao Sexual em Meio Escolar Linhas Orientadoras


www.apf.pt/educacao/memorando

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

75

As actividades e as estratgias descritas nesse documento reflectem a


experincia das cinco escolas envolvidas no projecto devendo, por isso,
ser entendidas como sugestes, sem qualquer carcter normativo.
Com efeito, ter de ser cada escola a definir um caminho prprio de forma
a garantir a incluso da educao sexual no seu projecto educativo.

1998
Realiza-se em Junho o referendo sobre a despenalizao da interrupo
voluntria da gravidez.
Em finais de 1998 aprovado em Conselho de Ministros o Relatrio
Interministerial para a Elaborao de um Plano de Aco em
Educao Sexual e Planeamento Familiar publicado pela Direco-Geral da Sade.
Este Relatrio veio consubstanciar algumas medidas consignadas na Lei
3/84 e o ano 2003 apontado pelo Plano como meta a alcanar para a
concretizao da educao sexual nas escolas portuguesas.

Ano Lectivo 1999/2000


O quadro legal e normativo existente legitima a existncia da educao sexual
como componente da educao, incentiva o seu desenvolvimento, atribui ao
Estado e ao sistema educativo em geral, e s escolas em particular, responsabilidades e deveres a este nvel.
De acordo com o Plano Interministerial, a educao sexual esteve a ser
dinamizada de forma organizada pelo Centro de Apoio Nacional nos estabelecimentos de ensino pertencentes Rede Nacional da Escolas Promotoras da
Sade (RNEPS). O apoio pode ser facultado pelas equipas de apoio local dos
Centro de rea Educativa.
A Lei 120/99 (DR n. 186, Srie I-A, de 11-08-1999) diz-nos, em termos gerais,
que em todos os estabelecimentos de ensino bsico e secundrio a educao
sexual ser abordada numa perspectiva interdisciplinar.

76

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

A regulamentao desta Lei surge um ano e trs meses depois com a publicao
do Decreto-Lei 259/2000 (DR n. 240, Srie I-A, de 17-10-2000) que, mais uma
vez, consagra as medidas de promoo da educao sexual, da sade
reprodutiva e da preveno das infeces sexualmente transmissveis, bem
como relativas efectivao da interrupo voluntria da gravidez nos casos em
que esta legalmente admissvel.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

A aplicao das medidas previstas nesta Lei da competncia dos


estabelecimentos de ensino e de sade, quer atravs de intervenes especficas
quer desenvolvendo aces conjuntas, em associao ou parceria.

2000
celebrado um protocolo de cooperao entre o Ministrio da Educao e a
Associao para o Planeamento da Famlia que traduz uma articulao entre as
vrias delegaes regionais da APF no continente e as escolas pblicas do pas,
no sentido de as apoiar nesta matria.

FICHAS DE TRABALHO

A regulamentao agora aprovada sublinha que a educao sexual deve estar


explcita no projecto educativo da escola.

So celebrados outros protocolos com outras ONG, nomeadamente com o


Movimento de Defesa da Vida e com a Fundao Portuguesa Comunidade
Contra a SIDA.

2005

DOCUMENTOS DE APOIO

2003

formado um Grupo de Trabalho para a Educao Sexual, composto por Daniel


Sampaio, Margarida Gaspar de Matos, Miguel Oliveira da Silva e Maria Isabel
Baptista.
http://www.dgidc.min-edu.pt/EducacaoSexual/default.asp

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

77

DOCUMENTO DE APOIO 6

Conceito de Sade Sexual e Reprodutiva

A Organizao Mundial de Sade (OMS) define a sade sexual como um estado


de bem-estar fsico, emocional, mental e social relacionado com a sexualidade e
no apenas a ausncia de doena. A sade sexual requer uma atitude positiva
face sexualidade e ao relacionamento sexual bem como possibilidade de ter
prazer e experincias sexuais seguras livres de coero, discriminao e
violncia. Para a sade sexual ser atingida e mantida os direitos sexuais de todas
as pessoas devem ser respeitados, protegidos e realizados. (WHO, 2002).
A sade reprodutiva implica que as pessoas sejam capazes de ter uma vida
sexual responsvel, satisfatria e segura e que d a capacidade de se
reproduzirem com a liberdade para decidirem se o fazem, quando e com que
frequncia. Implcito a isto est o direito de homens e mulheres estarem
informados e terem acesso a mtodos de regulao da fertilidade, que estes
sejam eficazes, de custo razovel para poderem escolher, assim como servios
de sade que permitam que homens e mulheres vivam a gravidez e o parto de
forma segura e se oferea aos casais a melhor oportunidade de terem filhos
saudveis. (WHO, 2002).

A mala contraceptiva
Nesta mala contraceptiva devem existir os seguintes mtodos:
Plulas (monofsicas e trifsicas).
Contracepo de emergncia.
Preservativos (masculinos e femininos).
Dispositivo intra-uterino (de cobre e hormonais).
Anel contraceptivo.
Implante subcutneo.
Adesivo contraceptivo (sistema transdrmico).
Espermicidas (em gel, espuma, cremes e cones vaginais).

78

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Teste da ovulao.
Pensos higinicos com e sem abas/tampes com e sem aplicador.
Lubrificantes base de gua.

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Diafragma (vrios tamanhos).


Esponja contraceptiva.
Modelo anatmico de pnis.
Termmetro digital.
Calendrios.
Testes de gravidez.

Com frequncia surgem mitos associados ao contgio das doenas e, nesta fase,
a formao em sala deve procurar desmont-los. De facto, comum reduzirem-se as IST SIDA e com o aumento do nmero de casos de algumas doenas no
nosso pas, nomeadamente a sfilis, torna-se essencial fazer uma abordagem
sobre todas elas.

Doenas
Gonorreia, causada pela bactria Neisseria gonorrchoeae.
Sfilis, causada pela bactria Treponema pallidum.
Uretrite e vulvovaginite cujo agente igualmente uma bactria Clamydia
trachomatis.
Herpes genital Vrus Hominis.
Condiloma acuminado ou verrugas venreas causada pelo vrus HPV
(papilloma vrus).

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

DOCUMENTOS DE APOIO

Em geral as IST so transmitidas por organismos (vrus, bactrias, fungos, etc.) e


s podem viver em condies encontradas dentro do corpo humano, nomeadamente na regio dos genitais.

FICHAS DE TRABALHO

As Infeces Sexualmente Transmissveis (IST)

79

Hepatite B vrios tipos de vrus.


SIDA causada pelo agente VIH (vrus).
Candidase candida Albicans (fungo).
Tricomonase Trichomona vaginalis (protozorio).
Pediculose pbica (chatos) Phtirius pubis (artrpode).
Os sinais e sintomas mais comuns nas IST so comicho, ardor ao urinar, feridas
dolorosas, corrimento amarelado ou purulento e febre. De salientar que as
doenas acima descritas nem sempre apresentam sintomas e existem mesmo
homens e mulheres assintomticos.

80

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

GUIA DE DESENVOLVIMENTO

O projecto de educao sexual

A equipa do projecto
Um projecto pressupe, em primeiro lugar, a inteno de desenvolver uma dada
aco, motivada pela percepo de problemas e necessidades.
Esta inteno manifesta-se, desde logo, na organizao de uma equipa que ser
responsvel por essa aco e que poder ser constituda por alguns formadores
e outros tcnicos do centro de formao.

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

DOCUMENTO DE APOIO 7

Embora a inteno do projecto assente j numa dada conscincia da existncia


de um ou mais problemas, necessrio um aprofundamento dos problemas
existentes.
As discusses de grupo, ou grupos focais, a organizao de caixas de perguntas
(Ficha de Trabalho 3) ou de pequenos questionrios permitem um conhecimento
mais rigoroso dos problemas.

DOCUMENTOS DE APOIO

Um projecto visa responder aos problemas de uma determinada instituio ou


grupo-alvo, neste caso concreto na rea da educao sexual e sade sexual e
reprodutiva dos jovens em formao profissional. Exemplo: existiram diversas
situaes de gravidez no desejadas ou pressupe-se que os formandos tm
comportamentos de risco nestas matrias. Por outro lado, sabe-se que os
formadores no desenvolvem aces de educao sexual porque sentem que
no tm formao.

FICHAS DE TRABALHO

A identificao de problemas e necessidades

Por ltimo, as necessidades devem ser encaradas como respostas possveis aos
problemas. Por exemplo: face aos problemas atrs descritos h necessidade de
desenvolver aces de educao sexual com os jovens e, por isso, h tambm

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

81

necessidade de formar os formadores do centro e desenvolver uma parceria com


o centro de sade da rea.

Objectivos gerais e especficos


A inteno geral de um projecto no sentido de uma mudana pretendida
constitui o seu objectivo geral. Por exemplo: promover a sade sexual e
reprodutiva dos jovens em formao profissional.
A concretizao deste objectivo geral em objectivos mais concretos e
mesurveis so os objectivos especficos do projecto.
Exemplo:
Desenvolver os conhecimentos dos jovens sobe os mtodos contraceptivos.
Desenvolver o conhecimento, entre os jovens, dos locais onde, se
precisarem, podem obter contraceptivos.
Ou:
Envolver pelo menos um formador de cada turma na realizao de aces
de educao sexual.
No caso das aces de educao sexual, os objectivos podem ser traados,
semelhana de outras actividades, em termos de aumentos de conhecimentos
ou aquisio de determinadas competncias ou mudanas comportamentais.

A avaliao
A avaliao decorre dos objectivos ou intenes de mudana de um projecto e
pressupe que, desde logo, sejam identificadas estratgias atravs das quais se
possa comparar o antes e o depois da aco. Por exemplo, realizar um
questionrio aos jovens antes do programa e depois do programa.

82

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Elas devero ser organizadas no tempo (Ficha de Trabalho 2) e por cada aco
devem ser identificados os responsveis, os recursos necessrios e os outputs ou
produtos concretos esperados.
No caso dos programas de educao sexual, a primeira coisa a fazer , mediante
o tempo disponvel, propor e negociar com o grupo de formandos o conjunto de
temas a abordar.
Para cada um dos temas devero ser ento definidos os objectivos pedaggicos,
as estratgias ou metodologias educativas que iro ser usadas, os recursos
educativos necessrios e as formas de avaliar os formandos e a aco pelos
formandos.
Em sntese:
Constituio da equipa.
Diagnstico de problemas e necessidades.
Desenho do projecto.
Apresentao do projecto ao centro e eventual negociao do mesmo.
Implementao e avaliao das actividades do projecto.

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES

As actividades do projecto devero ser pensadas como meios para atingir cada
um dos objectivos especficos do projecto e devem ser organizadas por
objectivo.

FICHAS DE TRABALHO

O programa ou mapa de actividades

DOCUMENTOS DE APOIO

Por outro lado, a avaliao deve tambm permitir saber o grau de satisfao dos
destinatrios do programa ou projecto. Neste contexto, ser necessrio desde
logo construir instrumentos que permitam conhecer a satisfao dos formandos
em cada aco realizada.

83

DOCUMENTO DE APOIO 8

Levantamento de necessidades

Este documento contm um levantamento de questes formuladas por jovens


que, em Novembro de 2006, frequentavam aces de formao profissional nos
Centros do IEFP I.P., e realizadas como uma das actividades decorrentes da
aco-piloto de formao de formadores, promovida pelo CNQF, sobre esta
temtica.
A listagem destas questes, transcritas ipsis-verbis, so um exemplo das
necessidades dos jovens em matria de sexualidade podendo funcionar como
pistas para a aco dos formadores. Contudo, sempre que se pretenda
desenvolver actividades de formao no mbito desta temtica desejvel que
seja efectuado um diagnstico centrado no grupo.

Quando uma rapariga faz sexo pela primeira vez e no deita sangue isso
normal?
Para que serve a plula?
Quais so os sintomas de uma gravidez?
A gravidez na adolescncia risco muito grande?
Numa relao sexual devem usar-se preservativos? Porqu?
Qual a possibilidade de se obter filhos depois de se ter feito um aborto?
A sexualidade um momento de prazer mas tambm pode ser uma forma
de se transmitir doenas. Porqu?
Quais os sintomas da gravidez?
Como se coloca os preservativos das mulheres?
Como se apanha a sida?
Se fizermos sexo sem precaues que devemos fazer?
O que a sexualidade?
O que um orgasmo?
Quais as medidas a tomar quando fazemos relaes e engravidamos?
Que tipos de apoios existem para os jovens sobre o tema e dvidas da
sexualidade?
O que o sexo oral?

84

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

Referencial de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as

GUIA DE DESENVOLVIMENTO
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
FICHAS DE TRABALHO
DOCUMENTOS DE APOIO

A que ponto a mulher atinge o orgasmo?


A sida apanha-se por se sentar numa sanita onde se praticaram relaes
sexuais?
O que o sexo?
Porque que h mulheres que se desenvolvem mais que outras?
Porque que as mulheres quando andam com o perodo mudam de
comportamento?
Quando que as adolescentes devem perder a virgindade?
Porque que as mulheres tm comportamentos inadequados a cada
idade?
Porque que h vrios tipos de comportamentos?
Como se deve lidar com os rapazes?
Onde que os jovens se devem dirigir quando tm dvidas em relao
sexualidade?
Quais os problemas que pode provocar fazendo o aborto vrias vezes?
Porque que as mulheres tm o perodo?
Porqu os homens acordam de manh com teso?
Perder a virgindade di?
Como que se sabe se uma pessoa virgem?
Onde se situa o ponto G?
Qual o resultado final entre o sexo normal e o sexo tntrico?
Faz mal engolir esperma?
O que um orgasmo vaginal?
O que a lubrificao?
O que a ejaculao?
O que a masturbao?
Como funciona a plula do dia seguinte?
A plula eficaz 100% segura?
Qual mais seguro, o preservativo masculino ou feminino?
Como se mete o preservativo?
Que precaues se podem tomar caso engravide sem querer?
Ser que se tomar a plula muito cedo um dia mais tarde no vou poder ter filhos?
Que precaues se devem tomar quando se faz relaes sexuais?

85

Referenciais de Formao Pedaggica Contnua


de Formadores/as j editados pelo CNQF:
Gesto da Formao
Jos Lencastre, Jos Carlos Felcio, Francisco Baptista
Concepo e Produo de Materiais para Auto-Estudo
Teresa Morgado da Silva Salo Lopes
Animao de Grupos em Formao
Rosa Coutinho Cabral
Avaliao das Aprendizagens
Maria Leonor de Almeida Domingues dos Santos, Jorge Manuel Bento Pinto
Para Uma Cidadania Activa: a Igualdade de Homens e Mulheres
Maria do Cu da Cunha Rgo
Tcnicas de Avaliao na Formao
Antonieta Guerreiro Romo, Antnio Augusto Fernandes, Jos Filipe Rafael
Utilizao Pedaggica de Imagens Digitais
Csar Augusto Pinto Teixeira
Sistemas e Metodologias de Formao Profissional em Portugal 1960-2003
Maria de Lurdes Vieira
Explorao Pedaggica de Recursos Didcticos do Audiovisual ao Multimdia
Antnio Manuel Gaspar Volante Nobre

Todos os referenciais
produzidos pelo Centro
Nacional de Qualificao de
Formadores encontram-se
disponveis, para consulta
e impresso, na Internet,
no stio do Instituto do
Emprego e Formao
Profissional.

www.iefp.pt

Desenvolvimento de Recursos Formativos para a Internet WebQuest


Carolina Pereira
Mtodos e Estratgias de Formao
Margarida Segurado
Utilizao do PowerPoint para o Desenvolvimento de Produtos Interactivos
para a Formao
Lus Eduardo Bernardes Relvas
Da Expresso Dramtica Comunicao
Joo Cabral e Margarida Rosa Coutinho Lopes Cabral
Princpios e Metodologias de Trabalho com Adultos
Olvia Santos Silva, Ana Margarida Costa, Madalena Dias, Eduardo Meira
Desenvolvimento Curricular
Maria Helena Peralta
Diferenciao Pedaggica na Formao
Jorge Manuel Bento Pinto, Jos Joaquim Mateus Lopes,
Leonor Santos, Joo Pedro Pereira Brilha
A Gesto do Conflito no Processo Formativo
Ana Margarida Vieira da Veiga Simo
Isabel Maria Pimenta Henriques Freire
Para Uma Cidadania Activa: Aprendizagem Intercultural
Maria Joo Refachinho Mouro Carreiro, Zita de Sousa Carvalho

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